2023年培养学生美育素养心得体会实用(优质12篇)

这段时间的经历让我对这个领域有了更深入的了解。写心得体会时，我们要避免主观臆断和情绪化的倾向。在写心得体会时，可以适当参考他人的观点，但要注意保持独立思考。

培养学生美育素养心得体会实用篇一

随着时代的发展，社会对于教育的要求越来越高。除了学习知识，培养学生的美育素养也变得非常重要。美育素养不仅是指学生对于美的追求和鉴赏能力，还包括学生的审美情操和创造力的培养。在我多年的教育工作中，我深刻认识到了培养学生美育素养的重要性，并总结出了一些心得体会。

首先，培养学生美育素养需要学校和家庭共同努力。学校是学生接受教育的场所，家庭是学生成长的温床。学校应该通过课程设置和教学方法的改革，注重培养学生的审美情操和创造能力。比如，在艺术课程中，可以组织学生参观艺术展览、听取专家讲座，以培养学生的艺术鉴赏能力。此外，学校还可以组织学生参与各种艺术活动，如舞蹈、音乐、美术等，以培养学生的艺术创造能力。而家庭则是培养学生美育素养的重要环境。家长可以安排孩子参加各种艺术培训班，与孩子一起欣赏电影、音乐会等，并进行亲子艺术创作，以激发孩子对美的兴趣和创造力。

其次，培养学生美育素养需要注重培养学生的艺术修养。艺术修养是一种对于艺术的知识和理解，是人在欣赏艺术作品时候所需要的内在素质。培养学生艺术修养可以从多个方面入手。首先，学生需要了解艺术的基本知识，包括不同艺术门类的概念、发展历史、代表作品等。其次，学生需要学习欣赏艺术作品的方法和技巧，比如如何分析一幅画的构图、色彩运用以及艺术家的创作意图等。最后，学生还可以通过学习一门艺术门类，比如音乐、舞蹈、戏剧等，来提高自身的艺术修养和理解能力。

另外，培养学生美育素养也需要注重培养学生的创造力。创造力是培养学生美育素养的核心要素之一。在当今社会，创造力被认为是未来竞争力的重要特质之一。学校应该通过创设良好的学习环境，激发学生的创造力。比如，在美术课上，教师可以提供不同的主题，让学生进行自由创作。在音乐课上，鼓励学生进行音乐创作和编曲。此外，学校还可以通过举办艺术比赛、创意活动等，为学生提供展示自己创造力的机会，并给予相应的奖励和鼓励。通过这样的培养方式，不仅可以提高学生的艺术创造能力，还可以培养学生的创新意识和团队合作精神。

最后，培养学生美育素养要注重培养学生的美德。美德不仅是指人们对于美的追求，还包括一种高尚的品格和道德修养。美德是美育素养的基础，只有具备了良好的道德品质，才能正确对待美，才能真正理解和欣赏艺术。因此，学校和家庭应该注重培养学生的美德。学校可以通过开展主题班会、德育教育等活动，提高学生的道德修养。家庭则需要以身作则，为孩子树立良好的榜样，引导孩子从小事做起，培养孩子的美德意识。

综上所述，培养学生美育素养是教育工作中的重要任务。学校和家庭应该共同努力，从培养学生的艺术修养、创造力和美德入手，培养学生的美育素养。只有这样，才能培养出具有艺术鉴赏能力和创作能力的新时代人才，为社会的发展做出更大的贡献。

培养学生美育素养心得体会实用篇二

近年来，随着社会的发展和文化的日益丰富，审美素养逐渐成为学生教育中重要的组成部分。学校应该将培养学生的审美素养作为一项重要任务，通过多种形式的艺术教育，引导学生在繁杂的信息中培养出独特而优雅的审美情趣，提高他们对美的感知和创造的能力。在日常学习和生活中，我也有一些关于培养学生审美素养的心得体会。

首先，学校应该注重培养学生对各种艺术门类的兴趣。审美素养的培养离不开对各类艺术形式的了解和欣赏。学校应该在课程设置上注重艺术与人文素养的融合，开设音乐、美术、戏剧、舞蹈等各类艺术课程，为学生提供广阔的视野和丰富的艺术体验。同时，鼓励学生参与各类艺术活动，如美术比赛、舞蹈表演等，激发学生的创造力和对艺术的热爱。

其次，学校应该加强对经典艺术作品的传统教育。经典艺术作品是人类智慧与创造力的结晶，也是培养学生的审美素养不能或缺的重要素材。学校可以通过阅读名著，观看经典电影以及参观艺术展览等途径，引导学生欣赏和理解经典艺术作品背后的审美价值和文化底蕴。同时，在教学过程中，教师也应该注重对经典艺术作品的讲解和启发，培养学生对于艺术创作的理解和思考能力。

第三，学校应该重视培养学生审美表达能力。审美表达是培养学生审美素养的重要手段之一。学校可以通过培养学生的演讲、写作和表演能力等途径，让学生能够通过语言和行为表达自己对美的感悟和理解。此外，学校还可以定期举办艺术展览、音乐会等活动，为学生提供展示自己创作成果的机会，激发他们对于艺术的创造力并提高审美表达的能力。

第四，学校应该注重学科的联结与交融。培养学生的审美素养离不开学科间的交叉融合。学校可以通过开设跨学科的艺术与人文素养课程，将音乐、美术、文学与科学、数学等学科相结合，打破学科边界，培养学生跨学科思维能力。例如，在美术课上可以引导学生通过绘画表现数学中的几何概念，通过音乐欣赏来感受物理中的声波原理等等。这样的教育方式不仅能够激发学生的创造力，还能够提高他们的审美水平。

最后，学校应该引导学生形成良好的审美习惯。良好的审美习惯有助于培养学生的审美情趣和素养。学校可以通过评选艺术作品、组织艺术沙龙等方式，培养学生在欣赏艺术作品时的客观、细致和深入的品味。同时，也要引导学生摒弃低俗化、商业化的审美趣味，从小切实培养学生对真、善、美的追求，树立正确的审美价值观。

综上所述，培养学生审美素养是学校教育的一项重要任务。学校应该注重培养学生对各类艺术门类的兴趣，加强对经典艺术作品的传统教育，重视培养学生的审美表达能力，注重学科的联结与交融，并引导学生形成良好的审美习惯。通过这些努力，我们可以培养出更多具有独特审美情趣和艺术创造力的学生，为社会文化的进步和发展做出更大的贡献。

培养学生美育素养心得体会实用篇三

八月一日，我有幸参加了xx市举办的“中小学生发展核心素养论坛”主题继续教育培训会，两天的培训日程让我深刻感受到当前教育发展方式转变的紧迫性，学习了一个新的教育理念——核心素养，并初步认识到学生核心素养的培养在学生发展过程中的重要性。现谈谈我对“核心素养”理念学习的几点心得体会。

x教授首先阐述了“素质”与“素养”不同概念，提出“素养”主要是要回答“培养出来的人究竟是什么样”，而“素质”则侧重于“学校提供什么方式来塑造人”，两者的立足点、出发点不一样，两个问题到底谁更重要些，显然培养怎样的人是教育首先要回答的问题，这让我体会到我们总是在思考采用什么样的手段来激发学生兴趣，总想着我们能给学生什么，往往忽略了学生受教育后会变成怎样的人，能力上会表现出什么，未来能够适应社会的发展需要，因此，我感受到在今后的教育中，我们更应该避免把学生变成知识的“存储器”，避免把学生培养成“高分低能”，21世纪需要综合能力更强、创新能力更强的智慧型人才。

核心素养是对素质教育的新突破，是要培养全面发展的人，就是要提供适合学生主动发展、创造性发展和可持续发展的教育，提供适合学生成长与发展需要的教育，为学生的健康与幸福成长固本强基，让学生终身受益。褚教授强调指出，核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的知识、技能、情感态度与价值观等方面的综合素质。我从学习中感受到，核心素养就是在推动个性化教育，实现教育理念从传统知识和技能评价标准向个体核心素养培养的转变，反映了学生核心素养的培养过程中教育理念由“结果”向“过程”的转变，由“知识教育”向“人的教育”转变，为此，教师的教学也要跳出单一学科或者单一情境的限制，以适应社会的跨学科、跨情境的教育为出发点，关注教育从“育才”到“育人”转变，不断更新教育理念。

x教授在分析我国国民素质的短板问题时利用中日获得诺贝尔奖人数的对比，清晰的分析出我国国民的'自主创新能力还很差，创新意识不强。创新决定着民族的未来，那么基础教育的创新就显得尤为重要，但当前我们的基础教育评价体系落后，教育质量等于分数第一的评价方式很浓厚，中小学学生合作意识淡薄，创新能力不足，长此以往，我们的教育就会影响国家的发展，影响学生的终身发展，由此，我深刻感受到当前基础教育的重要性，教育创新的紧迫性。

x教授帮我们指出了几个方向：

第二、教师改进教学方法，更新理念。

第三、教师素质是培养学生核心素养的关键，教师就要不断学习，完善自身知识体系。

第四、采用科学的教育评价方式，形成良好的教育评价环境。

作为教师具体能做到的是什么呢？我感受到教师应该不断保护激发学生的好奇心，培养学生的发散思维，积极参加学校校本教研和校本培训，在教研过程中更加关注对学生学情情况的研究，做到因材施教，尽可能的营造快乐、平等的教学环境。注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养。借助互联网资源等在内的多种手段调动学生习作热情，培养学生的综合素养。

培养学生核心素养是一项长期的过程，而且还有待于我们去实践和研究。我将不断学习新理念，并付诸于教育教学实践中，在学习中进步，在进步中学习。

培养学生美育素养心得体会实用篇四

第一段：引言（起始段-阐明主题）。

审美素养是指个体对艺术、美的感知和评价能力。在当今社会，培养学生审美素养已经成为教育的重要任务之一。作为学生，我意识到了审美素养的重要性，并积极参与培养学生审美素养的活动。在过程中，我深刻体会到了培养学生审美素养的方法和意义。

通过参与学校组织的画展和音乐会，我开始对艺术作品产生浓厚的兴趣。我发现，观赏艺术品和欣赏音乐不仅能够开阔我的眼界，还能够培养我的审美能力。我开始主动学习和研究各种艺术形式，积极参与审美教育活动。在学校老师的指导下，我学会了欣赏绘画、音乐、戏剧等不同艺术形式，并逐渐形成了自己的审美品味。

培养学生的审美素养不仅仅是为了提升艺术修养，更是为了培养学生的创造能力和创新精神。通过欣赏艺术作品，学生可以接触到不同的思想、观念和文化背景，从而开拓思维，激发创造力。并且，通过培养学生的审美素养，可以提升他们的情感表达能力和沟通能力，培养学生的情商和社交能力。

然而，培养学生审美素养也面临着一些挑战。现今社会，娱乐文化泛滥，学生容易沉溺于低级趣味，难以培养高级审美品味。为了克服这个问题，学校应该加强审美教育的力度，加入更多的高水平艺术作品，激发学生对艺术的兴趣。此外，家庭也是培养学生审美素养的重要因素。家长应该注重培养孩子对艺术的兴趣，提供一个良好的艺术氛围。

第五段：结论（总结全文-概括观点）。

通过参与学校组织的艺术活动，我认识到了培养学生审美素养的重要性和意义。通过欣赏艺术作品，学生可以提升自己的审美能力和创造力。尽管培养学生审美素养存在一些挑战，但通过学校和家庭的共同努力，可以克服这些问题。我相信，通过培养学生审美素养，我们可以培养出更多有创造力、情商高的人才，为社会发展做出更大贡献。

培养学生美育素养心得体会实用篇五

素养是指个人综合能力的表现，包括知识、技能、态度等方面。作为中学教师，我们应该注重培养学生的素养，帮助他们成为全面发展的个体。在教学生活中，我积累了一些培养中学生素养的心得体会，分享给大家。

在信息时代，学生需要掌握的知识越来越多，而时间却是有限的。因此，教师应该引导学生养成自学的习惯，让他们能够独立学习、探究问题。我通过设置课前问题与课后提问等方式，让学生在课堂内外进行自主学习。并且，鼓励他们多阅读、多思考，提高自己的信息获取能力，这样才能更好地适应未来的社会。

在现代社会，合作是非常重要的素质。因此，在中学阶段，培养学生的合作精神尤为必要。我常常设置一些小组活动，让学生们一起探讨问题、相互协作。同时，也鼓励学生多与他人交流、分享自己的想法。这样不仅能够提高学生的沟通技能，也能够加深他们对团队合作的认识。

创新是推动社会发展的重要力量，也是实现个人价值的重要标志。因此，在中学阶段，教师应该培养学生的创新能力。在我的教学中，我常常让学生参加一些课外科技创新比赛，让他们有机会提高自己的创新思维能力。同时，我也引导学生看待问题的角度不同、思维方式不同，这样才能创造更多的新想法，提高个人的创新能力。

第五段：结尾。

总之，培养中学生的素养需要我们教师们认真承担、不断探索。通过多种渠道，多种方式，引导学生在探究中成长，在成长中提高，变得更加优秀和出色。因此，作为一名中学教师，我们应该注重培养学生的素养，将其作为我们教学的重要目标，为学生的未来奠定坚实的基础。

培养学生美育素养心得体会实用篇六

学生核心素养是当前教育的一个热词，其含义究竟是什么呢？北京大学考试研究院院长秦春华：以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养全面发展的人为核心，综合表现为文化基础、自主发展、社会参与等三个方面，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大要素，具体细化为18个基本要点。根据这一总体框架，可以针对学生的年龄特点，进一步提出各学段学生的具体表现要求。旨在回归教育常识，回归教育本真，为学生健康成长、更好的生活服务。

一、转变育人理念。

核心素养不是某一个素养指标，也不等同于几个素养指标的简单。

相加，而是各素养在面对具体问题情境时发挥的合力。鉴于此，核心素养的培养一定要时刻保持“全人”思考，不能只看见“部分”而忽略了“整体”。它的提出有助于进一步推进学科素养实施，同时也有助于把握教育实践的方向，由核心素养顶层设计的“人”出发，经过各个环节的具体实践、反思，最终再回归到“人”——培养出健康发展、幸福生活、成功应对未来挑战的人。教育应该促进每个人的全面发展，应该使每个人借助青少年时代所受的教育，形成一种独立自主、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力。

互联网时代，对教师自身综合素养要求更高了，因为学生除了在课堂获取知识，还可以在课外或通过网络获取知识。教师不仅要培养学生掌握知识的能力，还要让学生学会尊重生命，提升责任感与幸福感。所以，提升教师素养是关键。

二、提升教师素养。

学生核心素养备受关注时，我们不能不关注一个问题，即教师的素养。因为学生核心素养培养与实施的关键在于教师。核心素养在教科书中呈现的隐蔽性与拓展性，教学目标中素养目标的模糊性与延续性，以及学生评价指标的内隐性与动态性等，对教师提出了新的要求。教师要充当改革理念研究的参与者；教师要继承已有的改革成果，做课程资源开发利用的主动行动者，要主动将学生核心素养转化成“可教”的内容；又要做好核心素养下的课程教学衔接，因此要做基于核心素养课程教学目标的缔造者，而非原有课程教学目标的执行者；教师要做课堂教学评估指标的改良者，结合学生发展核心素养、学科核心素养及其相应评价标准，对学生评估的现有指标进行改良和优化，开展个性化学习诊断与“学会学习”专门指导。由此可见教师素养随着学生核心素养的提出，相应地要快速提升。

三、

着力教学实践。

首先，研究学情。教师上课的目的是教会学生知识，教会学生学习，教会学生做人，促进学生全面而有个性的发展。教师上课面对的是有血有肉、有思维、有情感的灵动学生，这就决定了教师备课要为学生着想，为学生量体裁衣，要适合学生，容易被学生所接受。备课时，教师心里要始终装着学生，备课标和备教材是基础，是为学生服务，备学情才是重点。所以，真正能够驾驭教材过程的高手，是根据学生的学习状况及时调整教学设计，使教学结构服从于学生的思维和接受能力，让全班每个学生都全身心、乐此不疲地投入到学习新知中。

其次，活用教材。课程是培养人的重要载体，教材是教师实施课。

程标准的基本载体，是最基本的课程资源。课标是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。它是教学的依据，也是教科书编写的依据。更是教师学科教育教学的出发点与归宿，是教师课堂教育教学的底线；同时也承认教师是课堂教学决策者，是课程资源的开发者和实施者。所以，教师备课，首先要认真分析、研读课标与教材，在正确领会课标与教材内容的基础上，根据学生的学情设计课堂教学。因此，吃透教材是备好课、上好课的关键。但教材是死板的，教学活动是灵活的。在使用教材上，要坚持灵活性、创造性，实现“用教材”而不是“教教材”，教师在课程改革中应真正成为教材的开发者、体验者和实践者，成为教育教学的决策者。

教育家叶圣陶曾说过：“教材只能作为教课的材料，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”因此，我们在备课时，必须根据学生实际“活”用教材。教师应结合学生实际，对教材内容进行取舍、增补、校正、拓展、变通、调序等。学生才是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者与合作者，因此教师必须根据学生已有的知识水平和经验，对教材进行加工。教师应选择具有现实意义、富有挑战性的学习内容，向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探究和何种交流过程中，理解和掌握基础知识和基本技能、思考方法。

再次，师生互动。历史课堂是师生活动交流的场所，课堂上学生活动如何进行评价？引起本人关注，恰逢此次丹阳中学进行改革，学习南通模式。多元智能理论早在1983年就由美国著名发展心理学家霍华德·加德纳提出，它们之间有某种程度的不谋而合。具体流程如下：设计活动方案——学生活动单：教师课前认真研读教材，整理知识结构，梳理出教学主线及教学核心价值，设计学生活动单。课前提前发放给学生，让学生自主学习，完成活动单的学习内容。分组学习交流——学生活动展示：课堂上分组，各组成员之间交流、合作学习、讨论，集中让学生展示各组成果，各组成员可以补充完善，其他小组也可以补充与完善。学生活动评价——评价体系设置：针对学生在课堂上的活动情况，要进行客观公正的评价，那就涉及到评价体系的设置，根据多元智能理论，结合历史学科的特点，设置了学生活动评价体系。该体系总分值为100分，共有十项内容，每一项10分，由每一小组组长打分，得分排名，颁发流动红旗。总之，以活动单的形式开展教学活动，一方面体现新课程的以生为本的理念，以活动为载体，重在激发学生学习的主动性与课堂教学的参与性；另一方面也符合多元智能理论的原则与精神，对学生核心素养培养、提升将会大有裨益。

最后，凸显主题。教学主题是统领一课的核心，是教学应该完成的主要目标，往往也教学中真正需要探究的问题。正如傅元根老师所说：“一课的‘中心’实际上是一课的真正重点，而且是能够统率全课、带动一般的张目之纲。在教学主题的引领下，资源的开发、重点的确定、材料的使用、问题的设计、活动的开展都有了中心，课堂教学就有了灵魂，对学生认识与理解历史、提高判断力、形成正确的价值观大有裨益。而且，恰当的教学主题，对实现历史教学核心价值、培养学生核心素养，实现历史教学的根本诉求有重要意义，也是提升教学境界的重要途径。

综上所述，我们更应该关注的是，作为一个公民，经过数十载的学校教育，有没有真正学到对他有帮助的东西？学了几十门学科，这些学科学与没学有什么差异？该学科能留给他终身受用的东西是什么？需要学科教师的关注发生转向，即如何从关注知识点的落实转向到素养的养成？如何从关注“教什么”转向到关注学生学会什么？作为一线教师，我们既要当好经师，又要当好人师。在教学中渗透教育，做到教书与育人两不误，既为学生打下坚实的知识技能的基础，又培养他们正确的情感、态度、价值观，促进学生素养不断进阶、提升。教师要变教学视角为教育视角，突破传统的知识视野、课堂视野，走进学生的生活，走进学生的心田，给学生适合的教育。

培养学生美育素养心得体会实用篇七

近年来，审美教育逐渐引起人们的关注，培养学生的审美素养成为教育界的热点话题。通过审美教育，可以提高学生的艺术鉴赏能力和审美品味，培养他们的审美情感和审美意识。在参与审美教育的过程中，我获得了一些心得和体会。

首先，审美教育注重培养学生的艺术鉴赏能力。在学习艺术作品的过程中，我们通过细致入微的解读，深入了解作品的背后意义和艺术手法，从而提升了自己的艺术鉴赏能力。例如，在欣赏一幅油画时，我会仔细观察画面中的色彩运用、构图结构以及人物形象塑造等方面，从而获得更全面的艺术体验。这种培养艺术鉴赏能力的方式不仅拓宽了我们的审美视野，也提高了我们对艺术作品的理解能力。

其次，审美教育可以培养学生的审美品味。艺术作品的魅力在于其独特的审美风格和情感表达。通过参与审美教育，我们不仅能够接触到各种不同类型的艺术作品，还能够学会区分优秀作品与普通作品的区别，并逐渐培养出自己独特的审美品味。例如，在欣赏音乐作品时，我能够从中感受到作曲家的情感表达和独特的音乐风格，从而培养出对不同类型音乐的偏好。这种培养审美品味的过程，让我们的审美趣味不断提高，也更加善于通过艺术作品去感受和表达自己的情感。

再次，审美教育有助于培养学生的审美情感。审美情感是人们对美的热爱和追求，通过审美教育，可以使我们对美的感受更加敏感和深刻。例如，在与艺术家面对面的交流中，我们可以了解艺术家创作的初衷，以及他们的情感表达。这种与艺术家的互动，让我们对艺术作品的理解更加深入，也使我们的审美情感得到了锻炼和升华。这种与艺术家的交流，也让我们更加珍惜和尊重艺术作品，激发了我们对艺术创作的热情和欣赏的激情。

最后，审美教育能够加强学生的审美意识。通过参与艺术创作和实践活动，我们能够更好地体验到艺术创作的乐趣和过程。例如，在参与舞蹈编排过程中，我们能够亲身感受艺术创作的艰辛和奇妙，从而提高了自己的创作能力和审美意识。这种实践性的学习方式，让我们更加深入了解到艺术的多样性和无限可能性，从而激发了我们的艺术想象力和创新意识。

通过参与审美教育，我认识到艺术对于个人成长和人类社会的重要性。培养学生的审美素养，不仅能够提升他们的艺术鉴赏能力和审美品味，也能够增强他们的审美情感和审美意识。因此，学校应该加强对学生的审美教育，提供更多的艺术活动和课程，让更多的学生能够有机会参与其中，从而培养更多具有审美素养的人才。同时，家长也应该重视培养孩子的审美素养，给予他们更多欣赏和参与艺术活动的机会，让他们从小就学会欣赏美、创造美，并成为对美有敏感和追求的人。

培养学生美育素养心得体会实用篇八

近年来，社会对于义务教育阶段学生的素养培养越来越重视。素养教育背后的目的是培养学生全面发展的能力，包括道德素质、学科知识、科学态度、创新能力、社会责任感等。中小学阶段是学生素养培养的关键时期，如何正确引导学生，培养他们的素养，是我们教育工作者关注的重点。

道德素养是学生成长中最基础的素质，也是树立正确人生观和价值观的根本。在课堂教育中，要关注学生的情感体验，让他们体验到善良、正义、公平等道德情感；在学校管理中，要营造和谐公平的人际关系，培养学生的集体责任感和自觉遵守规则的习惯；在家庭教育中，要注重亲子沟通，让孩子在和睦、宽容的家庭氛围中感受到家庭的温暖和爱。

学科素养是学生发展的根本，也是他们未来发展的基础。培养学生的学科素养，首先要激发他们的学习兴趣，让他们从内心热爱学习；同时，要注重培养学生的学习方法和学习能力，引导他们掌握科学的学习方法，培养自主学习的能力；此外，还要重视学科知识的整合，让学生学到的知识能够与实际生活相结合，拓展他们的视野，培养他们的创新思维。

第四段：培养学生的科学态度。

科学态度是现代社会人士必备的素养之一。教育的本质是培养学生的科学思维和科学态度，使他们具备合理、批判、科学的思考能力。在课堂教育中，要注重培养学生的观察、实验、推理和归纳能力，让他们从小就具备科学探究的能力；在校外实践中，要引导学生主动参与科学活动，培养他们的实践能力和创新精神；在科普教育中，要让学生学会科学解释现象，提高他们对科学的理解和认同。

社会责任感是培养学生的素养的重要组成部分，也是促使他们成为有贡献、有担当的公民的关键特质。要培养学生的社会责任感，首先要加强社会实践教育，让他们亲身参与到社会中，了解社会的发展需求和问题；同时，要鼓励学生参与公益活动，培养他们的公民意识和公益精神；此外，还要加强与社会的联系，让学生能够有效地与他人进行沟通合作，培养他们的团队合作意识和社交能力。

总结：培养中小学生的素养需要多方面的努力和关注，教育工作者、家长以及社会的共同努力，将会使得更多的学生在素养培养中获得成功。通过培养学生的道德素养，学科素养，科学态度和社会责任感，我们可以为社会培养出更多有理想、有品质的人才，为国家和社会的发展做出更大的贡献。因此，我们应该充分认识到培养学生的素养的重要性，并付诸实际行动，为学生的全面发展贡献力量。

培养学生美育素养心得体会实用篇九

美育是培养学生全面发展的重要组成部分，要注重培养学生的审美素养、创造能力和文化修养。通过美育，可以提高学生的审美能力和创造力，培养学生的文化修养和人文关怀，使他们成为有情怀、有创造力的人才。在长期的美育实践中，我深刻认识到培养学生美育素养的重要性，并得到了一些心得体会。

首先，建立多元化的美育体系是培养学生美育素养的基础。美育的内容广泛多样，既包括传统文化的传承与发展，又包括现代艺术的认识与创造。因此，我们要建立起多元化的美育体系，为学生提供全方位、多层次的美育教育。这样一来，学生可以在丰富多样的美育环境中感受到多样性的魅力，培养出开放包容的审美观。

其次，注重培养学生的艺术创造能力是培养学生美育素养的重要途径。艺术创造是学生主动参与美育活动的重要方式，可以培养学生的创新能力和表达能力。在美育实践中，我们要为学生提供广泛而自由的创造空间，鼓励他们表达自己的想法和感受。例如，在美术课上，我们可以引导学生进行自由创作，提供各种材料和工具，让学生发挥想象力和创造力，创作出属于自己的艺术作品。通过这样的实践，学生可以提高自己的创造能力，培养出独立思考和解决问题的能力。

再次，与课外活动相结合是培养学生美育素养的有效方式。课外活动是学生参与美育实践的重要途径，可以拓宽学生的视野，丰富他们的审美经验。通过参加各种艺术活动和文化展览，学生可以感受到不同艺术形式的魅力，拓展自己的视野。例如，组织学生参观艺术展览、音乐会等，还可以组织学生参加各类艺术比赛和社会实践活动，给予学生深入体验和实践的机会。这样一来，学生不仅可以在课堂上接受美育教育，还可以在实践中丰富自己的美育素养。

最后，注重师生互动是培养学生美育素养的关键。美育教育需要教师的引领和指导，也需要学生的积极参与和体验。在美育实践中，我们要注重师生互动，真诚和尊重地与学生进行沟通和交流，关注学生的艺术兴趣和创造力。例如，在美术课上，我常常与学生共同分享艺术品的欣赏和解读，引导学生表达对作品的看法和感受，激发他们的艺术灵感和想象力。通过师生互动，可以调动学生的积极性和创造力，真正实现美育教育的目标。

通过长期的美育实践，我深刻认识到培养学生美育素养的重要性。建立多元化的美育体系、注重培养学生的艺术创造能力、与课外活动相结合、注重师生互动，是培养学生美育素养的重要途径。我相信，在不断的努力和实践中，我们一定能够培养出更多有情怀、有创造力的人才，为社会的进步和发展作出贡献。

培养学生美育素养心得体会实用篇十

学生科学素养是指学生在科学领域中掌握的知识、技能、态度和价值观等方面的水平。培养学生科学素养是现代教育的重要任务。我在教育工作中着重培养学生的科学素养，心得体会如下。

第二段：理解科学。

要想培养学生科学素养，首先要理解科学的本质。科学是一种理性的、系统性的解释和认识世界的方法。通过科学的方法，我们可以发现事物与现象的规律，了解事物本质，达到认识和控制事物的目的。让学生理解科学的本质，可以帮助他们更好地理解科学知识，树立正确的科学态度。

第三段：科学实践。

学生也需要积极参与科学实践，才能真正掌握科学方法和知识。科学实践可以丰富学生的学习经验，使学生更深入地理解科学的本质与方法，增强科学素养。教师可以通过实验教学、动手操作等方式培养学生的科学素养，提高他们的学习兴趣，推动他们积极参与到科学实践中。

第四段：教学方法。

教师的教学方法也是培养学生科学素养的关键之一。教师在授课过程中，应该注重启发式的教学方法，激发学生的思维，并引导学生自我发现、自我学习、自我探究。这种教学方法不仅可以提高学生的学习兴趣，还能提高学生的思维能力和创造力，培养学生良好的科学素养。

第五段：评价和激励。

科学素养培养的成功需要进行科学的评价和激励。教师要针对学生的科学水平和科学素养进行科学的评价，鼓励学生在科学实践中有所创新，及时给予鼓励和肯定。这种激励方式不仅可以让学生更积极地参与科学实践中，而且可以激发学生对科学的兴趣，不断提高学生的科学素养。

总之，学生科学素养的培养是教育工作的重要任务，也是现代社会中每个人都需要具备的基本素质。通过理解科学的本质，积极参与科学实践，采取有效教学方法和科学评价和激励，我们可以帮助学生走上良好的科学素养之路。

培养学生美育素养心得体会实用篇十一

听了郭老师的讲座我受益匪浅。基于核心素养的教学，要求教师要抓住知识的本质，创设合适的教学情境，启发学生思考，让学生在掌握所学知识技能的同时，感悟知识的本质，积累思维和实践的经验，形成和发展核心素养。一堂数学的成功与否：无论教学中采取了什么样的教学方式或模式，应更加关注自已的教学是否真正促进了学生更为积极地去进行思考，并能逐步学会想得更清晰、更全面、更深、更合理，时刻注意培养学生的思维能力。因此，在数学教学设计时，不忘思维是数学学科素养的核心，思想是数学学科教学设计的灵魂，在教学设计中一定要体现让学生经历抽象数学思考的过程；正确处理好阶段性与连续性、整体性与个别性的关系。

数学学科是一个联系性非常强的学科，在教学设计时我们要抓住思维是数学学科素养的核心这一要点。教学设计中要体现让学生经历抽象数学思考的过程并处理好阶段性与连续性的关系，循序渐进，及时过渡。这就要求我们在以后的教学中深入研究，挖掘数学思想程资并通过对数学知识的认识把相应的数学思想方法外显出。并且在教学的最后我们要逐步的培养学生核心素养的发展，让学生在知识点完成后进行知识网络的建构已达到知识的巩固与理解。

所以在今后的教学中在教学设计时我们要处理好“教”与“学”的设计。实施基于学科素养的教学设计，我们应当关注“教师和学生”两个实施主体，既要设计好教师的“教”行为，又要充分关注到学生的“学”的表现，实现“教与学互相融合”。

培养学生美育素养心得体会实用篇十二

[摘要]随着新课改的推进，经济科技飞速发展得今天，需要更高素质的复合型人才。在教育教学过程中，教师除了知识的传授，更加要注重学生核心素养的培养。本文就英语教学中如何培养学生的核心素养作了一定的探索与研究。

英语教学以往以语言运用能力作为核心目标，其实这远远不够，英语教育是要改变学生的心智和生活，从培养“全人”的方面来考量。英语教学还要系统培养学生的思维能力，包括批判性和创造性思维能力。因此，我们首先要改变教学理念和教学目标，然后改变教学内容，才能实现核心素养的培养。

一、激发学生兴趣，培养英语核心素养。

英语是一门语言，由于缺乏有效的语境，因此在学习知识和获得技能的过程中存在一定的困难，每一个学生都是兴致勃勃地开始学习a、b、c，但是随着学习难度的增加，很多缺乏意志力的学生失去了学习的兴趣。这就要靠教师运用各种方式方法充分调动学生的学习积极性。

在教学中，教师可以“竞赛激趣”。竞赛以其竞争性、主动性、灵活性与多样性等特点在英语课堂中占有重要的地位。针对儿童喜欢活动的特点，每节课组织一场形式各异的竞赛，能促进学生的情绪，培养学生的竞争意识和创新意识。

二、启发创造思维，培养英语核心素养。

小学生处在成长发育阶段，他们头脑灵活、思维活跃。敢想、敢说、敢做是他们的阶段性特点。而传统的“师传生受”的教学观念束缚并忽视人的发展，势必影响学生潜能的开掘，遏制学生的智力和创新能力的发展。教师应保护学生敢想、敢说、敢做这份锐气，满足他们的好奇和欲望，鼓励他们不要满足单一的答案，积极思考，大胆质疑，对学生新颖、独到的见解要及时表扬，让他们感受愉快与兴奋的成功体验。同时在课堂上的练习及回答应允许他们出错、改正和保留意见。当其说错、做错时，教师应首先肯定其勇气，再以诚恳的态度进行疏导，使其心悦诚服，从而避免挫击其积极性以达到保护和尊重学生的创造性思维。我们要让学生的个性自由发展，这是培养学生的交往能力、合作精神、创新思维的有效方法。

所谓“多媒体教学”是指在以班级形式授课的课堂教学中，在继承传统教学手段中的合理成分的基础上，恰当地引进化的教学手段，使二者有机结合，各展所长，相辅相成，促进教学效果的最优化。它能激发学生的兴趣、提高教学质量、开拓学生的核心素养。

如在教学中运用多媒体辅助教学。事先教师按教学，在软件里设置相应的情景，在教学中通过听觉和视觉的刺激，营造对话气氛，让学生仿佛身临其境，激发浓厚的学习兴趣，从而在加深知识理解认识的同时又加深记忆。又如在学习课文后进行课文内容提问时，在屏幕上设置一个显示题目的窗口，一个图示窗口，图示窗上画一个孙悟空，并设置一段短少而轻快的灰谐。若学生回答正确时孙悟空会竖起大拇指并配有音乐说：“right”“agoodjob！”等表扬鼓励的话；若错时则说：“sorry，pleasetryoncemore！”再答错时则孙悟空摇摇头说：“很抱歉，你又错了”。在伴有音乐时屏幕上出示正确的答案。在这样的气氛下，令学生在思考回答时有期望表扬的心理，那么练起来干劲就十足了。由此可见，运用多媒体教学能维妙维肖地激发学生的创造激情。

我们要培养现代化的高素质人才，就是要从小培养学生的动手、动脑操作能力。在课堂教学中，教师要善于引导学生动手、动脑来参与实践活动，以提高学生学的兴趣和运用语言思维的能力。通常根据教材的需要，让学生在课内外动手制作卡片或者让学生事先准备一些衣物、食品等。

如在教学了颜色white，pink，black，orange和brown后，让学生制作彩球，然后进行练习：教师播放录音“pinkball”“blackball”“orangeball”……学生则根据录音的内容边说边出示彩球，还可以加快练习的速度，这样不仅锻炼了学生的听说能力，也可以使他们的灵敏性和注意力得到加强。又如在学习coffee，juice，coke，water等这些单词前，事先让学生把这些实物拿到课堂上，教到water时，教师和学生一起pour；教到juice时，大家一起drink；教到coffee时，大家一起taste，并且做出味道好极了的样子。这样通过实物教具能激发学生学习的兴趣和说的欲望，学生充分发挥了他们的创造性思维和丰富的想象力。

总之，培养学生的核心素养，教师要针对学生的年龄特点合理地、有计划地引导和鼓励学生进行创造性学习和创造性实践活动，提高学生的动手、动脑操作能力，多层次、多角度地培养学生的核心素养。