从某件事情上得到收获以后,写一篇心得体会,记录下来,这么做可以让我们不断思考不断进步。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗?下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文,我们一起来了解一下吧。
推荐教学资源上传问题心得体会精选一
首先,我用学生最感兴趣的游戏引入。我把自我当做学生中的一份子,跟他们玩游戏,而不是带他们玩游戏。同时,让自我的语言更俏皮一些。可喜的是这堂课这一环节学生很进取,并且也很认真思考,想办法赢我。
其次,在故事中发现秘密。赢扑克牌的秘密我不先急着告诉学生,让他们边看边听了田忌赛马的第一段。孩子对故事往往是没有免疫力的,说要讲个故事,他们都安静、认真地听着,并且也会随着故事的情节思考。没等我发问,就有孩子抢着说“我明白田忌怎样能够赢齐威王”。但这也仅限于程度好的孩子,照顾到后进的孩子,我循序渐进。先弄清楚田忌的马和齐威王的马的差异,这也是用对策的一个前提。之后用列举法找出田忌能赢的方法。最终抓住赢的这一出马顺序,深入思考田忌用的对策。
再次,在游戏中运用对策。回到开始的扑克牌游戏,学生有恍然大悟之感,并且跃跃欲试,想再来玩玩。顺应学生的想法,继续玩扑克牌游戏,让他们在换牌、对阵布局中再一次体会对策。
最终,让学生尝试自我想对策战胜对手。同桌两人玩摸棋子的游戏。
经过这次课,我也有下头的一些思考:
第一,这节课上下来,我感觉我的语言还不够有感染力,评价语也不够“给力”,没充分地调动学生的进取性。相信对有些孩子来说,他只是凑了个热闹。异常是最终的同桌摸棋子游戏,学生一心只扑在玩上了,忘了思考“确保赢”的策略。可是这个策略对学生来讲是难了一些,所以,我觉得教师们给我的提议很好,我应当把田忌赛马的策略讲透彻了,而摸棋子游戏的策略再单独一节课讲。
第二,我上完课在想,可不能够把列举田忌所有的应对策略这一环节舍去,在一节课下来发现,让学生列举,不少学生会习惯性地立刻找田忌能赢的对策,其他的对策就不管。我想,虽然列举出来能够更清晰,也渗透了一种数学方法,同时也照顾了那些后进生,可是学生在做的时候会不会觉得教师这是多此一举,立刻就明白的事,干嘛还要费时又费力地先都写出来再找呢?并且,我相信即使是后进生,在其他学生讲了这个方法和理由后,也是能够理解的。
推荐教学资源上传问题心得体会精选二
相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。其难在一是容易忘记省写ü上的两点;二是不知为什么要省写ü上的两点;三是学会了省写规则后,又将其它声母(如:n、l)与ü相拼时也去掉ü上两点;四是省掉两点后又将ü读成u,造成拼读错误。为了突破这一难点,我采取了几点做法:
在完成了复习,认读,书写字母jq x后,板书下面内容:
板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。(j与i相拼组成ji……j与ü相拼组成jü……),这时有些细心的学生就发现问题了:
“老师,你右边的写错了。”我故作吃惊状:“是吗?”然后作短暂沉默。见老师不言语,部分学生就议论开了。此时,学生大概会有这样几种心理状况。1.我都看出来错了,老师还不知道。(得意)2.你是老师,还写错。看你怎么办?(看笑话)3.也许老师没错,但为什么要这样写呢?(思考)……
不论是哪一种心理状态,对吸引学生注意力,启发学生思维,调动学生学习积极性都是十分有利的。只有让学生主动发现问题,才会激发学生的学习兴趣,才会学得有效、有趣。
学生们经过一番激烈的争论,急需得到一个明确的结论时,老师发言了:“同学们,请大家暂时停止对这个问题的.争论,先听我给你们讲一个故事,听完故事后,再请同学们来说说老师到底写没写错。好吗?”听说要讲故事,大家更来了兴趣,于是个个全神贯注地听起故事来。我绘声绘色地讲完故事后,从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。在一声响亮的“没错!”声中,jq x与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。
在学生掌握了j qx与ü相拼的拼写及拼读规则后,再根据前面讲的故事内容,让学生自编顺口溜:“小v见了jqx擦掉眼泪笑嘻嘻”,学生只要念着儿歌,就会想起老师讲的故事,就会想到jqx与ü相拼的拼音规则。
不足之处:
1.拼读面太少,学生练习时间较少,可采用同桌拼读、小组开火车读等多种形式,大面积训练;
2.强化 jqx 与 v 相拼时,学生编儿歌,时间不够充裕,应让学生大胆调动思维,积极练说,进行口语练习。
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