语文教学指导纲要心得体会如何写 语文教学改革指导纲要心得体会(5篇)

我们在一些事情上受到启发后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗？接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇心得体会吧，我们一起来看一看吧。

描写语文教学指导纲要心得体会如何写一

虽然已从教多年，但我对人教版教材钻研还不是很透彻，挖掘不是很深入。为此学期初，我就对本册教材深入钻研、掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重难点，把握关键。精心设计教案。使每课教案有明确的教学目的;有具体的教学内容;有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法;有合适精当的练习。不断总结经验，吸取教训，改进教法，不断提高。同时，利用课余时间阅读和教学有关的书籍，使自己能够更好地掌握教材的重难点，有针对性地利用不同的教学手段进行教学。积极参与教研教学活动，虚心听取了其他老师的课，并认真参与评课和自我反思，使自己在这轮听课活动中不断受益。

在教学中，我注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课时，我根据不同的课型，设计不同的导入方式。有的用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;有的用讲述故事的方式导入，有的用激发兴趣、设计悬念的方式导入。

本学期我重视让学生积累成语，积累名人名言。学生进入小学四年级下学期之后，在作文上我的要求也提高了，要求学生的作文尽量写得有个性，但要做到有文采，学生必须有一定的积累量，否则很难达到，但学生是不可能有自觉性自己去积累的。于是我设立了“积累本”。每天在积累本上抄些成语、名人名言或者古诗。并要求学生利用早读或中午到校时间背诵，这样才可达到积累的效果。

本学期在作文教学中我由原来的扶着走开始逐步放手，鼓励学生写出富有个性化的作文。三年级时我班的作文我一直是扶的多，一般是统一指导，统一写一个内容，这样就导致学生的作文写得千篇一律，没有个性，这样也会束缚学生的思维。本学期我采取了粗线条指导的方法，只是提示学生如何去写，选材由学生自己定，写法也没有规定太死，这样尝试了几次，发现中优等生写得不错，但学困生写得就不合格了。于是我采取了两条线指导作文的方法，对于优生采取放的方法，对于学困生则指导的细写。这样就保证了全班学生的作文水平都能够逐步提高。

学生作业是反馈课堂教学效果的途径之一，教师只有批改作业，才能发现问题，进行知识的补漏措施，才能进行个别指导，共同提高。课后布置作业力求少而精，并尽量做到面批，使学生对自己的错误能及时认识并改正，对大多数人统一存在的问题，做到举一反三的讲解。

当然，金无足赤，人无完人，本学期工作中取得了一定的成绩，也有一些缺憾，在今后的教学中，我会再努力提高自身素养，使自己更好地完成教学工作。

描写语文教学指导纲要心得体会如何写二

根据调查者的知识水准、教学水平、教学经验和对教学观点及教学风格的粗浅认识，适用直观判断的方法和定性分析的方法，对所调查的课大致分类如下：

1、 就课堂内教与学双边活动的情况的直观反映而言：教师讲课的时间在35—40分钟的占总调查课时的80.4%;学生活动时间在10—15分钟的占26%，当堂练习正确率达85%以上的占12.3%;学生发言在5—8人的占49.4%;学生发言在10人次以上的占21%。如果将其归结为课堂的教学模式而言，演讲型的课占总调查课时的25%，演讲、对话型的课占40%，纯对话型的课占14.3%，混合型的课占10.3%，其它10%。

2、 就一般课堂教学综合评估的四大因素(内容讲解、教学方法、教师素质、教学效果)评价分类而言：内容讲解好的占18.1%，一般的占60.3%，差的占21.3%;好的课时占22.4%一般的占53.3%，差的占24.3%;教学方法好的教师占22.4%，一般的占48.2%，差的占29.7%;好的课时占22.8%，一般的占44.1%，差的占33.1%;教学效果好的教师占18.7%，一般的占60.3%，差的占21%;好的课时占21.4%，一般的占54.2%，差的占24.2%。

3、 就教师提供给学生主动参与教学机会的角度而言：语文课堂教学存在“三多三少”。即：全班统一学习的机会多，学生个人独立学习的机会少;接受学习的机会多，表达学习的机会少;水平高的学生主动参与机会多，水平低的学生主动参与机会少。通过对学生的问卷分析，就语文课而言：有20%左右的学生能有机会参与分析课文全过程，有48%左右的学生只能部分地参与分析全篇课文，还有32%左右的学生长期得不到独立分析课文的机会。在对学生问及“你班语数课的上课状况是怎样的?”选答“教师讲，学生听或记笔记”状况的学生占52%;选答“教师主讲，学生多数能够参与答问”状况的学生占39%;选答“教师主讲，学生多数能参与课堂小组讨论”状况的学生占9%。

4、 就课堂教学纵向程序的每一环节，每一步骤中教师和学生相互联系的方式而言：教师一般面向全体学生提问，几个思维较快的学生随口口答，只要有一人说对了，教师便重复一遍，接着便在黑板上写出答案。如果学生回答不上，教师就自问自答的占总调查课时的80%。

5、 就教师教学的终极目的而言：教学生学会基础知识和基本技能的教师占84%，教学生学会基础知识和基本技能并同步培养学生独立自主学习能力的教师占12%，传授知识，培养自学能力，培养集体合作精神和社会责任感的教师占7%。

6、 就学生是否愿意主动参与教学而言：愿意积极参与教学的学生占77.4%，不愿意积极参与教学的学生占22.6%。

上述几方面的调查情况表明：农村中学近76%的教师课堂教学水平不高，教学效果令人担忧，较难适应现今素质教育的要求。造成初、高中教学尤其是学生学习思维，学习方法的脱节，导致学生高中段学习潜力不足或不能正常发挥，致使中学教育质量较难提升。造成此种现状的原因很多，单就课堂所反映的现象而言，分析如下：

1、 课堂教学容量不合理。有的教学密度太大，课堂节奏太快，学生接受不了，甚至不知所云;有的教学容量不当，从初一起就一味地“瞄准”中考，盲目加大深度、难度，甚至无限“拓宽”知识，超过学科教学大纲的要求。

2、 部分教师的惰性心理导致教学方法陈旧。由于这些教师缺乏进取精神对教改的新成果抱轻视态度而不学习教学效果显著的优秀教师的教学法，不管教材的变化，不顾问学生的学习能力、学习愿望和学习需要，或照书所讲，一板一眼生怕学生少了什么似的“满堂灌”，学生不感兴趣，听不进去或只求过得去不求过得硬，不去培养学生学习的主动性、积极性、激发他们发现问题，探索新知识的潜能，致使课堂纪律乱，学生厌学。

3、 教学方法单一粗暴，忽略了学生的情感，个别的教师对学生动辄训斥、挖苦、讽刺、甚至体罚。

4、 不能正确对待不同层次的学生的看法。随意中断学生的发言，对学生缺乏及时的鼓励，造成师生之间的情感障碍，使学生对老师产生一种畏惧感而不是敬重感，使学生的自尊心受到伤害。学生的人格的得不到尊重，个性得不到张扬，思维得不到发展。

5、 课堂上教师对待学生缺乏公平。偏爱优生，讨厌差生是较为普遍的现象，教师抽问，中上等生回答占多数，公开课中的抽问，更与差生无缘。

6、 缺乏严于律己，宽以待人的姿态。

7、 批评学生时，不注意方式方法，不尊重学生的自我价值。部分教师严守“师道尊严”，课堂上只要求学生守纪，认真听讲，不许“乱说乱动”。把大量的精力花在指责学生“上课讲话”“不动脑筋”等上，浪费了教学时间，割裂了知识传授的完整性，造成了学生和教师之间的关系僵化，严重者导致教师自己也无法上课。

1、切实提高语文教师的素质

“师者，所以传道受业解惑也”，教师的素质直接作用于课堂教学，直接反馈于教学质量。而教师素质的提高，又存在着一系列的误区。

①、教师的素质状况就是一种学历层次。

②、教师的素质状况就是一种授课能力。

③、教师的素质状况就是教师的解题思路。

④、教师的素质状况就是将现代媒体应用于课堂的能力。

⑤、教师的素质状况就是教师自身对特长的钻研。

⑥、教师的素质状况就是良好品德的形成。

⑦、教师的素质状况就是博览、博学。

⑧、教师的素质状况就是学生的考分情况。

⑨、教师的素质状况就是著书立说的能力。

以上这些教师素质自我提高的误区，对“传道、受业解惑”不能说没有好处。但提高教师素质必须要注意其全面性、渗透性;必须要注意其深度、广度以及教师自身对学生的影响，而不能顾此及彼。因此，再切实提高教师素质方面，最重要的是其综合素质、创新素质。为此，对在岗教师，上级主管部门应根据各层次，各年龄段，各学科教师的实际情况加强其教材、教法、教学组织、教学技能等的定期测试，并逐渐形成一套行之有效的奖惩逗硬的制度，促使其教师具有较强的“大纲意识”“教材意识”“好课意识”“因材施教意识”等现代教育教学观念，而不是流于一种形式，更不是流于一种内容。

2、改进语文课堂管理的办法

①端正对学生的态度，重视学生的主体参与。学生的主体参与是一切教育改革都必须经过的一个环节，不管怎么样的教育，只要它视学生发展为己任，就必须提倡学生的主体参与，尊重学生的求学权力，尊重学生健康的个性发展，体现师生平等原则，用理性感化学生，增进情感交流。

②有创造性组织课堂的能力，改变原有的教学观念，充分发挥学生的主体作用。教的策略千百万化，它也必须通过学的策略体现效果。因此，必须从学生角度考虑学生发展的教学策略，根据素质教育的价值取向，使学生逐步学会做人、学会求知、学会健体。既重视知识的“工具”功能，又重视知识的“精神”功能，让学生在学习过程中主动发展。

③分层次要求，让学生全面参与，做好“角色”定位。

④制定一套有效管理课堂教学的方法，使课堂教学纳入真正的制度化，量化管理。

3、抓好学段衔接

注意教学方法、学习思维的衔接。正确处理好知识衔接。这两者中，其教法、思维的衔接又最为重要。为此，应大胆改革现有的中小学领导的管理制度，实行一定程度的垂直管理制度。

4、增强教师的吸引力

①教师必须以身作则，严于律己，宽以待人，为人师表。

②教师要有渊博的学识和较强的教学能力，对学生有知识上的征服力。

③教师要有良好的品格，树立“人和”的教育观点， 对学生产生有益的人格影响。

描写语文教学指导纲要心得体会如何写三

小学语文课文《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。

“情动于中而形于言”，优美的作品是作者真挚情感的外化；只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵，在与文本对话的过程中，最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。因此，教学时我引导学生去与文中人物展开对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去品味、感悟语言，从而促进学生语言与情感的和谐交融。

教学中，我以“如果你是小英的同学，你会说……”、“如果你是小英，你会想……”、“如果你是小英，你想说……”等一些假设诱导学生进入角色，把教材中的“此情此景”变成了学生的“我情我景”。回首课堂，我快乐，学生也快乐，

1、激欲励志，让学生乐学善思

爱默生说过“世界上对最艰苦的事是什么？是思想。”思想的果实是甜的，但思考的过程是苦的。没有刻苦的精神，思考就会深入不向去，甚至半途而废。在学生想不下去的时候，我们要鼓励他们坚持到底，再给时间让他们思考。在课堂教学中，当学生一时缓不过神来的时候，教师的一句范例无疑打开了思维的闸门。在那种“我能行，我来试一试”思维活跃的状态下，无须教师太多的话语。要使学生勤于思考，对事物有独立的见解，就必须使学生保持旺盛的求知欲，保持对积极的探索欲，让学生乐学善思。

2、静心欣赏，让学生个性张扬。

《语文课程标准》明确指出：“阅读是个性化行为。”个性化阅读又是一种体验性阅读。孩子们为掌声所下的定义是我史料未及的。看到孩子们自信的神情，听着孩子们脱口而出有感而发的话语，欣赏着孩子们自己创作的诗歌，我分明感受到了那灿烂的童心，那飞扬的诗心！我静心欣赏着学生的纯真。真，是生命固有的本色；真，是生命美的极致；真，是每一位教师永远值得欣赏的生命图画。在教学中欣赏，在欣赏中教学。

由此，我感到，要让学生沉浸课文中，教师首先要沉浸其间，用自己的情感去感染学生，去拨动学生心中的情感的琴弦。这样才使学生的认识得以升华，才能促进学生的发展。“孩子的潜能是气体——你给其多大的空间，它就有多大的体积”让我的语文教学尽量放飞孩子们的心灵，使孩子们的才智和想象尽情挥洒。

描写语文教学指导纲要心得体会如何写四

时光飞逝，紧张而忙碌的一学期又即将结束了。下面将本学期的教学工作作如下总结：

作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的二个星期里，我采用编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培养，我班绝大部分学生都能养成良好的学习习惯。

经验告诉我，爱读书的孩子语文绝对不会差。如何让学生能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。

1、课内读好：首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式激发学生读书的兴趣；其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。第三，注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。

2、课外爱读：教完拼音部分，我就开始让孩子进行每天至少20分钟的课外阅读。通过课外阅读签字卡家长记录，每周反馈奖励小脚丫，读书郎卡等激励形式尽量激发孩子的阅读兴趣。

3、背诵积累：这学期，我选择了《三字经》让孩子背诵。第5周时，给全班每个学生买了一本《三字经》读本。刚开始的那几周，学生背得津津有味，可能是前面部分有些学生已经接触过，背诵起来也很轻松。可是到了中间部分，特别是一些有关历史的内容，背诵非常地困难，我几乎想放弃。但最终还是坚持了下来。一学期，班级里有四十来位学生已背诵全部内容，这是非常可喜的成绩。

“认认真真读书，工工整整写字”我想这是一年级语文教学工作的重点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。在课堂中，我们总是一起观察生字在田字格中的位置，一起分析生字的笔画穿插和结构，力求每个生字不但要写对，更要写好。经过一学期的努力，虽然只是一年级，但班级里大部分学生写起字来有模有样，很是工整、漂亮。四、反思不足：

1、语言能力。培养学生语言条理性、完整性，应该也是一年级语文教学的重点，在后阶段，我在课堂上关注引导孩子说话的条理性和完整性。仅仅在课堂上关注肯定是还不够的，如何延伸到课堂外，使学生的语言表达能力得到有效的提高？课堂中训练的说话回家写下来？看图写话？写日记？何种形式？如何有效地指导？

2、读课外书。通过课外阅读家长签字的形式好吗？有效吗？我感觉效果并不理想，这种签字的形式还只是流于形式。有什么更有效的方法激发学生的阅读兴趣？阅读的书目需要硬性的规定吗？比如说这学期必读哪几本书，必须是每个学生都要认认真真去读的。能在课堂中进行阅读交流，让学生对阅读更深入。

本学期，我虽然尽心尽力地去陪着孩子一起学习、一起成长，也取得了一定的成绩，但也有不尽人意的地方。优点我会继续发扬，不足的我会尽量改正，争取以后能做得更好。相信一份耕耘一份收获，教学中我会努力做好本职工作的。

描写语文教学指导纲要心得体会如何写五

一路上充满着思考的语文课改已经在实践中走过了一年，面对课改新形势，作为一线的高中语文教师，没有任何理由不对语文教学进行反思，更何况“语文教育”在基础教育中是最大的受害者。语文教育要走出低谷，怨天尤人是无济于事的，今年我担任一五、一六的语文教学工作，一个普通班，一个实验班，两类学生，两套方案，使我感觉重任在肩。在课改新形势下的高中语文教学，我觉得必须走好三步：

语文老前辈吕叔湘先生说过：“语文课和别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁的广告牌;买东西，附带的说明书。到处都可以学习语文。”由此，我常在想：既然语文无处不在、语文无处不有，学习语文的条件得天独厚，学好语文理应小菜一碟。但事与愿违，不少学生对语文失去了兴趣。症结究竟在哪里?反思我们的语文教学，我觉得：语文教学缺失生活，学生生活缺失语文。

在高考的背景下，很多语文课变成了习题课和考试课，一定程度上使语文失去了应有的人文性和情感性;以往，在成绩与排名的压力下，语文也渐渐失去了轻松与活跃的氛围，变得沉重与凝滞;在追求“效率”的名义下，语文删去了活动与场景，只剩下知识与思辨。一位学者言“学好语文一是有读课外书的爱好，二是有写日记的习惯。”专家就是不一般，三言两语便道出了语文学习的真谛。语文学科本身有“厚积薄发”的特点，讲究“课内打基础，课外练功夫”的方法。语文课外学习究竟应该练什么功夫?其实就是阅读和写作。当然，阅读和写作也是语文教学的真功夫。好多年啦!上海高考就是这样考查学生的，语文试卷只有两个大题，一个大题是阅读部分，另一个大题是作文部分，阅读和作文几乎平分秋色，阅读，特别是课外阅读，可以开拓学生视野，提高学生的文化品位;可以为学生铺垫一个良好的“精神底子”;可以促进学生成为一个人格健全、心灵富裕，热爱祖国语言的人。写作，可以帮助学生成为一个情感丰富的人，成为一个富有爱心的人，成为一个能正确欣赏自我的人，成为一个热爱多彩生活的人。显而易见，阅读和写作对学生终身发展益处多多。所以说课改新形势下的语文教学必须坚守阅读和写作这两块阵地。

国外研究表明，学生学习的好坏20%与智力因素有关，80%与信心、意志、习惯、性格等非智力因素有关。其中，习惯占有相当重要的位置。从一个人的发展来说，习惯伴随着人的一生，影响着人的生活方式和工作方式。好的习惯是种能量，也是能量的储蓄。我觉得语文教学最值得关注的三种习惯就是学生学习的习惯、思考的习惯和积累的习惯。就语文学科而言，学生学习的习惯应包括：说普通话的习惯、写规范字的习惯、查工具书的习惯、独立阅读和独立写作的习惯等等。“学而不思则罔，思而不学则殆” “虽然人类一思考，上帝就发笑”，但是人类始终没有停止过思考，因为思考了才可能有思想，有了思想才可能有定力，内心才会真正强大起来。看来语文教学关注学生思考的习惯也是不言而喻的。“积沙成塔，集腋成裘。”语文学科包罗万象，浩瀚无边。这就要求语文教学还必须关注学生积累的习惯。

课改新形势下的语文教学必须渗透一个理念、坚守两块阵地、关注三种习惯。这就是我对语文教学的反思。行胜于言，在今后的教育教学工作实践中，我决心身体力行，矢志不渝，坚决落实到底。