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最新小学数学问题探讨心得体会范文(模板8篇)

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最新小学数学问题探讨心得体会范文(模板8篇)
2023-11-12 19:35:16    小编:ZTFB

总结心得体会是我们成长和进步的重要途径之一。写心得体会需要注重语言的准确和表达的清晰,尽量用简洁明了的文字来描述和阐述。以下是小编为大家收集的心得体会范文,仅供参考。希望大家在阅读这些范文时能够汲取一些灵感,丰富自己的写作技巧和表达能力。通过不断总结和分享,我们可以共同成长,不断提升自己的心得体会写作水平。接下来,让我们一起来看看这些精彩的范文吧!

小学数学问题探讨心得体会篇一

郑州市第三中学,河南郑州450000。

长期以来,课堂教学以教师提问为主,学生所做的就是被动地回答问题,学生逐渐养成了被动思维的习惯,甚至有的学生失去了回答问题的兴趣。学生的问题意识、主动思考能力得不到锻炼。激发学生的问题意识,可以改变被动学习的状态,使学生从“学习状态”跃迁到“研究状态”,体会到思维的乐趣,从而对数学有正面的情感体验,更加积极地参与课堂学习,增强学生语言表达能力和自我表现能力。

传统教育模式的限制。传统教育模式是老师高高在上、一讲到底,课堂中缺少“问”的意识和实际操作。虽然最近几年以来,许多全新的教学模式和教学方法不断被挖掘和提出,但付诸课堂实际的依然是屈指可数。

教师思想认识的落后。不少数学老师没有真正理解数学课的教育精髓和教育目的,在他们心中,数学课本就是一门特别枯燥、特别艰涩的课程,因而放弃了尝试那些先进的教学方法的机会,固步自封地维护着现状,缺少教学反思和教学创新。

教学目标定位的偏差。“学习为了考试”这些认识依然没有得到改变。而学校对考试成绩、升学率的极度重视,则又变相加剧了这种意识的实际操作状态。数学老师们为了能够迅速提高学生的数学成绩,往往不顾学生感受,以“题海战术”强迫学生接受“填鸭式”的教学,课堂气氛压抑,学生学习兴趣极低。

激发学生的问题意识,使学生带着疑问去学习,主动发现问题、提出问题、解决问题,就可以活跃他们的思维,丰富其情感体验。另外,还能调动学生学习的主动性,使学生主动地参与到我们的教学活动中。

有利于发展学生的创新思维。

问题意识是培养学生创新能力的切入点,是学生探求问题和解决问题的保证。不重视学生的问题意识培养,而谈创新教育,是空洞抽象、毫无意义的。当一个学生具有强烈的问题意识时,就能对所遇见的问题进行独立思考、探索,这样势必会调动其思维活动,发展其创新能力。

有利于学生的问题解决。

波利亚在《怎样解题》中指出:我们在解决问题的过程中,常常要引进一个辅助的问题或“先解决一个与此有关的问题”“一个类比的问题”。对一个复杂问题的解决过程包括提出一些连续的、更精炼的问题,更能体现已知信息与目标之间的问题,这一系列问题提出的同时,也将总的解决问题的目标分解为一层一层的次目标,通过逐步实现次目标,达到对原问题的最终解决。也就是说,问题解决依赖于问题意识,解题者要具有问题意识。

正确对待学生的主体地位。

学生是整个教学活动的主体,老师应该充当一种“辅助者”的角色来帮助学生完成数学知识的学习,而不是替代学生占据其主体地位。因此作为初中数学老师,一定要站在学生的角度思考问题、设计教学方案。从学生的心理诉求出发,将教学内容和学生需求统一。教师不应简单地充当知识的搬运工,而应更注重学生学习知识的方法和技能的塑造。要让学生自己自觉地产生学习数学知识的兴趣欲望,指导和鼓励学生科学合理地探索数学知识,在学生遇到问题时及时地协助、点拨解决,从而不断提高其数学思维能力。

初中数学课堂要根据初中学生的年龄和心理特点,综合采用多种教学方法激发学生“问”的意识,并将内心的“问”大胆地说出来,以获得相应的答案。如生活经验法。在讲“圆”时,我们可以启发学生想象在自己的生活中,都能看到哪里“圆”的现象。在调动起学生的兴趣之后,再引导学生思考这些“圆”有什么特点,我们应该如何画才能画出一个真正的“圆”等。再如创设情境法。在数学课的教学设计中,利用各种情境,制造冲突和问题,让学生在问题中思索其解决方式。以学生的既有知识结构为基础,引入情境和问题,导入新课内容后,再让学生自行思考问题的解决路径。这些情境的设置要能调动学生的注意力,而问题的设置要能诱发学生产生解疑的意识和冲动,从而让学生在不知不觉中实践和应用问题意识。

注重过程,循序渐进。

问题意识的培养要注重过程。在设计一个问题之前,应考虑全面这个问题会产生什么样的效果,学生是否能够给出自己想要的答案。同时,从“不问”到“问”的培养中过程中,要注意“善问”“敢问”“想问”等方面的培养。对一些简单的问题,可以向成绩较差的学生提问;而较难的,则向成绩优异的提问,这样便能最大限度地提高各个层次学生的学习积极性和“问”的积极性,从而为解决他们不同类型、不同层次的问题提供机会、条件与空间。

小学数学问题探讨心得体会篇二

1、老师要树立起培养学生创新精神和能力的意识。

思想是行动的先导,教学观念支配着教师的教学行为。受传统教学观念的影响,很多教师形成了以知识为核心的观念和行为模式,在教学中重视对知识的传授而忽视了能力的培养,而且习惯于把自己的思想强制性地灌输给学生,扼杀了学生头脑中的新想法,更不用说要培养学生的创新思维与能力。要想培养创新型的学生,教师必须要转变观念,从"以教师为主,以知识为核心"的传统模式教学观念向"以学生为主体,知识与能力并重"的开放教学观念,树立起培养学生的创新精神、创新能力的意识。

2、设计课堂结构,充分展现学生的主体地位。

以往的数学课堂教学,主要突出以几大板块、几大结构来完成教学任务,教学程序的结构设计,突出了教师的引、教师的导,因而学生能较好地掌握书本知识。但学生的思维空间受到束缚,不能很好地得到发挥,尤其是到了高年级,学生的知识积累到了一定程度,思维比较活跃,仅仅学习书本上的新知识远远不能满足他们的求知欲。我认为,小学高年级学生有了一定的自学能力,他们可以通过预习,看教学参考书,初步理解要学的知识,并能提出自己的见解、看法以及所想到的、发现的、疑问等。特别是学生自己的看法、见解有利于学生主体思维的个性发展。

5)课堂小结。使学生再次弄清本课内容及解题方法,提高学生认识。——3分钟左右。

这个课堂结构设计,突出了学生的主体地位,全面培养学生的自学能力,增加了学生说、练的时间,减少了教师说课的任务,整节课学生动手、动脑、动口得到了充分的展现。

学生学习数学知识的过程,不仅是理解和掌握知识的过程,而且也是学习探索和创新方法的过程。因此,在课堂教学中要突破"重结果、轻过程"、"重死记硬背、轻应用"的教学模式,坚持过程教学原则,通过数学概念的产生与发展,数学规律的形成与应用,让学生学习科学、严谨的分析方法,增长才干,提高素质。首先是在引导学生学习新知识的时候,充分利用旧知识与实际发展的不相适应,或者新旧知识之间的矛盾冲突,激发学生学习新知识的欲望,鼓励他们积极探索、研究。

小学数学问题探讨心得体会篇三

创设问题情境的方法有很多:生活中的真实事例、自制动画教学课件、根据情境图编数学小故事、精彩的谈话引入、激疑设疑等等,根据学生年龄特征和不同的教学内容巧妙运用,教和学会收到事半功倍的效果。

小学生在课堂上往往不敢提问,害怕提问不好被老师、同学讥笑,或是感觉无从下手,不知道提什么问题,久而久之,在课堂上学生就不愿意提问题。因此教学中,创设民主、轻松、和谐的`教学氛围是非常必要的。教师要“蹲下来看孩子”,从他们的视角看问题,积极地建立一种平等的“合作者”、“朋友”式的关系。通过自己的语言、动作、表情传递给学生一种亲切、信任、相互尊重的情感信息,使他们感到老师是最可信赖的。当学生提问题时,教师不要嘲笑和讽刺学生,用赞许的目光和专注的神情,会使学生感到老师对自己所提出的问题是非常重视的,这是一种无形的力量,它对培养和鼓励学生勇敢地提出问题起到巨大的推动作用。学生在学习过程中,有时候提出的问题或许很“幼稚”、很不成熟,不能提到点子上、关键处,但是我们教师要善于在其中发现闪光点,并通过积极的引导使他们获得正确答案。实践证明,只有在宽松和谐的教学氛围中,人的思维才会不断被激活,才能产生各种各样的问题;也只有在民主、宽松的氛围中,学生才能真正树立起“敢问”的信心。

教师在教学过程中如果能保障学生的主体地位,学生就会感到自己受到尊重,就能够主动地参与,就爱自己提出问题。学生爱问,这不仅说明提出的问题是他们最需要解决的,而且说明他们的主体意识已增强,有充分的自信心和强烈的好奇心。

常言道:“授人以鱼,不如授人以渔”。学会是前提,会学才是最终目的。学生想问、敢问,更应该会问、善问。因此在教学中教师要注重学生提问的方法,使学生知道“问什么”、“怎么问”,教给学生一些基本的提问方法,使学生学会提问。

首先在教学中,教师要做好示范,学生的一切活动大多数是从模仿开始的,特别是低年级的学生,提问也不例外。教师应注意提问的“言传身教”,结合学生生活和教学内容,有意识地为学生做示范,启发学生体会教师是如何提问的,并把发现问题的思维过程展示给学生看,为今后学生能正确地、独立地质疑奠定基础。其次,使学生明确在哪儿找疑点,逐步教给学生在学习中寻找问题的方法。

问题的提出并不是一句话那么简单,它需要一个完整的思考过程。为了引导孩子乐于经历这样一个思考过程,调动提问题的积极性,同时考虑到小学低年级学生的年龄特征,我采用了多种形式的评价激励。首先争取家长的支持,强化问题意识,学生放学回家,建议家长问一问,今天你在学校提问了吗?提了几个问题?让家长对孩子提问题的情况进行口头评价。在课堂教学中,当学生提出问题后,把主动权放给学生,让学生自己评价哪个问题提得好,好在哪里,对那些有创新性的问题,教师的表扬和鼓励不仅仅满足于“好”“不错”等简单的评价,“真了不起”“这个问题与众不同”“和老师的想法一致”等话语让学生充满成就感,从而进一步树立起学生的自信心。其次,在每班设立“提问题大王”的奖项,一年级学生重在提问题的多少,二年级以上重在提出问题的价值。每学期定期举行一次提问题能力的竞赛,根据成绩各班评选出“数学提问题大王”,进行奖励。不仅奖励提问题多的学生,也奖励有进步的学生。这样极大的鼓舞了学生的学习热情。

当今的数学教学跟其他学科的教学都存在着共同弊端:往往是教学生如何解答问题,以学生没有问题作为一节课的圆满结束,根本不重视培养学生的“问题意识”。所以,我们的学生往往迷信老师和书本,迷信权威,缺乏科学的怀疑态度和精神,对问题不想问、不敢问、不爱问、不善问和不乐问。但愿这种不利于培养创新型人才的教学情况不再持续下去!

小学数学问题探讨心得体会篇四

培养孩子的“问题意识”

首先,学生学习的第一环境是家庭。我们要让学生敢说会说“爸爸妈妈,我是小老师,我来问问您”,家长也要欣然接受孩子的这种挑战,乐于配合学校教育。这样,家长就可以通过看书、看报、看电视、家务劳动及家庭理财等方面的活动,让孩子参与进来。在这个过程中,家长应主动降低姿态,接受孩子各方面的'提问和质疑,如:全家同看一本书,让孩子当老师,就书中的问题提问家长,家长就可以用这种机会带动孩子思考。在家务劳动纠纷或家庭理财分歧等方面,可召开家庭会,让孩子提问各方,在提问中锻炼孩子的判断能力,提高提问水平。

其次,学生学习的重要阵地是课堂。要让学生敢说“老师,您来当学生,让我考考您”。为此,老师告诉学生课前要预习好课文,这样才有可能考住老师,同时还要告诉学生预习方法,预习内容等,这样学生有了一个充分的准备,才会有考老师的信心。另外,我们必须创设一个愉快和谐的课堂氛围。如:课前可以用唱歌、讲笑话、小表演等形式让学生放松。当然,老师也应笑容可掬,教态随和,语言具有亲和力和感染力。当学生提出问题后,不管问题提得恰当与否,老师都要细心听,让学生感受到你对他这个小老师的欣赏。小老师提的问题若有价值,老师一定要调动全班同学一起表扬该小老师,如问题不恰当,也应给予鼓励。老师还可以颁发“优秀小老师奖”以鼓励学生对老师的挑战,让学生在挑战中锻炼思维创新能力,从而享受提问所带来的快乐。

再次,孩子们间的辩论、质疑,也是课堂内外学习的一种重要方式。在课外生活中,家住得近的孩子也可组成学习小组,在组内学习时,家长也可以引导孩子采用提问的方式互相质疑解难。这样,不仅提高了学生提问的能力,也让孩子在交流中学会互助和关爱,使孩子在同伴的赞许声中获得认同,赢得成功。

小学数学问题探讨心得体会篇五

第一段:引言(150字)。

数学是一门智力训练的重要科目,也是培养逻辑思维和解决问题能力的关键。在小学阶段,我们开始接触数学,初步学习基础概念和运算方法。通过解决各种小学数学问题,我们不仅能够锻炼思维能力,更能培养数学兴趣。在此,我将分享我在小学数学问题探讨中的心得体会。

第二段:兴趣的培养(250字)。

在小学阶段,我发现培养学生对数学问题的兴趣至关重要。数学问题是探索问题的起点,它能够激发我们的求知欲望。当我们遇到一个有趣的数学问题时,我们会感到好奇,并主动探索解决方法。例如,老师曾经给我们提出一个挑战:如何用1、2、3、4这四个数字,构成一个和为10的算式,并且每个数字只能使用一次。这个问题不仅激发了我们的兴趣,还让我们锻炼了逻辑思维和算式推理的能力。通过这样的问题,我们明白了数学是一个富有创造力的学科,并且培养了对数学的兴趣。

第三段:问题解决的思维方式(300字)。

在小学数学问题探讨中,我们不仅要注重结果,更应该注重问题解决的思维方式。数学问题要求我们综合运用所学的知识和技巧,从不同角度思考,寻找解决问题的最佳路径。例如,在解决一个有关数列的问题时,我们需要观察数列的规律,找出其中的规则,然后运用所学的数学方法进行推理和计算。这个过程需要我们灵活运用知识,培养逻辑思维和分析问题的能力。通过数学问题的探讨,我们懂得了正确思考问题的方式,并提高了解决问题的能力。

第四段:合作与分享(250字)。

在小学数学问题的探讨中,合作与分享也是非常重要的。数学问题常常需要思维的碰撞和助力,合作能够让我们共同思考问题,互相启发。在小组讨论或者课堂上大家一起思考问题,我们能够分享不同的想法和解题思路,从而拓宽了视野,提高了解决问题的效率。而且,在合作中我们还能够学会倾听和尊重他人的意见,培养了合作意识和团队精神。通过合作与分享,我们能够更好地解决数学问题,提升自己的能力。

第五段:总结(250字)。

综上所述,小学数学问题探讨不仅能够培养学生对数学的兴趣,更能够锻炼我们的思维能力和解决问题的能力。通过数学问题的解答,我们能够培养好奇心和探索精神,学会灵活运用所学的数学知识和技巧。另外,合作与分享也是非常重要的,通过合作我们能够拓宽思维,分享我们能够学会倾听与尊重,培养团队精神。在小学数学问题的探讨中,我们不仅能够提高数学能力,更能够培养逻辑思维和解决问题的能力,在未来学习和生活中都能够受益匪浅。

小学数学问题探讨心得体会篇六

上篇文章提到,教数学的朋友告诉我一个从小读经典的孩子,数学如何在高年级突飞猛进的故事。

但是,实际上,朋友还是不同意我之前跟她交流的观点。她是数学老师,绝对不认同数学可以等到13岁以后理解能力发达时再去学习。

她坦言:“任何学科都是一点一滴的积累。数学亦然。不过虽然我不认同你的观点,但是我看到小b同学的数学这段时间以来真的是突飞猛进。”

孩子被问到现在为什么能够这么踏实来学习,他说,怕以后上了中学跟不上。

主观能动性调动起来,一切也就顺理成章。但是如果没有脑力基础,没有理解力记忆力做铺垫,恐怕熬到夜半也无济于事。

或许,不用非要13岁以后再去学数学,平时可以慢慢学着,但是得懂得,读书是重要的事情,要用大量时间和精力去做;数学是次要的,不要用力过猛,用心太急。

一定的年龄,一定的理解力,一定的阅历,就去学一定难度的数学。如果觉得难,那就是理解力、年龄、阅历不足不够,那么就先读书,不着急,等年龄、理解力和阅历达到以后再去学。

最近听说一个小故事,感触很深,跟各位分享。

兄弟二人一起学习书法,哥哥7岁时已经进步飞速,而弟弟虽然热爱,虽然下功夫,努力比哥哥还多,可是就是进步不大。但是到20岁时,弟弟猛然开始精进,每一天,每个月都有明显进步。

你猜这两兄弟是谁。

弟弟是大名鼎鼎的田英章,哥哥是鼎鼎大名的田蕴章。

所以,人的能力不一定什么时候开悟,不能强求。

记得之前带过一对双胞胎,宸和峰,看看名字好像都是男孩,其实都是女孩。内敛,低调,为人谦和,家教很好。

姐姐一接触奥数就如鱼得水,妹妹怎么努力也跟不上。妈妈当然想让两姐妹齐头并进,总是请教姐姐怎么学。姐姐总说不知道,就是那么一看就懂,一听就明白,一做题就对。妹妹却怎么都不懂,不明白,不对。没关系啊,姐姐就去发展她的奥数,妹妹就去认真学她的长项英语。

有些东西强求不来。

天赋这东西,你不能否认它的存在。每次说到天赋,九爸总跟我说,没有天赋一说,都是后天努力,家长的教育。那么宸和峰不就是个好例子?妈妈会不教育峰而单独教育宸?不可能。双胞胎的成长最适合实施教育实验。

我们不能因为强调后天努力重要,就一定否认天赋的存在。它确实存在。就像受之天的仲永。

所以,家长应该做的是,努力发现孩子的天赋,而不是牛不喝水强按头。

小学数学问题探讨心得体会篇七

随着教育改革的不断深入,小学数学教育的重要性也日益凸显。在学习小学数学的过程中,我遇到了不少问题,但通过不断的探讨和实践,我不仅提高了自己的数学水平,还积累了宝贵的心得体会。

首先,我深刻认识到数学问题探讨的重要性。以前,我经常会遇到数学题一遇到就放弃或者急于求解的思维定势。然而,当我开始进行数学问题探讨时,我发现这种思维定势是错误的。数学问题探讨不仅可以帮助我更好地理解和掌握数学知识,还能培养我的分析和解决问题的能力。通过与同学们一起深入讨论,我不仅可以听到不同的观点和解题思路,还可以通过和他们的互动,拓宽我的思维方式,找到不同的解题路径。这种探讨式学习不仅能够激发我对数学的兴趣,还能锻炼我的逻辑思维和团队合作能力。

其次,我意识到数学问题探讨需要持之以恒。数学是一门需要不断练习和思考的学科,没有坚持不懈的努力就很难取得进步。在探讨数学问题的过程中,我发现有时候遇到困难是正常的,关键在于保持耐心和坚持。通过一次次的实际操作和错误总结,我懂得了数学问题探讨是需要时间和经验的积累。只有持之以恒,不怕困难,才能在数学问题探讨中不断提高自己的水平。

此外,我发现数学问题探讨需要灵活运用多种解题方法。以前,我只注重在书本中学习呈现的解题方法,而在探讨中,我才明白数学的解题方法是多样的,没有固定的规则可循。有时候,同一个问题可以有多种解题路径。通过与同学们的交流和讨论,我学会了灵活运用不同的解题方法,发现了更多求解数学问题的途径。这不仅提高了我解题的效率,还拓展了我的思维空间。

最后,数学问题探讨使我认识到在解题过程中不仅能学到数学知识,还能学到更多的思维方法和解决问题的技巧。在数学问题探讨中,我习惯用不同的方法去解题,不断提出问题并分析问题,这让我学会了更好地运用逻辑思维和推理能力。同时,我也在探讨中发展了一种主动思考和独立思考的能力,让我更加喜欢数学这门学科。

总之,通过小学数学问题探讨,我不仅提高了数学水平,还提高了自主学习和创新思维的能力。数学问题探讨需要持之以恒,需要灵活运用多种解题方法,也需要和他人进行交流和合作。在这个过程中,我不仅学到了数学知识,还收获到了宝贵的思维方式和解决问题的技巧。我相信,在今后的学习中,我将会继续坚持数学问题探讨,不断提高自己的数学水平。

小学数学问题探讨心得体会篇八

小学数学问题探讨是培养学生创造思维和解决问题能力的重要途径。在数学课堂上,教师的导引和引导下,学生通过分析、推理、思考等方式来解决问题,培养了学生的思维能力和创新精神。对于学生而言,数学问题探讨不仅能够提高他们的数学成绩,更重要的是培养了他们的思维方法和解决实际问题的能力。

在数学问题探讨中,学生需要选择一种合适的方法来解决问题。一般而言,学生可以通过归纳法、逆向思维、分析比较等方法来解决问题。归纳法是指从一个或几个特例出发,逐步归纳总结出一般规律;逆向思维则要求学生从已知的结果出发,反向推导出问题的解决方法;分析比较则是通过对比两个或多个事物的相似点和差异点,找出问题的解决方法。这些方法在数学问题探讨中起到了关键性的作用,帮助学生更好地理解和解决数学问题。

数学问题探讨虽然充满了挑战,但也给学生带来了许多收获。首先,数学问题探讨可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。通过对数学问题的分析和思考,学生可以培养出辨别问题、提出解决方案、评估解决方案的能力。其次,数学问题探讨可以激发学生的创造力和想象力。在解决问题的过程中,学生需要运用自己的创造力和想象力,寻找不同的解决方法。最后,数学问题探讨还可以提高学生的自信心和团队合作意识。在与他人合作解决问题时,学生需要相互沟通、协商,培养了他们的合作意识和团队合作能力。

数学问题探讨不仅仅是为了解决课堂上的数学问题,更重要的是培养学生解决实际问题的能力。数学作为一门实用的学科,可以应用到许多实际的领域中,如金融、经济、工程等。通过数学问题探讨,学生可以培养出解决实际问题的能力,为将来的工作和生活打下坚实的基础。

数学问题探讨作为一种教学方法和学习方式,对于学生的发展起到了重要的作用。它培养了学生的思维能力和解决问题的能力,提高了他们的创造力和想象力,促进了他们的自信心和团队合作意识。同时,数学问题探讨也有助于学生培养解决实际问题的能力,为他们未来的发展奠定了良好的基础。因此,我们应该重视数学问题探讨,并在课堂中积极引导学生进行数学问题的探讨,让他们在实践中感受到数学的魅力和实用性。

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