2023年小学数学问题探讨心得体会范文(精选12篇)

心得体会不仅是对个人经历的总结，更是对生活、学习、工作等方面的思考和感悟。写心得体会时，要把握好适当的语言风格与表达方式。请大家一起来欣赏一下以下的心得体会，或许会对你们的成长和进步有所启示。

小学数学问题探讨心得体会篇一

6月8日，我们所有数学教师观看了北京某校的分层递进展示课。这节课是郝老师指教对的四年级下册的《植树问题》。以下就是本人对《植树问题》的感悟。

《植树问题》就是通过生活中的实例，初步体会解决植树问题的思想方法，培养从实际问题中探索规律、找出解决问题的有效的能力。郝老师都能研读教师用书，钻研教参，设计出生动而实效的教学过程。让学生在学习中学会总结规律。而郝老师所设计的课平实而实效，合理的利用了分层测试卡进行教学。让每个学生都做园林设计师，为植树设计，并为自己的设计解说。郝老师也进行评价，最后引导学生理解植树的棵数与间隔数的关系。郝老师是将例1和例2合为一节课，将三种植树情况都进行了引导和归纳。总之，一节相同的课，给我们带来了不同的感受。教师的把握教材和教学风格，让我深深的觉得把握教材的重要性，只有把握住教材，学生才能收益。

一节同样内容的课堂，学生有着不同的表现。这就是教师的魅力和处理课堂、驾御课堂的能力。在一节内容没有起伏，较死板的内容时，就能体现教师的整体素质。如何将枯燥的知识让学生愉悦的接受，并能转化为学生自己的知识？一直都是教师在研究和学习的。看似课堂气愤很活跃、学生兴趣较高，但学生所学到的知识却少之又少，这样的课是失败的！若课堂气氛是低沉的，学生兴趣不高，这样的课堂和教学也是失败的！所以在这次听课中让我深深的感受到了学生在课堂上的喜悦。

总之，在这节课中我有许多收获，郝老师还运用的让学生动手操作，数形结合的方法，也很值得我们借鉴。

小学数学问题探讨心得体会篇二

在学习数学的过程中，问题导学是一种非常有效的教学方法。我通过参与问题导学，深刻体会到了问题导学对小学数学学习的重要性和好处。在这个过程中，我不仅学到了数学知识，还培养了自己的思维能力和解决问题的能力。

问题导学首先要引起学生的兴趣和思考。在问题导学开始之前，老师提出了一个有趣的问题，激发了我们的好奇心。比如，在学习加法运算时，老师问了一个问题：“小明有3个苹果，小红给了他2个苹果，小明一共有多少个苹果？”这个问题引起了我对加法的思考，并激发了我思考问题的能力。

而在问题导学中，学生是主动参与的。我们需要根据问题，先想办法解决问题，才能得到正确的答案。这就需要我们灵活运用所学的数学知识，积极思考和分析。通过自己的努力，我逐渐习惯了自主学习的方式，并学会了如何运用所学的数学知识去解决问题。

与此同时，问题导学还培养了我们的合作精神和团队意识。在问题导学的过程中，我们都是以小组为单位进行学习。每组的成员需要共同思考和合作解决问题。在这个过程中，我们相互交流，发表自己的观点，并通过讨论，找出最佳的解决方案。通过和同学们的合作，我不仅学到了更多的解题方法，还培养了与他人合作的能力。

问题导学也提供了一个思维训练的机会。在问题导学中，我们需要运用逻辑思维、推理能力和创新思维来解决问题。在解题过程中，我们不仅要找到问题的答案，还要解释和表达自己的思路和思考过程。通过这种思维训练，我逐渐提高了自己的思维能力和解决问题的能力。

最后，问题导学能够激发我们的学习兴趣和学习动力。在传统的数学教学中，学生常常对数学感到枯燥和无聊。而问题导学的引入，使我们在学习数学的时候充满了乐趣。通过自己的思考和努力去解决问题，我们能够感受到学习的成就感和满足感。这不仅促进了我们对数学的兴趣和热爱，还激发了我们的学习动力。

通过参与问题导学，我深刻体会到了问题导学对小学数学学习的重要性和好处。问题导学不仅能够引发学生的兴趣和思考，还能培养学生的思维能力和解决问题的能力。通过合作和思维训练，我们能够获得更好的学习效果。问题导学不仅能够提高学生的学习动力，还能够培养学生对数学的兴趣和热爱。在今后的学习中，我会继续坚持运用问题导学的方法来学习数学，不断提高自己的数学能力。

小学数学问题探讨心得体会篇三

随着教育改革的不断深入，小学数学教育的重要性也日益凸显。在学习小学数学的过程中，我遇到了不少问题，但通过不断的探讨和实践，我不仅提高了自己的数学水平，还积累了宝贵的心得体会。

首先，我深刻认识到数学问题探讨的重要性。以前，我经常会遇到数学题一遇到就放弃或者急于求解的思维定势。然而，当我开始进行数学问题探讨时，我发现这种思维定势是错误的。数学问题探讨不仅可以帮助我更好地理解和掌握数学知识，还能培养我的分析和解决问题的能力。通过与同学们一起深入讨论，我不仅可以听到不同的观点和解题思路，还可以通过和他们的互动，拓宽我的思维方式，找到不同的解题路径。这种探讨式学习不仅能够激发我对数学的兴趣，还能锻炼我的逻辑思维和团队合作能力。

其次，我意识到数学问题探讨需要持之以恒。数学是一门需要不断练习和思考的学科，没有坚持不懈的努力就很难取得进步。在探讨数学问题的过程中，我发现有时候遇到困难是正常的，关键在于保持耐心和坚持。通过一次次的实际操作和错误总结，我懂得了数学问题探讨是需要时间和经验的积累。只有持之以恒，不怕困难，才能在数学问题探讨中不断提高自己的水平。

此外，我发现数学问题探讨需要灵活运用多种解题方法。以前，我只注重在书本中学习呈现的解题方法，而在探讨中，我才明白数学的解题方法是多样的，没有固定的规则可循。有时候，同一个问题可以有多种解题路径。通过与同学们的交流和讨论，我学会了灵活运用不同的解题方法，发现了更多求解数学问题的途径。这不仅提高了我解题的效率，还拓展了我的思维空间。

最后，数学问题探讨使我认识到在解题过程中不仅能学到数学知识，还能学到更多的思维方法和解决问题的技巧。在数学问题探讨中，我习惯用不同的方法去解题，不断提出问题并分析问题，这让我学会了更好地运用逻辑思维和推理能力。同时，我也在探讨中发展了一种主动思考和独立思考的能力，让我更加喜欢数学这门学科。

总之，通过小学数学问题探讨，我不仅提高了数学水平，还提高了自主学习和创新思维的能力。数学问题探讨需要持之以恒，需要灵活运用多种解题方法，也需要和他人进行交流和合作。在这个过程中，我不仅学到了数学知识，还收获到了宝贵的思维方式和解决问题的技巧。我相信，在今后的学习中，我将会继续坚持数学问题探讨，不断提高自己的数学水平。

小学数学问题探讨心得体会篇四

上篇文章提到，教数学的朋友告诉我一个从小读经典的孩子，数学如何在高年级突飞猛进的故事。

但是，实际上，朋友还是不同意我之前跟她交流的观点。她是数学老师，绝对不认同数学可以等到13岁以后理解能力发达时再去学习。

她坦言：“任何学科都是一点一滴的积累。数学亦然。不过虽然我不认同你的观点，但是我看到小b同学的数学这段时间以来真的是突飞猛进。”

孩子被问到现在为什么能够这么踏实来学习，他说，怕以后上了中学跟不上。

主观能动性调动起来，一切也就顺理成章。但是如果没有脑力基础，没有理解力记忆力做铺垫，恐怕熬到夜半也无济于事。

或许，不用非要13岁以后再去学数学，平时可以慢慢学着，但是得懂得，读书是重要的事情，要用大量时间和精力去做;数学是次要的，不要用力过猛，用心太急。

一定的年龄，一定的理解力，一定的阅历，就去学一定难度的数学。如果觉得难，那就是理解力、年龄、阅历不足不够，那么就先读书，不着急，等年龄、理解力和阅历达到以后再去学。

最近听说一个小故事，感触很深，跟各位分享。

兄弟二人一起学习书法，哥哥7岁时已经进步飞速，而弟弟虽然热爱，虽然下功夫，努力比哥哥还多，可是就是进步不大。但是到20岁时，弟弟猛然开始精进，每一天，每个月都有明显进步。

你猜这两兄弟是谁。

弟弟是大名鼎鼎的田英章，哥哥是鼎鼎大名的田蕴章。

所以，人的能力不一定什么时候开悟，不能强求。

记得之前带过一对双胞胎，宸和峰，看看名字好像都是男孩，其实都是女孩。内敛，低调，为人谦和，家教很好。

姐姐一接触奥数就如鱼得水，妹妹怎么努力也跟不上。妈妈当然想让两姐妹齐头并进，总是请教姐姐怎么学。姐姐总说不知道，就是那么一看就懂，一听就明白，一做题就对。妹妹却怎么都不懂，不明白，不对。没关系啊，姐姐就去发展她的奥数，妹妹就去认真学她的长项英语。

有些东西强求不来。

天赋这东西，你不能否认它的存在。每次说到天赋，九爸总跟我说，没有天赋一说，都是后天努力，家长的教育。那么宸和峰不就是个好例子?妈妈会不教育峰而单独教育宸?不可能。双胞胎的成长最适合实施教育实验。

我们不能因为强调后天努力重要，就一定否认天赋的存在。它确实存在。就像受之天的仲永。

所以，家长应该做的是，努力发现孩子的天赋，而不是牛不喝水强按头。

小学数学问题探讨心得体会篇五

郑州市第三中学，河南郑州450000。

长期以来，课堂教学以教师提问为主，学生所做的就是被动地回答问题，学生逐渐养成了被动思维的习惯，甚至有的学生失去了回答问题的兴趣。学生的问题意识、主动思考能力得不到锻炼。激发学生的问题意识，可以改变被动学习的状态，使学生从“学习状态”跃迁到“研究状态”，体会到思维的乐趣，从而对数学有正面的情感体验，更加积极地参与课堂学习，增强学生语言表达能力和自我表现能力。

传统教育模式的限制。传统教育模式是老师高高在上、一讲到底，课堂中缺少“问”的意识和实际操作。虽然最近几年以来，许多全新的教学模式和教学方法不断被挖掘和提出，但付诸课堂实际的依然是屈指可数。

教师思想认识的落后。不少数学老师没有真正理解数学课的教育精髓和教育目的，在他们心中，数学课本就是一门特别枯燥、特别艰涩的课程，因而放弃了尝试那些先进的教学方法的机会，固步自封地维护着现状，缺少教学反思和教学创新。

教学目标定位的偏差。“学习为了考试”这些认识依然没有得到改变。而学校对考试成绩、升学率的极度重视，则又变相加剧了这种意识的实际操作状态。数学老师们为了能够迅速提高学生的数学成绩，往往不顾学生感受，以“题海战术”强迫学生接受“填鸭式”的教学，课堂气氛压抑，学生学习兴趣极低。

激发学生的问题意识，使学生带着疑问去学习，主动发现问题、提出问题、解决问题，就可以活跃他们的思维，丰富其情感体验。另外，还能调动学生学习的主动性，使学生主动地参与到我们的教学活动中。

有利于发展学生的创新思维。

问题意识是培养学生创新能力的切入点，是学生探求问题和解决问题的保证。不重视学生的问题意识培养，而谈创新教育，是空洞抽象、毫无意义的。当一个学生具有强烈的问题意识时，就能对所遇见的问题进行独立思考、探索，这样势必会调动其思维活动，发展其创新能力。

有利于学生的问题解决。

波利亚在《怎样解题》中指出：我们在解决问题的过程中，常常要引进一个辅助的问题或“先解决一个与此有关的问题”“一个类比的问题”。对一个复杂问题的解决过程包括提出一些连续的、更精炼的问题，更能体现已知信息与目标之间的问题，这一系列问题提出的同时，也将总的解决问题的目标分解为一层一层的次目标，通过逐步实现次目标，达到对原问题的最终解决。也就是说，问题解决依赖于问题意识，解题者要具有问题意识。

正确对待学生的主体地位。

学生是整个教学活动的主体，老师应该充当一种“辅助者”的角色来帮助学生完成数学知识的学习，而不是替代学生占据其主体地位。因此作为初中数学老师，一定要站在学生的角度思考问题、设计教学方案。从学生的心理诉求出发，将教学内容和学生需求统一。教师不应简单地充当知识的搬运工，而应更注重学生学习知识的方法和技能的塑造。要让学生自己自觉地产生学习数学知识的兴趣欲望，指导和鼓励学生科学合理地探索数学知识，在学生遇到问题时及时地协助、点拨解决，从而不断提高其数学思维能力。

初中数学课堂要根据初中学生的年龄和心理特点，综合采用多种教学方法激发学生“问”的意识，并将内心的“问”大胆地说出来，以获得相应的答案。如生活经验法。在讲“圆”时，我们可以启发学生想象在自己的生活中，都能看到哪里“圆”的现象。在调动起学生的兴趣之后，再引导学生思考这些“圆”有什么特点，我们应该如何画才能画出一个真正的“圆”等。再如创设情境法。在数学课的教学设计中，利用各种情境，制造冲突和问题，让学生在问题中思索其解决方式。以学生的既有知识结构为基础，引入情境和问题，导入新课内容后，再让学生自行思考问题的解决路径。这些情境的设置要能调动学生的注意力，而问题的设置要能诱发学生产生解疑的意识和冲动，从而让学生在不知不觉中实践和应用问题意识。

注重过程，循序渐进。

问题意识的培养要注重过程。在设计一个问题之前，应考虑全面这个问题会产生什么样的效果，学生是否能够给出自己想要的答案。同时，从“不问”到“问”的培养中过程中，要注意“善问”“敢问”“想问”等方面的培养。对一些简单的问题，可以向成绩较差的学生提问；而较难的，则向成绩优异的提问，这样便能最大限度地提高各个层次学生的学习积极性和“问”的积极性，从而为解决他们不同类型、不同层次的问题提供机会、条件与空间。

小学数学问题探讨心得体会篇六

今天上午听了我校张老师的《连加、连减》、赵老师的《分数的大小》、胡老师的《母亲的纯净水》，三位老师的课都是在上周已经讲过，并且得到了实验小学和进修附小的老师的指导，今天只是上重课，可是效果并不理想，勉强能有一节算是良好，其他的都只能是合格。由此可见，老师们的课堂教学水平急需提高，但是提高并不是一朝一夕之功，即使有专家指导，也不能在几天之内让老师上出优质课。对老师的课堂教学水平，我们只能在现有的条件下，从点滴做起，一步一步的提高他们的水平。

张老师讲的《连加、连减》是一年级的内容，属于一节新授课，主要教学内容应该是理解连加、连减的意义及算理。张老师精心准备了课件，采用动画的形式向学生展现本节课将要学习的内容，充分调动了学生的积极性，起到了较好的效果，可以说情境的创设是比较成功的。

一共有多少只小鸡？张教师未经学生思考与讨论，就指名让学生回答，主要采用的是一问一答的方式，学生有多种计算方法。未经优化老师直接告诉学生应该采用5+2+1=8这个算式。然后引导学生分析算式、计算算式、读算式。紧接着以同样的方法处理了连减。探索交流、解决问题这一环节应该是教学的重点环节，在这一环节中，应该引导学生独立思考、自主探索，让学生在自己现有的知识水平基础上，探寻解决问题的方案，不要认为是一年级的小朋友就不能独立的解决问题，其实教材中涉及的问题都是根据不同年龄段学生的特点设置的，学生经过思考有能力自己解决，而在这节课中学生并没有经历自主探索的过程。在这个过程中应该有学生之间的交流，以便优化算法，而张老师并没有让学生交流直接告诉学生要怎么计算。没有探索，缺乏交流，直接形成结论，这一环节的教学是相当失败的。

在巩固应用，内化提高这一环节，教师设计新颖。首先利用多媒体展示各种图例，让学生根据图例列式计算，这样比较直观，符合低年级学生的认知规律。紧接着进行综合练习，让学生做教师事先准备好的题卡，然后让学生逐一回答，并说出计算过程，但是由于前面没有让学生对算理形成全面的认识，学生说的比较困难。在处理这一环节时，可采用多种形式，如：竞赛、互出习题、板演等，让学生在趣味性较强的活动中就能达到练习的效果。教师对学生的习题逐一订正，可以让学生互相订正。

最后的整理环节，主要是根据板书内容让学生说一说这节课学的知识。

虽然这节课张老师做了精心的准备，老师的基本素质也很出色，但是由于第二个环节处理的失误，这节课不能算是一节优质课。

小学数学问题探讨心得体会篇七

问题导学是一种以问题为导向的学习方法，在小学数学教育中得到了广泛的应用。我个人有幸参与了这种学习方式，并从中汲取了许多有益的经验和体会。在这篇文章中，我将分享我对问题导学在小学数学学习中的体会和认识。

第二段：问题导学提供了更深入的学习和思考机会。

传统的数学教学方式往往以教师为中心，重点注重基本概念和计算能力的训练。然而，问题导学的方法更注重培养学生的探究精神和解决问题的能力。在这种学习模式下，教师和学生共同参与讨论和解决问题，给予学生更多的思考和探索机会。通过问题导学，我学会了思考问题的本质和解决问题的方法，这对于我在学习数学过程中的成长起到了重要的推动作用。

问题导学鼓励学生主动思考，从实际生活中的问题出发，将所学的数学知识与实际应用相结合。这种学习方式培养了我的数学思维能力，让我能够更好地理解抽象的数学概念，并能够将其应用于实际问题中。通过不断解决问题，我掌握了数学知识的实际运用方法，提高了解决实际问题的能力。

第四段：问题导学激发了学生的学习兴趣和自主学习能力。

传统的数学教学模式往往以考试成绩为导向，学生缺乏学习的主动性和兴趣。而问题导学的方法通过让学生主动思考和解决问题，激发了学生的学习兴趣，增强了他们的自主学习能力。在问题导学的学习中，我更加积极主动地参与到学习中，发现了学习的乐趣，并且能够独立思考和解决问题。这种主动性和兴趣的培养不仅提高了我的数学成绩，也让我在数学学习中享受到了乐趣。

问题导学作为一种创新的教育方法，在小学数学教育中具有重要的意义和发展前景。通过问题导学，学生不仅能够掌握更深入的数学知识，还能够培养解决实际问题的能力和思维方式。同时，问题导学也能够激发学生的学习兴趣和自主学习能力，提升整体的学习效果。因此，我相信问题导学将在小学数学教育中继续发挥重要作用，并为学生的学习成长提供更好的平台。

总结：

通过问题导学，我不仅学会了更深入的学习和思考，还培养了我在实际生活中应用数学的能力。问题导学激发了我的学习兴趣和自主学习能力，并为我提供了更好的学习平台。我相信问题导学将在未来的小学数学教育中得到更广泛的应用，给学生们带来更好的学习体验和成长空间。

小学数学问题探讨心得体会篇八

小学数学问题探讨是培养学生创造思维和解决问题能力的重要途径。在数学课堂上，教师的导引和引导下，学生通过分析、推理、思考等方式来解决问题，培养了学生的思维能力和创新精神。对于学生而言，数学问题探讨不仅能够提高他们的数学成绩，更重要的是培养了他们的思维方法和解决实际问题的能力。

在数学问题探讨中，学生需要选择一种合适的方法来解决问题。一般而言，学生可以通过归纳法、逆向思维、分析比较等方法来解决问题。归纳法是指从一个或几个特例出发，逐步归纳总结出一般规律；逆向思维则要求学生从已知的结果出发，反向推导出问题的解决方法；分析比较则是通过对比两个或多个事物的相似点和差异点，找出问题的解决方法。这些方法在数学问题探讨中起到了关键性的作用，帮助学生更好地理解和解决数学问题。

数学问题探讨虽然充满了挑战，但也给学生带来了许多收获。首先，数学问题探讨可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。通过对数学问题的分析和思考，学生可以培养出辨别问题、提出解决方案、评估解决方案的能力。其次，数学问题探讨可以激发学生的创造力和想象力。在解决问题的过程中，学生需要运用自己的创造力和想象力，寻找不同的解决方法。最后，数学问题探讨还可以提高学生的自信心和团队合作意识。在与他人合作解决问题时，学生需要相互沟通、协商，培养了他们的合作意识和团队合作能力。

数学问题探讨不仅仅是为了解决课堂上的数学问题，更重要的是培养学生解决实际问题的能力。数学作为一门实用的学科，可以应用到许多实际的领域中，如金融、经济、工程等。通过数学问题探讨，学生可以培养出解决实际问题的能力，为将来的工作和生活打下坚实的基础。

数学问题探讨作为一种教学方法和学习方式，对于学生的发展起到了重要的作用。它培养了学生的思维能力和解决问题的能力，提高了他们的创造力和想象力，促进了他们的自信心和团队合作意识。同时，数学问题探讨也有助于学生培养解决实际问题的能力，为他们未来的发展奠定了良好的基础。因此，我们应该重视数学问题探讨，并在课堂中积极引导学生进行数学问题的探讨，让他们在实践中感受到数学的魅力和实用性。

小学数学问题探讨心得体会篇九

培养孩子的“问题意识”

首先，学生学习的第一环境是家庭。我们要让学生敢说会说“爸爸妈妈，我是小老师，我来问问您”，家长也要欣然接受孩子的这种挑战，乐于配合学校教育。这样，家长就可以通过看书、看报、看电视、家务劳动及家庭理财等方面的活动，让孩子参与进来。在这个过程中，家长应主动降低姿态，接受孩子各方面的'提问和质疑，如：全家同看一本书，让孩子当老师，就书中的问题提问家长，家长就可以用这种机会带动孩子思考。在家务劳动纠纷或家庭理财分歧等方面，可召开家庭会，让孩子提问各方，在提问中锻炼孩子的判断能力，提高提问水平。

其次，学生学习的重要阵地是课堂。要让学生敢说“老师，您来当学生，让我考考您”。为此，老师告诉学生课前要预习好课文，这样才有可能考住老师，同时还要告诉学生预习方法，预习内容等，这样学生有了一个充分的准备，才会有考老师的信心。另外，我们必须创设一个愉快和谐的课堂氛围。如：课前可以用唱歌、讲笑话、小表演等形式让学生放松。当然，老师也应笑容可掬，教态随和，语言具有亲和力和感染力。当学生提出问题后，不管问题提得恰当与否，老师都要细心听，让学生感受到你对他这个小老师的欣赏。小老师提的问题若有价值，老师一定要调动全班同学一起表扬该小老师，如问题不恰当，也应给予鼓励。老师还可以颁发“优秀小老师奖”以鼓励学生对老师的挑战，让学生在挑战中锻炼思维创新能力，从而享受提问所带来的快乐。

再次，孩子们间的辩论、质疑，也是课堂内外学习的一种重要方式。在课外生活中，家住得近的孩子也可组成学习小组，在组内学习时，家长也可以引导孩子采用提问的方式互相质疑解难。这样，不仅提高了学生提问的能力，也让孩子在交流中学会互助和关爱，使孩子在同伴的赞许声中获得认同，赢得成功。

小学数学问题探讨心得体会篇十

1、老师要树立起培养学生创新精神和能力的意识。

思想是行动的先导，教学观念支配着教师的教学行为。受传统教学观念的影响，很多教师形成了以知识为核心的观念和行为模式，在教学中重视对知识的传授而忽视了能力的培养，而且习惯于把自己的思想强制性地灌输给学生，扼杀了学生头脑中的新想法，更不用说要培养学生的创新思维与能力。要想培养创新型的学生，教师必须要转变观念，从"以教师为主，以知识为核心"的传统模式教学观念向"以学生为主体，知识与能力并重"的开放教学观念，树立起培养学生的创新精神、创新能力的意识。

2、设计课堂结构，充分展现学生的主体地位。

以往的数学课堂教学，主要突出以几大板块、几大结构来完成教学任务，教学程序的结构设计，突出了教师的引、教师的导，因而学生能较好地掌握书本知识。但学生的思维空间受到束缚，不能很好地得到发挥，尤其是到了高年级，学生的知识积累到了一定程度，思维比较活跃，仅仅学习书本上的新知识远远不能满足他们的求知欲。我认为，小学高年级学生有了一定的自学能力，他们可以通过预习，看教学参考书，初步理解要学的知识，并能提出自己的见解、看法以及所想到的、发现的、疑问等。特别是学生自己的看法、见解有利于学生主体思维的个性发展。

5）课堂小结。使学生再次弄清本课内容及解题方法，提高学生认识。——3分钟左右。

这个课堂结构设计，突出了学生的主体地位，全面培养学生的自学能力，增加了学生说、练的时间，减少了教师说课的任务，整节课学生动手、动脑、动口得到了充分的展现。

学生学习数学知识的过程，不仅是理解和掌握知识的过程，而且也是学习探索和创新方法的过程。因此，在课堂教学中要突破"重结果、轻过程"、"重死记硬背、轻应用"的教学模式，坚持过程教学原则，通过数学概念的产生与发展，数学规律的形成与应用，让学生学习科学、严谨的分析方法，增长才干，提高素质。首先是在引导学生学习新知识的时候，充分利用旧知识与实际发展的不相适应，或者新旧知识之间的矛盾冲突，激发学生学习新知识的欲望，鼓励他们积极探索、研究。

小学数学问题探讨心得体会篇十一

我校组织全体教师“班班通”技能大赛，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。

这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如：孙伶俐老师上三年级《三角形的内角和》，孙老师在课件里呈现猜谜语游戏，其情境的内容和形式的选择都符合三年级学生的年龄特点。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境。

孙老师从猜谜语游戏，激发兴趣——联系自身，体验三角形内角和——动手操作，探索新知——运用新知，解决问题，整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。这样的情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。这样学生们会非常乐意参与这项游戏，不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合低年级的学生。

创设的情境真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。

在这次赛课中，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。

最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”

孙老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的.浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。

设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。老师是教。

学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，“山重水复疑无路”，在思考中学到知识，寻求“柳暗花明又一村”的效果。

在这些课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

结合自己以往的教育教学工作，正如李教授在点评时所讲：“在分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到灵活运用教材，而不是教教材。”在今后的教学工作中一定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

小学数学问题探讨心得体会篇十二

心得体会。

这种学习方法对于一个人来说也许是优秀的，但没有被推广普及的必要。因为学习的方法因人而异，方法的奏效是它与这个人相适应的结果。方法，也是个性化的。借鉴他人的学习方法并不是不可以，但找寻适用于自己的学习方法才是最重要的。下面是本站推荐的学习心得体会范文供您参考：

培养学生解决问题的能力，几乎是我国各科课程标准或教学大纲上都明确提出的教学目标之一。“解决问题”内容贯穿在所有的知识领域中。它不仅是一个令人着迷的话题，甚至被某些专家称作“21世纪课程的基础”。至于小学数学课程，“解决问题”内容就约占教学内容的50%以上，且几乎每次测试都占试题内容的30%左右。可见，“解决问题”教学是尤为重要的。然而，就我自身而言，对于当今课程与教材改革热潮兴起的今天，在“解决问题”的教学上就一度存在着许多迷惘。今天，听了蔡兴飞老师关于《小学数学“解决问题”教学研讨》的精彩讲座后，我心里豁然明朗，对新课改理念指导下的“解决问题”教学要求有了进一步的了解和认识。

蔡老师指出：“‘解决问题’教学上，不要再按旧的模式去做解题铺垫，不要锁定固定的解题思路和方法，要注重方法多样化，注重解题方法和策略的开放。”蔡老师还举出了在一次考查中，几个学生对一道题各自不同的解题思路和方法的例子。

此外，蔡老师还播放了一些专家在“解决问题”方面的教学录像片断。

经过蔡老师的讲解，以及所举的案例、录像等，我深刻地认识到自己以往教学上的不足，同时也进一步领悟了新课程背景下“解决问题”教学上的要求和重要作用。新课程强调的是学生自身的发展和能力的培养。教学上，我们必须注重推动学生的个性发展，注重动员和启动学生的认知、情感、意志等过程，注重培养学科知识的综合运用能力。“解决问题”的教学要确定以“人”为本位，从根本上保证以促进“人”的发展为目标。不要过高要求书写格式，不要做解题铺垫或解题思路指导，以免锁定了学生思想，从而扼制了学生独立思考和创新思维能力的发展。教学中，应让学生先独立思考、自主解决，再让学生讨论、交流。不但要培养合作、交流能力，还要培养学生的独立、自主能力。

新课程改革所要构建的课程目标是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”“解决问题”教学的正确有效实施，可促进新课程在目标、结构、内容、学习方式、评价和管理等六个方面的“改变”，有利于实现我国基础教育课程改革的具体目标。为此，作为教师，我们必须认真学习新课程改革的重要理论知识和指导思想，积极钻研新教材，认真总结经验、教训，积极反思，不断努力提高自身素质及教学能力，脚踏实地贯彻、落实课改理念，才能在新课程改革的浪潮冲击下秉风破浪，扬帆远航。