小学教学法比武心得体会范文(通用12篇)

心得体会是对自己成长和进步的有力证明。在写心得体会时，需要有清晰的思路，合理的结构和连贯的表达方式，以保证文章的逻辑完整性和条理性。以下是精选的心得体会范文，供大家参考借鉴。

小学教学法比武心得体会篇一

小学教学法比武是一种教师们相互交流教学经验、互相学习的方式。作为一名小学教师，我有幸参与了一次小学教学法比武活动，并从中收获了许多宝贵的心得体会。

段落2：准备工作的重要性。

在参与小学教学法比武之前，我充分意识到准备工作的重要性。首先，我仔细研读了参赛要求，明确了主题、时间和评判标准。其次，我反复练习了课件的制作和演示，以确保能够清晰地传递知识点。最后，我还与同事们进行了多次模拟演练，及时调整教学内容和方法，使之更加符合学生的认知特点。

段落3：教学方法的灵活运用。

在比武的过程中，我发现教学方法的灵活运用是成功的关键。对于不同的知识点和学生群体，我选择了不同的教学方法。例如，在教授英语单词时，我运用了游戏形式，使学生们更加积极参与，并在游戏中巩固了单词记忆。而在教授数学运算规则时，我采用了讲解和示范，并配以具体的实例让学生们更好地理解。

段落4：情感因素的处理。

除了灵活运用教学方法外，我还注重处理情感因素。在比武中，我以平和的心态面对每一次评委的评判，并从中获取指导意见。同时，我鼓励学生们展示自己的所学所思，尊重他们的个性差异，让每个学生都感受到被尊重和被重视。这种关注和关爱不仅增强了学生对教学的投入感，也激发了他们学习的积极性。

段落5：反思和成长。

通过参与小学教学法比武，我反思了自己的教学方式和方法，并取得了明显的进步和成长。我意识到教学需要不断改进和创新，才能更好地满足学生的需求。同时，我还意识到教学中的挑战和困难是不可避免的，但只有不断挑战自己，才能不断进步。最后，我意识到教师的力量是巨大的，通过有针对性的教学方法，我们能够激发学生的潜能，让他们实现自己的理想。

总结：

通过参与小学教学法比武，我深刻体会到准备工作的重要性、教学方法的灵活运用、情感因素的处理以及反思和成长的价值。这次比武不仅是一次教学经验的交流和学习的机会，更是推动我的教学工作向前发展的动力。我将继续努力，提升自己的教学能力，为学生带来更好的教育体验。

小学教学法比武心得体会篇二

5月13日，我们参加了“法律圆桌”走进迎宾馆的主题讲座。主讲人王文来律师朴实、生动的讲解，使我们深深的认识到准确理解法制理念的本质要求和深刻内涵，坚持学法用法相结合,努力提高自身的职业道德和文化素养的重要性。会后餐厅科各班组积极的开展主题讨论活动，写体会、谈感受，进一步提升了自身的管理意识与服务理念。现将学习讨论后的心得体会。

总结。

如下。

动符合法。让我们在学法的同时也在不断的用法律知识来充实自己，为以后的工作打好基础。第二，忠诚度的提升是增强责任感的基础，我认为员工对待工作用心、投入、付出以及坚持的态度决定着对企业忠诚度的高低，自身的忠诚度又是这六种意识的关键所在，因为员工工作的自觉性存在于潜移默化中能够体现出一个企业的实力。员工的忠诚度和责任感将大大激发自身的主观能动性和上进心。忠诚就是效率，更是责任。员工的忠诚度提高对宾客满意度的提升存在着促进的作用。提升服务水平的核心在于提升员工的个人素质，“培训”无疑是最为有效的途径，如：我们根据不同的场合和客人不同的身份等具体情况进行一对一的情景模拟演练，一方面能够将惊喜和感动的服务留给宾客，另一方面能够使我们的服务工作更具针对性与及时性。我们的“以情服务、用心做事”就是带给宾客惊喜、感动的服务，是对宾客忠诚度提升的一种全面体现，员工的忠诚度提高了，企业的核心竞争力也就得到了提升。忠诚是双向的,企业要想获得员工的忠诚,管理者就要先对自己的员工负责。我们与员工既然是合作,就要求双赢,只有双赢,企业才能获得员工的忠诚，才能让员工真正成为企业发展的内在动力。第三，活学活用以“用心做事”作为提高我们自身职业道德与文化素养的立足点，真正的将亲情化的服务与宾客个性化需求联系在一起，有针对性的将服务做到升级与超值。我们将延伸“两级培训体系”将培训的计划性与即时性相结合、培训与引导相结合、培训与说教相结合进一步提高餐厅前台人员的基础技能与应变能力，提高厨师的烹饪创新技能；前台还要将新员工的培训考核作为重点，每周对新员工的个人服务技能都要进行实际考核，成绩的高低直接与师傅的绩效挂钩，由“被动式”接受培训转变为“主动式”投入培训。

总之，聆听了这次讲座，收获颇多，提升职业道德与文化素养对我们的工作有着较强的指导意义，让我明确了今后应向哪个方向努力，就是要通过不断的学习、融入、才能进步，才能提高。

餐厅科2011-5-20。

小学教学法比武心得体会篇三

尝试教学法简单来说,不是教师先讲,而是让学生在旧知识的基础上先进行尝试练习,在尝试的过程中教师指导学生自学课本,引导学生讨论,在学生尝试练习的基础上教师再进行讲解。尝试教学法的核心是“先学后教，先练后讲”。即学生先在旧知识的基础上通过尝试题进行尝试练习，在尝试的过程中教师指导学生自学课本，引导学生讨论，尔后在学生尝试练习的基础上教师再进行有针对性的讲解。可分为五步六层次进行，所以尝试教学法也可以叫"五步六层次教学法"。

一.基本训练（5分钟左右）。

包括口算基本训练、应用题基本训练、公式进率基本训练等。小学数学基本能力的培养要靠天天练，这样做，把基本能力的训练落实到每一堂课之中。同时，上课一开始就进行基本训练，使学生立即投入紧张的练习中，能安定学生情绪，起到组织教学的作用。基本训练题的设计要注意为新课服务。

二.导入新课（2分钟左右）。

一、二分钟，开门见山，立即转入新课。

三.进行新课（15分钟左右）。

第一步:出示尝试题。这一步是提出问题。数学知识大都是通过习题形式出现的。出示的尝试练习题要同课本中的例题相仿,同类型同结构,这样便于学生通过自己阅读课本去解决尝试题。例如:。

课本例题:"一商店运进4箱热水瓶,每箱是12个,每个热水瓶卖6元,一共可以卖多少元?"(第五册)。

尝试题:"批具店有20盒乒乓球,每盒有6个,每个乒乓球卖2角,一共可以卖多少元".新课开始，教师在宣布课题时,一定要明确提出,这堂课学的是什么内容，要求的什么,然后再出示尝试题、尝试题出示后,必须激发学生的兴趣,提出启发性的问题。如"教师还没有教,谁会做这道题目试着谁能动脑筋,自己来解决这个问题?"先让学生思考一番,这时就转入了第二步。

第二步:自学课本。出示尝试题后，学生产生了好奇心,同时产生解决问题的愿望。这时,阅读课本例题就成为学生切身的需要。阅读课本前,教师可预先提一些思考性问题作指导。例如,学习异分母分数减法,〈1〉分母不同怎么办？〈2〉为什么要通分？有什么道理？由于尝试题与课本例题相仿，学生经过一定的训练是能够看懂的。学生可通过看例题举一反三,学会解答尝试题的方法。这样带着问题自学课本，目标明确,要求具体,效果好。因为自学课本后，必须解决黑板上的尝试题,自学课本的效果当时就能看到,这样就可以调动学生的积极性。

通过自学课本例题,大部分学生对解答尝试题有了办法,都跃跃欲试,时机已经成熟就转入第三步。

第三步:尝试练习。一般让好、中、差三类学生板演,其他学生同时在草稿本上练习,教师要巡回观察,及时了解学生尝试练习的情况。学生练习时,还可以继续看书上的例题,一边看一边做。尝试练习结束后,就转入了第四步。

第四步:学生讨论。尝试练习后,可能一部分学生作对了,一部分学生做错了。教师根据三类学生板演的情况,引导学生评讲讨论。在评讲讨论的过程中,学生已在尝试讲算理了。这有利于发展学生的数学语言的表达能力以及分析推理能力。学生尝试算、尝试讲以后,迫切需要知道自己算得对不对,讲得对不对。这时听教师讲解又成为他们的迫切要求。火候已到，就转入第五步。

第五步:教师讲解。学生会做题目,并不等于掌握了知识,还必须懂得算理,理解知识的内在联系。因此在学生尝试练习后,教师要进行系统讲解。这里教师的讲解同过去的方法不同,不要什么都从头讲起。现在学生已经通过自学课本,亲自尝试做了练习题。教师可以针对学生感到困难的地方和教材关键的地方重点进行讲解。教师的讲解,可以确保学生系统掌握知识。

四.试探练习（第二次尝试练习，6分钟左右）。

一般采用几个学生板演，全班学生同时练的方式进行，检查学生对新知识的掌握情况，特别要了解差生的情况。这一步是一次集中反馈，通过板演评讲，教师可以重点补充讲解，解决中差生学习新知识存在的问题。这一步可以说"进行新课"的延续，又为下一步学生课堂独立作业扫除障碍。

五.课堂作业（10分钟左右）。

为了使学生进一步理解和巩固新知识，提高练习效率，应该使学生有充裕的时间，安静地在课堂里完成作业，这是一堂课不可缺少的组成部分。布置作业不要一刀切，要面向中差生，可为优秀生另外准备"超产题"。学生练习时，教师要注意巡回辅导，特别对差生，要及时帮助他们解决困难，这"课内补课"的效果特好。

六.课堂小结（2分钟左右）。

学生做完课堂作业并不是课的结束，因为学生通过亲自练习，发现了困难，需要得到解决。同时还有一个迫切的心情，自己做的作业，到底哪几题对了，哪几题错了。教师应根据学生的作业情况，把这堂课所学的知识，教师再重点归纳小结。由于学生经过了十分钟左右时间集中练习，再听教师归纳小结，体会就更深了，这能起到画龙点睛。所以，应该安排这一步，做好一堂课的结束工作，这样一堂课的安排就善始善终了。

尝试教学法是以学生为主,重视学生的主体作用;它用尝试题引路,引导学生自学课本,这样就能充分安挥教科书的作用;尝试练习后,引导学生讨论,发挥学生之间相互作用;最后教师讲解,保证使学生获得完整的系统的知识,这又充分发挥了教师的主导作用。这样把这四方面作用有机地结合起来,促使课堂教学效率的提高,保证了大面积提高教学质量。

小学教学法比武心得体会篇四

近来，我们英语组认真学习了“六步教学法”,通过认真研读文本，我对“六步教学法”的要点有了粗浅的认识，下面谈一下自己的看法。

新的课堂评价标准，不是看教师教了多少东西，而是看教师是否恰当地使用了学案进行灵活地导学，看学生学到了多少东西，看学生在教师的指导下能否主动地、愉悦地学习，且学有收获。看学生掌握了多少学习方法，是否经历了从不会到会的过程。正是基于以上各点，我校的“六步教学法”改变了以往以教案为主的课堂教学模式。

一、精彩展演——（展）。

充分利用课堂前3分钟的时间，教师指导学生可进行对话表演、情景剧表演、英语儿歌演唱、讲英语故事、讲英语笑话、猜英语字谜等。通过多种英语活动形式，为学生搭建展示英语才艺这一平台，为其他学生的英语听力提供了时间保证。学生的语言表达能力增强，变得更自信乐学了。

二、预习检测——（测）。

预习效果直接决定着课堂教学的成败。提高预习质量成为提高课堂教学效率的重点。我校在多年的小学英语实践中，依据小学生的年龄特点及知识基础，确立了“三年级——„扶‟，四年级——„半扶半放‟，五、六年级——„放‟的预习指导模式，循序渐进地培养学生自主学习的能力。六年级将预习进一步深入，预习内容主要围绕教师提前制作的微课、微视频、作业检测单等进行，教师课前将自学资料上传至国家教育资源云平台或班级创建的qq群。也可让部分优等生通过自主预习设计要点、学生参与，进一步发挥学生的主观能动性，充分体现学生的主体地位。

三、揭示目标——（启）。

“让每堂课都从目标开始”，把明确具体可测的教学目标作为教师的教与学生的学的出发点，做到有的放矢。教师根据学生的认知水平、学习能力，教学内容等选择制定学习目标的方式，教师可直接出示目标也可让学生根据所学内容猜测目标，目标要落实“三维目标”要求，体现本节课的重难点。目标要明确具体，高度概括，要具有可操作性，表达简练、准确、直观，如：问题式、概括式、习题式。学习目标的表述最好不要用模糊性动词，如：了解…，理解…等，可多用具体性动词，如：记忆…，背诵…等进行直观表述。让学生明确学习任务，紧紧围绕学习目标进行下一步的学习。

四、学习新知——（学）。

1.情境导入，激趣生情。成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。教师创设情景引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观的情景及新、奇、趣的情景，培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境，为新知识的探求、运用作准备。

2.自主学习（独学）。

学生在学习目标的指引下，通过教师出示的“金钥匙”引导学习，教师利用媒体出示自学提示或导读提纲（它包括学习内容、学习方法、学习形式等），让学生自主学习。通过学生自主学习，达成部分简单目标，训练学生自主学习能力。

3.小组合作、交流（对学、群学）。

对自主学习不能达成目标的学习任务，小组合作学习为它注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间有效地进行语言交际，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。合作学习时要求要清楚，合作时间要充分，教师指导要及时，评价方式要优化，既关注对个人的评价，还要关注对小组的评价。合作学习是调动每个学生参与的积极性和主动性，真正使课堂活起来。这样，学生不仅动起来，问题也摆出来，疑难也攻下来。同学间、各小组间比着学、赛着学，你不让我，我不让你，有了勇于争先、敢于争先的局面。

4.精讲点拨。

解疑释惑。

精讲点拨是展示教师高超教学技能重要的一个环节，可以体现教师教学的技巧、教学机智、驾驭教材的能力、调控课堂的能力等基本教学素养，对教师提出了更高的要求。教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结语法规律，点拨方法与思路。精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况，力求做到我们一直倡导的“三讲三不讲”。“三讲”是指：一讲重点；二讲难点；三讲易错点，易混点，易漏点。

五、趣味操练——（练）。

这是巩固新知的阶段，也是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本节课的学习内容有了一定的了解，必须通过练习来消化，用灵活多样的方法，可以使枯燥的语言学习变得趣味十足。如开火车、找朋友、抢答竞赛、角色表演、gueinggame等活动，让每个学生都有表现的机会。

六、目标检测——（评）。

目标检测是检验教师教学工作实效性的重要一个环节。当目标达标率不高时，教师可以及时进行反思，反思是不是教材分析不透彻、预习设计不科学、精讲点拨不到位、目标检测题有难度等问题。教师可以准确分析自身存在的优点、缺点、问题、不足，及时进行改进。目标检测一般通过限时作业的形式完成，检测题的设置依据学习目标而定，体现分层，要有梯度，既要让“学困生”吃得消，又要让“中等生”吃得饱，还要让“优等生”吃得好。

通过“展测启学练评”六步教学法的构建和有效实施，使每个学生都成为学习的主人，主体性得到充分的张扬，并让他们获得温馨、乐趣和成功的心理体验。同时实现了必要的合作，生生互动，师生互动，教学活动紧张有序，实现了课堂的快节奏和高效率。实现了课堂教学的大容量，减轻了学生课业负担，促进了教师教学观念的根本转变，切实提高了课堂教学效率。

对于以上所得出的感悟我会认真总结，对于一些问题和不足我也会积极和教研组内的各位老师们交流探索，相信经过这样不断的探索和讨论我们的课改工作一定会进一步提升和完善的。

小学教学法比武心得体会篇五

近年来，随着教育的变革，六步教学法逐渐走进了小学课堂。六步教学法以其简洁明了的步骤和灵活多样的教学方式受到了广大教师和学生的喜爱。作为一名小学教师，在实践中我深切感受到了六步教学法的有效性和可操作性。以下，我将结合自己的亲身体会，从教学目标明确、情感体验、知识获取、技能演练、合作交流以及巩固和练习这六个方面，谈谈个人对六步教学法的认识和体会。

首先，为了教学的有效进行，教师要明确教学目标。在我使用六步教学法时，首先要做的就是明确教学目标。只有明确了目标，才能合理安排教学内容，促使学生在教学中能够真正获得知识和能力的提升。通过设定具体的目标，我引导学生思考并形成自己的学习目标，使学生明确自己需要学习的内容和重点。这种学习的主动性让学生们更加积极主动地参与到教学中来，提高了学习的效果。

其次，在六步教学法中，情感体验被赋予了重要的地位。情感体验能够激发学生的学习兴趣和情感动力，培养学生的学习主动性和积极性。对于小学生而言，愉快、轻松的情感体验是他们学习的动力源泉。在我的教学中，我经常利用游戏、竞赛等方式来调动学生的积极性和主动性，让他们在轻松愉快的氛围中学习。同时，每节课我还会布置一些小组合作的任务，让学生在合作中分享交流，增强学习的互动性和情感体验。

知识获取是六步教学法的核心环节。在这个环节中，教师要利用多种教学手段和方法，以提供丰富多样的知识获取渠道。上课时间有限，而知识点却繁多，有时难以覆盖到每个学生。因此，我通常会选择多种教学材料和多种教学资源，以满足不同学生的学习需求。例如，我会选择教科书、课外读物、课件等多种媒体和工具，来让学生从不同角度去获取知识。通过这样的方式，我能够让学生以适合自己的方式进行学习，提高学生的学习效果和学习兴趣。

六步教学法注重培养学生的学习技能和实践能力。在教学的技能演练环节中，教师要根据学生的实际情况，选择合适的技能训练活动，以提高学生的学习技能和实践能力。在我的教学中，我经常利用小组讨论、问题解答等方式，让学生进行实践和巩固。同时，我还给学生提供了一些实践性的任务和活动，例如摸底调查、小组研究等，让学生通过实践来巩固所学内容。通过这种方式，我提高了学生的学习能力和实践能力，使他们能够更好地运用所学知识。

最后，巩固和练习也是六步教学法不可或缺的环节。在我的教学中，我经常利用课堂、课后等时间，对学生进行综合性的巩固和练习。通过这种方式，我能够帮助学生更好地巩固所学内容，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。同时，我还会及时给学生提供有效的反馈，帮助他们发现自己的不足之处，并给予指导和帮助，以促进学生的学习进步。

通过对六步教学法的实践，我深刻认识到了它的有效性和可操作性。六步教学法通过明确教学目标、情感体验、知识获取、技能演练、合作交流以及巩固和练习，全方位地促使学生进行有效的学习和提升。同时，教师的积极引导和有效组织也对六步教学法的实施起到了重要的作用。只有教师和学生共同努力，相互配合，才能让六步教学法真正发挥出它的优势，帮助学生取得更好的学习成绩。

小学教学法比武心得体会篇六

随着教育改革的不断深入，教学方法也在不断更新与创新。近年来，六步教学法在小学教学中得到了广泛应用，取得了较好的教学效果。作为一名小学教师，我也在实践中深刻体会到了六步教学法的优势与特点。以下是我对这一教学法的心得体会。

首先，六步教学法注重教师对学生的关注。在课前的导入环节，教师可以通过引发学生的兴趣，调动学生的积极性。例如，在教授数学知识时，我通过提问学生们喜欢哪个数字，然后将他们的选择与当天的教学内容联系起来。这样不仅能够让学生们参与到课堂中来，还能够让他们从中体会到自己学习的动机。在实施六步教学法的过程中，我发现学生们的注意力得到了有效的集中，他们对知识的掌握也更加深入。

其次，六步教学法注重学生的自主学习。在课堂教学中，我善于引导学生们主动探索与发现。在讲解新知识之前，我通常会提出一个问题，让学生自己思考并通过讨论找出答案。这种方法有效地激发了学生们的思维能力和创造力，培养了他们自主解决问题的能力。在学生们自行发现问题解决方法的过程中，他们不仅掌握了知识本身，还培养了批判性思维和分析问题的能力。

第三，六步教学法注重学生的合作学习。在小学教育中，培养学生良好的合作意识和团队精神非常重要。通过采用六步教学法，我将学生分成小组，组内学生之间进行合作探索与交流。在小组讨论中，我提供的问题需要他们一起思考并得出答案。这样每个学生都有机会思考和发言，同时也培养了他们的合作能力和团队意识。通过合作学习，学生们相互之间建立起了友好的关系，共同进步，共同成长。

第四，六步教学法注重学生的实践操作。在教学过程中，我善于通过实际操作来帮助学生巩固所学知识。在讲解完相关知识后，我会设计一些实践活动，让学生们亲自实践。例如，在生物课上，当讲解植物生长过程时，我会带领学生们一起种植植物，让他们亲眼见证植物从种子发芽到成长的整个过程。这样，学生们不仅可以加深对知识的理解，还能够培养他们的动手能力和观察能力。

最后，六步教学法注重学生的总结反思。课堂结束时，我会通过提问和讨论，引导学生们对当天学习的知识进行总结。同时，我会让学生们反思自己在学习过程中的不足与问题。通过总结和反思，学生们可以更好地巩固所学内容，提升学习效果。这种自我反思的过程，不仅能够促进学生的深度学习，还培养了他们的自觉学习能力和反思能力。

综上所述，六步教学法在小学教学中具有明显的优势和特点。它通过教师对学生的关注、学生的自主学习、学生的合作学习、学生的实践操作以及学生的总结反思等环节，全面促进学生的全面发展。我坚信，在今后的教学中，六步教学法将成为我更好地服务学生和提高教学质量的一把利器。

小学教学法比武心得体会篇七

小学生版比武大会，是我们全校小学生们期待已久的活动，每个人都渴望在比武之中得到锻炼和成长。这次的比武大会，共分为了几个组别，每个组别都有不同的比武项目。我历经千辛万苦终于获得了比武大会的最后胜利，对此我感受颇深。

第二段：比赛的过程和体验。

在小学生版比武大会的比赛过程中，我经历了许多困难和挑战。首先是我对相关技能的掌握程度不够深入，我需要花费更多的时间进行操练和强化；其次是和其他选手的强烈竞争。为了能在比武大会上获胜，我需要不断地调整并改进自己的技能，增加自己的战斗力。

在这个过程中，我结识了很多同样热爱这项运动的小伙伴，我们彼此互相加油，共同拼搏，也让我更加明白了比武的意义，它不只是为了胜利也是为了锤炼我们的个人能力，增加自信和勇气。

第三段：比赛的收获。

这次比武大会不仅仅是一场简单的比赛，更是一次人生宝贵的经验。在我经历的过程中，不仅让我学会了如何沉着应对困难和挑战，更让我明白了做事的步骤和不懈努力的重要性。

比武大会上获得了最后胜利，让我感受到了无比的荣耀和成就感。这个胜利不仅是我个人努力的结果，更是那份坚定信念和不懈努力的证明。这次比武大会是一次不可多得的学习机会，让我更加坚定了自己奋斗的目标。

第四段：迎接未来的挑战。

比武的胜利犹如一盏明灯，照亮了我前行的路。在未来的人生旅程中，我需要继续保持努力和坚定的信念，在面对困难和挑战时，更加坚定我的步伐。同时，在比武的过程中我也深深的感受到了自己的不足，需要在以后的学习和实践中不断进步和完善。

我相信，只要我继续坚持不懈的努力和不断进步，我会迎接更大的挑战和更多的成就。比武大会的胜利不仅是一个个人的成功，更是未来人生成功的催化剂。

第五段：总结与感想。

小学生版比武大会，不仅仅是一次比赛，更是一个成长和锤炼的过程。这次的比武活动让我学到了许多经验，也让我坚信了奋斗的力量和价值。我将会以更加积极的姿态迎接未来的挑战，同样也希望我的小伙伴在未来的成长之路上能够坚定自己的信念，不断努力拼搏，取得更加突出的成就。

小学教学法比武心得体会篇八

xxx实验小学张xx小学语文教学的目的应立足训练学生具有初步的听、说、读、写能力，养成热爱母语、学习母语、运用母语的习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生爱美的情趣，健康的个性，良好的意志品格和丰富的想象能力。笔者从事小学语文教学28年，在不断的摸索中寻求好的教学方法，得出的结论是“以读为主精讲多读”。

（一）朗读课文培养学生表达能力。

小学语文教学低年级主要是识字；中年级是词语、句子；高年级是段、篇、章。大量的识字，词语、句子的教学，段、篇、章的讲解都要在阅读中进行，故小学语文课又称之为阅读课。朗读是阅读教学的精髓，小学语文教学的第一要务就是引导学生朗读好课文，读出韵味，读出感情，从读中体会到祖国语言文字的优美，学会说话，培养学生的表达能力。

指导小学生朗读课文，老师范读课文很重要。要用普通话朗读，读准字音，读得响亮，读出感情来，不可错一字，不可多一字，不可少一字，不可倒一字。老师的朗读要让学生有如见其人，如闻其声，如临其境地感觉，真正起到示范的作用。在范读的同时教学生字、新词，让学生在老师的范读中学认会生字、在老师的范读中理解新词。

指导小学生朗读课文，老师点拨迷津很关键。要点在关键处，拨在疑难处。朗读技巧的训练是指导朗读的重点，老师要结合文章内容具体说明语言的表现形式，如抑扬顿挫，轻重缓急，应当怎么读，不应当怎样读等。让学生既有情感的认识，又有情理的指导，理解地朗读课文。要让学生知道各种标点符号所表示的不同时间的停顿，知道根据文章的内容或说话的意图、感情作适当的强调的停顿。还语音、语气声调、速度、节奏都要根据课文内涵、感情色彩有和语言结构作恰当的明确的指点。学生容易读错、读偏的字、词、句老师要拨教到位。只有这样，才能引导学生读正确的、理解的、有感情的朗读好课文，才能把学生引入文之中，体会感悟作者的写作意图，才能帮助学生学会在日常生活中正确运用课文中的字、词、句，表达自己的意思和情感。

以诱发学生朗读的热情，激活学生思维的火花。小学三年级语文课本上册第8课《我不能失信》是篇阅读课文。笔者教学时先提出“《我不能失信》这篇课文讲述了宋庆龄小时候怎样的一个故事？”“宋庆龄小时候的这个故事使我们懂得了什么？”两个问题，范读了一遍课文，然后作了些朗读技术指导，并提醒学生阅读时注意体会“忘记”和“失信”有什么区别。

读后，将这三个问题提问学生，几乎全班的学生都举手了。有的说：“这篇课文记述了宋庆龄小时候诚实守信的故事。”有的说：“这个故事告诉我们要做一个诚实的孩子。”有的说：“‘忘记’是说了的话记不起来了，‘失信’是答应别人的事不去做。”学生在阅读中，该掌握的词句理解了，该懂得的道理明白了，还能用自己的语言表达出来，可以文章圆满完成了教学任务，达到了预期的教学目的。

（二）讲读课文培养学生理解能力。

我国语文教育史上有一句千古名言：“书读百遍，其义自见”意思是说书读熟了，文章的意义自然就理解了。小学语文课本词语虽不深奥，却用得很到位。老师的讲解只能点到为止，讲多了学生接受不了，讲深了学生理解不了，甚至只能是老师越讲越糊涂，学生越听越朦胧。最好的办法是通过反复的朗读，达到意会，引导进行言语的感知，使他们懂得作者遣词造句的妙处，感悟作者情感的丰富。

讲读课文，要以读为主，精读多读。可以这样说，课文的思想性，教育意义，不是老师讲出来的，而是包含在课文中的。老师在讲读课文时要精讲多读，读讲结合。读中有讲，讲中有读。要把更多的时间留给学生读书，让学生读出自己的理解，读出自己的体验。读中悟意，读中悟情，读中悟语。

着教学生字、新词，指导学生在朗读课文时如何把握好有关的字、词、句，指点哪些地方要用怎样的语气，用什么样的感情读。布置学生像老师范读课文那样朗读全文。再就提出从哪些地方可以看出列宁对灰雀的喜爱？从哪些地方可以看出列宁对小男孩的尊重和爱护？从哪些地方可以看出小男孩的诚实和天真？这样三个问题，让学生自读课文。因这课书对话比较多，为培养学生的口头发表能力，就组织分人物进行对话朗读。通过这些形式的朗读，学生掌握了字词、学会了对话，还受到了深刻的思想教育。在老师提出读了这篇课文有什么感想时，学生纷纷举手发言，有的说：“爱护大自然，珍惜生命。”有的说：“诚实做人，知错就改。”课堂气氛活跃，教学效果良好。

（三）熟读课文培养学生写作能力。

小学从三年级起开始习作，语文教学如何培养学生的写作能力，这是必须思考的问题。唐代诗人杜甫自有感受“读书破万卷，下笔如有神”，后人又有“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”的说法。小学生“读书破万”、“熟读唐诗三百首”，实在没有必要和可能。但熟读课文，积累一些妙词佳句，学会谋篇布局，为写作打下基础是非常必要的。小学语文课本的每一篇文章都是出自名家之作，是引导学生入门习作的最好范文，让学生先“吃透一本”，再“触类旁通”，在理解、感悟的基础上就能就能触景生情，就能把文章写好。

作为一名小学语文教师，每个学期初，我都在认真。

总结。

上学期得失的基础上，根据本学期的教学内容和要求，以及学生的知识状况，制定教学计划，并在实施过程中根据实际情况进行相应的调整，以保证教学工作有条不紊地进行。

从应试教育向素质教育转轨，把学生从繁重的课业负担中解放出来了，需要教师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系。我体会到最重要的一点就是向四十分钟要效率，我在课堂教学中，建立起以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生的好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的最终目的。为此，我让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，教室也转变成为学生学习的乐园，学生再也不是僵化呆板的模范听众，师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表现，教室中没有了阴暗冰冷的“死角”。

教学有法，教无定法，我采用了生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒训练等方法，让学生自主探究,小组合作,使学生开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了语文实践能力。

一、激发兴趣——乐意学。

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

一、变换形式——“玩”中学。

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在教学新课程“二年级册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“看一看”、“说一说”；在理解“儿歌，”的含义。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。

语文既是一门科学,也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会总结如下：

1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。

3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。

二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。

对于有效教学，谈不上有什么经验，要说感受可能会有一些。按我的理解，数学课的有效教学就是让学生听懂，学会，做对。

一节课是否有效，老师的一头自己是十分重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。

所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证；能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。

首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。

其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。

第二，重课堂动态生成，着眼学生发展。

教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。时间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培养出来。

第

三、

“设计科学合理的练习”是提高数学课堂教学有效性的重要保证有效的数学教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇1律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现数学知识的巩固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高数学教学的有效性。

最后，我觉得撇开教师这头，学生的配合也是有效教学的一个保证。我这几年一直教低中年级，有一个深切的感受就是，学生的计算能力也是影响教学进展的重要因素。如果一个班级里学生的计算能力相对低，或者水平参差不齐、差距太大。都将影响上课的效率。课堂要有效，老师一般都想在短时间内进行必要的练习。而低中年级的数学课，计算是贯穿全过程的。如果计算能力差，要想加大练习的密度和深度，都是空谈了。有时候，还只能放慢上课速度来照顾全体。所以，我觉得在低年级，抓好口算教学，提高学生的口算能力，是至关重要的。

小学教学法比武心得体会篇九

近日，本校举办了一次小学生版的比武大会，作为参赛选手之一的我，深受启发，对于参加这次比武大会的感受和收获，我想记录下来，和大家分享。

比武大会开幕式上，学校领导为我们送上美好祝福和慷慨激昂的演讲，让我们充满了斗志和信心。比赛开始后，我感到了不同寻常的紧张和刺激，高强度的比赛让我感到了肾上腺素飙升的感觉。在比赛中，我尽全力发挥自己的实力，我发现自己比想象中更为强悍，也感受到了团队的力量和朋友之间的相互支持，尤其是在相互激发中积极向上，向前进。

在比武大会中，我认真观察、学习和思考，我发现比赛真正的收获并不在于名次和排名，而是在于比赛过程中所获得的经验，锻炼习惯，以及机会不断提高自己的技能和综合素质。同时，比武大会也让我体会到了“坚持不懈的力量”，只要不放弃，不断努力和提高，就一定会找到属于自己的机会和成功。同时，比武大会也让我更加自信，相信自己在未来的道路上会取得更为优异的成绩。

比武大会也让我看到了自己的不足之处，促使我不断反思和提高，更加全面和深化理解自己的优点和缺点，并寻求不断成长的机会和方式，以更为乐观和积极的心态继续前行。同时，比武大会也教育我要敢于拼搏和尝试打破自己的惯性思维和局限认知，以实现人生的无限可能。

第五段：总结。

在这次比武大会中，我学会了如何快速学习和适应，在同伴的帮助和鼓励下不断提高自己的能力和竞争力，更深刻认识到诚实守信、友善乐于助人和团队合作等重要品质的价值和作用，在不断学习与提高的道路上走得更为扎实和自信，积极去展示和实践自己，去实现自己的目标和理想。总之，比武大会让我收获颇丰，更是让我不断成长和进步，也是我未来人生道路上的一个重要的开端。

小学教学法比武心得体会篇十

分层教学法；小学数学；运用在新课程的不断改革和深入中，分层教学方式作为小学数学教学的一种重要教学方式，正受到全国乃至全社会的普遍关注，由于小学数学课堂更加关注的是对于学生个体差异和不同需求以及教学的实效性，为了确保每一名学生都可以受益，我们不断地对一些传统的教学方法进行改革，从而改变分层次教学一刀切的教学瓶颈.分层教学法在小学教学中的应用很广，我们一起来分析下吧！

（一）分离分层。

实施分层教学法，对教师的要求逐渐提高，在时间和精力及课前教学准备等方面都提出了更高的要求；其次，后进生的学习情绪时常反复，只有不断地与他们进行交流，作好思想方面的工作，才能持续下去；第三，师生之间关系是否融洽以及他们能否学好这门功课非常重要；第四，要坚持作好课后的分层辅导及配套练习等工作，及时解决学生在学习中遇到的问题，加强对知识的巩固.

小学教学法比武心得体会篇十一

我在小学教学实践中，运用了六步教学法，收获颇多，深感它的有效性和实用性。这种教学法由逐步导入、归纳提炼、学生练习、复习总结、巩固拓展和运用调整六个步骤组成。下面我将通过实际案例来详细介绍各个步骤的应用，并分享我的心得体会。

首先是逐步导入，为了吸引学生注意力，我通常会设计一些有趣的引子。比如，在讲解一个地理概念时，我会用一张世界地图，然后把目的地标示出来，让学生猜是哪个城市。这样做不仅激发了学生的积极性，还让他们觉得学习是有趣的，而不是死记硬背。同时，逐步导入也有助于引导学生进入学习状态，踏实地跟着老师一起探索学科知识。

接下来是归纳提炼，即通过教师的引导和学生的参与，将学科知识进行系统化的梳理。例如，在讲解文言文的时候，我会给学生们发放一篇经过精心选择的文言文原文，让他们尝试阅读并找出一些特点。然后，我会围绕这些特点向学生们提出问题，引导他们一起总结文言文的语言特点。通过这样的引导和讨论，学生们能够更好地理解和掌握文言文的要点。

第三步是学生练习，这一步是学生自主操作、巩固所学知识的机会。在这个环节中，我通常会为学生准备一些练习题，以巩固他们的学习成果。比如，在数学课上，我会让学生们用四则运算计算一些简单的题目，涉及到他们所学过的知识点。通过这种练习，学生们可以提高他们的计算能力，同时也能够主动思考、巩固和运用所学内容。

复习总结是接下来的一步，而且是我认为最重要的一步。在这个环节中，我会让学生们回顾所学的知识，总结归纳，并对一些易错点进行梳理。此外，我还会设置小组活动，让学生们互相分享自己的学习心得和方法，并借此机会纠正彼此的错误。通过这样的复习总结，学生们可以更好地理解和掌握所学内容，加深对知识点的印象。

最后是巩固拓展和运用调整，这一步相当于是检验学生们学习成果的过程。我会设计一些开放性的问题和活动，让学生运用所学知识进行思考和解答。比如，在语文课上，我会给学生一个主题，要求他们写一篇文章。通过这样的巩固拓展和运用调整，学生们可以更好地将学过的知识应用到实际生活中，并提高他们的思维能力和创造力。

总结来说，六步教学法在小学教学中具有很强的指导性和针对性，能够提高学生们的学习效果和学习兴趣。逐步导入让学生更容易进入学习状态，归纳提炼帮助学生更好地掌握学科知识，学生练习巩固所学知识，复习总结巩固学习成果，而巩固拓展和运用调整则是对学生运用知识的实践和检验。通过这六个步骤的有机组合，我发现学生们在知识学习中更积极主动，理解更深入，掌握更牢固。因此，六步教学法是值得在小学教学中广泛应用的一种有效教学方法。

小学教学法比武心得体会篇十二

１.情景导入．。

２.自学。

３.学习新知。

１.突出目标，组织教学。

２.利用实物，充实教学。

３.运用肢体语言教学。

４.创设情景。

５.小组合作。

三．巩固操练。

１.目标明确。

２.方法有效。

３.形式多样实效。

４.时间合理。

５.范围要广。

四．拓展延伸。

１.表演，改编．调查采访，情景表演，讨论２.学科整合，体验交流。

３.小组合作，汇报表演。

五，小结测试。

１.学习小结。

２.当堂测试。