幼儿创造性课程心得体会简短(大全11篇)

通过总结和归纳心得体会，我们能更好地发现自身的不足与优势。写心得体会时要尽量客观公正，不应该带有个人偏见和情绪化的表达。以下是一些值得阅读的心得体会范文，通过阅读可以了解不同人的思考和感悟。

幼儿创造性课程心得体会简短篇一

审议是指通过对特定对象或现象进行深入考察、讨论及权衡以作出一定选择的活动。课程审议作为课程开发的重要途径和方法,是指课程开发的主体对具体教育实践情境中的问题进行反复讨论和权衡,以获得一致性的理解与解释,并最终作出恰当的课程变革的决定及相应的策略。课程审议是社会民主的产物,更是教育民主的特征之一,还是教师专业自主的重要表现。课程审议意味着参与教育过程的相关人员对课程及其实施具有决定权,尤其是教师对课程的实施进程拥有根本的决定权。

幼儿园课程审议的主体,在不同的制度、不同的文化中,在不同性质的幼儿园课程中,是有所不同的。一般说,教师、保育员、园长、家长、政府行政人员、专家、社区人员等都有可能参与幼儿园课程审议。其中,教师是幼儿园课程审议的主要力量。教师之间的审议是幼儿园课程审议的主要形式。分析幼儿园课程审议的实践,我们可以从不同角度看到几种不同的情况。从目的性、经常性的角度看,幼儿园课程审议有以下三种情况。

(1)哑口实践:教师之间极少交流,分配教学任务甚至相关科目后,各自完成任务,互不了解,互不关心,课程实施过程中当然也就不会有配合和整合。这种情况虽然是极少数,但的确存在。这种情况的出现往往同幼儿园的办园水平、幼儿园的人际氛围等因素有关。

(2)偶尔为之:教师之间有一些课程审议的现象,但出现频率很低,目的性不强,还没有意识到课程审议对课程实施及课程建设的作用。

(3)经常发生:课程审议成为教师的一种经常性活动。教师能有目的、有意识地开展课程审议,以寻求解决问题的途径和策略。课程审议已经成为教师的一种自觉行为,教师在课程审议过程中专业才智得到充分激发,思想也会碰撞出火花。

(1)班内审议:课程审议主要在班内教师间进行。在很多幼儿园里,保育员也参与课程审议。教师h:我的想法是既然出去一次,就尽可能让幼儿多看、多听,充分发挥调查的作用,不要局限在看“河流”上。

教师h:我认为自己还是圆满地完成了教学任务。虽然看“污染的河流”只用了6分钟,但达到了调查的目的。我设计的活动目标是“让幼儿感知河流被污染的情况,并知道污染的主要原因”,我们清楚地看到了河流被污染的状况,也闻到了气味,还看到了两个排污口,我想目的已经达到。

教师x:也可以从当地居民那里了解河流原来是怎样的,污染以后给他们的生活造成了什么影响。

教师x:是的。根据昨天的情况,你在那时返回是合理的,孩子又累又渴,应该终止活动,主要问题是整个上午的时间安排不合理。

教师h:我真的觉得应该充分利用每一次参观的机会,让幼儿多看一些东西。

教师h:是的。

从上述课程审议片断中可见,教师的认识由不一致逐渐趋向一致。当然,教师的认识并不是任何时候趋向一致都是合理的,也并不是所有的课程审议都能导致教师认识的一致,这里有一个标准的问题。

旨在解决课程问题的专业发展共同体。幼儿园之间通过课程审议可以优势互补。

教师g:幼儿用纸盒建成摩天大楼后,觉得纸盒的颜色不好看,有的小朋友提出在大楼上刷颜色。但大楼太高了,幼儿怎么也够不着,就着急了。我站在边上也急了,就对他们说:可以把楼房放倒,这样就可以蹲着涂。小朋友很快给楼房涂上了美丽的颜色。

教师d:我怎么就没想到用这个办法呢。

社区参与者:我觉得这样做并不是最好。

教师g:是不是包办了社区参与者:好像不符合你们正在实践的实习场的“逼真性”原则。教师d:什么是逼真性社区参与者:在生活中你们见过哪个楼房是建好后放倒再装饰的吗实习场是模仿生活的,与现实相似的。

教师g:幼儿会不会把工作当成游戏。

战的真实性。在比身体更高的物体上刷颜色,幼儿以前没有碰到过,是现实的实习场给定的。它是一次挑战,一次教育机会,一次很好的锻炼。教师的建议可能剥夺了这个机会。

教师g:好像是的。

教师d:这样是不是也有安全问题小朋友站在高处刷颜色可能会觉得不平稳。

社区参与者:他们不但觉得不平稳,还会觉得房子会移动,需要其他幼儿合作来按住房子。教师的作用就是安全保护。这样给房子刷颜色,幼儿能记住很长很长时间。

教师d:是不是我们对实习场的原则把握得不够准社区参与者:建议对每一条原则举例说明,就举自己班级的实例,这样有助于理解。

教师g:让我们再想想。

教师是课程审议的主体,教师的学识特点决定了课程审议的特点。教师的学识具有明显的实践性,是一种“实践性学识”,它既是依存于有限语境的经验性知识,也是异常丰富、生动、充满弹性的功能性知识,比之研究者的“理论性学识”,缺乏严密性和普适性。教师的“实践性学识”是特定的教师在特定的课堂以特定的教材、特定的儿童为对象形成的知识,是作为“案例知识”加以积累、传承的。教师的“实践性学识”具有个人性质,是基于每一个教师的个体经验和反思而形成的,这种经验的传承也是以接受者的实践经验的成熟作为基础的。

教师的学识特点决定了围绕实践情境和实践问题展开的课程审议是教师交流思想、表达观念的重要形式,也是教师学习和发展的重要途径。严格地说,不能引发教师反思和深入学习的课程审议不是有效的课程审议。幼儿园课程审议的目的不是争胜负、比高低,而是对实践情境中的问题进行深入的讨论和分析,引发反思,形成新的思想和策略。这个过程需要教师充分利用自身的实践性学识,以理服人,并在此过程中形成更为丰富、系统的实践性学识。

幼儿园课程审议主要是针对课程实践中的问题展开的,也是以解决这些问题为目的的。幼儿园课程审议是幼儿园课程开发的重要环节,也是幼儿园课程问题得以解决、课程决策得以形成的过程。幼儿园课程审议能引发教师对自身工作和思想的深入总结,也能引发教师对理论知识的深入学习。幼儿园课程审议的一个重要特征就是言之成理,言之有据。每一位参与者都可以为自己深信的观念和行为辩护,但辩护的过程不是空洞的喊口号,而是需要从理论和实践的层面上提供论据。这样,对理论的学习和对实践的深入总结就成了幼儿园课程审议的必要条件和基础。正是有了这个学习和总结的过程,课程审议对课程建设的作用才得以彰显,对教师专业成长的作用才得以实现。因此,幼儿园课程审议对参与者来说就是一种学习,就是一种专业成长的途径。

幼儿创造性课程心得体会简短篇二

幼儿课程是指为幼儿设计的一系列有关学科、游戏和活动的课程。通过幼儿课程的学习，幼儿可以在游戏中掌握知识，培养自主学习的能力，并发展综合素质。在参与幼儿课程的过程中，我深感到幼儿课程的重要性以及它给幼儿带来的益处。本文将从我参与幼儿课程的经历中谈谈我的体会。

第一段：

参与幼儿课程，我体会到了游戏对幼儿的重要性。在幼儿课程中，游戏是一种非常重要的学习方式。通过游戏，幼儿可以在愉快的氛围中学习知识，培养动手动脑的能力。在幼儿课程中，老师会设计各种有趣的游戏活动，如角色扮演、拼图和故事讲解等，让幼儿通过参与游戏来学习。我发现，通过游戏学习，幼儿能够更加主动积极地参与到学习中来，提高学习兴趣，加深对知识的理解和记忆。

第二段：

在幼儿课程中，培养幼儿的个性发展是一个重要目标。每个幼儿都有自己独特的个性和兴趣。参与幼儿课程，我注意到老师会根据幼儿的兴趣和需要，设计个性化的学习活动。比如，对于喜欢绘画的幼儿，老师会组织绘画比赛，激发他们的创造力和想象力；对于喜欢运动的幼儿，老师会组织各种体育活动，培养他们的体能和协调能力。通过这样的个性化设计，幼儿在课程中能够更好地发掘自己的潜能，提高自信心和学习能力。

第三段：

参与幼儿课程，我认识到了家庭与课程的紧密联系。家庭是幼儿最重要的学习和成长环境，家庭教育与幼儿课程的密切配合是幼儿全面发展的关键。在幼儿课程中，老师会与家长密切合作，分享幼儿的学习情况和进展。同时，老师也会提供一些家庭学习的辅导和建议，帮助家长更好地参与到幼儿的学习中来。通过家庭与课程的紧密联系，幼儿的学习能力和综合素质得到了全面提升。

第四段：

在参与幼儿课程的过程中，我体会到课程的系统性和连贯性对幼儿学习的重要性。幼儿课程不是零散的知识点的堆砌，而是有机地融合各种学科和活动，形成一个系统的学习框架。通过幼儿课程，幼儿可以在系统的学习框架下，由浅入深地学习知识，培养良好的学习习惯和方法。同时，课程的连贯性也使得幼儿在学习中能够建立起知识之间的联系和应用能力，提高综合素质和解决问题的能力。

第五段：

总结来说，幼儿课程是幼儿学习和成长的重要环节。通过参与幼儿课程，我深刻理解到游戏对幼儿学习的重要性，个性化发展的重要性，家庭与课程的紧密联系的重要性，以及课程的系统性和连贯性的重要性。希望通过幼儿课程的引导和培养，每个幼儿都能够健康快乐地成长，发展出自己的特长和潜能，为未来的学习和生活打下良好的基础。

幼儿创造性课程心得体会简短篇三

幼儿课程是对孩子成长过程中的学习和发展进行引导和规划的重要工具，它承载着幼儿园教师对孩子教育的期许和努力。在我与孩子们共同度过的时间里，我深刻体会到幼儿课程的重要性和它对孩子们综合素质的培养的积极影响。在这篇文章中，我将分享我在幼儿课程中的个人感悟和体会。

第二段：培养综合能力。

幼儿课程强调培养综合能力，这是我最为关注和重视的一点。通过丰富多样的教学活动，孩子们被引领着发展自己的认知、情感、社交和动手能力。在幼儿园教学中，我常常与孩子们开展绘画、手工制作、科学实验等活动，这不仅丰富了他们的知识面，更重要的是培养了他们的创造力和动手能力。我发现，这样的培养对孩子们的综合能力发展起到了重要的促进作用。

第三段：个性化教学。

幼儿课程注重个体差异，关注每个孩子的个性化发展。在教学实践中，我经常在观察孩子们的学习兴趣和特长的基础上，提供相应的教学活动和资源。例如，如果一个孩子对音乐特别感兴趣，我会加大音乐类活动的比重，并提供丰富的音乐教材。这样的个性化教学可以更好地满足孩子的需求，激发他们的学习热情，培养他们的自信心和自主学习能力。

第四段：培养社交技能。

幼儿课程重视培养孩子们的社交技能，我发现这一点尤为重要。在幼儿园中，孩子们需要与其他孩子和教师进行交流和合作，因此培养良好的社交技能对他们的成长起着至关重要的作用。在幼儿课程中，我常常组织各种合作游戏和小组活动，让孩子们互相合作、分享和倾听。这样的活动不仅增进了孩子们之间的友谊，更重要的是培养了孩子们的合作精神、团队意识和解决问题的能力。

第五段：家园合作。

幼儿课程还强调与家庭的合作，扮演着家园联络的桥梁。在我的实践中，我积极与家长沟通，分享孩子的学习情况和成长进步。我发现，与家长的紧密配合可以更好地促进孩子的发展，让家庭和幼儿园共同为孩子的成长努力。通过与家长的合作，我们可以更加清楚地了解孩子的特点和需求，并根据孩子的发展情况提供更加有针对性的教学。

结尾段：

幼儿课程作为教师引领孩子发展的重要工具，对于孩子的成长起着至关重要的作用。通过我个人的学习和实践，我深刻体会到了幼儿课程的益处和对孩子的积极影响。培养综合能力、注重个性化教学、培养社交技能和家园合作是幼儿课程的重要特点，这也是我在实践中得到的重要启示。我将继续努力学习和改进自己的教育方法，为每一位孩子提供更好的课程，让他们能够快乐成长，充分发展自己的潜力。

幼儿创造性课程心得体会简短篇四

地质是一门研究地球和地球上的各种物质、现象以及它们之间相互作用的学科。作为幼儿园的一名老师，我有幸参与了一次幼儿地质课程的教学与探索。通过这次课程，孩子们充分了解了地球的构造和形成过程，培养了他们对环境的关注和保护意识，这次经历给我留下了深刻的印象，让我意识到幼儿地质课程的重要性。

首先，幼儿地质课程使孩子们对地球构造有了初步的了解。在课堂上，我带领孩子们观察地球的外貌，带领他们逐渐发现地球表面的不同特征。我们用简单的实验和模型，展示了地球的内部构造，并模拟地球的形成过程。通过这些直观的观察和实验，孩子们逐渐理解了地球的构造和形成过程，并对它们充满了好奇。

其次，幼儿地质课程培养了孩子们对环境的关注和保护意识。在课程中，我带领孩子们参观了一个附近的自然公园，让他们亲自感受大自然的美丽和宝贵。在公园里，我们观察了不同的岩石、树木、河流等，孩子们学会了如何保护环境和热爱大自然。回到课堂后，我组织了一次小型的环保活动，让孩子们亲自参与清理垃圾和种植树木。通过这些实际的行动，孩子们明白了环境的重要性和保护环境的责任。

再次，幼儿地质课程激发了孩子们的创造力和探索欲望。在课程中，我以故事、游戏和实践为主导的教学方式激发孩子们的学习兴趣和主动性。我们组织了一次模拟考古挖掘的活动，并邀请了一位地质学家来给孩子们讲解地质发掘的方法和技巧。孩子们带着锄头和铲子，亲自下地挖掘，他们发现了一些岩石和化石，这让他们充满了成就感和动力。这次活动激发了孩子们的创造力和探索欲望，培养了他们对科学的兴趣和对未知事物的好奇心。

最后，幼儿地质课程通过多种实践活动和游戏，提高了孩子们的动手能力和团队合作能力。在课程中，我组织了一些手工制作活动，让孩子们亲手制作地球模型和岩石标本，这让他们动手操作、学以致用。此外，我还组织了一些团队游戏，让孩子们在合作中学习和进步。通过这些实践活动和游戏，孩子们学会了自己动手、动脑思考和与他人合作，提高了他们的动手能力和团队合作能力。

综上所述，幼儿地质课程给我留下了深刻的印象。通过这次课程，孩子们对地球的构造和形成过程有了初步的了解，培养了他们对环境的关注和保护意识，激发了他们的创造力和探索欲望，提高了他们的动手能力和团队合作能力。幼儿地质课程不仅培养了孩子们的科学素养和创新能力，还为他们未来的学习和成长奠定了坚实的基础。我相信，通过这样的课程，孩子们将来能够更好地理解和探索自然，并更好地保护我们的地球家园。

幼儿创造性课程心得体会简短篇五

在我参加幼儿STEAM课程的过程中，我深深地感受到了STEAM教育的魅力和优势。STEAM教育是科学、技术、工程、艺术和数学的综合教育方法，通过跨学科的学习，培养幼儿的创造力、解决问题的能力和团队合作精神。以下是我在课程中的一些心得体会。

首先，STEAM课程激发了我幼儿的创造力。在课程中，我们有机会进行各种探索性的活动，比如设计并制作简单的机械模型、参与有趣的科学实验，这些都需要幼儿动脑筋、动手操作。例如，在制作模型飞机的过程中，我发现幼儿们展现出了丰富的想象力，他们利用各种材料创造出了独特的飞行器。这种解决问题的过程激发了他们的创造力，让他们意识到自己可以通过自己的努力和想法创造出新的东西。

其次，STEAM课程培养了我幼儿的解决问题的能力。在课程中，我们遇到了各种各样的问题，通过思考、实验和讨论，我们不断地寻找解决问题的方法。例如，在一个建造桥梁的活动中，我们面临着如何设计一个稳固的桥梁来承受重物的问题。通过小组合作，我们不断地尝试不同的设计和材料，最终找到了一个可行的解决方案。这样的活动培养了幼儿们的问题解决能力，让他们学会了面对挑战并找到创新的解决方案。

另外，STEAM课程还促进了我幼儿的团队合作精神。在课程中，我们经常需要小组合作完成任务。在团队合作中，幼儿们学会了倾听他人的意见、分享自己的想法，并与他人合作以达到共同目标。例如，在一个艺术创作的活动中，我们需要合作完成一幅大型画作。每个人都有自己的任务和职责，只有通过相互合作，我们才能完成一幅完整的作品。通过这样的团队合作活动，幼儿们学会了尊重、合作和互相支持。

此外，STEAM课程能够引导幼儿进行自主学习。在课程中，我们并不是被告知要做什么，而是通过导师的引导和启发，自己思考和决策。这样的学习方式培养了幼儿的独立思考和自主学习的能力。例如，在一个自主设计玩具的活动中，我们需要自己选择材料、规划设计和装配玩具，没有人会告诉我们应该怎么做。这样的学习方式让我们学会了依靠自己的能力和判断力来解决问题，培养了自主学习的意识和能力。

总结起来，通过参加STEAM课程，我深刻地体会到了STEAM教育的魅力和优势。STEAM课程激发了幼儿们的创造力，培养了他们的解决问题的能力，促进了他们的团队合作精神，并引导他们进行自主学习。这些都是对幼儿综合能力的全面培养，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。我相信，通过STEAM教育的方法，在培养幼儿的创造力和创新精神方面，会有更多的收获和成长。

幼儿创造性课程心得体会简短篇六

第一段：我报名参加了一门幼儿保健课程，通过学习和实践之后，我获得了很多宝贵的经验和知识。这门课程为我提供了一个关于如何照顾和保护幼儿健康的全面指南。在这篇文章中，我想分享我的课程心得体会。

第二段：课程的第一部分是关于早期的婴幼儿照护。我学到了很多关于新生儿和婴儿的基本护理技巧，包括如何洗澡、更换尿布、喂食和安抚婴儿。我学到了如何观察婴儿的行为和反应，并如何在他们出现不适或疾病的情况下采取适当的行动。这部分课程让我对婴儿的需求和如何满足这些需求有了更深入的了解。

第三段：课程的第二部分是关于幼儿健康的日常护理。我学到了如何预防常见的儿童疾病，比如感冒、发烧和腹泻。通过培训，我了解到了正确的手卫生和环境卫生对于预防疾病的重要性。此外，我还学到了如何促进幼儿良好的饮食和睡眠习惯，以及如何保持他们的心理健康。这部分课程让我更加自信地应对幼儿健康问题。

第四段：课程的第三部分是关于儿童常见疾病的识别和管理。我学到了如何识别出常见的儿童疾病症状，比如麻疹、水痘和风疹。通过实践，我掌握了如何正确测量体温和给药的技巧。这部分课程还帮助我了解了何时应该就医以及如何与医生沟通。

第五段：通过这门课程，我不仅学到了如何照顾幼儿的身体健康，还学到了如何与父母和家长合作，共同促进幼儿的健康发展。我学到了如何与家长交流，向他们提供健康教育和建议。这部分课程让我明白了家庭的重要性，因为家庭是孩子健康成长和发展的基石。

总结：通过这门幼儿保健课程，我获得了很多关于幼儿健康的宝贵知识和经验。我学会了如何照顾婴幼儿的基本护理技巧，如何预防常见的儿童疾病，如何识别和管理儿童常见疾病。此外，我还学到了与家长和家庭合作的重要性，共同为幼儿的健康发展而努力。这门课程的收获和体验将会伴随我未来的职业生涯，并成为我成为一名优秀的幼儿保健工作者的基石。

幼儿创造性课程心得体会简短篇七

20xx年xx月xx日，我参加了沿河县教育局组织的新课程改革培训。一天的培训时间，让我回想起了母亲经常给我唠的一件家常：小时候家里穷，一年到头就只能喂两头猪，一头卖了用来贴补家用，另一头用来过年改善生活。生活的捉襟见肘让母亲把这两头猪当做宝贝一样看待。有一年运气不好，养的猪病了，食儿吃得少，少了股欢腾劲。请来的兽医让父亲母亲把猪捉住好打针，结果这畜生呼一下来了精神，几个人愣是捉不住它。兽医换了个方法，找了点猪草喂它，顺便给它挠挠痒，等它舒服了，没留神，一针就扎了进去。

就这个故事的教育功能而言，它对我有如下启迪：

3、无论是因循守旧，还是推陈出新，我们的目的都是为了学生的发展，那学生的感受和获得应该是检验课改是否成功的试金石，课堂教学改革是否是有效的，学生的评价拥有最直接的话语权。言归正传，今天听了中国报刊社专家的培训，让我对学校管理下了决心：实验小学的课堂教学要革命，我们就要敢于在课改中打翻我们一直顾忌的那些坛坛罐罐（所谓的“教学质量”、对学生教师过于单一的评价、学校统考排名）。在这场革命中，教师观念的转变无疑是我们这场攻坚战最关键的一环。以下两点是我就课改中的两大主体谈的一点初浅的想法：

1、学校的规划是学校办学的导向，对课改的理解更应透彻。在育人还是单一地认可知识传授的选择上，我们要摒弃以应试为目的、以知识目标为唯一目标、以讲授为主要手段的教育教学观念，必须要有接受课改就必须接受阵痛的勇气。

新课程目标倡导“一切为了每一位学生的发展”，要求我们的教学要以学生发展为本。以往，我们走了许多弯路，并不是我们不知道大的方向，只是在抉择时我们还在犹豫，教育局甚至上级教育部门潜意识里都会以期末考试、期末考核的结果来衡量学校的工作，这种一叶障目的做法左右了我们的思想，左右了教师们的思想：一方面，觉得“以学生为本”是一种先进的理念，另一方面，又担心“以学生为本”下的课堂教不了学生知识，教师们的责任心让我们不忍再去苛责教师不把课堂还给学生，不去践行课堂教学的三维目标。与其说是教师的瞻前顾后，不如说是我们教学评价机制上的犹豫：学校的工作评价虽不仅限于结果，却忽视了过程的重视。我们对教师常规教学活动的监督，往往只能“程序化”地只评价到教师的完成情况，对过程缺乏质的'雕琢，久而久之，形成积弊。

倡导课改，我们就要倡导、甚至是规范我们的教育教学评价体系：课堂教学要突出创新精神和实践能力的培养，倡导体验、实践、参与、合作与交流，关注学生的主体要求与主体意识的培育，注重学生主体意识的培育以及对学生人格的完善。只有这样，教师们才会在教学中贯穿发展的理念，才会有指导自己教学的根本性纲领要求。

2、教师是课改的主体，只有教师真正在课堂践行“学生为主体”的教育，不仅“授业”，更要“传道”，课堂才可能实实在在地还给学生。

作为课改主体的教师，在课改中我更担心是教师的理念而不是能力，实验小学的教师，从教工龄大多在xx年以上，岁月不仅沉淀出了经验，也容易让教师偏信于自己的经验。甚至在长期的教学中，滋生出疲惫困乏乃至厌倦的心理，工作只是由“惯性”来进行，从而忽视了教育工作的艺术性及创新性，这对于课改而言是致命的。

课改的第一步就必须解决教师的教师的心态，教师要悦纳自己，悦纳自己的工作，理性地分析职业存在的使命感，正确认识职业带来的种种压力，增强处理问题的自信心，这就要求我们在教改时注重策略：

（1）促进教师观念上的改变首先需要学校为其创造宽松的育人环境，提供其展示自身价值的交流平台，杜威曾说：教学犹如做买卖，只有教师积极地卖，没有学生主动地买，买卖没有做成，也不会有真正的教学与教育。我对这句话倒有这样的理解，要想让“教师要积极地卖”，必定得让教师认为这“买卖”是他喜欢的职业，是能体现他自身价值的职业，如果教师在教学中能够感受到自身工作的价值所在，会一定程度地消除消除教师的倦怠情绪。

（2）通过名师课堂示范及课改专家组的培训，要求教师在课堂贯彻“以学生为本”的人文理念，教学评价及常规考核要重视教师对学生的备课。新课改所贯穿的人本精神要求教学是一个平等交往和对话的过程，这就需要教师从传授知识的核心角色中解脱出来，充当起教学活动中组织者、引导者。促进学生的主动性、创造性的充分发挥。教学观念的变化必然导致教师、学生角色的变化，这要求我们的教师在教学中实质性地适应这一改变。

（2）从教研活动看，教师本身就是教科研者。教师在教学中要突破教材的限制，对教材不断拓展、补充与创新，深入探究适应学生的教学模式。这一过程是教师由教书匠角色逐渐转化为教科研者角色的过程。

我知道课堂教学的改革，不可能一蹴而就。只有坚持不懈地在新课改的道路上不断地实践、不断地探索、不断地创新，才能真正构建出完全符合新课改所需要的创新教学模式。我坚信，只要我们实验小学的广大教师能够积极投入、大胆探索，各方齐心协力，新课程改革一定能够探索出自己的成功之路。

幼儿创造性课程心得体会简短篇八

幼儿的创造力是一个重要的发展指标，它能够培养幼儿的思维能力、创新能力以及解决问题的能力。为了激发幼儿的创造力，许多幼儿园开始引入创造性课程。作为一位关心幼儿发展的教师，我有幸参加了一门关于幼儿创造性课程的研讨班，并在研讨班上学到了许多有益的知识和经验。下面就是我对这门课程的一些心得体会。

一门成功的创造性课程应该具备以下几个特点：启发性、互动性和探究性。在创造性课程中，教师要能够激发幼儿的好奇心和求知欲，通过提供良好的学习环境和材料，让幼儿们自由地探索和发现。例如，在一堂绘画课中，我给幼儿展示了不同的绘画技法和材料，并鼓励他们利用自己的想象力创造出个性化的作品。我发现，通过这样的设计和实施，孩子们的创造力得到了很大的发展。

通过参与创造性课程，幼儿的认知能力、创新能力和解决问题的能力都得到了极大的提高。在创造性课程中，幼儿不仅可以培养自己的创造力，还能够学习到如何与他人合作和分享创意。我曾经观察到一堂关于团队合作的创造性课程，其中小组合作完成了一个有趣的建筑项目。通过这次实践，幼儿们不仅学会了解决问题的方法，还培养了团队合作的能力。

第四段：鼓励和促进幼儿的创造力。

作为一名教师，我们应该鼓励和促进幼儿的创造力。首先，我们需要提供一个开放和自由的学习环境，让幼儿有机会自由地探索和发现。其次，我们应该给予幼儿充分的赞扬和鼓励，让他们对自己的创造力有自信。最后，我们要给幼儿提供一定的指导和支持，帮助他们更好地发展和实现自己的创造力。只有这样，我们才能真正激发幼儿的创造潜能。

幼儿创造性课程的实施是一个持续的过程。在未来，我希望能够进一步深化对创造性课程的理解和实践，不断探索更有效的教学方法和策略。我也希望能够与其他教师共同探讨和分享经验，以促进幼儿创造力的全面发展。通过不断地努力和实践，我相信幼儿创造性课程将为幼儿的未来发展铺平道路。

结束语：参与幼儿创造性课程的研讨班，是我教育生涯中的一次难得的机会。通过学习和实践，我意识到培养幼儿的创造力是教育工作者的重要使命。我将继续努力，不断提升自己的教育水平和能力，为幼儿创造性课程的发展做出更大的贡献。

幼儿创造性课程心得体会简短篇九

幼儿阶段是人生的奠基阶段，而幼儿教师是孩子最初的启蒙教师，在幼儿成长过程中起着主导作用，作为教师首先应该是孩子的朋友，在平等的关系中，教师是幼儿的伙伴，使幼儿在心理上得到安全，放松，让他益生活在自由、尊重、平等、合作的气氛中，在这气氛中，让幼儿充分的活动，获得表达自己渴望和能力的机会。

我们班每个孩子的个性不相同，有的孩子活泼大方，他们能主动表现自己，能主动与别人打招呼。听到音乐就能翩翩起舞，为大家表演，这样的是我们所倡导的。但也有些孩子，他们在家里比较活泼，一旦离开了他们所熟悉的环境，或家里来了客人，或者到了幼儿园来，他们就会变得很胆怯，不敢说话。这种胆怯性格的.形成，大多因为缺乏锻炼的机会，缺少表现自己的勇气的条件，如果不及时加以引导，将严重影响幼儿一生的发展。

胆怯的幼儿往往没有勇气在众人面前讲话。或说话声音很小，为改变这种胆怯的性格，我们要努力提供幼儿"说"的机会，让幼儿在每个人面前表达自己想法和自己的感情。

幼儿创造性课程心得体会简短篇十

创造性课程作为幼儿教育的重要组成部分，对于培养幼儿的创造力和创新思维起着至关重要的作用。在参与幼儿创造性课程的过程中，我深切地感受到了其中的价值和意义。本文将从课程目标的设定、课程内容的设计、教师角色的转变、评估与反馈以及对幼儿成长的影响等方面，进行阐述与总结。

首先，课程目标的设定是幼儿创造性课程的基础。在创造性课程中，不仅仅是要培养幼儿的创造力，更重要的是激发幼儿的求知欲和学习兴趣，培养幼儿的观察力、思维能力和解决问题的能力。因此，我在设计课程目标时，注重从幼儿的兴趣和需求出发，结合学科知识和技能培养，设置了既能激发幼儿学习兴趣，又能促进其综合能力发展的目标。

其次，课程内容的设计对于创造性课程的实施具有决定性的作用。我通过提供丰富多样的学习资源和材料，引导幼儿进行自主探索和实践操作，培养幼儿的观察力和动手能力。在课程内容的选择上，我注重启发幼儿的思维，培养幼儿的创新意识和创造能力。例如，在绘画课程中，我鼓励幼儿尝试各种不同的绘画技法和材料，让他们自由发挥，创造出独特的作品。

第三，教师角色的转变是实施创造性课程的关键。在幼儿创造性课程中，教师需要从传统的知识传授者转变为引导者和合作者的角色。教师应该与幼儿共同探索、思考和解决问题，通过提问和讨论的方式，激发幼儿的思维和创造力。同时，教师要注重提供积极的学习环境和氛围，鼓励幼儿提出问题、解决问题，并及时给予肯定和鼓励。

第四，评估与反馈对于幼儿创造性课程的实施至关重要。评估应该以幼儿的成长和发展为重点，注重幼儿的学习过程和方法，而不仅仅是结果。在我设计的评估方式中，我注重通过观察和记录幼儿的表现和行为，了解幼儿的学习兴趣和能力发展情况，并及时给予正面的反馈和指导。通过评估和反馈，我可以及时调整和改进教学策略，满足幼儿的学习需求，提高幼儿的学习效果。

最后，幼儿创造性课程对于幼儿的成长具有深远的影响。通过参与创造性课程，幼儿能够培养更广阔的想象力，培养创新意识和创造力，提高解决问题的能力。此外，创造性课程还能促进幼儿的自信心和自主学习能力的发展，激发他们的学习兴趣和动力。在幼儿创造性课程中，幼儿可以自主选择探索的方向，培养独立思考和解决问题的能力，为幼儿的未来发展打下坚实的基础。

综上所述，幼儿创造性课程的设计与实施需要注重课程目标的设定，课程内容的设计，教师角色的转变，评估与反馈以及对幼儿成长的影响等方面。只有通过综合考虑这些因素，才能够确保创造性课程的有效实施，并最大限度地促进幼儿的创造力和综合能力的发展。作为幼儿教育工作者，我们应该不断学习和探索，不断改进和创新，为幼儿创造更好的学习环境和条件，助力幼儿的全面发展。

幼儿创造性课程心得体会简短篇十一

随着科技的发展和社会的进步，STEAM教育逐渐成为学校教育中的重要组成部分。STEAM教育强调科学、技术、工程、艺术和数学的综合学习，培养学生的创造力、解决问题的能力和团队合作精神。作为一位幼儿家长，我带着好奇心让我的孩子参加了一次幼儿STEAM课程。在这次课程中，我和孩子一同体验了创新和想象的乐趣，并深感STEAM教育对孩子的成长和发展的重要意义。

首先，幼儿STEAM课程注重培养孩子的创造力。在课程中，孩子们接触到了各种创意性的任务，如设计并制作小小发电机、利用废旧材料制作简单的机器人等。这些任务激发了孩子们的好奇心和想象力，让他们能够尝试不同的解决方法，开发新的想法。通过这些任务，孩子们不仅学会了创造，还培养了对问题的主动探索和解决的能力。

其次，幼儿STEAM课程提供了丰富的学习机会。在课程中，孩子们不仅可以学习到科学和数学等学科知识，还可以接触到各种艺术形式，如绘画、音乐和舞蹈等。这种综合性学习的方式可以激发孩子们全方位的兴趣和能力，培养他们的多元思维和综合素养。课程还鼓励孩子们通过团队合作完成任务，让孩子们学会互相合作，培养团队精神。

值得一提的是，幼儿STEAM课程还注重培养孩子解决问题的能力。在课程中，孩子们经常遇到各种挑战和问题，如设计遥控小车通过迷宫等。这些任务鼓励孩子们思考和分析问题，寻找解决问题的方法，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。这样的训练不仅有助于孩子们在学业中更好地解决问题，还可以让他们在日常生活中更加自信和独立。

最后，幼儿STEAM课程让孩子们在学习中体验快乐和成就感。在课程中，孩子们可以亲自动手制作属于自己的作品，感受到成功和成就感。他们可以自由地发挥自己的想象力和创造力，在玩乐中学习，培养对科学和创新的兴趣。同时，孩子们还可以通过展示自己的作品，与同伴分享和交流，增强自己的自信心和人际交往能力。

综上所述，幼儿STEAM课程对孩子的发展和成长具有重要意义。这样的课程不仅能培养孩子的创造力、解决问题的能力和团队合作精神，还能提供丰富的学习机会和快乐的学习体验。作为家长，我将继续支持孩子参与STEAM教育，相信这样的教育将为他们未来的发展奠定坚实的基础。同时，我也期待STEAM教育在更多学校中推广，让更多的孩子能够受益于这种创新的教育方式。