幼小衔接心得体会李召存及感悟(优质14篇)

通过写心得体会，我们可以梳理自己的思路，更好地理清思维。写心得体会时要重视语言的准确性和文采性，避免使用模糊的词语和含混不清的表达。以下是一些关于情感心得的范文，可以帮助大家更好地理解和表达自己的情感。

幼小衔接心得体会李召存及感悟篇一

幼小衔接是指处于幼儿园和小学之间的一个阶段，对于孩子来说，这是他们人生中的一个重要转折点。经过幼儿园的“磨练”，孩子会进入小学，接受更严格、更规范的教育模式和学习方式。作为一名教师，我在实践中深刻体会到幼小衔接的重要性以及应该如何有效地进行幼小衔接。

幼小衔接是促进教育事业顺利发展的关键因素之一。高质量的幼小衔接可以使儿童顺利地适应小学教育，养成良好的学习习惯和积极的学习态度，为进一步的学习奠定基础。同时，幼小衔接也是缩小教育阶段差异的必要手段，有助于孩子的平稳过渡从而减少因教育阶段转换所带来的心理压力。

第三段：了解幼小衔接的实践。

实践中，幼小衔接不仅是教师和家长的责任，也是一项系统工程。认真了解前一阶段幼儿园教育的特点和小学教育的要求，及时收集儿童的信息作为教学准备，制定科学和合理的教育方案和教育策略，顺利实施，在教育大计中发挥重要作用。

在实践过程中，教师们同样会面临很多困难，例如幼儿园和小学教育机构之间的信息沟通不畅，教师在幼小衔接上的理念和意识不统一，以及随着机构变化，幼儿园的幼小衔接连续性不够等等。这些问题的存在不仅会影响幼小衔接的有效性，还会影响孩子的成长，因此必须积极探索解决方法。

第五段：总结。

总之，幼小衔接是构建优质教育的核心环节之一。为了顺利实现幼小衔接，教育机构需要思考，认真策划和制定有关幼小衔接的方案，宣传和推广幼小衔接的理念和思想，不断改进教育方式和教育资源的配合，保障儿童胜利完成这一转折点，成功向小学进发。同时，教师和家长也应该共同参与，携手合作，共同营造积极健康的教育氛围，为孩子们创造一个相对连续，接受完善的教育环境，共同推动教育事业的不断发展。

幼小衔接心得体会李召存及感悟篇二

随着教育体制的改革和认知发展理论的不断深入，幼小衔接教育越来越受到人们的重视。作为一名小学教师，我有幸参与了幼小衔接教育的实践，并对其中的有效策略有了一些体会和感悟。以下是我对幼小衔接教育的心得体会，希望能够对相关教育工作者和家长有所启发。

首先，幼小衔接教育应该注重情感的衔接。幼儿阶段是孩子们最初接触教育的阶段，他们对教育的态度和情感体验会对进入小学阶段产生重要影响。因此，在幼小衔接教育中，教育者应该注重与幼儿的情感交流和情感引导。比如，可以通过参观小学、与小学教师沟通、与小学生互动等方式，帮助幼儿了解小学生活和学习的内容，增强他们对小学的期待感和兴趣。同时，教育者应该关注每个幼儿的情感需求，并提供情感支持和关怀，以帮助他们顺利适应小学生活。

其次，幼小衔接教育应该注重思维的衔接。幼儿时期的思维方式与小学生阶段的思维方式存在较大的差异。幼小衔接教育应该以培养幼儿的思维能力，提高他们的逻辑思维和创造性思维能力为目标。可以通过游戏、启发性的问题、小组合作等方式，帮助幼儿逐渐形成系统的思维模式和解决问题的能力。同时，教育者还应该关注幼儿的自主学习能力和自我评价能力的培养，鼓励他们主动探索和思考，提高自己的学习效果和成就感。

再次，幼小衔接教育应该注重学习方法的衔接。幼儿在小学阶段需要掌握许多新的学习方法，如课本阅读、作业布置、学习计划制定等。因此，幼小衔接教育应该通过幼儿园教育和小学教育的衔接，帮助幼儿掌握这些学习方法，并增强他们的学习动机和学习策略。可以通过让幼儿逐渐接触小学的学习环境和学习内容，让他们了解小学的学习要求和学习方法，引导他们形成良好的学习习惯和学习策略。

最后，幼小衔接教育应该注重家校的衔接。家庭是幼儿教育的重要组成部分，在幼小衔接教育中，家庭和学校应该密切合作，共同关注幼儿的成长和发展。教育者可以通过家长会、家长培训等方式，与家长交流幼儿的情况和需求，并提供相应的教育指导和支持。同时，家长也应该参与幼小衔接教育的过程，了解幼小衔接教育的目标和策略，与教育者共同努力，为幼儿的学习和发展提供良好的环境。

总的来说，幼小衔接教育是一项复杂而重要的工作，需要教育者和家长共同努力。只有通过注重情感的衔接、思维的衔接、学习方法的衔接和家校的衔接，才能够帮助幼儿有效地过渡到小学阶段，并顺利进行学习和发展。我相信，只有通过不断的实践和总结，我们才能够为幼儿提供更有效的幼小衔接教育，为他们的未来奠定良好的基础。

幼小衔接心得体会李召存及感悟篇三

首先是要心理准备，让孩子们正确认识到幼儿园小学校园生活、学习上的变化。让孩子们在心理上逐渐为今后建立小学做准备。

其次我们要养成良好的生活习惯，培养孩子自觉遵守规律的作息习惯，培养孩子的专注力。让孩子闲下来的时候多读一些书籍。让孩子能感兴趣的读完一本有意义的书，培养良好的阅读能力。这样有利于上小学更好的学习阅读。而且让孩子大胆的发言。敢于发表自己的意见。

还要培养孩子的能力。动手能力，以及人际的交往能力。大胆的和同学做朋友，让孩子成为一个乐于交往，和蔼与交往的人。在和同学的相处之中，出现问题的时候会主动解决问题，准确表达自己意见，妥善解决人际关系出现的矛盾问题。当然也要培养孩子自我保护的能力，进入小学，孩子面对的环境会产生变化，让孩子产生自我保护意识。

总之，幼小衔接不能急于求成，它是一个循序渐进的过程。老师和孩子的家长都要共同配合，共同做好幼小衔接的准备，帮孩子形成良好的习惯，调整好心态，让孩子顺利完成从幼儿园到小学的过渡，成为一名优秀的小学生吧！

幼小衔接心得体会李召存及感悟篇四

李召存幼小衔接对于孩子的成长具有重要意义。幼儿园和小学不仅是教育体制的变动，也涉及到孩子从幼稚逐渐进入学业阶段的过程。作为家长和教育者，我们应该重视幼小衔接的重要性，为孩子提供适宜的环境和支持，帮助他们更好地适应小学生活。

第二段：顺利过渡的重要性。

幼小衔接的过程对于孩子来说是一次重要的过渡。在幼儿园里，孩子习惯了自由、游戏式的学习方式，但是在小学里，他们需要逐渐适应更为正规和有纪律的学习模式。如果缺乏适当的过渡，孩子可能会感到困惑和不安，影响他们的学习兴趣和学业发展。因此，顺利的幼小衔接对于孩子的学习和发展至关重要。

第三段：有效的幼小衔接策略。

为了确保幼小衔接的顺利进行，采取一些有效的策略是必要的。首先，家长和教育者应该积极沟通，了解孩子在幼儿园和小学中的学习情况和需求。这样可以为孩子提供更好的支持和指导。其次，逐渐过渡是非常重要的。家长和幼儿园老师可以帮助孩子逐步适应小学生活，例如加强学习技能的培养，增加听写、背诵等练习。此外，建立起家校合作的桥梁也非常重要。家长和小学老师应该保持良好的沟通和合作，共同关注孩子的学习和发展。

第四段：培养孩子的自信心。

幼小衔接的过程中，培养孩子的自信心尤为重要。学习环境的转变会使孩子面临新的挑战和压力。家长和教育者应该帮助孩子树立正确的学习态度，鼓励他们积极参与学习活动，并相信他们可以克服困难。同时，给予孩子适度的帮助和支持，让他们在小学生活中感到安心和自信。

第五段：结语。

幼小衔接是孩子在教育体制转变中重要的过渡阶段。有效的幼小衔接能够帮助孩子更好地适应新的学习环境和学习方式，促进他们的学习和发展。因此，家长和教育者应该重视幼小衔接，采取有效的策略来支持孩子的学习过程，并培养他们的自信心。通过共同努力，我们可以为孩子创造一个良好的成长环境，帮助他们实现自己的梦想和目标。

幼小衔接心得体会李召存及感悟篇五

毕业季，一年一度的校园告别季节。幼儿园开学前夕，我成为了这个夏天离开幼儿园的一位小朋友。回首这一段美好的时光，我深刻地感受到了幼小衔接的重要性，更深刻地意识到了如何进行幼小衔接的有效性。

第二段：认识到幼小衔接的重要性。

幼小衔接是指幼儿园与小学之间的教育过渡，是关系到孩子未来学习和成长的重要时间点。通过幼小衔接，幼儿能够逐渐适应小学的教学方式，减少心理落差，保证小学教育的有效性。经实践证明，良好的幼小衔接，对于孩子的学习和成长有着非常重要的作用。

第三段：体会和总结。

在我的幼小衔接过程中，我感受到了幼儿园老师们的真诚、细致和耐心。他们通过多种形式，如逐渐转变教学方法、减少娱乐性质的活动等，向我们展现了小学生活的样貌。在此过程中，我收获了很多，提高了自己的自理能力和学习能力。值得一提的是，良好的亲师沟通也是实现幼小衔接的重要手段。幼儿园的老师与小学的老师之间长达一个月的联络沟通，不仅让我的幼儿园老师更加了解我的学习情况和性格特点，同时也为小学老师提前了解我的学习情况和生活习惯提供了重要参考。

第四段：探讨幼小衔接的有效性。

如何进行有效的幼小衔接，这是每个老师和家长都需要关注的话题。在我的经验中，充分的准备和有效的沟通是幼小衔接成功的重要因素，而学以致用、提高自理能力则是幼小衔接的重要目的。在幼小衔接过程中，老师们可以采用更科学、更细致的方式，如逐步转换教学方法、减少娱乐性质的活动以及加强授课内容的连续性等，来为孩子的小学生活做好充分的准备，让幼小衔接更加平稳、顺畅。

第五段：总结。

幼小衔接对于孩子的成长和发展至关重要，通过幼小衔接，孩子能够逐渐适应新的环境和教学方式，减少心理落差，顺利进入小学生涯。在这个过程中，充分的准备和有效的沟通是非常重要的。希望广大教师和家长共同关注幼小衔接，为孩子的成长和发展创造更好的环境和条件。

幼小衔接心得体会李召存及感悟篇六

我今年已经4岁多了，马上就要进入大班学习，随之而来的就是进入与幼儿园完全不同的小学阶段，那么如何才能把幼小衔接和小学化处理得恰到好处呢？这就需要我们作为孩子的家长需要去思考和解决的问题。如果提前学习了学课程一是怕孩子感到吃力而厌学，二是怕孩在正式进学后，因为师讲的知识孩子接触过而不认真听课，不能养成个良好的听课习惯。如果不提前学习学课程但孩上学后跟不上班级课程的进度，从影响到孩对学习信等等一系列的问题油然而生。

2022年5月20日，适逢第十一个全国学前教育教育宣传月，今年的主题是“幼小衔接，我们在行动”，市二幼组织我们家长参加了由中国学前教育研究会组织的公益微课，由优秀的园长和专家对幼小衔接的剖析与讲解，在此专题讲座中提到的现状论是角度还是观点，正是我们作为家长重点关的问题。下谈谈我通过本次讲座所得到的启示及得体会。

首先是华爱华教授讲解的《去小学化背景下幼儿园如何为入学做学习准备》中让我深刻的意识到“小学化”和“幼小衔接”之间的关系，并不像是我们所有家长认识的那样在幼儿园期间通过其他的方法方式去多认识一些字、多学习一些拼音、能计算一些加减法到了小学就能多么的优秀。更为重要的是注重幼儿在不同阶段的针对性，幼儿园阶段应该注意幼儿的身心准备、生活准备、社会准备、学习准备，这里强调的是准备，就是让幼儿做好各方面的预备工作，在日常生活中通过语言也可以是肢体语言、活动、游戏、互动等等方法去感染和熏陶孩子怎样去学习；小学阶段主要是让孩子如何去适应，身体适应、生活适应、社会适应、学习适应，这里主要强调适应，只有让孩子适应才能让孩子更好的发展。华爱华教授说到学习准备和学习适应尤为重要，我本人非常赞同。

其次是胡华教授讲授的《领会“精神”积极行动—“幼小衔接”的思考与探究》中的观点让我深有体会，尤其是儿童认识生活世界的结构，胡教授从身体和心灵是儿童认识世界的基本性结构（身体）、对待世界的态度和心智（心理）、对待世界的信念（信念），也许听起来让我们觉得难以理解，会有听不懂的困惑，其实不然，儿童对待世界是开放的、是多样的、是丰富多彩的，所以儿童获得对世界的信念也是开放的、多样的、丰富多彩的，远比我们成人多得多，由此说明儿童的认识是多么的重要，我们做为家长应该遵循和尊重孩子的认知，不要轻易去抹杀还在的认知。胡教授还通过课堂实录、教学经过、教学反思等方式方法向我们阐明幼小衔接的重要性。

最后是余琳园长讲授的《游戏，让幼小衔接自然而生》，余园长通过几个游戏向我们讲述了儿童在幼儿园和小学的不同认识，以及游戏对儿童后期的学习有何帮助等等。幼儿是天真无暇的，在他们的世界里充满了好奇和兴趣，游戏作为一种向幼儿传达信息的载体，只要选择合适的地点，运用合理的游戏作为载体向幼儿传达正能量的、积极向上的知识，那么幼儿就会很容易接受，直至小学，甚至伴随整个童年时代。

总之，在听了华爱华教授、胡华教授和余琳园长的讲座后，让我觉得受益匪浅，从之前对幼儿教育的不懂到现在知道幼儿教育的不易、从之前对幼小衔接的茫然到现在对幼小衔接逐渐清晰、从以前对孩子教育的单一逐渐转变为多样化，这就是学习的力量，只要能够多学习一些教育专家、优秀教师的经验，那么就会让我们在教育孩子的路上少走弯路，做一名合格的父母。

它山之石可以攻玉，以上就是为大家整理的6篇《幼儿园幼小衔接心得体会感悟》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载doc格式的文档以便编辑使用。

幼小衔接心得体会李召存及感悟篇七

幼儿园与小学是邻近的两个教育阶段，由于这两个教育阶段教育对象的身心发展水平、内容、方法和生活制度等各不相同。因此，两阶段之间既存在联系又各有特点。幼儿从幼儿园进入小学，由于教育重要条件及周围环境的变化，必然面临许多新的问题，也必然有一个新的适应过程。

首先，学习方式有不同，幼儿园的教育是以游戏为主，对幼儿的教育渗透于各种生动、有趣的游戏活动中，游戏灵活、趣味性强，没有严格的约束力、规范性，孩子不会感到苦恼、厌倦和紧张，处于一种轻松、愉快的气氛中。幼儿园以培养幼儿的学习兴趣，传授生活中粗浅的知识为主。而进入小学后，上课成了幼儿主要的学习形式，在教学上强调系统的文化知识教育和读、写、算的基本训练，教学方式由正规的课堂学习代替了以前自由度较大的游戏活动学习方式。

其次，从幼儿园进入小学，生活作息也有了很大的变化。在幼儿园每天上课时间不超过两个小时，其他时间见分则以游戏为主。而进入小学后幼儿每天上课第天上课时间就达到了六个小时左右，游戏时间很少，午睡得不到保证，上课有的出现上课打瞌睡，注意力不集中，小动作多，有的因教学内容单调、重复，失去学习的枳极性，从而影响学习成绩。

第三、有的独生子女由于家庭的溺爱，生活自理能力差，不会管理自己的学习用品，不能独立完成班级的各项任务，依赖性强，缺乏责任感和自制力，有的不能友好的和其他同学相处，不听从成人的劝告，骄傲、任性，不利于身心发展。

以上这些都是衔接阶段存在的问题，为了让幼儿顺利地从幼儿园阶段过渡到小学阶段，让幼儿及早的从心理上适应环境，促进其身心发展，迫切需要做好幼儿园阶段到小学阶段的衔接工作。通过实践，我认为做好衔接工作应从以下几方面入手：

幼儿做事往往凭借兴趣，幼儿园大班的幼儿虽然意志、品质已有很大发展，但仍然需要有意引导。幼儿向往小学生的生活，可能只是看到小学生有漂亮的文具盒、新课本、红领巾等，这种入学的愿望虽然是幼稚的、肤浅的，但也是可贵的，教师应该保护幼儿的这种积极性，因势利导地进行教育，鼓励幼儿努力学习，激发幼儿做一名优秀小学生的强烈愿望。教师可以选择一些优秀小学生的故事讲给幼儿听，使幼儿不仅喜欢做小学生，而且让幼儿明白做一名合格的小学生是不容易的，是要付出努力的。

幼儿进入小学后，要承担紧张的脑力劳动和独立作业的能力，这就需要幼儿有健康的体质和良好的耐力和抵抗力。在幼儿阶段要保证充足的营养和体育锻炼，预防疾病注意安全。同时，必须保证幼儿的游戏活动。因为在游戏中，幼儿情绪愉快，有利于提高机体各器官的功能。户外游戏使幼儿接触空气阳光，可充分利用自然因素锻炼身体。

对任何人来说，从小养成一个良好的学习习惯是终身有益的。例如上课遵守纪律、不做小动作、不随便讲话、会动脑筋、能独立完成学习任务等。对于幼儿来说，在培养幼儿的观察力时，要引导幼儿学会有目的、有顺序、较准确的观察习惯。如观察单个物体会从左到右或从上到下的进行观察。随幼儿年龄的增长，可适当延长上课时间，到大班下学期可延长至35分钟并适当增加智力活动的难度。如开展计算比赛、猜谜语等活动。

幼儿园要培养幼儿独立的生活能力。如会整理书包、爱护书籍、不浪费用品、做自己力所能及的事。班上每天都安排值日生负责整理图书、玩具。用餐时帮老师发勺子。举行穿衣服、叠被子比赛活动。既锻炼了幼儿的生活自理能力也促进幼儿手部能力。在活动中教师要及时表扬态度积极认真能独立完成的幼儿。对个别懒惰、能力差的幼儿要和家长配合共同教育。

总之，幼小衔接工作是幼儿教育教学工作中不容忽视的一个部分，我们要把为幼儿做好入学准备当成我们的任务，切实有效的完成，使孩子们顺利地过渡，开始他们的小学生活。

幼小衔接心得体会李召存及感悟篇八

幼儿时期是一个人成长的起点，也是未来学习的基础。而幼小衔接是指从幼儿园阶段过渡到小学阶段的过程。作为一名家长，我深切体会到了幼小衔接对孩子成长的重要性。在孩子即将踏入小学阶段的时候，我们为他选择了李召存幼小衔接班。在这段时间里，我观察到了孩子的变化，并深刻体会到了幼小衔接对孩子的积极影响。

首先，幼小衔接能够培养孩子良好的学习习惯和自主学习能力。在幼儿园阶段，孩子们主要以课堂为主，学习比较轻松，而小学阶段的学习则更加紧张有序。李召存幼小衔接班通过安排针对性的学习内容和活动，帮助孩子们逐渐适应小学学习的环境。孩子们从培养规律的作息时间、听老师讲课、做好自己的学习任务，到主动解决问题、积极思考和探索，不仅提高了自己的学习成绩，还培养了良好的学习和思考习惯。

其次，幼小衔接能够帮助孩子更好地适应新的学习环境和社交圈子。从幼儿园到小学，孩子们从陌生的环境到熟悉的环境，必须适应新的学校、新的老师和新的同学。李召存幼小衔接班通过丰富多样的活动和游戏，帮助孩子们逐渐融入小学大班的集体生活。孩子们通过与同学一起合作、交流，相互了解和帮助，建立了友谊，培养了团队合作和社交能力。这不仅帮助孩子们更好地适应新的环境，也为日后的学习和社交奠定了良好基础。

再次，幼小衔接能够激发孩子的学习兴趣和潜能。在幼儿园阶段，孩子们通常以玩乐为主，对于学习没有太大的兴趣。而小学阶段则需要孩子们更加认真地对待学习和知识。李召存幼小衔接班通过设计趣味性和互动性的教学内容，激发孩子们的学习兴趣。孩子们在学习中体验到了快乐和成就感，对知识的学习更加积极主动。同时，班级氛围也丰富多元，通过鼓励孩子们每个人的特长和优势，激发孩子们的潜能和创造力。

最后，幼小衔接能够加强家校合作，促进孩子的综合发展。李召存幼小衔接班重视与家长的沟通和联系，通过家长会和互动平台，及时了解孩子在幼小衔接过程中的表现和困惑，家校合作共同为孩子的成长努力。此外，班级也会定期组织一些家庭活动，家长和孩子一起参与，增强了亲子关系，促进了孩子的全面发展。

总的来说，幼小衔接对孩子的成长有着积极的影响。孩子们通过参加李召存幼小衔接班，培养了良好的学习习惯和自主学习能力，更好地适应了新的学习环境和社交圈子，激发了学习兴趣和潜能，加强了家校合作，促进了综合发展。作为家长，我感觉很庆幸选择了李召存幼小衔接班，这段经历不仅让孩子们更好地过渡到小学阶段，也为他们的未来学习和成长打下了坚实的基础。

幼小衔接心得体会李召存及感悟篇九

幼儿园与小学阶段完全不同，幼儿园教养并重，主题游戏较多，小伙伴固定，朝夕相处，老师像妈妈一样照顾孩子的起居，且整天陪伴，上学时间弹性，有加餐，有午休，相对较宽松;而小学以学科学习为主，规范学科，限时课堂，格式作业，老师相对较多且不是一直陪伴，没有午睡，没有加餐，相对较严格，所以在幼小衔接阶段，各项习惯和意识的培养就显得尤为重要。

那么应该从哪些方面来培养呢?

1、首先要给孩子一种期待感，让孩子觉得我马上就要变成一个小学生了，这是一件很光荣的事情，因为长大本身就是一件超级骄傲的事情。

2、让孩子学会自我管理：包括起居时间，游戏时间，阅读时间，做家务时间，与家人共处时间，作业时间。有句话说想让孩子成为一个什么样的人，你首先先变成那样的人，所以最好是和孩子一起制定作息时间表，父母也早睡早起，这样就以身作则的帮助孩子养成规律的作息习惯。其实人与人之间的差别就是自律，良好的作息习惯可以帮助孩子培养自律。

3、家庭环境：在家里爸爸妈妈要做好环境建设，孩子有自己独立的书桌，父母以身作则，平时也多看书学习，变陪读为共读;在家里家庭成员之间要经常说谢谢，你好等文明语，和睦相处，关爱彼此就是给孩子最大的安全感。

4、学习习惯：八个力的培养：观察力，记忆力，注意力，想象力，思维力，阅读能力，说的能力，做的能力。培养观察力，可以多观察身边的细小事物，找不同，摆积木，报些兴趣班如音乐，多做家务，培养孩子的忍耐力坚持力，多读书。

5、其他能力培养：如独立自主的能力，独立完成作业，面对挫折的能力，时间管理的能力，精神专注能力，能坐的住，锻炼身体，有固定的体能训练，负责任的意识，社会公德意识，辨别是非的能力等等。

听完真心觉得家长的责任重大，育儿就是一场修行，期待我们都变得更好，再次谢谢xx举办的这场活动!

幼小衔接心得体会李召存及感悟篇十

随着孩子逐渐长大，从幼儿园进入小学，幼小衔接成为了每个家长和孩子都要面对的重要问题。而对于学生来说，一次良好的幼小衔接体验不仅能够减少适应新环境的压力，还能给他们打下更好的学习基础。而我有幸能够参与了“李召存幼小衔接”项目，并对此有了一些体会和心得，下面我就与大家分享一下。

首先，我发现在幼小衔接过程中，家庭的角色非常重要。家庭是孩子成长的起点，也是幼小衔接的关键环节。在家长的引导和关怀下，孩子们能够更好地适应新学习环境。然而，令人担忧的是，有的家庭缺乏关注孩子教育的意识，对幼小衔接毫无准备，导致孩子适应困难甚至受挫。因此，我们需要加强家庭教育的重要性，启发家长关注幼小衔接相关问题，并提供相应的帮助和支持。

其次，学校也扮演着至关重要的角色。学校的质量和管理水平直接影响着孩子的学习效果和幼小衔接体验。从我参与的李召存幼小衔接项目中，我发现一些学校在幼小衔接方面的工作做得非常出色。他们提供了专业的指导、良好的环境和充足的资源，帮助孩子们顺利地适应新的学习环境。因此，我们需要倡导和推动学校加大幼小衔接工作的力度，提高师资培训、改善教育资源等方面的投入，为孩子们提供更好的学习环境。

此外，教师的角色也至关重要。幼小衔接中，教师是学生最直接的指导者，他们的态度和教育方法会直接影响孩子的学习情绪和学习效果。因此，教师需要具备温暖的爱心、严谨的教育态度和专业的教学能力。当然，在李召存幼小衔接项目中，我看到了许多教师付出了巨大的努力，他们关怀孩子，耐心引导，让孩子们在幼小衔接过程中感到温暖和安心。这种教师的付出应该得到更多的关注和肯定。

最后，幼小衔接不仅仅是学校和家庭的问题，更需要全社会共同努力。政府、社会组织、媒体等各方都应该加强幼小衔接相应工作的推动。政府应该制定相关政策和规定，提高对幼小衔接的重视程度。社会组织和媒体可以发挥自身资源和影响力，向公众传播幼小衔接的重要性，提供相关的服务与支持。只有全社会的共同努力，才能够为孩子们创造良好的幼小衔接环境，让他们能够顺利地适应新的学习环境并进行更好的学习。

总之，幼小衔接是每个家长和学生都面临的问题，我们需要共同关注和努力。家庭、学校、教师以及全社会都应该承担起相应的责任，为孩子们提供良好的幼小衔接环境。只有这样，孩子们才能够顺利地适应新的学习环境，为未来的学习打下坚实的基础。李召存幼小衔接项目的开展是一种探索和尝试，希望能够给我们更多的启示和借鉴，让我们共同努力，为孩子们的成长创造更好的条件。

幼小衔接心得体会李召存及感悟篇十一

为了让幼儿顺利地从幼儿园阶段过渡到小学阶段，让幼儿及早的从心理上适应环境，促进其身心发展，迫切需要做好幼儿园阶段到小学阶段的衔接工作。通过实践，我认为做好衔接工作应从以下几方面入手：

幼儿做事往往凭借兴趣，幼儿园大班的幼儿虽然意志、品质已有很大发展，但仍然需要有意引导。幼儿向往小学生的生活，可能只是看到小学生有漂亮的文具盒、新课本、红领巾等，这种入学的愿望虽然是幼稚的、肤浅的，但也是可贵的，教师应该保护幼儿的这种积极性，因势利导地进行教育，鼓励幼儿努力学习，激发幼儿做一名优秀小学生的强烈愿望。教师可以选择一些优秀小学生的故事讲给幼儿听，使幼儿不仅喜欢做小学生，而且让幼儿明白做一名合格的小学生是不容易的，是要付出努力的。

幼儿进入小学后，要承担紧张的脑力劳动和独立作业的能力，这就需要幼儿有健康的体质和良好的耐力和抵抗力。在幼儿阶段要保证充足的营养和体育锻炼，预防疾病注意安全。同时，必须保证幼儿的游戏活动。因为在游戏中，幼儿情绪愉快，有利于提高机体各器官的功能。户外游戏使幼儿接触空气阳光，可充分利用自然因素锻炼身体。

对任何人来说，从小养成一个良好的学习习惯是终身有益的。例如上课遵守纪律、不做小动作、不随便讲话、会动脑筋、能独立完成学习任务等。对于幼儿来说，在培养幼儿的观察力时，要引导幼儿学会有目的、有顺序、较准确的观察习惯。如观察单个物体会从左到右或从上到下的进行观察。随幼儿年龄的增长，可适当延长上课时间，到大班下学期可延长至35分钟并适当增加智力活动的难度。如开展计算比赛、猜谜语等活动。

幼儿园要培养幼儿独立的生活能力。如会整理书包、爱护书籍、不浪费用品、做自己力所能及的事。班上每天都安排值日生负责整理图书、玩具。用餐时帮老师发勺子。举行穿衣服、叠被子比赛活动。既锻炼了幼儿的生活自理能力也促进幼儿手部能力。在活动中教师要及时表扬态度积极认真能独立完成的幼儿。对个别懒惰、能力差的幼儿要和家长配合共同教育。

总之，幼小衔接工作是幼儿教育教学工作中不容忽视的一个部分，我们要把为幼儿做好入学准备当成我们的任务，切实有效的完成，使孩子们顺利地过渡，开始他们的小学生活。

幼小衔接心得体会李召存及感悟篇十二

李召存是中国教育界著名的教育家，也是幼儿教育领域的重要人物。他长期从事幼小衔接研究和实践，在这个领域积累了丰富的经验和心得。下面将从李召存的幼小衔接心得出发，探讨幼小衔接的重要性，并提出一些建议和思考。

首先，李召存强调幼小衔接的重要性。他认为，幼小衔接是一个孩子教育发展过程中至关重要的环节。幼儿园和小学教学内容、教学方法和教育目标有着很大的差异，因此对孩子来说，从幼儿园过渡到小学是一个关键的转变阶段。良好的幼小衔接能够帮助孩子顺利适应新的学习环境和教育需求，促进他们的能力发展和个人成长。

其次，李召存总结了幼小衔接的几个要点。首先，要注重教育理念和教学目标的衔接。幼儿园和小学的教育理念有所不同，但在幼小衔接过程中，需要保持一致性，使孩子能够逐渐适应小学的学习方式和学习要求。其次，要注重教学内容的衔接。幼儿期是孩子的快速发展期，他们的认知、语言和社交能力在这个阶段有了很大的提升，因此幼儿园应该注重培养孩子的基本技能和习惯，为他们进入小学做好充分准备。最后，要注重教学方法的衔接。幼儿园注重的是通过游戏和互动的方式进行教育，小学注重的是系统性、有针对性的教学，因此在幼小衔接中，要逐渐引导孩子从游戏中转为正式的学习方式。

再次，李召存提出了几点幼小衔接的建议。首先，建立幼小衔接的长效机制。幼小衔接不是一次性的工作，而是需要长期跟踪和引导。因此，教育部门和学校应该成立专门的幼小衔接小组，定期制定和实施幼小衔接方案，保证幼儿园和小学的衔接工作能够持续进行。其次，要加强教师培训和专业发展。幼小衔接需要教师具备专业的知识和技能，因此教师要通过培训和研讨会等方式，不断提高自己的专业素质和能力。最后，要加强家园合作。幼小衔接是学校和家庭之间的衔接，需要学校和家长密切合作。学校应该主动与家长沟通，了解孩子在家的情况，家长也应该积极配合学校的工作，共同帮助孩子完成幼小衔接的转变。

总体来说，李召存的幼小衔接心得体会对于幼儿教育和教育研究具有重要意义。幼小衔接是一个关键的转变阶段，需要学校和家长共同努力，为孩子提供良好的过渡环境和教育支持。同时也需要持续地研究和探索，不断完善幼小衔接工作，为孩子的教育发展提供更好的保障。

幼小衔接心得体会李召存及感悟篇十三

第一段：引言（约200字）。

幼小衔接是教育工作中极为重要的一环节。幼小衔接的好坏对孩子的成长和未来的发展影响深远。作为一名在幼儿教育和小学教育中拥有多年经验的教师，我深深认识到幼小衔接的重要性，也深刻体验到幼小衔接的不易之处。在此，我想分享一下我的一些心得体会。

第二段：幼小衔接的挑战（约300字）。

幼小衔接具有较高的复杂性和挑战性。由于幼儿园和小学是两个教育阶段，有许多方面存在差异，如教学内容、教学目标、教学方法等。尤其是对于一些幼儿园，由于其教育模式的不同，可能会存在一定的教育理念上的冲突和差异，从而导致幼小衔接中的部分问题。

第三段：促进幼小衔接的策略（约300字）。

为了更好地促进幼小衔接，我们需要采取一些策略。首先，需要加强幼小教育协同的理念，即幼儿园和小学之间需要建立协同机制。这样能够从教育理念、教育内容、教育方法等多个方面加强对话和合作，达到更佳的幼小衔接。其次，需要注重对孩子的个体差异的挖掘和关注。不同孩子个体之间可能存在不同的发展差异和能力表现，需要教师加强观察和关注，及时发现和解决问题。此外，也需要面向学生的家庭，建立更为密切和亲近的联系。

第四段：幼小衔接的创新实践（约300字）。

教师在实践幼小衔接的过程中，也需要进行创新实践。这可以从多个方面考虑。例如，可以采用小组合作、主题式教学、文化课程等方式，来拓宽幼儿园教育和小学教育相连通的内容。还可以通过利用信息技术手段加强幼小衔接，如采用平台信息化追踪、个性化诊断、智能化资源等方式，来提升幼小衔接的质量和水平。

第五段：结语（约200字）。

通过以上几点的展开，我们更深刻地认识到幼小衔接的重要性和不易之处。教育工作者在幼小衔接的实践中，也许需要花费比普通工作更多的时间和精力，但是如果能够处理好幼小衔接的问题，那么对于孩子的发展帮助必将不可小觑。

幼小衔接心得体会李召存及感悟篇十四

如何做好幼小衔接工作，为什么要做好幼小衔接工作《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼小衔接就是指由幼儿园进入到小学低年级在教育中的连接。

幼儿园与小学是两个根据儿童不同发展阶段的特点而设立的、具有不同教育任务的教育结构，儿童身心发展的阶段性规律决定了不同的教育阶段。而连续性规律又决定了衔接存在的意义。

1．教育的性质、内容不同。

幼儿园是一个保教并重非义务教育机构。

幼儿以游戏为主，教师的指导方法灵活多样，没有考试制度。

而小学教育属义务教育阶段，主导活动是根据国家统一计划、大纲规定的各种学科文化知识的学习，教学形式以课堂教学为主，氛围严肃。

有一定的家庭作业和必要的考试制度。

2．作息制度及生活管理不同幼儿园的生活节奏是宽松自由的，一日生活中游戏活动的时间较多，生活管理不带强制性。

而小学阶段的生活节奏快速紧张，作息制度非常严格，每天上课时间较长，纪律及行为规范带有强制性。

3．环境设置不同幼儿园环境的设置生动活泼，色彩亮丽，有许多的活动区域，在其中有丰富的活动玩具和材料供幼儿动手操作摆弄。

幼儿可以自由选择游戏及同伴进行交往。

小学的教室的环境布置相对严肃，成套的课桌椅排列固定。

学生自由选择活动的机会相对较少。

4．师生关系不同幼儿园教师与幼儿个别接触的机会多，时间长，涉及面广。

师幼关系融洽和谐。

幼儿的安全感和被爱的需求都能得到满足。

小学师生接触局限在课堂之内，个别接触少，涉及面较小。

5．社会及成人对儿童的要求和期望不同成人对小学生的要求相对严格具体，期望值高，这给儿童造成了心理上的压力。

6．教学知识结构不同幼儿园学习内容是与幼儿生活紧密相关的浅显知识，以发展幼儿的观察、比较、概括、想象、语言表达、逻辑思维的能力等为主。

小学的教育内容是系统的学科知识，是以符号为媒介的学科知识，它的抽象水平相对较高，这种学习内容只有当学习者的思维具有一定的抽象、概括能力时才能理解和接受。

同时，小学生活对幼儿来说是人生的一个转折点，儿童初入学时由于幼小衔接不当经常有生理方面，心理方面，社会适应方面，及情绪方面的不良适应表现如食欲不振，自信心不足，学习兴趣降低，不会和谐交往，厌学等。

这些问题都严重影响了初入学儿童身心的健康发展，并对其今后的学习和生活产生消极影响。

它既有利于儿童入学前后的学习和发展，也为以后终身的学习和生活打下良好的基础。

1．幼儿园小学化现象严重很多幼儿园，尤其是一些中小幼儿园和乡村幼儿园把入学准备片面的理解为认字，做数学题，并以此作为评价幼儿园教育的指标。

像小学生一样写作业、背诵课文。

由于教学内容背离幼儿的年龄特点，幼儿不能或不甚理解。

使孩子体会不到学习的乐趣。

这不但不利于幼儿思维能力的发展，而且极大的挫伤了幼儿学习的兴趣。

这不仅影响幼儿上小学，甚至影响他们今后对学习的不良情绪。

2．幼小衔接的片面性幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分，具有全面性，不应仅偏向某一方面。

目前的幼小衔接工作中偏重智力的倾向比较严重。

近年来，有些幼儿园对幼儿智力因素极为重视。

这些幼儿园教育中有时忽视了儿童倾听、表达等各种能力的提高，忽视了儿童的学习兴趣、学习习惯及学习能力，忽视了孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等。

这样使幼儿缺乏美好的情感和良好的行为习惯，对学校的规矩和课堂常规缺乏了解。

另外如握笔姿势和坐姿不当等不良的学习习惯，一旦形成也将影响日后儿童的有效学习。

3．幼小衔接的单向性不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展幼儿入学前的准备工作，无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间方面都主动向小学靠拢。

但小学却无动于衷，很少考虑初入学儿童的特点，有的小学甚至给幼儿入学设置各种台阶，形成衔接上的一边倒，形成衔接工作的单向性。

幼小衔接既不是幼儿园小学化，也不是小学幼儿园化，双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径。

4．幼小衔接的突击性衔接工作是一场持久战。

其实，衔接工作在幼儿一入园就开始了，整个幼儿教育时期都要为儿童小学和今后的成长做好最基本的全面的素质准备。

而在大班，是要侧重做好儿童入小学的特殊准备，如通过游戏和绘画等活动培养儿童写字所需的基本功，熟悉田字格等。

但大多数幼儿园在儿童将要入学的前半年才做衔接工作，在大班对幼儿进行相应的突击训练，这些做法是远远不够的。

应该在儿童3、4岁刚入园时就加以逐步的培养其自理能力、交往能力、规则意识等和正确的姿势、良好的习惯等。

如果在最后时期才进行强化训练，急于求成，会使儿童在生理、心理各方面压力骤然加大，难以适应，不但教育效果不佳，而且还使儿童对小学和未来的学习产生畏惧情绪。

5．入学准备的表面性。

在幼儿园大班，在大班末期按小学教学方式上课，改变一下课桌的摆放形式，延长课时，或带幼儿去参观小学，请小学生回园介绍学习生活等。

而儿童的适应能力，有意注意的持久性，学习的主动性、积极性、自制力等常常被忽略了。

这些对解决幼小衔接问题来说是远远不够的。

三、针对问题，明确思路。

1、遵循儿童发展的特点，明确衔接任务儿童的发展既是阶段性的，又是连续性的，学前儿童和小学生确有不同阶段的特点，但是一个孩子决不可能在跨入小学的那一天，突然失去幼儿的特点。

为适应儿童在此时的身心发展特点和规律，促进其健康成长，幼儿园要创设适合儿童发展的教育，即不能一味地要求儿童适应小学生活，而要强调让教育适应儿童的发展。

用科学的方法启迪和开发儿童的智力，培养儿童健康的体质、良好的生活习惯、不怕困难的进取精神、不依赖他人的独立创新意识、主动积极的求知欲望和活泼开朗的性格等。

2、依据衔接工作的规律，突出衔接原则。

（1）、双向性原则双向性是指小学和幼儿园相互衔接，园领导和老师要设法与小学沟通，既要保持幼儿园的独立性、特殊性，又努力使其与小学保持连续性，为儿童一生的发展创造最大的可能性。

（2）、全面性原则全面性是指衔接的内容要包括体、智、德、美各个方面。

入学准备是全面素质的准备，包括身体、学习和社会性适应等方面。

教师和家长最关心的是儿童的学习，最苦恼的是他们的社会适应性能力，而儿童的身体素质和社会适应性能力对学习又有很大的影响。

（3）、渐进性原则渐进性是指从幼儿入园之初就开始逐步做衔接工作。

儿童某方面的能力和习惯的形成不是一蹴而就的，所以要将幼儿入学前应具备的各方面素质分解成不同层次、水平的教育目标，划分到不同阶段的教育中去完成。

衔接工作应该儿童一入园就开始，整个幼儿教育时期，都要为儿童入小学和今后的成长做好最基本的全面的素质准备。

在学前的最后一年，侧重做好儿童入小学的特殊准备，如通过游戏和绘画等活动培养儿童写字所需要的基本功，熟悉田字格、四线格等。

3、从实际出发，找准衔接点由于儿童所处的区域不同（如县城和农村），所受学前教育时间长短和程度不同（有的只接受了学前一年教育，有的接受了学前三年教育），因此他们入学前所具备的知识、能力和各方面的发展水平不同，因此必须依据上述条件来确定衔接的重点，以点带面，推动衔接工作的全面发展。

要把提高儿童的适应能力做为衔接的焦点。

应从发展和提高儿童自身的内部适应能力入手，解决衔接问题。

在课程设置、教材配置和教学方法、手段的选择上要注意以提高儿童心理素质为目的，要加强对儿童的主动性、学习动机和抽象思维能力的培养，减少或缩小儿童不适应的过程，使之较顺利地过渡到小学生活。

4、考虑外界困素对衔接的影响，重视家长工作幼小衔接并不只是幼儿园，家庭和社会各方面因素都对其产生影响。

其中家长的作用尤其不能忽视。

一方面，儿童的生活行为习惯、自理能力、身体素质、学习态度和能力以及社会适应力等都离不开家长态度的影响。

因此，幼儿园应重视做好家长的工作，如召开家长会、举办家长学校和向家长开放幼儿园的活动等方式向家长宣传教育方针和正确的衔接措施，帮助家长学习掌握科学的教育方法，使家长和幼教工作者同步对儿童进行衔接教育，保证衔接工作的顺利进行。

四、根据思路，调整方法在大力提倡素质教育的今天，针对当前“幼小衔接”存在的问题，我们学前班进行了“注重心理素质培养为入学打下基础”的尝试，收到了一定的效果，我们的做法是：

一、帮助幼儿树立初步的责任意识，激发幼儿主动学习我们要重视从帮助孩子树立任务意识，培养孩子的责任感入手，采取一定的方法使其将任务作为自己的一份来完成。

首先，要给幼儿立规矩，该做什么，该怎样做。

利用榜样的作用，如开展每周一评有“小能手”“我最棒”“我会干”激励幼儿完成自己的职责。

在活动中让幼儿意识到应该如何对自己、对别人、对班集体有一定的责任和义务，从而提高幼儿参加活动的自觉性。

开展游戏活动，使幼儿认识到自己是集体的一员，自己的一举一动都关系到大家的利益，增强了集体意识，培养了合作精神，促使幼儿主动性的发展，使幼儿心理产生强烈的愉快体验，通过自身活动获得发展。

二、教幼儿一些基本技能，使幼儿树立自信心能力是幼儿入学后能否适应小学生活的主要条件，入小学后，儿童的主要活动是学习，因此，学会听清、理解、记忆和完成任务的能力非常重要。

（二）让幼儿敢于表达自己的思想，在大家面前表现自己，在活动中采取多种方法和形式让幼儿“说”，可能的机会和环境，让幼儿学习听懂老师的话。

（三）鼓励幼儿克服困难，独立完成任务。

（四）积极争取家长合作，共同注重对幼儿心理素质的培养，只有“家”“园”密切配合与共同重视，才能更好地培养孩子初步独立思考的能力，培养孩子自己拿主义做决定的能力及克服困难的精神。

三、发展幼儿的创造性，帮助幼儿提高学习能力创造性的认识特征是儿童学习的良好品质，训练幼儿发散思维是培养幼儿创造性的一种主要方式，因此，在活动中，我们积极训练幼儿的这种扩散思维能力。

要及时发现和鼓励幼儿的创造性表现，在日常生活中通过各类创造性游戏来满足幼儿创造表现的愿望，培养幼儿的创造力。

总之，在培养幼儿良好心理素质的同时，不是让幼儿被动地消遣地适应，而是促进幼儿身心向前发展，增强个性在生活中的适应能力，是让幼儿主动地积极地适应。

也就是说，在教育中促进发展，在发展中求适应。