最新小学网课减负增效心得体会总结(优秀9篇)

心得体会是个人在学习、工作或生活中所获得的经验和感悟的总结。写一篇完美的心得体会首先要选择一个适合的主题。下面是一些关于心得体会的精选文章，希望能够给大家带来一些思考。

小学网课减负增效心得体会总结篇一

摘要：小学语文作文有助于巩固、深化学生所学的知识，有益于提升学生的技能，发展学生的智力，它是提高学生素质的重要载体。然而，由于作业设计缺乏目的性、形式不活等问题，导致现今小学生语文作业普遍存在总量过大或过少，质量偏低，以数量代质量等问题。影响了学生做作业的进取性，大多数学生被动地来完成作业，使语文教学质量一向处于一个较低的水平。所以，从作业设计入手，提高作业设计的有效性，成为摆在我们面前的重要课题。

关键词：减负增效；语文作业；

我国“作业负担过重”问题一向是一个历史问题，也是我国存在已久的现实问题。为了促使学生全面发展，在新课程改革指导下，课堂改革有了可喜的变化，但与之相对应，学生的作业改革变化却不容乐观。要想打破传统的思想理念，“为了每位学生的发展”优化作业设计势在必行。

现代学者都普遍认可作业的进取性和功能，也有许多学者投身于作业设计的研究中去。“主题整合，表现本位”的设计理念是王崧舟教师在新语文作业中提出的。他摒弃了传统的字词句篇的机械的作业类型和割裂的作业模式，有机地整合了口语交际、阅读、习作作业等几大领域的作业，并抓住了语言生命的语文课程灵魂，在贴近学生生活的真实语境中设计各种实践作业，让学生经过语文作业来养成语文素养和语文本事。

在他们理念的影响下，我从小学生语文作业的“减负增效”这一角度进行了初步的尝试。

小学的各门学科是有联系的，将语文与其他学科联系起来开展教学，将收到事半功倍的效果，将能够同时促进这两门学科共同提高。

四年级下册的《语文园地一》中就有“宽带网”，让学生搜集祖国锦绣山河图片资料的语文实践活动。这项活动十分耗磨时间，有些不进取的学生根本不把这当作业完成，有些孩子家里没电脑，没办法完成。

所以，我联系王教师在电脑课上教学生怎样收集图片和相关资料。上课前，我先给学生布置学习的要求，示范一遍。轮到他们操作了，“百度”——“华山图片”——当一张张精美绝伦的图片出此刻他们眼前的时候，小家伙们惊讶地张开着大嘴，兴奋得不得了！这堂信息技术课学生收获不少，下课后学生还在津津有味地讨论着自我的收获。

一堂信息与技术课解决了我的难题，同样在其他的课程方面，我们也能够相互融合，相互渗透。

教师布置作业，学生做，那是天经地义的。可是有时候我们也要换个方式让学生自我给自我留作业。在《小学语文教师》中，我看到有位教师让学生自我给自我留作业，学生的进取性很高，也更爱做作业了，提高了学生的学习效率。我觉得创意不错，就试了起来。

学习了《中彩那天》，我让学生给自我布置作业，问他们给自我布置什么作业。胆大的胡思昶同学站了起来:“教师，回家后，我想把这个故事讲给爸爸妈妈听！”

冯静如也怯生生地站起来说:“教师，学了这篇课文，我要记住文中妈妈说过的话‘一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富’！”

“教师，我要去收集关于诚信的格言！”

“教师，他们把汽车送走以后，不明白又发生了什么事情，我想续编故事。”

……。

我欣喜若狂，孩子已经深入到文本当中了，与文本有了心与心的对话，从中收获不少，这比我给他们布置作业强多了，不正是我想要的吗多么富有情趣啊！

生活是一本很好的教科书，我们的学习来源于生活，也应当回归生活中去。

课堂上我请几个学生上来表演。学生们表演得十分精彩。

作业批改时不要吝啬我们的评语，针对学生的实际情景，细心地经过激励性的语言鼓励他们，发现他们的闪光点，找出他们的优点，并指出来，学生们会有成就感，有利于激发他们的学习进取性。对完成异常好的作业，我的评语是:“看到你写的字，教师真是心境舒畅啊！”“看了你所描述的湖滨公园，教师也想去好好领略一番啊！”对于班级中的弱势群体，我也会鼓励他们:“别灰心，期待你更大的提高！”话语虽短，可值千金，我用我的真情，调动了孩子们的进取性和主动性。

我发现，学生之间相互启发，竞争比教师的教育更能起作用。对于优秀的作业，我经常把它们展示出来，让学生轮流欣赏，相互交流，让他们自评和互评。同时奖励他们五星，在“成长树”中比一比谁的五星最多。

小学语文作业不仅仅要减轻学生过重的负担，更要消除学生的精神负担，让学生愿意完成作业，喜欢完成作业、愉快、简便地完成作业，在作业中体验成功，从而促使学生各方面素养的构成与发展，为学生的全面发展和终生发展奠定基础。

参考文献。

[1]《义务教育课程标准(2011)版教师学习指导》。

[2]童好梅。小学语文作业设计方法(j)湖南教育，2000(07)。

[3]张智丽。语文作业有效设计浅析（j)文学教育（中），2004(s2）。

[4]王月英。作业评价之理念(j)北京成人教育，1999(07)。

小学网课减负增效心得体会总结篇二

减负，并不是新鲜的话题，但它却是一个非常值得思考的话题。减负工作必须从教师的思想、自身做起。我校教师从以下几方面做得好：

第一、课堂教学的方式方法要改变。

太平小学课堂教学经验告诉我们：课堂教学要做到精讲、善诱、激趣、拓思。要做到这几点，也不是容易的事。

需要我们课前精心备课，既要有丰富的知识储备，又要钻研教材、了解学生。对每节课都要精心设计。

第二、要减轻学生负担，提高课堂教学效率。

如果学生在校期间能很好的完成学习任务，而没有家庭作业，那么学生课余时间就可以自主活动，对学习的厌倦感自然也会消失。这就需要我们提高课堂教学效率。相比之下，我觉得我们的教学差距还是挺大的。

第三、教学观念要更新。

我们体会到了“合作与细节，学习与反思。”对一个学校一个人的发展的重要性。作为一名现代教师，必须要更新观念与时俱进。只有思想转变，行为才能转变。只有改革，才能创新。“学习与反思”对我们每个人都很重要，通过学习，可以丰富我们的知识储备，通过才能有所改进，才能发展、进步。

差距一、观念及教学行为改变不彻底。我们已经走入了新课改，但我觉得在实际操作中我做的还很不够。头脑中总觉得小学生小，不敢放手让学生完全自主学习。经常是讲的多，而练的少。

差距二、课堂效率还不够高，学生课业负担重。有时课堂上练习完不成，只好布置家庭作业。不留作业就不放心。家庭作业，我们都能做到有留必收，有收必批，有批必评，有评必补。但是，通过学习，我相信如果能提高课堂教学效率，取消家庭作业，学生一定拥护。

差距三、课堂没有真正还给学生。多数靠学生认真听讲，而忽视了要多给学生留些思考和自学的时间。每节课最后5分钟应留给学生自己思考、总结。

第三、在今后的教学中，我准备从以下几个方面去改进。

1、精讲、精练，以训练为主。课堂上尽量缩短教师的讲授时间，给学生留出尽量多的自主学习和思考的时间，连续授课时间不超过5分钟，以学促讲。调动学生的参与热情。

2、减轻学生课业负担，向40分钟要质量。课前精心设计，课上精心组织，精选习题，合理布置作业。让学生视学习为乐趣。

3、每天给学生一个微笑，每天最少与一个学生单独交谈一次;关心“待优生”每天最少说一句激励他们的话。让每一位学生都能体会到来自老师的关怀，感受到学校的温暖。

4、加强学习与反思。借鉴学到的经验，结合教学实际，加以实践，不断反思。

小学网课减负增效心得体会总结篇三

摘要：新课程标准的提出对教师的教学本事而言是一种极大的挑战。物理课程教学是初中教学的重要资料之一，在新课程改革的条件下，聚焦课堂，减轻负担，提高课堂教学效率是每个教师应尽的职责和义务。所以，如何提高初中物理课堂效率，实现减负增效就显得尤其重要。自新课程改革实施以来，在教材资源有限的情景下，教师们应当更新教学理念，优化教学手段，减少课堂教学时长，提高学生们的自主学习本事，从这些方面着手，实现课堂的减负增效，提高初中物理课堂教学效率。

关键词：物理课堂教学；减负增效；探讨；

如今，时代的提高促使父母对子女的教育问题越发重视。为了让孩子赢在起跑线上，得到更好的教育条件，父母就会给孩子报更多的补习班、辅导班。然而，导致的结果是学生在节假日有做不完的作业和上不完的课。这样的教育方式不仅仅加重了学生的学习负担，还泯灭了孩子的天性。初中物理是学生学习工科的基础阶段，这将决定学生今后物理学习的质量。在这个阶段，要给予学生的不是更重的学习负担，而是更好的学习方法，更高的学习效率。笔者以初中物理课堂教学为例，经过探讨减负增效这一教学理念，以此来提高初中物理教学效率，提升学生学习成绩。

1减负增效的定义。

减负增效最初是经济学中的概念，是指公司企业为了增加产出效率或效能而采取的减员或精简机构等措施。简单地说就是减轻负担，增加效能。在课程教学中引入减负增效概念，是为了经过减轻学生的学习负担、降低教师的教学负担来提高课堂教学效率。减负在教育事业中一向是褒贬不一。有人认为，减少学生的学习压力是为了学生能够得到更好的发展，更全面的发展，而不是死读书、读死书。也有人认为减负会过度放纵学生，在基础教育阶段，学生的听、说、读、背本事最强，给学生施加更多的压力能够让学生成长得更快。笔者认为，初中学生还处在人生发展的初级阶段，过多的压力只会导致学生的心态变得扭曲，甚至可能会做出一些极端的事情。

2当前初中物理教学的现状及问题。

2.1言传身教的“灌输式”教育。

“灌输式”教育方式是目前教育领域中最常见的教育方式。不仅仅初中物理课程教学如此，其他各学科教学过程中也是采取“灌输式”教育，即教师为主，学生为辅。简单地说就是在课堂上，教师在讲台上照着课本讲解知识点，学生在下头听着，偶尔做做笔记。这种“灌输式”教育磨灭了学生的求知欲望和创造性，进而出现学生厌学、逃学的现象。所以，要提高初中物理课堂教学效率，就要摒弃“灌输式”教育模式，释放学生的天性，培养学生的自主学习本事。

2.2初中物理师资队伍建设欠缺。

在初中物理课堂教学中，由于师资力量薄弱，物理教师资源缺乏，导致出现“一师多班”的教学现象，即一个物理教师教导几个班级。这就使得班级与班级之间缺乏竞争，甚至有些素质较低的教师会因为班级成绩的差异，在中意的班级花更多的心思，而不重视基础偏弱的班级。这就导致了“强者越强，弱者越弱”的现象。这严重违反素质教育中教育公平性的原则。另外，在同一班级中，物理教师对学生因材施教的教育方式是否执行彻底也有待考证。学生的学习本事是有差别的，他们需要针对性强的教学方法以提升学习成效。学校师资力量的欠缺也是学校管理系统欠缺和学校发展不健全、不完善的体现。

2.3物理教师的教学素质不高。

在地方学校，异常是地级市县的中学中，部分物理教师在教学中用地方语言代替普通话来进行教学，这就影响学生知识的理解与吸收质量。另外，有些物理教师在教学中平铺直叙、语言平淡，不能够激发学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。其实初中物理知识和生活的联系是很紧密的，比如在学习“水的形态及相互变化的关系”这一章节时，水的形态有固态、液态、汽态这三种形态。完全能够经过联系生活中的冰、水、蒸汽来帮忙学生理解，这就增强了课堂的趣味性。

2.4初中物理教学实验设备缺乏。

物理学科重视的是思维本事、理解本事。在初中物理知识中，有很多是需要经过做实验来让学生切实体会的，从而到达理解和熟知物理知识。但现实情景是，在很多中学里并不具备做这些物理实验的设备。在物理课堂教学中，都是物理教师在讲台上进行实验操作来给学生演示。比如在学习电阻、电压这一知识点时，让学生自我动手做实验，熟知电路通路、闭路的情景并做演练。经过改变电阻的大小来观察电路情景，以此推导出电流电阻之间的关系式。经过做实验的方式来学习物理知识，不仅仅能够培养学生的发散性思维，还能培养学生的动手本事，是提高初中物理课堂教学效率的重要手段。

2.5学生难以做到“学以致用”

新课程标准对学生的学习要求之一是将课堂中学习到的理论知识应用到生活中，以解决生活中的物理问题，做到学以致用。但在初中物理课堂教学中，教师大多注重知识的灌输，忽略了物理知识在生活中的应用，以课本为主，熟知课本，强记理论知识。最终经过考试分数来体现对课程的掌握程度。这种只注重理论学习而忽视实践的教学方式是不可取的。人们读书、学习的目的，不仅仅是提高自身素质，更重要的是经过学习增强自我的生存本事，提升自我的生活质量。这就要求学生做到“学以致用”，将所学知识应用到实践中。

3.1更新教学理念，完善教学方法。

上文提到的“灌输式”教育模式要摒弃，突出“学生为主、教师为辅”的教学理念。在初中物理课堂教学中，教师在授课时，要充分带动学生进取参与到课堂活动中，活跃课堂气氛，同时也激发学生的思考本事。初中物理是学生学习工科类学科的基础，物理本身就对思维本事、理解本事有很高的要求。所以，带动学生思考，培养学生的发散性思维才是减轻学生学习物理压力的关键所在，再辅之以少量的课后习题将知识点进行巩固，才能到达减负增效的目的。

3.2强调师生平等观念，建立良好的师生关系。

良好的师生关系是实现课堂教学减负增效的重要保障，也是新课程改革对教师的要求。在传统教学中，教师的权威是至高无上的，学生无条件服从教师。因而学生的学习变得压抑、枯燥，从而失去学习兴趣。新课程背景下讲求师生平等，主张教师应成为学生的良师益友。良好的师生关系有助于师生间的互动和交流，从而促进学生的发展。初中物理课堂教学也不例外，也要强调良好的师生关系。比如，课堂上，学生对教师的教学有疑问或具有自我的独特见解，都能够提出来与教师分享讨论。生活中，教师能够多与学生聊天谈心，了解学生的发展近况，了解学生们的内心世界。这样，教师就能明白学生之所想，从而更好地开展物理课程教学。

3.3重视初中物理教材中的实验。

实验是学生理解并掌握知识点的重要方法。比如，在语文教学中，有一段对话，如果直接朗读，就体会不出作者所要表达的情感思想。可是，如果经过情景表演的形式，让同学们分主角进行表演，这样就相当于学生把自我置身于情景之中，对其中的情感和思想就会深有感触。物理实验也是一个道理。让学生经过自我操作实验，将自我置身于实验之中，用课堂中学到的知识来指导实验，经过自我的操作，对相应的知识点就会掌握得更深刻。倘若就凭教师在讲台的演示或是枯燥的讲解，只会让学生的理解越来越模糊，进而产生苦恼的情绪，最终选择放弃学习，久而久之，问题就会越来越多，成绩也就会越来越差。此外，在进行课本实验的同时，要鼓励学生创新实验，即所谓的“举一反三”。对同种实验，采取多种方式来操作，既能让学生深刻掌握知识点，也能培养学生的创造性思维。

3.4提倡学以致用，将物理知识运用于生活。

现实生活中，有很多与物理有关的趣味现象。比如，夏天屋子里炎热干燥时，往地上泼点水能够降温；菜刀切菜、切肉要把锋面磨尖才会简便；一阵风吹过，客厅里的壁画会飘飘作响……这些现象都能够用物理知识来解释。初中物理是学生学习工科的基础，也是和现实生活联系最为紧密的学科。仅有能够将在初中物理课堂教学中学到的知识点运用到生活中，解决生活中的物理问题，才能体现课堂教学效率，才能让学生体会学习物理的乐趣，从而实现减负增效。

4结语。

减负增效是初中物理课堂教学的目标之一。在这篇文章中，笔者经过分析当前初中物理课堂教学的现状和存在的问题，以此为突破口来提出相应的方法来实现物理课堂的减负增效。在初中物理课堂教学中，要激发学生学习物理知识的兴趣，充分发挥教师的指导作用，完善教学方式，以为学生为主体，培养学生的探索精神和发散性思维。仅有这样，才能实现初中物理课堂教学的减负增益目标。当然，“教学有法，教无定法，贵在得法”，实现初中物理课堂教学减负增效目标的方法有很多，只要是合理的、科学的、能够实现减负增效目标的方法，都是值得提倡与付诸实践的。

参考文献。

[1]黄波。教学反思——教师成长的助推器[j]。中学物理教学参考，2010(6)。

[2]毕传新。建立良好学习氛围对提高体育教学质量的影响[j]。科技信息（学术研究），2008(8)。

[3]张卉。减负增效语文课堂的构建[j]。读与写（教育教学刊），2013(1)。

[4]潘腊平。对体育教师如何践行“减负增效”的思考[j]。教育教学论坛，2011(23)。

[5]邓文涛。浅议中小学教育中的减负增效[j]。新西部（下旬。理论版），2011(8)。

小学网课减负增效心得体会总结篇四

随着科技的不断进步，网络课程已经成为了现代教育的一部分。特别是在疫情期间，网课更是成为了学生们学习的主要途径。然而，网课也存在一些问题，其中之一就是学生们的减负问题。为了解决这个问题，并提高网课的效果，我总结了一些减负增效的心得体会。

首先，建立良好的时间管理习惯是减轻学习负担的关键。网课的灵活性使得我们可以自由地选择上课时间，但同时也容易让我们产生拖延的习惯。因此，我将每天的学习时间划分为固定的时间段，几乎与实际课堂上学习的时间一致。这样不仅有利于集中注意力，也能够有效地掌握知识。此外，每天制定学习计划也是时间管理的重要一环，合理地安排每门课的学习进度，可以让我们更加高效地完成学业。

其次，积极参与线上讨论也是提高网课学习效果的有效方法。与传统课堂不同，网课很容易让学生们感到孤立和缺乏交流，这是一个挑战。然而，通过积极参与线上讨论，可以让我们与同学们进行交流，分享学习经验，互相帮助。同时，参与讨论也可以帮助我们更好地理解老师的讲解，澄清疑惑，提高学习的质量。因此，我在网课期间尽量积极参与各种线上活动，去认真地为自己的知识水平提升做出贡献。

此外，合理安排学习环境是减轻压力的关键。网课的灵活性也使得我们可以自由选择学习环境，因此我选择在安静整洁的地方学习。一个干净整洁的学习环境可以让我们放松心情，集中注意力，提高学习效果。同时，保持良好的作息习惯也是保持良好学习状态的重要因素。按时起床，按时休息，按时进食，可以让我们保持良好的生活规律，提高学习效率。

最后，合理分配学习任务是减轻学习负担的关键。在网课期间，老师们通过网课平台布置了大量的作业和学习任务。对于这些任务，我通常按照重要程度和时间要求进行排序，并根据自己的实际情况合理分配时间和精力。有时候，我会将一些相对较少学习负担且对成绩影响较大的任务优先处理，这样既能减轻压力，又能确保学业的进展。此外，我还会尽量将学习任务分解成小的部分，逐步完成，以避免任务过于庞大，增加焦虑感。

总之，网课的减负增效需要我们积极调整心态和采取措施。通过建立良好的时间管理习惯，积极参与线上讨论，合理安排学习环境，合理分配学习任务，我们可以减轻学习负担，增强学习效果。希望这些建议对于大家在网课中取得好成绩有所帮助。

小学网课减负增效心得体会总结篇五

随着信息技术的快速发展，小学网课已经逐渐成为了学校教育的一种重要形式。尤其在疫情期间，网课更是成为了学生们主要的学习途径。小学网课不仅能够减轻孩子们的学业负担，同时也能够提高学习效率。通过我在子女参加网课一段时间后的观察和体验，我深刻体会到了小学网课减负增效的好处。下面我将从课堂时间灵活、学习内容多元、激发学习兴趣、互动形式丰富和学业质量提高这五个方面，谈一下我对小学网课减负增效的心得体会。

首先，小学网课给予了学生更加灵活的课堂时间，减轻了他们的学业负担。相比传统课堂，网课不需要学生们按刻板的时间表去上课，而是充分利用互联网的特性，可以随时随地进行学习。比如，在教材理解较好的情况下，学生可以自行提前阅读课文，并整理出自己的思维导图，这样在上课时可以加深对知识点的理解和记忆。而对于理解困难的学生，网课对于他们来说也是一种福音。通过不间断的重复播放和反复讲解，学生们能够有足够的时间和机会将知识点牢记于心。网课所带来的时间的灵活性，使得学生们能够按照自己的节奏进行学习，减轻了他们的学业压力。

其次，小学网课的学习内容更加多元化。网络上教育资源丰富多样，学生们只需要在家就能够接触到海量的教学视频和学习资料。与传统课堂相比，网课所带来的学习内容可以更广泛地覆盖各个学科及相关领域。学生们可以通过观看视频、阅读电子书等方式，更加系统地掌握各种知识点，并且能够针对自己的学习进度进行自主安排。同时，这些多样化的学习内容也激发了他们的学习兴趣，提高了他们的学习主动性。

第三，小学网课通过丰富多样的互动形式，激发了学生的学习兴趣。相对于传统课堂上的“一对多”教学模式，网课的互动性更强。学生们可以通过在线讨论、小组合作等方式，与老师和同学进行实时互动，共同探讨问题、解决难题。这种互动不仅增加了课堂的趣味性，更加利于学生们的思维发展和沟通能力的提升。

第四，小学网课所强调的学习质量提高了。网课给予学生们充足的时间和机会进行学习，不仅使得他们能够更加深入地理解和消化所学的知识，还能够通过作业和考试来检验自己的学习成果。网课的作业安排通常比较集中，学生们能够更具目的性地进行学习，更多地实践和运用所学的知识。同时，通过网课的考试安排，学生们能够在相对公平和客观的环境下评估自己的学业水平，并通过复习提高自己的不足之处。

综上所述，小学网课减负增效的好处不容忽视。它不仅能够减轻学生们的学业负担，提供了灵活的学习时间，还能够让学生们接触到更广泛的学习内容，激发他们的学习兴趣，通过丰富多样的互动形式提高学习质量。然而，小学网课也存在着一些问题，比如缺乏面对面的交流和互动，家庭监督不足等。因此，我们应该科学合理地利用小学网课资源，充分发挥其优势，同时也注意解决其中存在的问题，让小学网课真正成为学生们学习的有益工具，推动他们全面发展。

小学网课减负增效心得体会总结篇六

随着互联网的飞速发展和新冠疫情的影响，小学网课已经逐渐成为学生们接受教育的一种常态。传统的教学模式正在被改变，学生们从课堂走向网络课程。在这个过程中，小学网课既减轻了学生的学习负担，又提高了学习的效率。我在接受小学网课的过程中，深有体会，下面从减负和增效两个方面来分享我的心得体会。

小学生从小学开始学习多个科目，面对繁重的作业量，他们需要用大量的时间来完成作业和听课。然而，小学网课通过在线教学平台，有效减轻了学生的学习负担。平台上的视频课程可以有效地替代传统的面对面授课，学生们可以按照自己的时间安排自主学习。同时，网课的安排更加灵活，学生可以根据自己的学习进度进行调整，在完成作业的同时，还可以合理安排时间进行体育锻炼以及其他兴趣爱好的培养。这样，小学生的学习压力得以缓解，他们能够更好地保持学习的动力与积极性。

小学网课不仅仅是减轻了学生的负担，更重要的是提高了学生的学习效率。首先，小学网课通过在线教学平台提供了各种多媒体教材，具有丰富的图文、音视频资料，使学生更容易理解和掌握知识。通过观看相关的教学视频，学生可以直观地了解到知识的点滴，加深对知识的理解和记忆。其次，平台上还配备了在线答疑功能，学生在学习过程中遇到问题可以随时与老师进行交流，解决疑问，避免了因为一个问题而耽误整个学习进度的情况。此外，小学网课还可以根据学生的学习情况进行个性化的辅导，激发学生的学习兴趣和思考能力。这种一对一的教学方式，可以更好地满足学生的学习需求，使学习更加高效。

第三段：积极应对小学网课。

虽然小学网课带来了诸多的好处，但是也存在着一些问题。首先，学生们容易被诱惑，沉迷于电子产品，缺乏对学习的集中注意力。这对学生的学习成绩产生了直接的负面影响。其次，小学生缺乏自律和管理能力，容易将网课时间用于浏览网站、玩游戏等其他无关紧要的事情上，从而错过了重要的学习时间。因此，家长和老师应该共同努力，引导学生养成良好的学习习惯，制定合理的学习计划，提醒他们保持专注。同时，教师应该利用互联网教学资源的优势，设计出富有创造力和趣味性的课程，增加学生的学习兴趣，提高学习的效果。

第四段：小学网课的未来发展。

小学网课已经在疫情期间广泛应用，为学生提供了一个更加便捷的学习平台。然而，面对未来的发展，我们仍然需要不断改进和完善小学网课。首先，平台应该尽量减少网络延迟和故障的问题，保证学生可以流畅地上课和交流。其次，平台应该提供更多的学习资源，丰富课程内容，满足学生的多样化需求。此外，互动性也是小学网课需要重点关注的一个方面，只有通过更好地互动，教师和学生之间的互动才能更加顺畅，有效提高学习效果。

第五段：结语。

总之，小学网课的减负和增效效果可以说是显而易见的，它为小学生提供了一个更加自主、灵活和高效的学习环境。同时，我们也需要正视小学网课存在的问题，培养学生的学习自觉性和管理能力。相信在各方的共同努力下，小学网课一定能够取得更好的发展，为学生们提供更优质的教育资源和学习体验。

小学网课减负增效心得体会总结篇七

后面还有多篇减负增效论文！

学校“减负增效”的实践困境及实施提议。

摘要：长期以来，学校“减负”受到应试教育、主体感受、国家课程改革等因素的影响，减负增效艰难前行。新的时代背景下，受中高考改革的影响，各学校减负增效工作面临新的挑战与实践困境。各学校“减负”相似，但“增效”存在差异；学校外部“减负”多，而基于“学习者”的内在“减负”少；“减负”并未构成社会共识，校内“减负”而校外“增负”。基于此，学校应“以学习者为中心”实施减负，区域政府要加强教育督导与治理，构成良好的社会氛围。

关键词：减负；应试教育；以学习者为中心；政府治理；

长期以来，学生负担是影响学生全面发展、成才的重要因素。学校作为学生成长的主阵地，在学生减负过程中发挥着重要作用。进入新的历史时期，学校在新一轮的“减负增效”中仍面临着严峻的考验。梳理学校减负的影响因素及实践困境，有助于学校更好地依法办学，加强现代学校制度建设。

教育是一项民生工程，减负牵动千千万万家庭，同样也是一项系统工程。诸多研究证明，导致课业负担过重的原因繁多，既有经济发展水平的不均衡带来的教育资源的不合理分配，也有人口众多引起的激烈竞争，重学历、崇尚品牌学校的用人机制及社会保障体制的不完善以及中国传统文化及舆论的影响等等，也是重要因素[1]。纵观目前学校减负的现状，其主要影响因素有以下几点。

1、减负受到应试教育的影响。

虽然素质教育倡导得“轰轰烈烈”，应试教育却依然“扎扎实实”，这背后有传统文化的功利思想在作祟，当然也与现代教育的弊端有关。有研究者对1949年以来国家的减负政策进行了研究分析，发现课业负担的内涵从50~60年代的时间负担到80~90年代的教学、考试负担，再到21世纪的作业负担。目前，作业负担似乎成为课业负担的代名词[2]。无论是时间负担、教学考试负担，还是作业负担，反映的都是应试教育的价值取向。虽然社会公众意识到素质教育的重要性，但在具体行动上还是遵从了应试教育的实践逻辑，因为此种逻辑给社会公众一种安全感，不会对孩子的成长过于焦虑，没有把控。具体到学校而言，一些学校对“减负增效”的认识与行为存在脱节现象，尚需深化。与减负相关的招生考试改革力度还要加大，推进速度还要加快，否则影响“减负”工作深入开展。随着中、高考方案不断改革出新，对于立刻就要实施的“必考+选考”的新中考方案，给予了学生必须的自主选择权，但同时也为学校的课程安排、课程整合等提出了新的挑战。学校如何调整，才会既能保障学生“必考+选考”的成功，又能在选考情景下减少学生过重的课业负担，这对学校来说也是现实的挑战。

2、减负受到主体感受的影响。

效率有待提高，从而加重了学生课外作业负担。一些教师虽然参加团体备课，但教学方式迁移本事不强，有时照搬方法和课件，造成了难度加大，负担加重。

3、减负受到课程改革的影响。

新课程改革以来，国家、地方及校本课程的架构使得课程的门类逐渐增多，学生的可选择性逐渐增强，学科实践活动作为正式课程进入课表。学科实践活动是新形势下进行学科整合，满足不一样学生的需求，促进学生在体育、艺术、科技等各方面的发展的重要途径。但因各地学校差距较大，异常是一些农村落后地区的学校师资力量和硬件条件略显贫乏，尽管学校克服困难开设了各类学科实践活动，但未能充分满足学生需求。此外，学科实践活动每学期15次，其中5次要求是校外实践活动，学校要满足一学期5次的外出实践活动，时间上能够经过课时调整来解决，可是资金方面感到捉襟见肘。另外，外出安全问题也给学校带来了压力，异常是对于大校来说，2000余名学生，一学期外出5次，学校深感压力巨大。

“减负”不是“无负”，而是适性发展，祛除个人发展的束缚性因素，减负在本质上是一个“提质增效”的过程。然而，学校在“减负增效”中却面临着诸多的实践困境。归结起来，有如下几点。

1、各学校“减负”相似，“但增效”存在差异。

有效教学上有必须困难。部分学校在“减负增效”的行动中仍存在重视不够机制不全方法有限落实不够等问题，需要进一步加强。例如，有个别学科尚未严格执行课程计划，存在未开足课时和个别学科多开课时的问题；学校场地狭小，不能满足学生在校体育一小时；中学里存在各科作业量不协调的问题；部分学校的个别教师留的学科实践活动作业资料和形式还比较单一，教师进行跨学科跨年级作业的整合研究还需加强，针对学生特点分层布置作业，精心设计实践类课程的作业还需要加强研究，等等。

2、学校外部“减负”多，而基于“学习者”的内在“减负”少。

“减负”究其本质而言，是减轻学生主体的负担。然而，受长期传统文化的影响，我们的教育观念还是停留在“以教师为主体”上，并未真正树立起“以学习者为主体”的教育观念。从各学校的减负行为及措施中，就能够得到很好的验证。例如，各校在地理位置、生源组成等方面存在较大差异，很多农村校校址较偏僻，交通也不便利。各学校在实行“每周不少于3天课外活动”方面存在很多顾虑。再比如，初三毕业年级毕竟面临中考，还和其他年级一样要求是否适宜是否应针对毕业年级的减负工作有分层要求作业的分层与质量的提高是一把双刃剑，需要科学使用，不能因为作业分层而降低质量，也不能为保证成绩而加重作业负担。如何分层怎样提高需要深入研究和思考。还有的学校在规定能够选用的教辅用书中，存在同步训练等“不一样步”的现象（有的同步训练资料十分好，但数量不够；有的号称是同步训练，但超出现行的课程标准）。个别学校存在“主科”课时超量和挪用“副科”课时现象。这些行为及措施并未关照到学生本身及学生的学习，亟待观念转变，真正“以学习者为中心”。

3、“减负”并未构成社会共识，校内“减负”而校外“增负”

“减负”是一个社会问题，仅靠学校力量是不够的，需要社会、家庭和学校互相配合，是一项综合性强的系统工程。否则就很可能出现“教师减负、家长加压；校内减负，校外增负”的问题。经过学生问卷调查发现，学校在“减负”，可相当多的家长给孩子“增负”。经过调查了解，一半以上的学生在假日休息时间会上各类课外辅导班，学生在校外产生的学习压力和负担依然存在。家长们来访来电话，认为作业少、放学早、不补课是学校疏于管理、不负职责，会影响孩子考重点中学乃至大学。所以，很多家长给孩子报多个校外的课余辅导班，想方设法增加孩子的学习量，无疑从另一方面加重了学生的课业负担。家长的“减负”观念及行为并未与学校和上级要求统一齐来。此外，当前，社会办学机构、各类补习班等占用了学生很多时间、精力，社会各类文化培训机构对家长和学生的宣传和误导，对学校“减负增效”工作造成较大压力和冲击。如何整顿和规范社会培训市场，如何正确引导家长教育观念，是值得我们深思的问题。政府需要探索学校与家庭合力治理这个问题的有效机制，取得更多的社会共识。

减轻学生过重课业负担是党和国家对教育发展的明确要求，是实现教育科学发展、优质发展、均衡发展的内在要求，是贯彻落实国家中长期教育发展规划纲要精神的具体体现。在我国基础教育已经进入到了更加关注“内涵发展、质量提升、优质均衡”的新阶段，为推进教育科学减负，提议如下。

1、学校要以“以学习者为中心”实施减负。

学校“减负”工作管理措施虽然明确具体，但在思想认识层面上还需进一步统一。减负督导工作理应纳入学校整体发展规划和教学改革中，使之成为“新常态”。“减负”不是减质，不是说减负就是没有作业，不要质量，而是要减轻学生过重的课业负担。“减负”是一项常态的工作，就蕴含在我们日常的教育教学工作中。我们应“以学习者为中心”，将学生“自主减负”视为减负提质的有效路径[4]，立足学生的成长与发展，尊重学生的学习规律，保障学生自主学习的时间，优化学习过程与学习资料及学习方法，在学习策略等方面确定“量力负担”，发现学生的潜能，营造有助于学生成长的氛围，适应不一样学生的学习方式，促进学生的有效学习。

减轻学生负担、提高课堂实效，已成为学校教师共同追求的目标，同时也是摆在学校面前的难题。教学工作是学校的中心工作，向课堂要质量始终是学校教学工作的重要资料。学校在减负中要可有为，关键在于不断改善教学方法，创新作业形式，提高学生学习兴趣，提升课堂实效，切实减轻学生过重课业负担。学校要有针对性地进行课堂教学研究，减少课堂无效环节，教师要激发学生学习兴趣，引导学生学会学习，进取探索“减负增效”的教学模式，努力提高课堂教学效益，经过课堂教学质量的不断提升，科学“减负”。在优化作业的同时，应当重视课堂教学的效率。课前钻研教材、认真备课、课堂上合理安排结构、优化教学手段、开发课程的多功能都是提高课堂实效性的方法。仅有课堂效率提高了，才能真正减轻学生负担。总之，在“减负提质”工作的推进过程中，学校应始终关注减负工作从源头上的创新与把关，以研究的眼光看待“减负”，以切实的行动推进“提质”，使“减负”与“提质”融为一体。

教育评价是办学行为和学生负担的指挥棒，在学生发展中起到至关重要的作用，等级制有利于学生自信心的建立，然而仅仅有等级制还是不够的，对于人的全面素质如何客观公正地评价，需要我们深入地思考、研究和探索。目前，受到中、高考制度制约，导致学生的负担更多源于家长对孩子的过度关注。小学的评价制度在于关注学生的个性发展，中学乃至高中更多关注的还是学生的实际分数。目前，国家正在进行相关制度的改革，期望能加大宣传和推广力度，使学生的评价体系能在义务教育阶段趋于一致并与高中乃至大学有效并轨，减轻家长和学生不必要的恐慌。对于学校而言，一是要定期收集数据，开展科学的质量监测，用好监测数据指导学校开展评价工作，严格规范教学行为、教学资料、教学要求。二是合理诠释素质评价监测结果，逐步引导构成健康的评价理念。定期对中小学生综合素质进行抽样测试，反映学生的综合水平，依据数据进行分析、反馈和指导改善教学工作，正确地引导社会舆论。

“减负”工作的着眼点、立脚点、关键点是教师。在教师执行层面，“减负增效”需要进一步关注全体教师对学校“减负”工作要求的落实。“减负”工作的真正落实需要高素质的教师队伍，需要教师有科学的教育观，需要教师基于学生不一样阶段的成长规律大胆开展课堂教学创新和实践，需要教师创新教育的智慧。所以，学校要重视教师的专业发展和综合素质培养，将教师培训纳入学校发展规划并与教师绩效考核挂钩。学校应建立相应的机制，推动教师投身“减负”工作，总结提炼做法，及时推广。提议学校进一步加大对教师的专业指导，满足每一位教师的成长需求。例如:核心素养的培养怎样具体实施到学校、评价标准是什么等。鉴于中考科目增加在即，学校将应对考试科目增加而学生负担不增加的新问题，异常是新增中考科目的有效作业设计和增效教学实践普遍缺少可借鉴的经验和成熟研究成果。增强对考试变革的敏感分析，帮忙有成就学校迅速构成经验，加强教师学习培训是教研科研部门的主要任务。

此外，应对当下“减负”工作的新形势、新任务，学校要依托科研课题，以此为抓手，经过学校参与国家、市区级课题的研究，紧跟教育前沿。结合学校的实际，经过校本研究，创新“减负”工作模式，提倡实践创新。

2、区域政府要加强教育督导与治理。

督导监测的目的是推动学校改善，促进学生全面发展，提升学生核心素养。各校在地理位置、生源组成等方面存在较大差异，减负工作中“一刀切”的监测标准，不适合每所学校的特点。提议督导部门在制订“减负增效”评价标准时本着“一样的标准，不一样的要求”的原则，深入研究，工作做细。设计并完善“减负”督导监测工作手册的监测表指标，使指标进一步具有科学、清晰和可操作性。另外，各地在制订、监测各项指标的同时，应加强具体引导，对教材、考核、考试形式和评价标准进行改革，用一个长效机制保障“减负增效”长期进行下去。学校应高度重视督导监测的结果，进一步统一思想，提高对“减负”工作的认识，加强对教育部及市区有关“减负”文件精神的学习与理解，增强紧迫感和职责感。学校要以政策为保障，着眼长远，规范学校的办学行为，严格落实“减负”指标，努力做到既“减负”又增效。教育行政部门和组织部门要善用监测结果，根据学校自身的发展情景，撬动学校改善，进一步强化校长作为减轻学生过重课业负担工作的第一职责人，并将此项资料列入校长的考核指标之一。

“减负”是一项系统工程，要进一步加大“减负”的社会宣传力度，政府、传媒等相关部门应协同合作，借助网络、广播、电视等多媒体手段、多渠道、多途径，加大宣传教育正能量、正效应，使全社会逐渐构成良好的氛围。学校采取多种途径向家长宣讲减负精神，帮忙家长理解并切实从自身做起，减少孩子课外辅导班、补课等加重学生课业负担的行为。构成校内外“减负”共识，有利于学校“减负”工作的落实。根据学情和校情，做到不给学生排行，不给学生压力，将“减负指标”落实到学校的每一项工作中，落实到课堂教学的每一节课中，落实到每一个学生的身上。政府应进一步规范引导社会办学机构办学行为，创设良好社会环境，不定期对相关机构进行督导执法检查，并依据检查结果对其进行整改完善。此外，各地政府也要进取经过兼并、托管、名校办分校等多种手段缩小学校间差距，增强校际间的交流和学习，引导学校教师转变育人观念，切实从学生发展出发，完善学校课程建设，提升课堂教学效率，做好对家长的宣传和教育，内化为理念，外化为变革。

参考文献。

[1]张赵姝影，郑东辉。基于高频词汇的国家减负政策分析[j]。教师教育研究，2016(2)。

[2]鲁林岳。综合辩证论“减负”[j]。教育研究，2007(5)。

[3]王贤文，熊川武。学生自主减负:减负提质的有效路径[j]。中国教育学刊，2014(4)。

[4]罗洁。主动减负科学减负创新减负系统减负北京力破“减负”困局[j]。中小学管理，2012(9)。

[5]周兆海。生存性资源紧张:减负难减的症结所在[j]。中国教育学刊，2016(3)。

小学网课减负增效心得体会总结篇八

在当前形势下，由于疫情的爆发，网课成为了最受欢迎的学习方式之一。然而，网课带来了一个新的问题，那就是大量的作业和任务给学生增加了不小的负担。然而，通过自己的亲身经历，我发现网课作业不仅能够减少学生的负担，同时也能提高学习效率。在这篇文章中，我将分享一些我减负增效的心得体会。

（二）减负：合理规划时间。

首先，合理规划时间是减轻学生负担的有效方法。在家上课意味着没有了繁杂的校园生活，较少的上下班时间和校园交通的耗费，因此，我们有更多的时间可以自由支配。当然，为了避免时间的滥用，我们应该做好时间规划。我通常会将一天分为几个时间段，用于不同的任务，比如上课、学习和做作业等。这样的分配可以有效地避免拖延，并保证每个任务都能够得到充分的时间和精力。

（三）增效：利用技术工具。

其次，利用技术工具也是提高学习效率的关键。现代技术工具提供了很多便利，我们可以通过电子书、在线教学视频和学习软件等直接获取学习资料。与此同时，通过在线课程平台，学生和老师可以实时交流和互动，及时解答问题。这些工具使得学习变得更加高效。然而，我们也要注意不要被技术分心，例如在完成作业时，禁止使用手机和社交媒体，以便集中注意力完成任务。

（四）减负：及时寻求帮助。

此外，及时寻求帮助也是减轻学生负担的有效途径。由于网课的特殊性，很多时候我们需要自学。而对于一些较难的概念和知识点，我们可能会遇到困难。在这时，我们应该及时向老师和同学求助。虽然不方便面对面交流，但我们可以通过网课平台或其他即时通讯工具进行沟通。与此同时，还可以利用网上学习资源，如知乎、百度知道等，来寻求帮助和解答疑惑。及时解决困惑，能够帮助我们更好地进行学习，减轻负担。

（五）增效：保持积极心态。

最后，保持积极心态也是提高学习效率的重要因素。在面对网课作业过多的情况下，我们不应该因为无法完成而灰心丧气，而是要调整自己的心态，相信自己能够做到。我们应该时刻提醒自己，努力减少浪费时间的行为，充分利用每一分钟来学习和完成作业。我们要相信，只要坚持不懈，就一定能够在网课中取得好成绩。

（结语）。

总而言之，网课作业不仅带来了一定的负担，同时也提供了提高学习效率的机会。通过合理规划时间、利用技术工具、及时寻求帮助和保持积极心态，我们可以既减轻负担又提高效率。我相信，只要我们掌握了减负增效的方法，网课作业就不再是难题，而是成为我们提升自我和学习的宝贵机会。

小学网课减负增效心得体会总结篇九

随着信息技术的发展，网课已经成为教育领域的一种新模式。然而，随之而来的是学生们因为网课作业而感到的压力和负担。如何减轻学生们的作业负担，提高学习效果成为了一个亟待解决的问题。在我参与网课学习的过程中，我积累了一些关于如何减负和增效的心得和体会。

首先，我认为合理安排时间是减轻作业负担的关键。对于每一个作业，我都会根据其难易程度和时间安排适当的时间来完成。同时，我也会在一天的计划中设置专门的学习和作业时间段，确保自己有足够的时间来完成任务。这样一来，不仅可以避免作业拖延导致的压力，还能够提高学习效率，增加学习成果。

其次，合理分配精力也是减轻作业负担的重要因素。在完成作业时，我会根据任务的重要性和紧急程度来安排优先级。我们需要明确自己的学习目标，将时间和精力放在最重要的任务上，确保其完成质量和效果。这不仅可以减轻作业负担，还可以帮助我们更好地理解和掌握知识。

第三，合理利用学习资源也是提高学习效果的关键。网课作业的内容通常都有相关的学习资源和参考资料可供使用。我们可以利用这些资源来帮助理解和解决问题。通过查找资料和阅读相关书籍，我能够更深入地理解知识，并且可以运用这些知识来提高作业的质量。同时，我还会结合在线讨论和互助平台来与同学们一起探讨问题，互相学习和帮助，这样不仅可以提高学习效果，还可以减轻个人的负担。

第四，与老师和同学保持良好的沟通也是减轻作业负担的重要途径。我们可以通过邮件、在线讨论和线上答疑等方式与老师进行交流，及时解决疑问。有时候，老师的讲解和解答可以帮助我们更好地理解问题，从而提高作业的质量。同时，与同学们保持良好的沟通和合作，我们可以互相分享经验和资源，在学习中互相支持和鼓励，减轻个人的压力。

最后，我认为积极参与课堂活动也是减轻作业负担和提高学习效果的重要途径。我们可以积极参与在线讨论和问答环节，提出问题和解答问题，展示自己的学习成果和理解。通过课堂活动的参与，我们可以加深对知识的理解和记忆，并且可以与老师和同学们积极互动，提高学习成果和效果。

总而言之，减轻作业负担和提高学习效果是每个网课学习者都面临的问题。然而，通过合理安排时间、合理分配精力、合理利用学习资源、与老师和同学保持良好的沟通以及积极参与课堂活动，我们可以达到减负和增效的目标。在网课学习的过程中，我深刻体会到这些方法的重要性和效果。希望通过我的分享，可以给其他网课学习者提供一些有用的经验和参考，共同减轻作业负担，提高学习效果。