最新小学语文解读心得体会教师实用(优秀10篇)

心得体会是我们成长过程中的宝贵财富，通过总结可以更好地积累经验。要写一篇较为完美的心得体会，首先需要对所学的知识和经历进行全面回顾和梳理。可以先从自己的感受和体验入手，结合实际运用的情况，总结出自己的不同体会和心得。此外，还可以借鉴他人的经验和观点，加以比较和思考，以获得更加全面和深刻的理解。最后，在书写心得体会时，应注意语言表达的准确性和条理性，以及结合具体实例和案例进行具体说明，使读者能够更好地理解和接受。下面是一些写心得体会的经典范文，希望能够给大家带来一些启发和思考。

小学语文解读心得体会教师实用篇一

20xx年xx月xx日至xx日，我县组织了小学语文骨干教师暑期培训，我幸运地参加了这次培训活动。培训内容全面而细致，深刻而生动。从县教研室xxxx老师的《如何搞好网络大集体备课》到xxxx老师的《依托集体备课》;从xxxx老师的《小学语文课标的目的和认识》到xxxx老师的外出学习汇报《关于语文课堂教学的有效性》;从优质课堂观摩《给予树》到《揠苗助长》、《“凤辣子”初见林黛玉》。通过这次培训让我了解了很多，学到了很多，不但开阔了眼界，真是受益匪浅。虽然学习的时间只有短短的三天，但在xxxx老师的合理安排和精心指导下，我们每位教师都感觉收获不少，下面将我这几天的心得体会总结如下：

县教研室xx老师教我们如何加入网络教研平台，协作组等，让我们学到了一手好活，并对集体备课有了更全面的`认识。我认为网络教研是新时期教育发展的趋势，教师要想跟上时代的潮流与时俱进，必然要与网络进行亲密接触。而教师要想在专业方面有所提高，必然要参加教研活动。网络教研是一种以网络为手段开展教研工作的新方式，网络能给予我们无穷的信息和资源，网络能使我们的教育资源得到共享。构建高效课堂的根本保障是课堂教学，很大程度上取决于备课是否充分，是否有效。网络大集体备课是把备课的方式由机械重复备课向积累优化式备课转变，个人封闭式备课向合作开放式备课转变，文本式向电子式备课转变，为教师减负增效。

在培训期间，我们观摩了优质课堂《给予树》、《揠苗助长》和xxxx老师的《“凤辣子”初见林黛玉》，使我们能够切实提高教育教学的能力和水平。特别是xx老师的《“凤辣子”初见林黛玉》到现在还记忆犹新，xx老师对于《红楼梦》的深刻解读，对人物王熙凤的性格把握是那样准确。教学中，他耐心引导学生通过凤辣子的衣着、言行来理解人物的内心，他适时点拨，语言风趣，课堂上不时发出阵阵笑声。在愉快的学习中，学生最终明白了凤辣子的真正目的不是关心林黛玉，而是讨好贾母、炫耀自己的地位。从中可见xx老师的教学功底之深厚，是我们应该学习的。

通过本次培训，丰富了我的教育思想，开阔了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激发了我教好语文的热情和信心，我会不断学习，不断反思，一路前行。

小学语文解读心得体会教师实用篇二

当我们提起小学语文的时候，似乎每个人都有自己的心得体会。但对于教师而言，小学语文的解读更是重要。在这篇文章中，我将分享我的一些心得体会，希望对教师们有所帮助。

在教学中，我们首先要了解小学语文的规划，这样才能提高我们的授课质量。比如说，小学语文有固定的教材、基本教学方法、考试形式等，而在不同地区，这些规划有所不同。因此，在开始教学的时候，我们应该先认真阅读教材，了解规划，以提高自己的教学水平。

第二段：注重小学语文教学过程中的思维引导。

除了知识点的传授，小学语文教学也应该注重学生的思维引导。教材内容涵盖了许多小学生感性认识和经验，我们应该利用这些内容，激发学生的思考，引导学生从多个角度去思考问题，培养学生的思维能力。因为这样有助于学生在面对问题时，能够更好地作出独立的思考和判断。

第三段：注重小学语文教学中的专业知识的运用。

小学语文教学不仅仅是知识的传授，更是技巧的传授。教师不仅要了解语言文字，还要了解语言文字学、词汇学、修辞学等其他的相关专业知识和技能。在教学中，我们应该注重这些知识的运用，使学生能够更好地理解和运用所学知识，将知识转化为能力，以更好地服务于学生的学习。

第四段：注重小学语文教学中的教学方式。

在教学的过程中，教师的教学方式也是非常重要的。对于小学生而言，他们需要简单而直观的教学方式。因此，在教学中，我们应该注重学生的学习兴趣，设计有趣的教学过程，引导学生去探索和发现如何去解决问题。同时，我们也应该注重严格要求，从而提高学生的敬业度和自律能力。

在教学的过程中，评价也是必不可少的一个环节。我们需要根据学生的表现，针对学生的不同水平，给予不同的评价。同时，我们还需要和家长保持良好的沟通，及时反馈学生的学习情况，帮助学生及时纠正错误，以达到更好的学习效果。

总之，小学语文教学需要教师多方面的具备能力，但始终都要让教育成为我们的宗旨，以学生的利益为重。希望我的这些心得体会能够帮助到其他的教师，让我们能够一起为学生的成长和发展贡献我们的力量。

小学语文解读心得体会教师实用篇三

有幸参加了线上“《义务教育语文课程标准(20xx年版)》主要内容和变化”的网络专题培训。xx教授围绕20xx版义务教育语文课程标准的主要内容和变化，以“价值引领，以文化人”“素养为纲，任务导向”“立足生活，时间主线”“强调情景，主题统整”四个方面为主线，阐述了新课标的新变化和新特点。听后，我受益匪浅，收获丰厚。

xx教授的讲座，使我对新课程标准的内容、教师的教法有了新的认识。

其实，我们在准备公开课时，往往会让孩子做很多的实践准备，比如，搜集资料、拍照片、带实物道具，课前小采访、假期小调查……这些都体现了语文学习的情境性和实践性，新版的课程标准更突出了这个实施特性，这其实是育人核心素养目标的一大展现，也要求学生更高的参与度、更强的思辨能力、更好的审美体验。这也就要求我们一线教师要转变观念，情境性和实践性不仅仅体现在公开课中，更应该切实融入家常课里。

核心素养要求的文化自信，语言运用、思维能力、审美创造能力无一不体现了课程内容的变革。这都带动着我们教师教法、学生学法相应地改变。教师的.能力要求越高了，我们需要学习和教的内容也更多了。唯有终身学习，才会适应时代变革。

语文学习任务群的概念让我认识到语言文字积累、实用性阅读、文学阅读、思辨性阅读以及整本书阅读的重要性。在日常教学中，我们要通过多样化的教学手段来渗透学习任务群，不断地去帮助学生营造一个良好的学习氛围，通过阅读等多样化的教学方法沁入，提高学生认知理解能力的同时帮助学生养成自己的学习习惯，进一步提高学生的语文素养。

通过本次线上学习，我不仅快速有效地理解了语文新课标，并且能精准抓住新课标的重点、难点，尤其是新课标的变化和特点。这对今后的教学实践活动有很好的导向作用，在以后的日子里我会不断学习，并在具体的教育教学中不断努力，积极实践。

小学语文解读心得体会教师实用篇四

近年来，随着教育观念的不断升级和教学方法的创新，小学语文教育也出现了很多新的变化，如何提高语文教育的质量，培养学生良好的语文素养，成为了每位小学语文教师所面对的重要课题。在小学语文教学中，如果在教学中理解不到位或者执行不得当，就极易导致教学质量的下降，影响学生的语文学习，因此在教育实践中，我们必须不断思考，总结经验，提高自己的教育教学水平。本文将从五个方面，探讨小学语文教育的新理念和实践。

一、发扬学生主体作用。

课堂是学生学习的场所，因此，小学语文教师教学时，必须注重学生的主体作用。让学生成为学习的主角，有效地激发学生学习的热情和兴趣。为了实现学生主体作用教育的状态改变，我认为，教师的课堂语言要尽可能简短简洁，通俗易懂，为学生留出更多的思考时间；同时要注意激发学生的情感，让学生在情感角度上对知识进行深入的理解和掌握；还需注重学生的思维深度，给予足够的反问和追问，从而培养出学生的好奇心和求知欲望。

二、培养学生的阅读能力。

在小学语文教学中，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，可以促进学习的效果。教师要注意提高学生的语文阅读能力，让他们学会阅读，学会欣赏。我认为要注重培养学生的综合阅读能力，让学生从全面、深入、系统的视角进行阅读，学会从文章的视角、情感角度和文学角度进行全面阅读、理解和掌握文章，从而进一步提高语文素养。

三、丰富教学内容。

语文课堂教学需要丰富多彩的内容，从而有效地吸引学生的注意力。教师不仅要注重课堂教学的教育功能，还要注重丰富教学内容的多样性。教师要注重引导学生进行多元化的相关活动，比如情景演练、文艺馆里参观、写作创作等活动，通过对这些活动的有秩序引导，培养学生各方面的素质，让学生能够通过各种学习方式获得极大的发展。

四、注重口语能力的培养。

随着社会的发展和信息技术的进步，口语交流能力的重要性也日益凸显，因此在小学语文教学中，更需要注重口语能力的培养。教师要注意给学生提供大量的口语交流机会，并给予学生及时的反馈和指导，通过口语交流的方式让学生感受到语言的魔力，学生才能积极地参与进来，并对语文学习保持较高的热情，最终达到口语和阅读能力的协调发展。

五、构建语文文化。

语言是文化的载体，语文教育同样需要构建一种以语言为载体的文化，以增强学生的文化意识和文化自信。教师要注重增加课堂中的语言文化元素，让学生了解到不同的文化背景和文化传承，帮助学生塑造积极向上的文化观念，最终培养出对家国情怀极度热爱的学生，进一步提高语文素养。

总之，在小学语文教学中，教师要注重学生主体作用，以培养学生的阅读能力为基础，丰富教学内容，注重口语能力的培养，构建语文文化。只有这样，才能创建和谐的语文教育氛围，培养出具有创新精神和实践能力的语文人才，为社会的进步做出一份较大的贡献。

小学语文解读心得体会教师实用篇五

教育部推出的《小学教师专业标准（试行）》是国家对我们小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。作为一名小学教师，我真的应该细细品读，严格要求自己，努力使自己成为一名名副其实的合格小学教师。

应该时刻对照《专业标准》中的四个基本理念：学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。在这四个基本理念中，把学生为本放在第一位，这就要求我们的工作始终要围绕着学生的发展而开展，我们的教学不能以老师的利益为目标，心中时时刻刻装着学生，让学生健康、快乐的成长。没有把学生放在第一位，就谈不上师德、能力等等。在师德为先中也，充分体现了以学生为本的理念，关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；然后做好自身，为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。在能力为重、终身学习中，结合本人实际情况，最需要做的事情就是多反思，坚持做好反思，作为对自己的一项任务，这样才能提高自己的能力，才能不断提高自身的专业水平。

基本内容非常详细、具体，的确是我们小学教师应该去追求和实践的。

（二）对小学生的态度与行为。对待小学生的态度，我觉得就是一个字“爱”，其他都是多余的，作为一名小学教师，只有对学生充满“爱”，那才是合格的。当然，对学生的“爱”的方式很多，那是一门艺术，那是一位老师的水平，对“爱”的理解很重要。

（三）教育教学的态度与行为。这是一个总的要求，要求很宽泛，我的理解是我们的教学不能太狭隘，要站在一个比较高的层面看待我们的教育教学，说的实在一点就是要全面发展。

（四）个人修养与行为。在这里，还是把教师的个人修养和对待学生紧密结合在一起，为了学生，我们必须要有良好的修养和行为。

（五）小学生发展知识。读了这些内容后，我们就清楚的认识到我们不仅是教学生书本上的知识，任何其他的知识和技能都是我们教师的任务和责任。

（六）教育教学知识。教育教学理论知识我们不能放松，要用科学的教育教学理论知识武装自己，这是我的理解。

（七）通识性知识。对这块知识，如果光靠培训什么的是很难提高的，需要教师自觉的、有意识的去建构，去体会、去积累。

（八）教育教学设计。这是一名教师的基本功，我们的课堂需要精心设计，我们每天都要花很多的时间思考这一点，记住一点，只有更好，没有最好。

（九）组织与实施。这也是一名优秀教师和普通教师的区别，作为本人只能说一句话，向优秀的老师学习，从他们身上吸取优秀的东西，来改正自己的不足。

（十）激励与评价。在这个方面，本人平时做的还很不够。看了这个内容后还是给了我启发，平时应该多和学生接触，多去观察学生，多去发现学生的长处，以激励学生更好的学习。

（十一）沟通与合作。多倾听学生的语言，多想想同事的意见，多问问家长的意见，那样会对自己的教育教学带来巨大的帮助。

小学语文解读心得体会教师实用篇六

2011年11月5日到11日，有幸成为浙江省中小学教师90学时脱产培训的第一批学员，参加为期7天的集中培训。本次培训开设了《从优秀走向卓越——教师积极心态辅导》、《小学语文单元整组教学的实践研究》、《如何有效设计作业》、《语文教师的素质培养及论文写作》、《点“词”成金别“句”匠心》、《作文教学四结合》、《小学语文教学价值观的分析与重构》和《提高阅读教学时效性》等讲座，并听了三节阅读教学和作文教学的课堂研讨课。吸收了不少新理念，增加了很多新知识，收获颇丰。但最震撼我的是余琴老师的有关单元整组教学的讲座，与大家分享我的感受。

这是我第一次听到这个词“单元整组教学”，开始我和大家一样“哪有时间？不可能这样教的。”慢慢地，随着余老师讲座的精彩呈现，也领会了她“省时高效”的独特魅力，我也能这样上：

“小学语文单元整组教学”是以现行人教版教材中一组教材为基本教学单位进行备课，可以对本组课文、口语交际、习作、语文园地（回顾拓展）进行调整、重组，链接丰富的课外资源，基于整组考虑的一种教学设计与教学方式，把研究的重点从“篇”转移到“组”。有：

1、单元导读课。

单元导读课是在单元内容学习之前，对整组内容的整体感知，它以单元导语为教学切入点，在教师指导下，通过各种课堂学习方式，初步感受单元主题，做好学习规划，激发学习欲望，全面铺垫单元学习背景。主要任务为：链接学生起点，激发学习兴趣；浏览整组课文，了解学习任务；学习单元导语，制定学习规划。

2、部分感悟课。

部分感悟课根据每个单元的特点科学整合教材之间的内容，充分体现组内教材之间的关联，在整合中比较、感悟。可以是内容主题的整合提升，可以是文章表达方法的整合领悟，让学生习得读写方法与经验。如何操作呢？同类对比、主题升华、关联整合、整组学写。由于每组教材的特点不同，单元主题的侧重点不同，整合的路径与策略也会不一样，所以也很难形成这种课型的基本流程。部分感悟课重点关注单篇课文与整组教材的巧妙关联，为培养学生学习能力服务。

3、单元总结课。

单元总结课是在一个单元学习结束后，引导学生回首两周左右的学习历程，交流关于课文内容、读写方法等方面的`收获；在比较、讨论中提炼学习方法，形成规律性认识，重视方法的总结和迁移。让学生带着成功的学习体验，浓厚的求知乐趣，积极投身到下一单元的学习中去。

“单元整组教学”是引导我们在教学时要紧紧围绕单元主题展开教学，而不是将课文一篇篇孤立，到语文园地再来复习巩固，避免“篇”与“组”的脱节，课文不再是一个独立的个体，而是把一个单元学习内容作为一个整体教学。

今后我要把在培训中学到的理念渗透到日常教学中，不断反思、感悟，学以致用，不再单纯地教教材，而能更好地去使用教材，同时也将这种意识渗透给其他教师和学生，更好地为教学服务。

小学语文解读心得体会教师实用篇七

从事小学语文教学已经有九年了，说实话，当时师范毕业后，校长让我教语文，我打心眼里高兴，因为我对语文可以说是情有独钟，从小我就喜欢看一些充满情趣的童话故事、战斗英雄的故事。记得有一次，我向邻居借了一本《哪吒》的童话故事书，可邻居只借给我看一天，我拿到书以后，眼都没眨的从早上看到晚上，故事里的小哪吒勇敢，有情有义的精神深深感动了我。我看《小英雄王二小》时，当看到王二小被日本鬼子杀害了，眼泪会情不自禁地流下来。我对语文教学有情，可以说是受小时候爱阅读课外书的影响，下面，我谈一谈自己对小学语文教学的一些肤浅体会。

一、给学生提供发展的空间。

著名特级教师于漪说：“教育是爱的事业，师爱超过亲子之爱，因为它包蕴了崇高的使命感和责任感，没有爱就没有教育。”于是我就尝试着在学生身上播种爱。著名特级教师于永正老师说：“要想课上得好，首先就要对学生有情。”于是我对于班上有特殊发展潜力的孩子，顺势引导，使他们的潜力得到充分的发挥。班上有一位叫胡若安的女同学，她的朗读能力特别强，普通话非常标准，听她读课文那真是一种享受。对于这个孩子，针对她朗读能力强的优点，对她进行特别训练。她朗读时声情并茂，桑音特别亮，但对于语速的把握有些欠缺，我建议她每天养成收看中央电视台新闻联播的习惯，仔细揣摩播音员对新闻稿语速的把握，并借一些中央电视台优秀节目主持人的播音光盘给她听。果然，过了一些日子，她的进步很快，也能像模像样的模仿播音员那样去播音了。去年班上举办迎新年联欢会，我推荐她当主持人，她主持得非常成功，得到了与会同学的一致称赞。对班上语文成绩不太理想的同学，我首先让他们树立信心，相信自己能够成功，蓝文锋同学就是一个例子。他的作文写得很短，老是写几句话以后，就再也写不出来了，要么就胡编乱造。但他有一个优点，就是脑子特灵活，接受能力很强。于是，我就有意的关照他，让他积极地投入到学习当中去。有一次，我要教《晏子使楚》这篇课文，准备针对课文内容演一个课本剧，我让他参加了，推荐他演晏子这个角色。经过我的指导，他竟然演得惟妙惟肖，到教室里为全班同学演了一次，得到了同学们的称赞，他可高兴了。见时机已成熟，我对他说：“蓝文锋，你看，你竟然是这样的优秀，很多同学都没有你演得好，可见你是位很有潜力的一位孩子，写作文，就和做人一样，只要你是一个堂堂正正的人，敢说敢做的人，没有什么写不好的。”他自信地点了点头。于是我就让他把这次排练课本剧的经过写出来，怎么排练的，老师怎么指导的，我是如何练习的，写出来，写出自己的亲身经历和感受。第二天，他交给我的这篇作文，和以前的文章简直是判若两人，令我赞叹不已!可见每位孩子的发展潜力是巨大的，看来，我们真的要好好打开学生的心扉，让他们充满自信的去面对每一天，好好鼓励他，给他们以关爱，什么样的学生我们都能把他教好，让他们在我们的呵护下健康茁壮的成长!

有人说教育的最高境界是和谐，是让学生在快乐的氛围中受到教育。我关爱每一位学生，尤其是关爱学习上有困难的学生。像上面提到的蓝文锋同学就是一个例子。我从不给学习有困难的孩子扣上“差生”的帽子，他们不就是暂时没有掌握好，干嘛要说人家就很“差”呢。我也从不拿一把尺子来衡量所有的同学，因为每个孩子都是具有独立个性的人，每个人都有自己的潜力，只不过有些学生暂时还没有开窍罢了，也就是人们常说的“早慧”与“迟慧”。在平时，我都充分尊重每一位学生，不仅仅让他们感到我和蔼可亲，更重要的是我理解并尽力满足他们的内在需要，无论是学习上的，心理上的，还是生活上的。中国“文坛祖母”冰心说：“淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。”只要我们是带着这样的眼光去看待每一个孩子，那么展现在我们面前的不都是一个个个性鲜明、聪明活泼、充满朝气的的孩子吗?那么我们就会在和谐、关爱、宽松的环境中和孩子们一道快乐的成长。

二、营造诗意的语文课堂。

于永正老师说：“对语文教学要有情，上课要有情。”他认为上课有情包括两方面的意思：一是关注教材，二是关注学生。课堂，首先是生活，其次才是教学。说的话多么富有诗情画意呀!现在有很多专家都提倡小学语文的课堂教学应该是“诗意的生活，诗意的教学。”何谓“诗意的生活，诗意的教学，”通过这些年自己的摸索与实践，我是这样认为的：在语文课堂上，能让孩子自由对话，能听到孩子充满个性的朗读，并且乐此不疲;能让孩子充分地与文本、学生、老师三者之间进行对话，特别是生生之间的对话，并能谈出自己个性化的理解，在读中感悟，读中感知，提升自己对文本的理解和再创造。这样的语文课堂教学，我认为就是充满诗意的教学。

我上《枫桥夜泊》时，课前我针对古诗教学的特点，仔细琢磨，反复修改教案，心里更多的想的是如何提高学生的学习兴趣，让他们在寓情寓乐中去感受古诗的魅力。为了增强同学们读古诗的兴趣，我充分调动他们的积极性，采取多种方式的读，男女声对吟，同桌对吟，挑战式吟诵等等，让他们在读的氛围中感受古诗的魅力，体会古诗的韵律美。最后让学生以诗人的身份再现当时的情境，让学生自己扮演诗人，来描述当时的情境，学生们表演得惟妙惟肖。只有在读懂了古诗，了解了古诗的意境，学生来再现诗人当时的情境时才能挥洒自如，整个课堂教学都突出了以读为主，读中感悟。在教这首古诗之前，我仔细查了资料，本诗的作者张继是唐朝大历贞元年间的诗人，正逢安史之乱爆发，张继逃难到江浙一带写的这首诗，逃难，就不是一般的天涯漂泊，这种逃难的苦闷，就不是一般的乡愁旅绪所能概括的。当我向同学们说了此诗的背景以后，同学们再读此诗时，明显地读出了诗人的感受。在教学《可爱的草塘》时，我的教学设计是以问促读，抛出学生感兴趣的问题后，让学生在读中寻找答案，“草塘的美体现在哪里?你能用你的读来告诉老师吗?”“人们都说北大荒物产丰富，你能用自己的话来向我们描述一下吗?”学生只有用心去感悟了文本以后，才能读出草塘的大、绿、美和水的清凌凌，说出草塘的物产丰富。

三、增强自己的文化底蕴。

著名特级教师靳家彦说：“学校与学之间的竞争，说到底就是文化底蕴的竞争;教师与教师的竞争，说到底还是文化底蕴的竞争。文化低蕴丰富了，上课时信手拈来，娓娓道出，还怕上不出精彩的课。”南山实验学校几乎每个学期都要请进一些全国知名的特级教师来进行讲学，我从中受益匪浅，听了诸大家的示范课，我老是在琢磨自己的课，什么时候我的课也能像他们那样上得轻松自如，精彩纷呈，那该多好!

听支玉恒老师的课，他妙语连珠，娓娓道来;听窦桂梅老师的课，她激情飞扬，声请并茂地朗读，令人潸然泪下，在课堂上是那样挥洒自如;听于永正老师的课，他是那样善于激励学生，胸有成竹的驾驭课堂，对课堂上的生成处理得是那样恰如其分，令所有听课者赞叹不已!所要学的东西太多太多，不是三言两语所能说清的，于是增强自己的文化底蕴就成了我来南山实验学校后要做的第一件头等大事。课余我拜读了支玉恒、于永正、窦桂梅的著作，我反复思考，他们的课堂教学为什么要这样设计，如果是我，我会怎样设计，有时为了准备一个教案，我反复琢磨，反复修改，看怎样设计才最适合学生的学习兴趣。记得我教唐诗《别董大》时，课快上完时，一位学生说：“老师，这首诗的作者高适和诗人王之涣、王昌龄是非常要好的朋友，他们三人之间还流传着一个有趣的故事呢，故事的名字叫旗亭画壁。”我一听，来了兴趣，就问：“那你说说旗亭画壁讲了一个什么故事?”那位学生说：“旗亭画壁讲的是在唐朝时期，高适、王昌龄、王之涣他们三人是非常要好的朋友，都是著名的边塞诗人。一天，他们三人来到一个叫旗亭的地方喝酒，这时正好有一群唱歌的艺人也来此会宴，这时候王昌龄提议说：“人们都说我们三人的名气很大，今天正好借这一群唱歌的艺人之口，看她们唱谁的诗歌多，谁的名气就最大。”第一个人唱的是王昌龄的“一片冰心在玉壶，”王昌龄在壁上为自己画了一道。第二个唱的是高适的“开箧泪沾臆”，高适也为自己画了一道。随后王昌龄又添得一道。这时高适和王昌龄都看着王之涣，王之涣说：“刚才这几位是普通歌女，唱的都是乡下人听的歌曲。我们应看那位最佳的歌女唱的是谁的诗。若唱的不是我的诗，我将终身不敢与你们二位争衡了。”待那歌女唱时，果然是王之涣的诗，三人不觉开心地笑起来。”听了这个故事，我既高兴又惭愧，高兴的是自己的学生竟然如此上进，博览群书，惭愧的是自己太孤陋寡闻了。后来我查了一下资料，发现在历史上确实有这么一个旗亭画壁的文坛掌故。教唐诗，我自己对唐诗了解多少，自己有多少东西可以交给学生，像这么一个有名的文坛掌故我还是从学生嘴里得知，可见自己的文化底蕴有多么肤浅。从此以后，我开始仔细研读祖国诗歌，终于了解唐诗并不像我想象的那样肤浅，唐朝除了有独绝千古的李白、杜甫这样的大诗人外，还出现了很多称雄一世的诗人，王维、王昌龄、李商隐、白居易、王之涣，他们和李白比肩而视、相视而笑，各自以斑斓的色彩装点着盛唐的百花园，呈现出不同风格的诗派，像以写山水诗而闻名于世的王维和孟浩然，也称王孟诗派;以写朦胧诗而名噪一时的李商隐，世称朦胧诗派;唐朝大历时期的“大历十才子”;以写奇崛险怪的诗而声名远播的韩愈，还有初唐时期的“初唐四杰”等等，研读唐诗使我明白了，只有自己的文化底蕴丰富了，才能在课堂上处变不惊，才能挥洒自如，当然也就能上出令自己的满意的课来。

新课程改革任重而道远，我们只有在不断的学习中来充实自己。新课程的实施，给了我们施展各自才华的大舞台，我们只要跟上时代的发展，不断地吸收新思路、新理念，更需要正确地把握课改新理念，扎实地开展语文教学，全面提高学生的语文素养，这样我们就无愧于小学语文教师这个职业了。

小学语文解读心得体会教师实用篇八

20xx年7月7日，我们认真学习了崔允漷教授《育时代新人，绘课程蓝图》和吴刚平教授《义务教育新方案新课标》的主题讲座。两位教授针对《义务教育课程方案和课程标准(20xx年版)》的深入解读和精彩阐述，让我们受益匪浅。

两位教授均强调了核心素养，新课标“聚焦核心素养，面向未来”是义务教育课程建设的五个基本原则之一，“素养导向”贯穿于课程编制，课程实施的全过程。我觉得教育的本质就是传承文化，创新知识，促进人的发展。我们通过教育传承文化，把优秀的，符合时代的，有生命力的文化传给下一代，同时还要在继承的基础上进行创造，注重培育学生的终身发展和适应社会发展所需要的核心素养。我们教的是课文，是知识技能，留下的是素养。两位教授指出，核心素养是正确的价值观，必备品格和关键能力的综合结晶。那么，让学生形成更加正确的世界观，不断地形成必备的品格和关键能力将是我们教育工作者在教育教学工作中不断努力的'一个重要方向。

作为一名语文老师，结合这次学习两位教授的对核心素养的深入解读和自己以往的教学实践，在今后的教育教学中，我会从以下几个方面着重入手，不断提升学生的核心素养。

兴趣是基石，兴趣是最好的老师，只有让学生对所学的知识产生。

兴趣，学生心中才会产生学习的欲望，才会主动地探究、学习。在我们的教学过程中，我们采用多元化的教学方法，让学生在自主思考中学习，合作探究中学习，创设的情景中学习，在品读感悟中学习，在老师的赏识和激励中学习……让学生体会到学习的快乐，从而喜欢上语文这门学科，在乐学求知中不断提升核心素养。

语文素养的不断提升我觉得离不开阅读。“腹有诗书气自华”，当知识积累沉淀到一定程度，就会在人身上形成一种富有个性的文化素养。吴刚平教授指出：学生的阅读离不开老师的指导，要指导学生读什么，怎么读。我们老师要采用各种行之有效的方法，帮助学生更好地走进文本，广泛阅读积累。“知书达理”，学生读的书多了，自然就会形成自己正确的价值观和优秀的品格、能力。所以我们要加强阅读的指导和教学，让学生在阅读的积累和沉淀中不断提升核心素养。

吴刚平提出新方案新课标中关键词“育人为本”也给我留下了深刻的印象。教育理念很重要，从原先的知识为本到育人为本的转变尤为重要，它关乎我们国家的未来，关乎每个学生的未来。我们要清醒地认识到学习是学生自己的事情。我们作为老师不能越俎代庖，学生应该成为学习的主人，在老师的引导组织下，学生通过自学、讨论、探究，主动地获得知识。这样学生获得的知识是获得，不是老师讲授的死知识，这样获得的知识学生印象深刻，也会创新地灵活运用。学生这样学习，不但获得了知识，学习能力也不断得到提升，为学生的终身学习打下良好的基础。其实，在我们的课堂上还存在着直接灌输的现象，这样有时候是节省时间，但“育人为本”是以培养学生为目的，而不是以灌输知识为目的。所以，我们老师应该大胆地放手，把学习的主动权交给学生，让学生自主地探究地、合作交流地、灵活创新地学习，在这样的学习过程中不断提升学生的核心素养。

培养学生核心素养是一项长期的过程，而且还有待于我们不断去实践和研究。我将不断学习新理念，并付诸于教育教学实践中，在学习中进步，在进步中学习，切切实实践行课标精神，为培育时代新人而不懈努力。

小学语文解读心得体会教师实用篇九

本次新课标修订中最亮眼也是最鲜明的改变就是强化了课程教育中的育人导向，首次点明了语文教育学科的“核心素养”。相较于传统的“三维目标”，该新课标修正则主要围绕着文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面进行阐述。此外，新课标在课程内容结构上进行了修正，将语文教学能力作为核心，把其它运用语言文字能力的实践活动推到了辅助或者附加的地位，并且设置了与此相配的六个不同的任务群，分别是基础型学习任务群（语言文字积累与梳理）、发展型学习任务群（实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达）和拓展型学习任务群（整本书阅读、跨学科学习）。最后，新课标之中加入了对学业质量的评价，具体阐述了学生在完成课程阶段性学习后应该达到的学业成就。

作为小学教师，一名教育工作者，深刻地认识到此次的《新课标》在语文课程的设置以及教学等方面，相较于以往更重视语文知识与能力的培养。所以我们不仅应该对学生进行知识的灌输，还要能能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥教师的指导阅读的作用。

我们首先要依托新课标中的课程结构和育人目标，明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示，围绕学习主题，以学习任务为导向，整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源，设计基于大任务、大单元、真实情境的语文实践活动，引导学生在运用语言文字的过程中学习语文，学会学习。注重语文与生活的结合，注重听说读写之间的有机联系，加强内容学习和思维发展的整合，引导学生在解决问题的过程中积累语文学习经验，统筹安排教学活动；注重义务教育语文课程的基础性，培养学生未来学习、生活和发展所需的基本素养。

小学语文解读心得体会教师实用篇十

近年来，小学语文教育越来越受到了社会的关注和重视。作为国家基础教育的重要组成部分，小学语文的教育对于我们培养合格的公民和有用的人才有着重要的意义。作为一名小学教师，我深深地体会到了小学语文的教育工作的重要性。在我多年的教学实践中，我不断总结经验，提高自身素质，才慢慢理解了小学语文的教育工作的奥秘和深度。

首先，小学语文解读需要发现学生的优势。每个学生都有自己的优点和不足，这也是语文教育的难点。如果我们可以发现学生的优势并加以发掘，就可以激发学生的学习热情，提高他们的学习速度和能力。比如，我发现有一位同学在课堂中阅读速度特别快，那么，我就可以针对这一点给他更多的阅读练习，帮助他在语文学习中更上一层楼。

其次，小学语文解读需要引导学生自主学习。小学阶段的学生大多不愿意被老师确认，他们都有自己的创造力和独立思考能力，在这个时期，我们应该培养学生的自主学习能力和灵活性。因此，在教学过程中，我倡导“追问式”、“操纵式”、“对比式”等多种教学方式，引导学生思考问题的解决方法，并以此提高他们的逻辑思维能力和分析能力。

第三，小学语文解读需要让学生建立自信。在小学阶段，学生的内心特别敏感，他们易受到周围环境影响。一个自信的学生学习效率和成绩都会好于一个没有自信的学生，在教育过程中，我们需要帮助学生建立起自信心，比如我在班级中会充分肯定每一位同学的优点，尽量避免过分强调问题。

第四，小学语文解读需要营造良好的学习氛围。教学过程中，学生的学习成绩和学习态度都离不开班级氛围的影响。一个良好的学习氛围可以激发学生的学习动力，促进学生的学习兴趣和能力。在班级教育管理中，我注意建立友好、互助、尊重的班级文化，注重细节处理、安排学习和生活场所等方面的细节，营造出一个好的、和谐的、高效的学习氛围。

最后，小学语文解读需要有循序渐进的教学方式。在学习语文过程中，学生的思维能力和表达能力都需要循序渐进地提高和练习，我们需要依据学生的实际情况和能力提供不同程度的教学环节。因此，在我教学过程中，我坚持“以学生为中心”的教学理念，在了解学生实际情况的基础上，制定一系列、内容丰富、形式多样的教学计划，帮助学生循序渐进得提高语文水平。

总之，在教小学语文的过程中，一名优秀的小学教师需要综合考虑学生的特点，合理调整教学方式，帮助每一个学生都可以得到全面的发展。因此，一个优秀的小学语文教师需要更好地掌握教学理论和教学方法，更好地与学生进行沟通和交流，做好教育管理工作，促进孩子们全面发展。