2023年小学数学迁移能力心得体会和方法(大全11篇)

心得体会是对自己成长和进步的见证，也是对他人分享和启发的一种方式。在写心得体会时，可以借鉴相关范文和优秀作品，学习他人的经验和写作技巧。以下是小编为大家收集的一些经典心得体会范文，供大家参考和借鉴。

小学数学迁移能力心得体会和方法篇一

数学一直是小学生们备受关注的重点科目，而数学计算则是数学学习过程中不可或缺的一环。随着数学学科的深入研究，计算方法也不断得以创新和改良。在此，我想分享我在小学数学计算方面的一些心得体会，为大家提供一些借鉴。

第二段：珠算养成习惯。

从小学一年级开始，小学生们就会接触到珠算的计算方法，这是一种很好的计算养成习惯。在进行数字计算时，通过珠子的摆放位置和相对大小，可以让小学生更直观地了解数字和计算过程。在练习珠算时，小学生需要对数字进行分类，摆放顺序规律、数字位数、进位借位等等进行分析。通过日积月累的练习，小学生的计算能力将会得到很大的提升。

第三段：口算技巧。

在小学的数学学习中，口算也是一项必修技能。良好的口算方法可以帮助小学生轻松的解决简单但重复的计算问题。比如，在进行加法时，小学生可以采用快速递进法、加十补数法等方法，通过简单的计算，完成更加复杂的算术题目。在口算方面，运算符号和数字的读音也是非常重要的，小学生需要重视这些细节。

第四段：运算顺序。

小学生在计算过程中需要注意运算符号的优先级和顺序。在进行复杂的计算时，需要先进行括号、乘除法等高优先级运算，避免出现计算错误。在计算中，小学生还需要记得按照从左至右的顺序依次计算，句点的判断也非常重要。在乘除法中有个常见的错误就是乘除与加减一起计算，这时就需要考虑顺序问题，避免计算错误。

第五段：练习和总结。

最后，小学生们需要不断地练习和总结。只有在不断的练习中，才能够真正的掌握各种计算方法和技巧，提高计算效率和准确性。在练习习题的过程中，还需加强对题目的分析，检查所有细节，不断总结和反思自己的错误，及时修改自己的计算方法。

总结：

总之，小学数学计算的方法和技巧很多，但最关键的是培养良好的计算习惯和正确的计算方式。在学习过程中，排除杂念，注重细节，相信你一定会成为数学计算方面的高手。

小学数学迁移能力心得体会和方法篇二

数学是一门基础学科，也是必修课程。在小学阶段，掌握好数学的基础知识和方法，是影响学生未来数学成绩的重要因素。除了掌握技巧，小学数学更重要的是培养孩子的思维能力和学习方法。“小学数学迁移能力”就是指孩子将所学的数学内容迁移到其他领域的能力。本文将探讨如何提高孩子的小学数学迁移能力，以及如何应对小学数学迁移能力的困境。

1.培养孩子的逻辑思维能力。逻辑思维是发展孩子智力的基础，也是促进数学迁移能力的关键。培养孩子的逻辑思维能力，可以通过训练孩子的思考能力，增强其分析、推理、判断的能力，导致孩子更容易理解新知识。

2.使用问题情境来教授数学知识。问题情境是指孩子在学习数学知识时将其与实事情境联系起来，通过提出有趣的问题来激发孩子的兴趣和好奇心，并调动他们的思维力。

3.使用多种信息媒介。学生学习数学不同的时间，途径和方式不一样，有的孩子靠看书学习，有的孩子靠听讲和实践学习，有时候我们应该采用多种信息媒介，包括图书、电子书、游戏、图像等，使得孩子能够更容易掌握所学知识。

1.陷入机械化练习。由于小学数学知识的复杂性和细节性，许多孩子实际上学会了机械式练习的方法，但在迁移到不熟悉或新的情境中却不能使用这种方法。解决方法是，学生可以通过多种途径去训练自己的思维和解决问题的方法，用不同的方式学习数学，在学习数学的过程中不断地思考和练习，提高自己的思维过程。

2.没有将数学知识运用在实际生活中。孩子们在学习数学时没有意识到数学知识与日常生活有着紧密的联系，因此他们往往无法将数学知识运用到实际生活中。解决方法是教师要尽量地创造与现实情境相关联的数学问题，鼓励学生通过思考和实践练习来解决问题。

第四段：经验分享。

1.孩子在学习数学时，不能仅仅把数学知识学习成一个机械式的方法，还应该培养思维能力。

2.孩子在学习数学时不能孤立学习，应该通过交流和讨论提高自己的问题解决能力。

3.给孩子提供充分的机会，让他们通过实践来提高小学数学迁移能力。

第五段：结尾。

通过上述的探讨和总结，我们可以看出，提高孩子的小学数学迁移能力是一个长久的过程。为了帮助孩子更好地进行数学学习，家长和教师应该给孩子提供多样化的学习环境，引导孩子学习和运用数学知识，通过不断的训练和实践，提高孩子的小学数学迁移能力水平。

小学数学迁移能力心得体会和方法篇三

小学数学迁移能力指的是学生在学习数学知识的同时，能够将这些知识应用到实际生活中，或者运用到不同的数学领域中。也就是说，学生能够在解决不同数学问题时，更快速、更准确地找到解决的方案，实现数学知识的迁移。这种能力是现代教育所重视的核心能力之一，对于孩子的未来发展具有重要的驱动力。

第二段：迁移能力在数学学科中的应用。

小学的数学知识点丰富多样，但脱离了实际生活，很容易因为无法发现其实用性而失去实际价值。而当孩子恰当地将这些知识应用到实际生活中时，数学知识的重要性和实用性就能在孩子心中根深蒂固。例如，对于学生来讲，“可视化”是理解数学概念的一种关键能力，但是此时只是迁移能力的一部分，它可以帮助学生在解决问题时，能够理解数学概念以及其在实际运用中的基本原理。

小学数学迁移能力的发展对孩子的未来发展具有重要的意义。它不仅可以帮助孩子在数学学科中取得良好的成绩，同时也为孩子今后的职业发展打下坚实的基础。其次，迁移能力的培养可以帮助孩子发现数学在生活中的实际应用，从而能够更好的解决现实生活中的问题。更重要的是，将这种能力根深蒂固地发展下去，可以为孩子今后的思维能力和行动能力提供更加稳定的支持。

如何提高孩子的数学迁移能力呢？一个好的方法是让孩子从小就学习分析和解决不同的数学问题。这样可以培养孩子对数学的理解和应用能力，让他们知道如何将数学知识应用到实际问题中。此外，让孩子多与数学领域的实际应用联系，学习更为广泛的数学领域，可以帮助孩子更好地掌握数学知识。最后，让孩子学会独立思考，自主探索问题，发现问题的解决方法，这样不仅可以提高孩子的自信心，也可以培养孩子适应未来的能力。

第五段：总结。

迁移能力是现代教育所取之不尽的宝贵资源，培养小学生迁移能力不仅需要家长和老师的协调配合，更要从小培养孩子独立思考，多练习解决不同的数学问题，在实际生活中运用数学知识等多种方式。只有这样，才能真正的让孩子拥有更加优秀的数学迁移能力，使孩子在未来的求学、生活和职业领域中获得更大的成功。

小学数学迁移能力心得体会和方法篇四

1月9日，我有幸参加了高陵区乡村教师小学数学学科培训，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益匪浅。早上，8点我们所有的参加培训的老师来到城关小学，首先我们听课城关小学郭金老师和刘宁老师同课异构的北师大版五年级上册《分数的再认识》，然后是两位老师进行说课和反思，接下来是大家评课，听课的老师都能积极发言，城关小学特级教师赵荣香老师就这两节课进行了精彩的点评。下午，数学专家赵荣香老师为我们带来了精彩的讲座，她讲座的题目是《尊重课标.读懂教材.上好数学课》，赵老师结合两位老师的课例，教我们老师如何研读课标，我仔细聆听了专家的讲座，使我学到了当前先进的教育教学理论，为以后的工作积蓄了力量、理清了思路，更加明确了目标。下面，我谈谈这次培训的感悟：

可通过这次培训，听了专家们的观点，使我的心灵受到了震憾，灵魂得到了净化，思想认识得到了提高。让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育教学工作。让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育的支点，我们知道了怎样更好地去爱自己的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康茁壮地成长。

两位老师给我们呈现了两节精彩的课例，两位老师能够结合本班学生的实际情况，设计一系列的教学活动。郭金老师敢于进行大胆的挑战，用三年级的学生来上五年级的课，因为郭老师设计合理，学生的学习效果也很好。刘宁老师思路清晰，设计合理，小组合作学习分工明确，值得我学习。教师要想给学生一滴水，自己就必须具备一桶水。但要想学生永远取之不尽，用之不尽，教师就得时时给予补足，面对着一群群渴求知识的学生，使我深感到自己责任的重大以及教师职业的神圣。让我对如何进行有效备课和上课指明了方向。冰冻三尺非一日之寒，我们教师只有不断地学习，不断地完善，不断地提升，才能满足社会的需求，才能适应世纪的挑战，才能胜任教师这一行业。

通过本次培训，使我对如何有效备课和上课有了全新的认识。面对着新课程、新理念，我们教师就得更新教育教学观念，研读课标，实施有效教学，跟上时代发展的步伐。

有效教学要把评价渗入课堂。教师要使知识问题化、问题能力化，要实现这一目标教师就必须与学生共同建立起知识的桥梁，形成合作、探究解决，并以问题为核心，以学生为本，创设和谐的课堂或情境。

培训时，郭老师和刘老师的课，环节严谨，重点突出，过渡自然，使我深受启发，两位老师基本功扎实，理念新颖，学生有较高的数学素养和良好的学习习惯。争取在教学时精心设计习题，用行动激发学生的学习热情，让学生懂得数学生活中的广泛应用，体现了新课改的理念“人人学有用的数学”。贴近学生的学习生活，学生更乐意接受。

一次学习，一次交流，一次提高。俗话说：“独行快，众行远”，教师只有积极学习，汲取他人的优点，才能成长的更快。这次培训学习是我真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到教师职业的责任与神圣。

小学数学迁移能力心得体会和方法篇五

小学教材中主要讲了加法的交换律、结合律，减法的一个性质：从一个数里减去两个数的和等于从这个数里依次减去两个加数。以及乘法的交换律、结合律和分配律。这几个定律对于整数、小数和分数的运算同时适用，用途是很广泛的。讲解时，首先要使学生理解这几个定律的意义。鉴于学生难掌握减法性质和乘法分配律，教学时，可举学生熟悉的事例，并配合画一些直观图加以说明。在学生理解的基础上，他们记熟定律的意义。到四、五年级时应要求他们会用字母表示定律。

在四则混合运算中，加强基本训练的一个重要环节，就是要加强口算教学和练习。口算是笔算的基础。笔算的技能技巧是口算的发展，笔算是由若干口算按照笔算法则计算出来的。如987786一题，就要进行9次乘法口算和14次加法口算，由此可以看出，如果口算出错误，笔算必然出错误。因此，不仅低中年级基本口算的训练要持之以恒，随着学习内容的扩展、加深，在高年级也应同样重视。这不仅有利于学生及时巩固概念、法则，增大课堂教学的.密度，提高计算能力，而且可以在口算训练中，通过引导学生积极思维，灵活运用知识，培养学生思维的敏捷性、注意力和记忆力。

要提高学生的计算能力，除了要重视算理和法则的教学，四则混合运算顺序的教学，运算定律的教学，有计划地组织练习也是很重要的。

提高学生的计算能力是一项细致的长期的教学工作，除了要做好上述几项工作，还要注意做好学生的辅导工作。课堂上，通过学生回答问题，口算、板演、或书面作业，要及时地发现学生在计算中出现的问题，并加以解决，使学生的错误消灭在萌芽之中。教师要认真批改作业，分析错误原因，找出错误规律，重视培养学生良好的审题、做题和验算的习惯，也是很重要的。

小学数学迁移能力心得体会和方法篇六

做10道题，不如讲一道题。 孩子做完家庭作业后，家长不妨鼓励孩子开口讲解一下数学作业中的难题，我也在群里会经常发一些比较好的训练题，您也可以鼓励去想一想说一说，如果讲得好，家长还可进行小奖励，让孩子更有成就感。

原因：做10道数学题，不如让孩子"说"明白一道题。小学数学，重在思维的训练，思维训练活了，升到初高中，数学都不会差到哪去。家长要加强孩子"说"题的训练，让孩子把智慧说出来。孩子能开口说解题思路，是最好的思维训练模式。很多家长以为数学就是要多做题，可是有的孩子考试做错了题，但遇到同类或相似题型时，仍然一错再错。不妨让孩子把错题订正后，"说"清楚错误环节，这样孩子的思路一下子就豁然开朗了。

要培养质疑的习惯。 在家庭教育中，家长要经常引导孩子主动提问，学会质疑、反省，并逐步养成习惯。

在孩子放学回家后，让孩子回顾当天所学的知识：老师如何讲解的，同学是如何回答的？当孩子回答出来之后，接着追问："为什么？""你是怎样想的？"启发孩子讲出思维的过程并尽量让他自己作出评价。有时，可以故意制造一些错误让孩子去发现、评价、思考。通过这样的训练，孩子会在思维上逐步形成独立见解，养成一种质疑的习惯。

举一反三出自孔子的《论语·述而》："举一隅，不以三隅反，则不复也。"意思是说：我举出一个墙角，你们应该要能灵活的推想到另外三个墙角，如果不能的话，我也不会再教你们了。后来，大家就把孔子说的这段话变成了"举一反三"这句成语，意思是说，学一件东西，可以灵活的思考，运用到其他相类似的东西上！

之前也常常听到家长反映，接到一些学生来信，说平时学习勤奋，请家教、上补习班，花了很多精力夯实基础知识，可考试时还是感觉反应慢、思路窄，只能就题论题，做不到举一反三，对于一些灵活性强的题目往往就束手无策。

在数学的训练中，一定要给孩子举一反三训练。一道题看似理解了，但他的思维可能比较直线，不多做几道举一反三或在此基础上变式的题，他还是转不过玩了。

举一反三其实就是"师傅领进门，学艺在自身"这句话的执行行为。

每上第一次课，我所讲的课程内容都和学生的错题有关。我通常把试卷中的错题摘抄出几个典型题，作为课堂的例题再讲一遍。而学生的反应，或是像没有见过，或是对题目非常熟悉，但没有思路。这些现象的发生，都是学生没有及时总结的原因。所以第一次课后我都建议我的学生做一个错题本，像写日记一样，记录下自己的错题和错因分析。

一般来说，错题分为三种类型：第一种是特别愚蠢的错误、特别简单的错误；第二种就是拿到题目时一点思路都没有，不知道解题该从何下手，但是一看到答案却恍然大悟；第三种就是题目难度中等，按道理有能力做对，但是却做错了，数学论文《论文：如何培养小学生的数学思维能力》。

尤其第二种、第三种，必须放到错题本上。建立错题本的好处就是掌握了自己所犯错的类型，为防范一类错误成为习惯性的思维。

我承认，思维能力是有超常的孩子，但觉对没有超笨的孩子，思维能力差，一定是外部环境与平时对孩子训练不够。

作为家长，孩子的第一任老师和生命中影响力最重要的老师，要多表扬、多鼓励，与孩子成为问题探讨的伙伴，而不是孩子的教导者和管理者。

道理越辩越明。父母要在家庭中创设一种"自由争辩交流"的氛围，当孩子学习遇到困难的时候，争辩、互相交流解决问题的方法；当孩子自己获得新的解题方法时，家长要以平和的心态，耐心地和孩子一起讨论这个解题方法的独特之处。父母和孩子争辩解题思路，能促使孩子通过自由争辩，加深对问题的理解，拓宽思路，促使思维更灵活。这对突破固有的思维束缚、培养思维能力和品质有着良好的帮助。

假是真时真亦假，真是假时假亦真；逻辑思维是在规则的`确定下而进行的思维，如果联系生活就属于非常规思维。一切看似与生活毫无联系却自在法则约束规范的范围内。逻辑推理的"瞒天过海"可谓五花八门，好似一个万花筒，百变无穷，乐趣无穷。

数学知识具有严密的逻辑系统。就学生的学习过程来说，某些旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的引伸和发展，学生的认识活动也总是以已有的旧知识和经验为前提。每教一点新知识都尽可能复习有关的旧知识，充分利用已有的知识来搭桥铺路，引导学生运用知识迁移规律，在获取新知识的过程中发展思维。

在数学基础知识教学中，应加强形成概念、法则、定律等过程的教学，这也是对学生进行初步的逻辑思维能力培养的重要手段。然而，这方面的教学比较抽象，加之学生年龄小，生活经验缺乏，抽象思维能力较差，学习时比较吃力。在教学时，注意由直观到抽象，逐步培养学生的抽象思维的能力。

小学生的独立性较差，他们不善于组织自己的思维活动，往往是看到什么就想到什么。培养学生逻辑思维能力，主要是在教学过程中通过教师示范、引导、指导，潜移默化地使学生获得一些思维的方法。教师在教学过程中精心设计问题，提出一些富有启发性的问题，激发思维，最大限度地调动学生的积极性和主动性。学生的思维能力只有在思维的活跃状态中，才能得到有效的发展。在教学过程中，教师应根据教材重点和学生的实际提出深浅适度，具有思考性的问题，这样就将每位学生的思维活动都激活起来，通过正确的思维方法，掌握新学习的知识。

语言是思维的工具，是思维的外壳，加强数学课堂的语言训练，特别是口头说理训练，是发展学生思维的好办法。在学习"小数和复名数"这一章节时，由于小数与复名数相互改写，需要综合运用的知识较多，这些又恰恰是学生容易出错的地方。怎样突破难点，使学生掌握好这一部分知识呢？我在课堂教学中注重加强说理训练。在学生学完例题后，启发总结出小数与复名数相互改写的方法，再让学生根据方法讲出做题的过程。通过这样反复的说理训练，收到了较好的效果，既加深了学生对知识的理解，又推动了思维能力的发展。

小学数学迁移能力心得体会和方法篇七

第一段：引入话题，阐述数学迁移能力的重要性（200字）。

数学是一门思维性很强、逻辑性很强的学科，不仅在学术研究中有着广泛的应用，也在日常生活中扮演着重要的角色。在学习数学的过程中，培养数学迁移能力是至关重要的。数学迁移能力是指在解决一个问题时，能够将已有的数学知识和思维方式应用到新的问题中去。它不仅要求学生对数学知识有深刻的理解，还要求学生具备将这些知识应用到实际问题中的能力。数学迁移能力的培养不仅可以提高学生的解题能力，更重要的是能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。

在我的数学学习过程中，我意识到培养数学迁移能力的重要性。在学习数学的过程中，我不仅注重理论知识的学习，还注重灵活运用所学的知识。举例来说，当学习了代数中的代数式后，我尝试将其应用到几何中去，寻找代数与几何的联系，从而加深对代数和几何的理解。通过对数学知识的综合运用，我不仅提高了对数学知识的理解程度，还培养了数学解决问题的能力。因此，我认为数学迁移能力的培养需要注重理论知识与实际应用的结合。

当谈到如何培养数学迁移能力时，我认为可以从以下几个方面入手。首先，培养对数学知识的深刻理解。数学是一门系统性很强的学科，掌握数学的基本原理和概念对于培养数学迁移能力至关重要。其次，注重实际问题的应用。数学迁移能力的培养需要将数学知识与实际问题相结合，例如，对于代数问题，可以尝试将其应用在实际生活中，找到与之对应的模型或者情景。此外，还可以通过解决数学问题的方式培养数学迁移能力，例如，找到一个和已知问题相似但解法不同的问题，将已有的数学知识应用到新问题中去。最后，多角度思考问题。数学问题经常存在多种解决方法和多种思考角度，培养数学迁移能力需要学生具备多角度思考问题的能力。

数学迁移能力的培养对于学生的学习有着重要的影响。首先，数学迁移能力的培养可以提高学生的解题能力。在数学学习中，学生经常面临着各种各样的问题，只有具备数学迁移能力，才能够快速找到解决问题的方法。此外，数学迁移能力的培养还可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。在解决一个新问题时，学生需要勇敢尝试不同的方法和思路，从而激发创新思维。最后，数学迁移能力的培养还可以提高学生对数学的兴趣和自信心。随着数学能力的不断提高，学生会对数学产生浓厚的兴趣，同时也增加了学生对自己学习能力的自信。

第五段：总结感悟，强调数学迁移能力的重要性（200字）。

在数学学习中，培养数学迁移能力是十分重要的。通过对数学知识的深入理解、实际问题的应用、多角度思考和问题解决的训练，可以提高学生的数学解题能力、创新思维和解决问题的能力。数学迁移能力的培养还对学生的学习有着重要的影响，可以提高学生的解题能力、创造力和自信心。因此，我们应该在数学学习中注重培养数学迁移能力，让数学成为我们理解世界、解决问题的有力工具。

小学数学迁移能力心得体会和方法篇八

平时讲解课文之前要求学生要预习、阅读课文，其目的在于让学生熟悉课文、读通课文、读懂课文。要答阅读分析题，自然也不例外，读是基础。何况现在的选文大多是文质兼美的文章。

它们或注重思辨、启迪学生智慧，或展示科技新貌、开拓学生视野，或寓理于情、引导学生形成正确的审美观、人生观，有的还代表着新的文化观念等，这些材料对大多数同学而言是陌生的，因此引导学生对材料进行浏览、细读、品读是必不可少的。

浏览，即引导学生学会快速阅读包括标题和检测题在内的所有文字资料。通过浏览，大体知晓材料的内容和命题的方向，形成初步印象。

细读，即在浏览的基础上，让学生带着检测题细细阅读选文，深入了解文章立意、写作思路、表达方式和表现手法等，做到重点明确、胸有全局。

品读，就是要求学生带着对材料的初步理解，首先重点品读检测题的题干，揣摩出题者的意图，在有所思考的基础上再读选文，同时对那些答题要求较高的题目做到有的放矢、重点关注。

二、抓住文体特征。

阅读是解答题目的前提，要答好题，如果仅是读懂选文，而没有一定的知识积累，不掌握一些基本技能，可能也会无从下手。各类文体的特征就是必须掌握的知识。因为许多阅读材料一般都有较明显的文体特征，只有掌握各类文体的基础知识，答题才容易“上路子”。

例如，记叙文常涉及的是记叙的六要素、记叙的线索、叙述的方式、表达的方式等;说明文常考的是说明方式、说明顺序、说明对象及特点、说明方法等;议论文则侧重对议论文的三要素考查，如文章的论点、论据的类型、论证的方法等。

这些都涉及到相应文体的基本概念，有共性的内容。如果学生对选文的文体类型辨别无误，基本概念认识清晰，那么答题时就不会张冠李戴，这样基本分就不会丢失了。

三、准确把握材料。

每篇选文都是有血有肉的。但是阅读过程中，如不能很快地抓住主要内容或主题思想，而被一些具体琐碎的材料遮住视线，答题就会吃力不讨好。怎样很快地抓住文章的主干和灵魂呢?大体有以下三种方法：

1、抓题目。标题是文章的眼睛，读懂了它，文章大概意思也就知晓了三分之一。有些文章题目交代了文章的文体或写作的方向，抓住了题目，答题一般就不致于产生太大的偏差。

2、抓住中心句。中心句是文章内容的主要基石，常常是文章题目的阐释和延伸。抓住它，对文章内容的理解认识就会更准确更具体。

3、抓议论、抒情句。议论、抒情句往往起突出中心、深化主题的作用，是作者感情倾向最鲜明的体现之所在。因此，抓住这类句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。

四、区别题型作答。

读懂文章、明辨文体及基本概念，其目的还在于运用，在于答题。学会区分不同题型，巧妙处理也很重要。

1、选择题。通常采用排除法。阅读分析题的内容涉及到的不仅仅是内容，有时对课内知识也多有勾连考查。因此对课内掌握的知识如能或排除或选择，就无形中降低了知识的选择难度。

2、延伸题。如根据有关内容默写名句等，对此要避难就易，写自己最有把握的答案。否则容易吃力不讨好。

3、基本概念题。要做到抓住语段的主要内容来答题，不能捡芝麻，丢西瓜，更不能一页障目，不见森林。

4、综合分析题。对于这类题，则要在整体认知的基础上扣住命题内容解答，不能断章取义，更不能答非所问。这类题往往是最能见学生语文能力高下的题，答题应努力做到：简明扼要，言简意赅，一般不超过30字;句子要通顺，语言表达没有漏洞，符合逻辑推理;要围绕文章内容，突出重点，不能信马由缰，胡乱扯谈。

小学数学迁移能力心得体会和方法篇九

1.丰富直观演示课堂教学时，可充分利用图片、模型、实物或电教方式，把抽象数学知识变成形象生动的感性认知材料，让孩子们对数学知识能够可见、可触、可感。比如在学习圆面积计算公式时，可以先把两张圆纸贴在黑板上，让孩子们看到两个圆大小相同、面积相等，随后把其中一张圆纸剪成两个半圆，再把其拼接成一个长方形。孩子们通过自己的亲眼观察，再加上头脑中的想象，圆面积计算公式就不难掌握了。2.强化实操训练形象思维力的形成与训练，离不开学生的手脑并用。结合学习内容动手操作是学生形象思维力提升的必要途径，也是学生创造力的源泉。比如，让学生折纸飞机，制作简易教具等，可激发学生学习兴趣，巩固学生所学知识，发展学生空间概念。3.组织课外实践活动数学是一切科学的基础，是研究其他科学和技术的工具。数学无处不在，蕴含于社会实际生活的方方面面，涉及日常生活的点点滴滴。教师应引导学生积极实践，发现自然界和社会生活的数学之美。例如，用天平称东西，测量树木的高度等。

1.强调数形结合(1)线段图形与数有这样一道数学题：“瓶子里装着一种药水，把水量加到原来的2倍后和瓶子一起称重500克，药水再加到2倍后和瓶子一起称重900克，问原来药水的重量以及瓶子的重量分别是多少克?”(以下称例题1)学生看到这个题目后一时不知如何下手，此时如果教师画一幅线段图，借助该线段图，能够直观地把题目已知条件和待解决问题用图形语言呈现给小学生，凭借直观形象线段图，学生离问题的解决就只有一步之遥了。图1例题1解题示意图(2)平面图形与数借助平面图形呈现数学中的相应数量关系，以直观形象的二维空间帮助小学生把握对某一事物的整体认知。如将某种形状的图形的边长扩大2倍、3倍、4倍，要解决边长扩大相应倍数后，其面积扩大的倍数。教师如能通过展示平面图形让学生来观察它的边长变化所引起的面积变化，给学生留下的印象一定更加深刻，且有助于培养学生以后利用数形结合的解题能力。(3)立体图形与数以例题2为例，已知一个立方体的长、宽、高的长度，求若把其长宽高分别二等分后切成的8个小立方体的总表面积。和上一个教学案例一样，如果教师仅从数字层面分析如何解题，学生可能会一筹莫展。拿到题目后，教师可以画图，引领学生利用图形进行逻辑推理，学生很快就能茅塞顿开，化繁为简。2.引导学生整体思考教师在教学中，不能仅对一个知识点孤立地组织教学，在学完一系列相关的知识点后要引导学生融会贯通，培养学生整体思考能力。如学完四边形这部分内容后，教师可以出示以下梳理归纳图(如图3所示)，以直观呈现所学相关知识的内在逻辑关系。由于数学知识具有相互关联性，教师必须形成一张包含相关知识点的网络图，并能够尽可能合理地解释网络图中每一个知识点之所以在某个特殊网点上的逻辑关系。对于小学生来说，形象生动的知识结构示意图，有利于他们巩固所学知识，更适合他们理解和掌握知识。

感知，这与小学生的思维发展特点息息相关。为了引导小学生借助一些生活经验对事物形成新的表象，教师可以开展些许数学想象活动，把对小学生的想象活动的训练穿插到日常数学课堂教学之中。这对于小学生数学形象思维的发展与提高来说是良处颇多的。

小学数学迁移能力心得体会和方法篇十

第一段：引言（200字）。

数学作为一门学科，早已不再是一种纯粹的学科，而是与生活息息相关。数学迁移能力作为一种学习策略和技能，对于学生的数学学习和职业发展具有重要意义。在我多年的学习和实践中，我深刻体会到数学迁移能力的重要性和价值，它不仅是提高数学成绩的关键，更是培养学生创新思维和解决问题能力的有效途径。

数学迁移能力是指将数学知识和方法灵活运用于不同情境的能力。它超越了简单的记忆应用，更加注重学生对数学思想和原理的理解和运用。例如，学生在解决代数题目的过程中，通过对问题的分析以及发现规律，可以将代数应用于几何解题中。这种迁移能力的培养使学生能够在实际生活和实践中更好地运用所学的数学知识，提高问题解决能力。

培养数学迁移能力的关键在于提供多元化的数学学习体验和解决实际问题的机会。首先，教师应该注重数学知识与实际生活的联系，引导学生从生活中发现数学的应用。其次，教师应该鼓励学生进行探究式学习，通过实际操作和观察，提高学生的观察力和思考能力。此外，教师还可以组织数学竞赛和团队合作活动，培养学生的合作意识和团队协作能力。通过这些方法，学生可以将数学知识从课堂延伸到现实生活中，并能够在实际问题中灵活运用数学的思维和方法。

数学迁移能力不仅仅是提高数学成绩的途径，更是对个人发展具有深远意义的能力。首先，数学迁移能力有助于培养学生的创新思维。通过将数学知识应用于实际问题中，学生需要不断寻找新的解决方法，从而激发出创造力。其次，数学迁移能力能够提高学生的解决问题能力。数学作为一种逻辑思维的训练，培养出学生分析问题、归纳总结的能力，使他们能够更好地应对各种复杂的问题和挑战。最后，数学迁移能力对于学生的职业发展具有重要意义。在现代社会中，数学的应用已经渗透到各个领域。具备数学迁移能力的人才更容易在竞争中脱颖而出，获得更多的发展机会。

第五段：总结（200字）。

数学迁移能力对于学生的数学学习和个人发展具有重要作用。培养数学迁移能力需要多元化的学习环境和实践机会，同时也需要学生主动参与、积极思考。通过数学迁移能力的培养，学生不仅能够提高数学成绩，更重要的是在解决实际问题和未来的职业发展中具备更多的竞争力。因此，我们应该高度重视数学迁移能力的培养，将其作为数学教育的重要目标，并积极探索有效的培养方法，以推动学生数学学习和个人发展的全面提升。

小学数学迁移能力心得体会和方法篇十一

数学作为一门基础学科在小学阶段就开始学习，其中最基本的就是计算方法。在学习小学数学的过程中，我们不仅仅是在掌握知识，更是在培养计算能力，提升思维能力。在数学计算方法的学习中，我深深地感受到了一些心得体会，以下是我对小学数学计算方法的体会和经验总结。

第二段：掌握基本计算方法。

小学数学计算方法的基础在于掌握基本的计算方法，如加、减、乘、除。所以，我们在学习小学数学的过程中，首先要掌握基本计算方法，好比造房子要先打好基础。只有掌握了基本计算方法，才能更好地学习进阶课程，如分数、小数等。

第三段：形成自己的计算方法。

在数学计算过程中，有多种不同的计算方法，每种计算方法都有其特定的运用场景。在学习小学数学的过程中，我们需要识别不同的计算方法，掌握其使用技巧和规则。同时，我们还要在实践中总结出适合自己的计算方法，只有形成自己的计算方法才能提高计算效率，更好地解决数学问题。

第四段：注重细节。

在数学计算时，需要注重细节，特别是在小数点、符号等方面。不同的情况，需要采用不同的计算方法，需要我们灵活运用。在计算过程中，一定要认真核对计算结果，避免出现小错误导致最终答案错误。注重细节是提高计算准确性的关键，也是为了更细致地处理问题。

第五段：多思考，多练习。

最后，提高数学计算方法就需要多思考和多练习。小学数学的计算方法不是一朝一夕能够掌握的，需要在不断地实践中不断总结，累积经验。同时，还应该积极地思考问题，探索问题背后的原因和规律，这样不仅能提高计算效率，还能促进思维发展。

结语：

总之，小学数学计算方法的学习不仅涉及到知识的掌握，更应该注重实践中的操作能力和思维能力的培养，只有这样才能更好地解决数学问题。在学习的过程中，我们要掌握基本计算方法，形成自己的计算方法，注重细节，多思考、多练习，相信这些经验总结对以后也会有很大的帮助。