体育教师科研论文心得体会如何写(优秀10篇)

心得体会是在实践中积累的宝贵财富，有助于我们持续提高自己的能力与素质。写心得体会时，要注重提出具体建议和改进方案，以期帮助自己和他人更好地进步。推荐一些非常有见地和有思想深度的心得体会，真正让人受益匪浅。

体育教师科研论文心得体会如何写篇一

1、因材施教。

因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。

出处《论语・为政》子游问孝、子夏问孝朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”

2、智力的差异。

智力差异包括年龄差异、类型差异、水平差异和性别差异。个体智力随着年龄的增长不断发展，在这个过程当中每个人都存在着一定的差别。对于不同年龄的人来说，每个阶段的智力水平都不相同。每一类型的人，智力水平发展都有其独特的优势所在。水平差异中，经研究表明，人的智力分布近似常态分布，有些人智力发展水平较高，有些人智力发展水平较低，而大部分的人智力属于中等水平。对于性别差异这个方面，一般认为男女智力总体上无差异。但由于社会文化、父母对男女儿童不同的期望与教养方式等因素影响，男女智力不同方面存在着某些差异。

3、认知风格。

认知风格又称认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。

个体的认知风格具有两个重要特性:第一。持久性，即一个人的认知风格一旦形。

成，在时间上就具有相对稳定的特征；第二，一致性，即一个人的认知风格在完成类似的任务时始终表现出这种稳定性。认知风格与个体的个性特征有关。

4、学习风格。

学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。每个人都有其独特的学习风格，就像各自的签名一样与众不同，它既反映出个体独特的生理特征，又反映出个体受环境影响的痕迹。

由于每个学生都存在着个体差异，要充分发展学生的个性特长，在教育中既要把握学生整体性特征，又要顾及学生个性化特点。因此，实施因材施教原则是十分必要的。充分认识学生发展的潜在性、独特性与差异性，不将学生看死，定型化，为学生发展可能的实现提供，创造各种条件，注意克服教育中追求趋向，整齐划一的弊病。

首先，由于学生存在个体差异性，需要实行因材施教的教学方式，能更好地促进其自身的发展。由于遗传基因的不同以及生活的环境和所受教育的程度不同，人的资质千差万别。如有的人，他的在智力表现上的类型为艺术型、思维型与中间型，那么艺术型的人在感知方面具有印象鲜明的特点，在记忆方面易于记忆图形、颜色、声音等直观材料，在思维方面富于形象性，想象丰富，而且具有高度的情绪易感性。然而，有些人则对细节感知清晰，但概括性和整体性不够，还有些是视觉记忆效果最好，或者听觉效果最好的，运动觉型的人有运动觉参加时记忆效果最理想。由于每个人都不可能都站在同一起跑线上，不可能用同样的速度到达相同的终点。所以，我们要积极发现差异、研究差异、发展个体的特长，为各种人才的成长打下坚实的基础。

其次，多元化的社会，需要多方面的人才。社会的进步，社会分工越来越细，尤其近年来又兴起了很多的新兴产业，需要不同特长的人才进行工作，我们必须“因材施教”。社会经济的多元化，对于教育来说，也是一个重大的变革，要服从社会发展的需求，为社会培养更多适合的人才。

的发展，就是要坚持“以育人为本”，充分挖掘每个学生的潜质，尽量满足人的教育需求，只有这样才能充分发挥教育“关照和促进生命发展，提升生命质量”的功能。

（一）适应智力差异的教学组织形式。

班级制下的因材施教。

（1）按能力分班教学。

我国从初中开始分有重点学校和非重点学校，学校里面还分有重点班和普通班。分班教学的好处就是能安排水平相当的学生一起共同完成学习任务，由于学生相互之间水平相差不大，学习交流起来效果较好。教师也可以根据班级的整体水平，制定合适的教学计划，实施有效的教学方式，使学生更好地接受知识，提高学习效果。

（2）班内分层教学。

更甚于，有些学校采取小班制教学，一个班就20多个学生，老师根据每个学生的具体情况进行教学辅导，大大提高了教学效率。有个典型的案例，广州市的某间中学，由于学生人数较少，老师在上课的时候采取小组分化的形式，针对不同阶段的学生进行分组教学。这样，不同智力水平的学生，对于适合自己智力水平阶段的知识内容，就相对较容易接受，学习的效果较明显。同质分组有利于缩小班内学生之间的差距，便于用统一的进度和方法进行教学，在一定程度上可以提高教学质量。以上两种性质上都是同质分组。同质分组是按照学生的智力或知识程度分校、分班或分组，最早用来解决同一班级学生智力和知识程度差距悬殊的方法之一。然而，同质分组也存在着许多局限性。第一，很难找到理想的分组标准。以智商分组只适应小学低年级学生，随着年级的升高，智力和知识发展不完全同步，智商相同的学生，智商水平仍可能存在着较大的差距。若以知识的程度分组，由于学生各科成绩不等，很难形成对各个学科成绩的'一致评价。第二，同质分组会在客观上给学生贴上了不同等级的标签，对于程度等级高的学生来说，容易产生“高人一等”的观念，然而对于程度等级低的学生，增加了他们的自卑心理，容易产生羞愧的心理。这对于学生本身的健康成长带来了很多不利的影响，学习效果也会因此而发生变化。

（3）升留级制度。

留级和升级这两种制度，也是缩小班里面学生能力差距的办法。我国根据现有的教育情况，制定了这两项制度。留级的目的，是让学习成绩差的同学有重新学习的机会，来掌握以前还未能掌握好的知识。这是一个巩固强化的过程，为接受能力较慢的学生提供了一个良好的再学习机会。但是有时候留级的效果往往不够理想，有些学生成绩有了明显的进步，有些学生留级之后成绩仍没有多大的进步，有些甚至比原来更差。高考之后的复读政策，就是一个留级制度的转变。很多高考落榜的学生，会回校补习一年。有些人补习之后成绩明显进步，但有些人依旧停滞不前，甚至有倒退的现象产生。求其原因，教师的教学方法没有改进，还有只要是由于留级有损于学生的自尊心。高考补习还有一个原因就是学生的自身压力过大，也会造成一定的影响。留级的学生，往往会遭到家长、教师和同学的蔑视，甚至有时候是来自社会的轻视。这给学生的心理造成了一定程度的伤害，他们因此会产生自暴自弃的心理。为了达到留级的教育效果，教师除了要做好学生的思想工作外，还需要转变家长和学生对于留级的看法，给予留级学生更多的关怀和照顾，重新树立起自信心，提高其学习兴趣，从而更好地学习。

对于跳级这一概念，就是让高智力，好成绩的学生施行跳级政策。由于他们的能力远远超过了自身所在的阶段，完全有肯能让他们超前学习来满足自身的需要。这样不仅能够缩小班内学生的差距，还有利于跳级学生自身的身心发展。中国科技大学少年班的学生，都有跳级的经历，他们进入大学之后，一般都能够良好地适应。但这其中也存在着很多问题，由于少年班的学生大多年龄比较小，他们还不能够很好地处理人际交往这一方面的问题，即使在学习上能够适应大学的学习情况，但是在生活方面还存在着一些差距。这是我们在跳级这个制度中所需要好好思考的问题。从办学的目的、经济效益和实际效果来看，我们应该尽量鼓励有能力的学生跳级，适当的控制留级学生的比例。但是，在跳级的过程中，要把握好年龄差距的问题。

（二）适应智力差异的教学方式。

个别优化的因材施教。

（1）个别指示教学法。

的内容和程序，保证每一个学生获得最优的学习效果。

通过这个方法，我们可以延伸到，在教育教学过程中，教师和家长可以通过了解学生自身的发展情况，针对其特点进行有效的教育教学。比如，学生对画画比较感兴趣，我们可以通过绘画的形式对其进行教学，从而增强了他的认知能力和兴趣效果，从而提高了他的学习效果。

（2）个人化教学系统。

个人化教学系统（psi）的由凯勒（）于1968年提出的，目的是避免单一的演讲式教学和呆板的时间安排，允许学生按自己的速度前进，同时保证对教材的掌握水准。为了增强学生间的相互影响，psi还设置学生辅导员，往往由学过这一课程且成绩优秀的学生担任。学生辅导员不仅减轻了教师的工作量，扩大了辅导的范围，有效地促进了教学个别化，而且他们在辅导他人的同时，使自己的知识更系统、更扎实，学习方法更完善，能力、责任感和自信心也得到增强。

（3）掌握学习。

掌握学习是一种教育观，有是一种教学形式。掌握学习认为，除了处于智力分布两个极端的少数学生外，其余绝大多数学生的智力差异不过是学习速度的差异。传统教学的弊端，就是不管学生能力的高低，在学习进度上搞一刀切，结果是学生知识掌握程度的差距日益拉大。这就出现了学习成绩好与学习成绩差的分别，学习能力强的人，掌握速度较快，然后对于学习能力差的人来说，他们需要的时间会长一些。为了克服这个弊病，布鲁姆设计了一种掌握学习的程序。将精选的、结构化的教学目标分解成许多小目标，根据这些小目标设计了一系列相互联系的学习单元。学生在学完一个单元后，教师就进行诊断性测验，测验成绩符合要求者才能进入下一个单元，否则应重新学习这一个单元，并根据学生具体情况提供“矫正学习”或“深化学习”的程序。经矫正学习学生全部达到掌握要求后转入下一单元教学。如此循环反复，直至学完全部教材。

这是一个扎实基础的过程，对于每一个知识点，力求达到掌握的目的与效果。对于我们在因材施教的过程中，对于学生掌握学习的情况，起到了一个很好的帮助作用。

（三）根据认知风格选择适合的教学策略，采用不同的教育、教学措施。

能使学生学得更快、更多，但无法弥补学习方式上的欠缺。而有意识的匹配策略在一开始往往会在一定程度上影响知识的获得，变现为学习速度慢、学得少，学生难以理解学习内容，但他的特殊功效是能弥补学习方式上的欠缺，是学生心理机能的各方面均得到发展。将信息转化为学生更易于操作理解的形式，擅长用多种方式让学生理解，或是使知识简单明了化，更利于学生的接受。

教师要充分认识到每个学生在认知风格上的差异，在教学中有针对性地提供与认知风格相匹配的教学方式。要引导学生认识自己的认知风格特点，帮助学生学会如何学习。

（四）根据学习风格进行因材施教。

教师要认识到学生之间学习风格的差异，并允许不同学习风格的并存。通过观察、谈话、作业分析等多种方法，了解学生的一般特点，可以为教学方法、教学策略的选择与运用提供基本依据。制定好扬长避短的教学策略，构建与学生风格匹配的教学模式。如有些学生的学习主要靠外部动机的刺激，对他们则较多地加以关注，需经常检查并监督他们做好课堂笔记和读书笔记，随时掌握他们的学习状态。对那些受内部动机刺激的学生，对他们提出学习的总体要求即可。学生对学习时间也存在着不同。有些属于“猫头鹰”型，擅长夜间学习；有些属于“百灵鸟”型，早上学习的效率会高。因此，根据不同学习时间的学生，指导他们适当调整自己的作息时间，充分利用好一天里面学习效率最高的时段，可以使他们取得事半功倍的效果。

因材施教这一种教育方法，对于每个学生的学习发展起到了一定的促进作用。对每个不同学生的特点进如何在教育中因材施教行一个针对性的教学，增强他们学习的兴趣，从而提高他们的学习积极性和学习效率，让每个学生都能够健康、快乐的发展。

参考文献。

【1】莫雷.教育心理学.广东高等教育出版社..

【2】[英]帝姆?奥布赖恩.因材施教的艺术d分层教与学.北京师范大学出。

版社.8月.

【3】伊丽莎白.好老师因材施教的12个方法.中国青年出版社.9月.

【4】陈立.因材施教的艺术.北京师范大学出版社.209月.

体育教师科研论文心得体会如何写篇二

基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）课程改革正在推动教学改革的深化，传统的作业观已不适应新课程实施的要求，必须进行深刻的重大改革。而作业的改革如果仍是仅站在传统的教学理论视野，将很难找到有意义的突破口和生长点。

一、传统作业是“教”的强化。

长期以来，传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。作业方法、手段、技术日趋单一，注重作业程式规范统一，强调死记硬背和机械训练，作业评价忽视了对人发展的教育（－雪风网络xfhttp教育网）激励功能。传统作业的典型代表就是“题海”作业，作业成了教师强加给学生的沉重负担。

出现这种现象不是偶然的。长期以来，在应试教育（－雪风网络xfhttp教育网）的教学实践中，教学论被异化为只有教而无学的“教论”，基于“教论”的作业逐渐转向了教师“教的补充”、“教的强化”。作业目的与内容越来越注重学生死记硬背、机械训练，注重重复与模仿，而学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力、实践能力则被冷落了。作业过程与评价越来越注重作业本身的客观性，轻视人的主观作用，缺少学生、教师与作业的情感态度的`真实互动。即使作业评价有简短的文字交流，也生硬单一，缺乏教育（－雪风网络xfhttp教育网）性。目前，我们的作业还十分严重地存在着注重作业程式化、规范化的倾向。有的教师为了应付各级检查评比，甚至让学生抄写课本中的例题例句，结果作业千篇一律、工整规范，极具欣赏性，却忽视了一个重要问题：作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程，也就是说学生的问题、困惑、知识、能力、情感、态度、兴趣、需要等应是作业的主要生长点。学生在主体实践中消除困惑、解决或生成问题、满足需要、创新知识以及展示自我、升华自我的过程应是作业过程的本质所在。在应试教育（－雪风网络xfhttp教育网）下，作业演变为“教的补充”、“教的强化”，自然也就成了学生的沉重负担，无助于学生的真正成长，失去了作业应有的教育（－雪风网络xfhttp教育网）意义。

二、新课程作业的价值观。

新课程作业的价值观需要进行明显的转变。传统作业观将作业视为强化课堂教学的一个途径或工具，追求的是作业终结性的实效。新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。从时空来看，多样化的作业将构成学生课外、校外(家庭、社会)生活的重要生活时空。作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。学生在生成问题、解决问题，又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。可见，作业将是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。这样作业已不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。

三、新型作业展望。

1.从集中专制走向自由民主。作业的目的、内容、方法并非对所有的学生都是相同的，每个学生对作业都有着独特的需要、独特的目的。学生身心不同，作业的目的、内容、方法也应因人而异，让作业真正成为学生自己的作业，即，以人为本的作业。

[1][2][3]。

体育教师科研论文心得体会如何写篇三

教学是一门艺术，它的对象是一个个活的机体，这就需要教师积极探索教学规律，对教材、教法和学生的特点、差异等因素进行深入的钻研，推出新的教学方法，这就是教育科研的最终目的。多年来，在教育实践中我们面临的最主要的问题还不是教师能否从事教育科研的问题，而是绝大多数教师缺乏进行教育科研的意识。老教师怕改革、怕影响升学率、怕家长抱怨。而青年教师头脑中则存在诸如“教育科研神秘观”、“教育科研无用论”等一些错误的观念和意识，还有部分青年教师则把教育科研简单化，认为能写出文章、发表文章就是搞科研等，这就进一步削弱了教师的研究意识和研究能力。因此青年教师必须通过学习，牢固认识教育科研的重要性，在观念上进行转变和更新，从而树立全新意识，这就是：青年教师是教育科研的生力军，从事教育科研是每一位青年教师份内的工作；仅仅会教书而不会教育研究的教师，不是新时期的合格教师。这一点对于我们青年教师来说，只要认真学习应该不困难，这一点，我深有感触。

二、青年教师应努力提高自身的科研素质。

态度决定一切。这一精辟论段应该广泛而深入地应用到教育科研中。只要青。

年教师有一个良好的态度投入到科研工作中，具备较高的科研素质，一定会在科研战线中拥有一块属于自己的高地。我认为，青年教师应努力具备六大基本科研素质：有强烈的事业心，要不满足已有的成绩，永保进取心；要探索创新，要敢于怀疑习惯行为和常规做法，敢于探索，敢于创新；要成为精明细心的人，善于留心观察生活，善于从细小的行为中寻求其带有普遍性规律；要脑勤、手勤、眼勤；要有实事求是的工作态度，不夸大其词；要有不怕挫折，锲而不舍的精神。所有这些素质对于一个青年教师搞好教育科研，提高自身科研能力十分重要，同样也是象我们这样的青年教师最为缺乏的。

三、青年教师要努力掌握教育科学研究的基础知识或基本方法。

有人说，搞教育科研很枯燥，其实并不是这样。如果你掌握了教育科研的方法，你就会感到研究过程本身是充满乐趣的。教师每天面对的是千变万化、活生生的人，很难想象，教师不深入研究学生，他怎么能上好课？不了解学生，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师和教师群体。教师应该成为学生精神世界的研究者。天天和活泼可爱的学生在一起，难道会枯燥吗？同时通过这几年实际的教育科研工作我深深地体会到：多接触学生，多深层次的进入学生学习、生活世界和心理世界才是科研工作成功的根本途径。同时，搞教育科研还需要有充足而新型的基础知识作铺垫的。以前我认为搞教育科研不外乎就是确定课题，围绕课题制定方案，开展一些研讨课、写些论文或经验研究就可以了，通过参加多次的相关校本培训、科研专题学习，认真学习有关领导的'教学讲话和相关著作我明白了：我的想法和做法太片面，是不可取的。其实，教师日常的教学工作就是教育科研活动的重要组成部分。关键问题是教师是否是以科研的态度对待自己的教学工作，是否在日常教学工作中不断地学习、探讨、总结和创新。我们搞教学科研应该从记录教育现象，记录自己的感受，记录自己的思路开始，把这一串串的珍珠，用教学理论串起来，那就是一条美丽的项链。因此，作为我们青年教师来说，应该立足于平常每一节课教学与研究，勤写教后反思或随笔，大胆进行对课题的探讨工作，努力提高自身的教学水平和教学艺术，这就是在搞教育科研。

四、多投入、多交流，巩固自身科研成果。

世事都是一份付出一份收获，教育科研也是如此。作为教育科研的“新人”，青年教师应该多投入时间和精力，全身心的投入到科研工作中去，并积极与科研同行交流。最后整理分析研究资料，撰写科研报告和科研论文，并把自己的科研成果积极整理，把最出色的科研成果展现在大家面前，以此作为自己继续奋斗的动力。

总之，教育科研不是单纯的理论想象，要求我们青年教师紧密地联系实际，重在实践。最后理论的生成都应在平时的教育教学活动中得到过具体的应用；从事教育科研的过程也是教师不断提高的过程。是研究就需要学习，就会有困惑，有困惑才有研究的价值，当困惑明朗时，我们的科研能力也就随之提高，教学水平也就芝麻开花节节高。

体育教师科研论文心得体会如何写篇四

伴随着21世纪的时代车轮，人类发展正以前所未有的理性思考与无限勇气，进行着一次深刻的教育变革。特别是中国实行新课程改革的今天，对我们走在教改前沿的教师而言无疑是一种挑战，它迫使我们打破传统和常规，继承中求发展，求创新，誓做时代教育的宠儿。在此时代背景下，体育课程的改革即要考虑国家对人才培养的总体要求，又要结合体育课程本身的特点，只有这样，才能发挥体育课程的重要的、不可替代的功能。要使我们体育教师为培养社会主义现代建设的高素质、健康型的人才作出更大的贡献。

1、转变教育观念，提高课堂教学。

教师角色转变得是否合理，关键看能否有效地激发每个学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分发展。传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。如，在体育教学中我经常以游戏进入所要教的新课。游戏课的导入，既新奇又具有刺激性，能深深地潜入血色怀念感的头脑，从而激发学生的求知欲，同时在教学中，我以引导为主，充分让学生自己去玩，去想象，去创造。瑞士心理学家皮亚罗说过：一切真理要学生自己获得，或者由他们自己重新发现。至少由他们重建，而不是简单的传递给他们。在教学中我充分营造开放氛围，享受学习的乐趣，养成健全的人格。

2、创建新型师生关系提高课堂教学效果。

建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立新型的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。传统教学中的师生关系，是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的组织者，成绩的判定者和绝对的权威者，而且，总是千方百计地把自己的要求“格式化”，根据自己的思路进行教学。体育教师在教学中把有声与无声的语言有机的结合，把生动直观的表演和明确的语言结合起来从而能活跃课堂气氛。爱是学生基本的心里需要，“没有爱就没有教育”。教师真诚地关心、爱护、鼓励学生，理解学生，尊重学生的人格，并以此获得学生的尊重和信赖，就会缩短师生之间的心灵差距。教师真诚的微笑、友善的目光、亲切的赞语能营造和谐热烈地教学气氛，就能唤起学生积极的情绪共鸣，激发学生愉悦兴奋的心理状态，学生在增长体育知识、掌握体育技能的同时促进了与教师的情感交流。教师看到学生点点滴滴的进步，得到心理上的慰籍，也增加了对学生的爱，增加了对教育事业的爱。爱是沟通师生之间的纽带，是学生发挥感情作用的基础，是学生产生积极参与、体验的源泉，是提高教育效果的前提，同时也增强了师生之间的融洽关系。

3、灵活运用各种教法和学法，培养学生自主学习能力。

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。

总之，作为一名新世纪的体育教师不仅要重视对学生运动技能的传授，更应该注重新教学理念的实施与创新。以全新的思想风貌，迎接新世纪的挑战！

体育教师科研论文心得体会如何写篇五

体育课程教学是为学生传授体育知识、技能，增强学生体质，培养其终身体育能力的重要途径。高校体育教师作为体育课程教学的主力军，直接影响体育课程实施效果。随着新课改的逐步深入，课程改革成为时代发展的必然趋势。教学是一项相对复杂和困难工程，其需要具备独特的能力和结构。我国开展课程改革，无疑对任课老师提出更高的要求。为应对这种情况，教师应不断更新、提高自己的体育教学认知能力和体育操作能力，从而适应课程改革后教学方式、教学内容等多样化要求。体育教师是高校开展体育教育的组织者和执行者，肩负着培养高水平、高素质人才的重任。体育教师的教学水平和能力，对我国体育教育事业的发展产生重要影响。体育教学课程与其他学科有所差异，因体育课程多数在室外，又以身体的练习为主，因此，会出现很多的突发事件，导致教学老师措手不及。如果体育教师缺乏应变处理能力，直接影响整个教学活动的顺利实施。同时，如果教师自身技术不熟练、教学方法不科学、未充分做好应对运动损伤的准备工作等会引发伤害事故。这就要求体育老师应具有相应的运动医学常识，掌握运动损伤、运动性疾病的处理对策，严重者应即刻送入医院救治。在传统教学过程中，教学模式主要采用“封闭式、结构式”的`教学方法，在一定程度上阻碍学生的发展，也影响老师进一步发展。新课改明显指出，要求开始采用非结构化开放式教学方法，重视学生的情感体验，尽可能增加师生、生生互动的比例，真正意义上展现以人为本的教育理念。分析传统体育课程教学情况可知，有些学生认为体育老师像师傅，有些说像教练，在新课改提倡的教学模式中，体育教师改革以往的形象，与学生一起活动，感受体育活动带来的乐趣。传统的课程模式中，老师只是被动、按部就班地复制教育部审定的课程计划，忽视我国各个地区教学资源等方面的差异。因此，新课改要求应在老师的引导下，让学生走出课本和学校，充分运用一切能够利用的资源，更好地为教育教学服务，从而更好地转变教学方式。

体育教师科研论文心得体会如何写篇六

目前，我国正处于研宄生教育快速发展时期，社会的全面发展与进步，对我国的人才培养提出了更高的要求，即高校的人才培养必须要与国家的经济发展战略、市场人才需求相一致。硕士研宄生教育，特别是工科院校育人的目标，是以高级应用、开发型工程技术人员为主，是培养国家经济建设和科技发展的主力军一工程师的摇篮。两年制硕士研宄生由于其学制较短，在校时间只有两年，如何培养提高其撰写科研论文的能力是一个需要认真研宄的问题。

1从论文选题突出研究生科研能力培养。

文学术水平是否具有创新点的先决因素。因此，研宄生的选题应选择能够出创新性成果、反映学科前沿水平的课题；应提倡研宄生的选题与导师的科研课题，学科的发展相结合。研宄生研宄论文的写作过程，是对所学知识理论和方法的综合应用过程，是研宄生综合能力的一种体现，更是培养提高其科研能力的重要途径。研宄生的论文选题对研宄生的科研能力培养很重要。特别是两年制硕士研宄生，由于研宄工作的时间相对较短，其论文方向及题目的选取需要特别用心。首先要考虑学生自身的研宄兴趣，还要考虑论文的研宄方向、题目的前沿性以及通过论文工作对学生自身科研能力的提高。对于工科院校的硕士研宄生应尽量选择需要解决的实际问题作为研宄题目，应当在导师的帮助下，学生自己提出研宄问题，使学生对自己研宄的问题有深刻的`了解，并能对问题解决的可行性提出看法，这对培养研宄生在从事科研工作时能准确把握自己研宄方向的能力具有重要意义，因为在科研中能正确提出研宄的问题，代表一个研宄者的科研水平和能力。

由于两年制硕士研宄生的学制相对较短，并且本身的科研实践水平有限，特别是从大学直接升到研宄生的学生，没有实际工作经验，而两年制的学习周期又不允许其用太多的时间去查阅资料从而提出研宄问题，这就需要导师给予更多的指导。提供相应的参考资料查阅，让学生掌握如何查阅其研宄题目的资料，并有效地利用这些资料，提出研宄问题的重点及问题解决的相应方案。在研宄问题的重点及解决方案由学生提出后，其合理性需要导师把关。由于其论文工作时间有限，提出的问题及解决方案必须是可行的，能在一年的时间内完成论文工作时间大约只有一年。如果提的问题和解决方案太难，在论文工作时间内将无法得到问题解决的结论；如果提的问题和解决方案太容易，使研宄生的科研工作量太少，不能有效地提高其科研能力。因此，硕士研宄生的论文题目与研宄内容的选取对研宄生科研能力的培养很重要。

在工科院校中，一般来自实际的研宄课题对研宄生的科研能力提高较大。因为问题来自于实际，其应用条件及要达到的性能一定，研宄生可在所学知识范围内，用一切资源去解决问题，这样可使研宄生体会到如何用自己掌握的知识去解决问题以及这些知识是如何应用的。如果遇到研宄生所学知识不能解决的问题，可促使其学习新知识，请教其他学科的老师和同学，这样可培养研宄生的交叉学科意识和科研合作意识。两年制研宄生的论文题目选取既可是一独立的研宄课题，又可是一大课题下的子课题。如果选取的是一独立课题，需要导师给予更多的指导，因为独立做自己的论文题目，没有合作者进行讨论，只有导师可讨论。如果选取的是一大课题下的子课题，由于有合作者讨论问题，就容易学会如何与别人合作解决问题。不论做的是独立课题还是大课题下的子课题，导师都要注重研宄生与人合作解决问题能力的培养，要鼓励研宄生与别人讨论问题与合作，在选择课题时应充分考虑这一点。

由于两年制研宄生的培养目标主要是为社会培养较高层次的使用人才，也为博士生的培养提供后备队。因此，其研宄题目除了实际研宄课题之外，可有一些理论课题，让研宄生尝试解决一些理论问题。虽然理论课题一般较难，且论文工作时间较短，要对某一理论问题做出完整的结果较困难，但可以尝试解决部分问题，得到部分结果，经过几个研宄生的连续工作，可得到问题的完整结果。理论研宄课题也需要注重研宄生科研能力培养，应从理论问题提出、描述及问题解决思路、验证等方面培养其研宄能力。

2提供研宄生论文工作的科研环境。

科研环境对研宄生科研能力培养具有重要作用。由于两年制研宄生的论文工作时间较短，要使研宄生的科研能力得到提高需要一个良好的科研环境。科研环境包括硬件环境和软件环境，人们通常注重硬件环境，实际软件环境对研宄生科研能力的培养同样很重要。

硬件环境主要包括实验室及其相应设备、信息网络系统以及计算机软件等，这方面的基础条件对研宄生科研能力的培养必不可少。如信息网络系统能使研宄生查阅资料更方便，极大地节省查阅文献时间；计算机软件系统能保证研宄生有充足的时间进行计算机仿真实验，及时验证所提出的方法，并掌握计算机软件的使用。对于工科院校的研宄生，会查阅、使用资料，以及能熟练操作、使用计算机，也是研宄生科研能力培养所必需的。实验室具有良好的实验设备可保证研宄生的科学实验能顺利进行，节省实验时间。因此，良好的硬件环境是研宄生论文能按时完成的时间保证。能够操作和使用实验室的设备是研宄生科研能力培养的一个重要方面。

软件环境包括学术交流、科研合作与指导、信息交流及科研氛围等。软件环境对两年制硕士研宄生的科研能力培养具有重要的影响，将使其学到解决实际问题的方法，培养合作的能力以及提高自身的科学素养，这些都是研宄生科研能力的体现。虽然掌握硬件的使用对提高科研能力很有帮助，但对问题的思考方法和解决问题的思路与能力能真正体现一个人的科研能力。这方面的能力需要有一定的科研氛围来培养。需要经常进行学术交流，让研宄生对自己研宄的问题进行讲解，老师与同学作为听众，对研宄生讲解的内容发表意见，这样可帮助研宄生改正对某些问题不恰当的认识和思考，确立正确的思考问题方法，这对培养研宄生的科研能力是非常有益的。另外研宄生听别人的报告也是一种学习的过程，通过听报告、如人交流，学习别人思考问题和解决问题的方法，以提高自己的科研能力。研宄生通过参加实际课题，可与合作单位进行接触，了解用户对科研的需求与问题的提出，增加研宄生对科研问题的认识及实际情况的了解，这也是科研能力的一个体现。总之，科研的软件环境对培养两年制硕士研宄生的科研能力具有至关重要的作用。

3保证研宄生有充足的时间参加论文科研工作。

两年制硕士研宄生要有大约一年的时间进行课程学习，这样只有一年左右的时间进行研宄生的论文工作，如何在如此短的时间内保证研宄生科研能力的培养，除了上面提到的从论文的选题及科研环境方面来保证研宄生科研能力的培养之外，还应从时间上来保证研宄生有一定的时间来进行论文工作。

要在保证研宄生专业课学习不减少的情况下，增加研宄生的论文工作时间确实比较困难。可让研宄生提前进入实验室，提前接触将要研宄的课题，这样研宄生对自己要研宄的课题预先有一定的心理准备，可以提前阅读一些参考文献，并结合专业课的学习提出一些相关的问题。这样既可促进研宄生专业课学习，又可使研宄生提前接触将要研宄的课题。如果研宄生在专业课学习阶段，论文研宄题目还没有确定，可通过提前进入实验室与老师、同学接触，了解其工作，结合自己的学习兴趣与特长，在老师指导下确定自己的研宄方向与题目。这样可使研宄生论文工作的时间适当增加。增加研宄生与导师的接触，加深对课题研宄方向的了解，也可促使研宄生重视对专业课的学习，对研宄生的专业课程测试往往采用这一做法，这样也真正能看出研宄生的实际工作能力。

总之，缩短研宄生学制是我国研宄生教育适应当前世界研宄生教育的多元化、现代化、个性化的趋势而进行的有益实践。硕士研宄生毕竟不同于本科生，应本着有效地利用两年时间，使硕士研宄生尽早进入科研领域，接受科学研宄方法训练的原则，来着力培养其科研能力。

体育教师科研论文心得体会如何写篇七

融教学实践教师教学技能培训模式是基于教师教学活动实践为前提，把培训目标与具体的教学技能的要求相互融合，依据不同课程的教学需求，有针对性地设定教师技能培训规格与标准的培训模式。这种培训过程遵循“能力为本”的教育思想，重视培养教师个体教学技能及其岗位所需各种能力的训练和运用。紧紧围绕培养教师的教学技能为核心，以此制定科学合理的培训纲要和培训教材，确保培训流程顺利、有效的实施。

2.1为受训教学创设最佳的培训环境。

融教学实践体育教师技能培训属于边教边练的过程，在该教学实践中，受训教职工根据制定的教学计划、课外辅导、课堂教学等进行系统训练和培训，促使无经验或经验不足的老师在原有技能基础上，掌握并提升体育教学能力。

2.2提升培训教学效果。

体育教师技能培训依据能力本位教育理论与方法，把体育教师应该具备的教学技能实施分解，确保培训目标更加全面、实际，具有较强的可实践性。融教学实践的教学技能培训模式是指受训老师在日常教学中，严格根据培训目标、教学技能模块进行自我培训。因此，接受培训的老师无需参与校内、校外脱职、集中等方式的培训。这种培训模式，不仅能提升教师培训效果，也在一定程度上降低教育教学成本。

2.3推行全新的技能培训原理和方法。

现阶段，我国体育教师培养过程中具有以教养为主的教学倾向，对教师各项教学技能的培养缺乏针对性对策，主要表现为缺少有计划、系统的培训内容，缺少提升自身教学技能的相关手段。

3制定融教学实践体育教师教学技能培训目标及任务。

3.1制定教学技能培训目标。

制定融教学实践教师教学技能培训模式目标如下：组成一个以教学实践为基础，以cbe教育理论为指导，具有可操作性、连续性的教学技能培训目标，促使教学人员在整个教育生涯中提升自身的教学技能。为确保接受培训的体育教师掌握与教学实践紧密相连的教学技能，达到培训目标的各项要求。根据培训模式的主要框架和过程中，构建融教学实践教师教学技能培训层序，其主要由探究层、实践层、反馈层等部分组成.

3.2构建教学技能培训模式。

3.2.1明确构建模式的框架为充分发挥该培训模式的功能，保障层次目标之间达到最佳的衔接效果，最终完成总的目标。必须沿着以下线索构建融教学实践的教师教学技能培训模式。首先，以能力本位教育为依据，设定整个培训的最终目标及各阶段目标。借鉴国内外以能力为本的教育理念，设计展现教学技能培训融入教学时间的培训模式，其框架如图2。同时，在能力本位教育理念的引导下，把教学过程设计、选用的教学方法、教学评价等相互统合，组成高效、最有效力的培训模式。根据教学技能能力图表，依据接受培训教师的知识、技能编写相应的培训纲要。严格按照直观、具体、迁移的原则，运用功能块的形式编写所需教材。教师教学能力主要由组织教材能力、教法能力、管理能力和教学评价等构成，因此，该培训模式为受训教师制定合理的技能培训技术，主要培训其课堂教学能力、教学评价能力、跨学科学习等内容。

3.2.3改革传统评价考核模式体育教学工作是一项系统、连贯的工程，且培训对象为边教边练的任课老师，在自我培训中将每一个模块有序地安排到教授教学进度各个环节，方便受训老师在每节课针对性地训练各项技能，促使受训老师把每个技能模块串联起来，形成综合的教学能力。评价主要由接受培训的老师自评和专家评价两方面组成，评价内容为职业能力分析表中分解的各个技能模式，以及体育老师教授课程每次课或每个环节中某个技能模块，评价标准有利于达成整体的培训目标。专家组和受训老师在每次实践后和训练每个技能模块后进行阶段性评价，也要在每周培训结束后进行评述，依据各层次评述和总结提出新的要求和培训重点。

3.3融教学时间体育教师教学技能培训模式的效果。

随着教育改革浪潮的深入发展，教学已经迈入新纪元，此时，现代教师不但要掌握教学原则，更要灵活使用各种教学方法和教学器材，从而达到最佳的教学效果。在上述培训模式下对教师教学技能进行培训，是我国实践教学改革的最终目的和主要措施。分析部分学校体育教育老师的教学能力、创新能力等情况来看，这种培训模式在人才培养方面获得显著效果。通过学习，这些老师已掌握规范、扎实的教学技能，在教学实践中教师的基本功能明显提高。学生、院校对教师教学能力的评价越来越好。值得高兴的是，高校多数学生课余通过发现问题、分析、解决问题的学习过程介入早期科学研究，积极主动协助老师从事教育科学研究，这些学生毕业后部分选择进入研究生学习阶段。这些学生的成绩离不开优秀教师对其教学的引导，最终确保体育专业学生具有专业化、实用性技能。

4结论。

总之，融教学实践教师教学技能培训模式是现代教育改革的新创举，这种培训模式不仅将教师教学技能进行分解和细化，组成巨阵型模式，也能加强教师教学经验之间的交流，提高教学教学能力和教学质量。因此，高校体育教师采用这种模式培养技能，非但可以针对性地明确受训教师需要培训的内容，从而为受训老师提供边教边练的良机，是教师终身职业教育最有效、完整地实施方略，在一定程度上提升了教师的自身素质和教学实效。

参考文献：

[1]欧孔群.创新培训模式确保培训实效[j].广西教育(教育时政),,12(4):1.

[2]马元华.微格教学在学科教师培训中的应用[j].作文成功之路(中旬),,10(3):9.

[5]武云霞,孙树青.高校教师教学技能培训模式中存在的问题及改进措施[j].学周刊b版,2014,11(2):12.

[7]林娜,胡雪慧,张美霞等.观摩“全国高等医学院校大学生临床技能竞赛”后对护理临床技能培训的思考[j].中华现代护理杂志,2015,33(26):3208-3209.

体育教师科研论文心得体会如何写篇八

做衣服要“量体裁衣”。种庄稼要“因地制宜”，教学要“因材施教”。教师在了解了几个学生特点后，要采取有针对性的措施进行教学，体现出共性和个性的统一，即在课堂教学中，从大多数学生的能力出发，提出共同要求，又要照顾到个别学生的特点，区别对待。所谓共同要求，就是学生要把本节课最基本的内容学会，所谓区别对待，就是引导学习好的学生向知识的深度和广度发展;对学习有困难的中差学生经过辅导，学会本节课的基本内容。这样，好学生有学头，中差生有奔头，课堂里学生人人有劲头。

如课堂提问。讲课中教师为了启发学生的思维，常提一些富有思考性的问题。学习好的同学爱听，因为他们思考后可以回答出来，而中差生感到听不懂，造成思想开小差、做小动作，这时教师就要注意所提问题要难易结合。难的问题让学习好的同学来回答，容易的问题让学习较差的同学来回答。有时学习同学答完以后，还可以让学习差的同学再说一遍。这样使每个学生都有思考发言的机会。另外，像读题、讲题中的条件、问题等基本内容都可以让学习较差的同学来尝试，增加和提高他们学习信心。

又如数学课中的一题多解，对学生也可以提出不同的要求。好学生放开走，鼓励他们尽量用多种解法，施展自己的才华，但对学习确有困难的差生要扶着走，可以先让他们用一种方法解，学会之后再逐渐引导他们用不同方法解。

再如课堂上学生做作业，教师可以面批，首先检查学习好的同学，边看边改，及时表扬做得又快又好的同学，给其他同学树立榜样，以此带动一批学生，然后重点辅导学习较差的学生，帮助他们解决疑难问题，使他们能学有所得，按时完成作业，增强学习的勇气。教师布置课外作业可以分两种题目：基本题和思考题。基本题人人都要完成，思考题是给学有余力的学生安排的。这样要以使每个学生根据自己的能力完成不同质量的作业。

体育教师科研论文心得体会如何写篇九

基础教育课程改革正在推动教学改革的深化，传统的作业观已不适应新课程实施的要求，必须进行深刻的重大改革。而作业的改革如果仍是仅站在传统的教学理论视野，将很难找到有意义的突破口和生长点。一、传统作业是“教”的强化长期以来，传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。作业方法、手段、技术日趋单一，注重作业程式规范统一，强调死记硬背和机械训练，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。传统作业的典型代表就是“题海”作业，作业成了教师强加给学生的沉重负担。出现这种现象不是偶然的。长期以来，在应试教育的教学实践中，教学论被异化为只有教而无学的“教论”，基于“教论”的作业逐渐转向了教师“教的补充”、“教的强化”。作业目的与内容越来越注重学生死记硬背、机械训练，注重重复与模仿，而学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力、实践能力则被冷落了。作业过程与评价越来越注重作业本身的客观性，轻视人的主观作用，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。即使作业评价有简短的文字交流，也生硬单一，缺乏教育性。目前，我们的作业还十分严重地存在着注重作业程式化、规范化的倾向。有的教师为了应付各级检查评比，甚至让学生抄写课本中的例题例句，结果作业千篇一律、工整规范，极具欣赏性，却忽视了一个重要问题：作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程，也就是说学生的问题、困惑、知识、能力、情感、态度、兴趣、需要等应是作业的主要生长点。学生在主体实践中消除困惑、解决或生成问题、满足需要、创新知识以及展示自我、升华自我的过程应是作业过程的本质所在。在应试教育下，作业演变为“教的补充”、“教的强化”，自然也就成了学生的沉重负担，无助于学生的真正成长，失去了作业应有的教育意义。二、新课程作业的价值观新课程作业的价值观需要进行明显的转变。传统作业观将作业视为强化课堂教学的一个途径或工具，追求的是作业终结性的实效。新课程的作业已不再完全是课堂教学的'附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。从时空来看，多样化的作业将构成学生课外、校外(家庭、社会)生活的重要生活时空。作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。学生在生成问题、解决问题，又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。可见，作业将是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。这样作业已不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。三、新型作业展望1.从集中专制走向自由民主。作业的目的、内容、方法并非对所有的学生都是相同的，每个学生对作业都有着独特的需要、独特的目的。学生身心不同，作业的目的、内容、方法也应因人而异，让作业真正成为学生自己的作业，即，以人为本的作业。2.由封闭走向开放。可预见的、早已生成的学科知识作业是封闭型作业，其作用正在下降。开放性作业以师生互动中产生的不可预见的新知识，即师生共同建构、创生课程产生的新知识为基础，带着师生强烈的情感、态度、价值观，这些应是学生作业的主要内容。另外，新课程向学生生活及社会生活等广阔时空的开放，也使学生作业的天地更为广阔。传统的教师事先确定作业将更多地转向师生共同生发作业。也就是说作业的客观存在性与主观生成性并存。3.由独立完成走向协同合作。新课程改革纲要已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性，也要求学生必须加强合作，学会合作。学生面临的作业更多的将是探究性作业，作业过程需要学生密切合作。另外，从作业的时空来看，课程的开放性，使大量的作业已不再是个人能独立完成的，而需要与社区、家庭以及他人协同合作。传统的“独立完成作业”的观念将受到挑战，而合作性作业将成为学生作业的重要理念。4.作业的评改将由静态的分离式走向动态的参与式。在新课程中，传统的仅凭一支笔坐在办公桌前批改的单一方式面对学生多样化的作业将感到无能为力，而更多的将是参与学生作业过程或间接的参与学生作业过程，进行辅导评改。将来评改作业不再仅仅是教师，而是包括教师、学生、家庭、社区等有关人员组成的共同体，共同参与学生作业辅导及评改，共同关注学生成长。另外，随着信息技术的发展，作业的呈现方式及评改方式也将数字化。师生间尽管时空分离，但网络技术将使他们将评改变成讨论、交流的对话过程。5.作业评价将由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀。新课程作业评价功能将重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生生命整体的发展。传统的“只见分数不见人”及“非对即错”式的评价将成为过去。另外，在评价方式上，将提倡多元评价(如诊断性评价、自我评价、集体评价等)的相互结合，淡化单一的终结性评价，注重作业对学生成长的教育发展功能。6.作业的技术、方式、性质将由单一僵化的机械重复训练式走向主体探究创造的自我建构式，传统的“温故”性作业将更多的转向研究创新性的作业。新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力。作业必将运用现代教学论、课程论及其它先进教育技术手段，多样化地深化并构建学生的知识与能力。目前，随着信息技术与课程整合的深入开展，学生搜集、发现、获取信息，分析、评价、优选并加工、利用信息的信息技术与能力将在学生的作业过程中得到凸显。总之，作业将变成课程动态的生长性的延伸，当然，这种延伸不是机械的重复与叠加，而是对课程意义重建与提升的创造过程。对学生而言，则是学生自我建构知识与人生的生活过程。对教师的教学而言，则是学生对教学的深化过程(而非强化)。新课程论的作业必将成为教学与课程发展的中间激活因子，学校教育与家庭教育、社会教育发展的中间激活因子，促进教学与课程逐渐成为一种良性互动的平衡的“生态系统”，促进学校教育、家庭教育与社会教育逐渐成为一种良性互动的平衡的“生态系统”。(作者单位：王培峰，山东省潍坊盲校，261041；于炳霞，山东省潍坊新华中学，261041)。

体育教师科研论文心得体会如何写篇十

摘要：结合实践经验分析，提出学生体育档案的建立应该包含多方面内容，就体育档案的建立办法提出了具体的操作思路和方法途径。

关键词：体育档案；建立；测试。

在初中体育教学活动过程中，体育教师实施对每个学生进行系统性的跟踪建档，大致包括以下环节：

一、明确目标。

建立体育档案并不是只为了记录学生的几项体育成绩、出勤表现那么简单，而是要依据《义务教育体育与健康课程标准》中提出的关于“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应”五个领域目标要求而设计。要有月评价、学期评价、年度评价及学段评价机制。其目的就是让教师和学生本人充分地了解身体发展过程、学习情况及表现。

二、档案建立思路。

1.档案袋内容的收集、编排和保存等工作主要由学生自己来完成，体育教师主要负责指导学生如何去操作，并监控整个过程。从新生入学起，体育老师就要对每个学生进行立卡建档。主要内容包括：（1）基本信息：姓名、性别、出生年月、班次、学号、家庭住址、联系电话及小学段获奖情况；（2）基本素质、运动能力；（3）身体状况：包括健康状况、身高、体重、视力、肺合量、胸围、立位体前屈；（4）体育合格登记表、参加体育锻炼情况登记表；（5）学生自评、学生互评、体育教师评价。

2.档案袋鼓励的是学生的自省和反思，激励学生积极参加体育锻炼。教师主要负责定期主持召开学生的反思、交流与评价工作。发动学生自评、互评，充分发展学生的自省意识和能力。

体质测试内容及途径。

1.新生入学后，体育老师对学生的`基本情况要进行摸底测试，准确地掌握他们的基本情况。例如，身体状况：包括身高、体重、视力、肺合量、立位体前屈；运动技能包括25米×8往返跑，看学生短距离快速奔跑能力及反应速度；女生800米（男生1000米）跑，看学生耐久跑能力；引体向上看学生上肢力量和腰腹能力；立定跳远，看学生腿部力量和弹跳能力；前（后）滚翻，看学生协调性和柔韧等。

2.在每学期体育老师还应对每位学生进行分阶段或每学期测试计入档案，并且要对学生各项指标进行逐项对照，及时分析，诊断掌握学生学习锻炼的情况。

四、分析总结。

体育档案的建立与运用，是让体育教师对学生的学习、锻炼、身体发展情况进行分析、诊断、调控、引导和激励；只有当体育教师真正了解每一个学生后，才能从学生素质的全面发展入手，提高学生的体育学习质量。

实践证明，初中体育教师在体育教学过程中加强学生体育档案建设机制，还有利于学生掌握自身身体发展规律及学习情况的掌握，从而激发学习的欲望、提高自我锻炼意识及终身体育意识。