2023年学校核心素养培训心得体会(实用11篇)

通过写心得体会，我们可以更好地反思自己的成长和经验。写心得体会时，要注重逻辑性和条理性，使读者可以清晰地理解和吸收其中的内容。在这些心得体会范文中，我们可以从中学习到不同的写作风格和思路，丰富自己的写作技巧和方法。

学校核心素养培训心得体会篇一

核心素养”是当前教育领域关注的热词之一。近日在第二届“北京教育论坛”上，专家表示，时代变化了，要求变了，呼唤核心素养的出现。讨论中国的核心素养要结合中国社会发展阶段的特点，要适应中国现阶段的国情、校情。哪些素养是需要我们特别关注、我们的学生和国民所需要的。

课业负担将会进一步减轻课业负担，课后作业形式及总量发生较大变化;。

学校课程更加贴近学生的生活;。

未来将更加注重增加国家课程和地方课程的适应性。教育部根蒂根基教育质量监测中央有关负责人在论坛演讲中表示，“我国根蒂根基教育和初等教育阶段学生核心素养总体框架研究”工作报告曾经提交教育部，正在接受判定。

对于这一国家版“核心素养”具体内容，社会各界充溢期待，同时提供了多个方面的发起。据了解，介入“中国学生发展核心素养”制订的.专家阵容强大。“我国根蒂根基教育和初等教育阶段学生核心素养总体框架研究”项目始于20xx年5月，受教育部根蒂根基教育二司委托，由北京师范大学林崇德教授牵头组织。项目由北京师范大学牵头，华南师范大学、河南大学、山东师范大学、辽宁师范大学共同承担。

林崇德教授日前出席高中学生发展指导高峰论坛表示，项目组共组织了48场访谈，涉及575位专家，提出了12个指标。其中一级指标有社会参与、自主发展、文化修养。二级指标中社会参与里面有道德品质、社会责任、国家认同、国际理解，自主发展里有身心健康、自我管理、学会研究、问题解决与创新，文化修养里面有语言素养、数学素养、科学技术与息素养，审美与人文素养等。

不过，最新出炉的“中国学生发展核心素养(征求意见稿)”透露，学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解;人文底蕴、科学精神、审美情趣;身心健康、学会研究、实践创新。

学校核心素养培训心得体会篇二

社会的发展和变革对我们的生存和发展提出了更高的要求，这就需要我们具备更高的核心素养。核心素养是指人们在生活中必须掌握的某些基本能力和素质。为了提高大家的核心素养，许多培训机构开始推出相关的培训计划，其中就包括我最近参加的核心素养培训。在这次培训中，我深刻认识到核心素养的重要性，并且在培训中受益匪浅。

创新思维是一种观念和方法，在现今社会越来越需要创新的力量，培养创新思维对于提高核心素养的重要性不言而喻。在培训中，我们学习了创新思维的理论和方法，并通过一系列案例分析和实践操作来提高我们的创新思维。从中我意识到，创新思维是高度灵活和多变的，只有不断实践和探索，才能不断拓展我们的思维和解决问题的能力。

沟通是人际交往中非常重要的一个环节，可以因此改善个人关系，协调团队合作，提高组织效率等。在此次培训中，我们学习了如何有效的沟通，包括合理的语言表达、良好的听力和理解能力、选用合适的沟通方式等。这些都是提高沟通能力的重要因素，只有掌握了这些技巧，才能有效地传达我们的意思，促进组织协作以及取得成功。

作为人生的实践者，在生活和工作中，领导能力也是我们必须要具备的。在这次学习中，我们了解了各种领导者的基本特质和领导方式，并通过实践进行领导技巧的提升。领导能力的短板可以通过学习补齐，不仅可以提高自身素养，更是对组织发展的一种支撑和推动。

在核心素养培训中，学习各种实用技能和方法，这样的受益不仅体现在个人，也贡献在组织或社会的发展。在今天这样一个高速运转的社会，要顺应其步伐发展，每个人都需要不断提高自己的核心素养。总之，通过本次培训，我不仅学到了知识，更加深一层了解了这个世界，也更加有信心去思考未来的发展与出路。

学校核心素养培训心得体会篇三

一、人的“核心素养”究竟有哪些日本企业家、哲学家稻盛和夫的人生方程式是“人生结果=实力×热忱×思维方式”。他认为实力是先天的，每个人相差不大，起确定作用的是热忱与思维方式。在他看来，热忱就是工作的干劲和努力程度。最重要的是思维方式，思维方式回答了“人生目的”，即“我为谁”。思维方式是道德的、人性的、利他的，它是正数;思维方式是不道德的、非人性的、单一利己的，它是负数。这才是确定人生结果的关键。若思维方式是负数，越热忱、越努力、越有实力，人生的结果将越可怕。换言之，即是:道德的、人性的的思维方式是“核心素养”的首席，其次则是“热忱”，它包含了主动的看法、长久的爱好。其中主动的看法更为重要，它包含责任、进取心及抗挫力。

探讨者认为，人的发展取决于20%的智商和80%的情商、逆商。心里学常识告知我们，智商在于先天遗传，后天培育并不会有太大影响;情商、逆商则在于后天的历练和培育。道德、人性的思维方式，主动的看法，长久的爱好，还有探究的学习素养，这就是人的四大“核心素养”，它们是“人的教化”的钢筋混凝土。

什么是学习素养的核心呢?我们认为是“探究”。学习应当是“学会”，而不是“教会”，推断“学会”还是“教会”的试金石，是学生会不会探究学习。学问、分数、作业和试题，并不能给人生好的路径依靠;恰恰相反，它们供应是一条扭曲的依靠路径。

二、人的“核心素养”与“学科关键素养”学生的学习必需通过学科课程进行。学科教学，既是学生学习生活的主色调，也是老师教学生活的主色调。尊崇“素养为重”的育人价值取向，出路只有一条:学科教学必需“素养取向”。

1.任何“学科素养”的形成都以“核心素养”为背景、底色。

任何学科的学习，学习者只要有主动的看法、深厚的爱好以及不屑的钻研精神，学问和实力的获得不仅没有太大问题，还会有独特的发觉。换句话说，对于基础教化而言，主动的学习看法、进取心、抗挫力，应当比学问教学、实力训练更重要。一个人的学问可以不丰富，一个人的实力可以不突出，只要他的进取心在，抗挫力强，这个人的将来发展依旧充溢美妙。

2.学科素养的形成始终渗透人的“核心素养”的培育。学科教学必需要让教学环境充溢人性与道德的关怀，学科实力才会成为主动情感、看法、价值的实力，即人的素养。今日看来，一个只知道教学问、练实力的.老师，不肯定是真正意义上的合格老师，只有懂得将“人性”和“道德”弥散在自己的教学行为和日常行为中的老师，培育优秀学习品行的老师，才是一名真正的师者。

3.关注“学科关键实力”与“学科素养”。学科实力的“点”许多，“关键实力”不多。探讨和把握“学科关键实力”，老师才能创建性地实施国家课程，建构起自己的“师本课程”。“学科关键实力”清楚了、明白了、简化了，老师才能更从容地将目光投向“人性”和“道德”，才能将佝偻的腰从无边的学问、无尽的训练中挺立起来。

三、“素养统整”下的课程与教学“教书育人”是老师的职业特征。课堂教学要四“本”:学生为本、实力为本、道德为本、评价为本。“素养为重”下的课程与教学，老师必需转变观念和角色，回来职业素养，人性和道德将成为课堂自觉。人性关怀和道德示范将成为课程建设和教学实践的前提和基础。人的“核心素养”下的课程统整，每个学科的教学首先考虑的不再是本学科学问，而是学生作为“人”的发展的核心素养。每个学科都有作业，对于“核心素养”来讲，作业里的责任、抗挫、时间观、效率观，比作业本身更重要，而这些“素养”，可以统整全部的学科;课堂、集会中的自控和自律，探讨、合作中的秩序和包涵，可以统整全部的学科;学校运动会上的拼搏、包涵、团结、意志，也可以统整全部学科。关键是老师的职业素养要回来，回到“育人教书”，先“育人”再“教书”。

因此提升老师专业实力重要，支撑老师专业实力的非专业素养--即人性与道德、热忱与坚持--更重要。

学校核心素养培训心得体会篇四

随着社会的不断发展，教育的目标也逐渐改变，不再仅仅强调学生的学科知识，而是更加注重培养学生的核心素养。核心素养是指学生全面发展的能力，涵盖了各个方面的知识、能力和素质。为了提高学生的核心素养，学校举办了一系列的培训活动。参加这些培训活动，我深刻认识到了核心素养的重要性，也从中获得了许多启示和体会。

在学校举办的核心素养培训中，我最深刻地感受到了团队合作的重要性。在一个团队中，每个人都扮演着重要的角色，而只有通过团队的协作，才能完成一个任务。在培训中，我参与了各种团队活动，发现只有当我们充分发挥各自的优势，相互合作，才能更好地完成任务。比如，在一次团队建设活动中，我们需要通过合作迎接一系列的挑战，只有每个人都尽自己的最大能力，才能顺利完成任务。通过这个过程，我深刻体会到了“众人拾柴火焰高”的道理，只有团队的力量才能够使我们更强大。

此外，在培训中，我还学会了如何进行有效的沟通。沟通是人与人之间交流和理解的桥梁，而有效的沟通可以消除误解、增进合作。在团队活动中，我们经常需要向队友传达自己的想法和意见，而这就需要我们用清晰的语言和表达方式。如果沟通不畅，就会导致团队合作出现问题。所以，在培训中，我学会了倾听和理解别人的观点，并学会了表达自己的想法，这对我今后的学习和生活都具有积极的影响。

通过参与学校核心素养培训，我得以更全面地发展自己的能力。在学校的课程中，我们大多数时间都是在学习课本上的知识，而核心素养培训则不同，它注重培养我们的实践能力和创新思维。在培训中，我参与了各种各样的实践活动，比如解决问题、制定计划、参观实践等等。这些活动锻炼了我的动手能力和解决问题的能力，更重要的是，培养了我对于学习的主动性和创造力。我意识到，只有不断地学以致用，才能更好地将知识转化为实际能力。

此外，在学校核心素养培训中，我也受益于与不同背景的人交流的机会。培训活动中，我们与来自不同学校和年级的学生一起参与了各种活动。这让我有机会接触到了不同的观点和经验，促使我开阔了眼界，增加了自己的知识储备。与他们的交流也使我认识到每个人都有他们独特的价值和特点，我们应该尊重和欣赏他们的不同之处，共同成长。这样的交流经验对于培养我们的团队合作精神和跨文化交流能力非常重要。

总的来说，参加学校的核心素养培训让我受益匪浅。通过团队合作，我认识到团队的力量是不可忽视的，只有我们齐心协力，才能达到更好的成果。通过学习有效的沟通技巧，我学会了更好地与他人交流。通过各种实践活动，我拓宽了自己的眼界，增强了实践和创新能力。通过与不同背景的人交流，我认识到每个人的价值，学会了共同成长。这些经历让我深刻体会到了核心素养在我们成长和发展中的重要性，也使我在今后的学习和生活中更加有信心和动力。

学校核心素养培训心得体会篇五

日本企业家、哲学家稻盛和夫的人生方程式是“人生结果=能力×热情×思维方式”。他认为能力是先天的，每个人相差不大，起决定作用的是热情与思维方式。在他看来，热情就是工作的干劲和努力程度。最重要的是思维方式，思维方式回答了“人生目的”，即“我为谁”。思维方式是道德的、人性的、利他的，它是正数；思维方式是不道德的、非人性的、单一利己的，它是负数。这才是决定人生结果的关键。若思维方式是负数，越热情、越努力、越有能力，人生的结果将越可怕。换言之，即是：道德的、人性的的思维方式是“核心素质”的首席，第二则是“热情”，它包含了积极的态度、持久的兴趣。其中积极的态度更为重要，它包含责任、进取心及抗挫力。

研究者认为，人的发展取决于20%的智商和80%的'情商、逆商。心里学常识告诉我们，智商在于先天遗传，后天培养并不会有太大影响；情商、逆商则在于后天的历练和培养。

道德、人性的思维方式，积极的态度，持久的兴趣，还有探究的学习素养，这就是人的四大“核心素养”，它们是“人的教育”的钢筋混凝土。

什么是学习素养的核心呢？我们认为是“探究”。学习应该是“学会”，而不是“教会”，判断“学会”还是“教会”的试金石，是学生会不会探究学习。

知识、分数、作业和试题，并不能给人生好的路径依赖；恰恰相反，它们提供是一条扭曲的依赖路径。

学生的学习必须通过学科课程进行。学科教学，既是学生学习生活的主色调，也是教师教学生活的主色调。尊崇“素养为重”的育人价值取向，出路只有一条：学科教学必须“素养取向”。

1、任何“学科素养”的形成都以“核心素养”为背景、底色。

任何学科的学习，学习者只要有积极的态度、浓厚的兴趣以及不屑的钻研精神，知识和能力的获得不仅没有太大问题，还会有独特的发现。换句话说，对于基础教育而言，积极的学习态度、进取心、抗挫力，应该比知识教学、能力训练更重要。一个人的知识可以不丰富，一个人的能力可以不突出，只要他的进取心在，抗挫力强，这个人的未来发展依然充满美好。

2、学科素养的形成始终渗透人的“核心素养”的培育。

学科教学必须要让教学环境充满人性与道德的关怀，学科能力才会成为积极情感、态度、价值的能力，即人的素养。今天看来，一个只知道教知识、练能力的教师，不一定是真正意义上的合格教师，只有懂得将“人性”和“道德”弥散在自己的教学行为和日常行为中的教师，培养优秀学习品格的教师，才是一名真正的师者。

3、关注“学科关键能力”与“学科素养”。学科能力的“点”很多，“关键能力”不多。研究和把握“学科关键能力”，教师才能创造性地实施国家课程，建构起自己的“师本课程”。“学科关键能力”清晰了、明了了、简化了，教师才能更从容地将目光投向“人性”和“道德”，才能将佝偻的腰从无边的知识、无尽的训练中挺立起来。

“教书育人”是教师的职业特征。课堂教学要四“本”：学生为本、能力为本、道德为本、评价为本。

“素养为重”下的课程与教学，教师必须转变观念和角色，回归职业素养，人性和道德将成为课堂自觉。人性关怀和道德示范将成为课程建设和教学实践的前提和基础。

人的“核心素养”下的课程统整，每个学科的教学首先考虑的不再是本学科知识，而是学生作为“人”的发展的核心素养。每个学科都有作业，对于“核心素养”来讲，作业里的责任、抗挫、时间观、效率观，比作业本身更重要，而这些“素养”，可以统整所有的学科；课堂、集会中的自控和自律，讨论、合作中的秩序和包容，可以统整所有的学科；学校运动会上的拼搏、包容、团结、意志，也可以统整所有学科。关键是教师的职业素养要回归，回到“育人教书”，先“育人”再“教书”。

因此提升教师专业能力重要，支撑教师专业能力的非专业素养——即人性与道德、热情与坚持——更重要。

高的进步。

学校核心素养培训心得体会篇六

近年来，随着社会经济的不断发展和科技的飞速进步，人们对于个人素养的要求也越来越高。为了适应这种变化，许多机构和企业纷纷开展核心素养培训，以提升员工的综合能力。在参加核心素养培训的过程中，我深受启发，有了许多新的领悟和心得体会。

第一次参加核心素养培训，我对其背后的理念和目标知之甚少。然而，在培训开始的几次课程中，我逐渐明白，核心素养不仅仅是指技术和知识，更包括领导力、沟通能力、创新能力等方面的综合素养。课程设置了一系列的实践活动，使我们能够在实际中学习和应用这些素养，让我们个人的发展更全面，更有竞争力。

培训中一个重要的环节是团队合作。我们被分成小组，每个小组都有一个不同的任务要完成。在团队合作中，我发现了不同的问题和挑战。首先，要合理分配任务和资源，确保每个人都有机会参与和贡献。其次，要加强沟通和协作，保持良好的团队氛围，克服困难并共同解决问题。这些经验不仅帮助我更好地与他人合作，也增强了我的领导能力。

在培训中，我们还接触到了许多先进的科技和工具，例如智能手机、虚拟现实等。这些新技术不仅改变了我们的生活方式，也对我们的思维方式和工作方式提出了新的要求。我们必须不断学习和适应这些变化，才能保持竞争力。通过培训，我了解到了许多与技术有关的知识和技能，提高了自己的信息获取和处理能力。同时，我发现只有掌握了这些技术，才能更好地与时俱进，适应社会的发展。

在培训过程中，另一个让我印象深刻的是资源共享的概念。在过去，我经常觉得个人的知识和经验是宝贵的，不愿意与他人分享。然而，通过培训的交流和合作，我明白了资源共享的重要性。我们每个人都有自己的长处和短处，通过互相分享，可以弥补个人的不足并共同提高。同时，分享是一种回报，通过帮助他人解决问题，我们也能够得到其他人的帮助和支持。这样的思维方式和行为准则不仅仅在工作中有益，也对个人发展和人际关系有积极的影响。

通过参加核心素养培训，我对自己的定位有了更清晰的认识，明白了自己的优点和不足。我知道自己需要不断学习和提高，不仅仅是学习专业知识，还包括各个方面的素养。同时，我也明白了个人的成长需要与他人的合作和共享。培训给我提供了一个与同行交流学习的机会，让我结识了许多有才华的人。这将对我的未来发展产生积极的影响。

总之，核心素养培训为我打开了一扇新的大门，使我对自己的未来有了更清晰的认识和规划。通过团队合作、学习先进科技和资源共享等环节，我提高了自己的综合能力和素养水平。我相信，这些收获将对我的个人发展和事业成功起到积极的推动作用。我将继续努力学习和提升自己，不断适应这个快速变化的社会，成为一个更全面、更有竞争力的人。

学校核心素养培训心得体会篇七

核心素养是指在现代社会中，人们所需要具备的一系列综合能力和素质。为了提高自己的核心素养，我参加了一次培训课程。通过这次培训，我受益匪浅，深刻体会到提升核心素养的重要性。

首先，核心素养培训使我认识到自身存在的问题和不足。在培训课程中，我经历了多个环节的评估和测试，包括人际交往、沟通能力、创新思维等方面。这些评估和测试的结果让我看到了自己的一些盲点和弱点，比如在沟通中容易陷入僵硬、思维方式较为传统等。通过培训的反馈和讨论，我对自己的不足有了更加清晰的认识。

其次，核心素养培训帮助我学习提高自身的核心素养。在课程中，我们通过学习和练习，了解了一些提高核心素养的方法和技巧。比如，我们通过角色扮演来模拟不同场景下的沟通，学习如何更好地表达自己和理解他人；通过团队合作任务来培养合作和领导能力；通过创新思维训练来开拓思维方式等。这些训练和实践让我明白，核心素养的提升需要不断地学习和实践。

第三，核心素养培训增强了我对团队合作的认识和理解。在培训中，我们组成了一个小组，团队成员互相依赖、协作完成各种任务。通过这个过程，我意识到团队合作是提升核心素养的重要途径之一。在团队合作中，我们需要学会倾听他人的观点，尊重他人的意见，协调和解决团队中的分歧，共同达成目标。同时，团队合作也需要领导者的带领和组织，通过培训，我学会了如何在团队中发挥自己的能力，同时也学会了如何成为一个有效的领导者。

第四，核心素养培训提高了我对自我管理的重视。在培训中，我们了解到素养的提升需要良好的自我管理。只有掌握自己的时间和情绪，才能有效地提高素养。通过培训，我学会了如何合理规划时间，合理分配精力，避免拖延和浪费。同时，我也学会了如何有效管理自己的情绪，保持积极向上的心态。这些自我管理的能力不仅对提升核心素养有帮助，对个人的发展和成长也有着重要作用。

最后，核心素养培训让我深刻认识到核心素养对于个人和社会发展的重要性。核心素养是一个人能否适应现代社会的重要标志，也是一个国家和社会是否具备竞争力的关键。在全球化和知识经济的背景下，提高核心素养已经成为当务之急。参加这次培训让我明白，只有通过不断地学习和实践，不断地提升自身的素养，才能适应社会的发展，实现自我价值。

综上所述，参加核心素养培训课程是一次有益的经历。通过培训课程，我认识到自身存在的问题和不足，并学会了提高核心素养的方法和技巧。培训还加强了我对团队合作的认识和理解，强调了自我管理的重要性，让我深刻认识到核心素养对于个人和社会的重要性。通过这次培训，我相信自己可以不断提升核心素养，迎接社会的挑战和机遇。

学校核心素养培训心得体会篇八

近年来，学校教育不再局限于传授学科知识，而是更加注重学生的综合能力培养。为了适应这一变革，我参加了学校举办的核心素养培训。通过一段时间的学习和实践，我深刻认识到核心素养的重要性以及它对我未来的影响。以下是我对学校核心素养培训的心得体会。

首先，核心素养的培养帮助我树立了正确的人生观和价值观。在培训中，我们接触了许多优秀的人物和事例，了解了他们的成功之道和他们在人生中的价值追求。通过学习这些榜样，我明白了一个人的价值不仅仅是取决于他所掌握的知识，还包括他的道德观念、社交能力、创新思维以及对社会的贡献。因此，我以懂得感恩、善于合作、乐于助人为准则，努力培养自己的核心素养。

其次，核心素养的培养使我具备了全面发展的能力。在传统的学科教育中，我习惯于按部就班地完成老师布置的任务，缺乏主动性和创造力。然而，在核心素养培训中，我学会了主动参与、自由思考和团队合作。这种教育方式在让我拥有卓越的专业素养的同时，也培养了我的领导能力、创造能力和解决问题的能力。我不再害怕新的挑战，而是充满自信地应对并解决问题，这为我未来的职业发展打下了坚实的基础。

第三，核心素养的培养提高了我的沟通能力和人际关系。在培训中，我们经常进行团队合作和小组讨论，这要求我们与同学们积极交流和思考。而且，我们还要与导师和各种合作伙伴保持良好的沟通和合作关系。通过这些实践，我不仅学会了如何表达自己的观点，还学会了倾听他人的建议和意见。在与不同性格、背景的人交往中，我学会了尊重和理解他人，在与同学进行合作时，我也学会了如何平等分工、相互协调。这些沟通和人际关系的能力将对我的人生和职业发展产生重要的影响。

第四，核心素养的培养使我成为一个探索者和永远学习的人。在传统学科教育中，我们往往对一知半解，只停留在教材中的知识。而通过核心素养的培训，我学会了自主学习和探索的方法。我不再拘泥于书本上的知识，而是积极主动地从实践中学习，通过解决问题和面对挑战来提高自己。我意识到学习是一个终身的过程，只有不断学习和充实自己，才能跟上时代的步伐，不被淘汰。

最后，核心素养的培养为我未来的发展打下了坚实的基础。在竞争激烈的社会中，我们不能仅仅依靠知识来立于不败之地。相比之下，具备核心素养的人更能够适应和应对各种挑战。他们不仅懂得自我管理和自我提升，还具备批判性思维和创新思维，能够在复杂多变的环境中快速适应和应对。对我来说，核心素养的培养使我具备了成为一个出色职业人士的潜力和基础。

综上所述，学校核心素养培训给我带来了很多启示和收获。它不仅让我树立了正确的人生观和价值观，提高了我的综合能力，还培养了我的沟通能力和人际关系，使我成为一个探索者和永远学习的人。我相信，这些培训的经历将对我未来的发展产生深远的影响，成为我人生道路中的重要一步。

学校核心素养培训心得体会篇九

7月4日，我有幸聆听了北京教科所王凯老师关于《基于核心素养的学校课程与教学改进》的讲座，让我认识了一个新的教育理念----核心素养，并初步了解了核心素养及其在教育中的重要地位。现谈一下自己对核心素养的理解。

核心素养主要是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合体现；是每一名学生获得成功生活，适应个人终身发展和社会发展需要的、不可或缺的共同素养，是对教育方针中所确定的教育培养目标的具体化和细化，与我们以前所倡导的素质教育有着内在的一致性，是对素质教育在新时期的深化。

“素养”概念的提出，更多的是关注学生在后天中、长期实践中养成的能力，每个学生，都可以经过努力养成好的习惯、能力等。为学生的终身发展打下良好的基础。

1、激发学生的学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。

我们在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我们要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。

2、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累。

调动起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学，这是远远不够的，教师要采用各种行之有效的`办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养学生核心素养的目的。

3、读名家名著，写读书笔记。

一个人的素养的高低，关键在于个人对文化主动积淀的厚实程度。“腹有诗书气自华”，当知识积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。

想想自己上班的时间也不短了，应该说已经是一名老教师了，可不管从教学水平还是自身水平，我都感觉进步不大。首先，我读书少，上班以来，读过的专业书屈指可数；其次我钻研的少，对教工作中的很多问题始终浮在很浅的层次，深不下去。在以后的工作中，一定要对自己负责人，因为成长始终是自己的事情，只有自己才能对自己负责。

度更为重要，它包含责任、进取心及抗挫力。

研究者认为，人的发展取决于20%的智商和80%的情商、逆商。心里学常识告诉我们，智商在于先天遗传，后天培养并不会有太大影响;情商、逆商则在于后天的历练和培养。

道德、人性的思维方式，积极的态度，持久的兴趣，还有探究的学习素养，这就是人的四大“核心素养”，它们是“人的教育”的钢筋混凝土。

什么是学习素养的核心呢?我们认为是“探究”。学习应该是“学会”，而不是“教会”，判断“学会”还是“教会”的试金石，是学生会不会探究学习。

知识、分数、作业和试题，并不能给人生好的路径依赖;恰恰相反，它们提供是一条扭曲的依赖路径。

学生的学习必须通过学科课程进行。学科教学，既是学生学习生活的主色调，也是教师教学生活的主色调。尊崇“素养为重”的育人价值取向，出路只有一条:学科教学必须“素养取向”。

1.任何“学科素养”的形成都以“核心素养”为背景、底色。

任何学科的学习，学习者只要有积极的态度、浓厚的兴趣以及不屑的钻研精神，知识和能力的获得不仅没有太大问题，还会有独特的发现。换句话说，对于基础教育而言，积极的学习态度、进取心、抗挫力，应该比知识教学、能力训练更重要。一个人的知识可以不丰富，一个人的能力可以不突出，只要他的进取心在，抗挫力强，这个人的未来发展依然充满美好。

2.学科素养的形成始终渗透人的“核心素养”的培育。

学科教学必须要让教学环境充满人性与道德的关怀，学科能力才会成为积极情感、态度、价值的能力，即人的素养。今天看来，一个只知道教知识、练能力的教师，不一定是真正意义上的合格教师，只有懂得将“人性”和“道德”弥散在自己的教学行为和日常行为中的教师，培养优秀学习品格的教师，才是一名真正的师者。

3.关注“学科关键能力”与“学科素养”。学科能力的“点”很多，“关键能力”不多。研究和把握“学科关键能力”，教师才能创造性地实施国家课程，建构起自己的“师本课程”。“学科关键能力”清晰了、明了了、简化了，教师才能更从容地将目光投向“人性”和“道德”，才能将佝偻的腰从无边的知识、无尽的训练中挺立起来。

“教书育人”是教师的职业特征。课堂教学要四“本”:学生为本、能力为本、道德为本、评价为本。

“素养为重”下的课程与教学，教师必须转变观念和角色，回归职业素养，人性和道德将成为课堂自觉。人性关怀和道德示范将成为课程建设和教学实践的前提和基础。

人的“核心素养”下的课程统整，每个学科的教学首先考虑的不再是本学科知识，而是学生作为“人”的发展的核心素养。每个学科都有作业，对于“核心素养”来讲，作业里的责任、抗挫、时间观、效率观，比作业本身更重要，而这些“素养”，可以统整所有的学科;课堂、集会中的自控和自律，讨论、合作中的秩序和包容，可以统整所有的学科;学校运动会上的拼搏、包容、团结、意志，也可以统整所有学科。关键是教师的职业素养要回归，回到“育人教书”，先“育人”再“教书”。

因此提升教师专业能力重要，支撑教师专业能力的非专业素养--即人性与道德、热情与坚持--更重要。

学校核心素养培训心得体会篇十

随着社会的发展，人们对学生的综合素养要求越来越高。为了培养出更加全面发展的优秀人才，各个学校纷纷进行核心素养培训。我校也不例外，在最近的一次培训中，我深入参与其中，并从中获得了不少心得体会。

首先，培训的主题通俗易懂，能够触及到学生的内心。核心素养被定义为学生在知识、能力、思想品德、文化意识和创新创造能力等方面的综合素质。这是每个学生应该培养的能力和素养。而我们学校定期举办的核心素养培训，将这些抽象的概念用生动的例子和有趣的案例串联起来，通过生动活泼的方式向学生们传授这些知识，让学生能够轻松理解和接受。这样的培训方式使我深受启发，也让我明白了核心素养的重要性。

其次，培训的内容深入浅出，针对性强。核心素养是一个庞大的概念，涉及到许多方面的内容。而在这次培训中，老师们将核心素养划分为不同的模块，逐一进行讲解和讨论。无论是思辨能力、合作精神还是环境保护意识，都得到了全方位的培养。这样的划分和组织让学生能够更好地理解和消化所学知识，也让我们在学校内外的实践中能够更加有针对性地培养自己的核心素养。

第三，培训的形式多样，互动性强。为了培养学生的核心素养，培训采用了多种形式，如小组讨论、角色扮演、实地考察等等。这样的多样性让学生们更加主动参与其中，发言和互动的机会增加了，也使培训变得更加活跃和有趣。在过去的培训中，我有幸参与了一次实地考察，通过亲自参观和了解，我对环境保护的重要性有了更深刻的认识，并且学会了如何从自身做起，保护好我们的环境。

第四，培训的效果明显，实践性强。一次次的培训让学生们能够在校园内外进行各种实际操作和实践活动。无论是社区服务、志愿者活动还是科普讲座，都能够让学生更加直观地体验到核心素养的实践应用和重要性。这样的实践让学生们在实际操作中能够更好地运用所学知识，培养出实际动手能力和创新创造能力，提升了我们的核心素养。

最后，培训的效果得到了广泛认可和赞许。通过参加这次培训，我深刻感受到了自己的成长和进步。在培训结束后，学校组织了一次素养展示，让我们有机会展示自己在此次培训中的所学所悟，得到了大家的一致好评。不仅如此，许多同学还自发组织起来，将所学知识和技能应用于实际生活中，向社会做出了积极贡献。这些事实充分说明了核心素养培训的有效性和价值。

综上所述，通过参与学校的核心素养培训，我深有体会地感受到了核心素养对于我们每个学生的重要性。通过通俗易懂的主题、深入浅出的内容、多样互动的形式、实践性的活动和广泛认可的效果，培训不仅让我收获了知识和技能，更重要的是培养了我全面发展的能力和素养。我相信，只要我们将所学所悟付诸实践，并不断积累和提升自己的核心素养，我们定能在未来的社会中取得更好的发展和成就。

学校核心素养培训心得体会篇十一

学会终身研究提高教育素养，首先要注重学科素养的提升。同时，要突破学科教学的界限，树立教师终身研究的目标，实现自身的可持续发展。教师应该将研究与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法，懂得教育规律，成为反思型教师，养成反思惯，反思自己的活动过程，分析自己的教学行为，提高自己的专业水平。通过总结经验，向更完善的目标努力。

核心素养”是当前教育领域关注的热词之一，专家表示，时代变化了，要求变了，呼唤核心素养的'出现。讨论中国的核心素养要结合中国社会发展阶段的特点，要适应中国现阶段的国情、校情。教育部基础教育质量监测中心有关负责人在论坛演讲中表示，“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”工作报告已经提交教育部，正在接受鉴定。

有关专家表示，核心素养是新课标的来源，也是确保课程改革万变不离其宗的“dna”。核心素养将为北京学校带来六大变化，包括育人导向更加注重学生理想信念和核心素养的培养，课堂教学更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势，实践活动更加关注学生研究体验、动手实践及创新意识的培养，课业负担将会进一步减轻，课后作业形式及总量发生较大变化，学校课程更加贴近学生的生活，未来将更加注重增加国家课程和地方课程的适应性。

中国学生发展核心素养”制订的专家阵容强大，共组织了48场访谈，涉及575位专家，提出了12个指标。其中一级指标有社会参与、自主发展、文化修养。二级指标中社会参与里面有道德品质、社会责任、国家认同、国际理解，自主发展里有身心健康、自我管理、学会研究、问题解决与创新，文化修养里面有语言素养、数学素养、科学技术与信息素养，审美与人文素养等。

最新的《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》提出，学生应该具备的核心素养包括9个方面，即社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会研究、实践创新。这些素养是学生终身发展和社会发展所需的关键能力和品格。