最新教师学习数学文化心得体会报告(通用17篇)

通过总结心得体会，我们可以更好地反思自己的行为和思考方式。写心得体会时，要注意精简和概括，避免啰唆和罗嗦。以下是一些我整理的心得体会范文，希望对大家有所启发。

教师学习数学文化心得体会报告篇一

数学是一门智力和文化的艺术，同时也是一门具有浓厚文化内涵的学科。作为教师，学习和掌握数学文化不仅可以提升自身的学术水平，更能够影响和激发学生对数学的学习兴趣。在这个多元文化的时代，寻求数学的方法和解题思路所蕴含的深层文化成就，对于增强师生之间的情感交流，促进学生的综合素质发展至关重要。

第二段：启发思维，拓展视野。

数学文化作为一个学科交叉的研究领域，与历史、哲学、文学等学科相互影响交融。在学习数学文化的过程中，教师要以启发思维的方式去理解和思考数学的发展历程以及背后所蕴含的文化内涵。只有通过对古人求解问题的思路和方法的思考，教师才能够更好地理解数学的本质，指导学生将数学应用于实际生活中。

第三段：提升教学，激发兴趣。

数学文化不仅可以提升教师的学术修养，更重要的是让学生在学习数学的过程中能够感受到数学的魅力，激发学生的学习兴趣。教师在课堂上可以通过引述数学名人的经典语句，讲解数学的发展历程和数学家们的智慧，让学生感受到数学文化的独特魅力，从而激发学生学习数学的动力。通过将数学与文化相融合，教师能够提升教学的趣味性和互动性，使学生在轻松愉快中提高数学学习效果。

第四段：培养思维，提高素质。

数学文化的学习不仅有助于学生在学科知识上的提高，更重要的是培养学生的思维能力和综合素质。通过学习数学文化，教师能够引导学生思考问题的多个维度，培养学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维能力。在数学文化的引领下，学生能够更加全面地发展自身的能力，提升自己的综合素质。

第五段：延伸拓展，应用实践。

数学文化的学习是一个持久的过程，教师要不断地拓展自己的知识和视野，将学习到的数学文化应用到实际教学中。在课堂上，教师可以通过引导学生对数学文化的理解和思考，提升学习者的数学思维能力和问题解决能力。同时，教师还可以组织学生参与数学文化的研究活动和实践项目，让学生亲自体验数学文化的魅力，进一步激发学生对数学的学习兴趣和创造力。

结尾：

数学文化是一门博大精深的学科，教师学习数学文化不仅可以提升自身的学术水平，更能够引导学生更好地学习数学、应用数学。通过与其他学科的交叉融合，教师能够激发学生对数学的学习兴趣，提高学生的思维能力和综合素质。因此，教师不仅要注重学科知识的传授，更要注重学习数学文化的深层次内涵，以期在培养学生综合素质方面取得更大的突破。

教师学习数学文化心得体会报告篇二

20xx年11月28日至11月30日，我有幸参加了山东省小学数学教师专业成长研讨会。作为一名初出茅庐的青年教师，这次的学习机会对我来说非常难得，我很珍惜这次学习的机会。这次学习的内容是听取各市优秀教师的优质课及他们的专业成长故事，短短三天，让我收获颇丰，受益匪浅，也让我在学习之余有了更多的反思。下面是我在学习中的一些收获和体会：

十八节课，课课精彩，而让我感受最深的是，这些优秀的教师在课堂中对学生的信任，完全相信学生有探索、学习的能力。课堂中教师充分放手，让学生自由发挥，而教师仅起引导作用。学生在课堂中表现出来的自信和探索能力让我赞叹不已。

通过学习，我知道了如何设计一堂精彩的数学课，让学生觉得数学很有趣。给我印象最深刻的一节是由郑生志老师执教的《用分数大小表示可能性》。郑老师这节课充分抓住了学生的年龄特点，用一句“我有超能力”，深深地吸引着学生，激发学生的学习兴趣，然后以游戏贯穿整堂课，师生互动，生生互动的方式，让学生充分掌握本节课的知识，最后的练习更是让我眼前一亮，采用的是商场抽奖和砸金蛋的游戏，请学生说一说可能性是多少，课堂气氛异常活跃。

数学课堂教学是在教师的.引领下，学生积极主动的完成教学任务，所谓的高效课堂，以我的理解就是学生基本能掌握当堂所学知识，完成教学目标。这十八节课，让我学习到了教师要学习、要思考、要创新。课堂上要给学生创造一个良好的学习氛围，会引导，让他们主动发现问题、解决问题。

听了这些老师的专业成长故事，我深深地佩服。他们身上散发出的光芒，并不是一朝一夕形成的，所谓“台上一分钟，台下十年功”。一名优秀的教师，正是从不断学习和思考中磨练出的。让我印象很深的是吕健老师。她在学习上的坚持刻苦精神让我折服。坚持读书，坚持写随笔，短短几年，积累了大量的读书日记，除此之外，还把自己所学知识运用到平时的教学实践之中，并努力探索新的教育教学方法。我发现，想成为一名优秀的教师，除了努力提高业务水平以外，还需要积累大量的知识，增加内涵。

最后，我还学习到了一些老师在教学中的宝贵经验，如：郑生志老师提到的心愿卡、整合练习本和课堂本、滕云老师的创编课外读物、成玉丽老师的数学故事、数学论文等等，都给了我很大的启发。在今后的工作中，我一定不断学习，聆听专家讲座，向优秀教师学习好的方法，提高自己的教学能力，让我的学生爱上我的数学课！

教师学习数学文化心得体会报告篇三

随着教育的不断发展，教师的角色也在不断变化。作为一名数学教师，我深切体会到了自身专业素养的重要性。为了不断提升自己的数学教育水平和专业素养，我参加了数学教师集中学习活动。在这次学习中，我收获颇丰，不仅拓展了数学教学思路，还提高了自己的教学能力。接下来，我将以五段式为结构，详细叙述这次学习的心得体会。

第一段：积极参与，拓展思路。

在这次数学教师集中学习活动中，我深感积极参与的重要性。只有积极参与，才能更好地融入到学习氛围之中，获取更多有益的知识。在与其他数学教师的交流中，我不仅发现了自己的不足之处，还借鉴了其他老师的教学经验。这些经验为我拓展了教学思路，让我对数学教育有了更深入的理解。通过与其他老师的互动，我发现教学不仅仅是传授知识，更要培养学生的思维能力和创新意识。因此，我在教学中注重培养学生的逻辑思维，引导他们学会独立思考和解决问题。

第二段：创新思维，提高教学能力。

在学习过程中，我意识到创新思维对提高自身教学能力的重要性。现代社会的发展要求数学教育走出传统的教学模式，让学生在主动探究中学习。因此，我通过这次学习，学会了一些创新的教学方法。在传授数学知识的同时，我鼓励学生灵活运用数学知识解决实际问题。我设计了一系列的课堂互动活动，让学生在参与中学习、在动手操作中巩固知识。这种提高学生的学习积极性和主动性的教学方式，不仅提高了学生的数学素养，也激发了他们对数学的兴趣。

第三段：分享经验，促进共同进步。

在这次集中学习中，我们不仅是被动接受知识的“接收者”，更是积极参与讨论与分享的“参与者”。在与其他老师的研讨中，我充分发挥了自己的主动性和创造性。我分享了自己在数学教学中取得的一些成果和经验，得到了其他同事的认可和赞赏。同时，我也从其他同事的分享中受益匪浅，学会了更多实用的教学方法。通过这次共同进步的学习活动，我深信只有不断分享与交流，才能形成互学互鉴、共同成长的教育氛围。

第四段：研讨课题，加深专业理解。

在这次集中学习中，我们还进行了一系列的研讨课题。这些课题涵盖了数学教育的方方面面，如如何提高学生的数学思维能力、如何培养学生的创新意识等。通过与其他老师的研讨，我不仅加深了对这些课题的理解，还通过互相讨论和思考，找到了一些切实可行的解决方法。这些研讨课题的讨论和思考，不仅让我对数学教育有了更深入的认识，也加深了我在数学教学方面的专业素养。

第五段：总结反思，展望未来。

通过这次集中学习，我不仅提高了自身的数学教学水平和专业素养，更加深了对数学教育的理解。我认识到要做一名优秀的数学教师，必须不断更新自己的教学观念，不断提高自己的教学能力。作为一名数学教师，我将在今后的教学实践中，坚持创新思维，注重学生的实际需求，培养学生的数学思维能力和创新意识。同时，我也会积极参加各种专业教师活动，与其他老师进行交流与分享，不断提升自己的教学水平。相信在不断的学习和实践中，我能够成为一名更加出色的数学教师。

教师学习数学文化心得体会报告篇四

作为一个大学生，学习数学文化是相当必要的，因为现在的社会中数学文化已经成为一种基本素质。在我的大学学习过程中，我也深深地感受到了大学数学文化的重要性。通过这篇文章，我想分享我对于大学数学文化学习的一些心得体会。

首先，数学知识的重要性是不可替代的。数学不仅是学科，更是知识、思想和思维方式的体现。数学对于发展人的思维、锻炼人的逻辑能力都起着积极而重要的影响。数学知识的掌握不仅仅是为了应对考试，而是要每位学生在日常生活中的一种必须掌握的知识。在日常生活中，数学知识能够帮助我们更好地理解事物的本质，有效的分析和解决问题，会使我们的生活变得更加简单和高效。

其次，数学文化是一种不断深化和积累的知识体系。这种知识体系是不断被更新和发展的，随着科技的进步和社会的变迁，数学文化也在不断变化着。一个优秀的大学生应该具备不断学习和适应变化的能力，这样才能很好的跟上时代的步伐。掌握数学文化需要始终保持对数学知识的学习和掌握，随时注重掌握最新的数学知识，不断反思和总结，才能更好地融入这个数学文化体系中来。

在学习数学文化的过程中，我感受到了数学中的乐趣和美感。学习数学不仅仅是单纯的知识吸收和记忆，更是一种思维的放纵和创造。数学对于人的思维并没有没有限制，甚至可以是跳脱出常规思维的一种习惯。数学面对新的问题和挑战时，我们通过记忆和习惯的表现方式可能是单调的，但通过数学思维，我们或许能够发现新的未知领域。

最后，学习数学需要持之以恒的时间和精力。学习数学必须要有持之以恒的时间和精力的支持。数学需要通过大量的练习来巩固其技能，靠自己对于数学知识的掌握和理解。只有花时间多付出，才能达到更高的高度，不断提高自己的数学素养。

总之，学习数学不仅仅是为了应对考试，更是为了提升我们的思维、逻辑和分析能力。数学文化是一种不断深化和积累的知识体系，需要我们对数学知识进行不断地学习和适应变化。学习数学需要创造性的思维和持之以恒的时间精力。我相信，在日后的人生道路中，对数学的了解和掌握将会让我们更加从容和自信。

教师学习数学文化心得体会报告篇五

考是初中教学的指挥棒，它决定着我们初中教学的方向。张曼老师从中考命题的角度解读了《课程标准》，通过课本题与中考题结合，就“中考考什么?中考怎么考?”的问题给出了答案。张老师以2017年中考题为例子，帮我们分析了命题的根源及命题的思路。20__年中考题中有半数以上的题目在课本上能找到原型。原来课本就是本源，是基础。张曼老师向我们展示了中考命题的演变过程，每一次题目的设置和演变都体现着命题人的良苦用心：从单一考查到综合考查，从数据的收集、整理到采纳，从数学的应用性和实用性上，无不渗透着命题人的心血。

我们的课堂是以学生为主体，中考命体又何尝不是这样?命题老师处处想的是学生的基础知识和基本能力，以及学生的基本活动经验。中考题源自教材，以考查学生能力为主。看来，我们教学的方向应该以教材为主，拓展变式，在培养学生能力上多下功夫。

郝老师则在初三复习策略上给予了具体的指导。从学校层面，到教研组层面，再细到教师个人。郝老师说中考复习的根本任务是帮助学生提高。她说，一要促成学生的课堂参与，二是功夫用在课堂之外，成于落实之中。数学课堂教学中最需要做的就是激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考，养学生良好的数学习惯，让学生掌握恰当的数学学习方法。

郝老师还分别对复习课和讲评课给出了具体的教学模式。她说复习课不是新授课，课前学生完成基础知识的梳理很有必要，老师选题要精，选题要在提出问题上下功夫。郝老师建议当堂检测，及时反馈，以提高复习效率。至于讲评课，郝老师认为讲评课的顺序应该先“评”后“讲”，分类评讲，讲评课不能就题论题。通过测试讲评，要对教学起到查缺补漏的作用，“查缺”容易，“补漏”需要老师精心准备。

冯树军老师高屋建瓴，从核心素养下的数学教学给我们作了精彩报告。冯老师从发展学生核心素养的新理念给我们就核心素养与旧的教学模式作了对比。同时对数学的六大核心素养作了深入分析，明确了我们的教学任务。冯老师还通过基于核心素养理念下的教学设计实例给我们做了示范。他认为，任何一个教材中的内容的设置我们都要看到它的作用和意义。比如课本中的章头图作用是什么?怎样利用?都是课题，都值得我们思考。冯老师要求我们用六大素养的理念指导我们的教学，我们就要认真研究教材、研究学生、研究课堂。

我认为，数学核心素养，就是学生把所的数学知识都排除或忘掉后剩下的东西。通过教学能让学生从数学的角度看问题，有条理地进行理性思维、严密求证、逻辑推理和清晰准确地表达自己意识的能力。

许广民老师则通过具体生动的例子告诉我们怎样对习题进行研究。许老师通过几个几何的例子给我们展示了一题多解的探索过程。通过习题的变式及拓展，让学生的数学课堂变的有趣，让学生在课堂上有存在感，让学生的价值得以在探索中得到体现。

今天听了几位专家的报告，我终于体会到了数学的魅力。其实，数学学习并不难，难的是我们怎样把学生引入正确的学习轨道，怎样让学生主动、自觉地学习。老师精心设计是课堂教学很关键的一环，学生主动参与是高效课堂的保证。在各个环节下足功夫是每个教师应做的，也必须要做好的。

教师学习数学文化心得体会报告篇六

网络学习成为当今时代的主流，数学教师也通过网络学习来提升专业素养以及对于教学的掌握。本文作者也有幸参与了数学教师网络学习活动，以下是个人的心得体会。

第一段：首先，网络学习的开展为数学教师提供了便利，让接受教育的时间、地点更加自由。学习无处不在这一事实在网络时代得以体现，只需要一台电脑或者手机，就可以随时进行学习；而且学习资源也非常丰富，有各种各样的学习网站、学习平台，在教学方面非常契合数学教师的需求。

第二段：其次，在网络学习的过程中，个性化学习得到了更好的呈现，能够满足每个数学教师的学习需求。个性化教育是一种依据学生的需求和兴趣等特征开展相应教育服务的实践。网络学习更能够打造多样的教育时空，因此能够顺应学生个性化发展的需要，更好地实现教学目标。

第三段：由于网络学习的便利性和多样性，学习者可以进行自主学习，并且在学习过程中不断反思和总结。自主学习能够让数学教师在专业领域和自我意识上都得到了提升，从而更好地为学生提供高质量的教育服务。

第四段：网络学习的另一项优势是提升交流和互动，数学教师们可以通过各种方式交流学习、交换思路、共同探讨教学中的难题等。网络学习打破了时间和空间的限制，通过公共社交平台、在线讨论区等各种形式的互动方式，使得数学教师之间群策群力、激发思维，从而提高教学质量和教育水平。

第五段：总结网络学习的体验，网络学习不仅提高了数学教师专业素养，也让教师们更加了解教学科研最新的研究动态和教学形式发展趋势，成为落实素质教育的重要阶段，应该得到更大的支持和投入。此外，网络学习也需要坚持学习的自觉性和系统性，对于个别教员来说，更要强化对于弱项的攻克，从而为提高学生的数学素养做出更大的贡献。

网络学习为数学教师提供了更广阔的视野和更丰富的资源，也促进了教师教育观念的转型升级。另外，网络学习同样展示了其未来教育发展的潜力和重要性，值得各届教育工作者的深度参与和积极探索。

教师学习数学文化心得体会报告篇七

xx教体局教研室组织全县小学数学教师在实验双语学校培训一、二年级数学教材，通过这一天的培训活动使得我受益匪浅，这次教材培训为我以后的教学指明方向，以前的我对新课程理念只知其然不知所以然，通过培训使得我对新课程理念有了全面的理解，下面我具体的谈一下自己的几点学习体会。

新的课程标准指出数学教学由“情景串”引出“问题串”，倡导数学课堂生活化，也就是强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际生活中的问题抽象成数学问题并加以解决，青岛版教材较好地体现了这一理念。所以说，在平时的教学中，充分的利用好课本中的教学情景，将将课本数学变为生活数学，尽量创设生活化的的课堂情境，这样将抽象的数学具体化和生活化，从而激发了学生的学习兴趣，也让学生感受到数学并不是孤立于书本之上的，它是与生活有着紧密联系的，是与生活密不可分的，所以数学应该是来源于生活，并且能够解决生活实际问题。

当看到团队成员中那些年轻的教师，从回答疑问到做报告，每个环节都做得无微不至，面面俱到，对整册教材理解得那么深刻，再看看年前的我，却感到非常惭愧，从中感悟到作为老实现教好学生必须具备扎实教学基本功。

首先低年级的.的学生年龄小，自制力差，合作意识差，他们把小组合作学习当作一块玩，使得教师很难调控组织教学。

在小组合作学习中，低年级的学生不会倾听，不会交流，不会合作。优等生抢着说，差生从不发表意见，成了旁听者。

在小组合作学习过程中，低年级的孩子若没有明确的分工、开展小组合作学习就比较混乱;若有分工，也不会听从组长的布置，在小组争抢着分担每个角色。

学生小组合作意识差，小组的集体观念淡薄。有些学习好的学生更愿意独立学习，认为合作学习耽误时间。有些学习差的学生，也不愿意与他人合作，对小组的合作学习置之不理。

在小组合作前先让学生充分的思考，形成自己的想法，然后再小组合作学习。

小组分工要合理，每个组员都要有事情做。一开始，我尝试着给他们分工，这样他们比较满意服从。小组长要引领每个组员轮流发表意见。

教师时刻提醒学生注意认真倾听别人的意见，大胆勇于发表自己的见解。当然这一点是一个长期培养的过程，不是一朝一夕培养好的。

在小组间引入竞争意识，看哪个小组合作学习得好，及时搞好对小组的评价。

总之，合作学习是新课标倡导的一种重要学习方式和教学组织形式，它对培养学生的合作意识、合作能力起着非常重要的作用。当然还有很多小组合作学习的对策还需要老师们的实践和探究。

教师学习数学文化心得体会报告篇八

近年来，数学教育在我国得到了前所未有的重视和发展，而一本好的教师用书对于教师的教学有着举足轻重的影响。在我作为一名数学教师的多年教学实践中，我深刻体会到了学习数学教师用书的重要性。下面我将从五个方面来分享我的心得体会。

首先，学习数学教师用书有助于我们更好地理解数学知识。数学教师用书是一本经过精心编写和整理的教学参考书，它将抽象和复杂的数学知识以通俗易懂的语言呈现出来。在阅读这些书籍的过程中，我能够更清晰地理解数学的基本概念和原理，从而更好地将它们传授给学生。同时，数学教师用书还提供了大量的实例和题目，让我可以更加深入地学习和巩固数学知识，为解答学生提出的问题提供了有力的支持。

其次，学习数学教师用书有助于我们更好地理解数学教学的方法和策略。作为一名数学教师，我们需要不断地提高自己的教学能力，并且以更科学的方法指导学生学习。而数学教师用书正是我们提升自己的重要参考。通过学习和领悟其中的教学方法和策略，我可以更好地组织教学内容、引导学生思考、激发学生学习的兴趣，从而提高教学效果。例如，在一本教师用书中，我学到了一种将抽象的数学知识通过具体的实例展示给学生的方法，不仅让学生更易理解数学知识，还能够激发他们的学习兴趣和主动性。

第三，学习数学教师用书有助于我们更好地掌握教材的重难点。教材作为我们教学的依据，其重点和难点是我们在备课过程中需要特别关注的内容。而数学教师用书则可以帮助我们更准确地找到教材的重难点，并提供相应的解题思路和策略。通过学习数学教师用书，我能够更好地解读教材，提炼出教学的核心内容，有针对性地进行教学安排，使学生能够掌握重点和难点，提高学习效果。

第四，学习数学教师用书有助于我们更好地解决教学中的问题和困扰。任教数学多年，我深感教学中难免会遇到各种问题和困扰，如学生的理解能力不同、学习态度不端正等。而数学教师用书则为解决这些问题提供了一些建议和解决方案。通过学习数学教师用书，我能够对我遇到的问题有更深入的认识，并找到相应的解决方法，从而更好地应对各种困扰，提高教学质量。

最后，学习数学教师用书有助于我们不断提升自己的教学水平。教师用书不仅是一种学习数学知识和教学方法的工具，更是一本帮助我们不断提高教学水平的良师益友。只有不断积累和学习，我们才能够在教学中不断进步。通过学习数学教师用书，我们可以不断吸取新的教学理念和方法，提高我们的专业水平，为学生提供更好的教育服务。

总而言之，学习数学教师用书是教师教学过程中非常重要的一个环节。通过学习数学教师用书，我们可以更好地理解数学知识，掌握教学方法和策略，解决教学中的问题和困扰，提升自己的教学水平。因此，作为一名数学教师，我们应该重视学习数学教师用书，使其成为我们教学的得力助手。

教师学习数学文化心得体会报告篇九

创新教育是指更新观念，把创新素质的养成和学生日常学习、生活结合起来，从不同层次、不同方向、不同内容上采取不同的手段和方法，把培养学生的创新意识与创新能力贯穿于素质教育实施和每一个学生个体成长的全过程。可见，创新教育是将素质教育落到实处的关键所在。

教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。

（一）利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。

兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。

（二）合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。

学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。

教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新的意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思路到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。现代心理学的研究表明，认知和情感密不可分，教师本身的情感现状，对学生起着潜移默化的作用，使课堂上出现某种心理气氛，当一位有威信的、受到学生尊敬和喜爱的教师走进课堂时，学生就会兴趣盎然，精神饱满，反之，学生的心理就会蒙上一层阴影，情绪就相当低落。在近几年的教育教学过程中发现，中规中矩的教学模式遏制了学生的创新意识和创新能力的发展，使得学生的学习是一种机械化的学习，久而久之对数学就丧失了兴趣和信心。

主动性的心理特征，就是积极地开展思维活动，真正的“课堂气氛活跃”是指学生思维活动活跃，而不是表面热闹。乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”恰当创设情境，能够激发学生的学习兴趣，他们的创新意识就会孕育而生。例如：在讲“平行线的判定”时，可以提问：“如果有两条直线，这两条直线是不是平行线？如何作出判断？”教师同时在黑板上画出两条看起来不相交的直线，让学生作出判断，学生可能会不假思索的判断为平行线，教师再提出疑问：“能肯定地说这两条直线是不相交的直线吗？我们现在看到的部分是不相交的，但能肯定在远处也不相交吗？”这一问便使学生陷入思考，学生会对自己先前的判断产生动摇，看到了单凭定义去进行判断是困难的，由此激发思维的积极性，自觉去探索判断两直线平行的判定方法。

在传统的数学教学中，只是强调学生应该理解和掌握教材中的概念、定理等，并运用它们来分析、解决问题，这样的要求是合理的、必要的，但却是不够的。教师如果把学生的思想束缚在教材的框框内，不准他们越雷池一步，学生的创造力就难以得到发展。所以在平时的教学中，教师不应拘泥于课本，而应在紧扣课本注重命题教学的同时，鼓励学生标新立异，培养学生创新精神。

良好的学习方法和学习习惯是创新能力发展的重要保证。在学习中必须让学生学会观察、学会记忆、学习思维，才能真正把握科学的学习方法，提高学习质量。教师在传授知识的同时要注重数学思想方法的教育，把常用的而课本中又没有专节专门讲述的推理论证及处理问题的思想方法适时适度地教给学生，尽力帮助学生构建起一个包括数学思想方法在内的完整的数学知识结构体系，这都有益于提高学生学习的主动性及分析问题和解决问题能力。这样不但能拓宽学生思维领域，也使他们学到的不仅是一道习题习惯的解法，而且还学到了解答这一类问题的思维方式。

总之，培养学生的创新意识和创造能力正逐步成为学校教育的重点，就中学数学教学而言，学生的创造性主要以培养学生的创造性思维能力为核心，这就要求我们每个教师站在新的高度去确定教学目标，研究教学模式，注重教学效果，让每一节课充满创造活力，让数学教育在培养创新性人才方面发挥其重要作用。

教师学习数学文化心得体会报告篇十

大学数学文化是我们大学生不可或缺的一门基础课，它不仅仅是数学理论的传授，更是培养我们逻辑思维和分析问题的能力的必修课程。作为一个学习数学文化的大学生，我深深认识到学习数学文化对我们的帮助和重要性。在此，我想分享我学习数学文化的心得和感悟。

一.数学文化是逻辑思维的培养。

学习数学文化最大的好处就是可以培养我们的逻辑思维和分析问题的能力。数学给我们提供了一种逻辑思考、推理、证明的方法和思路。通过练习数学题目，我们可以逐渐的培养逻辑思维的能力。在日常生活中，我们也能更清晰明确的分析问题，从而更容易做出恰当和准确的决策。

二.数学文化是实用的工具。

数学文化不仅仅是学科知识的传播，更是一种实用的工具。比如，对于经济学、统计学等方面的研究，数学上的模拟、计算、分析都会发挥出重要作用。并且，对于后续的专业学习，如金融、工程、计算机等，数学文化都是非常关键的基础。因此，我们有必要利用集中的时间，刻苛的练习，来对数学文化进行深入学习。

在学习数学文化时，我们需要掌握基本概念和方法。数学是一门循序渐进的学科，如果没有掌握好基本概念和方法，就可能会在后续学习中遇到困难。在学习数学文化过程中，我们首先需要掌握数学概念的定义；其次，正确掌握数学方法，这样才能够熟练运用数学公式和技巧去解决复杂的问题；最后，不断练习，加深对数学知识和方法的理解和掌握。

学习数学文化需要不断的实践和应用。试题练习是我们掌握数学文化知识和方法的最好途径。我们应该勇于面对数学题目，敢于尝试解决难题，提高自己的数学学习兴趣和信心。同时，在实践中，我们还要积极寻找和利用数学文化知识和技巧去解决实际问题，从而应用到自己的实际生活中。

学习数学文化需要我们树立正确的学习态度。首先，我们应该对数学文化充满热爱和兴趣，做到认真学习、主动思考、勤于练习。学习数学文化还需要我们积极与老师和同学沟通和互动，相互帮助和学习。最后，我们要保持耐心和毅力，持之以恒地学习、复习、分析和总结。

总之，学习数学文化是我们日常学习中非常重要的基础课程，对我们未来专业学习、创业及生活都有重要的影响，因此我们需要用心学习、认真对待，不断提高自己的数学文化素养和能力。

教师学习数学文化心得体会报告篇十一

__教体局教研室组织全县小学数学教师在实验双语学校培训一、二年级数学教材，通过这一天的培训活动使得我受益匪浅，这次教材培训为我以后的教学指明方向，以前的我对新课程理念只知其然不知所以然，通过培训使得我对新课程理念有了全面的理解，下面我具体的谈一下自己的几点学习体会。

一、数学教学与现实生活紧密结合。

新的课程标准指出数学教学由“情景串”引出“问题串”，倡导数学课堂生活化，也就是强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际生活中的问题抽象成数学问题并加以解决，青岛版教材较好地体现了这一理念。所以说，在平时的教学中，文章来源：充分的利用好课本中的教学情景，将将课本数学变为生活数学，尽量创设生活化的的课堂情境，这样将抽象的数学具体化和生活化，从而激发了学生的学习兴趣，也让学生感受到数学并不是孤立于书本之上的，它是与生活有着紧密联系的，是与生活密不可分的，所以数学应该是来源于生活，并且能够解决生活实际问题。

二、教师要有扎实的基本功。

当看到团队成员中那些年轻的教师，从回答疑问到做报告，每个环节都做得无微不至，面面俱到，对整册教材理解得那么深刻，再看看年前的我，却感到非常惭愧，从中感悟到作为老实现教好学生必须具备扎实教学基本功。

三、要了解低年级学生的特点组织合作学习。

首先低年级的的学生年龄小，自制力差，合作意识差，他们把小组合作学习当作一块玩，使得教师很难调控组织教学。

在小组合作学习中，低年级的学生不会倾听，不会交流，不会合作。优等生抢着说，差生从不发表意见，成了旁听者。

在小组合作学习过程中，低年级的孩子若没有明确的分工、开展小组合作学习就比较混乱;若有分工，也不会听从组长的布置，在小组争抢着分担每个角色。

学生小组合作意识差，小组的集体观念淡薄。有些学习好的学生更愿意独立学习，认为合作学习耽误时间。有些学习差的学生，也不愿意与他人合作，对小组的合作学习置之不理。

四、我的几点对策。

在小组合作前先让学生充分的思考，形成自己的想法，然后再小组合作学习。

小组分工要合理，每个组员都要有事情做。一开始，我尝试着给他们分工，这样他们比较满意服从。小组长要引领每个组员轮流发表意见。

教师时刻提醒学生注意认真倾听别人的意见，大胆勇于发表自己的见解。当然这一点是一个长期培养的过程，不是一朝一夕培养好的。

在小组间引入竞争意识，看哪个小组合作学习得好，及时搞好对小组的评价。

总之，合作学习是新课标倡导的一种重要学习方式和教学组织形式，它对培养学生的合作意识、合作能力起着非常重要的作用。当然还有很多小组合作学习的对策还需要老师们的实践和探究。

教师学习数学文化心得体会报告篇十二

昨天下午听了巩老师和邵老师的经验，感觉很有收获。特别是巩老师所讲的他自己在数学课上对小组的评价，感觉自己在这方面还欠缺不少。巩老师是让每个学生都有事干。特别是她的那些评价方式有很多种。我们上课时对学生的评价只有一种就是哪个组做得好没有错误就可以得星星。以后还要向巩老师的做法学习。

特别是巩老师说的：老师讲记住的有百分之五，学生自己阅读记住的有百分之十，学生讨论出来的百分之五十，动手实践的百分之七十，学生教会别人的会记住百分之九十五以上。从这里面也看出我们要让学生会动口说话。现在有很多同学会做让他们说出做法的时候，他们很多时候会说自己不会说。我们要让他们学会表达让他们试着说，相信慢慢的他们就会表达了。

现在的小组合作还存在一个问题就是当把题目分到组里后，这个组只关心自己组所做的题目，其他组的题目就不管了。希望在以后的教学中能够找出好的方法来解决这个问题。

教师学习数学文化心得体会报告篇十三

作为一名大学生，学习数学文化不仅仅是学习知识，更是一种对思维能力的锻炼和提升。在大学学习数学文化的过程中，我深刻体会到了数学的魅力。下面，我将就自己在数学文化学习方面的体验和感受进行探讨和总结，希望能够对同学们有所启示。

一、注重基础，防止掉队。

不管是什么学科，都需要一个扎实的基础。在学习数学文化的过程中，我深刻认识到了基础的重要性。只有当你把基础打得扎实，才能逐渐掌握高深的数学理论和技巧。因此，我们在大学学习数学文化时一定要注重基础，不要让自己跟不上其他同学的步伐。只有筑牢基础，才能在后续的学习中更加游刃有余。

二、多听课，多做题，及时总结。

数学文化的学习和其他学科不同，它更强调练习和领略思维的美妙。我们不仅需要在课堂上认真听讲，还需要多多做题，将课程内容熟练掌握和应用。同时，我们还应该及时总结和归纳自己在学习过程中的收获，便于日后的复习和总结。

三、培养思维，领略美学。

数学文化的学习不仅仅是为了应对考试和提高分数，更是一种思维的训练和锻炼。在学习数学文化的过程中，我们需要逐渐培养自己的逻辑思维和推理能力，才能深入理解数学的本质和美学。随着对数学文化的深入探索，我越来越感受到了数学思维的独特魅力，也更加领略到了数学美学的魅力。

四、勇于创新，注重实践。

数学文化的学习需要我们不断创新和实践。我们需要探索自己的思路和方法，不断尝试新的学习方式和技巧。同时，我们也需要多多参与数学竞赛等相关活动，深入地了解数学的应用价值和实践意义。

五、坚持精进，成就未来。

学习数学文化需要坚持精进，不断追求进步。只有不断提高自己的数学素养和思维能力，才能有更好的发展和实现自己的理想。因此，我们需要一直持续学习和不断汲取新的知识，同时也要不断地反思和总结。只有如此，我们才能真正成就未来。

综上所述，大学数学文化学习不仅仅是学习知识，更是一种思维能力的锻炼和提升。只有注重基础、多听课、多做题、及时总结、培养思维、勇于创新、坚持精进等方面，我们才能更好地理解和掌握数学的本质和魅力。我相信，在不断地学习和努力中，我们一定能够取得更好的成果，成为真正的数学文化人。

教师学习数学文化心得体会报告篇十四

数学作为一门理科学科，对于学生来说常常是一座难以逾越的高山。作为一名数学老师，如何能够有效地教授数学知识，提高学生的数学水平呢？学习数学教师用书有时能够给我们很多启示和帮助。在我长期的教学实践中，通过学习数学教师用书，我获得了很多宝贵的经验和体会。

首先，学习数学教师用书让我对教学有了更系统化的规划。在过去的教学中，我常常只是按部就班地将教材内容传授给学生，缺乏整体规划和结构化的指导。然而，在学习数学教师用书后，我意识到了教材内容之间的内在联系和逻辑关系。通过学习教师用书，我了解到一个好的课程设置应该包括预习、导学、讲解、练习和复习等环节，这样才能够提高学生的学习效果。同时，教师用书中还提供了很多教学案例和课堂示范，让我在实际教学中更加灵活和有针对性地使用教材内容。

其次，学习数学教师用书让我对数学教学方法有了更深入的认识。数学知识的传授不仅仅是在黑板上讲解题目的答案，更重要的是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。通过学习数学教师用书，我学到了很多教学方法和技巧。例如，教师用书中介绍了很多生动的应用实例，让学生通过实际生活中的问题来应用数学知识，从而提高学生的兴趣和主动性。同时，教师用书还提供了很多问题解决的思路和方法，使我能够更好地引导学生思考和探索，培养学生的自主学习能力。

此外，学习数学教师用书还让我重新审视了评价和反馈的重要性。在过去的教学中，我常常只关注学生的答题结果，而忽视了学生的思考过程和解题方法。然而，在学习数学教师用书后，我明白了评价和反馈应该是一个全面的过程。教师用书中提供了很多评价和反馈的方法，例如，对学生答题进行建议性评价，鼓励学生从错误中学习等。通过良好的评价和反馈，我能够及时发现学生的问题和不足，并帮助他们及时纠正错误、提高学习效果。

最后，学习数学教师用书还让我更加关注教学过程中的课堂管理和学生情绪的引导。教师用书中提供了很多关于课堂管理和学生情绪引导的方法和技巧，这些对提高课堂纪律和减少学生焦虑、压力等都有很大帮助。通过学习和运用这些方法，我发现学生的学习氛围更加积极，课堂秩序得到了明显改善，学生的参与度和积极性也有了明显提高。

综上所述，学习数学教师用书是一项重要的教学素养。通过学习数学教师用书，教师能够获得更系统、更全面的教学规划；掌握更多的教学方法和技巧；从评价和反馈中提高教学效果；关注课堂管理和学生情绪引导，提高学生的学习积极性和主动性。因此，我相信学习数学教师用书对于数学教师的教学能力的提升至关重要。

教师学习数学文化心得体会报告篇十五

我们有幸参加了在xx实验学校举行的数学培训学习活动，并且听了xx实验学校单老师和xx九中孙老师执教的九年级数学公开课；同时听取了九中洪xx主任对新课标的解读，及教研室魏主任对数学教学的指导意见。通过这次学习，让我收获了颇多。

一、备好课是上好课的前提：课前就要准备好让学生准备哪些学具、布置什么预习作业、如何引入新课、设计哪些自主探究问题、哪些是让学生小组讨论完成，哪是让学生上前讲解的，哪是以课堂作业的形式完成，哪些应重点强调等等，都要提前考虑到，设计到位。所以，备课显得尤为重要。

二、如何上好课：根据学生状况，创设符合和适应学生学习的情境，使学生积极参与，主动去获取知识，同时做好以下几方面：建立民主平等的情感氛围；正确评价学生；多激励，勤表扬；多设置一些悬念，创造一种特殊的情境，引起学生的共鸣；开展适当竞赛，提高学习热情。

三、把握好课堂练习题的难度。

不要没有选择地使用辅导材料，题目过难，容易使学生丧失信心，尤其一些过旧的题型，不再考试范围之内的，大量布置给学生，会造成做无用功。

四、规范学生的答题格式和过程。

学生每次考试后感觉不错，可卷子发下来却是分数不高，原因是答题不规范而被扣分，这是当前学生普存在的问题。如：数学符号书写不规范，几何语言表达不清晰，条理不清楚，不按要求作答等等，今后的教学中要多注意这几点：

感谢学校能给我们这样外出学习的机会，一次学习就有一次收获。

教师学习数学文化心得体会报告篇十六

数学作为一门重要的科学学科，对于教师的学习和教学能力有着重要的影响。然而，由于学校教育中多年来对数学的教学注重于计算和运算，而忽视了数学的文化内涵，导致了教师对于数学文化的了解和掌握相对薄弱。因此，教师学习数学文化成为了提升教师综合素质的重要环节。

第二段：直接体验数学文化。

在学习数学文化的过程中，教师需要首先感受数学文化的魅力和价值。通过接触数学文化的经典著作，如《数学的故事》，教师可以了解到数学在人类智慧和文化中的地位和作用。同时，教师还可以通过参观数学博物馆、参加数学展览等活动，亲身感受数学文化的生动和多样性。这样的直接体验将帮助教师增强对于数学文化的兴趣和好奇心，激发起继续深入学习的动力。

第三段：提升数学文化素养。

教师学习数学文化的过程中，需要通过系统学习来提升自己的数学文化素养。这包括对数学知识的系统学习和扩展，如了解数学的基本概念、原理和方法。同时，教师还需要学习数学的历史和发展，掌握数学在不同文化背景下的特点和应用。此外，教师还可以通过参加专业培训和学术研讨会，与其他教师交流和分享数学文化的学习心得。通过这些学习和交流，教师可以不断提升自己的数学文化素养，从而更好地传递给学生。

学习数学文化不仅仅是为了了解数学的表面知识，更是为了将数学文化融入到教学中。通过学习数学文化，教师可以更好地理解数学的本质和价值，激发学生对数学的兴趣和求知欲。在课堂教学中，教师可以通过讲解数学的发展历程和数学家的故事，引导学生思考数学的思维方式和探索问题的方法。此外，教师还可以组织学生参加数学文化活动，如数学竞赛、数学展示等，培养学生对于数学文化的审美和欣赏能力。

第五段：深入学习与探索。

数学文化是一个广阔的领域，教师需要不断深入学习和探索。在学习数学文化的过程中，教师可以选择一个特定的数学文化领域进行深入研究，如数学符号的起源和发展、数学在不同文化中的应用等。教师还可以通过撰写论文或参与研究项目来深入参与学术交流，扩展自己的学术视野。这种深入学习与探索将帮助教师更好地理解数学文化的内涵和意义，为教学提供更多的创新和启发。

总结：

教师学习数学文化是提升教师综合素质的重要环节。通过直接体验、系统学习、应用在教学中以及深入学习与探索等步骤，教师可以不断提升自己的数学文化素养，并将数学文化融入到课堂教学中，激发学生对数学的兴趣和求知欲。通过这样的努力，教师可以成为具有文化内涵的数学教育者，为学生的终身发展奠定坚实的数学基础。

教师学习数学文化心得体会报告篇十七

数学作为一门基础学科，对于教师的教育教学能力有着重要的影响。为了提高教师的数学素养，培养其对数学的热爱和积极性，越来越多的教师开始学习数学文化。在这个过程中，我也深深地体会到了数学带给我的乐趣和启迪。

第二段：数学知识的拓展。

通过学习数学文化，我不仅提高了自己的数学基础，还进一步拓展了自己的数学知识。数学文化的学习不仅仅是为了应付教育教学工作，更是为了加深对数学的理解和应用。在学习过程中，我发现了许多有趣的数学问题和现象，这些都激发了我进一步学习和探索数学的动力。

第三段：数学思维的培养。

数学是一门严谨的学科，培养良好的数学思维对于教师的教育教学工作至关重要。通过学习数学文化，我逐渐培养了一种严谨的思维方式，学会了分析、推理和解决问题。这种思维方式不仅帮助我更好地理解和教授数学知识，还让我在其他学科的教学中也能运用数学思维的方法。

第四段：数学学科的整合。

数学文化学习不仅有助于提高自身的数学水平，还有助于整合不同学科之间的知识。数学是一门普遍的科学语言，通过学习数学文化，我发现数学与其他学科之间有着紧密的联系。例如，在物理学中，数学是探索自然现象的重要工具；在经济学中，数学是分析市场情况和数据的关键；在艺术中，数学是构建美丽和谐的基础。这种整合使得我在多个领域应用数学知识更加自如。

第五段：教师角色的转变。

学习数学文化改变了我对于教师角色的认识。传统上，教师教学生数学，通过学习数学文化，我不仅成为了学生的教师，更成为了学生的学习伙伴。我与学生一起探索数学的奥秘，一起解决数学中的难题，这种互动提高了学生的学习兴趣和参与度。我发现，通过学习数学文化，我不仅能教会学生数学知识，更能培养他们的数学思维和探索精神。

结尾：

通过学习数学文化，我不仅提高了自己的数学素养，还改变了教师角色的认识。数学文化的学习不仅仅是为了提高自己的教学能力，更是为了在教育教学中培养学生的数学思维和创新能力。同时，数学文化也让我更加深入地理解数学的魅力和广泛的应用领域。我相信，通过不断的学习和分享，数学文化将在教育教学中发挥更大的作用。