最新幼儿情感调控心得体会教师实用(通用8篇)

心得体会是对过去所经历的事情进行回顾和反思，对未来的发展提供指导。那么，如何写一篇较为完美的心得体会呢？首先，我们要明确心得体会的目的和对象，是为了向他人分享还是为了自己成长；其次，要有一个明确的总结主题或者观点，可以是某个学习过程的感悟、某个工作任务的心得，或者某个生活经历的体会；然后，要结合具体的情境和事实，用具体的例子和细节来支撑观点，使心得体会更加有说服力；最后，要注意语言表达的清晰简洁，逻辑有条理，让读者能够理解和感受到你的心得体会。小编为大家整理了一些精选的心得体会范文，供大家参考和学习。

幼儿情感调控心得体会教师实用篇一

情感调控是幼儿园教育中重要的一环。作为一名幼儿园教师，如何帮助幼儿掌握情感调控技能，提高情感认知能力，是我们教师需要努力的方向。本文将分享我在实践中得到的一些心得和体会。

第二段：认识情感调控。

在幼儿阶段，孩子的情感经历和情绪体验在很大程度上决定了他们今后的行为模式。因此，情感调控在幼儿园教育中的地位非常重要。所谓情感调控，就是指自我管理情绪，学会识别和表达情感，掌握情感沟通和解决冲突的技能，进而提高个体情感认知能力和情感表达能力。

第三段：实践中的心得。

在实践中，我发现使用慷慨关爱、情感支持等教育方法可以帮助幼儿学会情感调控。我们可以利用故事和游戏来传达共情、同理心等情感支持的方式，让幼儿能够学会如何正确的表达自己的情绪和需要。

在幼儿聚餐时，我们会设计摆放座位，提醒孩子注意礼仪和交际技巧，使孩子们更好的素质建设，尤其是注重他人感受，学会分享、尊重和倾听。

第四段：心得的效果。

利用慷慨关爱、情感支持等方法，我发现孩子们的情感调控能力得到了有效提高，许多孩子在学会情感调控的同时，也增强了对他人感受的关注，提升了个体幸福感。

我和我的同事们注意到，孩子们的课堂互动更为融洽，孩子们更加愿意与同伴合作，同时也学会了与他们解决冲突的方法。在教师的引导下，孩子们更倾向于自我解决问题，从中学到了更多的实践经验和成长。

第五段：结论。

在幼儿情感教育中，我们既要将情感教育嵌入日常教学中，也需要及时予以专项训练和实践。在教学实践中，我们要注重个体之间的情感调和，加强团队合作意识，为孩子们培养具有社会责任感、共同合作精神的优秀个体。同时，我们也需要更深入地了解每位孩子的情感特点，对个体差异予以科学分析，制定相应的教育方案和措施，切实提高幼儿的情感调控水平。只有在全方位、多角度地关注和指导中，才能真正让孩子们健康快乐地成长。

幼儿情感调控心得体会教师实用篇二

情感调节是每个幼儿园教育者必须掌握的基本技能，作为一名中班主任，我也对此进行了深入的思考和研究。在这个过程中，我获得了很多关于幼儿情感调节的心得体会。今天我想与大家分享一下我在幼儿情感调节方面的经验和感悟。

第二段：观察与沟通。

对于幼儿的情感调节，观察和沟通是非常重要的。我通过观察孩子的行为和表情来了解他们的情绪状态，并通过与他们的沟通来了解他们的需求。情感调节也包括培养幼儿的自我调节能力。我鼓励孩子们表达自己的情感，同时也帮助他们学习如何自我冷静和自我安慰。

第三段：情景疏导。

在幼儿园，孩子们往往会因为各种原因产生消极情绪，比如害怕、焦虑、生气、沮丧等等。幼儿园老师需要有一系列的情景疏导技巧帮助孩子们克服这些障碍。例如，在孩子们产生恐惧心理时，我会带领孩子们一起勇敢地面对害怕的事情；在孩子认为自己不如其他孩子时，我会给他们肯定和鼓励，帮助他们树立信心。

第四段：积极正面引导。

在孩子出现负面情绪时，幼儿园老师需要积极正面地引导他们。比如，当一些孩子因为争抢玩具而产生冲突时，我会过去劝说他们互相谅解，分享玩具；当有孩子因长时间流泪心情糟糕时，我会安抚哭泣的孩子，轻轻地问问他们发生了什么事情。

第五段：情感教育的价值。

幼儿园教育中的情感教育是非常重要的，因为它不仅对幼儿的心理健康产生积极影响，还能对孩子的生活、学习乃至未来产生深远影响。在幼儿园中，我们尽可能地创设一个愉快、和谐的氛围，让孩子们在这里收获幸福和自信。通过情感教育，幼儿能够习得社会交往技能，培养良好的人际关系，同时也表现出更好地情绪管理和自我调节能力。

结论。

在幼儿情感调节的实践过程中，我们需要注重观察、积极引导、情感疏导等技巧，着力培养孩子们良好的情感素质。这些方式不仅有助于幼儿园老师更好地开展情感教育，也为幼儿们的健康成长打下了坚实基石。希望通过我们不断地探索和实践，可以为幼儿提供一个更加健康、快乐的成长环境。

幼儿情感调控心得体会教师实用篇三

20__年8月20日——20__年8月24日，在县教育局的精心组织下，我参加了为期五天的全县农村幼儿教师培训，听取了县幼教教研室郑红老师、实验幼儿园园长老师、城东幼儿园园长老师的讲座，在这短短的五天时间里，让我受益匪浅，学到了不少知识，那些教育界的前辈、精英们把自己教育积累的经验拿出来与我们共同分享，解决了我们在实际教学生活中所遇到的困惑，能让我们学以致用，让我在思想上有所改变，在观念上有所更新，我相信在教学实际上肯定也会有所提高，在此，感谢县教育局给我们提供的这么好的学习机会。现将这次培训的心得、收获汇报如下：

在开学的第一天上午，我们进行了开班仪式，通过县局罗副书记的讲话中，让我们更深刻地了解了幼儿园当前的大好形势——(幼儿教育的春风真的吹来了，从中央到地方都对幼儿教育极其重视。)和在好形势下作为幼儿园教师的我们应该怎么办?(我们应该不断充电，和努力放电，要爱园如家，要爱生如子，要防止小学化的教学方式和有团队精神。)郑副校长的讲话对我触动很大，对我的成长也很有帮助，他强调：幼儿园的教育应以科学教育为切入点，其他教育融入，以艺术教育为突破口，特别强调幼儿园教育不能“小学化”，尤其是他对“一桶水”和“一杯水”的反思，有自己独特的合理的现实的理解，这些也对我很有帮助，我们真的要好好反思“我们真的有一桶水吗?我们水的质量又如何呢?即使有一满桶水，真的能分给学生吗，就是分给学生了，学生能分到多少呢、”他告诉我们：不能让学生坐着等水，而是要教幼儿找水的本领。这让我想起了我们小学一年级的时候学的课文“小白兔和小灰兔”的故事：只有自己种才有吃不完的菜。郑校长还要求我们要加强学习，不断充电，告诉我们要学什么，他说“要会读书、要会读图、要会读人，还要做智慧型和人格型的教师”，听了他的讲话，本人颇有“听君一席话，胜过十年书”的感觉。也感觉到了作为一名幼儿园教师身上的担子也越来越重了，责任也越来越大。我们全面贯彻《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园教育指南》，不断学习充实自己，提高自身的教育教学水平，加强自己的责任心，本着一切为了孩子，别人的孩子也是自己的孩子的精神，尽职尽责地做要本职工作，教书育人。上午，还听取了实验幼儿园李红梅园长的《幼儿园教育指导纲要》的解读，使我更明确了《幼儿园教育指导纲要》的指导要求。

8月20日下午，实验幼儿园赖海燕副园长的《幼儿园环境、区域创设与活动指导》，让我认识了什么是幼儿园的环境，幼儿园环境创设有什么意义，幼儿园环境创设涵盖的范围、幼儿园环境创设必须遵循的基本原则等等，使我对环境创设有了更好的理解和指导，知道幼儿园的环境一定要让孩子参与，要做到安全，卫生，实用，还知道了主题墙应该怎么布置，要充分体现师幼互动，家园互动，要有艺术气息，美观新颖，充分利用空间，要符合幼儿的审美情趣，要有特色，有创新，就地取材，还有压低视线，让幼儿能够得着，能积极参与。这让我意识到我们以前工作中的错误做法，几乎都是一开学我们就把环境自己老师布置好了，很少孩子参与，而且一贴就是一个学期，很少根据季节或主题的变化而更改，评比栏也是贴的高高的，因为怕孩子会去撕别人的红花，评比栏上也没有具体的评比内容，这些我觉得都要求我及时的改正。她还说了丰富的材料不等于越多越好、有价的材料不等于越美越好、推广的材料不等于人人适宜、投放了材料不等于解放了老师。我们农村的幼儿老师要因地制宜，充分利用农村独特的优势自制教具玩具。我们要不断地更新观念努力为孩子创设最好的最开心、舒适的环境，这样更有利于孩子的健康成长。

8月21日上午，听取了袁丽珍老师的《幼儿园数学教育活动设计与组织》，袁老师在幼儿园数学教育方面是我们幼教界公认的有自己的一套独特的教学方法。她在培训中，与我们分享了如何学数学、幼儿学习数学的最佳方法，学前儿童数学教育的内容、各内容之间的要点把握，各年龄阶段的具体内容，说得非常具体形象，用了美观实用的多媒体等等，使我们都非常积极认真地听讲。数学教育的语言也要非常的清楚明确，有条不紊，要科学严谨。在数学活动中，提问要围绕目标，紧扣主题;由浅入深、分出层次;正逆设问、拓展思维广度。对我很有启发和帮助的有：导入语言要生动有新奇性;衔接语言要科学有启发性;教学过程性语言要严谨有逻辑性;结束语言要简洁有激励性;评价语言要自然有亲和力;肢体语言要适度有亲切感。还告诉我们教师要注意如下几点：一要营造轻松愉快的气氛。二要以同伴的身份参与幼儿的活动。三要适时适度对一些问题进行指导。四要关注个别差异。同时还给了我们几点很好的建议：一、熟记幼儿园数学教育的主要内容及各年龄阶段的教学内容。二、用好用活省编教材。三、要数形结合，引领幼儿步如美丽的数学世界。通过袁老师的传授讲解，使我深深地感觉到数学活动并不是人们想象得那么枯燥，只要用心照样也可以上得生动活泼。下午，我听取了实验幼儿园付晓云老师的《幼儿园科学教育活动设计与组织》。了解了幼儿科学教育的目标中最重要的一点就是激发孩子们对科学活动的兴趣。要选择不同的方法吸引幼儿，比如：实验操作法、游戏法、问题情景法、教师的情趣及运用多媒体课件等激发幼儿的兴趣。重点讲了幼儿园科学活动记录表的设计，对于活动记录方面，我感觉在我们农村是非常会忽略的，很少真正让孩子去继续跟踪并做好记录，这方面非常需要我们农村幼儿教师的重视。付老师的讲解生动形象，实例很多，多媒体也做得很棒，让我也深深受益。

8月22日上午，城东幼儿园雷静老师的《幼儿园语言教育活动设计与组织》也给了我很大的帮助。她说了我们语言教育活动的命名，主题活动的命名是直点主题后点明具体活动，领域活动的命名是要点名领域、写出具体内容、些出活动类别活动内容类别。比如：大班语言活动《小猪盖房子》(看图讲述)，让我们加深了解了语言教育活动的总目标，还把语言教育活动分为四大块：倾听、表述、文学欣赏、早期阅读方面。针对自己平时在教学中的实际，我感觉我们农村幼儿园在文学欣赏和早期阅读方面是开展的比较少的，须在今后四个方面都全面组织。在目标定位上，可以有一、培养、理解。二、发现。三、感受、萌发。最好是从幼儿的角度陈述发展的目标。目标的内容应包括认知、情感态度和能力三个方面。这对于我们今后的备课很有帮助。她还重点讲了文学活动、语言游戏、谈话活动、讲述活动和阅读活动方面，让我学习到了很多很多。在今后的教学中，我一定要要领会，不断进步。下午，我们听取了县幼教股郑红老师的《幼儿园音乐教育活动设计与组织》的讲座，她对于幼儿园音乐活动方面也有自己的一套，她讲得非常生动具体形象，引人入胜，不仅理论讲的好，而且还举了许多实例，在讲座中还邀请在场的老师上台互动，使我们的会场气氛非常活跃，大家都很认真听讲。放了在上海现场观摩的音乐活动，使我们每个在场的更多的人也学习到了很多知识，感觉就象自己也到现场听了这节课，这种形式也是非常好的，节省了很多人的时间精力和财力。在此，再次感谢郑红老师。

接下来8月23日，8月24日，分别听取了张春萍老师的《幼儿园早操编排及体育教育活动指导》、李红梅老师的《幼儿园游戏活动指导》、郭萍华园长的《幼儿一日活动常规与良好习惯培养》及江小冬老师的《幼儿园美术教育活动设计与组织》，这么多专家级的老师给我们都作了很好的讲解、培训，真的是毫无保留地把自己的教育教学经验给我们分享。通过她们的讲座，我作为农村幼儿教师也感觉到了其实农村的孩子照样可以享受到很好的学前教育。

通过这次培训，我知道了要转变教育理念，先进的教育思想理念，使我们幼儿教师必须思考的问题。有人说过：开展好一次活动，不仅是知识信息的传播过程，也是一个心交汇的心里场，如果教师在活动中的表现只是平平淡淡，没有激情，那么幼儿的情绪也不会特别高涨。因此我觉得在活动中激发幼儿的情感，教师自我情感体现是非常重要的，这直接影响到了活动成功与否。

这次的幼儿教师培训，不仅给我带来视觉上的享受，更给我留下了心灵的震撼。牛顿曾经说过：“我之所以成功是因为我站在巨人的肩膀上。”这些成功的经验为我以后的教育教学奠定了良好的基础，缩短了探索真理的路途。

幼儿情感调控心得体会教师实用篇四

在幼儿教育过程中，情感调控一直都是一个重要的话题。幼儿情感的健康与否不仅关系到其个人发展，也关系到他们将来在社会中的生存和发展。但是，很多幼儿教师往往觉得幼儿的情感调控是一件非常困难的事情。因此，本文将讨论幼儿情感调控的方法和体会，帮助幼儿教师更好地引导幼儿健康成长。

第二段：了解幼儿情感需求。

首先，幼儿情感调控的关键在于了解幼儿的情感需求。幼儿是一个需要主动关注、关爱和善于倾听的群体，他们需要得到教师的关心和照顾。作为教师，我们需要耐心倾听幼儿的内心想法和情感表达，了解他们的快乐和痛苦，以此引导其情感健康发展。在这过程中，我们需要做到平等、尊重、互动，既要引导幼儿表达自己的情感，也要依据幼儿需求给予他们恰当的支持和关怀。

第三段：创造安全的情感环境。

其次，创造安全的情感环境对幼儿情感调控的重要性不言而喻。作为教师，我们应该创造宁静、温馨的环境，让幼儿在愉悦、有趣的活动中得到充分发展和表达情感的机会。只有在安全的情感环境下，才能让幼儿感到放心，敢于表达自己的情感需求。在日常教育中，教师要关注细节，营造亲人般的关怀，适时地给予幼儿鼓励和肯定，在慰问和支持中，帮助其积极应对情感困扰。

第四段：培养积极的情感认知。

另一方面，积极的情感认知也对幼儿情感调控有重要的帮助。在情感认知方面，幼儿往往缺乏经验，教师需要通过多种方法引导幼儿学会情感认知。例如，我们可以通过故事、游戏、角色扮演等方式，引导幼儿认识不同的情感表达和情感状态，并鼓励其表达自己的情感需求。同时，我们也需要教导幼儿遇到情感困扰时的自我调控方法，例如通过深呼吸、自我安慰等方式缓解情感困扰，以满足情感需求和情感自我管理。

第五段：总结。

在幼儿教育中，情感调控是不可或缺的一环。教师需要通过了解幼儿情感需求、创造安全的情感环境、培育积极的情感认知等方式引导幼儿健康、积极地表达情感需求，并帮助幼儿学会自我调控，以此促进幼儿情感的健康发展。因此，幼儿教师需要不断深入实践和思考，追求有效，可行的情感调控策略，为幼儿健康成长提供保障和支持。

幼儿情感调控心得体会教师实用篇五

作为中班的教师，我们深刻认识到情感调控对幼儿成长的重要性。幼儿时期，他们的情绪容易波动，因此我们教师需要关注对他们的情感调控，帮助他们建立健康的情感体验，使其成为一个快乐、自信、有爱的人。在实践中，我们渐渐总结了一些情感调控的方法和技巧，下面将分享我们的体会。

第一段：情感调节方法。

情感调节方法非常多样化，其中一个重要的方法是“调整教师自己的情感态度”。教师的情绪会直接影响到孩子，如果我们自己情绪低落、烦躁，就很难帮助幼儿建立健康的情感体验。因此，我们要在面对孩子的时候，保持愉快的心情，不轻易发怒或者生气，更重要的是知道如何将情感向积极方面转化。

第二段：情感调节技巧。

无论是幼儿还是成年人，在情感调节方面，其实有些技巧是共通的。其中，我们最看重的就是“情感交流”，通过情感交流，可以引导孩子发泄、倾诉感受、减轻情感焦虑等。我们教师需要倾听幼儿的声音，尽量给予积极的反馈，与孩子保持沟通和互动。同时，我们也会采用“卡片情感游戏”、“感官刺激游戏”等方法，让幼儿在游戏中学会情感调节，以提高幼儿的情感表达、交流能力。

第三段：关注孩子的“情感变化”

情感变化对于幼儿的健康成长有着很大的影响。了解幼儿的情感变化，教师可以在关键时刻帮助他们缓解情绪，引导他们认识到自己的感觉，控制自己的情绪。我们通常会通过观察幼儿的神情、行为等外在表现，与孩子交流和互动，以此加强对于孩子情感变化的观察和了解。当幼儿情绪低落时，我们会通过安抚、比喻、引导等方式，让他们回到情感平衡的状态。

第四段：情感识别培养。

情感识别对于幼儿的情感调节十分重要。我们通过“模拟情景”、“识别情感”等游戏和教学方式帮助孩子认识到不同情感的表现方式和内在体验，以此培养幼儿的情感识别能力。

第五段：科学家庭教育。

情感调节不仅需要在幼儿园内实践，还需要在幼儿家庭中进行延续和推广。针对这种需求，我们学校邀请了专家和家长开展“家庭教育培训”，让家长更好地了解孩子情感发展的重要性，学会对孩子情感进行引导和调节。在课程的过程中，家长可以了解到如何与孩子保持情感沟通、识别情感需求、教育孩子情感管理等方面的知识和技巧。

总之，情感调节是幼儿成长的重要一环，它关系到孩子的学习、成长，甚至是孩子一生的发展。因此，我们教师需要认真贯彻情感调节的精神，采用各种方法和技巧，与孩子建立起情感沟通的桥梁，引导他们建立自我价值感和安全感，从而帮助孩子健康、快乐地成长。

幼儿情感调控心得体会教师实用篇六

自己有幸在幼儿园工作，一直从事中班教师的工作。在工作中，我深刻感受到孩子们情感调控的重要性。近年来，幼儿情感调控也成为了教育领域的一个热点问题。本文将分享我在中班的情感调控工作的体会和经验。

第二段：情感知识的重要性。

情感调控行为包含了情绪、情感和性格的所有变化和调整，而一般情况下，孩子的家庭、幼儿园等环境都会影响孩子的情感调节。因此，做好情感调控工作对孩子和家长都非常重要。在中班教师的工作中，我们应该认识到情感调控的重要性，并在日常教育中认真执行。

在总结我的情感调控工作中，我发现有三个方面比较重要：1.倾听孩子的声音，2.帮助孩子认识自己的情绪，3.学习情绪的调控方法。在日常教育中，我们要仔细观察孩子们在游戏、学习中的行为，倾听他们的心声，帮助孩子认识自己的情绪，掌握情绪调控技能，并通过情感教育让孩子们认识他们自己的情感变化。

第四段：建立亲密关系和信任。

我相信，建立亲密关系和信任对情感调控有很重要的作用。教师应该让孩子们感受到自己的关心和支持，建立亲密的师生关系，让孩子们在情感上感到温暖和安全。在这个基础上，孩子就更容易愉快地参与学习和游戏，同时学会表达自己的情感，也更容易接受我们的情感调控工作。

第五段：总结和展望。

情感调控对中班儿童的成长至关重要。作为一名中班教师，我认为，情感调控需要从多方面入手，我们不仅要关注孩子们行为背后的情感变化，也要对孩子们的情感进行引导和教育，以促进孩子们全面的发展。同时我们也要不断完善教学方法，加强专业知识学习。相信，在不断努力和探索中，我们能够更好地发挥职业的价值，把更好的情感调控传递给每个中班孩子。

幼儿情感调控心得体会教师实用篇七

xx省自20xx年“普三”以来，学前教育事业蓬勃发展，转岗幼儿教师也日渐增多。时至今日，转岗幼儿教师已经成为幼儿教师队伍中的一个新群体。在我园，转岗幼儿教师的队伍也日渐庞大。这些教师之前从事中学或小学教育多年，来到幼儿园后，在工作环境、教育方式方法、专业知识运用等方面都存在一定的不适应。为促进转岗幼儿教师队伍建设，探索转岗幼儿教师专业发展的途径，提高我园教师队伍整体素质，促进幼儿园内涵发展，从20xx年开始，我园进行了转岗幼儿教师专业发展途径的研究，以下就是我们的研究结果及经验总结。

一、转岗幼儿教师的工作现状。

通过对近三年内转岗至我园的21名教师进行调查，我们发现：第一，这些转岗幼儿教师对自身专业发展需求持认可态度。他们愿意通过多种途径，如参加继续教育、园本教研、外出培训等活动来拓展加深学科专业理论和实践知识，更新教育观念，提升自身的综合实践能力。第二，这些转岗幼儿教师的专业知识结构不强，缺乏骨干教师。参与调查的21名转岗幼儿教师中，35岁以下的年轻教师有20人，28周岁以下的教师有5人。专业知识结构方面，初始学历是大专的仅有2人，不到1%，且为英语专业，其余都是中专学历，没有真正从幼儿师范毕业的教师。第三，这些转岗幼儿教师存在一定的职业倦怠、工作不适应的现象。有70%的教师存在职业倦怠，缺乏职业认同感。相比于中小学，幼儿园工作时间长，工作内容琐碎具体，家长工作更直接、更细致，教育方式更加灵活，安全责任压力更大。面对这些变化，个别老师感觉自己缺乏能力，因而疲于应付。虽然付出很多，但是收获很少，他们感到很无助，无法自我调适工作中的压力。教师年龄结构成熟化，这是可喜的一面。但教师的知识结构不够全面，短期内无法适应工作压力，严重影响了教师的专业发展。

二、立足园本培训，促进转岗幼儿教师专业发展。

1、建立有效的激励机制，提高转岗幼儿教师专业发展的积极性。

有效激励机制的建立是促进转岗幼儿教师专业发展的有效手段。为此，我们通过多种途径激发转岗幼儿教师的工作潜能：首先，保障转岗幼儿教师拥有个人专业发展自主权，让他们自己制订成长计划;其次，对转岗幼儿教师优先提供外出学习、观摩、进修和参评优秀教育活动、教案、论文等机会;再次，对表现出色的转岗幼儿教师给予优先评模、评先、骨干教师培养等机会;最后，在绩效发放方面，对进步显著的转岗幼儿教师也会给予奖励。这一系列的措施有效地激发了教师参加专业培训以提升自身专业能力的积极性和主动性。

2、转变教育观念，使转岗幼儿教师尽快适应幼儿园工作。

转岗幼儿教师的职业认同感普遍较低，他们对幼儿教育的内涵理解不够。一些教师不了解幼儿生理、心理、认知发展理论，认为“幼儿园里就是教孩子学个儿歌、讲个故事，只要孩子高高兴兴、磕不着碰不着、玩好就行了”。他们的教育理念与方式仍停留在“重保轻教”层面。他们虽然很负责任，但其教学随意性大，存在“小学化”和“保姆型”的教学倾向。鉴于此，我园积极创设宽松愉悦的工作氛围，让他们交流自己的困惑和需要，随后通过园本培训等方式转变他们的教育观念，让他们形成对幼儿教师职业的正确认识，提高其专业思想和保教技能，使他们能尽快地适应幼儿园的教育教学工作。

3、在教师调配上，以老带新，缩短转岗幼儿教师的适应期。

在转岗幼儿教师适应新岗位的过程中，班级常规、教育教学的秩序等都会被打乱。但教师1～3年的适应期不能让孩子们的成长受到太大的负面影响。为此，我们让幼教时间长的老教师、优秀教师与新调入的转岗幼儿教师搭班，从幼儿的常规管理、家长工作的开展到教育教学的实施等过程都有老教师作指导和引领，帮助转岗幼儿教师解决实际问题。在老教师的带动下，转岗幼儿教师很快适应了班级工作，并主动参与到幼儿园的教育科研工作中。

4、采取多种培训方式，促进转岗幼儿教师的专业发展。

我们组织教师参与各种教育技能培训，采取定期学习、聘请专家入园指导、案例分析、讨论交流等方式进行幼教法规、基础幼儿教育理论学习、教学活动设计、课件制作、教学能力、教学反思、教育教学论文撰写等方面的培训。多数幼儿教师在家庭中都身兼女儿、妻子、母亲、儿媳等数职，家务缠身，不可能抽出太多时间系统地学习专业知识，所以我们先梳理出学习提纲，让教师有目的、有纲领地学习，掌握必备的专业知识和技能。同时，搞好继续教育课程的学习，通过自学、集中学习、集中研讨等方式进行。

经过两年多的探索和实践，我园转岗幼儿教师的综合素质明显提高，来自幼儿园及幼儿家长的信任和鼓励使他们增强了职业认同感和自豪感。经过培训，这些转岗幼儿教师已初步掌握了幼儿教育学、心理学、卫生学方面的部分专业知识和基本的专业技能，树立了正确的教育观念，教育实践能力也有了很大的提升，已经能够适应幼教工作。

三、一些思考和建议。

根据我园的研究及实践经历，对相关单位和机构，我们也有一些思考和建议。

1、对师资培训机构的建议：培养更好的幼儿师资，提供更多的职后培训。

在职前培训上，正如武汉市教育科学研究院彭兵老师所言，幼儿教师工作的特殊性和职业属性的多样化，决定了教师个人的综合素质在专业化的进程中的重要地位。我们目前的幼儿园教师多是初中起点经过三年职前培训直接就职的中专生。因而，幼师学生多数是文化成绩起点较低的学生，他们的文化素养有限成为制约幼儿教师专业发展的重要因素。有些职业学院的幼师专业，中专3年，在校学习一年半，实习一年半，有的甚至只在校读一年;大专5年，在校三年半，实习一年半。学生在校学习时间短，专业知识和专业技能学得不够扎实，因而，其实践能力也难以得到很好的提高。但是，幼儿园师资队伍的培养关键仍然在幼师学校。因此，幼师学校和教师进修学校等师资培训机构也应该进行课程改革，将课程的重心移至教师专业发展上来，着眼于教师教学实践能力的提高，扎扎实实地搞好教学工作，培养出高素质的幼师毕业生。

在职后培训方面，我们认为各大培训院校专业的开设，要符合国情、省情及地方教育需求。而且，职后培训不应只关注广大幼儿教师的学历达标，更应关注幼儿教师的知识技能和教育实践能力的提升。只有这样，才能更好地满足社会需求。

2、对地方政府和教育行政部门的建议：教师聘用要符合幼教发展实际。

中小学教师转岗到幼儿园任教，必然会有一个适应转型的过程。而且，有一部分教师工作稳定性不高，他们有工作调动、继续转岗的想法。所以，投入很大精力和财力培养这些教师，其结果往往是徒劳无功。因此，要根据幼儿教育发展的特点大力发展学前教育的师资培训。盐山县从20xx年开始，中高等院校毕业生不再包分配，幼儿园的`师资来源只有中小学的转岗教师，即使每年都有招聘特岗教师，但他们也都下了乡镇，根本不会到县城幼儿园里来。因此，我们建议地方政府解锁幼儿教师录用政策，停止将中小学教师转岗到幼儿园任教，招聘专业院校毕业的幼儿教师充实幼教队伍，为幼儿园输入一些优质的教育资源，让幼教事业健康发展。

总之，要发展学前教育，教师队伍建设是关键。我们要加强幼儿教师的队伍建设，加大转岗幼儿教师专业的培训力度，探索转岗幼儿教师专业发展的途径，努力建设一支具有高素质、高水平的教师队伍，优化保教质量，促进幼儿园内涵式发展。

幼儿情感调控心得体会教师实用篇八

作为一名幼儿教师，情感调控是我每天必须面对的问题之一。幼儿处于情感不稳定的阶段，经常会发生各种情绪反应。作为教师，我们的任务不仅仅是教授知识，更重要的是要帮助幼儿情感上稳定，建立积极向上的心态，让他们健康快乐地度过每一天。

第一段：了解幼儿的情感特点，制定科学教育方案。

幼儿情感表达能力比较脆弱，常常出现情感失控的表现，如哭闹、发脾气、攻击等。因此，我们需要了解幼儿的情感特点，才能制定最适合的教育方案。情感调控主要包括情绪自我认知、情绪表达和情绪调节等方面。对于幼儿而言，我们可以通过故事、游戏、音乐等多种方式引导他们认识自己的情绪，拥有正确的情绪表达方式，学会使用积极的情绪调节技能。

第二段：培养幼儿的情感管理能力。

宣泄情感无疑是一种释放积极能量的方法，而人际交往也是幼儿情感成长中非常重要的环节。所以，为了培养幼儿的情感管理能力，我们要帮助孩子们建立互相交流、分享感受、倾听他人、共建良好人际关系的意识。每位幼儿都需要理解他人的需要与情绪，透过这样的互动，促进幼儿情感转换，提高他们的社交能力。

第三段：耐心引导幼儿表达情感。

幼儿表达情感时，往往缺乏有效的方式和语言来表达。作为教师，我们需要耐心引导幼儿语言表达，询问他们的感受、观点、想法和需求，帮助他们通过表达情感来逐渐理解和认知自己的情绪。当幼儿表达情绪时需要给予更多的鼓励和支持，让他们感受到被听取和理解，以推动他们积极思考和解决问题的能力。

第四段：营造积极情感氛围。

学习成绩好不一定就意味着情感健康，良好的情感与学习是相辅相成的。幼儿每天以游戏和快乐的心情开始一天，这是极其值得鼓励的。教师可以利用一些愉快的游戏或活动来帮助幼儿建立自信、自尊和良好的人际关系。同时，教师也扮演着一个提倡积极情感氛围的重要角色，鼓励孩子们彼此尊重、理解、支持和分享，营造一个积极开放、快乐向上的生活环境。

第五段：注重家庭的情感教育。

幼儿的情感健康是生活中必须关注的大问题。作为教师，我们也需要注重家庭的情感教育。在家庭中，父母可以给予孩子更好的安全感，尊重他们的意见，提供支持和温暖。父母也可以指导孩子们积极地处理情感，帮助孩子建立正确的管理情感的方法。教师在家访中可以与家长分享幼儿在情感方面的表现，帮助家长了解孩子的情绪特点，协助做出家庭情感管理计划。

总之，幼儿情感调控是教师不可忽视的任务之一，要有耐心、细心地引导幼儿理解自己的情绪，学会表达和调节自己的情感，营造积极向上的情感氛围，协助孩子建立良好的人际关系。只有这样，在幼儿的情感生长中，才能真正做到爱护、关心、服务、教育。