2023年音乐小组合作探究心得体会如何写(汇总9篇)

心得体会的撰写是对自己所学所思的深度思考，也是对自己思考能力的一种锻炼。写心得体会时，要注重逻辑性和条理性，避免重复和跑题。小编为大家整理了一些经典的心得体会范文，相信对于大家的写作会有所帮助。

音乐小组合作探究心得体会如何写篇一

随着音乐教育的深入推广，许多学生开始参与到音乐小组合作之中。音乐小组合作不仅能够提高学生的音乐技巧和表演能力，还能培养学生的团队合作精神和创造力。在我参与的音乐小组合作探究中，我收获颇丰，深感实践的力量。以下是我在音乐小组合作探究中的体会心得。

首先，在音乐小组合作中，我学会了倾听与尊重。一个音乐小组合作中，每个成员都有自己的意见和创意。有时候，我们可能会有不同的观点，但我学会了倾听其他成员的意见，并尊重他们的选择。通过倾听与尊重，我们可以彼此学习与借鉴，使音乐合作更加的协调和完美。

其次，在音乐小组合作中，我学会了互助与支持。音乐小组合作需要成员之间的紧密配合，尤其对于乐器演奏而言。在合作过程中，我发现每个人都有自己的特长和不足之处，因此我们互相帮助和支持是非常必要的。通过互助与支持，我们可以互相弥补不足，达到相互促进的效果，使合作的结果更加出色。

然后，在音乐小组合作中，我体验到了团队合作的重要性。一个音乐小组合作需要所有成员的共同努力，才能达到良好的成果。每个人都承担着不同的角色和责任，并且在合作中相互配合，共同追求音乐的完美。通过团队合作，我们能够集思广益，充分发挥每个成员的特长，使音乐合作更加出色。

此外，在音乐小组合作中，我也学会了耐心和坚持。音乐创作和演奏是一个漫长而艰辛的过程，需要不断的练习和完善。在一些困难和挫折面前，我们不能放弃，而是要坚持下去，通过大量的练习来提高自己的技能和水平。只有通过耐心和坚持，我们才能够在音乐小组合作中取得更好的成绩。

最后，在音乐小组合作中，我领悟到了音乐的力量。音乐是一种能够感染人心的语言，能够传递情感和共鸣。通过音乐小组合作，我感受到了音乐的魅力和触动。音乐让我们的心灵得到了安慰和放松，也增强了我们的自信和快乐。因此，我更加热爱音乐，愿意通过音乐传递正能量，影响更多的人。

总之，音乐小组合作探究是一种宝贵的学习体验。通过这次探究，我学会了倾听与尊重，互助与支持，团队合作，耐心和坚持，以及音乐的力量。这些体会和经验将伴随着我成长，并且在将来的音乐道路上帮助我更好地发展。我相信，只要我保持热爱和坚持，音乐小组合作探究必将为我带来更多的成长和成功。让我们一起用音乐的力量，创造更美好的未来！

音乐小组合作探究心得体会如何写篇二

在过去的一段时间里，我有幸参与了一个音乐小组合作项目。在这个项目中，我与其他成员一起合作演奏和创作音乐。通过这个经历，我收获了很多，不仅对音乐有了更深入的理解，也学到了很多关于合作和沟通的重要性。这篇文章将会探讨音乐小组合作中的心得体会，包括目标设定、分工合作、时间管理、沟通交流以及反思总结。

首先，目标设定是音乐小组合作中不可或缺的一步。在项目开始之初，我们明确了我们的目标是什么，以及我们希望在这个项目中获得什么。我们希望通过合作演奏和创作音乐提高自己的音乐技巧和表达能力，并且希望能够在最后的演出中给观众带来共鸣和享受。拥有明确的目标使得我们在项目的整个过程中能够持续地努力和追加，不至于迷失方向或是效果不佳。

其次，分工合作是音乐小组合作中的关键。在一个小组中，每个成员都有各自的特长和技能，合理分配任务可以充分发挥每个人的潜力。在我们的小组中，我们根据每个人的乐器技能和音乐素养进行了任务分工。每个人负责了特定的乐器或是音乐部分，而且我们还进行了一些特殊的培训和学习来提高各自的能力。通过分工合作，我们可以每个人都尽力发挥自己的长处，从而达到更好的音乐表现和协作效果。

第三，时间管理是保证音乐小组合作项目顺利进行的另一个重要因素。毫无疑问，每个成员都有自己的课程和其他活动，并且每个人的时间安排都不尽相同。为了确保每个人都有充足的时间来参与项目，我们制定了一份详细的时间表，并在每周的固定时间进行合练。此外，我们还设定了每个人的练习计划，以便个人时间与小组时间能够更好地配合。有效的时间管理让我们充分利用宝贵的时间，让音乐小组合作项目可以有条不紊地向前推进。

第四，沟通交流是音乐小组合作中不可或缺的一环。在一个小组中，成员之间的相互理解和有效的沟通可以提高合作效果。在我们的小组中，我们非常重视互相之间的沟通和反馈。无论是合练中的问题，还是个人想法和建议，我们都积极分享并进行讨论。通过频繁的沟通和交流，我们能够更好地了解彼此的意图和期望，并且能够更好地调整和改进自己的表现。良好的沟通交流有助于我们更好地相互配合，形成更加精彩的音乐作品。

最后，反思总结是每个音乐小组合作项目结束后必不可少的一步。通过反思总结，我们可以回顾整个项目的过程，找出不足之处，并从中学习和改进。在我们的小组中，我们每个人都有机会发表自己的意见和反思。我们纵观整个项目，回顾了我们的成长和进步，同时也找出了我们还需要加强的方面。这种反思总结不仅对我们的个人成长有益，也对我们未来的音乐合作有很大帮助。

综上所述，音乐小组合作是一个富有挑战性和乐趣的过程。通过目标设定、分工合作、时间管理、沟通交流以及反思总结，我们能够在合作中不断成长和进步。这些心得体会不仅适用于音乐小组合作，也可以应用于其他团队项目。希望我在未来的合作中能够继续发扬这些精神，取得更加出色的成果。

音乐小组合作探究心得体会如何写篇三

音乐是一种美妙的语言，能够穿越时空，打动人心。音乐的魅力不仅体现在个人演奏与表演中，更能在小组合作中得以充分发挥。在音乐小组合作探究中，我们不仅收获了音乐技能和知识，更重要的是培养了团队合作精神和创造力。通过合作探究的过程，我们深刻体会到了合作的力量和乐队的魅力。

首先，音乐小组合作探究让我意识到了合作的重要性。在小组合作中，大家需要共同协作，各尽所能，才能做出最好的音乐表演。每个人都有自己独特的音乐才华和技能，通过合作探究，我们能够将这些个体的优势充分发挥出来，形成整体的优势。例如，在探究中，我们组织了小组排练，每个人负责一部分乐器或声部的演奏。通过各自的排练和专注学习，我们最终将个人演奏融合在一起，形成了和谐的合奏效果。这表明，只有通过协作合作，我们才能实现音乐的完美。

其次，音乐小组合作探究培养了我们的创造力。通过合作探究，我们能够给予自己更多的自由和创造空间，激发创造力。比如，在编曲和演奏中，我们常常需要根据实际情况进行改编和创新。对于探究的乐曲来说，它不仅仅是一个简单的演奏作品，更是一个需要我们一同创造的艺术品。每个人可以根据自己的理解和感受，自由地创作和发挥，使音乐作品更加丰富多样。这种自由和创造力的培养，不仅使我们对音乐有了更深的认识，也让我们在合作中充满了乐趣和激情。

此外，音乐小组合作探究也让我们学会了倾听和沟通。合作需要各个成员之间的相互理解和沟通，只有通过交流，才能保证每个人都能发挥出自己最好的水平。我记得有一次我们在讨论如何安排乐曲中的表情和音量的变化时，大家的意见存在分歧。但是通过大家的讨论和倾听，最终我们找到了一个大家都满意的平衡点。这个经历让我明白，倾听和沟通是合作不可或缺的一部分，只有通过相互交流和理解，才能形成共同的意见和决策。

最后，音乐小组合作探究让我们更加珍惜团队和合作的价值。在这个过程中，我们不仅仅是一群音乐爱好者，更是一个紧密的团队。每个人的付出都是为了团队的成功，每个人都能从中获得成就感和满足感。在合作探究的过程中，我们共同努力、互相帮助，乐队的合奏效果越来越好，让我们更加明白合作的重要性和乐队的魅力。这种团队的协作与凝聚力不仅能够在音乐上得到体现，也能应用到其他领域，如学习和工作等方面。

总之，音乐小组合作探究是一次宝贵的经验，它不仅让我们学会了合作、创造和沟通，更让我们更加珍惜团队的力量和合作的价值。通过音乐的小组合作探究，我们不仅能够感受到音乐的魅力与美妙，还能够从中收获更多的快乐和成长。未来，我相信这种合作精神和乐队的魅力将会在我们的生活中继续发挥重要作用，并带给我们更多的惊喜和成功。

音乐小组合作探究心得体会如何写篇四

在新课标、新理念的环境下，将小组合作学习应用到信息技术课堂中，我们不难发现在实现教学目标、改进学习方式、对教学条件的使用上都起到了积极、有效的作用。小组合作学习已成为提高信息技术教学效率的新策略。

一、浓厚的学习兴趣，是学生参与小组学习的基础。

我们都知道，兴趣是最好的老师。兴趣可以让一个人对某件事或者某种事物产生乐此不疲的兴趣，是推动学生学习的不懈动力，它往往跟心情的愉悦有着密不可分的联系。所以，教师应该密切注意学生平时的细微变化，以便更好地制订一系列适应全体学生的计划，来提高学生学习的兴趣。例如，可以对学生进行谈话式来了解学生的兴趣；可以跟学生在课后进行短信、写纸条方面的交流；还可以在教授学生学习邮箱申请的时候，附上对老师想说的话和自己喜欢的课程以拉近师生的距离，为更好的教学奠定基础。在教学者与学生有了交流之后进行整合。充分地利用好这一点，能引导学生感兴趣的问题清晰化。教师可以将兴趣相同的学生组成一个小组，以便开展活动的时候能够更好的探究，将个性化强的学生进行正确性的引导，使其发挥更大的潜能激发学生的积极性，这样既在相互交流的过程中提升了综合能力，又建立了良好的协作能力，这是形成小组合作凝聚力的基础。

二、重视合作的重要性，把自身的个性看“轻”

伴随着时代的发展，家庭理念也在发生着巨大的变化，独生子女家庭越来越多，也就使得学生以自我意识为中心，不善于与他人进行交流，新的时代越来越重视合作的重要性，学生是祖国新鲜的血液，应该从小养成好的习惯，同时，这也是新时代赋予他们的历史使命。在开展活动的时候，避免不了学生之间有不同的意见，这首先就要让他们意识到合作的重要性，自身代表的是一个集体，而不是简单的个人。在活动中要以大局为重。如，老师向学生提出了几个问题，分成了若干小组，组员甲说：“我觉得邮箱的申请比较简单，而且我又会，这个应该先做。”组员乙说：“我觉得我会制作网页，而且这个分值高，应该先做这个。”两人引起了争论，本应该小组实力第一的队，到最后却连题目都没有做完，还相互之间进行责怪。这时，教师就要总结此次过程中出现的问题，并可以强调如果什么不懂或有疑惑的问题可以私下里找老师同学交流，如，微信、qq、短信，这样可以让教师走进学生的内心，在提升学生信息技术能力的同时，了解学生真正的所需。而教师也应该对表现好的小组进行表扬，缺乏集体意识的小组进行指正。经过老师正确性的指引，学生在不知不觉的过程中提高了集体意识和协作精神，也加强了学生之间的交流，在一定程度上锻炼了自己的口语表达能力，使他们能更好地与他人合作。

阶段性评价能够对学生在一定时期内的学习进行检测，也是对学生所学到知识技能进行综合性的运用，能够很好地弥补学习上的漏洞并及时得到巩固，教师可以在原本学习知识的基础上添加一个灵活性强、知识是综合性运用的题目，例如，计算游戏、键盘的拼图、赛车、金山打字游戏等这些深深吸引学生的游戏。在学生对游戏痴迷的同时，不知不觉将自己的指法练得更加娴熟，还可以设置一些关卡，必须用到的那种，如，回车键、快捷键、光标键等，那些平时都难以有什么作用的功能键在玩游戏的时候就已然掌握了，再设置一些相对小学生来说的综合能力的测试，教学者可以为学生先建好一个交流群，有什么不懂得同学间相互探讨，而教师就隐藏其中，对学生的思维进行正确性的指引，教学者不难发现这跟以前强行记忆所起到的效果是不同的，这样有组织地对学生开展小组活动，不仅能提高学生记忆力，还能提升学生学习的兴趣，锻炼他们独立思考的能力，调动他们的自主学习性。在活动中集思广益、小组成员之间相互协作，从而使他们在合作的过程中加深对知识技能的掌握。

四、督促学生自学，开展小组挑战赛。

小学生天真、活泼、开朗是他们的天性，他们的形象思维强，对未知事物充满憧憬和好奇，而小学信息技术的教材也正是抓住了这一大特点，很大一部分是通过自主学习可以掌握的，因而在教学中指导学生养成自主学习的习惯也是一种有效的教学方法。但由于每个人掌握的程度是不一样的，在学生自主学习完成之后，教师督促学生进行归纳总结这个过程中遇到的问题，再根据自主学习的这部分内容由教师组织开展小组挑战赛，例如，可以是计算机的基本操作、各大按键功能的介绍、还可以是ppt的制作。这样在相互挑战的过程中就能加深学生的记忆能力和操作能力，在操作的过程中对所遇到问题相互交流和切磋，在一定程度上使得双方的能力都得到一定的提升。同时也明白了学习信息技术的重要性，自身的能力也得到整体性的提升。

五、科学的评价是小组合作学习的基础。

立足整体，才能更好地促进发展，因为信息技术具有一定的操作性，总会在操作的过程中出现这样或那样的'问题，因此教学者需要引导学生在每次的活动结束后，对本次活动进行有条理的总结，并发送至群里面的群共享里面，让教师和学生相互看看，对比自身在小组讨论方面出现的不足并改正。评价过程中出现的问题是自己解决的还是同学帮助的，包括小组成员的参与积极性和参与态度，重视在过程中出现的问题，进行综合性的评价，并展望以后再遇见相同或类似的题目应该怎样解决。最后，教师可以展示自己先前准备，如，演示文稿、ppt、视频给学生放映，并上传至群里面，对那些知识没有进行完全消化的学生，无形中又为他们创造了学习的条件。倡导在易错、易混可以少走弯路的地方标明，使得学生再次感受操作的过程，和自己原先的操作过程进行对比，从而总结出一套属于自己的操作方法。通过一次次活动的总结，教师对学生进行了相应的表扬和正确的指引，在一定程度上能激发学生内在的潜能，也能增强学生学习的兴趣，是以后开展更多活动取得成功的前提。

总之，班主任要注意协调好各组的能力要相对均衡，不要悬殊太大，这样才能更好的保证小组间的良性竞争。

以上只是在教学实践中我们对通过小组合作学习提高学习有效性的一点探究，还有很多的不足之处，作为老师，我们还要不断的引导学生并深入到教学中去，和学生进行交流沟通，提高小组合作学习的有效性，通过小组合作学习培养学生与他人的合作交流能力，从而达到让学生能够利用信息技术作为支持自己终身学习和发展的一种手段。

【参考文献】。

[2]王吉庆主编。信息技术课程与教学论[m].杭州：浙江教育出版社，2003。

音乐小组合作探究心得体会如何写篇五

摘要：

在“五步八环节高效教学模式”中，高效组织小组合作不仅是还课堂给学生的主要标志，更是提高课堂效率、培养学生诸多能力的主要途径。为高效而教学，为学生而研究。

关键词：

指明方向；搭建平台；参与合作；提供方法。

近几年，我校在课堂教学中倾全力打造“五步八环节高效教学模式”，并在实践中取得显著成效。所谓的五步，即：预习自学，探究问题；完成学案，训练运用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测构成。八环节：课前准备、目标解析、回顾训练、自主学习、有效讨论、合作探究、点拨评价、检测落实。不管是五步也好，八环节也罢，小组合作学习都起着举足轻重的作用。

小组合作学习是“以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为依据的教学策略体系”。小组合作学习之所以能够广泛存在，主要是因为它的互助性和发展性，有利于师生之间、生生之间的情感沟通和信息交流。教师只是课堂教学的组织者、引领者、参与者、欣赏者，他们把学生推向了前台，放手让他们跑，学生才是课堂的真正主人。让课堂变成了学堂，教室变成了知识的超市，生命的狂欢在这里竞相绽放。

那么，如何在语文课堂高效地组织小组合作呢？笔者就本校“五步八环节高效课堂”的构建提出以下几点建议。

一、精心设计问题，指明合作探究方向。

部分教师在开展课堂教学时，一有“问”即开展小组合作讨论，殊不知，此举颇有画蛇添足之嫌。对教学重难点进行小组讨论无可厚非，可学生不假思索就能得出单一答案的问题又有何讨论价值？反而浪费了宝贵的时间，降低了课堂效率。可见选择适当的合作学习时机非常重要。

1当提出一个问题，学生举手如林，众说纷纭，既言无穷也意无尽时。

在上《乡愁》一文中，拓展探究是道仿句题：乡愁是李白的“举头望明月，低头思故乡”；乡愁是杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”；乡愁是；；；……小组合作交流充分调动了每位组员的积极性，倾诉渴望也得到了展现。

2当提供的材料有限，需要资源共享时。

3。一堂课的重难点或拓展探究题，需要群策群力时。

小组合作学习讲究的就是一个合作的效度以及探究的深度。

二、给足合作时空，搭建活动平台。

“假如你是文中的主人公，你会怎样？请马上小组合作解决。”这是某节课小组合作探究的话题。谁知学生合作的时间只有15秒。这不禁让我们猜测这位教者究竟是在作秀还是在赶时间。小组合作学习必须给够学生两个时间：（1）独立自主学习的时间；（2）小组成员充分的讨论交流的时间。给足学生合作是时间和空间，为学生搭建活动平台，是提高小组合作学习高效的保证。

1巧妙组编小组成员，促使合作协调有序。

合作学习小组的组建，是合作学习的有效基础。我在语文课堂教学中，从教学内容和学生实际以及班团队活动出发，六人为一组，座位相邻，学科成绩两人a、两人b、两人c，组织学生民主选举1名组长，1名记录员，负责组织讨论，进行合作学习。小组合作学习结束后，民主推荐1名学生向全班同学或教师汇报合作学习情况，本组其他同学补充或纠正，这样组内每人都有角色，充分发挥个人特长，取长补短，共同提高。教师还要根据实际情况，引导学生轮流担任角色，人人都有表现和锻炼的机会。个人的能力是有限的，通过团队合作才能更好地完成学习任务。小组构建好之后，我通过游戏、竞赛、活动等促进小组成员之间的磨合，使组员达到相互依赖的关系、协同共进的方向、共商互惠的策略。

2先思考后合作。

思考问题是自我学习、自主探究、自我理解的过程。在合作学习前让学生有足够的时间独立思考，形成自己的想法，积累交流素材是非常有必要的。合作学习离不开交流、讨论，而交流、讨论的基础就是小组成员有各自的想法和素材，这就需要合作前的独立思考和自主探究。

3给足合作的时间。

一位著名的学者说过：不足三分钟的合作就是不成功的合作。因为小组合作必须有充足的时间做保障。只有时间足了，才能让每个学生有表述的时间、质疑的时间、讨论的时间。尽量让他们把话说完、把问题问完，把疑虑澄清完，经过充分的讨论交流才能达成共识，否则极易形成“匆匆上阵、走走过场、草草收尾”、只图表面热闹的小组合作探究学习。

三、教师参与合作，走进合作现场。

在学生合作学习的过程中，学生讨论时，个别教师袖手旁观，甚至站在讲台之上，独自欣赏学生讨论的热闹场面，生怕自己积极主动的参与妨碍了学生讨论的热情。而事实上，学生正因为没了教师的及时点拨而显得很盲从，甚至有的学生逃离了教师的视线而各行其是。正确的做法是深入到各个小组中去，指导小组的.合作探究。

1仔细观察，规范行为。

在小组合作探究中不乏一些南郭先生，一不小心将讨论话题延伸至无法控制之时，教师都要及时地发现问题，加以引导，提出明确的要求，确保合作学习能够顺利开展。

2耐心聆听，发现火花。

交流的过程也是学生间思维碰撞的过程，时常会有思维的火花闪现。这种火花可能是一种独具特色的解法，也可能是一个富有创意的想法。教师要在倾听中努力去感受和寻找。教师在巡视时，要把有特点的题目记住，并在全班交流时进行展示评议。这样，几个学生的思维火花便能燃点成熊熊的智慧之光。

3排除障碍，引导深化。

在开始采用合作学习这种学习形式时，小组的交流和讨论往往容易出现交流与讨论浅层次、表面化，组员在一系列的讨论题中无法把握重难点，也不会很好地把握时间的分布，也会有学生因为思维受阻而不能深入参与交流。这时需要教师及时的点拨，才能使学生排除障碍，进行细腻而深入的谈论。

四、教给合作方法，提供技能支撑。

教给学生正确的合作方法，为小组合作学习提供技能支撑，是提高小组合作学习有效性的核心。

1学会倾听。

在小组合作学习中，学会倾听必须注意三点：（1）专心听――听清楚，听清楚组员所说的具体内容和主要观点；（2）虚心听――不插言，这是一个礼节性的要求，就是不随意打断别人说话，中途不插言，不挑衅，不做出不屑的表情；（3）耐心听――听到底，就是耐心听组员把话说完，耐心听组员质疑。

2学会交流。

交流就是学生发表意见、展示思考过程、相互理解、共同探究的过程。在小组合作学习过程中，要做到：（1）有序交流――守规则，不要你争我抢、大吵大闹，影响合作秩序，影响合作质量；（2）完整交流――说具体，交流时要把自己的想法、思路、疑问说完整说全面，有头有尾，让每个人都听得懂；（3）有条理交流――讲清楚，交流时做到有前有后、有理有据，不要杂乱无章、颠三倒四。

课堂应该是燃烧激情的舞场，浇注热血的圣坛，青春飞扬的草地。还课堂给孩子们吧，让他们在小组高效合作中唱尽课堂的主角，在小组的高效合作中尽演生命的狂欢！

音乐小组合作探究心得体会如何写篇六

参加大兴安岭地区第二届“金烛杯”课堂教学大赛，我的抽签课是龙教版小学信息技术第三册第十二课《旅游计划书》，本课内容是在word中插入图片及图片的环绕方式。我思索着：如果再用老办法进行简单的对比分析来讲解本课内容恐怕会使学生觉得索然无味。于是，在课前三十分钟准备时间，我和学生拉近距离，问：“你们喜欢看书吗？”呼啦，小手举起一片。好多同学边举手边说开了。原来他们都很喜欢看漫画、卡通的书，因为里面有图片。我灵机一动，计上心来。“既然你们都很喜欢这样的书，今天不妨请你们来试试，自己准备看怎么样才能在文章中插入这些图片呢？”这一招还真灵，十来个“漫画迷”开始自动分组“集体备课”。他们马上翻阅课本，相互讨论，忙得不亦乐乎。经过观察，我确定教学方案可以正式实施。

课堂上，我设计几个任务，让他们按照在班级讨论时一样分组，组内各自有着细致的分工：一名同学先来讲如何插入图片，提示同学操作方法，进行比赛前的热身运动。一同学来当小老师，演示本组的学习结果，并进行讲解。一名同学负责“组织教学”。把全班同学分成四个大组，采取比一比，赛一赛的形式进行教学。

第一个任务是：打开指定位置的文章，这一任务学生有基础，我在大组内容进行比一比，看哪一组做的最快最好。学生学习兴趣浓。随后是小组内自学课件，使本节课掀起一个高潮，自学课件很明了，简单，学生一看就会，比老师演示更有效果，这时学生在学习中全心投入，学生气氛热烈，秩序井然。接着，全课的高潮到来，按照自学课件的方法给文章插入图片来美化文章，美化后在小组内，评价。最后推荐到班级进行评比，进行得异常激烈，同学们有序地合作，四大组挣先恐后的竞争要展示自己的作品。一篇篇被学生美化的文章随着下课铃声产生了。课间，同学们仍沉浸在刚才的兴奋与喜悦中。

在新课程的实施中学生是课堂的主体，老师是课堂教学的主导，课堂上出现了更多的生生互助、师生互动、平等参与的局面，组织教学更是形式多样、异彩分呈，小组合作探究的学习方式更成为其中一个闪光的亮点。

音乐小组合作探究心得体会如何写篇七

教学反思：作文评改是作文教学的一个重要组成部分。学生之所以对写作不感兴趣，甚至逃避作文，这与教师批改作文的方式呆板单一不无关系。多数学生的作品往往被教师忽略，甚至被一元化的标准否定，因为教师面对几十份作品，在短时间内都给予恰到好处的承认是困难的事情。为了改变这种局面，我吸收了合作教学的思想，在作文评改中开展了小组合作。

在批改和讲评这一关键环节上，我充分相信同学。分小组轮流批改作文。我要做的是：活动前，将作文互批的要求告诉给学生。找出有代表性的习作为讲评作准备，对写作能力较差的学生进行面批。在作文评讲课上，教师担任主持人角色，学生为主评人开展评讲活动。教师在中间对讲评人进行鼓励性评价，对被评作品进行适时、适量的二次评价，沟通同学之间的人际关系。不仅改变了教师在评价作文时的单一模式和定势心理，而且鼓励学生充分发挥主体性，把修改讲评的过程变为自我提高的过程，同时也提高了同学们的写作积极性和批改作文的效率。

音乐小组合作探究心得体会如何写篇八

随着近几年教学改革的发展，在开展教学的过程中学生的学习效率已经逐渐得到发展。为了保证教学开展的有效性，老师已经逐渐认识到新的教学模式对学生学习的影响，但是在化学课堂中，部分老师过分关注形式化的合作学习忽视了学生的基本情况，导致小组合作探究学习模式在教学的过程中仍旧存在着一些问题。

1、对合作认识不充分。

由于受到传统的教学观念的影响，在开展教学的过程中老师很难结合学生的情况展开科学有效的分组。这一现象导致学生在学习的过程中难以结合具体的情况展开，并充分地了解学习的基本情况。如果在开展教学的过程中老师仅仅将合作学习模式停留在表面上，就会导致教学过程中难以改变传统的教学方式，影响着教学的高效开展，仔细分析不难发现其中有灌输式教学的嫌疑。

2、缺乏对合作主体的了解。

随着课程标准的改革，在开展教学的过程中，老师不仅仅要关注学生的整体效果，还要结合教学的要求进行角色转变。但是在实际教学的过程中老师会想方设法的增加教学的内容。在教学中的活动也会在实际运行的过程中一带而过。这种教学的方式严重的影响着教学的高效开展。

3、难以合理的分配时间。

课堂教学的实践是有限的，如果老师想要将化学知识全面的呈现到学生的面前就需要老师能够合理的安排课上的时间。但是在实践中，化学老师为了能够跟得上教学的进度，常常在教学的过程中减少与学生沟通的时间。短时间内很难保证学生自主充分的思考一项问题。这种象征式的教学方法会严重的影响着教学有效性的发展，进一步影响着学生与老师的深入交流。此外，教学中缺乏科学有效的.评价也会给小组合作探究学习的开展带来一定的影响，导致教学中学生的学习热情受到极大的限制，严重的时候甚至会影响着学生学习的积极性。

二、小组合作探究学习模式的运用研究。

1、科学合理的规划教学小组。

为了保证在高中化学教学中有效的开展小组合作探究学习，首先要做好学生的分组。在分组的过程中不仅仅要综合考虑组内成员的化学基础，还要关注学生的可行特点和兴趣爱好等。在分析之后，以4―6个人为一个小组，结合组间同质的基本原则教学。此外，老师在开展教学的过程中能够还要关注学生的具体表现，适当的调整分组，保证小组内的成员能够具备差异性。

2、确定好小组讨论的时机。

小组合作探究式教学模式要求化学老师在开展教学的时候能够把握好小组合作的时机，并结合教学的基本情况分析，保证学生学习的高效性。在长时间的教学中不难发现，想要强化学生的学习效率，就要结合高中化学的重难点、实验、知识小结等内容渗透小组合作探究学习模式，让学生们在学习的过程中深入了解学习的知识，强化学生对化学知识的认识。在高中教学的时候，电解原理这一模块是学生们学习中的重点和难点。如果仅仅依靠老师在教学中的口述，很难保证教学开展的效率。学生在学习这一部分的时候不仅仅要具备良好的化学基础，还要深刻的认识水溶液中不同物质的情况。为了保证学生充分的理解这一部分的知识，采用小组探究学习模式就可以使这部分的内容得到简化，进而促进教学效率的提高。

3、确定学生主体地位，教师主导地位。

在课程改革推进过程中，学生的主体地位需要在教学时得到体现。但是单纯的让学生主导课堂又会导致时间的浪费，这时老师的主导地位就显得十分的重要。因此，要保证教学开展的有效性，老师要关注学生的主体地位分析，将自身的主导地位逐渐突显，从而做到时刻指导小组间的活动，促进学生小组探究学习的高效开展。

4、强化讨论后的问题总结步骤。

只有在学习之后不断地反思才有助于学生深入的理解化学知识。在学习中，学生们在总结中能够得到提升与发展。在进行小组总结提升的过程中，不仅仅有助于发现组内学生学习中的误区，还有助于学生了解其他同学的学习方法。进而取其精华去其糟粕，逐步化为己用。老师在这个过程中可以加强对学生的监管，培养学生自主学习的能力，保证学生能够在小组内独立完成知识的总结，促进学生整体素质的提升。

三、结语。

综上所述，高中化学的教学课堂中，老师要结合学生的基本情况分析，科学有效的进行分组，然后再结合教学的内容，确定好小组合作探究学习的时机，在学生本位和教师主导地位的思想引导之下教学，并引导学生做好组内课后总结，以确保高中化学教学有效性的提升。

参考文献：

[1]孙兴勇。高中化学教学中小组合作探究学习模式浅析[j]。文理导航教育研究与实践，。

[2]王瑜。浅谈高中化学教学中小组合作学习中的问题与应对策略[j]。新课程下旬，2015。

[3]何朝春。小组合作学习教学模式在高中化学教学中的实践分析[j]。新教育时代电子杂志：教师版，。

音乐小组合作探究心得体会如何写篇九

近几年高中语文教学中，教师越来越注重学生在课堂上的主体地位和目标教学有效性，新出台的课程实施标准要求教师善用小组合作形式辅助教学，从而实现学生探究为主、教师教学为辅的教学课堂教学模式。本文就高中语文教学，讨论教师在教学过程中如何有效组织学生进行合作探究学习。

所谓合作学习指在课堂上以学生之间的互动为主的一种教学形式，要求教师在教学过程中布置一定的教学任务，让学生为了完成这个任务而进行有明确责任分工的学习，鼓励学生为集体而学习和为个人而学习，一起进行探究，在探究过程中实现教学目标，使自己的语文水平有所提升，使学生学会合作学习，使教学目标能够有效实现。

(一)放开手，不“包办”。

在传统高中语文教学过程中，教师习惯为学生“扫平一切障碍”，对学生有求必应，只要学生碰到疑问，教师就立马进行解答并让学生记忆，事实是学生学过几天之后就忘记了，因此教师要改掉这种“打点好一切”的坏习惯，在教学过程中让学生对知识进行探究，在学生有疑问的时候引导学生之间进行讨论探究，学生通过探究得到的知识记忆起来肯定比教师灌输的要有效得多。因此，要想保证小组合作探究有效开展，首先教师就要做到“放开手，不包办”。

(二)不拘泥于形式，给学生留下充分时间。

在当今小组合作学习探究过程中，教师往往拘泥于形式，随便出个问题让学生探究，一旦学生没有探究出来就立刻停止，把答案告诉学生。这种形式的教学并不能取得理想效果。在学生自主探究过程中，教师要给予学生充分的`讨论时间，而不是做做样子让学生讨论就告知结果。例如：在高中阅读教学过程中，教师拿出一篇阅读让学生探讨，传统教学过程中给学生十分钟的时间阅读一遍就可以了，完全达不到应有的合作探究模式的效果，如果说教师能够在学生阅读之前就给学生设定几个问题并留给学生充分的时间的话，教学效果就一定会好很多。

(三)遵照学生的意愿进行分组，激发学生对合作探究的兴趣。

在传统合作小组教学过程中，教师怕学生聚集到一起聊天不学习，而不愿参照学生的意愿进行分组，这样的结果导致学生对合作探究根本不感兴趣，不愿意进行小组合作学习。因此，对学生进行分组的时候，不仅要参照学生的学习成绩，让成绩好的学生带动成绩不理想的学生一起学习，还要根据学生意愿，学生之间都有自己的小团体，更愿意与自己的好朋友一起学习，因此教师为了保证学生对合作探究的兴趣，可以参照学生的意愿分组。

(四)以讨论问题为中心。

在小组合作探究教学过程中，教师应该以讨论问题为中心。因为语文教学本身就是感悟和思维发展并进的学科，如果说教师不能在教学之前设定好问题的话，那么学生很可能不知道自己探讨要从哪方面入手。因此，在小组合作探究之前，教师要预先设定好几个问题，让学生根据教师设定的问题：进行讨论，既能开发学生的思维又能保证学生不偏离教学轨道。例如：教学《假如给我三天光明》一课时，教师可以预先设定几个问题：“作者想象了哪些她恢复光明之后的场景?从这一篇课文中你学到了什么?作者是用什么样的方法描述她三天光明恢复之后应该见到的场景的?”设定好问题之后让学生带着问题学习与讨论课文，这样就给了学生一个大致的学习方向，让学生知道应该从哪些方面思考，有效保证教学有效性。

随着新课程改革的不断深入，新形势下越来越注重小组合作探究学习模式，那么这种学习模式为语文教学带来什么作用呢?首先，实现以学生为主体进行教学的课堂教学模式，小组合作探究更注重学生通过自己的努力和其他学生的建议完成知识学习，是学生自己学习的过程，更符合新课程标准的要求;其次，提高课堂教学效率。传统填鸭式教学模式是教师把知识硬性灌输给学生，学生只能通过记忆获取知识，日子久了就忘记了，如果让学生对知识进行探究，这个过程开发了学生的思维，学生自己思考出来的东西记忆起来更容易一些，因此从这一方面来讲小组合作探究模式提高了课堂教学效率;再次，它是教育改革的大方向，教育体制一直在改变，学生自学意识和自学能力一直是培养的重点，开展小组合作探究学习的过程正是培养学生自学能力和思维意识的过程，是符合新课程标准的要求和教育改革方向的。

教育体制一直在变革，一直在追求最大限度地满足学生的需要，同时提高课堂教学效率，小组合作模式就是变革的产物，希望所有教师都能利用好这个模式，发挥应有作用，保证教学效果。