在平日里,心中难免会有一些新的想法,往往会写一篇心得体会,从而不断地丰富我们的思想。那么心得体会怎么写才恰当呢?下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
最新太阳月球与地球心得体会简短一
1、认识“氏、兽”等7个生字,会写“差、抵”等14个字,正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词。
2、朗读课文,背诵最后一段。
3、了解太阳的特点及作用,初步认识太阳与人类的关系密切,培养学生热爱科学的兴趣。
4、学习阅读说明文,认识本文说明事物的方法。
教学重难点:
朗读课文,了解太阳的特点及作用,初步认识太阳与人类的关系密切,培养学生热爱科学的兴趣。
教学准备:
1、课件;《后弈射日》视频
2、.制作能够直观反映太阳特点的卡片。
3、.展板一块及生字词卡片。
4、搜集与太阳有关的图文资料
教学时间:二课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境,质疑导入
1、小朋友们,你们喜欢看动画片吗?今天老师给你们带来了,现在我们一起来看看。(播放《后弈射日》
)同学们,知道这是什么故事吗?谁来说说。
天上的太阳到底能不能被射来呢?我们今天就来学习一篇写《太阳》的课文。
2、(教师板书课题:太阳)你们瞧!太阳公公正笑眯眯地看着我们,他最喜欢爱动脑筋的孩子,你们想问太阳公公什么问题?
3、(估计学生会问:太阳公公,你离我们有多远?太阳公公,你有多大?太阳公公,你有多热?太阳公公,你是由什么构成的?太阳公公,你与我们地球有什么关系?太阳公公,你为什么每天都从东方升起来,从西方落下去?……)
4、肯定学生的提问,并将学生的问题分类概括。
你们提的这些问题怎样去寻找答案呢?有的问题我们可以从课文中找到答案;有些问题同学们可以从科普读物、从网上了解;有些问题现在还是个谜,要等同学们长大后去探索。那么这篇课文告诉了我们有关太阳的哪些知识呢?让我们一起来学习吧!
二、初读课文,整体感知
(一)自主识字
1、现在请同学们用自己喜欢的`方式来读课文,注意读准字音,不通的地方多读几遍。
2、小组接读课文,学习生字,交流读懂了什么。
3、出示生字卡片,检测学生自学生字情况。
(二)感知内容
1、.学生自由读课文。(可自己读,可找学习伙伴对读,也可小组同学合作读,注意读准字音,读通课文)
2、导言:《太阳》是一篇科普说明文,这类文章往往是一个自然段讲清一个方面的问题。我们阅读时,要边读边思考:每一个自然段主要讲了什么?学生阅读后归纳。
(讲太阳离我们很远。
讲太阳很大。
讲太阳会发光、发热,温度非常高。
讲太阳与植物、动物和人的关系。
讲太阳与雨雪的关系。
讲太阳与风的关系。
讲太阳和人类关系密切。)
3、思考并交流:课文主要向我们介绍了什么内容?
归纳板书:
太阳的特点
和人类关系密切
三、阅读课文1——3自然段,了解太阳的特点
1、思考:课文介绍了太阳的哪些特点?请同学们默读课文第1~3自然段,边读边用“——”画出每个自然段的重点句,再想一想:课文是怎样介绍太阳这一方面的特点的?可边读边在书中批注。
2、自读课文,独立思考后,与同学交流自己的看法,并在学习小组中-共同完成以下表格。(板书)
太阳的特点 | 说明的方法 |
远 | 一亿五千万公里 走:三千五百年 飞机:二十几年 |
大 | 一百三十万个地球 |
热 | 表面温度:六千摄氏度 中心温度:是表面温度的三千倍 |
3.交流、评点,并随机设问:文中如果不用数字,只说距离“很远很远”,温度“很高很高”,可不可以?为什么?文中把太阳与地球作比较有什么好处?阳表面温度很高,就是钢铁碰到它也会变成汽,这样写好在哪里?为何把太阳比做大火球?
4.在写太阳远、大、热的特点时,作者很注意用词的准确,你认为哪些词语用得好?为什么?
5.朗读课文第1~3自然段。
四、小结练习
1.这一堂课同学们学得很认真,你们看太阳公公都把眼睛眯成了一条缝。(课件演示)听,他又在说什么?(放声音)“同学们,你们学得很认真,你们想把我的有关知识介绍给更多的人,让大家都了解我吗?”
2.让学生以第一人称介绍太阳公公,分别练习详细介绍和概括介绍,同桌对练。
最新太阳月球与地球心得体会简短二
《四个太阳》这一课,本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。这样的课文有景,有境,有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口,其间运用形象的拟人化的手法,气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看,本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。
根据我对《新语文课程标准》的理解,结合本单元课文训练的意图以及学生的实际,确定了以下教学目标:
1、在具体的语言环境中认识“挂”“街”等13个生字,会写“阳”“因”2个字;
2、通过自读,同桌交流等方式,能正确流利的朗读课文;
3、通过文章优美的语言和多媒体课件的展示,使学生初步感受四季的美好,培养学生热爱生活,热爱大自然的思想感情。
根据《语文课程标准解读》所说:“要依照《语文标准》,准确把握识字要求。要求认识的字只要求认识——在本课里认识,放到其他语言环境中也认识即可。”因此,确定本节课的教学重点是在具体的语言环境中,帮助学生认识“挂”等13个生字,教学难点则是在阅读过程中帮助学生理解课文中优美的语言,进而培养学生热爱生活,热爱大自然的思想感情。
1.说教法
在具体的语言环境中识字:屏弃了以往将生字单个拿出,通过反复的读来识记的方法,而是将生字放到具体的语言环境中,即通过多媒体展示句子的方式,让生字始终处在句子中,即“字不离词,词不离句,句不离篇”。
2.说学法
与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
(一)创设情境,以境引字
上课伊始,通过出示字谜,复习上节课所学生字,然后利用一个新的字谜,引出本节课要求会写的阳字,通过组词,讲故事等方式,引出本课课题。这里,教师运用多媒体、猜字谜等手段,创设趣味、和谐的学习氛围,唤起学生参与的欲望,引起学生参与的兴趣,产生良好的学习心态,做到“课伊始,趣亦生”。
在学生心态良好、兴趣高涨的情况下,运用多媒体出示本课要求会写的“阳”字的笔顺,使学生产生强烈的视觉冲击力,能清楚的看到“阳”字的书写方法。然后,教师指导书写,学生先描后写。在开始即处理要求会写的字,避免了将所有要写的字都堆积到第二课时的最后,这样做,既能避免造成学生的书写疲劳,又照顾了一年级学生的“注意力持久性差”等特点。
(二)整体感知,自主识字
通过教师的范读课文,让学生在初步了解了课文的主要内容后,激发学生自读课文的欲望。通过提问,让学生在“借助拼音,请教老师,和同学探讨”这几种方法中选择合适的方法识字。在这里强调的是让学生“先读课文,遇到不熟识的字作上标记,用自己喜欢的方法认识他们后,把含有这个生字和词语的句子反复的练读。”本环节,强调以学生为主体,教师努力为学生营造一个开放、合作,自主识字的学习氛围,深入学生学习圈子,引导学生学习新知,教给学生学习方法,鼓励学生质疑问难。在学生汇报所会读的句子过程中,教师根据学生的汇报,以多媒体的形式随机出示以下7个句子:
1.我画了一个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
2.高山,田野,街道,校园,到处一片清凉。
3.果园里,果子熟了。
4.金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
5.阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
6.春天的太阳该画什么颜色呢?
7.因为春天是个多彩的季节。
对每个句子中包含的生字采用了变换字体颜色,字号大小等方式,从视觉上引起学生的注意,对一些有代表性的字,比如‘挂’,‘伙伴’,‘甜’字等强调偏旁。对于‘熟’和‘为’则强调读音,并在此处完成
“因”字的写字任务。让学生读完整的一句话,既让生字始终存在于具体的语言环境中,有助于学生理解字词的含义,对于学生在下个环节中的正确,流利的读课文也有很大的帮助。
(三)品词析句,深入感悟
本着“以学生为主体”的原则,本环节,让学生自主选择一个自己最喜欢的太阳,然后熟读那一自然段,再说一说自己喜欢的原因。因本节课是第一课时,根据时间,大约只能感悟一个季节的太阳。根据学生的汇报情况,教师随机的掌握,这里仅以春天多彩的太阳为例:
学生汇报彩色的太阳。彩色的太阳是春天的象征。教师利用多媒体课件,把学生带入万紫千红的季节。然后让学生在对春天欣赏的感性层次上,再结合优美的旋律和画面,、用学过的词语来赞美春天。这样,语文的工具性与人文性得到了密切的结合与统一。情境教学倡导者李吉林老师曾说过:“教学若要成功,需以情感为纽带。”本环节,我特别注意渲染一种与教材相一致的氛围,小心地拨动学生心灵的琴弦,非常有意识地让教材蕴含的情与学生的情感相联接、相沟通。声情并茂的画面,定会激发学生内心深处对春天的热爱和向往,赞美的词语也会不绝于口,此时,再让学生理解小画家为什么要画个彩太阳送给春天,自然也就是瓜熟蒂落,水到渠成了。
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