最新学校课堂教学评价心得体会简短(优秀11篇)

写心得体会是一种自我反思的过程，可以让我们更好地梳理思路和思考问题。如何写一篇较完美的心得体会是一个需要关注的问题。以下是一些优秀学生的心得体会，希望对大家有所启发。

学校课堂教学评价心得体会简短篇一

课堂教学是教师与学生之间互动的重要环节，通过评价课堂教学的增值效果，可以帮助教师在教学过程中不断改进和提升。本文从实践中总结出的心得体会，分享给广大教育工作者。

课堂教学增值评价是指根据教师的教学内容、教学方法、学生的学习表现等方面的评估指标，评价课堂教学的效果，提供参考依据。这种评价能够帮助教师了解自己的教学方法是否得体、学生是否能够有效地理解和掌握知识，从而在提供强化教学效果的同时，对学生的学习水平和教师的教学方法进行改进。

第二段：积极引导学生参与评价过程。

课堂教学的评价不仅仅由教师完成，同样也需要学生的参与。因此，在实施课堂教学增值评价时，应积极引导学生参与评价过程。可以借助实地调研、问卷调查等方式，让学生对教学过程进行评价，并及时收集学生的反馈意见。这样不仅能增强学生对自身学习的主动性，还能提高评价的客观性和准确性。

第三段：教师主动反思，持续改进教学方法。

通过课堂教学的增值评价，教师可以及时了解到自己的教学强项和不足之处。对于强项，教师可以以此为基础，进一步加强和巩固，形成自己的特色教学方法；对于不足之处，教师可以主动反思，寻求改进之路。例如，通过评价得知自己的讲解能力有待提高，可以研究相关的教学理论，改进自己的授课方式，使学生更好地理解和消化知识。

第四段：建立有效的反馈机制，促进教学的改进。

课堂教学增值评价应当是一个连续和动态的过程。为了促进教学的改进，教师需要建立起一个有效的课堂教学反馈机制。通过与学生的课后交流，听取学生的意见和建议，及时调整自己的教学方法，提高教学的针对性和效果。同时，教师也应当与同事进行教学经验的交流，借鉴其他教师的成功经验，共同提升教学质量。

第五段：评价结果与实际教学的结合，提升课堂教学有效性。

评价结果是一个课堂教学增值评价的重要产出，但评价结果仅有参考价值。最重要的还是将评价结果与实际教学相结合，不断优化课堂教学效果。教师应有针对性地采纳和吸收评价结果中的意见和建议，灵活运用于实际教学中，不断提高自己的教学水平。只有在不断改进和提升的过程中，才能够真正实现课堂教学的增值效果。

通过课堂教学的增值评价，教学可以得到及时的改进和提升。不仅能够提高学生的学习效果和能力，也能够提高教师的教学水平和专业能力。因此，教师应当不断总结经验，提升自己的教学水平，以适应不断变化的教学环境。同时，学生也应该积极参与和配合评价过程，通过反馈意见和建议，共同推动课堂教学的不断进步和提升。

学校课堂教学评价心得体会简短篇二

课堂教学是一项有目的的教书育人活动，教师教学评价是提高教学质量的着眼点。对教师在课堂上教学行为的结果需要经常地作出准确的反省和判断；对教师的课堂教学水平需要经常地作出中肯的评价和鉴定，这就是教师教学评价。

新课程课堂教学评价倡导“立足过程、促进发展”的课程教改理念，强调在综合评价的基础上，更关注每一个学生个体的进步和多方面的发展潜能。评价的根本目的在于促进发展，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能，激发其内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。

参加《新课程课堂教学评价》专题培训以来，我一直努力学习，不断提高自身业务，以更好地投身到教学实践中。下面我就新课程下课堂教学评价中需要重点关注的几个问题跟大家交流交流。

新课程要求教师必须培养和增强新的课程意识，转变传统观念，在课堂教学中，要积极进行教学改革，打破积习已久的教学习惯，自主寻求多样化的教学方式，创造性地运用各种教学方式，并促使学生由单向思维转化为多向发散性思维，实现对课程有意义、有价值的深度构建。因此，在课堂教学评价上，要关注教师在与学生的交往中，是否尊重和信任学生，是否创设了民主宽松的教学氛围；同时关注教师采用的教学方法是否符合教学内容、适合教学对象的需要。

转变学生的学习方式是新课程改革的焦点。传统的学习方式忽视了人的主动性、能动性和独立性，其结果是，学生虽有很强的'认知能力，却不能在真实情境中灵活运用知识。因此，课堂评价要关注学生的学习状态和学习方式的转变，比如关注学生的参与状态、交往状态、思维状态和情绪状态等等，使得师生之间有较多的信息交流和信息反馈，学生能自我控制与调节学习的情绪，从而得到意外的收获。

教师对学生的评价是影响学生个性成长的重要因素。评价的目的是为了学生的发展，所以这种评价一定是以对学生真诚的爱为基本出发点，以激励性为基本表达方式，以促进学生各方面的发展为最终目的。课堂上教师对学生的评价不仅表现为一些鉴定性的语言式的评价，更多的应是教师的一种手势、一个眼神、一种默许、一种认可、一种赞同、一个微笑，等等，以此激发学生强烈的学习欲望，提高自我发展的信心。我相信在新课程实施的过程中，课堂教学的评价形式和方法会不断发展，会最终促进教师专业水平的提高和学生的全面发展。

在传统教学中，教材是教师教学的唯一依据和资源，课堂上，教师只是依据教材传授知识。在新课程理念下，教师在选择和处理教学内容时，要多方面地开发和整合各种教学资源。除了教材，学生作为学习的主体更是一种资源。一堂课的教学效果在很大程度上取决于这些资源的开发、利用和整合。因此，在课堂评价时要关注教师在教学时，是单纯教教材，还是以教材为主线，科学、有机地整合各类教学资源，以达到最佳的教学效果。

学校课堂教学评价心得体会简短篇三

新课堂强调建立学生全面发展、教师不断提高和课堂不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注学生个体的进步和多方面的发展规律潜能。课堂教学评价具有促进学生和教师专业成长的双重功能，更重要的是它具有导向功能、考核鉴定和教学信息反馈功能。随着新课堂改革的深入，教学评价日益向于“以学论教，教为了促学上”，评价课堂教学成败，不再是教师单一讲好课、学生分数考的高低上，而且更在于看教师的素质,能力是如何转化学生的素质、能力提升、促进每位学生的发展规律上。为此我认为教师应做好以下几点：

1、教师备课过程中留给学生充足的生长空间。新课堂倡导的学习方式是自主、合作探究为主式的。要求教师更多地成为学习情景的创设者、组织者和学习活动的参与者、促进者。所以，一堂好课就在于教师遵循学生的发展状况和需要进行设计，要从单一的、严密的、封闭的、主观的程序化的教学模式走向多维的、灵活的、开放的、客观的教学模式。.教师不要把课堂备的过满、备足45分钟，要给学生留有一定的时间和空间。并对各种情况做出预测，如那些方面可能有精彩的生成，那些方面可能要及时调整，如果有生成，或者与预设不一致，这一切都可成为一种可开发的教学资源，只要因势利导，使其促进学生的学，反倒上好了一堂课。倡导学生自主生成并非不要课前预设，而是要精心设计，让预设孕育生成。只有课前的充分预设和准备，才能有课堂上的游刃有余，教者对课堂的调控才会灵活奏效，学生对所学的知识才会深刻牢固。

2、顺学而教，力求自然真实有效，使课堂教学精彩而不玄虚。我们平时看到的有一些公开课、观摩课。课堂上环环相扣、对答如流、花样齐全、板书工整等，虽完整无缺、精彩不已，但学生的需求给予了多少，从课堂上放映不出多少，能肯定这是一堂好课吗？所以我们字追求完美时，更应该追求教学的根本，即；“学生的健康发展和需求”所在。

1、要客观、准确.工正评价每位学生、激励全体学生的不断发展。在课堂评价中要尽量避免诸如：你最棒了、好极了、没人比得上了、一辈子没出息、无药可救了等等极端性的语言，诚恳的评价既要让学生感受成功的喜悦，又要让学生鼓起努力的风帆，既要让学生尝到认真学习得来的甜头，又要让他们认识到在学习中的差距。

2、课堂上尊重学生的评价权利，鼓励他们大胆评价，做到敢评、敢学。多给学生评价的机会，使其积极参与教学活动，如：“你认为老师说的对不对？”“你能看出甲同学的错误之处吗？”“你是怎样看待这件事的？”等等，从而打破以往单调的评价方式，使学生敢于挑战偶像和权威，敢于发现问题,增强他们的创新意识和创新能力，利于他们实践、探究和学习。

3、教师应拓展学生的评价空间，调动学生学习的积极性，让学生会评、会学。学生自我评价和相互评价可以在平时的教学活动中、班里、小组上进行，还可以在其他活动中、课间中、朋友中进行，也可以让社会上的人、家里的人。进行评价，所有这些需要教师在课堂上鼓励和支招，充分使他们体验成功的喜悦、学习的乐趣。肯定学生全面发展的基本素质，随即指明并调整他们持续健康发展的目标。

4、借鉴传统评价有益要素，吸纳现代教育思想，突出学生个体特点，使课堂评价有针对性。只要学生在木些方面有新颖、有创意，就给予肯定和奖励。活用文体中的词语或学生互动中的语言进行评价；利用教师或学生自身姿态、表情、动作进行评价，使学生在无意中受到感官刺激，增强评价的效度。

学校课堂教学评价心得体会简短篇四

对于已认字的成人来说谈起这话题似乎缺乏为奇，而对于一个小学教育来说，识字教学却显得极其重要。全国投入的研究历时几十年、方法也有十多种，效果也利弊兼有，讲究也特别多。当然老法子教教也行，但在创新精神领导人们的今天，不有所完善有所继承有所突破，总也显的守旧了一点。

创新是时代的主题，识字教学上的创新就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字，变成学生在轻松愉快的生本环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。

针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活泼的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力开展的最正确时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，更为了让孩子们人生识字聪明始，我借鉴和创造了许多创新识字的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。

学校课堂教学评价心得体会简短篇五

新课程的教育理念和教学方式，使广大教师的教育理念焕然一新，也使我们的课堂教学焕发出勃勃生机。关注课堂实效,关注动态生成,关注过程体验,关注学生发展，让课堂教学效果有了明显的提高。所以教师的世界观、人生观、价值观以及言行举止，甚至一个极其微小的动作、一点点教育智慧都可能使学生的心灵产生触动，进而影响其一生，产生“随风潜入夜、润物细无声”的效果。

通过反思总结，我要把自己原来没有关注的课堂教学评价环节重新重视起来，一定会提高课堂效率的。

新课改首先要求师生平等，在和谐的课堂教学中，学生和老师没有距离，没有居高临下。课堂上，我经常读一篇课文或阐述一个问题后，问学生：“你觉得老师读（讲）得怎样？”这时候孩子们会说出许多我想不到的话。生1：“老师，你读得太美了，让我有身临其境之感！”生2：“老师，我觉得你还要大点声，我有几个地方没听清楚。”教学活动中，教师若能以生为主体，经常了解学生对老师的评价，有助于教与学的同步提高。

（1）教师的评价不能只是一味的表扬，这样会使学生分不出是与非，长此下去会养成学生自高自大，惟我独尊的思想。因此，对学生错误的回答，教师要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你会说得更棒!”学生的回答不够完善时，应引导一下：“想一想还需要补充吗？你的回答有一点不完美。”

（2）教师的评价要表扬与批评相结合，鼓励优秀，激励后进，指出不足，让评价用到实处，恰到好处。

（3）教师的评价要关注全体学生的全面发展，使每个学生都能从评价中获得激励，获得进步的动力，获得帮助。提高学生的主体意识和主体行为能力。对那些差生教师要注意，评价重在鼓励他们敢读、敢说。克服自卑和依赖心理。“你能行的，勇敢一点吧！读吧！”这样差生也会有自信心的。

（4）对那些优等生，教师要注意评价重在激励他们挑战、创新。“再想想还有更好的方法吗？”这样会增强他们探索的决心。

（5）在语文课堂上，教师的评价起着不容忽视的导向功能。教师的引领会使语文课堂更加精彩。

学生是一个个鲜活的的有生命力的群体。他们有思想、有意识。在课堂上，我们千万不能忽视了同伴之间的互相评价。在评价过程中，每个同学都会看到自己的不足，汲取别人的优点，使自己有更大的进步。让孩子们在自己的世界里，自言论吧！互相指出对方的不足，互相看看对方的优点，这样在互相评价中他们会共同进步。

小学语文课堂学习评价，只有落实到学生的主体上，才能充分发挥评价的效益。学生的自我评价有着很好的自我反省作用。一节课后让学生反思一下自己的课堂表现，对学生来说是一个自我总结的过程。科学的评价方法是实现正确评价目的，落实全面评价内容，执引灵活评价标准的保证。

在课堂教学中树立全面正确的差异观，立足学生现实存在的差异，着眼与学生发展的差异，实施有差异的教学，促进有差异的发展。课堂中分层教学、分层评价可以满足不同学生的不同需要，让每一个学生都能体验到成功的快乐，以此来激发学生的学习积极性。如分层测试题中注重针对学生对课文的内容与知识的记忆、内容的理解与应用等方面进行考察。

学校课堂教学评价心得体会简短篇六

学校课堂教学评价是衡量教育课堂教学质量的重要指标之一。在长期的教学实践中，我逐渐意识到课堂教学评价对于学生的学习和教师的教学都具有重要的意义。本文将从教师的角度出发，总结并探讨一些关于学校课堂教学评价的心得体会。

首先，学校课堂教学评价能够帮助教师及时发现自身的不足并加以改进。在评价的过程中，教师能够通过观察学生的学习情况和表现，及时了解到自己教学的成效。如果学生对教师的讲解不感兴趣或者存在很多疑问，教师就能找到自己的教学不足之处，及时调整自己的授课方法和内容。例如，我的一堂英语课一度遭到学生们抱怨，他们觉得课堂内容过于枯燥，和实际应用脱节。通过对课堂的详细评价和反思，我发现自己在示例的选择上出现了偏差，导致学生对课堂内容的理解和应用产生了困惑。在意识到问题后，我开始注重选择生动有趣的例子，并加入实际应用的内容，以增强学生的学习兴趣和实际应用能力。

其次，学校课堂教学评价可以鼓励教师不断创新和进取。在教育领域，教学内容和教学方法的更新迭代速度非常快。评价系统能够帮助教师及时了解到教育理论和方法的最新进展，并引导教师在教学中不断进行改进和创新。通过参与教学评价，我了解到课堂互动的重要性，并开始运用小组合作、问题解决和实践教学等教学方法。这些创新方法为学生提供了更多的机会进行思考和实践，促进了他们的主动学习和能力培养。

此外，学校课堂教学评价有助于激发学生的学习动力和自主性。评价结果会明确反映学生的学习成绩和能力水平。作为一种正向激励手段，评价结果能够为学生树立明确的学习目标，并为他们提供合理的学习路径和方法。同时，评价结果也能成为学生自我评价的依据，对于发现和改进学习中的不足非常重要。在课堂教学评价中，我经常给予学生及时的反馈和鼓励。通过正面的评价回馈，学生们在学习上产生了积极的情绪和动力，并逐渐培养了学习自律和自主学习的能力。

最后，学校课堂教学评价应该是一个全方位、多角度的评价系统。教师在进行课堂教学评价时，不能仅仅关注学习成绩的优劣，还要注重学生的学习态度、学习方法和社交技能等。只有全面考察学生的学习全貌，才能制定科学有效的教学方案。例如，学生在课堂上表现出团队合作能力强、沟通技巧优秀，但在学习成绩上稍显不足。针对这样的学生，我通过评价系统了解到他们的问题，并给予其更多鼓励和引导，帮助他们提高学习成绩的同时也培养了他们的合作与沟通能力。

综上所述，学校课堂教学评价对于促进教师和学生的发展都具有重要的意义。教师应当在评价中不断反思自己的教学方法和内容，发现并改正自身的不足。同时，教师还应保持创新意识，实践最新的教育理论和方法。学生则应将评价结果作为学习目标和改进的动力，通过反思和自我评价不断提高自身的学习能力。评价系统应以全面的视角考察学生的学习全貌，为学生提供更加科学有效的教学方案。只有在全面评价的指导下，学校的课堂教学才能更好地发挥其实际教育效果，提高学生的学业成绩和综合素质。

学校课堂教学评价心得体会简短篇七

近年来，随着教育改革的不断深入，学校课堂教学评价成为了教育界的热门话题。教师们开始注重对学生的全面评价，而非仅仅依靠考试成绩来评判他们的学习状况。作为一名教师，经过一段时间的实践与探索，我有了一些对于学校课堂教学评价的心得体会。

在课堂教学中，我发现教师在评价学生时应注重多方面的因素。首先，我们应该看重学生的学业成绩，毕竟学生成绩的好坏反映了他们的学习水平和掌握的知识量。然而，这并不意味着我们只看成绩就能够全面评价学生。因为学习成绩只是一个参考指标，不能完全代表学生的潜力和能力。因此，在考察学生的学习成绩时，我们也要关注他们的学习态度和方法，以及解决问题的能力等综合素质。

其次，教师应该重视学生的课堂表现。在课堂上，学生积极参与和表现出色的情况是我们所期望的。他们的回答问题的准确性和深度、与同学的互动交流情况、在团队协作中的表现等都可以作为评价学生的依据。而这些表现不仅仅是为了给学生评个好或坏，更重要的是通过评价反馈，让学生在课堂上得到更充分的展示和发挥，为他们提供更大的学习空间。

另外，在评价学生时，教师也应该注重对学生个性发展的评价。每个学生都有自己的特点和潜力，我们不应将他们都塞入同样的评价体系中。教师需要从个体差异的角度出发，为每个学生提供个性化的评价和指导。我们要尊重学生的兴趣爱好和特长，并以此为基础进行评价，在鼓励他们发展自己的个性的同时，也能有效地激发他们的学习热情和动力。

此外，评价教学的过程不应该只停留在表面，我们还应该注重学生的自主评价。学生是课堂的主体，他们对自己的学习情况和进步有更深入的了解。因此，我们应该鼓励学生参与自己的学习评价，让他们通过自主反思和总结来提高学习效果。合理安排学生的自我评价时间，激发他们发现自己的优点和不足，并提出改进的建议。这样不仅能够让学生更好地参与到教学过程中，更能提升他们的学习能力和自我管理能力。

最后，教师在评价学生时也要注重及时反馈。评价是教学的一种手段，是为了帮助学生发现问题并及时改正。因此，教师需要及时将评价结果反馈给学生，让他们明确自己的不足之处，并有机会及时做出调整。在这个过程中，我发现及时反馈要尽量准确和客观，避免给学生带来沮丧或压力。教师要善于用鼓励的话语和具体的建议来帮助学生成长，让他们在接受评价的同时也能保持自信和动力。

总之，在学校课堂教学评价中，教师应该综合考虑学生的学习成绩、课堂表现和个性发展，注重学生的自主评价并及时反馈。只有这样，我们才能够全面了解学生的学习状态和需求，为他们提供更有效的教学和指导。相信通过不断的实践和探索，教师们会在学校课堂教学评价中获取更多的心得和体会，推动教育改革向前发展。

学校课堂教学评价心得体会简短篇八

本周五，我校举行了高效课堂教学评价标准学习专题会，通过学习，我对高效课堂的认识更加深刻。课堂教学是教学过程的中心环节，是教师和学生进行教学活动的主要形式，制定了高效课堂评价标准，可以更好的促进课堂教学改革，提高课堂教学质量。

高效课堂，顾名思义，就是能高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。高效课堂对教师备课的要求更高，教师只有精心备课，才能使学生在课堂上达到高效。在高校课堂中，教师首先要完成角色的转变，由传授者变成学生学习的促进者；其次在教学中实现教学相长，与学生一起学习；再次在教师与学生合力打造一节高效课时，教师又是这一堂课的决定者；教师从教学中获得发展，改变观念，做一个幸福的职业者。

教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。老师真正轻松了吗？不是的。预习中，教师要对学生提出要求，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，学生带着问题，在教师指导下的自学才能更高效；展示中，教师要充分选题，做到典型题、重点题不遗漏；达标测试中，教师要对本节课的内容充分吃透，把握好重点难点，才能对学生进行选题测试。同时在教学中，课堂要活，而不能乱，这要求教师有较高的课堂驾驭力。

革教学方式，培养学生的学习兴趣、学习意识和学习能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，使学生在高效的课堂中得到全面发展。

学校课堂教学评价心得体会简短篇九

苏霍姆林斯基曾说过："如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险"。"有效的课堂"是我们教育实践者的不懈追求。

这次我学了《有效课堂教学与实践》。对于我们一线的老师有了好的很大的帮助和指明了我们以后工作的方向，在此谈谈自己的体会。

首先，从教学目标入手：重视课前的备课。

课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此新课程下的教学目标应该是多元的，它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观。我认为课堂教学有效性的实质即学生获得发展。因此，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面发展的真正内涵。

其次，从教材内容入手：灵活使用教材。

现行教材经过多次改革其知识内容系统、科学且较贴近学生生活实际。但是，教材只是教学的依据之一，同样的教材会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果，所以我们经常说要树立"用教材教"的新观念，而不是机械地"教教材"，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材。教师要创造性地使用教材，变"死教"教材为"活用"教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。

第三，重视课中教学行为的有效性。

课堂教学行为是教师的"教"和学生的"学"双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等"教"的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师"教"的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。

第四，重视课后的教学反思。

叶澜教授曾说："一个教师写一辈子的。

教案。

不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。"所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。

总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。通过课堂实践的磨砺，真正走出课堂教学的种种误区，创造出"真实、开放、有效"的和谐课堂。通过课堂教学有效性的落实使每个学生在每节课上有所得、有所获，为学生全面、和谐、可持续发展注入后劲。

随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求发展”。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。

一、备好课。

备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。

二、重视课前有效预习。

预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢?原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法;二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极性和主动性。

三、激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“。

谜语。

引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。

四、教学要面向全体学生。

在教学中，要多注意学困生的表现，教师要用心去帮助和感动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。学困生回答问题时，只要比原来有所进步，都要及时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。

五、合理利用多媒体。

语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受到，这时采用视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的有效性。

六、营造和谐课堂氛围。

在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。

我认真听了沧州师范学院老师吕炳君讲的《追求有效的课堂教学》课。它不像以前的理论那样去强调教学的艺术性，高谈阔论一些在实际教学中很难实现的东西，而是从我们的实际教学生活出发，很多东西说出了我们的心声，颇有感触。有效教学首先体现在有效备课上，课前的充分准备就是有效备课。怎样才能算是有效备课呢?第一。备而能用。备课应该备而能用，减少无效备课，“备课”“上课”不能两张皮。第二。有利于教。有利于教师落实地教，巧妙地学，高效地完成教学任务。有利于教师的专业成长，使教师水平迅速提高。第三。有利于学。让学生学得快，学得扎实，所有的知识过手，培养能力到位，力争较好地完成教学目标，向课堂要效益。

曾经有老师认为，现代课堂强调师生互动和动态生成，而且在课堂教学中尚有许许多多的不可预见性，那么似乎可以简化备课，甚至不要备课。老师是课堂教学的促进者，引导者，怎样促进，怎样引导，是不可能在教学活动中随意生成的，必须在课前事先有所考虑，课堂上的生成需要教师运用教育的智慧去引导，学生学习欲望和动机需要教师去激发。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成;没有上课前的胸有成竹，就不可能有课堂中的游刃有余。因此，实现课堂教学的和谐互动，课前师生的充分准备是前提。

在传统的教学活动中，教师的角色是传道，授业，解惑，新课程下的教师角色是学生学习的组织者，引导者，合作者。因此必须改变传统课堂中教师单向灌输知识学生被动接受知识的教学方式，取而代之的是学生作为课堂中的主体积极地参与到互动中来，师生，生生之间平等的互动。教师必须从一个知识的传授者中解脱出来，这是两种教育观念的激烈碰撞，对教师来说无疑是一种新的挑战。面对新课程，教师只有转变角色，明确自身在课堂教学中的真正身份，充分重视和谐互动对学生学习的重大意义，才能处理好教学活动中的各种关系。教师即促进者，指教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐，健康发展。教师即学生学习的促进者是教师最明显，最直接，最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者，辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生"学"上，从而真正实现教是为了不教。

教师应成为学生个性张扬的促进者。新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于思考，善于动手，这就要求教师调整，改变教学行为和策略，转变角色，不再是知识的占有者，传递者，应成为学生学习的促进者。创设丰富的教学情境，激发学生学习动机，培养学生的学习兴趣，教师在课堂中给学生自由发言的机会，使课堂变成充满生趣的师生交流场所。教师应该是课程的建设者和开发者，在传统的教学中，教学与课程是彼此分离的。教师被排斥与课程之外，教师的任务只是教学，使教师丧失了课程的意识，丧失了课程的能力。教师更应成为课程的建设者和开发者。教师要形成强烈的课程意识和参与意识。

成功的课堂或者说成功的互动合作，离不开师生之间的和谐的交流和平等的对话。新课程背景下的教学不再是一种以教师讲授为主的交流，不再是唯教师，唯教材而独尊的行为。而是一种体现教师与学生之间，学生与学生之间的对话和交流。没有对话和交流就没有真实的互动，这种交流和对话必须建立在民主，平等的师生关系的基础上，只有在师生和谐互动中才能形成学生的体验与收获。教师要尊重学生的差异，教师要及时反馈与鼓励。学生受到激励，鞭策，鼓舞，感化和召唤，才能保持开放的心态，才能产生充满活力，充满创造的体验，也才能在对话的过程中生成新的认识。如果教师上课还是"一言堂"，学生只有随声附和的份儿，那就根本谈不上彼此之间敞开心扉，实现平等，民主的对话。课堂教学就是在这样的情境中进行的"对话"，教师和学生不仅仅通过语言进行讨论或交流，更主要的是进行平等的心灵沟通。在对话的过程中，教师凭借丰富专业知识和社会阅历感染和影响着学生，同时，学生作为一个个具有独立完整的精神的个体展示在教师面前。这种状态下的课堂教学过程，对师生双方来说，都是一种"共享"。教师是学生年长的伙伴，真诚的朋友，贴心的师长。在课堂教学中应善于营造一种生动，平等，和谐的对话情境。教师要摈弃自己唱主角，学生当配角，部分学生唱戏，多数同学当听众的状况，在这个过程中，教师影响着学生，感染着学生，引导着学生。在多元的互动中，学生的见解，教师的知识阅历，学生的生活经验，个体的独特感受交织在一起，从而达成课堂的教学目标，这种状态下的课堂教学过程就是一种"共享"。这就使得课堂沟通在渠道上多样化，在信息交流上多元化，和谐互动的课堂需要对话和共享。

学校课堂教学评价心得体会简短篇十

随着教育改革的不断推进，学校课堂教学评价成为教育系统中的重要环节。作为一名教育工作者，我深入思考、实践，并总结出了一些关于课堂教学评价的心得体会。

首先，课堂教学评价应注重学生综合素质的培养。在过去，评价更多地侧重于学生对知识的掌握程度。然而，在当今社会，单一的知识掌握已不能满足学生全面发展的需要。因此，我在评价学生时，不仅注重他们的学习成绩，更关注他们的思维能力、创新意识、合作精神等综合素质。通过多样化的评价方式，如课堂表现、小组讨论、作业评价等，我能更全面地了解学生的发展情况，有针对性地指导他们成长。

其次，课堂教学评价应注重过程和方法的引导。评价并不仅仅是对学生最终成果的判断，更重要的是对学生在学习过程中所付出的努力和所使用的方法的肯定与指导。因此，我在评价过程中，注重引导学生掌握正确的学习方法，如提问、思考、合作、实践等，帮助他们在不断探索中成长。同时，我也鼓励学生在学习中充分表达自己的思想和观点，培养他们批判性思维和创新能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。

此外，课堂教学评价应注重个性化发展。每个学生都有自己的特点和潜力，传统的评价方式往往忽略了这一点。因此，我注重根据学生的个体差异制定不同的评价标准，并给予个别化的指导和鼓励。例如，对于学习能力较强的学生，我更注重培养他们的创新能力和批判性思维；而对于学习能力相对较弱的学生，我更注重夯实基础，提供更多的辅导和支持。通过个性化评价，我能更有效地激发学生学习的积极性和主动性，帮助他们充分发挥潜力。

另外，课堂教学评价应注重学生自主学习的培养。过去的评价方式往往是教师主导的，学生被动接受和从众，无法积极主动地参与学习。因此，我倡导鼓励学生自主学习，培养他们的自学能力、创造力和合作精神。在评价中，我更注重学生的独立思考能力、问题解决能力和学习动机，通过对学生主动性的肯定和引导，让他们成为学习的主体，从而提高学生的学习效果和学习质量。

综上所述，学校课堂教学评价是一项系统工程，通过评价可以更好地指导学生的学习和发展。在实践中，我深刻认识到课堂教学评价应注重学生综合素质的培养，注重过程和方法的引导，注重个性化发展以及注重学生自主学习的培养。只有通过全面、科学、个性化的评价，才能更好地促进学生全面发展，培养具有创新能力和适应未来社会需求的人才。我将继续积极探索，不断创新，为课堂教学评价的改革和完善做出更大的贡献。

学校课堂教学评价心得体会简短篇十一

近年来，教育改革的步伐不断加快，课堂教学的增值评价成为教育界关注的焦点。作为一名中学老师，我也积极投身于这项教改实践中，并从中汲取了宝贵的经验和体会。本文将以五段式的形式，分享我在课堂教学增值评价中的心得体会。

课堂教学增值评价是一个全新的概念，其目的在于提高教学质量和效果。通过对学生学习的过程进行全方位的评价，能够及时了解到学生的学习情况，从而针对性地进行教学调整。增值评价不仅限于传统的知识考核，还包括学生的思维能力、创新意识、情感态度等方面的评价，全面融入素质教育的理念。因此，掌握好如何运用增值评价的方法和技巧，对于提高教学质量，促进学生全面发展至关重要。

第二段：多元化的评价手段。

课堂教学增值评价注重多元化的评价手段。仅仅通过传统的笔试、口试很难全面评价学生的综合素质，因此，在教学过程中，我广泛运用了多种评价手段。其中包括学业水平测试、项目作业、小组讨论、课堂表现评价等。通过这些多元化的评价手段，我能够更全面地了解学生的学习情况和能力发展，同时也能够激发学生的学习兴趣和参与度。

第三段：及时反馈与教学调整。

增值评价最大的特点之一是及时反馈和教学调整。在课堂教学中，我注重收集学生的学习表现和问题，并通过评价工具将这些信息及时地反馈给学生。学生在收到反馈后，能够更加清楚地认识到自己的不足之处，并及时改进。同时，我也根据学生的反馈情况进行教学调整，例如，调整教学策略、增加教学资源等。这种教学反馈与调整的机制，能够帮助学生更好地掌握知识，提高学习效果。

第四段：培养学生的自主学习能力。

课堂教学增值评价体系还能够促进学生自主学习能力的培养。在教学过程中，我鼓励学生积极参与到学习评价的过程中，例如，让学生自主进行学习笔记的整理与总结，让学生自主进行小组评价等。通过这种方式，学生逐渐形成了独立思考、自主学习的习惯，提高了他们的学习主动性和学习兴趣。

第五段：合理运用增值评价与提高教学质量。

课堂教学增值评价在实践中取得了显著的效果，但我们也应该看到，评价是一把双刃剑，合理运用才能发挥它的积极作用。在实际操作中，我们要避免评价过度和评价的标准化，注重个体的差异性和多样性，避免过分追求高分数和排名。我们要以评价为导向，但更要注重激发学生的学习兴趣和学习能力的培养，提高教学质量。

总结：

通过课堂教学增值评价的实践和探索，我深刻体会到增值评价对提高教学质量和促进学生全面发展的重要性。在以后的教学工作中，我将继续不断地探索和尝试，不断完善增值评价体系，使其更好地服务于教学改革和学生成长。