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最新课堂的有效提问心得体会及收获(汇总11篇)

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最新课堂的有效提问心得体会及收获(汇总11篇)
2023-11-14 16:21:44    小编:ZTFB

每个人的心得体会都是独特的,可以从不同的角度和层面来进行思考和归纳。在写心得体会时,可以尝试用图表、数据和案例等来展示和论证自己的观点。这些心得体会范文包含了各个领域的实践经验与感悟,具有较高的参考价值。

课堂的有效提问心得体会及收获篇一

教学是一个非常重要的工作,任何一个老师都会经历过紧张和不安。在上课的时候,老师有很多工作要做,如知识传授、阶段检测以及考试评估等等。如此多的任务需求问,老师常常难以平衡这些任务需求,但其中最重要的任务之一就是鼓励学生发挥自己的思考能力,这需要老师采用一些有效的课堂提问策略。在我的多年教学生涯中,经常使用的有效课堂提问策略积累了一些心得体会。

正确使用课堂提问策略可以达到多种效果,这些效果包括可以让学生主动参与到课堂教学中,这对学生来说非常重要,因为他们在参与的过程中会产生更多的兴趣和热情,这样可以提高学生掌握知识的积极性和主动性。另外,课堂提问策略还可以帮助老师发现学生学习的状况和水平,以便老师能够调整教学内容和教学方式,这样可以更好地达到教育目的。

在使用课堂提问策略时,我们需要注意许多事项。首先,我们需要选择合适的问题类型和调整提问的难度。如果我们选择了太容易的问题或者太难的问题,我们就可能无法引起学生的注意,这样也不能达到教育目的。其次,我们需要确保问题的数量和频率的合理性。如果我们频繁提出问题或者问题太多,这样可能会使学生感到乏味和不安,从而无法集中精力。

提高学生的兴趣是一个非常重要的任务之一。为了增强学生的兴趣,我们可以使用一些课堂提问策略,例如故事情境引导提问、教学游戏提问和学生主导提问等等。通过这些策略,我们可以让学生更加积极地参与到教学中来,从而达到更好的教育效果。

第五段:结论部分。

在我的教学实践中,我一直坚持正确的课堂提问策略,通过正确的使用这些策略,我能够使学生更加积极地参与到教学中来,从而更好地掌握知识。如果我们能够正确地使用课堂提问策略,我们将不仅可以提高学生的兴趣和热情,也可以更好地了解学生对知识的掌握情况。

课堂的有效提问心得体会及收获篇二

在语文课堂教学中,提问是一种常用的教学手段,也是激发学生思维、帮助学生理解的有效方式。然而,在实际教学中,很多教师在提问时存在着诸多问题,比如提问不够精确、缺乏启发性等。在我多年的教学实践中,我综合吸收了前辈经验,总结了一些有效的提问技巧,使得课堂提问更加有针对性和高效性。以下是我对于语文有效课堂提问心得的体会。

首先,提问的目的要明确。每个提问都应该有一个明确的目标,能够引导学生思考并帮助他们解决问题。我们要考虑到提问的目的是为了激发学生的思考能力、巩固学生的基础知识还是帮助学生进行深入思考和分析。明确提问的目的可以帮助我们更好地设计问题,并能有针对性地引导学生的回答。同时,明确的提问目的也能避免自问自答或者灌输式的提问方式,使得课堂交流更加积极和高效。

其次,提问要具备启发性。语文课堂提问不仅仅是为了检验学生对知识的掌握程度,更重要的是要激发学生思考的欲望和动力。我们要避免问一些只需要简单回答就能解决的问题,而应该提出那些需要学生深入思考和自主寻找答案的问题。通过给予学生足够的启发,鼓励他们发挥自己的主观能动性,培养他们独立思考和解决问题的能力。

再次,提问要从易到难,由浅入深。在进行教学提问时,我们要顾及到学生的实际水平和知识储备。从简单的问题开始提问,使得每个学生都能参与进来,能够回答问题。然后逐渐提出一些难度适中的问题,引导学生更深入地思考和分析。这样不仅能够巩固学生的基础知识,也能够提高学生的自信心,并鼓励他们更进一步地思考和研究。

此外,提问要充分尊重学生的个体差异。每个学生的学习情况和表达能力都是不同的。因此,我们要充分尊重学生的个体差异,在提问时合理安排回答问题的机会。对于一些害羞或者学习能力相对较差的学生,我们可以先给予他们一些简单的问题,帮助他们建立自信,并通过适当的引导提高他们的答题能力。对于那些学习能力较好的学生,我们可以提出一些更具挑战性的问题来激发他们的学习兴趣和深入思考的能力。

最后,提问要注意及时的反馈和引导。在提问过程中,我们要关注学生的回答,并及时给予肯定或者指导。对于正确的答案,我们可以给予表扬和肯定,增强学生的自信心;对于错误的答案,我们应该耐心引导,并指出错误,并帮助学生理解错误原因,并纠正错误。这些反馈和引导能够帮助学生更好地理解和掌握知识,同时也能够提高学生的思考和解决问题的能力。

总之,语文有效课堂提问是提高教学质量的重要手段。通过明确目的、具备启发性、由易到难、充分尊重个体差异、及时反馈和引导等措施,我们可以使得提问在语文课堂中发挥出更大的效能,帮助学生更好地理解和掌握知识,培养学生的思考和解决问题的能力。希望我的心得体会能够对广大语文教师有所启发,共同提升教学质量。

课堂的有效提问心得体会及收获篇三

提问是教学过程中一项重要的技巧,它不仅能够激发学生的学习兴趣,还能够促使学生深入思考和积极参与课堂讨论。在我担任班级教师期间,我深深体会到了有效课堂提问的重要性,并积累了一些经验和感悟。

一、提问的艺术。

有效的课堂提问需要一定的技巧和艺术。首先,提问的问题要具有一定的难度,既不能过于简单,又不能太过复杂,应该能够引发学生思考。其次,问题的设置要有规律性,从易到难或从表面到深入逐步展开,帮助学生逐步深入理解。最后,提问的问题要考虑到学生的思维水平和兴趣爱好,使问题能够引起学生的兴趣和参与,从而更好地激发他们的学习热情。

二、增加学生参与度。

在课堂中,我尽量让每个学生都有机会回答问题,提高他们的参与度。为了实现这一目标,我会采用不同的提问方式,包括随机点名、小组竞赛等,以确保每个学生都有机会参与到课堂讨论中。此外,我还会鼓励学生们提问,为他们提供机会表达自己的观点和疑惑。通过这些方式,不仅能够增加学生的积极性,还能够提高他们的学习效果。

三、激发学生深度思考。

提问的目的之一是激发学生的深度思考能力。在设计提问时,我会注重让学生从不同的角度思考问题,提出各种可能的答案,并引导他们深入挖掘问题背后的原理和本质。通过这种方式,学生能够深入思考,更好地理解知识,并在实践中运用。而不只是简单地记忆和重复。

四、建立良好的课堂氛围。

有效的课堂提问也需要在积极的课堂氛围中进行。我会注重与学生建立良好的沟通关系,给予他们充分的尊重和鼓励,让他们感受到在课堂中提问是被接纳和鼓励的行为。同时,我也会注重提问的方式和语气,尽量避免批评和贬低学生的问题,以免影响他们的积极性和自信心。

五、及时反馈和总结。

在课堂提问之后,我会及时给予学生反馈。对于学生正确回答的问题,我会给予肯定和鼓励,加强他们的学习动力。对于学生错误或不完全回答的问题,我会给予指导和提示,引导他们找到正确的答案。此外,在课堂结束时,我会对整堂课进行总结,概括提问的重点和要点,巩固学生的学习效果。

通过有效的课堂提问,我发现学生的学习积极性和效果都得到了显著提升。他们在课堂中更加主动地思考问题,积极参与讨论,深入理解知识,并能够自主应用。在以后的教学中,我将继续运用有效的课堂提问技巧,不断提高学生的学习效果和综合素质。同时,我也鼓励其他教师们关注和重视有效课堂提问的艺术,并在实践中探索更多的创新方式,促进学生的全面发展。

课堂的有效提问心得体会及收获篇四

焦作市山阳区塔南路小学,河南焦作454150。

一、提问要有目的性。

课堂上,我们设计问题,是为了有针对性地激发学生思考,便于下一个教学环节的进行。所以,每一个问题都要精心准备,要为一定的教学目的服务。如,教学长方形面积时,信息窗后面的自主练习有一道求草地面积的题。这是不规则的图形。在学生探讨出“分割”和“添补”两种转化方法后,我向学生提了这样一个问题:“分割是不是越多越好?”设计这样的问题,我的目的时让学生思考怎样才是最有效的分割?这个问题抛出后,学生经过讨论就得出有效的分割应该是越简洁越好的。学生的思维就很有方向性,得到的效果也很明显。再比如教学小数加减法,整理计算法则之后,可以向学生提问:小数加减法与整数加减法的计算法则有哪些相同和不同?经过讨论得出,相同点(1)相同数位上的数对齐,(2)从低位算起。不同点:对位的方法不同。整数加减法是末位对齐,小数加减法是小数点对齐。通过计一算法则的对比,学生更加理解和掌握整数、小数加减法的计算法则,发展了学生的认知结构。

二、提问要巧妙。

教师在教学过程中创设困惑情境,巧妙设置疑问,可以很快点燃学生的思维火花,创造的.激情也因此萌发。这样,学生很快进入学习情境,必然想对有关问题进行探索。但是提出的问题停留在“好不好”“行不行”“是不是”这样的水平是不可能充分调动学生的创造力的。这就要求教师深入研究教材,精心设疑布阵,营造出探究的氛围。例如教学小数点的性质时,教师问:“你能加上适当的单位使4=40=400吗?”创设困惑的情境,激起学生的探索要求。(数学教学论文)有的学生想出了:

4元=40角=400分。

4米=40分米=400厘米。

老师又问:“如果都用元或米作单位,而划等号,该怎么办好呢?”学生探究的思维火花再一次被点燃,很快进入学习的情境,带着对问题的探究得出:

4元=4.0元=4.00元。

4米=4.0米=4.00米。

三、提问语言要明确。

四、提问要给学生留思考时间。

如果教师提问后能给学生一定的思考时间,那么他们的课堂将出现许多有意义的变化:学生的应答兴趣就会加大,随意回答的情况就会减少,回答会更完整、更准确、更精彩,学习的成就感和自信心也明显增强。

例如:在教学《平行线》时,围绕教学目标设计了三个问题:在创设了“学生在纸上任意画出两条直线”的情境以后,教师提出的第一个问题是:“你们能根据两条直线的关系把自己画出来的图形分类吗?”稍作停顿,在学生分类之后引出平行线,教师接着提出第二个问题:“你们能用哪些方法来说明这两条直线互相平行?”在多数学生得出平行线概念之后,教师又让学生思考:“生活中哪些地方存在平行线?”……课堂教学中教师较好地把握了提问的时机,紧紧围绕着这三个问题,组织了相应的活动,且保证每个环节的活动有足够的时间,让学生去充分地探究和交流,促进了学生思维向纵深发展及课堂教学目标的有效达成。

课堂提问是一门科学,更是一门艺术。课堂环境的随时变化,使实际的课堂提问表现出更多的独特性和灵活性。我们教师只有从根本上对课堂提问的价值与作用有一个正确的认识,勤思考,多分析,勤学习,多钻研,努力优化课堂提问,精心设计课堂提问、巧妙使用课堂提问,才能更好地发挥课堂提问的灵活性与有效性,“问”活学生的思维,“问”出学生的激情,“问”出学生的创造。

课堂的有效提问心得体会及收获篇五

有效的课堂提问是促进学生思维发展和提高学习效果的重要手段。在日常的教学实践中,我积累了一些关于有效课堂提问的心得体会。在本文中,我将分五个方面介绍我在教学过程中的体会和心得。

首先,课堂提问要注重激发学生的兴趣。教师可以通过设计吸引人的问题和案例,创设情境,引发学生的思考欲望,激发他们的学习动力。例如,在讲解地理知识时,我通常会给学生出一些有趣的问题,例如“鲸鱼为什么不会吞下帆船?”这样的问题引起了学生的好奇心,激发他们主动去探索。我还会使用真实的例子和故事,让学生能够将抽象的知识和他们的实际经验相联系,增强学习的可理解性和记忆力。

其次,课堂提问要注重引导学生自主思考和解决问题的能力。在提问过程中,我鼓励学生多表达自己的意见和看法,并尽量引导他们主动思考问题,通过合理的论证来回答问题。在讨论环节中,我会提出一些初级问题,然后逐渐引导学生深入思考,以达到问题解决的最佳答案。同时,我也鼓励学生提出自己的问题,并且给予合理的反馈和指导。通过这种方式,学生不仅可以主动参与课堂,还能够培养自己独立思考和解决问题的能力。

第三,课堂提问要注重培养学生的批判思维能力。在提问过程中,我善于运用“为什么”、“怎么办”等引导性问题,激发学生的批判性思维。我会引导学生从不同的角度去思考问题,鼓励他们自由表达观点。同时,在讨论中,我注重培养学生的理解和分析能力,让他们学会从多个维度和角度思考问题,并提出自己的判断。这样能够帮助学生培养全面、深入思考的习惯,提高他们的批判思维和分析能力。

第四,课堂提问要注重尊重和关心学生。在提问的过程中,我会注重在学生回答问题后给予积极的反馈和肯定,鼓励他们发言和表达自己的观点。对于错误或不完整的回答,我也要以鼓励和帮助为主,引导他们修改和改进答案。此外,我还会灵活运用不同的问答方式,例如小组合作讨论、弹性回答等,来满足不同学生的需求和特点。这样能够增强学生的学习动力和积极性,提高他们对课堂提问的参与度。

最后,课堂提问要注重综合评价和差异化教学。在提问的过程中,我会根据学生的回答和思考过程,综合评价学生的学习情况并做好记录。对于回答正确并思考深入的学生,我会给予及时的肯定和表扬;对于回答错误或思考不够深入的学生,我会及时提醒并给予帮助。同时,我还会根据学生的差异化需求,针对性地设计不同类型和难度的问题,以满足每个学生的学习需求。这样能够帮助学生更好地理解和掌握知识,提高学习效果。

总之,在课堂提问中,教师的目标是激发学生的学习热情和兴趣,培养学生的自主思考能力,引导他们进行批判性思维,并关心和尊重学生的感受。同时,教师还应根据学生的回答和思考过程,进行适时的综合评价和差异化教学。通过这些措施,我们可以更好地促进学生的思维发展和提高学习效果。

课堂的有效提问心得体会及收获篇六

提问是教学过程中重要的环节之一,有效的课堂提问不仅能够激发学生的学习兴趣,增加课堂互动,还能够检验学生的学习成果,提高授课效果。在我的教学实践中,我意识到了有效课堂提问的重要性,并深入思考了如何让提问更加有效。下面将从多个维度分享我的心得体会。

首先,在课堂提问中,问题的设计至关重要。问题的设计要根据教学目标来确定,并考虑到学生的认知水平。例如,在教授某个概念性的知识点时,可以设计选择题来测试学生的理解,或者设计开放性问题来鼓励学生展开思考。此外,问题的难度也需要有所变化,既要有相对简单的问题使得每个学生都能参与回答,又要有一部分较为难题给予高级学生一定的挑战。只有通过合理的问题设计,提问才能发挥最大的效果。

其次,在提问过程中,教师需要注意灵活运用各种提问技巧。有时候,直接提问可以快速获得学生的回答,但有时候学生可能会不自信或害怕回答问题。这时,我会采用间接提问的方式,通过提示和引导来激发学生的思考。例如,当学生无法回答问题时,我会提示一些关键词或者给予更具体的问题,帮助学生逐步思考并找到答案。还有一种技巧是扩展提问,通过进一步的追问来加深学生的理解。无论是直接提问还是间接提问,提问技巧的巧妙运用都能够提高学生对问题的注意力和思考能力。

此外,在课堂提问中,教师需要注重学生的参与和激励。提问的目的不仅仅是为了考验学生的知识掌握程度,更重要的是通过学生的参与和回答来推动课堂的进一步发展。因此,教师需要创造良好的氛围,鼓励学生积极回答问题。与此同时,教师需要给予正向的反馈,无论学生的回答是否正确,都要给予肯定和鼓励。这不仅能够增强学生的自信心,也能够提高他们的参与度,促进课堂的互动和交流。

最后,教师在提问过程中还需要灵活运用评价的手段。提问不仅仅是为了检验学生的学习成果,也是为了帮助学生更好地理解和掌握知识。因此,在学生回答问题之后,教师需要给予合适的评价和指导。如果学生回答错误,教师可以帮助他们找到答案的错误之处,并引导他们重新思考。如果学生回答正确,教师可以进一步挖掘学生的思路并让其他学生发表意见,通过对不同观点的对比和讨论来加深学生对问题的理解。评价的有效运用能够帮助学生形成全面的认识和思考能力。

综上所述,有效的课堂提问是教学中不可或缺的一项技能。通过合理的问题设计、灵活运用提问技巧、注重学生的参与和激励,以及评价的恰当运用,教师可以激发学生的学习兴趣,增加课堂互动,提高授课效果。在今后的教学实践中,我将继续努力提升自己的提问能力,为学生提供更好的学习环境和体验。

课堂的有效提问心得体会及收获篇七

提问是课堂教学中一个至关重要的环节,它不仅能够帮助教师了解学生对知识的理解程度,还能激发学生的思维能力和参与积极性。然而,并非每个提问都能达到预期的效果,有时候提问可能会被学生忽视或产生恐惧心理。因此,我们需要学会如何进行有效的提问,以使得课堂教学更加有趣和富有成效。在我多年的教学实践中,我积累了一些提问的心得体会,下面将分享给大家。

第二段:清晰明确的提问目标。

在课堂上提问之前,我会事先明确提问的目标。这个目标可以是帮助学生巩固基础知识,拓展思维能力,或引导学生进行深入的思考。明确的目标有助于我们更好地制定问题,避免模糊不清的提问,从而使学生更容易理解和回答问题。例如,当我想要让学生理解一个关键概念时,我会直接提问:“请简要解释这个概念的含义。”这样的问题能够明确告诉学生需要做什么,使学生能够更好地完成任务。

第三段:引导性提问的技巧。

有时候学生可能对某个概念或问题没有理解透彻,此时我们可以采用引导性提问的技巧来帮助学生。引导性提问不仅能够让学生更好地理解问题,也能够激发学生的思考能力。例如,我会先问学生一个简单的问题,然后在学生回答的基础上进一步引导,逐步发展学生对问题的思考。“请问,为什么你的答案是这样的?你还有其他的解释吗?你如何证明你的观点?”通过这种引导性提问的方式,学生能够在交流中分析问题,思考问题,从而更加深入地理解问题。

第四段:多样化的提问形式。

为了增加课堂的趣味性和活跃气氛,我们需要使用多样性的提问形式。例如,我们可以使用开放性问题和封闭性问题相结合的提问方式,这样可以既提供学生思考的空间,又能够通过封闭性问题来检验学生对知识点的理解。此外,我们还可以采用问题链的形式,即一个问题的答案可以引出另一个问题的提问方式。这种提问形式能够让学生进行更深层次的思考,并且激发学生对课程主题的兴趣。

第五段:尊重学生和鼓励交流。

在课堂上提问时,我们要时刻尊重学生的思维和观点,不要轻易批判或嘲笑学生的回答。即使回答不正确,我们也要耐心给予指导和鼓励。此外,为了鼓励学生积极参与讨论,我们可以设立小组讨论环节,让学生相互提问和回答,激发学生的思维和创造力。通过建立和谐的课堂氛围,我们能够有效地促进学生的学习,并且提高他们的自信心。

总结:

在课堂上,有效提问是一种提高课堂教学质量和有效学习的方法,能够激发学生的思考能力和兴趣。通过明确的目标、引导性提问、多样化的提问形式以及尊重学生的原则,我们能够提高提问效果,使课堂教学更加生动和富有成效。作为教师,我们应该不断总结和改进自己的提问方法,以帮助学生更好地学习和成长。

课堂的有效提问心得体会及收获篇八

课外活动是素养教育的重要内容,丰富多采的课外活动,有助于提高学生组织力量,通过相互合作,培育集体主义精神。学生其次课堂活动,是对第一课堂学习的延长、补充、进展,具有广泛的、深刻的、生动的教育效能,可以丰富学生精神生活,陶冶情操,可以使学生学到多种新奇学问,有助于培育兴趣和爱好,进展学生的智能。

学校利用学生的课余时间,开拓了内容丰富、形式多样的其次课堂活动,旨在促进学生素养的全面优化及提高。实践证明,经过其次课堂活动的训练培育,学生的思想觉悟得到提高,共性特长得到进展,学问面得到拓宽,动手力量也得到提高,与第一课堂教学相得益彰。其次课堂的即时性。它可把即时信息准时传递给学生。广泛性。可以不受大纲、教材、时间和空间的限制。多样性。形式生动活泼,内容丰富多彩,便于因材施教。

自主性。充分表达了学生在学习过程中的主体作用,为学生供应了学习与进展的抱负环境,有利于培育学生的自学力量和制造力量。实践性。大量的活动要学生自己设计、自己动手、自己检验,可以促使学生把动手与动脑、实践与探究、学习与制造等亲密结合起来。随着教学改革的深入,开展其次课堂的重要性和迫切性已日益显示出来。因此,探讨中学其次课堂活动的治理有重要意义。我校在开展这项活动中,主要作了以下几个方面的工作。

1、其次课堂活动主要以组级活动为形式。由教师指定有专长负责的学生组织开展,学生依据自己的'兴趣和水平自由选择参与。

2、本学期的其次课活动主要分:培优和补差两个小组。

我校各组领导很重视二课堂工作,一把校长亲自挂帅,发动每一位教师参与这一重要的工作。当前,经济、科技和社会的进展对人才培育工作提出了很多新的、更高的要求。假如我们的教育仍局限于传统的第一课堂教学,那么不仅学生的动手力量和观看力量的培育会受到限制,而且学生的共性特长也难以进展,情操得不到陶冶,对学生以后的进展不利。毕业生走上工作岗位难以适应日新月异的新技术革命的挑战和四化建立的需要。其次课堂是第一课堂的延长和补充,是对学生进展思想政治教育的阵地,是扩大学生学问面和传递信息的重要渠道。因此,学校领导应在思想上高度重视其次课堂活动,把组织其次课堂活动列入常规工作加以讨论和检查,并在时间、资金投入、场地、设备器材等方面给以了充分的保证,从而使其次课堂活动得以顺当开展。

为了便于开展其次课堂活动,我校领导对课堂教学时间进展了适当的调整,以减轻学生的课外负担,安排固定时间(每周四的下午)为全校性其次课堂活动时间。

1、其次课堂活动是学生的兴趣活动。因此,我们以自由参加为首要原则,在不增加学生课业负担的前提下,学生有充分的选择权。

2、其次课活动以培育学生的可持续进展力量为终极目标。内容的选择有利于培育学生的兴趣、动手操作力量、实践力量和合作创新精神,激发和培育学生的制造潜能。

3、教师能精选活动内容、设计活动形式,以合作、竞争等多种手段来丰富其次课堂,提高效率,让其次课堂真正成为学生培育力量、进展特长的舞台。

5、学生能积极按时参与二课活动,努力在活动中丰富自己的见识,增长自己的才能。

我们首先在思想上发动、号召大家争当辅导教师。学校留意选拔思想好、责任心强、学识广博且有一技之长的教师担当辅导教师。还聘请了一些退休教师或从社会上聘任兼职校外辅导教师。由各年级组负责落实各学科的辅导教师,教务处负责统一治理。辅导教师的工作要计工作量,对他们的成绩要准时表扬、嘉奖,有无二课堂活动,活动中作的好坏作为对教师工作考核的一项内容。

我校发挥了各年级组和各年级备课组的主观能动性。使他们成为各类活动的核心力气。留意发挥有特长学生的骨干作用,实行以高年级带低年级,以老组员带新组员等方法保持各类活动的连续性。校团委和学生会要有专人负责帮助其次课堂的工作。其次课堂活动开展较好的组中,局部组试行让学生自己制订规划,自行组织活动,辅导教师只起参谋或参谋作用。

1、各小组都能仔细制定活动规划,扎扎实实的抓好落实,备好每一节课,作好活动记录。

2、各活动小组每次活动都能清点人数,确保学生校内校外的安全。

建立与第一课堂严密协作的学科小组,如语文、数学、外语、科技制作、等活动小组。这能使第一课堂学问得到加深、稳固和实践,会受到学有余力的学生欢送。

我校还建立以满意学生兴趣、开发智力为目的的小组,如计算机研发小组、文学社等。这会受到思维灵敏、承受力量较强的学生宠爱。

建立以培育动手力量为主的科技活动小组,无线电、计算机硬件修理、电视录像、摄影、金相试样制备与分析、教具制作等小组等。吸引动手力量较强、对科技有肯定兴趣的许多学生参与。

我校建立以培育体育、文艺人才为目的的体育、艺术团体、各田径队、各类球队、舞蹈队、合唱团、器乐队、书法美术小组及棋类组等,发挥文、体积极分子的一技之长。

学校还可组织一些竞赛活动,如体育竞赛、科技制作竞赛、演讲竞赛、书法竞赛、歌咏与朗读竞赛和各种学科竞赛等;还可定期进行科技日、文化艺术节等活动。这样既可活泼校园气氛,又能吸引更多学生参与其次课堂活动。

此外,学校还协作当前社会热点问题专题组织讲座、参观、访问、争论等活动,以扩大学生视野。不断地提高学生鉴别事物的力量。

1、参与活动的学生人数不多,未能全面开花。其次课堂活动总结。

2、由于本班的其次课堂活动处于探究阶段,因此开设的工程较少。今后将增设电脑、体育、演讲等兴趣班。

3、活动的时间设置不够科学,今后将改为周末进展,同时进一步加强治理及阅历总结。

课堂的有效提问心得体会及收获篇九

在课堂上,教师的提问是一种常见的教学方式,它能够激发学生的思考和参与,提高他们的学习效果。然而,要使提问发挥最大的效果,教师需要掌握一些有效的提问技巧和策略。本文将从提问的目的、提问的方式、学生回答的引导、提问的评价和有效提问的重要性五个方面探讨课堂上的有效提问心得体会。

首先,教师提问的目的是为了激发学生的思考和参与课堂活动。在课堂上,教师的提问目的不仅仅是为了测试学生的知识掌握情况,更重要的是希望通过提问激发学生的思考和交流。因此,教师在提问时应该注重问题的引导性。引导性问题可以帮助学生理解和掌握知识,激发他们思考问题的能力,培养他们的创造力和批判性思维。

其次,教师在提问的方式上应该多样化,并根据不同的教学目标选用适当的提问方式。例如,当教师希望了解学生对某个知识点的掌握情况时,可以使用直接提问的方式,让学生主动回答问题。而当教师希望通过提问引导学生思考时,可以使用开放性问题,让学生自由表达自己的观点。此外,教师还可以使用双向提问的方式,让学生互相提问,增强学生之间的交流和合作精神。

第三,教师应该善于引导学生回答问题,并在学生回答时及时进行评价和反馈。在学生回答问题时,教师可以用一些提示性的语言来引导学生,帮助他们更好地理解问题,并找到正确的答案。同时,教师还可以通过鼓励和批评学生的回答来调动学生的积极性。然而,教师在评价学生的回答时应该注意方式和言辞,要注重鼓励和肯定,不应该过于苛刻,以免伤害学生的自尊心和自信心。

第四,提问的评价是提问过程中不可缺少的一环。教师对学生的回答及时进行评价和反馈,有助于检查学生的学习情况,及时纠正学生的错误和不足之处。同时,教师的评价也可以激发学生更多的思考,并引导他们进一步提高自己的表达和批判能力。因此,教师在提问的过程中应该注重评价和反馈,使学生有机会改正错误和提高自己的学习水平。

最后,有效的提问在课堂教学中具有重要的作用。有效的提问可以激发学生的思维和发展他们的思维能力,提高他们的学习效果。此外,通过提问,教师可以获得学生对知识的掌握情况,及时调整教学策略,更好地满足学生的学习需求。因此,教师在课堂教学中应该注重提问的技巧和策略,给学生提供一个积极主动参与学习的环境。

综上所述,课堂上的有效提问是一种重要的教学方式,它可以激发学生的思考和参与,提高他们的学习效果。教师在提问时应该注重问题的引导性,多样化的提问方式,善于引导学生回答,及时进行评价和反馈,并意识到有效提问的重要性。通过有效的提问,教师可以更好地帮助学生理解和掌握知识,提高他们的学习能力和素养。

课堂的有效提问心得体会及收获篇十

语文课堂是培养学生综合语文素养的重要场所,其中提问是教师与学生互动的主要方式。在长期的教学实践中,我积累了一些关于语文有效课堂提问的心得体会。首先,提问要具有启发性和针对性;其次,提问要分层次,逐步推进;再次,提问要尊重学生的个体差异;最后,提问要充分尊重学生的思考时间。这些经验不仅让课堂变得更加活跃和有效,也促进了学生成长和发展。

首先,提问要具有启发性和针对性。教师的提问应该能够引起学生的思考,激发他们的学习兴趣和热情。对于某一知识点,可以借助一些有趣的事例或问题,使学生在猜测和思考中获取知识。同时,提问要针对学生的不同层次,根据学生的基础和能力有针对性地进行提问,引导他们逐步深入理解和掌握知识。

其次,提问要分层次,逐步推进。在课堂提问中,教师应该根据学生的知识掌握情况和思维能力,将问题由浅入深、由易到难地设置,引导学生在逐步解决问题的过程中提升自己。区分问题的层次性,可以让学生逐渐建立起知识的框架,形成系统的认知结构。

再次,提问要尊重学生的个体差异。每个学生都有自己独特的学习方式和思考方式,教师在提问时应该充分尊重学生的个体差异。有的学生喜欢主动回答问题,有的学生则更适合以思考的方式参与课堂。因此,教师可以通过灵活的提问方式来满足不同学生的需求,给予他们更多主动参与和表达的机会。

最后,提问要充分尊重学生的思考时间。学生需要时间来思考问题、整理思路,教师应该给予他们足够的时间,不要急于催促。在提问过程中,教师可以留出适当的间隙,让学生有足够的时间思考和回答。这样不仅可以培养学生思考问题的习惯,还能让他们更加自信地回答问题。

通过以上的实践和总结,我发现有效的课堂提问能够激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。通过有启发性和针对性的提问,学生能够更好地理解和掌握知识。逐步推进的提问方式,则能够帮助学生建立起系统的认知结构。尊重学生的个体差异和思考时间,能够增强学生的自信和主动参与性。

在今后的教学实践中,我将进一步运用这些心得体会,不断改进和完善自己的提问方式。通过自己的不断努力,我相信我能成为一位更加出色的语文教师,为学生的语文学习带来更多有效的启发和帮助。同时,我也鼓励教师们在课堂中充分发挥提问的作用,为学生搭建一个积极、有效的学习平台。只有这样,我们才能共同努力,推动学生语文素养的全面提升。

课堂的有效提问心得体会及收获篇十一

很荣幸来到河北师大进行为期10天的美术培训,听了张老师的《有效课堂提问的方法策略》的讲座,使我受益匪浅。

对于刚刚接触美术教学的我来说,没有教学经验,对课堂不能很好的把握其内容,“所谓师者传道,授业解惑也”做老师最基本,最重要的就是上好每一节课。美术课堂离不开老师的提问,提问要有铺垫,要将问题引出来,不能让孩子觉得问题很茫然,不知道问的是什么,不知从何答起。教师要培养学生给你对这堂课的兴趣,适时适当创设良好的课堂氛围,提高教育教学质量。

提问不仅仅是一种教学手段,同时更是一门艺术。

其次,营造良好的课堂氛围,使学生在轻松愉快的氛围中积极思考,让学生学习起来充满活力。提问是巩固学生学习的`方法,而不是制服学生的法宝,真正为学生的学习成功而提问,真正为学生的成长发展而提问。

第三,问题设计遵循循序渐进的原则:课堂提问要有针对性、可接受性、有启发性、有趣味性、有开放性,问题要层层递进,层层加深,并且在学生的最近发展区内设计问题。老师也要注意说话语气,语速、表情、动作,通过自己的肢体语言给小朋友一定的感染力。

美术课本身需要创新,能有效地提问问题,可以加强创造力的培养和提高,我会在今后的学生的教学对话中广泛应用有效提问,并不断地反思自身的教学实践,努力探究课堂的有效提问的方法来跟好的引导孩子们的学习。

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