最新新课程方案及标准心得体会及收获(模板9篇)

心得体会是我们工作生活中不可或缺的一部分，它是对过去经验的总结和反思。5.写一篇完美的心得体会需要我们用恰当的语言表达自己的思想和情感。接下来，小编为大家整理了一些有关心得体会的经典范文，一起来欣赏一下吧。

新课程方案及标准心得体会及收获篇一

新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。基本理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。

从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。

评价不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进计划，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的发展才能进入良性循环。同时评价的主体从单一转向多元化、交互化，继续坚持扩大评价主体，引导学生正确客观地评价自己，对待他人，培养学生的责任心，使其健康的成长。

新的基础教育课程基本目的是：培养学生的创新精神、创新意识和实践能力，以及造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人。作为教师，一定要解放思想，改变旧的教学观念，勇于探索，勇于创新，实现课程改革的既定目的。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。

新课程方案及标准心得体会及收获篇二

新一轮的课程改革方案已经出台，掀起了全国范围内对于课程标准的研究探讨。我认为，新课程方案及标准是我国未来教育的新方向，而我作为一名教师，也应该在教学中将其贯彻落实，将其理念运用于实际操作中。以下是我的一些心得体会。

一、理念转变。

新课程方案及标准，最关键的莫过于教育理念的变化和转变了。传统的教育注重的是知识的灌输，而新课程强调的是“学以致用”，注重培养学生的创新能力和实践能力。在教学实践中，我会更注重培养学生的自主学习能力，让他们能够独立思考和解决问题，在实际的生活中运用所学的知识和技能。

二、知识结构调整。

新课程标准中，对于知识结构也有了更为明确的要求，要求学习者掌握基本的学科知识和技能，同时也要注重培养综合素质和创新能力。作为一名语文教师，我会注重培养学生的阅读理解能力，让他们能够更好地理解和应用所学的知识，较好地运用到实际的生活中去。

三、方法手段多样化。

在新课程方案中，强调了教学方法的多样化，倡导教师在教学中采用各种形式的教学方式来培养学生的实践能力和创新能力。在实际的教学过程中，我会结合课程特点和学生需求，使用一些启发性的教学材料和方法，让学生能够在轻松的课堂氛围中学习知识，不断地创新和发展自己的思维能力。

四、注重思维品质的培养。

心理素质是一个人在学习和生活中最为重要的品质。新课程标准强调了培养学生的创新能力和实践能力，也注重了学生思维品质的培养。在实际的教学中，我会注重培养学生的思维能力，让他们能够具有独立思考和解决问题的能力，更好地适应未来社会中不断变化的需求。

五、教师自身的成长。

最后，一个好的教育者需要不断地自我成长和发展。作为一名教师，我认识到在实际的教学中的一个人的能力是有限的，需要不断地学习和提升自己的能力。因此，在实际的教学过程中，我会不断地学习新领域的知识和技能，不断地提升自己的教学能力和专业水平。

总之，新课程标准是一个全新的教育改革方案，在实际的教学中，我会不断地贯彻落实新课程标准的理念和要求，注重培养学生的创新能力和实践能力，不断地发展和壮大教育领域，让越来越多的孩子能够在未来社会中成为优秀的人才。

新课程方案及标准心得体会及收获篇三

随着社会的快速发展和教育的不断进步，我国也于2017年正式实施了新的课程方案和标准。这个新的课程方案和标准，引起了全社会的广泛关注，尤其是广大教育工作者的极大关注。作为一名老师，我在这个新的课程方案和标准中学到了很多知识和经验，也提高了自己的教学理念和教育水平。下面我将从五个方面，分享一下我的心得体会。

一、教育整体观念的转变。

传统的教育观念强调知识的传授和考试的成绩，这种教育方式存在很多弊端，使得学生的思维能力和创造力受到限制。而新的课程方案和标准，强调的是“素质教育”，即贯穿性的、全面的、有重点的培养学生的素质。这种教育方式让我们从“教育是知识的灌输”到“教育是个体全面发展”的转变，从而使我们更加注重学生的思想品德和情感和社会能力的培养，从而打造一个更加丰富的教育成果。

二、教育教学方法的创新。

新的课程方案和标准，也突出了教育教学方法的创新。强调学生的主体性、积极性、创造性参与到课堂，更加注重学生的实践能力等。在教学过程中，我会利用多媒体等现代技术手段，引导学生积极参与到各类讨论、实验和课程体验活动中，随时随地地发现和创造知识。这种教学方式可以让学生更好地理解和掌握课程知识，从而提高他们的学习效果。

三、案例教学的运用。

新的课程方案和标准，还特别提出了“案例教学”的教学方法。这种教学方式以具体的历史事件和人物、自然现象和社会实践为例，引导学生探究问题、发现问题、解决问题。我在教学中，按照学科和年级，精选相关具体事例，授课时将事例进行分析和讨论，既能帮助学生理解和掌握知识，又能提升他们的批判性思维和创造力。此外我在教学中发现，对于案例教学，培养学生的观察力、判断力、逻辑思维等方面的训练也是非常重要的。

四、综合素质评价的实现。

传统的考试评价，过于依赖于学生的记忆和技能掌握能力，忽略了学生的综合素质和能力的培养。新的课程方案和标准强调的是综合素质评价，即考核学生多方面的素质和能力，如思想品德、学习能力、创新能力、情感和社会能力等等。我在教学过程中，会通过学生综合素质评价表来对学生进行评价，包括课堂表现、讨论参与、实验操作等方面。我相信这样的综合评价方式，能够更加全面地评估学生的学习情况和掌握程度。

五、教育对人生的影响。

新的课程方案和标准不仅关注学生的现在，还注重学生的未来。从教育的角度来讲，我们不仅需要培养学生的专业知识和技能，还应该强调培养他们的人文素养和生活能力，使他们成为可以承担社会责任的公民。我相信，这种教育方式的实施，对于学生的终身发展和幸福生活是有积极作用的。

总之，新的课程方案和标准的实施，标志着我国教育进入一个全面、高质、多元的阶段。教育工作者要抓住这个机遇，进一步提升教育质量，培养出更多的高素质人才。我相信，只要我们根据新的教育理念和思想，不断努力创新教学方式，就能够让我们培养出更多优秀人才，为我国的发展做出重要贡献。

新课程方案及标准心得体会及收获篇四

通过学习新课程标准，使我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已，而且还是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。在学习的过程当中，我意识到课改的设想最终要靠教学实践去实现、去完善，不仅要改变自己的教育观念，而且要改变教学方式、教学行为。我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视。下面就谈一下我的感受：

新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。

新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。基本理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。在现代课程中，教师是“教学中的主导”。作为“教学中的主导”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。

新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，最终同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。

从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。

学生的学习过程是学生主动探索、不断变革的过程，是学生不断发展知识规律和原理、不断修正自己的过程。学生的学习不是教师教出来的，是学生通过亲自体验，并不断发复地有意识地培养出来的。这就要求教师必须给学生留出活动和思考的时间和空间，要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。

作为教师，一定要解放思想，改变旧的教学观念，勇于探索，勇于创新，实现课程改革的既定目的。应该不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，因为我们的目标都是一切为了学生。

新课程方案及标准心得体会及收获篇五

有些教师觉得语文课越来越难教，有些学生也觉得语文课越来越难学了。针对这些困惑，我想谈谈自己在教学实践中的一些体会。

很难想像，对新课程标准不熟悉的教师，能把初中语文新课程教好。教师在学习新课程标准时要在学透的基础上进一步领会新课程改革的精神。语文新课程标准只是一个教学原则性、方向性、计划性的指导文件，教师既要严格按新课程标准的要求去进行教学，又要根据学校的实际情况、教师的实际情况和学生的实际情况等诸多因素去实施教学。

语文新课标要求学生通过不同阶段的学习，达到相应的语文水平。让每一位学生通过在课堂上进行的语文学习，得法于课内，应用于课外。生活处处有语文，这就要求教师不但要指导学生在课堂内学语文，也要求教师教会学生在课堂外学语文。

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如果教师的思想观念不转变，即使是制订了再完美的新课程标准，也执行不了。传统的语文教学观念认为语文教学重在工具性，但我个人认为：新课程标准除了肯定语文教学的工具性，更多的是注重语文的人文性。这就要求每位教师都要转变观念。在转变观念时，有些教师认为应该彻底否定原来的教学观念，我不赞同这种看法。强调要转变观念，并不是对传统教学思想的全盘否定，而应该是对传统教学思想的扬弃。

也有些教师认为新课改后不用抓基本的教学常规了，我认为这个观点也是错误的。新课改就是要培养学生学会学习和独立解决问题的能力，但不能完全抛弃原来的教学常规，脱离学生的实际情况去组织教学。因此，我的体会是对传统的教育必须是扬弃，而不是抛弃。既不能全部继承，只改课程不改观念；也不能全盘否定，样样翻新。对学生的基本知识和基本能力的要求不能去掉，对教师教学的基本功的要求同样不能去掉。

新课改要求教师要从教导者转变为服务者，强调在课堂教学活动中，教师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者。学生才是主角，是课堂教学活动的主体。教师的教一定要围绕学生的学服务。这样，教师要转变为服务型的角色，这就要求教师在备课时要做到“三备”：一备学生、二备教材、三备教法（包括教具）。并根据学生的实际情况来制订比较科学的教案，为学生所想，想学生所需，解学生所难。这样，学生在学习中才能更充分地发挥其学习的主动性、创造性。以往的教学一般是教师教什么，学生就得学什么，学生只能跟着教师走，而不能提出自己的见解和要求。在这样的环境中，学生的主动性、创造性根本无从谈起。转变角色，实际就是要教师营造民主的教育环境，教师要成为学生学习、探究、发展的伙伴。

总结：初中语文新课程标准是指导教师教学的纲领性文件，上新课程之前教师必须学透。

新课程方案及标准心得体会及收获篇六

前几天学校组组织教研活动，活动的主要内容是学习体育与健康新课程标准，首先说一下新课程的基本理念，这是体育与健康课程里最基本的理念也是体育教师必须要掌握的东西，具体如下：

1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生的健康成长。在现代科学发展的社会中，努力建构体育与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。重点强调体育学科特点，把与学生的健康有机的结合在一起，促进学生的健康发展。通过学科教学，使学生掌握运动技能，形成健康和安全的良好生活方式促进学生的全面发展。

2、激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯，注重与学生的学习和生活经验相联系，引导学生体验运动乐趣，提高学生体育与健康学习动机水平，培养学生刻苦锻炼的精神，促进学生主动参与体育活动，基本形成体育锻炼习惯。

3、以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习，体育与健康课程高度重视学生的发展需要，从课程设计到学习评价，始终以促进学生的身心发展为中心，课程在充分发挥教师教学过程中主导作用的同时，重视学生在学习过程中的主导地位，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生掌握体育与健康学习的方法，并学会体育与健康学习。

4、关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益，根据不同地区的教学水平，根据学校与学生之间的差异，因地制宜，合理选择和设计教学内容，有效运用教学方法和评价手段，努力使每一位学生都能接受学科知识，促进学生的进步和发展。

通过以上4点内容，我们更应该了解体育与健康课程是学校课程的重要组成部分，全面促进学生的发展，培养学生的终身体育意识和体育能力。为今后的体育与健康工作打下良好的基础。

新课程方案及标准心得体会及收获篇七

7月6号，我们聆听了荣xx教授关于20xx义务教育语文新课标的解读。荣xx教授点明了当今义务教育课程标准修订背景，把义务教育语文课程标准的解读与实施分成几个板块进行讲解，分别是：课程标准修订核心理念、义务教育课程方案解读、义务教育语文课程标准修订总要求、课程的基本流派及转向以及课程实施几个核心议题。荣xx教授梳理了语文课标修订的总思路和主要任务，指出当前在“百年未有之大变局”的国际形势和背景下，机遇和挑战并存。要实现中华民族的伟大复兴，必须依靠新型的综合型、创造型人才，需要中国教育发生转变。讲座回顾了我国从60年代到21世纪教育目标的发展演变，并从核心素养的提出、内涵、拟解决问题和基本立场全面立体地介绍了我国当前教育的素养导向。荣xx教授对语文学习任务群存在的问题和实施条件上的诸多制约限制进行了分析。荣xx教授还分享了多位一线教师的语文任务群优质教学案例，并从学情分析、学习目标、主题情境、学习任务等方面进行了讲解。

语文活动包括听说、读、写、思多种实践活动，这些实践活动能够沟通内部语言和外部语言，共同实现学生语言经验和语言能力的发展，共同提高学生的语言品质。如果我们单纯地以阅读为中心，其实是难以更好的实现语文教学的任务的，但是课程内容和教材编写都是这样的一种倾向，长期以来老师们的探索也没有跳出用单元来作为语文教学的核心内容的桎梏。从阅读单元走向学习单元，迫切需要课程内容发生比较大的变化，课程内容的变化是引导教与学方式的变化，也是更好的实现语文学习规律和语文教学规律的关键的一环。这次课标修订，设计语文学习任务群，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动，语文学习任务群有相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性和综合性。可能在传统的语文教学中受到读经讲经语文教学模式的影响，我们非常习惯于用线性推进的方式开展教学，识字写字、分析段落大意、了解文章的主题思想、分析文章的写作手法，按照一个线性推进的`过程来推进语言学习。在学习任务群的课程内容组织形态下，我们更关注的是一个学习单元的构建。我们所研讨的识字写字、阅读鉴赏、梳理探究、表达交流这样的一个线性推进的语文学习活动，就变成了四个学习活动的一个互动推进的过程。

新课标是教师进行课堂教学的重要依据，了解新课标的修订情况对于今后从事实际的教学活动具有重大的意义。荣教授在讲座中还列举了大量生动的案例，有利于我们充分了解新课标的实施方法，新课标的真实导向就是让核心素养平稳落地，真正合理的落实立德树人的根本任务。通过此次线上讲座，我深受启发，对义务教育语文课程标准有了初步的认识和了解，懂得了如何在课程教学中贯彻落实新课标教学理念。

对于教师来说，实施义务教育语文课程标准任重道远，对老师们的语文教学提供了更高的标准和要求，荣教授对于课标的解读，为我们打开了教学思路，也引导我们更好的领会新课标精神，精准把握新课标内容变化，在不断的学习中不断更新自己的语文教学理念，为全面提高教育质量而不懈努力。

新课程方案及标准心得体会及收获篇八

近年来，随着社会的快速发展与教育的不断改革，我国教育体系也在不断地完善与改进。新课程方案与标准作为教育改革的重要方向，为学生们的全面发展提供了更加科学与实践的指导。经过一段时间的实施与实践，我深受启发与感悟。本文将从素质教育、学科整合、创新精神、综合评价和教学方法五个方面展开，分享我在新课程方案与标准中的心得体会。

首先，新课程方案与标准凸显了素质教育的重要性。过去的教育体系往往过于强调学生的知识掌握，忽略了对学生综合素质的培养。而新课程方案与标准则致力于打破传统教育的桎梏，强调培养学生的创新意识、实践能力和团队协作精神。在实施课程方案的过程中，我不再把重点放在纸上的考试成绩上，而是注重学生的思维能力的培养，积极引导学生进行自主学习与实践活动。通过多样化的教学方式，学生的学习兴趣和学习动力大大提高，他们更加全面地发展了自身的素质。

其次，新课程方案与标准强调学科整合的重要性。在以往的教育体系中，学科之间往往是独立的，缺乏联系与衔接。这使得学生无法将各个学科的知识进行综合运用。而新课程方案与标准通过跨学科的设计，将不同学科之间的内容进行整合，使学生能够真正地理解知识的内涵与价值。在教学过程中，我将多个学科的相关内容进行有机的结合，通过实践活动和项目研究的形式，培养学生的跨学科思维和综合运用能力。这使得学生们能够在实际生活中运用所学知识，更好地解决问题，并培养了他们的终身学习能力。

第三，新课程方案与标准培养了学生的创新精神。创新是现代社会发展和竞争的核心。传统的教育体系往往过于注重知识的灌输，而忽略了学生的创新意识和创造能力的培养。而新课程方案与标准则更加注重学生的创新能力的培养。在教学过程中，我经常引导学生进行探究性学习，鼓励他们提出问题，并通过开放性的讨论和研究，培养他们的探索精神和创新思维。同时，我还注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力，通过设计一些创新性的任务和活动，激发学生的学习兴趣和创造潜能。这使得学生们在学习中敢于表达自己的观点，积极参与探究与创新活动，不断挖掘自身的潜能。

第四，新课程方案与标准强调了综合评价的重要性。过去的教育体系往往过于注重学生的考试成绩，忽略了对学生全面综合素质的评价。而新课程方案与标准则推崇综合评价的方法，通过考察学生的学科知识、创新能力、艺术素养、实践经验等方面，来全面了解学生的发展情况。在实施综合评价的过程中，我注重对学生的多方面表现进行观察和记录，通过学生的作品、展示和口头报告等方式，来全面了解学生的学习情况和发展潜力。这种综合评价的方法不仅能够鼓励学生发展全面素质，也能够培养学生的自我评价和自我认知能力。

最后，新课程方案与标准引导了教学方法的革新。过去的教学方法往往是教师以知识主导、学生以被动接受为基础。而新课程方案与标准则提倡学生中心的教学方法，倡导教师与学生之间的积极互动与合作。在教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力，引导他们积极参与学习活动。同时，我也注重与学生的互动和交流，经常进行小组讨论和问题解答。这使得学生们能够从中发现问题，解决问题，并形成自己的知识结构和学习策略。这种教学方式不仅能够提高学生的学习效果，也能够培养学生的合作精神和创新思维。

综上所述，新课程方案与标准的实施让我对教育的本质有了新的认识与理解。通过培养学生的综合能力和创新精神，改变传统的教学方法和评价体系，我们能够更好地适应社会的需求和发展，培养出更多具有创新能力与综合素质的人才。然而，实施新课程方案与标准也面临一定的挑战和困难，需要教师和学校的共同努力与支持。只有这样，我们才能够共同推动教育事业的发展与进步。

新课程方案及标准心得体会及收获篇九

《义务教育体育与健康课程标准xxxx年版》中提出，体育与健康课程学习的评价与考试是通过系统收集学生的课内体育学习态度与表现、课外体育锻炼情况与成效、健康行为等信息，依据学业质量对所反映的核心素养水平及学生的体育与健康课程学习情况进行判断和评估的活动，是不断完善课程建设的重要环节和途径通过多样化的学习评价，促进学生达成课程目标，发展核心素养。下面我将从评价任务、标准、方式三个方面谈谈理解和感受。

评价任务有单元前测、课堂活动表现、课时作业、单元后测等。我重点探讨的课堂活动表现，这是一种表现性评价任务，也是课堂学习活动，主要作用在于预设水平、诊断反馈和自主反思改进。如果要评价学生是否达成目标的要求，那么评价中给予学生的任务就必须能够引出目标所要求的那些反应或行为。比如，想检测学生能否“掌握广播体操”，那么评价中给予学生的任务、活动或试题就应当要求学生展示“掌握”，如跟着音乐连贯完成广播体操。

有了评价任务，该如何让持续性评价落地呢？我们应该细化了评价标准。这些评价标准源自三个方面：1、基于评价内容/指标2、学科核心素养内涵3、能力表现4、已有经验，预设学生表现水平，形成评价标准。这一步比较考验教师的教学经验。评价标准与评价任务一一对应，教师预设学生可能达到的表现水平，设定不同的'层级标准。课堂学习活动就是评价任务，针对学习活动设计评价方法。评价任务可以是一个或者多个活动，要涵盖评价内容，但不是一一对应的。也就是说，有四块评价内容，但是可以设计三大评价任务来评价学生是否达标。此外，评价任务应嵌入教学活动中，我们传统的做法是先教学后评价，而教学评一体化理念倡导我们将评价活动直接设计成教学活动，以评促教，以评促学。

教师可根据学生实际，综合运用清单式评价、观察评价、等级评价、展示或比赛评价、书面测评、口头测验、成长档案袋等方法，充分发挥不同方法的特点和优势，多角度评定学生的核心素养水平。比如学习过程评价中的活动表现评价，根据评价阶段的不同，在单元前测阶段，常用的评价方式有纸笔测查、问卷、前置性学习单等，在学习过程评价中，常用的评价方式有活动表现评价、课堂学习单、课后作业等，在单元后测阶段，常见的评价方式有单元检测、素养闯关等。我们要通过评价活动诊断和反馈学情，从而帮助学生自主反思改进。

新课程标准下的的课堂评价是一种持续性学习评价，是指教师根据学习目标，在学习过程中或者学习结束后，通过对话、观察、作业、评价量表、单元测试、个别化指导等方式，对学生学习目标达成情况进行分析、诊断，发挥调控学习过程、反馈与指导教学改进，以及促进学生进行反思改进的作用。