中学思政核心素养心得体会总结(大全9篇)

心得体会是对个人在学习和工作生活中的经验总结和反思。如何写一篇较为完美的心得体会是很多人关心的问题。以下是小编为大家收集的心得体会范文，供大家参考与借鉴。

中学思政核心素养心得体会总结篇一

落实学生发展核心素养，主要通过三个紧密相关的途径：课程改革、教学实践、评价改革。其中评价改革不仅仅包括高考和中考制度改革，而且还应包括学校内部与教学过程紧密伴随的日常性评价，以及以日常性评价为基础、与学校课程体系相匹配的学校内部评价系统。以下围绕推进学习方式和教学模式的改变、落实课堂教学、建立评价体系三点来进行阐述。

核心素养的落实，显然不仅仅是对教学内容的选择和变更，它更是以学习方式和教学模式的变革为保障的。我们不得不承认，在当下的教学中，知识灌输和技能训练仍然是教学的基本方式，过度关注固定解题过程和标准答案的现象非常普遍。所以，要把以“知识为本”的教学转变为“核心素养为本”的教学，必须大力推进学习方式和教学模式的改变。

从以讲授为中心转变为以学习为中心的课堂，中间的桥梁是“问题化学习”。“问题化学习”让我们看到，所有的教学必须以学生学习为主线去设计，必须让学生真实的学习过程能够发生并且展开。但在今天的教学过程中，学生的学习并没有充分展开，甚至出现了“假装学习”。

因此，我们需要在教学中强调“问题化学习”。以真实的问题形成问题链、问题矩阵，就是试图让学生在学习中，在对问题的追寻中，慢慢形成一个知识结构——从低结构到高结构，从本学科的结构到跨学科的结构，从知识到真实的世界。在问题化学习的过程中，以认知建构的方式去重组问题、重组内容，让学生在问题与问题的联系中，在综合地带和边缘地带，进行知识的碰撞，进行知识与知识之间的联系。这就是问题化学习方式极具价值之处。

同时，问题化与情境化是紧密联系的，问题往往产生于情境。真实的生活情境在以核心素养为本的教学中具有重要价值。如果学生在学校学到的知识与现实生活建立不起联系，那么很重要的原因就是学校教学活动所应依存的情境缺失。情境是学生核心素养培育的途径和方法，是核心素养实现的现实基础。知识是素养的媒介和手段，知识转化为素养的重要途径是情境。如果脱离情境，知识就只剩下符号，知识的应用和知识所蕴涵的文化精神就无从谈起。我们要重新认识学科活动的真正价值。在教学中，要大力倡导和精心设计学科活动。学生的学科能力和学科素养是在相应的学科活动中形成和发展的，学科活动的目的是让学习者的亲身经历与学科知识建立联系。学科活动要体现经验性，让学生通过经验的获得来重构知识;要体现主体性，尊重学生的主动精神，让学生成为活动的主体，而不是“被活动”;要体现校本性，应该结合不同区域和环境的特点选择资源和组织活动;要精心设计活动，充分体现活动的教育性，在核心素养的目标下，结合学科内容和特点设计活动。

比如，思想政治学科既要有社会实践，又要有活动课程，知识性内容的教学可以设计成活动来实施。通过社会调查和访谈、问题探究和辩论等，让学生在活动中学习和思索、认知和行动。在国家高中语文课程标准修订中，专家们极富创意地设计了学习任务群。任务群以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方式、学习资源，以学生自主学习、合作学习、体验探究学习为主要方式。它通过任务让学生在语用实践中追求语言、技能、知识和思想情感、文化修养等多方位、多层次目标发展的综合效应，以此力求避免教师大量讲解分析、技能逐项训练的模式。数学也要设计数学应用、数学建模、数学探究等活动。其他学科，如地理考察、历史活动、科学实验和探究、技术设计等各种活动设计，会使学习活动充满情趣，不仅会对学科知识的学习起到迁移、强化、调节作用，更能使学习在知识能力、过程方法、情感态度上，承载独特的、潜在的、综合的教育功能。

落实核心素养，从学校的课程规划角度而言，要完成两种课程的设计：一是学科课程，二是跨学科课程(即综合性课程)。学科课程是基于学科的逻辑体系开发的，目的是要让学生掌握学科知识的间接经验。跨学科课程是学生获得直接经验的过程，它关注的是学生面对真实世界时的真实体验和直接经验，是以社会生活统合和调动已学的书本知识，有利于学生获得对世界完整的认识，有利于培养学生的创新精神和解决实际问题能力。两种课程的主要学习方式也各有特点，后者是以探究性学习方式为主导的。两种学习交互在一起，才能够实现让教育和学习回归生活，才能体现学生学习的全部社会意义。也许我们可以这样说，所有以核心素养为指向的教学，需要通过学习者间接经验学习和直接经验学习的交互才能实现。因此，学校完善两种课程的设计就显得极为重要。

1.学习成为课堂教学中的基本活动形式传统的课堂活动围绕教师的授课行为展开，教师依据教学大纲所规定的知识传授目标，忠实于教科书进行讲解，学生就是一种容器，接受和储存知识。在这一过程中，一个讲，一个听，教师讲解清楚，学生听课认真，成为课堂教学的基本活动形式。

今天，课堂必须从“授课”活动转向“学习”活动，以“学习目标”取代了“教学目标”。“教学”目标着眼的是知识，“学习”目标关注的是学生的经验。就认知活动的本质而言，学习过程是从“不足”和“无能”的经验，发展到“掌握”和“习得”的经验。确立学习目标，离不开经验;关注经验，必定聚焦于学生。由此表明，课堂教学在核心素养的引领下，应当积聚由教至学的量变，学习活动日益成为教师课堂的主线。

2.基于学生已有的经验设定学习目标，进行教学设计教学活动总是依赖于一定的教学设计，而由教到学的课堂活动需要研究学习目标。研究学习目标要从学生的需要出发，学生的需要常常会通过学生的经验予以反映，包括知识、能力、情感、态度、方法等，从而使得进入课堂的学生带着各自的认知经验开始新的学习。学习目标的合理性反映在恰到好处地衔接学生已经拥有的经验和未来可能达到的新经验的把握程度。教师能够自觉思考，主动设计，有助于转变教师只盯着教材而忽视学生的授课习惯，有助于克服课堂只注重知识的逻辑而忽视学生生活经验的弊端。学习目标的设定程序：根据课程标准和学生已有的知识基础确立学习目标;注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标;目标表述清晰、具体、准确，具有可检测性;目标的制定体现学科特点;目标的制定体现问题意识。

3.教与学的充分互动成为有效学习的必要保障学习的成效离不开教与学的双边互动，单纯的授课活动组织得再精纯也无法保证所有的学生都能掌握同样的知识;反过来，低头读书的学生未必都能恰当地领悟真知。课堂学习的过程，是教师根据学习目标设置合理的学习环节和进程，进行必要的讲解，引发学生积极思维，进而使学生将认知活动融入个人的认知建构之中。

课堂中学生处于有效学习状态的程度，其前提一是教师授课内容的准确、巩固练习的强化;二是学生学习过程的状态。教师重视授课知识的理解和把握，注意利用各种手段的辅助，增进学生对知识内容的理解和掌握，巩固练习的内容与频率较适度，使授课行为得到比较充分的展现。学生参与学习的热情较高，从课前的预习到课堂中的主动投入、小组交流等，调动自身已有学习经验和生活经验，积极思考，通过对学习过程中知识的问题、能力的问题等的发现与解决，以保持较高的学习成效。

4.单元设计在课堂教学中成为新的关注单元是依一定的目标、主题所构成的学科和生活模块。单元可分为学科单元和生活单元，学科单元以系统化的学科知识为基础，遵循学科框架原则组织学习;生活单元重学习者的生活经验，通过学生的实践和师生的合作展开学习。单元设计有助于改变学习过程中知识碎片化和去生活化的弊病，从而使课程的三维目标真正落实到具体的学生身上。课堂在设计中不再单纯将知识点和技能作为全部学习目标，而是从学生发展的核心素养和基本的学科素养出发，通过分析、设计、开发、实施、评价等环节，展开思考与探究活动。

5.学习内容已不仅限于典型教材课堂的学习内容突破给定教材的限制。一方面教师根据学习目标在课堂中不断调整、增补学习内容，包括各种拓展阅读、实验练习、视频课件等;另一方面学生不时把既有的学习经验和生活经验带入课堂，从而使课堂忠实于教科书的现象成为历史。教师对课堂的理解正发生变化，课堂不再是灌输知识的场所，而是思考、发现和探究的认知建构的地方;教师对教材的理解正在深入，教材不是静态的等待学习的内容，而是动态的学生经验连续发展的材料;学生通过课堂获得的经验超越了典型教材的限制，学习被赋予了不同的意义，不再只是对知识与技能的掌握。

6.多种学习资源成为从典型教材走向建构教材的有效工具以教科书为代表的典型教材在学生课堂学习中的地位正在发生变化，成为连接知识与经验的教学材料成为课堂活动的基本要件。由于知识与经验连接方式的不确定性，使得固着的教材难以适应千差万别的课堂和学生，教材越来越趋向于师生关系互动和文化可能的建构。教材越来越趋向于课堂中通过师生对话、经验对话、文本对话、文化对话等建构起来的素材，最终使学生的心理逻辑与学科逻辑、知识逻辑得以贯通。包括学习资料包之内的学习资源是围绕一定学习目标而设定(补充)的相关学习内容，属于学习材料范畴。运用学习资料包，不仅激发了学习的兴趣，同时较好地衔接了学生已有的经验和正在习得的经验，拓展了认知的视野，巩固了知识习得的程度，发展了解决问题的能力。课堂教学如何从典型教材走向建构教材，学习资料包的运用被视为一种有效的工具。

7.课堂评价不再限于教材内容与标准答案课堂评价是学习评价的重要方面。课堂评价不再局限于教材内容，不再停留于标准的答案上。课堂评价的目的是为了促进学习目标的实现，通过评价引导学生的学习和反思，促成其生成自我成长的能力。因此，在课堂中比较注重营造和谐、宽松、平等的评价环境，最大限度地理解、宽容、善待学生。教师不断发现学生的优势和特长，诊断问题和不足，尊重学生的现有状态，同时用发展的眼光看待学生。在评价过程中，做到真实、有效地记录学生发展过程的信息，重视学习者的起点与发展过程中的各种问题，及时将这些信息反馈给学生，使学生了解自己的成长与发展。注重用多种方法，实施多次评价，同时根据评价结果，及时设计、改进教与学。课堂评价的内容聚焦于学生的学业品质，包括关注学生提出问题、解决问题的能力;关注学生综合运用知识的能力;关注学生与他人的合作、交流和分享状况;关注学生在学习过程中的基本科学态度和社会责任感等。

首先，作为学校课程领导者的校长，要以核心素养为纲，制订学校的课程规划。从课程目标(培养怎样的学生)、课程内容(学习的基本材料与活动形态)、课程实施(途径和方法)到课程评价(是否达成目标及达成怎样的水平)，应有完整的规划设计。从全校总课程规划方案到各学科的子项目方案，都要有详尽的安排。其中，应该包括以评价学生核心素养为重点、基于课程标准，并且体现教学目标和评价目标一致性的.教学目标体系，从而使得评价镶嵌在教学中。在各学科教学过程中体现出“教、学、评”的交融，使评价发挥引导和推动教师的教和学生的学的作用，实现“评价亦是学习过程”，通过过程性的评价来保障质量。唯有这样形成源自学校内在的动力，方能实现学校内部机制的形成。

其次，既然我们的评价要以落实学生核心素养为重点，那么，对核心素养发展水平的评价，绝不可仅仅依靠测试学生对知识与技能的掌握程度来体现，应以多种评价方法来实现。因此，我们要学会选用更加丰富多样的学习成果呈现形式来进行评价。比如，文科类课程用撰写评论、调查报告、口头讲演等方式，实验类学科用递交实验报告等方式，视觉艺术类用作品创作等方式，语言类和音乐类用制作、递交录音等方式，专题探究类用完成研究报告、论文等方式等。多样的形式更加符合各个学科的特点，也更能衡量学生各学科的学习结果。因为各学科都对核心素养的形成有独特的作用，而核心素养作为目标，最终体现在学生学习的结果中，是经历了真实学习过程而留下的必备品格和关键能力，这往往是难以用传统纸笔测试方式可评价的。这样的评价没有现成的路子可循，需要学校通过实践和探索，逐步创造出成熟和成功的经验。

再次，学校内部教、学、评融合的评价，更多的功能是“改进”和“表现”。因此，不宜过多强调内部评价的甄别功能。“改进”是针对师生两个方面：就教师而言，要依据评价结果，反思日常教学、优化内容、调整策略、完善过程;就学生而言，则要针对其个性特点和具体问题提出建议，促进其改善。“表现”就是让学生在完成设计的学习任务中，不仅表现在课堂上学到的知识和掌握的技能，而且还要表现出各种能力和品格，如思维能力、创造能力、学习能力、动手能力等。多元的方式，能让多样化评价客体的特长得以充分展现，防止单一评价所导致的因为忽略学生多维性、综合性发展而陷入单面化、线性化迷途现象的产生。通过这样的评价，让学生发现自我，让教师及其他相关人员发现一个个具有个性和特长的生命主体。由此，实现关注每一个人独特性，促进每一名学生个性发展的学校教育。

最后，设置真实性的学习任务情境，培养和考察学生发展的核心素养。核心素养要关注的是对复杂、不确定的现实问题的解决能力。因此，在学生学习的领域中，选择具有挑战性的复杂情境和探究任务，既是培养学生核心素养的途径，又是考查学生核心素养发展水平的场域。在这样的场域里，激活学生知识和技能积累，激发他们的学习动机和创造性思维，而不是让他们去寻找所谓的标准答案，或得出结论的规定路径，从而使得他们的创造性思维和高层次能力得以延伸，他们的兴趣与动机、行为与态度、合作与宽容、自信心等都能得以拓展。在指导学生完成学习任务的过程中，教师需要搜集学生的各类信息，比如观察记录、反思笔记、合作研讨中的表现与作品，凭借这些证据去真实记录下学生个性品质、精神态度、学业水平发展过程，形成学生核心素养的发展轨迹。

由于各种原因，长期以来，学校往往过分关注终结性评价，特别是与升学相关的高利害考试评价。考试成了学生学业评价的唯一方式，考试结果成了学校优劣的绝对尺度。久而久之，教学形成了一个以“结果制约过程”为特征，以高考和中考为龙头，层层相连、环环相扣的习惯机制和庞大体系。在这样的体系下，学生在一个真正有趣的课堂里表现出来的兴奋和对于知识的兴趣，都会被单调乏味、以答题为中心的训练驱赶殆尽，所付出的沉重代价是学生的创造性、批判性、兴趣爱好和自主思考的缺失。我们固然要推动招生考试制度改革，力求更多从学校外部发挥其对基础教育学校教学的正面导向作用。然而，招生考试有其功能定位和实施条件的时空限制，其改革也非一役之功。而在目前的外部条件下，学校通过自身的改革，仍然可以有所作为。评价很重要，当然也很复杂和专业，所以，评价改革的推进很艰难。但是，在新质量时代，学校评价是一个绕不过去的坎儿。在当今社会教育价值观还远未形成基本共识、外部和内部评价互动还不够有效的情况下，学校内部评价改革的紧迫性和可行性依然存在。对此，改革的定力要从哪里来呢?它来自教育者远大的专业眼光和对专业立场的坚守，更来自其对于时代和历史责任的担当。优秀校长在这个坎儿面前，不能局限于行政推动，不能束缚于潜规则，不能屈服于世俗压力，要从追求文化自觉的高度，去推动评价改革及其改革背后的评价文化转型，更要学会在观念交织的现实中寻找契机，拓展空间，不断扩大回归教育本原的实践“根据地”，从一个个子系统的落实、落细、落小开始，最终形成以人的发展为根本目的、基于教学过程的真实性评价体系，充分而可靠地保障校本质量，实现育人目标。

中学思政核心素养心得体会总结篇二

思政课作为大学生活中不可或缺的一部分，对于我们的成长起到了重要的作用。而思政核心素养的提出，更是让我们在思政课中更加深入地理解为什么要学习思政课，以及思政课在培养我们的能力方面起到的重要作用。在经过了一段时间的学习后，我对于思政核心素养有了一些自己的体会和解读，下面我就来谈一谈我的想法。

第二段：政治素养。

政治素养是思政核心素养中最为基础的部分，它涉及到我们对于政治理论、国家政策和社会热点等方面的了解和把握。在思政课中，老师通过讲解政治理论、介绍国家政策以及分析社会现象，引导我们广泛关注政治和社会问题，并进一步加深对政治和社会的理解，从而提升我们的政治素养。这种素养的提升不仅能够为我们在学业上提供便利，更能够在日常生活中让我们更好地理解世界、认识时事、看待人生。

第三段：人文素养。

人文素养是思政核心素养中另一个重要的部分。它涵盖了诸多方面，比如道德修养、人文艺术、历史文化等等。在思政课中，老师让我们了解和感受各种人文艺术，遵循社会公德和规范，倡导诚信等等，进一步提升我们的人文素养。这种素养的提升不仅仅是为了我们个人的修养，更是为了我们在社会上做一个有责任感、有担当的人，能够主动地为社会做出贡献。

第四段：科学素养。

科学素养是思政核心素养中另一个不可或缺的部分，它涉及到我们对于科学知识的了解和运用能力。在思政课中，老师引导我们学习各种科学知识，包括自然科学、社会科学和人文科学等方面的知识，进一步提升我们的科学素养。这种素养的提升可以让我们更好地了解和把握现代社会中各种复杂的科技问题，同时也可以为我们今后的学习和工作提供更大的便利。

第五段：结论。

综上所述，思政核心素养不仅涵盖了政治素养、人文素养和科学素养等方面，更是要求我们在实践中能够积极践行，具有实际意义。思政课的学习不仅是为了满足学业的需要，更是为了让我们在日常生活中更好地认识世界、提高自身修养、关注社会、为社会做贡献，成为一名有担当、有使命感和社会责任感的年轻人。希望我能在今后的学习中，不断提高思政核心素养，实现自己的价值和人生理想。

中学思政核心素养心得体会总结篇三

第一段：引言（200字）。

教师核心素养是新时代教育教学的重要指标，是反映教师能力素质的重要组成部分。在长期的教育教学实践中，我深刻认识到教师核心素养的重要性，也不断探索提高自己核心素养的方式和方法。通过反思与总结，我意识到教师核心素养有以下几个主要方面：学科知识、教育教学理论、教学设计、教育评价、教育反思、教师职业道德等。在这些方面的不断提升，将有助于教师跨越教育现代化的门槛，更好地在教育教学中实现教育价值和教育目标。

第二段：学科知识（200字）。

学科知识是指教师必备的教学素养，在教育教学活动中发挥重要作用。教师必须具有扎实的学科知识，理解课程目标和习惯性思维，有透彻认识学科知识结构，才能使学生健康成长，有助于激发学生对知识的好奇和探索精神，形成自主学习能力。在实践活动中，我不断注重学科知识的巩固和拓展，积极参加教育培训和新教材编写等活动，使我的学科知识更加系统和全面。

第三段：教育教学理论（200字）。

教育教学理论是指教师必备的知识结构，能帮助教师深刻理解和把握教育教学思想和方法。我认为，教师必须精通教育教学理论，并将其运用到实践中，为学生提供优质的教育教学活动。通过进行教育教学理论的学习和实践，我逐渐提高了对于教育活动中的教学理论和实践的认识，形成了独特的教育教学思想和方法。

第四段：教学设计和评价（200字）。

教学设计和教育评价是教育教学工作中重要的方面。我认为教师需要不断探索教学设计，根据学生的需求和现实教学活动的实际情况来制定教学计划；同时，教师必须进行教育评价，对教学活动进行评估，以便调整教育教学活动，保证教育教学的有效性。

第五段：教师职业道德（200字）。

教师职业道德是教师的职业素养的基础和重要组成部分。教师必须相信教育教学事业的正义性和信仰，坚守教育教学中的职业道德原则，保持良好的职业精神和态度，为学生的成长发挥应有的作用。在教育教学实践中，我始终以“爱养成人，爱成果，尊重学生”作为自己的职业准则，倡导自我学习，关注学生成长，注重学生自我发展，深受同学和家长的认可。

结语（200字）。

教师核心素养的提高是教育教学改革、发展和现代化的必然要求，也是保证教育教学质量和教育活动价值的重要保障。在今后的教育教学实践中，我将不断注重教师核心素养提升，不断提高自己的教育教学能力和素养水平，为学生的成长和教育教学事业的发展做出更大的贡献。

中学思政核心素养心得体会总结篇四

教师核心素养是当今教育界备受呼吁的理念与标准。一方面，它旨在培养具备广泛视野、高度专业化、反思意识强、情感稳定的现代化教师；另一方面，又要求教师要谨守教育职业操守，具有扎实的学科知识，以及多维的交际技能。在我自己的教师实践中，我更加深入地认识到它的重要性，并逐渐领悟到它所蕴含的丰富内涵。

第二段：专业素养。

教师核心素养中的专业素养是其中最为重要的一个方面。一个好的教师必须深刻理解与驾驭自己所任教的学科知识，并能够将其有效地传授给学生。但是单单是掌握学科知识是不够的，教师还需不断更新自己的知识、修炼自己的教学技巧，并不断推陈出新来不断创新。在我自己的教学实践中，我不断提升自己的专业技能和知识水平，亦坚信“终身学习”的含义。在这样的基础上，我获得了许多积极的教学成果，同时也提高了学生的学习质量和水平。

第三段：教育情感。

教育情感是教师核心素养中非常重要的一个方面。教育情感是指教师在教学中，所建立起的与学生之间的情感联系。这种联系，不仅可促进教学氛围的活跃和课堂效率的提升，同时也能够帮助学生提高各方面的能力，从而提高他们的综合素质和未来成功的能力。我的教学风格注重和谐与融洽，我更注重和学生之间真挚的情感交流。在每次课堂中，我尽可能地了解学生的生活、兴趣和个性特点，并努力让每个学生感受到在我的课堂上，他们是一个很重要的存在。

第四段：人格修养。

人格修养是一个教师所必需的品质和素养。一个好的教师必须具备高度的道德和人文关怀素养。我为人师表，追求高尚的人格修养，注重礼仪仪表和良好的言行举止。我相信慷慨、勇敢、坚韧、谦虚等这些人品修养，对于我教学路程上的每一步都有着至关重要的作用，它已经成为我这一路教育生涯所秉承的信念和理念。

第五段：反思与总结。

总之，教师核心素养是一个好的教育体系中不可或缺的一个重要内容。只有教师不断地强化自己的专业素养、培育自己的教育情感、注重自身人格修养，才能够真正地成为一名合格的教师。在自身的教学实践中，我深深地意识到核心素养的重要性。我将继续致力于自身的素养提升和专业技能的提高，勇于面对挑战，敢于尝试创设教学新方法，为学生的学习之路注入更多的温暖、陪伴和关爱，同时也希望自己的努力能够得到学生和同事们的认同和支持。

中学思政核心素养心得体会总结篇五

近年来，我国高等教育侧重思想政治教育，致力于培养学生的思政核心素养。为此，我校举办了一场关于思政核心素养培训的活动，我有幸参加了此次培训。通过一段时间的学习和思考，我深刻体会到了思政核心素养的重要性，并在培训中收获了许多宝贵的心得体会。

首先，思政核心素养的培养是大学教育的重要任务。随着社会的快速发展，大学生在知识储备和专业技能上的竞争越发激烈。然而，单纯的知识和技能并不足以让一个人在社会中立足。思政核心素养的培养就是为了打造全面发展的大学生，使其在职场中不仅具备专业知识和技能，更重要的是具备良好的道德品质、健康的心理素质和积极的人生态度。只有这样，学生们才能在今后的生活中面对各种挑战和困难时保持积极乐观的心态，不被外界因素所左右。

其次，在思政核心素养培训中，我们学到了如何正确看待和应对各种价值观念的碰撞。在现代社会中，各种价值观念存在并且多样化，这就需要我们学会理性地对待不同的价值观念，接纳并尊重他人的观点。在培训中，我们通过学习马克思主义的世界观和方法论，进一步加深了对马克思主义的认识和理解。同时，我们也了解到了其他不同的思想流派和学说，以此来拓宽自己的眼界。通过这样的学习，我们懂得了在面对不同的意见和观点时，要保持谦虚和包容，能够在沟通交流中明辨事理，达到真正的理解和沟通。

再次，在思政核心素养培训中，我们也学到了如何正确处理自我与集体的关系。作为现代大学生，我们既是个体也是集体的一员。在培训中，我们学会了如何在面对个人利益和集体利益时做出正确的选择。个人利益与集体利益之间的矛盾是普遍存在的，要想解决好这个矛盾，就需要学生具备正确的价值观和思维方式。在培训中，我们学到了养成无私奉献的品质、尊重和遵守集体的规章制度、在面对困难时能够主动承担责任等等，这些都是成为一个对社会有益的人所必须具备的素质。

最后，在思政培训中，我们充分认识到了思政核心素养对于我们整个人生的重要性。高校的主要任务是培养各个领域的栋梁之材，而思政核心素养即是支撑着综合素质教育的强有力载体。思政核心素养不仅要求我们具备扎实的专业知识与技术，更要求我们有较高的道德修养和人文素质。正是这些思政核心素养的培养，塑造了一个中国特色社会主义的人。我们要铭记这份责任，并时刻保持一颗乐观积极的心态，在各个方面都不断努力，为实现中华民族的伟大复兴做出自己的贡献。

总之，思政核心素养培训是大学教育中不可或缺的一部分。通过参加此次培训，我深刻认识到了思政核心素养对于大学生的重要性，并在培训中学到了很多宝贵的知识和经验。今后，我会将这些知识和经验运用到实践中，努力成为一个具有优秀思政核心素养的大学生，在为社会做出贡献的过程中不断提高自己的综合素质。我相信，在大家共同的努力下，中国的未来将更加美好。

中学思政核心素养心得体会总结篇六

作为一名普通学生，我对思政核心素养这个概念并不陌生。在学习生涯中，我们常常听到思政核心素养这个概念，但对于它的具体内涵和意义，我们又是否真正理解透彻呢？经过我的学习和思考，我逐渐认为，思政核心素养是指在思想道德、政治和文化等方面具备的一种高尚内涵，是体现个人学生全面发展的重要组成部分。下面我将分享一下我对思政核心素养的解读和心得体会。

第二段：思想道德素养的理解。

思想道德素养是思政核心素养的重要组成部分。它是指个人对自身价值观、人生观、世界观等思想体系的形成和定位，以及对道德行为准则和社会行为规范的认同和遵守。在大学里，我们应该具备高尚的道德情操，自觉将“诚实守信、执着追求、勤学乐教、实践创新”等思想落到实处。我们还要坚持不懈地进行精神上的自我净化和自我教育，这样才能够塑造一个真正有思想有灵魂的青年。

第三段：政治素养的意义。

政治素养是思政核心素养的另一个重要方面。它是体现个人对政治制度和国家法律法规的学习和认识。我们要保持对母国的热爱和对党的忠诚，始终坚持“四个意识”，严守宪法法律，忠实履行公民职责，增强遵纪守法意识、防止不良思想的侵蚀，以实际行动维护社会和谐稳定，为祖国的繁荣富强贡献力量。

第四段：文化素养的重要性。

文化素养是思政核心素养的重要方面之一。它是指个人对文化知识的掌握和文化修养的提升。大学不仅是求知之地，也是人文情怀的熏陶之地。我们应该扩展知识面，推广优秀文化传统，培养人文素养，融入社会文化生活，增强文化自信心，成为有温度的集体。

第五段：总结。

思政核心素养的内涵十分丰富，包括思想道德、政治和文化三大方面。学生在大学期间要通过积极学习和实践，提高自身的素养，不断完善自我的综合发展。仅有对知识的掌握是不够的，我们还要注重对自我精神和意识形态的觉悟和态度以及对基本道德价值的坚持。我们应该始终坚持为中国的人民利益和社会正义负责，不断增强自己的使命感和价值观，在实践中去发挥更大的作用，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。

中学思政核心素养心得体会总结篇七

职业核心素养是指在工作中所需具备的一些基本素质和能力，不仅包括专业知识和技能，还包括个人品德、工作态度、沟通能力等方面的要求。在我投身职场多年的经验中，我深感职业核心素养的重要性。在这里，我将总结一下我对职业核心素养的心得体会。

首先，专业知识和技能的扎实是职业核心素养的基础。无论从事哪个行业，只有掌握了足够的专业知识和技能，才能在工作中胜任重任。在我个人的工作实践中，我始终坚持学习和提升自己的专业能力。我会持续关注行业动态，学习最新的知识，参加培训和研讨会，不断提升自己的技能水平。只有不断学习和实践，才能在竞争激烈的职场中立于不败之地。

其次，良好的工作态度是职业核心素养的关键。一个对工作充满热情和积极向上的态度，不仅能够提高工作效率，也能够激发团队合作的力量。我始终努力保持良好的工作态度，对待工作充满热情和责任心。无论是对待日常工作还是解决问题，我都能够保持耐心和细心，注重细节，解决问题的同时还会思考如何更好地改进工作流程。良好的工作态度不仅能够给我带来个人成就感，还能够为我赢得同事和上司的认可和信任。

再次，沟通能力是职业核心素养的重要组成部分。在职场中，一个人的交流和沟通能力直接影响着工作效率和团队合作。我深知沟通的重要性，因此，我始终注重沟通技巧的培养和提升。在与同事和上司的交流中，我会倾听对方的意见和建议，善于发现共同点，尊重不同意见，避免冲突和分歧的产生。在团队合作中，我会及时与团队成员分享信息，提供帮助和支持，协调各方利益，促进团队的合作和发展。通过良好的沟通能力，我能够更好地与人合作，完成工作任务，提高工作效率。

此外，个人品德也是职业核心素养不可或缺的一部分。一个诚实守信、正直可靠的职业人，才能够树立良好的职业形象，赢得他人的信任和尊重。在我的职业生涯中，我一直强调个人品德的培养和提升。我始终坚持以诚信为本，不撒谎、不欺骗、不敷衍塞责。我会遵守职业道德，严守企业的机密，积极参与社会公益活动，回馈社会。通过个人品德的塑造，我能够在职场中建立起良好的人际关系，得到他人的认可和支持。

综上所述，职业核心素养是我们在职场中必须具备的一系列素质和能力。只有不断提升自己的专业知识和技能，保持良好的工作态度，注重沟通能力的培养，塑造良好的个人品德，才能在竞争激烈的职场中脱颖而出。作为一名职场人，我会继续努力学习和提升自己的职业核心素养，不断进步，迎接更大的挑战。

中学思政核心素养心得体会总结篇八

职业核心素养是指在职场中所需具备的基本素质和技能，表现出良好职业素养的人往往能在工作中取得出色的成绩和良好的职业发展。为了培养和提升自己的职业核心素养，我投入了大量的学习和实践，同时也积累了一些心得和体会。在这篇文章中，我将总结和分享我在职业核心素养上的心得体会。

首先，职业核心素养的突出体现是专业知识和技能。职业发展离不开扎实的专业知识，无论是在学校还是在工作中，我不断学习和提升自己的专业素养。通过阅读专业书籍、参加培训学习和实践实践，我掌握了一定的专业知识和技能。在实际工作中，我能够灵活运用所学的知识，解决问题和完成任务。同时，我也意识到专业知识和技能是一个不断学习和提升的过程，只有不断更新自己的知识体系才能适应职场的快速变化。

其次，良好的沟通与协作能力是职业核心素养的重要组成部分。在工作中，与同事之间、与上司之间、与客户之间的良好沟通和协作能力对工作的效果和团队合作至关重要。通过与不同背景、经验和能力的人进行交流和沟通，我学会了倾听、理解和尊重他人的观点。同时，我也主动与同事合作，共同解决问题和完成工作任务。良好的沟通与协作能力是建立和谐工作关系、提高工作效率的基础。

第三，自我管理和承受压力的能力是职业核心素养的重要方面。在职场中，工作压力和挑战是不可避免的，如何管理好自己的情绪、处理好与他人的关系、调整好工作和生活的平衡是职业素养的体现。我通过制定合理的工作计划和目标、高效地安排时间、合理分配工作任务等方式，提高了工作管理能力。同时，我也通过参加运动、读书和交流等方式来放松自己，减轻工作压力。积极的心态和良好的自我管理能力可以使我应对工作中的种种困难和挑战，更好地发挥潜力和能力。

第四，积极主动和创新意识是职业核心素养的重要特征。在工作中，我时刻保持积极向上的态度，主动承担工作责任，并在工作中发现问题、解决问题并提出创新的想法和方法。通过提出建设性的意见和反馈，我不仅能够改进工作流程，提高工作效率，还可以提高自己的专业素养和影响力。通过不断地追求创新和进步，我可以在职业发展中不断取得新的突破和成就。

最后，职业道德和职业操守也是职业核心素养不可或缺的一部分。在职业发展中，我始终秉持诚实守信、奉献和责任的原则，尊重职业道德和职业操守。在处理工作中的各种问题和冲突时，我始终保持公正和客观的态度，不偏袒任何一方，并尽量争取公平和谐的解决方式。同时，我也注重保护公司和客户的利益，积极维护职业操守和职业道德的边界。职业道德和职业操守是我作为职场人士应该具备的最基本的核心素养。

总之，职业核心素养是提高职业素质和实现职业发展的重要保障和基础。通过学习和实践，我更加深入地理解了职业核心素养的重要性，并逐渐培养和提高了自己的职业核心素养。专业知识和技能、良好的沟通与协作能力、自我管理和承受压力的能力、积极主动和创新意识、职业道德与职业操守，这些是我在职业核心素养上所体会到的关键要素。通过不断地学习和实践，我将继续提升自己的职业核心素养，为更好地发展自己的职业生涯做出更大的贡献。

中学思政核心素养心得体会总结篇九

提问是指由教师或学生提出问题,通过师生的`相互作用,促进学生积极参与学习,了解学生的学习状态,使学生获得发展的教学行为.实践证明,提问作为一种教育行为,有利于学生学习积极性的提高,有利于学生能力的培养及思想的陶冶.

作者：刘瑞红作者单位：文安县第五中学,河北廊坊,065800刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分类号：g63关键词：