语文教研教改学法心得体会(通用13篇)

1.心得体会是在经历某个事件、完成某个任务或学习一门知识后对所获得的体验、感悟和收获进行总结和归纳的一种文字表达方式。想要写一篇出色的心得体会，首先要选择一个恰当的主题或经历，并对其进行系统的思考和分析。这是一些优秀的心得体会范文，希望对大家写作有所启发。

语文教研教改学法心得体会篇一

2012年12月7日，学校领导听了我的一节推门课《牛顿第二定律》，下午各位老师坐在一起进行了评课活动，对我们这些年轻老师的课堂教学进行了深入细致的点评，使我受益很多，首先是同事的教学亮点使我深深认识到自身在课堂教学方面的一些不足，在以后的教学中，我会继续努力，现将这次听课的总结如下：一：值得欣慰的：

1.用上节课的实验引课，将前后知识进行合理衔接，过渡比较自然。2.能够将多媒体和黑板板书相结合，节省不必要的时间浪费。3.能够指导学生带着问题阅读教材，获取有用信息，培养学生自主学习问题的能力。

4.让学生自己归纳总结牛顿第二定律的内容，注重学生学习能力的培养。

二：需要向同事学习的方面：

1、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围。在这次评课活动中，韩校长和各位老师说到陶婷老师的课，学生特别喜欢上她的课。今后要多多向她学习。

2、教学语言亲切、课堂气氛轻松、活跃。张莉蓉老师能够走下讲台，大胆让学生讲解，走到学生中间，和学生一起学习，平等交流，能提出一些有意义的问题，引导学生进一步深入思考。

3、认真备课，精心做好了课前准备，积极投入到课堂教学当中。彭银风老师将学生喜欢的激光问题融入教学实际，善于激发学生的学习兴趣。

4、挖掘教材，研究学生，注重基础知识的学习、基本技能的训练。三：在以后的教学中需要努力的方面：

1、做好充足的课前准备。注意每一个教学中的小细节。

2、锤炼自己的课堂语言，做到严谨、简洁、明确、具体。

3、注重专业知识的提高，及时自我充电，提高综合业务水平。

4、从学生的角度出发来组织课堂教学、多思考自己的教学方法是否适合学生的认知水平、思维水平，要结合学生的原有基础，要注意学生是否真正的理解。

5、多激发学生的学习积极性，让他们多参与课堂活动，使课堂气氛更活跃，增强师生互动力。

通过这次推门课评课活动，使我收获了很多东西，对于自己的教学有很大帮助，使我认识到自己工作中许多有待提高的东西，我会不断努力学习，在今后的工作中争取更大的进步。

语文教研教改学法心得体会篇二

语文是学生在学习中最基础也最重要的一门学科之一。随着社会的发展，语文教育也面临着新的变革和挑战。为了更好地推进语文教育的改革，教育部门进行了一系列的教改措施。在这一过程中，我深切体会到了语文教改的重要性，并从中获得了一些心得体会。

首先，语文教改的重要性不容忽视。语文作为一门基础学科，它不仅仅是学生学习其他学科的工具，更是学生培养综合素养的重要手段。通过语文教育的改革，可以提高学生的语言表达能力，培养学生的思维能力和创新精神，进而促进学生全面发展。语文教改旨在培养学生的自主学习能力和团队合作意识，为学生的人生发展打下坚实的基础。

其次，语文教改需要注重课程体系的优化。在过去的教改实践中，我们发现现有的语文教材存在着一些问题，如内容单一、教学方法陈旧、学生兴趣缺失等。因此，完善语文教材，使之更加贴近学生的实际需求和兴趣，是当前语文教改的重要任务。此外，注重培养学生的阅读能力和写作能力，提高学生的语文素养也是教改的重要目标。只有通过优化课程体系，才能真正提高语文教育的质量和效果。

同时，语文教改还需要关注教师队伍建设。教师是教育教学工作的中坚力量，对于语文教改的成功起着至关重要的作用。因此，加强对教师的培训和教育，提高其教学能力和教育观念是至关重要的。教育部门可以通过举办各种培训班、座谈会等形式，加强教师对语文教改的理解和认识，帮助他们掌握新的教学方法和教学技能。只有教师队伍的不断提升才能更好地推动语文教育的发展。

此外，家庭与学校合作也是语文教改的重要环节。家庭是孩子们的第一课堂，是培养孩子综合素质的重要场所。鼓励家长对孩子的语文学习进行指导和关注，加强师生之间和家校之间的沟通合作，可以形成一种良好的教育氛围。同时，学校也可以通过家长会、亲子活动等形式，促进家庭与学校的合作，形成教育共同体，共同关注学生的成长和发展。

最后，语文教改还需要注重评价体系的改革。传统的评价体系注重考试成绩，往往过于功利化，导致学生只注重应试，忽视了对学科本质的理解和掌握。因此，推进语文教改必须改变评价方式，注重学生的综合素质和能力的培养。可以通过开展多样化的评价形式，如小组合作评价、个人口头表达评价等，注重学生能力的综合评价，从而更好地激发学生的学习动力和兴趣。

综上所述，语文教改的重要性不言而喻。通过优化课程体系、加强教师队伍建设、家校合作和改革评价体系，可以更好地推动语文教育的发展。我相信，在不断改革和创新的推动下，语文教育势必会取得更加出色的成就，培养出更多具有综合素质和创新能力的优秀人才。

语文教研教改学法心得体会篇三

语文教改是指对语文教育课程进行改革和创新，以提高学生的语文素养和综合素质。语文作为一门基础性课程，对学生的思维能力、文化素养和综合能力有着重要的影响。因此，语文教改的重要性不可忽视。通过对现有教育改革的思考和实践，我深刻体会到了语文教改的重要性。

首先，语文教改有利于培养学生的综合素养。传统的语文教学注重对文本的解读和分析，但忽视了对学生综合素质的培养。而现代社会对人才的需求已经从单一的知识技能转变为综合素质能力。语文教改强调培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力、跨文化交际能力等，相应的，学生的文化境界和自信心也会得到提高。通过这样的教学改革，学生将更好地适应未来社会的发展需要。

其次，语文教改能够激发学生的学习兴趣。传统的语文教学模式注重知识的灌输和考试成绩，很容易使学生产生学习的厌倦感。而语文教改不仅关注知识的传授，还注重培养学生的阅读兴趣和思辨能力。通过多样化的教学活动，如课堂讨论、小组查找资料等，激发学生的学习兴趣和主动性。学生在参与互动中学会思考和表达，乐于思辨和质疑，从而提高了学习动力。

再次，语文教改有利于培养学生的创新意识和创造能力。在信息时代，传统的教学模式越来越不能满足学生的需求。语文教改通过设置创新性的教学任务和开展多样化的课外活动，激发学生的创新潜能。学生将通过参与创新实践，提高自己的创新思维和实践能力。这将使他们更好地适应未来社会需求。

此外，语文教改能够促进师生互动，促进教学质量的提高。在传统的教学模式下，师生间的互动较少，学生更多是被动地接受知识。而语文教改注重师生互动，通过多种教学方法和手段，鼓励学生参与课堂讨论和思维活动。学生将变得更加主动和积极，教师也能更好地了解学生的学习需求，调整自己的教学方式和策略，提高教学质量。

最后，语文教改带来的最大收获是学生的人文关怀和全面发展。语文教改不仅注重培养学生的语文能力，更关注学生的内心世界和个人发展。通过开展文学阅读与写作活动，学生将更好地理解人性和社会，增强对生活的关注和思考。这将会使学生具备更强的情感表达能力和社会责任感。

综上所述，语文教改的重要性不言而喻。它能够培养学生的综合素养，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和创造能力，促进师生互动，实现教学质量的提高，并推动学生的人文关怀和全面发展。希望我们能够进一步深化对语文教改的认识，积极参与其中，为培养更优秀的语文学子贡献一份力量。

语文教研教改学法心得体会篇四

小学语文教法是指教师在小学教学过程中所采用的教学方法及策略。在教学过程中，教师需要根据不同年龄段、学生的特点和文化背景等各种因素，制定不同的教学计划和教学目标。在实施教学过程中，教师还需要根据学生的具体情况，采用合适的教学方法和手段，使学生能够更好地理解和掌握所学知识和技能，促进学生的学习兴趣和学习能力的提高。

小学语文教法在教学过程中的重要性不言而喻，因为它直接关系到学生对语文的兴趣和掌握。好的教学方法可以让学生更好地理解和掌握知识，进而促进学生的兴趣和能力的提高。同时，巧妙的教学策略能够提高教学效率和质量，培养学生的创造性思维和实际应用能力，对学生未来的学习和发展也具有重要的帮助作用。

小学语文教法的核心内容包括教学目标的设定、教学计划的制定、教学方法的选择和教学资源的选择。其中，教学方法的选择是教学过程中最为重要的环节，因为不同的学生需要不同的教学方法和策略，教师需要根据实际情况采取不同的教学方法。

在小学语文教学实践中，我发现教学方法非常重要。在实施教学过程中，我会根据学生的实际情况采用不同的教学方法，如讲述教学法、提问教学法、演示教学法等。我还注重提高学生的参与度，通过让学生亲身实践、演绎，让学生参与到语文教学中来，可以更好地提高学生的学习效果和兴趣。

第五段：小结。

小学语文教法是小学教学的重要组成部分，不同的教学方法和策略能够帮助学生更好地掌握知识和技能，提高兴趣和能力水平，在未来的学习和发展中具有重要作用。教师需要不断学习、积累实践经验，提高自己的教育教学水平，走出自己的教学特色，做好小学语文教学的各项工作，实现优质教育的目标。

语文教研教改学法心得体会篇五

语文教改作为一项重要改革任务，对于提高学生的语文素养和综合能力具有重要意义。在多年的教学实践中，我深深体会到了语文教改的重要性和必要性。首先，语文教改使教学内容更加贴近学生的生活实际，增强学习的针对性和实用性。其次，语文教改注重培养学生的阅读能力和文化素养，培养高质量的读书人。再次，语文教改强调学生的综合能力培养，为他们未来的发展提供坚实的基础。最后，语文教改需要广大教师的积极参与和不断创新，促进教育教学的发展。

首先，随着时代的发展，传统的教育模式和课程内容已经不能满足学生的需求。语文教改紧密结合学生的生活实际，以学生为中心，注重培养学生解决问题的能力和创新精神。比如，在写作改革中，不再强调模板式的写作，而是鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，写出个性化的作品。这样的改革使学生更加积极投入学习，提高了学习效果。

其次，语文教改注重培养学生的阅读能力和文化素养。传统的语文教学注重的是对作品的理解和学习，忽视了对阅读技巧的培养和阅读量的提升。而语文教改则引入了畅销书、经典文学和名著作为教材，通过多样化的阅读材料，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。同时，语文教改还注重培养学生对文化的认同和理解，培养高质量的读书人。

再次，语文教改强调学生的综合能力培养。传统的语文教学往往只注重知识的灌输和学科的划分，忽视了学生的思维能力和创新能力的培养。而语文教改则将语文学科与其他学科紧密结合，培养学生的跨学科综合能力。比如，在写作教学中，可以引入社科、科技等领域的素材，培养学生的创新思维和综合运用能力，提高他们在各种场景下的实际应用能力。

最后，语文教改需要广大教师的积极参与和不断创新。作为语文教学的主体，教师需要不断更新自己的教育理念，提高教育教学的水平。同时，教师还需要积极参与教材的编写和教学方法的研究，积极反馈教学实践中的问题，为语文教改提供更好的推动力量。只有教师们的共同努力和不断创新，才能推动教育教学的发展，实现语文教改的目标。

综上所述，语文教改对于提高学生的语文素养和综合能力具有重要意义。它使教学内容更加贴近学生的生活实际，增强学习的针对性和实用性；注重培养学生的阅读能力和文化素养，培养高质量的读书人；强调学生的综合能力培养，为他们未来的发展提供坚实的基础；需要广大教师的积极参与和不断创新，促进教育教学的发展。在未来的教育改革中，我们应当更加重视语文教改，为学生提供更好的语文教学环境和教学资源，让每一个学生都能掌握良好的语文素养，做到真正的读懂、会懂和善懂。

语文教研教改学法心得体会篇六

毛泽东思想是马克思列宁主义普遍原理和中国革命具体时间相结合的产物，是马克思列宁主义在中国的运用和发展，是被时间证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验。

总结。

是中国共产党集体智慧的结晶。以毛泽东为主要代表的中国共产党人根据马克思列宁主义的基本原理对中国长期革命与建设实践中的一系列独创性经验作了理论概括形成了适合中国情况的科学的指导思想这就是毛泽东思想。它是马克思列宁主义在中国的运用和发展是被实践证明了的关于中国革命与建设的正确的理论原则和经验总结是中国共产党集体智慧的结晶。毛泽东思想包括了新民主主义革命、社会主义革命和社会主义建设、革命军队的建设和军事战略、政策和策略、思想政治工作和文化工作多个方面的内容以及实事求是、群众路线和独立自主三个活的灵魂。毛泽东同志是伟大的马克思主义者是伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家他为我们党的创立和发展为中国各族人民解放事业的胜利为中华人民共和国的缔造和我国社会主义事业发展建立了不朽的功勋为世界被压迫民族的解放和人类的进步事业作出了重大贡献。他的理论和实践是我们党和国家的宝贵财富其影响广泛而深刻地存在于我国社会的各个方面渗透在人们的灵魂深处在人类历史上很少有人像他那样生前其思想即受到人们热情的颂扬和真诚地学习与运用去世后更得到深切地尊重和广泛地传播。

建设有中国特色社会主义的历史新时期中我们仍然要坚持和发展毛泽东思想。首先，作为中国共产党集体智慧的结晶的毛泽东思想将永远是我们党的指导思想;其次，坚持毛泽东思想，就是坚持马克思主义，就是坚持其指导下的邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观;再次，我们要坚持马列主义，坚持中国特色社会主义理论体系，必须坚持毛泽东思想。因为三者存在着必然的内在联系，是有机的统一体，是一脉相承的关系;最后，毛泽东思想是中华民族团结和振兴的精神支柱，它将继续激励着中国人民为中华民族的伟大复兴而不断奋斗。在了解毛泽东本人和学习毛泽东思想时我们必须保持严肃的学习作风，端正学习态度，这是对我们伟大领导人的尊重，也是对毛泽东思想的尊重.上学期，靖老师讲这个课的时候，更注重对现在形势的注意，给我们放了很多关于当今世界形势的视频，像钓鱼岛事件和许多新闻，更有利于理解毛泽东思想在现在社会运用，也说明了毛泽东思想不是单纯的一个思想，而是与时俱进的，是要和当前局势结合才能更好的运用。这门课程，也让我们更了解时事，因为在学校里我们对国家的大事的关注明显会少很多，在这门课上我们可以更多的了解国家大事，然后做一个更合格的公民，不是总是一副事不关己的样子。这门课我们还可以了解许多国家的制度，更加履行一个公民的责任，才能更好的监督国家，从小事做起，也能更好的维护自己的权益。实事求是是毛泽东思想的精髓。实事求是就是一切从实际出发，就是理论联系实际，要把马克思列宁主义基本理论同中国革命和建设的具体实践相结合；就是坚持马克思列宁主义的科学实践观，坚持实践是检验真理的惟一标准。

群众路线是中国共产党的根本路线。群众路线就是一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。这是以毛泽东为代表的中国共产党人把历史唯物主义关于人民群众是历史的创造者原理运用在党的全部活动中，而形成党的一切工作的根本路线，是对党和党领导的人民革命斗争历史经验的总结。群众路线是党的全心全意为人民服务的根本宗旨决定的，是实现党的宗旨的必然要求和根本体现。

独立自主，自力更生，是中国共产党的根本方针，是中国革命和建设所必须坚持和遵循的基本原则，是从中国实际出发，依靠中国人民自己的智慧和力量进行革命和建设的必然结论。正如邓小平所说：“中国的事情要按照中国的情况来办，要依靠中国人民自己的力量来办。独立自主，自力更生，无论过去、现在和将来，都是我们的立足点。”

实事求是、群众路线、独立自主，这三个基本方面，是贯穿于毛泽东思想各个组成部。

分的立场、观点和方法，是毛泽东思想的活的灵魂。

毛泽东理论和实践，是我们党和国家的宝贵财富，其影响表现在现实生活中，他是改革开放的理论源泉；也表现在空间的拓延上，他是中国社会主义历史进程的理论原点，成为人类社会精神寻求归宿的一座丰碑。

语文教研教改学法心得体会篇七

近年来，在全国各个地区，各级教育部门推动语文教育的革新，提出了一些新的教改方向，今天本人从自己的教研教学实践中总结出来，想和大家分享一些关于“语文教研教改学法心得体会”。

第二段：教研。

在教研方面，我认为，要紧密结合课程标准和教材特点，严格按照分层次教学、循序渐进、多元化教学等原则，设计出适合学生不同层次、不同水平的教育方案。例如，对于不同难度的文章，要精心设计阅读理解的试题，以考查不同阅读层次的学生。另外，正确处理好教材和教研的关系，既要注重基础教育，推进素质教育，也要遵循体裁教学、能力教育、趣味教育、情感教育等方面的专题研究，充分发挥教材的指导作用，形成统一标准的教学模式。

第三段：教改。

在教改方面，应该坚持德育、智育相统一，注重发展学生的多元智能，关注语言的功能性、语用性、思维性，培养学生的观察力、思维力和表达力。同时，为了提高教学质量，我们还要注重新技术、新手段的引入和运用，鼓励学生自主学习和探索，增强课程的开放性、灵活性和创造性。最后，对于评价体系，也应该更多考虑学生不同方面的个性发展，既注重考试分数，也要关注学生的综合素质，把能力、兴趣、体验等方面综合考虑进去。

第四段：学法。

在语文教学中，学法是非常关键的一个环节。我认为，在学法方面，应该注重启发式教学、情境教学和探究式教学，引导学生发挥自主性和主动性，有效提高学习效率。同时，为了适应现代化的信息时代，我们还应该注重多媒体融合教学、互动性教学和个性化教学，提高教学的适应性和效果。最后，学法还包括了阅读方法、写作方法、口语方法等多个方面，我们应该根据实际情况，做出科学的选择和安排。

作为一名语文教师，多年来我一直在对语文教育进行不断的探索和实践，从我个人的经验来看，语文教育是一个涉及面非常广、操作性非常强的事业，需要我们不断提高自己的专业素质和实际能力，才能为学生提供更好的教育服务。同时，要关注教育的改革和创新，始终保持与时俱进的精神，积极创造更加有利于学生成长发展的教学环境和教育途径。

语文教研教改学法心得体会篇八

语文教育是人们认识世界、交流思想、表达情感的重要途径，也是所有学科中最基础、最必要的一门学科。近年来，教育改革日新月异，语文教育的教学方法也在不断更新，这要求语文教师必须不断创新，改进教学方法，提高语文课的实效性。

第二段：学法变革。

教学方法是语文教研中的重要一环，而随着人们对教育的认识逐渐深化，传统的语文教学方法已经无法满足现代学生的学习需求。现在，许多语文教师开始采用多媒体教学、互动式教学、情境教学等新的教学模式，以此激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。尤其在新冠疫情期间，线上授课模式更是让大家开始了解网络教学的特点和优势。

第三段：教改经验。

在教改的过程中，语文教师需要注重以下几个方面。一是注重前瞻性思维，了解国际语文教育的发展趋势和新技术应用。二是重视教师在学生中所扮演的角色，从传授知识的角色转变为引导学生、设计学习任务的角色。三是发挥学生的主体性，通过情景式教学或项目式学习设计不同案例的探究式教学，让学生自主探索，提高学习兴趣和自主学习的能力。四是创新教学方式，比如分层教学、小组教学等教学法的不断尝试和创新，探索一种适合学生的语文教育方式。

在自己的教学实践中，我深刻认识到教育的改革是不断推进的，语文教师必须紧跟时代的发展趋势，不断提高自身的教学水平。我们需要通过各种教学法，以多样的方式让学生愉悦地学习语文，不仅是提高学生的语文水平，更是激发学生的学习兴趣和创造力。在不断学习、实践中，自己的教学能力不断提高，也赢得了学生的赞誉和家长的信任。

第五段：总结。

语文教育能否拓宽学生的视野、提高孩子们的认知能力、培养创新思维和感受人文情感，离不开教师的教学思路和教学方法的变革。通过不断学习、探索和总结，我们才能更好地适应不断变化的教育形势，提高教学质量，培养更多热爱语文的未来之星。

语文教研教改学法心得体会篇九

通过培训，使我进一步明白：教育科研能够提高教师的专业化水平，是促进教师专业化发展的有效途径，是提高教师素质，培养高素质人才的一条捷径。我们教师在新的课改中任重而道远,即如何把信息知识同其他课程整合起来,教师首先要有课程整合的意识,在备课、上课、课余的辅导中要合理利用信息资源,其次,教师应教学生如何正确应用信息资源，如何教会学生学习，学科之间如何融合贯通，学以致用，如何与别人沟通与交流，真正成为学习的主人，把新课程理念真正贯彻落实到教学当中来，这和老师的学习与引导是分不开的。

2019年暑期教材。

语文教研教改学法心得体会篇十

小学语文教学是一项非常重要的任务，对于孩子的未来学习和成长起着举足轻重的作用，而语文教法便是完成这项任务的重要手段。在我的工作中，我不断地探究、实践、总结，积累了一些自己的教学经验和心得，这里我将分享给大家。

第二段：提倡读书教育。

作为语文老师，学生的阅读量是我们非常关注的一个指标。在我的课堂中，我提倡读书教育，每个学期我都给学生列出一份阅读计划，推荐一些经典和优秀的作品，让学生有更多选择，从而养成良好的阅读习惯。同时，在课堂中，我也会注重启发学生的阅读兴趣，激发他们的阅读欲望和热情。

第三段：注重知识串联。

语文涉及的知识点极其丰富，但如果随意教学，学生难以将其整合成一个体系。在我的教学过程中，我注重知识串联，尝试将教材中的知识点有机地串联起来，让学生在轻松愉悦的氛围中，慢慢探究、整合成一个完整的知识体系。这样有助于学生更好地理解知识点，提升语文素养。

第四段：采用多元化评价方式。

小学语文教育不仅仅是传授知识，更应关注学生能力的培养。因此，评价方式的选择也很关键。在我的教学中，我采用多元化评价方式，包括日常口头评价、笔试、演讲与朗诵、作品展示等多种方式。这样不仅能够全面了解学生的掌握程度，也能够让学生充分展示自我，提升自信心。

第五段：结语。

总之，语文教法是一个庞大而繁杂的系统，需要不断的摸索和实践。在我多年的教学中，我不断总结和思考，注重多元化的教学手段，激发学生的主动性和自信心，提高语文素养和能力。我相信，在不断地探求和实践中，我们会越来越好地完成这项任务。

语文教研教改学法心得体会篇十一

语文教研教改学法是我近年来所参与的一项重要教育活动。随着科技和社会的不断进步，语文教育也需要不断地创新和进步，关注每个学生的语文能力和语言交流能力，尤其需要不断对教学方法进行改进。在这个方向上，我和我的同事们通过不断的讨论和实践得到了一些感悟，现在我将分享我的一些心得与大家。

第二段：探索语文教研的重要性。

语文教研是教育行业的一个必要组成部分。教师需要掌握一些先进教学方法，而一般在课程中是很难获得这些知识的。这时，教育界的语文教研活动就显得尤为重要。语文教研不仅能够拓宽我们的知识面，还可以促进我们与同行的交流和合作，以此提高我们的教学质量。

第三段：理论与实践相结合——人民教育出版社教材逐步改革。

人民教育出版社教材正在逐步进行改革。必须搞好教材的改革，才有可能推动语文教学水平的提升。语文教育需要有一个更加丰富和多样性的教材，在这样的教材前，学生才能有机会更好地理解和感受中华文化。因此，我们教师要密切关注教材改革这个环节并充分发挥教材的优质资源，结合自身的教学实践，更好地探索教学内涵。

第四段：基于学法的实践操作。

我们的教材和教学资源不断更新，这就是我们与时俱进的思维方式。但是，虽然有完善的教材体系和教学资源，但教师的知识储备和教学方法的创新同样重要。教育者需要善于挖掘新课程以及材料的丰富性，而学生则需要多角度更好地理解、吸收和掌握知识。教学实践操作中，需要具备方向性、实践性及思维性的启发，严格掌握教材和教法的运用，同时要多方面创新，塑造有趣有味的学习氛围。

第五段：未来展望。

我认为，为了适应新时代的教育需要，我们教育者需要不断地探索和改进。首先，我们需要注重实践操作和教材的创新，融入先进教学理念，使用先进技术和设备，为教育创新改革铺路。接着，要让每个学生能够更好地理解和掌握教育知识，尤其是语文教育。赋予学生多元化的思维,塑造科学性的领悟能力。最后，我们需要调动学生的积极性，创造激发兴趣的学习环境，让学生在轻松愉悦的氛围中一步一步了解中华文化的魅力。

总结：

随着教育环境和学生需求的变化，我们教师团队需要不断学习新的教学方法并与教育界紧密合作来提高我们的教学水平。教师需要打破教育的传统思维，运用更加接近学生的方式、培养学生的多元化思维，理解其中的内核就是语文教育的可持续发展。为此，我们教育者应当持续进步，发挥更大的影响力来推动语文教育的发展。

语文教研教改学法心得体会篇十二

1、中学语文教学法是研究中学语文教学的规律和方法的一门学科，是高等师范院校中文专业的一门专业必修课。

2、中学语文教学法是研究中学语文教学的规律和方法的学科，在高等师范院校中文系在各们公共课、专业课教学的基础上，为了培养学生的语文教学的职业能力而开设的一门专业必修课。

3、在中国漫长的历史上，这种对民族语言文字的学习，是与学道德、学历史、学社会、学自然浑然结合在一起的。

4、19世纪末20世纪初，废除科举，兴新学，陆续将各种书塾改为学堂，学习西方的课堂教学制度，语文（国文、国语）才单独设科，成为中小学的一门课程。

5、古代学者们也总结出许多大体符合那个时代要求，符合汉语文教学规律的经验，如集中识字，广泛阅读，多读多背，熟读深思，多做多改等等。

6、在高等师范教育中，各学科也相应开设该学科的教学法课。

7、中学语文教学法是一门实践性极强的应用学科。学好这门课，关键在于理论联系实际。

9、教育学特别是教学论是其重要的理论基础。

10、中学语文课中教师的教和学生的学，都是心智活动的过程，心理科学就必然是中学语文教学法的重要的基础理论。

11、语文专业的理论和知识，与中学语文教学法联系更为密切。

12、语文教学是社会性极强的一种教学活动。母语的学习，始终是在社会应用之中进行的。语文教学不能脱离社会的语言环境。

13、建国前定名为“语文课”

14、语文是学习和工作的基础工具。语文学科是学习其他各门学科的基础。

15、“语文”实际上指的是汉语文。汉语是我们中华民族的共同语，它融汇中华民族的文化精华，是汉族和个少数民族共同的交际工具。

16、“语文”作为一个学科名称，是在1949年新中国成立前夕，正式确定使用的。

17、中国历史上的语文教育，是综合在以儒家经典为基本内容的混合型的教育之中。

18、在新式学堂中，这个学科曾被称为“词章”、“中国文学”或“中国文字”

19、梁启超（蔡元培）1906年前后将这一学科定名为“国文”。20、“五四”运动以后，中小学说国语（普通话），读白话文，写白话文。在小学、初中设“国语”课，小学专教白话文，初中兼教白话文与文言。高中仍沿用“国文”，教文言文。

21、1949年叶圣陶确定“语文”这个学科名称。平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。

22、培养阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯，是语文学科的基本任务、基本目标。

23、语文教材是体现教学大纲要求、实现教学大纲规定的教育教学任务的最重要的材料。

124、教学大纲，也叫课程标准或课程纲要，它是学科教学之“纲”。

25、教学大纲是国家教育行政部门按照国家的教育方针和教育法规，用纲要的形式来规范各门学科的教学活动和教学行为的指导性文件。

26、制定教学大纲的依据：

1、国家的教育方针。

2、国家有关的法律法规。

3、国情的特点。

4、学科的知识结构和教学规律。

27、教学大纲的内容有相对的稳定性，教学大纲的这种稳定性也只能是相对的，它还必须要考虑时代的适应性。

28、19世纪末，兴办新式学堂。在1902年制定的《钦定中学堂章程》和1903年颁布的《钦定中学堂章程》中，（钦定“章程”定名为“词章”，奏定“章程”定名为“中国文学”）1923年6月将所拟订之《中小学各科课程纲要》刊物。

29、所谓“课程标准”，其完备的形式应该包括“为什么教”（宗旨或目的任务）、“教什么”（教学内容）、“怎样教”（教学原则和方法）、“最终达到怎样的程度”（标准）等四个方面。

30、1949年8月，叶圣陶为当时华北人民政府教育部教书编审委员会草拟了《中学语文科课程标准》1955年以后，这种“空白”状态才告结束。

31、自新中国建立以后，“课程标准”和“课程纲要”等名称已停用，一律改称“教学大纲”；在50年代的后期，中学语文学科实行分科制，语文一科分为“文学”和“汉语”两科。

1、分体式框架。

2、合体式框架。

3、合体加附录式框架。

33、1986年4月，通过《中华人民共和国义务教育法》，并于同年7月1日正式颁布施行。

34、语文教材是语文教师在教学大纲指导下组织安排自己的教学内容以实现教学任务的重要的材料，它是教学大纲与教学实践活动之间的中介物，是对学生进行读、写、听、说全面训练的凭借物。

35、在30年代中期，开明书店出版了夏丐尊、叶圣陶编的《国文百八课》，一种综合组元法开始以崭新的面貌出现在初中语文教科书中。《国文百八课》中的108“课”，实际上就是108个单元。

36、教学原则是为了保证教学目的的实现，根据教学规律确定的指导教学活动的基本原理、法则。它反映一定前提下的客观教学规律，是教学必须遵循的准则。

37、17世纪时。夸美纽斯总结了前人和总结的教学实践经验，提出了“班级授课制”的理论。优越性：有利于扩大教育对象，有利于加强教学的组织性，计划性，有利于发挥教师的主导作用，有利于学生的互相促进等等；局限性：主要是不利于发展学生的个性，不利于扩展学习空间等。20世纪初，我国学校普遍推行了“班级授课制”。

38、教学组织形式的改革主要表现为“大语文教育”的“一体两翼”的主张。“一体”指的是语文课堂教学这个主体，“两翼”分别指语文学习环境和语文课外活动。

1、积累一定的语文知识。

2、掌握基本的语文技能。

3、具有良好的智力品质。

4、有较完善的非智力素质。

40、阅读是人们从书面言语中提取信息的一种基本的学习活动，阅读是一个复杂的心智活动过程，同时也是一种智力技能。

241、对于中学生学习语文来说，其认识结构应包括以下几方面：

1、思想、观点、方法-----这是影响阅读能力的根本性因素。

2、知识、技能、习惯------这是影响阅读能力的基本因素。

3、感知、想象、联想、思维、记忆------这是影响阅读能力基本智力因素。

42、阅读教学的目的，简言之就是教学生学会阅读，最终达到不需要教师教，学生自能读书的目的。

43、阅读教学的一般目的：1丰富知识，提高认识，陶冶情操，造就品格。

2、发展智力，培养独立阅读能力。

3、养成读书的良好习惯。

44、阅读教学的过程，在教师发挥主导作用的前提下，以学生为主体的对于教材（课文）的认读、理解的过程。

45、每一教学单元都是由四部分构成的，这四部分是：单元提示、课文若干篇（包括教读课文和自读课文）、作文训练、汉语基础知识和语文课相关的百科小知识。

46、单元教学的过程：

1、明确目标和教学计划2教读课。

3、自读课，自读课是以培养学生的自读能力为目的的课程，但也不排除教师的辅导。

4、总结和测试。

47、一篇课文的教学必须符合两个规律，一是“感知-----理解------鉴赏、评价”的阅读规律，一是“预习-----听课------巩固、运用”的教学规律。

48、从一篇课文的教学过程来说，都不能逾越以下五个环节：（1）认读（2）了解课文大意（3）对课文内容作种种划分，以达到深入理解（4）对课文内容进行总结和扩展（5）结合课文作练习、留作业。

49、中学阶段的阅读训练，主要是四种方式，即精读、略读、朗读和速读。其中精读是最基本的训练。

50、精读就是精细的读，反复读。精读就要认真地推敲词句，准确地理清文脉，抓住中心，领会写作意图，体会思想感情，理解作者构思和主要表现方法。精读的目的在于把文章理解得精深、细致、达到“纤屑不遗”的程度。精读训练是其他几种阅读训练方式的基础。

51、精读训练的内容就是培养学生准确而深刻地理解文章的词语、句段、篇章的能力，其基础、其重点是培养学生对词语的积极而正确的理解能力。

52、略读就是对精读中所获得的技能技巧的熟练运用，是培养阅读能力、养成阅读习惯的一种训练方法。

53、略读训练的要求,略读训练仍要以准确理解为前提，同时要求较多的阅读速度，这二者就构成了一定的阅读效率。

54、略读训练的内容。

1、培养迅速捕捉关键词语的能力。

2、培养迅速抓住长句主干，理出复句层次的能力。

3、培养迅速摘抄出重点句、段的能力。

4、培养迅速而准确地概括的能力。概括全篇包括三个方面：一是中心思想，二是主要写作特点，三是对分散在全篇中相关内容作综合。

5、略读训练也要注意培养学生灵活运用的能力。

55、朗读在对书面语言达到一定的理解和感觉的基础上，将其转化为有声语言，并能表达得准确而连贯。

56、朗读在语文教学中有重要意义：首先，是培养阅读理解文章的能力。其次，朗读对体会、感受文章的形式美、语言美也有重要作用。第三，学生通过认真的反复的朗读，就可以把文章的内容、思路、语言都化为自己。

57、培养朗读能力，要从两方面着手：一是理解，二是表达技巧，二者之中，理解又是关键。

58、朗读的表达技巧，主要是以下三种，1、重音。

2、停、连。

3、语气。

59、速读技能的训练包括以下四个方面：

1、变读书为看书，养成默读习惯。

2、努力扩大视觉广度。3努力减少回视。

4、培养变速阅读的习惯。读物不同，阅读目的不同，要求就不同。

60、记叙文的教学主要应从以下四方面入手：

1、理清记叙顺序。

2、从分析材料入手，掌握中心思想。

3、分析记叙文的结构。

4、分析记叙文的表达方式。61、说明文教学：

1、把握说明对象的特征、性质和说明的主要内容。

2、分析说明顺序，理清文章脉络。

3、分析说明的方法。

4、分析说明文的表达方式62、议论文教学：

1、根据文章题目或议论文结构的特点。

2、分析文章的论证结构。

3、分析论据。

4、分析论证方法。

5、分析议论文的表达方式。

63、技能是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式。心智技能是借助于内部言语在头脑中进行的认识活动来完成。心智技能又分为一般和专门的。专门的心智技能是在某种专门的心智活动中形成起来和反映出来的。语文教学中的阅读教学技能就是一种专门的心智技能。

64、怎样才能尽快掌握教学技能呢？

1、学习关于阅读教学技能的基本知识。

2、合理安排掌握技能的练习。

3、注意及时反馈，以不断矫正和强化对某种教学技能的掌握。

65、什么是导入？在一节课的开始，教师往往要从本节课的具体内容出发，运用有效的方法激发学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学内容上来。导入的运用是有其心理依据的。

66、导入的类型：

1、总结情况，检查预习。

2、承上启下，建立联系。

3、激疑设问，启发思考4渲染气氛，调动情感。

72、教师运用语言的主要形式，就是提问。教师最基本的教学技能就是提问的技能。提问是使学生认识不断发展的动力，也是推动课堂教学前进的动力。73、提问类型：

1、记忆型提问。

2、了解型提问。

3、理解型提问。

4、运用型提问。

5、评析型提问。

74、提问结构：一个完整的提问过程，大体可以划分为三段：引入、介入和结束。

76、教师在运用提问技能时，有几个问题应予以注意：（1）对提问，教师应有充分准备（2）提问应有周密的计划（3）提问，应当给学生充分的准备时间（4）提问过程中，教师要细心、慎重。

77、什么是结束？在一节课将要结束的时候，教师要组织全体学生或对本节课的结构、内容要点作小结，或对课文的结构、中心、写作方法作小结；有时还要以此为基础作延伸，对学生进行联系实际的教育；同时，还要安排练习，布置作业。

78、结束的类型（1）以小结为主的结束，目的是整理归纳，强化记忆（2）以作品评价为主的结束，目的是进行思想观点、方法的教育（3）以练习为主的结束（包括作业指导），目的在进一步落实教学重点，培养语文能力（包括听说读写能力）。

81、中学作文教学的意义有以下几个方面：（1）在语文学科内部的意义（2）在学生全面发展方面的意义（3）在社会实用方面的意义82、作文教学的任务：

1、完成中学语文教学大纲和中学语文教材中规定的作文教学的任务，贯彻中学语文教学大纲和中学语文教材中规定的教学要求。

2、研究作文教学的规律，培养学生作文的兴趣，调动学生作文的积极性。

3、发挥作文教学多种功能，提高作文教学的社会效益。

83、作文教学要求：1循序渐进，反复训练，螺旋式提高。

2、与听、说、读相结合3、同生活密切结合4、严格训练、注重实践。

84、作文训练的内容：

1、积累材料的训练。

2、砥砺思想的训练。

3、写作技法的训练。

4、文体写作的训练。

5、写作常规的训练。

6、写作速度的训练。

7、作文育人的训练。

85、积累材料的训练主要包括：

1、定向性积累材料的训练。

2、随机性积累材料的训练。

86、砥砺思想的训练指的是作文训练中的思维训练，包括分析、综合、联想、探索等等的训练。

91、作文教学中的常规训练，指的是指导学生进行立意审题、选材剪裁、构思谋篇、编写提纲、文面书写、标点运用、文章修改等方面的训练。

92、怎样训练学生写的快呢？首先，要指导学生练好写作的基本功。其次，要指导学生建立写作的材料仓库，丰富自己的知识。再次，要培养学生浓厚的写作兴趣。

94、从运用语言表达的形式看，可以分为书面作文和口头作文；从命题的方式看，可以分为命题作文和非命题作文。

95、口头作文是在一般说话训练的基础上锻炼学生构思成问的能力，它需要“成文”，需要“构思”，是一种难度较大的口头表达能力的训练。它与书面作文互相促进。

97、命题作文是由教师直接出示作文文题，规定题材体裁，规定思想内容和表象形式方面的具体要求的一种作文训练方式。命题作文在中学作文教学中还是有一定的训练值的，有利于直接体现作文教学的意图，有助于落实教学大纲和教材提出的训练目标，有利于学生之间互相评价和批改，有利于密切配合读文教学。

98、命题作文要注意下面几个问题：

1、命题要注意整体设计。

2、命题要有实用价值。

3、要写好命题作文的提示语。

4、命题要适应学生的心理特点。

99、供材料作文是教师给学生提供适当的材料，让学生按要求进行作文的一种训练方式，有供文字材料作文和供图片材料作文。

100、单项作文训练，也叫片断训练，又称小作文。是指为培养写作的某一种能力而进行的一些局部的、片断的练习。

101、自由作文是指那些不由教师出题目、给材料、设需要而由学生自主进行的作文练习。

102、自由作文的主要形式：日记，随笔，手抄报，自由拟题作文。

103、情境作文训练，就是教师有意创设一个可看见的“景”或一种可感受的“情”，让学生身处其中，观察、思考、想象、议论、触景生情或据情拟景，然后写成作文的一种作文训练方式。

104、作文教学过程，包括作文教学计划的制订、作文指导、作文批改、作文讲评和作文课后的辅助活动等。

107、批的方式，有眉批和总批两种。眉批指写在作文旁端的批语。眉批的内容多属局部性的问题。总批指针对全作文的优缺点做总的评价和指出努力的方向，多属整体性的。

108、批语要事求是，要恰如其分，切忌褒贬失度，言过其实。批语要突出重点，要抓住学生习作中的主要问题和主要倾向。

109、作文评讲是继作文命题、作文评改后，针对全体学生作文的主要优点缺点，普遍性倾向性问题，而向全班进行总结性的评论讲述。

110、作文评讲可以采用的方式：综合讲评，典型讲评，专题讲评。

111、听说读写的意义和作用：

1、培养学生具有良好的听说能力是社会主义现代化的需要，是是学生成为社会主义事业的建设者和接班人的需要。

2、培养学生良好的听说能力有益于发展他们的智力，听说训练会促进读写能力的提高。112、听话训练内容举要：

1、听话的态度（耐心、专注）。

2、听话的能力（语音辨析的能力、听话的记忆能力、听话的理解能力、听话中的语感）。

113、说话训练内容举要：

1、说话的态度（诚实、礼貌、积极性、主动性、自信心）说话的能力（组织内部语言的能力、快速的语言编码能力、运用语音表情达意的能力、提高语音控制能力）。

114、听说教学的途径和方法：

1、朗读训练----听说训练的基础。

2、语文课说话训练的主要方式（课文复述，课堂谈话、讨论，看图说话、口头作文）。

3、课内听说训练与课外活动中以及社会生活中的听说训练相联系。

4、教师的示范和指导。

5、因材施教，区别对待，重视班集体中学生之间的互相影响。

115、语文基础知识包括汉语知识、文学知识、文体知识和读写听说知识。116、语文基础知识教学的要求：

1、增强语文知识教学的针对性，贯彻“精要、好懂、有用”的原则。

2、紧密结合课文教学，帮助学生深入理解、灵活运用语文基础知识。

3、练习读写听说的实际，帮助学生把所学的语文基础知识转化为语文能力。

117、“精要”就是教学要抓住重点，把各项知识中最关紧要的、切合实用的部分就是教给学生，力求做到精选内容，要言不烦。“好懂”就是要深入浅出讲授得法，是学生容易领会，帮助学生克服难点。“有用”是指知识教学切合初中学生语言和思维发展的实际，训练内容有效地促进听说读写能力的提高。要做到“精要、好懂、有用”，关键在于处理好知识的系统和教学的针对性二者之间的矛盾。

1、语文课外活动从语文的学习规律、教学规律看，它是语文课堂教学的必要的继续与补充，扩展与延伸，它能使学生在课堂教学中学到的语文知识、语文能力得到实践上的应用，能帮助学生更有效地深化知识与提高能力。

2、语文课外活动从促进学生个性全面发展，个人才能专长的发展，以及适应现代社会人才需要看，它也具有特别重要的意义。119、中学语文课外活动的特点：

1、容易与社会生活密切联系的特点。

2、容易与学校各项活动、与其他课程的学习互相配合的特点。

3、学生参与的自由度大，少受时间、空间与群体活动的限制的特点。

120、中学语文课外活动的内容：

1、以指导阅读为主的课外活动。

2、以指导写作为主的课外活动。

3、以指导听说为主的课外活动。

4、其他方面语文课外活动。121、语文课外活动管理工作：

1、制订语文课外活动计划。

2、培养骨干，健全组织。

122、课外活动的指导原则：1内容健康丰富与形式生动活泼相结合的原则。

2、寓教于乐，尊重自愿与积极指导、热情扶持相结合的原则。

3、发现人才、发挥特长，普及和提高相结合的原则。

4、立足课内，利用课外，课内课外教学相结合的原则。

123、考试的功能：

1、促进学习的功能（从某种意义上说，考试是一种能够引起行为反映的刺激，适当的刺激，保持适当的心理压力包括竞争意识，可以促进学生的学习；但如果刺激过大，心理压力过大，也会引起负面效应，使学生望而却步，产生厌倦情绪）。

2、选择的功能（社会影响很大的选拔考试势必对教学起着“导向”作用）。

3、反馈功能（考试的结果可以提供各种反馈信息，这种信息大致可以分为两类：一类是对试题、试卷自身的评价）。

124、考试的分类：1学业考试、水平考试、学能考试、诊断考试。

2、标准参照考试和常模参照考试。

3、难度考试和速度考试。

4、个别考试、小规模考试和大规模考试。

125、学业考试又称成绩考试，属于昨天，如：期中考试、期末考试、学年考试、会考都属于这一类。

126、水平考试又称选拔考试，属于今天，如：高考。

127、学能考试又称潜能考试，属于明天，如：语言的学能考试。

128、诊断性考试用以了解考生是否使用某种知识或者是否具有某种技能。129、考试质量指标：

1、有效性，有效性在教育测量中称为“效度”，指考试是否真正能够测出要测量的内容，以及有效地程度。

2、可靠性，可靠性在教育测量学中称为“信度”。

3、鉴别力（区分度），鉴别力在教育测量学中称为“区分度”。

130、中学各文化学科大致可以归纳为三种类型：

1、反映型（这类学科的对象是世界上客观存在的事物，并且把这类事物直接划分，组成学科系统）。

2、抽象型学科（这类学科将客观世界的某一个方面抽象出来作为自己的对象）。

3、技能型学科（这类学科着眼于操作能力的培养。

131、阅读测试的能力指标：

1、阅读的能力因素（1）感知（2）筛选（3）解释（4）综合、归纳（5）推导、联想。

132、作文考试的最大矛盾：

1、作文的平分误差。

133、作文评分量表的编制：

1、评分标准量表。

2、评分参照量表。

134、语文学科考试需要处理好的问题：

1、处理好教学与考试的关系。

2、处理好覆盖面和突出重点的关系。

3、掌握好难度和区分度。

135、教师向学生发出教学信息的载体，以及学生向教师借以反馈的载体，统称为教学媒体（教学媒体主要是指教师发出教学信息的载体）。

136、教师、学生、媒体是教学过程的三个实体要素。教科书、粉笔、黑板、挂图、标本、仪器等，我们称之为传统教学媒体。

137、依据现代教育思想，在课堂教学中，一方面要合理利用传统教学媒体，同时应积极引进现代教学媒体，使二者恰当结合，相辅相成，既能准确、迅速地传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程的优化，这就是多媒体教学。

138、多媒体教学是以教学过程的整体优化为目标的。所谓整体优化是指在一定的条件下，在相同的时间内，使学生学得好一些，多一些，快一些。换言之，就是用最少的时间，争取最好的效果。这就涉及到一系列的问题：首先是端正教学思想，更新教学观念的问题。其次是调整教学内容的问题。第三要注意教学方法与手段的同步改革。第四要注意检测方法的改革（无色反应卡）。

139、多媒体教学的理论依据：

1、戴尔的经验之塔理论（1）做的实验（2）观察的经验（3）抽象的经验。

2、思维科学的理论。

3、传播学理论。

4、系统科学理论。

140、无色反应卡是学生手中的一种表达工具，用以表达自己对答案的选择、判断、质疑等。

141、多媒体教学应注意的问题：

1、目的明确，讲究实效。

4、师生积极参与活动（1）教师方面a认真钻研教材，深入了解学生b选择最恰当的媒体，准备好软件c课堂上认真观察学生反应，做出正确判断，迅速采取调整措施。（2）学生方面积极思考、积极参与。

142、德、才、识、能，构成中学语文教师修养的基本内容。德指思想品德；才指语文专业知识及其他相关知识；识，指教学见识，能发现问题，独立思考，又创见；能，指教学能力与研究教学能力。

145、语文教师学业修养应包括三个方面，即：语文专业修养，教育专业修养和文化科学修养。

146、语文能力修养。

2、语文教研能力（1）选题的能力（2）收集资料的能力（3）撰写教学研究论文的能力。

147、教学法的“法”有两层含义。一为方法论的含义，即我们对语文教学规律的认识和研究。第二层含义，是指语文教学的具体的方法、方式、技能与技巧。

148、怎样学好中学语文教学法？首先，应当运用中学语文教学法的理论来分析自己的教学思想和教学活动。其次，中学语文教学法课中所学的原理和方法，应当自觉地在教学活动中加以应用。学习本课联系实际的第三重要途径是多多了解和研究自己的学生。

149、语文学科的性质：语文是学习和工作的基础工具。语文学科是学习其他各门学科的基础。语文是人类社会特有的现象。语言是人类表达思想、交流思想的工具，又是人类思维的工具。语文是文化载体，丰富的文化内涵，它无微不至地表现人类文化成果，而且语言、文字本身就是文化。150、语文学科的特点：（1）语文学科的技能性和实践性。（2）语文学科的思想性和人文性。a从语言表达和思想内容的关系看：语言在任何时候都离不开它表达的内容---思想。b从语文课的思想内涵和人文内涵来看：语文饱含着丰富的思想内容和人文内容。人文，指人类社会的各种文化现象。人文性，指语文教学中的文化特质----文化知识和文化精神，它与语文课的思想性溶在一起。（3）语文学科的社会性与综合性。a从学科外部关系看，每个学科都是用语文表达的。b从学科内部关系看，语文教学目标是多元的综合的，核心是写听说能力的培养，围绕这个核心，德育、智育、美育的目标交织综合，互相促进，紧密联系。

151、语文学科的社会性与综合性，为语文教学提供了雄厚的基础，也提出了一系列课题。其一，我们要充分估计学生在社会生活中语文习得的基础。其二，语文教学的综合性带来了丰富与灵活，但与教学目的要求明确集中构成矛盾。其三，要搞好课内学习与课外学习语文的联系与配合。

152、确定学科教学目的的依据：

1、国家的教育方针和有关的教育法规。

2、学科的内容和特点。

3、社会需要。

4、学生的年龄特征153、中学语文教学大纲的基本内容包括：

1、语文学科的任务及其重要性，语文学科以指导学生掌握语文工具、形成必要的语文能力为自己的主要任务。

2、语文学科的教学目的和教学要求，教学目的是依据学科教学的总任务来确定的，确定的方向主要有三：一是知识积累，二是能力形成，三是思想培养。

3、语文学科的教学内容，规定教学内容，应是教学大纲的主体部分。语文学科的教学内容，一般分课内和课外两个施教空间。在课内，主要教学内容是课文讲读、知识传授和能力训练三个方面；在课外，则是各种语文活动的组织和指导。

4、语文学科的教学法提示。154、新编初中语文教学大纲的主要特点：

1、终端性鲜明，新编的大纲试用本，主要从两个方面来体现这种“终端性”，一是在“教学目的”的表述方面，二是在“教学要求”的表述方面。

2、注重基本“素质”的培养任何学科的教学大纲都必须以全面提高学生的思想品德素质、科学文化素质和生理心理素质作为自己的根本任务。新编大纲试用本，在向“素质教育”转轨方面倾注了必要的心力。一是把“思想教育”和良好习惯的培养列入“教学要求”，二是把“能力训练”列入“教学内容”，三是对汉语基础知识作了某些调整，四是把“课外活动”列入“教学内容”。

3、注意导向性和灵活性的结合，新编大纲试用本力图在以下一些主要方面体现出它的导向作用:（1）强调语文能力的训练和语文行为习惯的培养，（2）强调在语文能力训练中要重视语感和语境意识的培养（3）强调思路的分析和表达方式的探究。

4、除了导向性外，还应当注意灵活性，即注意给教材的编者和教学第一线的教师以必要的、灵活处理的余地。

155、“语文教材”这个概念，考察其内涵，实际上有泛指、特指、专指之分。所谓“泛指”的语文教材外延就十分广泛。“特指”的语文教材，是指学校开设的语文课上师生使用的教材；包括教科书、习题集、练习册、教学挂图、音像教材、教学软件、选修教材等，以及供教学用的教学指导书、教学参考书必须经全国中小学教材审定委员会审定或审查。“专指”的语文教材，是指在上述的语文教材系列中占有特别重要地位的语文教科书。

1、智德启迪。

2、语文历练。

3、语言积累。

4、知识扩展。

1、范文系统，范文是中学语文教科书的主体部分。（1）示例作用（2）凭借作用。

2、知识系统，“知识”主要指语文基础知识。包括读写听说方法的知识、语言知识（及语音、文字、词汇、语法、修辞等方面的知识）、逻辑知识（即形式逻辑、辩证逻辑等思维科学方面的知识）、文体知识、文学知识（即初步的文学理论、文学史和文学鉴赏的知识）等五个主要领域。

3、作业系统，作用：从消极方面说，是有助于教室检测教学效果和学生自测学习效果；从积极方面说，是有利于学生消化、巩固已经学过的知识，并通过实践形成和发展自己的能力。

4、助读系统，助读材料就是教科书的编者对整套书、一册书、一个单元、一篇课文的学习目的、学习要求、学习的重点难点、学习的方式方法等等所做的简要提示。助读系统一般表现为两种形式：一是文字，二是图表。

1、分编型（1）两分法，即把教学内容分别编织成两套教科书，如：文言和白话分编，文学和汉语分编，阅读和写作分编（2）多分法；分编型的优点主要是眉目较清楚，序列较分明，系统性也较强；其局限性在于：一个教师使用多套教科书，想求得教学上的综合效应和整体效应，比较困难。

2、合编型，所谓合编型，顾名思义，就是把语文教学的多方面的内容合编在一套教科书内。合编型教科书则往往统称为《语文》；合编型教科书的优点主要是一个教师使用一本教科书容易从整体上处理教学内容，取得较好的综合效应；其局限性往往在于系统性不容易体现，编得不好会显得眉目不清、头绪芜杂。

159、合编型教科书也有多种类型：

1、范文选编法，以精选的范文为主体。

2、主次配合法，有以培养阅读能力为主的，有以培养写作能力为主的3、综合组元法。

160、用好教科书，教师具备的两个条件：一是要有真本领，二是要有责任心，161、用好教科书要注意的问题：

1、审慎选择，把握特点；（1）根据主观意趣来选择。首先是“意”，即教师自己对于语文教学规律的认识和理解；其次是“趣”，即教师个人在业务上的专长、兴趣爱好。(2)根据客观条件来选择。客观条件主要是：社会条件和学生条件和学生条件，其中主要是学生条件。

2、总揽全局，点面统筹，教师在是用教科书的时候，必须处理好整体与局部的关系、点和面的关系，使每一课教学内容、每一个教学步骤，都紧紧扣住教科书的编辑意图，做到与教科书编者的心灵相通。

3、依纲守本，用活教材。162、把握教科书的特点，主要是指：

1、把握教科书总体结构的特点，2、把握教科书的体例特点。

3、把握教育教学任务在教科书中是如何体现、如何落实的。

163、怎样灵活使用教科书：

1、灵活处理教学程序，2、对教学内容作必要补充、删减和修正。

164、中学语文教学原则是指导中学语文教学的原理、法则。包括：语文教学中渗透思想品德教育和审美教育的原则；语文教学中发展智力的原则；读、写、听、说四种能力协调发展的原则；语文课外活动和语文课堂教学互相配合的原则；语文教学方法的多样配合原则。

165、确定语文教学中渗透思想品德教育和审美教育的原则的依据：这项原则是中学语文教学的根本原则。

1、语文思想内容和语文形式统一的规律。

2、语文教学中德育、智育、美育统一的规律。

3、读、写、听、说训练是语文教学的特有任务。

4、语文教学中德育、美育的渗透性。

166、如何贯彻语文教学中渗透思想品德教育和审美教育的原则：

1、在语文教学中，自觉把德育、智育、美育联系在一起。

2、语文教学要重视读解课文，循文求意，因意悟文。读解课文应抓住三个主要环节：感知性认读，理解性阅读和鉴赏性评析。

167、确定语文教学中发展智力的原则的依据：智力是人对客观事物进行辨识、判断、想象、推理等能力，包括注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力等，其核心是人的思维能力。

1、语言和思维密切联系，互相依存。思维是人脑的一种机能，它通过概念、判断、推理等形式反映客观世界。思维离不开语言。语言的发展促进思维的发展。语言的发展有赖于思维的发展。

2、语文训练和智力训练同步进行。从信息论角度看，语文的读、写、听、说训练是一个完整的信息转换过程。

168、如何贯彻语文教学中发展智力的原则：

1、丰富语言，促进智力发展。引导学生学习、掌握、积累更多的词汇、语汇，以形成更多的概念、判断。

2、激发学习兴趣，培养学生良好的思维习惯。

3、结合课文教学，组织必要的专门的智力训练。

4、发展智力的各个组成因素。

5、培养非智力因素169、确定读、写、听、说四种能力协调发展的原则的依据：

3、社会的发展与听、说的作用。

4、语文能力的形成过程与读、写的地位，语文的读、写、听、说能力的形成过程是先听、说后读、写。

170、如何贯彻读、写、听、说四种能力协调发展的原则：

1、读、写、听、说合理安排，全面训练。

2、把课文作为读、写、听、说训练的主要凭证。

3、开展语文课外活动。

4、寻找结合点，进行多项训练。

171、确定语文课外活动和语文课堂教学互相配合的原则的依据：

1、克服“班级授课制”的局限性。

2、语文的基础性和实践性的具体体现。

172、如何贯彻语文课外活动和语文课堂教学互相配合的原则：

1、语文课堂指导语文课外活动。

2、语文课外活动拓展语文课堂教学。

3、加强对课外活动的指导。

1、教学方法的两重性。

2、教学方法的多样性。

3、教学方法的受制约性。

1、明确教学目标，任务。

2、提出教学总体设想。

3、划分教学过程、阶段。

4、选择和配合教学方法。

175、讲述法可以在最短时间内传递大量信息，不利于培养学生的技能技巧，不利于说和读训练。问答法容易引起注意，活跃思维，有利于培养听、说能力，有利于发现教学中存在的问题以调整教学；不利于传授系统知识，不利于解决难度大的问题，不利于培养读、写能力。讨论法容易形成生动活泼的学习风气，有利于培养听、说能力和思考能力，但教师不容易控制讨论的内容、速度和难易程度，不利于语文基本技能训练，需要时间较多。练习法有利于把知识转化为技能技巧，但不利于传授新知识。

176、语文学习方法指导与语文自学能力培养的重要意义：

1、方法的学习是最重要的学习，自学能力的培养是最重要的培养。

2、语文学科学习方法的指导、自学能力的培养是语文教学改革至为重要的课题。

3、语文学科比其他学科更重视学习方法的指导和自学能力的培养。

4、语文学习方法的指导和自学能力培养，对学生学习其他学科具有基础性的意义。

1、指导学生掌握正确的一般思想方法（马克思主义认识论、辩证法的思想方法）。

2、指导学生掌握正确的一般方法。

3、指导学生掌握正确的语文学习的一般方法。

4、在语文课学习过程中指导学生掌握语文学习的方法（预习、听课、复习巩固、练习应用）。

5、指导学生掌握听说读写的学习方法。

178、从三方面介绍阅读的方法：

1、从文章的构成要素入手进行阅读的方法，这是阅读的最基本的途径，最根本的方法，是一切阅读法的基础。

2、从读物的种类特点入手进行阅读的方法，成书的读物一般先要看书名、作者、出版社、出版时间，再看内容介绍、序、前言、跋、出版说明等。3从学习需要或阅读时的思维特点入手进行阅读的方法（1）浏览法，是一种大略地看，泛泛地读书方法（2）精读法（3）扩展阅读法是指围绕一本书或一篇文章的某方面去“读更多的书”，以巩固和加深原有知识，取得新知识的一种读书方法（4）比较阅读法（5）出入阅读法是指先深入理解读物、领会主旨、产生共鸣，再回到阅读者立场上，对读物进行客观评价。（6）厚薄阅读法指阅读过程中，先用已有知识不断丰富读物内容，以求的全面深入理解，再抓住读物内容的本质进行消化，以便系统掌握的阅读方法。（7）发现阅读法指的是在正确理解读物愿意的基础上，进一步开发读物中特定情境中所产生的新意义的一种读书方法。（8）查读法指的是运用工具解决疑难问题的一种助读方法。（9）速读法（10）猜读法指的是在阅读过程中用文中的和自己脑里的已知知识去推测文中的未知部分，从而理解文意的一种阅读方法。179、指导学生掌握语文学习方法、培养学生语文自学能力应注意的几个问题：

2、帮助学生树立重视掌握语文学法的观念和重视培养语文自学能力的观念。

3、调动一切教学手段，在一切教学环节中指导学生如何学。

4、指导学生总结自己的自学体会，交流学法学习的经验。

5、教师本人要加强对方法学、学习法、语文学习法方面的学习。

180、阅读活动本质：第一，阅读是吸收，是从书面言语中提取信息。第二，阅读活动是一个复杂的心智活动过程，这种心智活动不是消极的、被动的，而是积极的、活跃的、充满创造的。第三，阅读是一种智力技能。181、阅读能力结构：阅读能力是综合性很强的能力。

1、认读能力，学生阅读，首先要通过对文字符号的认读，来了解它所包含的表面的直接的意义。认读是阅读的第一步。

2、理解能力，真正的阅读是从理解开始的，理解文章的词、句、段、篇。理解是阅读的核心。

3、鉴赏能力，鉴赏是阅读主体在理解过程中产生的一种审美感受。

4、评价能力，评价能力是指文章的内容与形式作出价值判断的能力。评价的基础是理解、鉴赏，因此评价能力离不开理解过程、鉴赏过程的一切心理能力。

语文教研教改学法心得体会篇十三

作为小学语文教师，如何进行有效的教学，让孩子们在语文学习中得到深刻的理解和体验，一直是我努力追求的目标。在教学实践中，我不断总结经验，积累体会，不断挑战自我，提高教学效果。在这篇文章中，我将分享一些我在小学语文教学中所积累的心得和体会，希望能够对更多的教师有所启示和帮助。

第一段：注重兴趣的引导。

在教学中，引导孩子们找到学习的兴趣，激发他们对语文学习的热情是至关重要的。我通常使用多样化的教学方法来吸引孩子们的注意力，例如，游戏、故事、童谣等形式来引导他们深入地体验学习过程。例如，我利用小组竞赛的形式，让学生们通过“看图说话”的活动，联想出更多的语文内容，提高了他们的语文表达能力。而且，经常试图跨越传统的教学形式，通过现代科技和多媒体资源，让他们感受到学习语文的新奇和趣味。

第二段：注重差异化教学的需求。

小学生学习的基础水平在不同的阶段有着不同的需求。因此，在教学过程中，我们应该注重针对不同层次学生的差异化教学，让每个孩子都能得到多种方式的学习帮助。比如，选用不同难度的课文和题目，使学生们更加适应学习难度的变化，同时也能够更好地发展自己的学习能力。此外，为了让每个孩子都能够更加个性化地学习语文，就要通过对孩子的学习习惯、学习快慢、学习误区等关键信息进行分析，根据孩子们的学习需求，有针对性地进行教育改进和教学反馈。

第三段：注重素养教育的发掘。

在教授语文课程的同事，我们将注重孩子们的素养发掘和提高置备个重要的位置。通过文字、故事、名言、诗歌等多种媒介，让孩子们感受到正能量文化的浸淫，学习语文时兴趣倍增。同时，也要注重培养孩子们的文化自信心，较好地把学习语文和自身的情感发挥相同的作用。让他们了解汉字的起源、文化内涵、祖先的生活技艺等，鼓励学生们传承中国传统文明，弘扬民族文化、国家魂魄等。

第四段：注重标准化的应用。

作为一名语文老师，我们必须贯彻老师需要掌握的课程标准，根据标准的要求去做好教学工作。在具体的教学实践中，需掌握课程标准中所描述的各项指标和要求，思考怎样更加深入地切实将这些标准应用于实际教育教学过程中。比如，让孩子们更具文本素养，使他们更具文学鉴赏能力，从而更好地发掘语文学科的深度和广度，更好地理解和欣赏课文的内涵。在此过程中，标准化的应用能够更好地提高教育教学的效果，能够更好地激发学生们的学习积极性，提高他们对语文学习的兴趣和热情。

第五段：注重合理的评估。

教学过程中，对于学生的学习评估也很重要。评估方式要多元化，具有公平性和科学性，能够更好地帮助教师了解学生的学习进步情况。在不影响教学任务和学习成绩的前提下，评估也要注重学生情感的培养，让他们更具有自信心。因此，在进行学习评估的时候，需要采用不同的方法和技术，注重学生评估结果的回馈和研究，有效地追踪和推动学生的学习发展，为他们的成长和发展谋求更加完美的路径。

总之，以上五点是我在语文教学过程中的主要体会和心得。希望对大家有所启示。学习语文是一项极为重要的课程，教师们应该在教学中细心体会，不断思考，把握关键，塑造出更加完美的语文教育体系。