最新新课标语文温儒敏心得体会怎么写(模板9篇)

心得体会是一种宝贵的思考和总结的机会。总结时可以注重挖掘经验和提炼规律，以便将来能更好地应对类似的情况。让我们来看看以下这些优秀的心得体会范文，从中学习和借鉴一些写作技巧吧。

新课标语文温儒敏心得体会怎么写篇一

随着“新课标”教育改革的不断深入，每个学科都迎来了新的变革和新的挑战。其中，语文教育更是对于学生的素养、情感和思维都有着至关重要的作用。而在这一新的教育改革中，温儒敏老师提出的“温故而知新，可以为师矣”的教育理念也广受大家的关注。从我的实际学习体验出发，我认为这一理念确实非常有启示性和实用价值，本文将就此进行探讨。

第一段：“温故而知新，可以为师矣”理念的初步理解。

对于温儒敏老师的这一教育理念，我们可以从几个角度来理解它的内涵。首先，温故，即将过去的经验和知识进行回顾和总结，尤其是对于那些经典的文化遗产和名著名篇的深入研究，对于培养我们的人文素养和文化认同感都是非常重要的。而知新，则强调对于现代时代的新知识和新技术的了解和掌握，以适应未来社会的发展需求。同时，这一教育理念还意味着我们应该始终保持一种学习、研究的心态，不管是经典还是现代，都要保持谦虚、好学的姿态，这也是成为真正的“教学型人才”的关键。

第二段：温故而知新与实际教育的结合。

温故而知新的理念在实际的教育中怎样具体落地呢？在我的教育实践中，我发现这一理念可以体现在多个方面。首先，作为一名语文教师，我需要具备良好的文化素养和丰富的文学知识，以便更好地进行文学创作的指导；同时，我也需要掌握当今流行的交互式多媒体教学资料和工具，以便更好地利用它们进行教学。在学生的学习中，我们也需要注意将历史文化元素融入到语文教学的过程中，例如通过精选的古代诗歌和名言警句，来强化学生的人文素养和道德修养。

第三段：“温故而知新”方向与未来教育的展望。

在新时代背景下，“温故而知新”理念有着很强的时代性和现实性。在这个科技高度发达、信息爆炸的时代，互联网和人工智能等成了人们学习新知识、掌握新技能的重要途径。而对于我们来说，良好的人文素养和文化认同感，是打造与时俱进的新型国际化人才的基础。物质文明不能代替精神文明，文化自信是实现中华民族伟大复兴的重要保证。因此，我们应该在不断开拓新知识的同时，也要不忘历史的重要性，对传统文化和价值观进行弘扬和传承。

第四段：温故而知新与课堂教学的重不。

对于语文教学而言，温故而知新不仅仅是一种教育理念，更是一种良好的课堂教学方式。在课堂中，我们可以在教授新课时引导学生对于相关的文化和历史背景有个初步了解；同时，在讲述经典名篇时，我们也需要让学生了解所学课文的古代文化、社会背景，以更好的理解故事情节和作者思想，进而领悟其中的人生智慧，增强文化自信。

第五段：结语。

总体来看，“温故而知新，可以为师矣”这一教育理念是语文教育中的一个较为全面的方向，强调的是对历史文化、现代知识的了解和掌握，并达到与时俱进、新旧兼容的教育目标。这一理念不仅适用于语文教育，也同样适用于其他学科和领域。无论是在教学还是学习的过程中，我们都应该始终保持学习的心态，不断探讨新的知识，深入思考经典，才能成为真正的学习者，实现人生价值的不断提升。

新课标语文温儒敏心得体会怎么写篇二

近年来，中国的教育改革不断推进，新课标作为重要的一环，给教育教学带来了诸多变化。针对新课标的理解和应用，温儒敏教授做出了深入研究和解析，给广大教师和学生带来了很多启示。以下将从五个方面来分析和总结温教授对新课标的理解和心得体会。

首先，温教授强调教学的核心是学生。新课标要求将学生作为学习的主体，注重激发学生的主动性和创造性。温教授指出，在教学中，我们要尊重学生的差异和个性，根据学生的实际情况，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动力。我们不能再像过去那样把知识机械灌输给学生，而是要通过启发学生思考，培养他们的独立思维能力和问题解决能力。这样可以使学生更加主动积极地参与到教学过程中来，形成良好的学习氛围。

其次，温教授提倡多元化的评价方式。传统的考试评价方式过于注重死记硬背，忽略了对学生综合能力的培养。新课标要求注重发展学生的创新精神和实践能力，温教授强调在评价方面要更加多元化。除了书面考试，还可以采用口头答辩、小组讨论、实验观察等多种方式来评价学生的学习成果。这样可以更全面地了解学生的学习情况，促进学生综合素质的培养。

第三，温教授提倡跨学科的教学方法。新课标强调知识的整合和交叉，要求学科之间的协作和互相渗透。温教授认为，教师应该积极探索跨学科教学的方法，将不同学科的知识和技能进行有机结合。例如，在语文教学中融入数学的思维方式和逻辑推理，可以提高学生的综合运用能力。跨学科教学可以打破学科壁垒，促进学科间的互通有无，培养学生的综合素养和创新思维能力。

第四，温教授强调教师的专业发展和创新能力。新课标给教师提出了更高的要求，要求教师不断学习和更新教学理念。温教授认为，教师应该注重自身的专业发展，要参加各种培训和研讨活动，提高自己的教学水平和能力。此外，教师还应该具备创新精神，敢于尝试新的教学方法和探索新的教学内容。只有不断创新，才能更好地适应新课标的要求，给学生带来更加优质的教育教学。

最后，温教授呼吁家长积极参与教育过程。新课标要求学校与家庭、社会进行紧密合作，共同肩负起教育培养的责任。温教授指出，家长是孩子成长过程中不可或缺的重要环节。家长应该积极关心孩子的学习情况，和孩子一起制定学习计划和目标。在家庭中，要营造积极向上的学习氛围，鼓励孩子自主学习和实践创新。同时，家长也应该和学校保持沟通，了解学校的教学安排和学生的学习情况，共同为孩子的成长努力。

综上所述，温儒敏教授对新课标的解析和心得体会给了我们很多启示。新课标的实施要求教师从传统的教学方式中转变出来，关注学生的主体地位，注重多元化的评价方式，跨学科的教学方法，教师的专业发展和创新能力以及家长的积极参与。相信在温教授的指导和启发下，广大教师和学生将会逐渐适应新课标的要求，推动中国教育进一步发展。

新课标语文温儒敏心得体会怎么写篇三

语文课改是近年来教育界备受关注的热点话题，目的是为了提高学生的语文素养和综合能力。温儒敏是当前语文课改的主要倡导者，也是课改落地的重要实践者。下面，我将从温儒敏的理念、课改的效果、心得体会等方面，谈一下我对语文课改温儒敏的心得体会。

首先，温儒敏的语文课改理念主要体现在以学生为中心、以情感为核心、以学科交融为特色。传统的语文教学注重知识的灌输，而温儒敏强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和思维能力。他提倡的"熟读唐诗宋词，演算古文练文采"、"寓言启迪心智，散文培养情感"等方法体现了他以情感为核心的教学理念，通过感知、体验语文的美感，培养学生的审美情趣。此外，温儒敏的课改还充分融合了跨学科的观点，通过与其他学科的交互融合，促进学科的边际模糊，培养学生的综合能力。

其次，温儒敏的语文课改在实践中取得了良好的效果。通过温儒敏的课改实践，学生们更加主动参与课堂活动，学习兴趣得到了极大的提升。他重视学生的听说读写能力的培养，课堂上开展了大量的朗读、写作、演讲等活动，提高了学生的语言表达能力和思维能力。同时，他在课堂中注重情感的培养，以"情境教学"为基础，通过情感交流，激发学生的学习兴趣和动力。据统计，温儒敏的课改在学业成绩上取得了显著的进步，学生的综合素质也得到了有效提升。

进而，我从自身的角度谈谈我对语文课改温儒敏的心得体会。首先，温儒敏的课改为我们提供了更加开放的学习环境，使我们能够更好地发挥自己的主观能动性。以前的课堂上很少有机会发表自己的观点或者意见，而在温儒敏的课堂上，我们可以充分发表自己的看法，相互交流，促进了思想的碰撞和交流。此外，温儒敏的课改还注重培养学生的创造力和艺术修养。在课堂上，我们可以大胆展示自己的文学才华，写作实践活动也让我们的写作能力得到了锻炼，真正实现了语文课的"学以致用"。

最后，我认为温儒敏的语文课改虽然取得了一些成效，但也面临一些挑战。首先，该课改需要教师具备更高的教育水平和教学能力，很多教师需要加强自身的专业素养和教学方法。其次，语文课程的课时和学生的课外负担仍然较大，学生们需要承担沉重的学习压力。解决这些问题需要全社会的共同努力，包括政府、学校、教师和家长等。

综上所述，温儒敏的语文课改以学生为中心、以情感为核心、以学科交融为特色，取得了良好的教学效果。对于我们学生而言，温儒敏的课改提供了更加开放的学习环境，培养了我们的创造力和艺术修养。然而，课改也面临一些挑战，需要全社会的共同努力来解决。我相信，在温儒敏的理念和课改实践的推动下，未来的语文教育将会向着更加科学、人性化的方向发展。

新课标语文温儒敏心得体会怎么写篇四

随着社会的发展和教育体制的变革，语文课程改革已成为我国教育界热议的话题之一。其中，“温儒敏”教育理念逐渐被广大教育工作者所重视和认同。在我多年从教的经验中，我深感温儒敏教育是提高学生语文素养的有效途径。本文将从新课程目标、教学设计、学生评价和个人成长四个方面谈谈我对语文课改温儒敏的体会和心得。

首先，新课程目标是语文课改革的重要方向之一，也是实施温儒敏教育的基础。温儒敏指出，语文教育的目标是培养学生的人文素养和情感态度。新的课程目标要求注重学生的整体发展，注重个性培养，培养学生的综合素质。作为语文教师，我们要提高学生的语文运用能力，引导学生产生对文学、对情感、对生活的感悟。因此，我们要注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力，激发学生的兴趣和热爱，让学生在学习中获得全面的发展。

其次，教学设计是温儒敏教育的核心环节。在温儒敏教育理念中，知识要联系现实，要联系生活。因此，我们在教学设计时，要注重情景教学，注重知识与实践的结合。在我多年的教学实践中，我常常通过组织实地考察、开展团队合作等活动，让学生在实际操作中感受语文的魅力，培养学生的观察力和分析能力，从而达到在生活中灵活运用语文的目的。此外，教学过程中我们还要注重培养学生的自主学习能力，引导学生独立思考、独立解决问题。

再次，学生评价是温儒敏教育的重要环节。在温儒敏教育中，学生评价不仅是成绩评价，更是对学生综合能力的综合评价。因此，在学生评价过程中，我们要注重活动实践和学习反思，引导学生主动评价自己的学习过程和学习结果。通过学生评价，我们可以了解学生对教学和学习的感受，进一步调整自己的教学方式和方法，更好地满足学生的需求和培养学生的学习兴趣。

最后，个人成长是我在温儒敏教育中的收获之一。在温儒敏教育中，教师的角色不再是传统的知识传授者，更多的是引导者和启迪者。我通过培养学生的自主学习能力和创新思维能力，不断提高自己的教学水平和专业素养。同时，我也通过学生评价和不断的反思，不断调整和改进自己的教学方式和方法，不断提高自己的教学效果。这些不断的探索和实践让我在温儒敏教育中实现了个人的成长和进步。

总之，语文课改温儒敏教育是当今教育界的大势所趋，也是提高学生语文素养的有效途径。通过新课程目标的导向，合理的教学设计，全面的学生评价和个人的不断成长，我们可以更好地实施温儒敏教育，培养学生的人文素养和情感态度，提高学生的语文素养，更好地适应现代社会的发展需求。

新课标语文温儒敏心得体会怎么写篇五

暑期全员培训结束后不久，就领到了《义务教育语文课程标准（20xx年版）》，这是参加工作以来，第一次由学校统一配发的课标书籍。曾经自己也买过《课程标准（20xx年版）》，但是没有详细读过。因为此次暑期全员培训有一个微型讲座，也在网上看了很多专家对新课标的解读，但就像王崧舟老师说，当我们听别人的解读时，已经是二手货了，缺失了自己的理解，还是要自己一字一句去认真品读。于是假期里，我把20xx年版的和20xx年版的来对比读，看看这十年的时间，我们有了哪些新的改革方向。

随着义务教育的全面普及，教育需求从“有学上”转向“上好学”，必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。

与20xx年版不同的是，这一次新修订的《语文课程标准》全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。以人民为中心，扎根中国大地办教育。坚持德育为先，提升智育水平，落实劳动教育。反映时代特征，努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

就课程性质的表述而言，两者都有提到语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。但《语文课程标准（20xx年版）》特别强调：语文课程应在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力；同时发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的`审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，全面提升核心素养。

由此可见，语文课程性质的具体表述，就是围绕语文课程的核心素养文化自信展开的。而这一点也是在20xx年版的《语文课程标准》中没有提到的。

当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少年成长的环境深刻变化，人才培养面临新挑战。我们需要培养有理想、有本领、有担当的时代新人，语文课程在推广普及国家通用语文文字、增强凝聚力、铸牢中华民族共同体意识，建立文化自信、培育时代新人，实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。

20xx年版义务教育语文课程标准：强化了课程育人的导向；优化了课程内容结构；研制了学业质量标准；增强了指导性；加强了学段衔接。通过学习，使我加深了对新课程改革的理解与体会，使我对过去的教学思想和行为进行了反思，对今后的教学活动实施有了更多的思考及指导作用。

总体来说，两版的课标内容，基本没有变，即各个学段对语文基本知识、能力的要求的标准没有变。学习新课标结合实际教学，让我感到变化比较大的就是从三年级教科书开始，每个单元设有“导语”，在单元导语中明确人文主题和语文要素，这样要求老师在教学中注重语文要素的落实，及时优化调整教学设计，帮助学生提高语文素养。

新课程理念注重阅读教学，阅读是为了着重培养理解书面语言的能力而进行的语文训练，它符合语言文字学习的特点，“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要途径，忽视“读”或“读”不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无源之水。我感觉自己在平时的教学中对孩子们课外阅读书目的数量及程度鼓励力度不够，缺乏一定的评价方法。在今后的阅读教学中一定要改正，争取提高自己的阅读教学。

我将从实际情况出发，做到遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材。在新课标的引领下，领悟精神，和学生共同成长。

新课标语文温儒敏心得体会怎么写篇六

随着时代的进步和社会的发展，教育改革已经成为当今社会的热点话题。尤其是语文教育，作为一门核心学科，关乎学生的综合素质培养。近年来，我国在语文课程改革方面取得了一系列的成果，其中温儒敏课改在教学实践中展现出了独特的魅力。作为从事语文教育多年的教师，我深深感受到了温儒敏课改带来的积极变化。接下来，我将就温儒敏课改的特点和心得体会进行论述。

温儒敏课改的首要特点是注重学生的主动参与。传统的教学模式往往是师生关系上的单向传递，师傅领进门，修行靠个人。而温儒敏课改突破了传统的教师权威和学生被动的境地，强调学生的主动参与。课堂上，教师不再是传递者和解读者，而是组织者和引导者。教师鼓励学生思考，提出问题，进行探究，引导学生的学习兴趣和能动性。学生在这样的环境下，即能充分发挥个人的潜能，又能培养与他人合作的能力。在这个过程中，学生不再焦虑于记忆知识，而是通过思考，探索和合作来增强自己的学习和表达能力。

其次是温儒敏课改注重培养学生的核心素养。温儒敏课改以培养学生的语文思维能力为核心，通过对文本的深入挖掘和表达活动的设计，激发学生的思考和创造力。温儒敏课改倡导让学生从被动的接受者转变为主动的思考者和表达者，通过不同形式的课堂活动，如课堂演讲，小组讨论，合作写作等，培养学生的语文思维能力和综合素质。在实际的教学中，我发现学生的思维能力得到了显著的提升，他们能够更加准确地理解和分析文本，提出深入的问题，进行批判性思考。同时，他们也能更好地表达自己的观点和感受，形成独立的思辨能力。

再次，温儒敏课改注重个体差异的关注。每个学生都有自己的思维方式和学习特点，温儒敏课改强调因材施教，充分尊重和关注学生的个体差异。教师应根据学生的实际情况和需求来进行教学设计和个别辅导。在温儒敏课改的基础上，学生能够自主选择学习的内容和方式，掌握适合自己的学习方法。教师根据学生的差异性来提供针对性的辅导和支持，促使学生发现自己的优势和潜力，激发兴趣和探索能力。坚信每一位学生都是独特的个体，有着自己的闪光点，只有真正关注和尊重个体差异，才能激发学生的潜能和提高他们的学习效果。

最后，温儒敏课改重视文化传承与创新力培养。作为一门文化学科，语文的教育既需要注重对经典文化的传承，又需要激发学生的文学创造力。温儒敏课改强调培养学生的文化修养，通过多样化的学习任务和活动，引导学生对文学经典的深入理解和独立思考。教师在传统经典的引领下，引导学生积极思考和独立创造。因此，学生在语文课改中不仅能够感受到我们民族的文化底蕴，也能在创作中体验到语言的乐趣和个人的成长。

总之，温儒敏课改作为语文教育改革的探索和创新，为我们提供了一种新的教学模式和思维模式。通过改变传统的单向传授，强调学生的主体地位和个体差异，培养学生的核心素养和文化创新力，温儒敏课改在语文教育中起到了积极的推动作用。未来，我们教师应充分认识并掌握温儒敏课改的理论和实践，积极运用到我们的教学中，为学生的全面发展和成长贡献自己的力量。同时，我们也需要坚信，只有持续的教育改革和创新，才能为学生提供更好的教育环境和机会，让他们获得真正的教育、成长为有用之人。

新课标语文温儒敏心得体会怎么写篇七

语文作为一门基础学科，贯穿着学生整个学习生涯。作为学生，我们在学习语文过程中不断感受到新课标语文教材的变化和进步。在新课标中，语文教材更加注重培养学生的综合素质和解决问题的能力，同时加入了更多与现实生活相关的内容。通过学习新课标语文，我深刻体会到了语文学习的重要性，并领悟到语文对人的影响远远不止于此。

首先，在学习新课标语文的过程中，我深刻认识到语文学科的“语言”和“文化”两个层面的重要性。语文不仅仅是学习读、写、说、听的工具，更是一种文化的传承和内涵的传递。新课标教材中，我们可以学到古代文化、现代作品等各个历史时期的文化精髓。通过学习这些内容，我们可以更好地理解和欣赏文学作品，更深刻地认识到语言与文化之间的紧密联系。

其次，在新课标语文教材中，注重培养学生的思辨能力和综合素质。新课标中加入了更多的文言文课文和古代诗词，要求学生理解文言文的意义、阅读和欣赏古代诗词。这样的要求不仅仅是对学生语文知识的考查，更是对学生思维的激发和挑战。通过学习古代文化和文言文，我们可以锻炼自己的逻辑思维和文学鉴赏能力，提高我们的批判性思维和综合运用能力。

再次，新课标语文教材中注重培养学生的实践能力和创新精神。在新课标中，我们可以看到许多与实际生活相关的话题和写作任务。例如，就业、生活方式等都是我们在课本中讨论的热点话题。通过这些实际案例的讨论和写作，我们可以更好地理解和关注社会问题，培养我们的批判性思维和解决问题的能力。同时，新课标还鼓励我们进行创新性的思考和写作，培养我们的创新精神和创造力。

最后，新课标语文教材中注重培养学生的情感和价值观。新课标关注学生的情感体验和情感表达，通过一系列的课文和作品，传递积极向上的情感和价值观。例如，新课标中关于友谊、爱国主义等主题的作品，都是为了引导学生形成正确的价值观和行为准则。通过学习这些作品，我们更能够理解和领会优秀文化传承的深刻内涵，从而塑造积极向上的人生态度和价值观。

综上所述，通过学习新课标语文，我深刻体会到了语文学习的重要性和价值。新课标注重培养学生的综合素质和解决问题的能力，关注语文学科的“语言”和“文化”两个层面，培养学生的实践能力和创新精神，同时关注情感和价值观培养。通过学习新课标语文，我们可以更好地理解和欣赏文学作品，培养我们的思辨能力和综合素质，实践能力和创新精神，以及塑造积极向上的人生态度和价值观。相信在不断学习中，我们可以更好地发展自己的语文素养，为未来的发展奠定坚实的基础。

新课标语文温儒敏心得体会怎么写篇八

近年来，我国教育改革不断深入，新课标的实施成为一大亮点。在新课标中，语文课程更加注重学生的主体性和实践性，给学生提供了更多的思辨与创新的机会。在学习语文的过程中，我深深体会到新课标带来的变化和内涵，对自己的学习、思考和成长产生了积极而深远的影响。

首先，新课标语文注重学生的主体性。在以往的教学中，老师往往是“主导者”，学生则是被动接受教育的一方。而在新课标下，学生的地位被提升，他们被赋予了更大的主导权。在语文课堂上，教师更多地发挥辅导、引导和启发作用，让学生能够自主探究、自由表达。这种学生主体性的教学方式，培养了我们学生的自信心和创造力，提高了学习的积极性。

其次，新课标语文更注重实践性。在实施新课程标准时，语文教育开始注重发展学生的实际能力和实际运用能力。不再只注重知识的灌输和记忆，而是注重培养学生的实际动手能力和解决问题能力。通过各种形式的语文实践活动，比如写作、演讲、辩论等，学生能够更好地练习、体会和运用语文知识。这样，语文课程体现出了更加实用性和生活性，培养了我们学生的实际能力和实践能力。

再次，新课标语文更注重思辨与创新。新课标鼓励学生提出自己的疑惑和问题，开展思辨与创新的实践。在课堂上，老师不再给出“标准答案”，而是鼓励学生自由发挥，提供多元化的思维引导。这样的教学方式能够激发学生的思考能力和创新思维，培养学生的批判性思维，提高学生的思考深度和广度。通过思辨与创新的实践，学生的综合素质将得到全面提升。

此外，新课标语文更注重阅读和欣赏。在新课标中，扩大了阅读的范围和深度，增加了学生的欣赏能力和阅读理解能力。通过各种文本的阅读和欣赏，学生能够拓宽自己的视野，提升自己的文化素养。同时，培养了学生对文学作品的理解和欣赏能力，培养了学生的审美情趣和情感体验能力。这样，学生的阅读和欣赏能力将得到显著提升，受益终身。

总之，新课标语文的实施给我们学生带来了很大的变化和启发。学生主体性、实践性、思辨与创新、阅读和欣赏等方面的改变，都让我们从被动受教育的角色中解放出来，真正成为语文学习的主体。通过新课标语文的学习，我收获了知识的同时，也收获了更多的思考力、创造力和实践能力。在未来的学习和工作中，这些能力和品质将会成为宝贵的财富，帮助我取得更大的成就。新课标心得体会语文，正是因为有了新课标的改革，我才能够更好地发展自己，取得更多的成就。

新课标语文温儒敏心得体会怎么写篇九

《义务教育语文课程标准（20xx年版）》（以下简称新课标）一经颁布，就成为了老师们学习与研读的重点。“立德树人、文化育人、核心素养、学习任务群、整本书阅读……”被频繁提及，它们意味着新思路、新变化、新挑战。但这里的“新”并非“全新”，温儒敏教授在《遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材》的新课标讲座中给予了很好的解答，也让帮助我更好地明确了目标与方向。

正如温儒敏教授所说，这次新课标也是吸收了过去课改的一些经验，不应该理解为推行新课标就是要推倒重来，搞颠覆式的彻底的革命……还是要守正创新。是的，守正创新，在充分考虑实际情况的基础上，我们要悦纳改变，不断向前。

怀着这样的心态，我仔细阅读了新课标，发现给我留下印象最深的一个词就是“生活”。事实上，“生活”一词不光在20xx年版的新课标中被频繁提及，在20xx年版的课程标准中也同样是一个高频词。但我想无论是从课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量，还是课程实施，新课标都将如何立足于学生生活阐述得更为清晰、具体了，也更加具有指导性。

学生生活不仅包括学校生活，还包含了社会生活、自然生活等。此外，新课标也更加强调实践，学习源于生活，更要用于生活，是实践帮助学生逐渐培养起了识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等多种能力。

学习任务群是义务教育语文课程内容的主要组织与呈现形式，分为基础型、发展型、拓展型三类，且各学段各有安排侧重。新课标在课程理念部分提到“构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性”。具体来说，即“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。”

可见，在设计语文学习任务群的过程中，以生活为基础，以语文实践活动为主线，是非常重要的一环。以“实用性阅读与交流”这一发展型学习任务群为例，即要求学生能够“根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学习生活、社会生活交流沟通需要”。这也对教师提出了要求，在设计语文学习任务群时，应在考虑学生现实生活的基础上，引导学习进行实践。第一、二学段可侧重于家庭生活，第三、四学段则逐渐放眼世界，关注社会现象，关注自然万物。知识就在大千世界之中，从学习到实践运用，都离不开生活，也都在生活中。

新课标提到“义务教育语文课程突出内容的时代性，充分吸收语言、文学研究新成果，关注数字时代语言生活的新发展，体现学习资源的新变化”。数字技术对我们的思维、生活、生产和学习方式产生了深刻的影响，关注互联网时代语文生活的变化，探索语文学习、语文教育方式的变革，成为老师们关注的核心议题之一。互联网时代日常生活当中，语言文字运用出现了许多新现象和新特点，也促使语文学习与教学涌现出许多新变化。曾经我们学习的是写信，现在在学写信的基础上，则可以进一步学习如何写电子邮件等。数字技术也使得教室空间进一步拓展，混合课堂、翻转课堂、在线课堂、家庭学校……课堂形式的新变化也同样需要我去进一步探索。

相较之前的课标，新课标对课程的情境性有了更明确的要求，“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习”。

在真实的情境下设置学习任务，可以引发学生真实的学习需求，提高学生的参与感。而真实情境的创设，必然是基于真实生活的。这样设计出来的教学活动不再是“死”的，它们“活”了过来。情境性并不是一个新词，在新课标颁布之前，已有许多老师在情境性上进行了诸多的尝试，只不过现在它又对我们提出了新的挑战。字词学习需要情境，阅读积累需要情境，表达交流需要情境，语文处处离不开情境，因此更需要我们去精心设计情境，精心安排情境。

新课标强调以文化人，将立德树人、文化育人摆在了第一位。开篇指导思想中即指出要“落实立德树人根本任务”“坚持德育为先”。在德育过程中，文化自信更是十分重要的一部分，“文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。”

学生的文化自信就是从他们的日常学习生活中一点一点地积累起来的。关于文化自信，新课标在每个学段又提出了具体的要求。例如第一学段即要求“注重引导学生关注中华优秀传统文化在日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值”。第二、三、四学段则有相应的阶段性与发展性提升，从感悟到理解，从感受到表达。不可否认，一些革命家、先贤事迹，看似与我们当代生活已相距甚远，但实际上它们并未消失，甚至历久弥新。一二年级可以通过一个又一个的传统节日、习俗去关注了解传统文化；三四年级可以通过走英雄模范走过的路，向英雄模范学习；五六年级则可以进一步放眼世界，进一步体会捍卫民族尊严、维护国家利益和世界和平的伟大精神。时代在变化，但我们的`文化自信、爱国精神的继承与弘扬不应改变。

思维能力，包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维，是义务教育阶段语文学科要培养的核心素养之一。在思维能力培养方面，新课标还提到“积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力”。

许多专家在解读新课标时也提到，要让素养落地，要真正做到素养导向。也有专家提到我们要保护学生的想象力、好奇心，以及创新的那种追求。而生活是学生最熟悉的事物，义务教育阶段的孩子对世界有无数的好奇，无数的幻想，他们最常问的就是“为什么”。我们一定要抓住这些“为什么”，用好这些“为什么”，甚至是为这个“为什么”设计一个专题，设计任务群，去引导学生思考，引导学生探索，在这个过程中，他们有语言文字运用水平的提高，有审美创新能力与文化自信的增强，同时相信也会有思维能力的提高。

结语。

新课标对教师教学提出了更高的要求，同时也给出了更为明确具体的目标与导向，也更是在不断提醒我们，要以学生为中心，以学生的生活为基础，以实践为主线，才能更好地转变教与学的关系。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。新课标学习并非一日之功，关于新课标的理解与运用我仍是一知半解。在之后的教学实践中，我仍需时刻提醒自己反复阅读新课标，以新课标为导向，多实践，多探索。