学习中的快乐,产生于对学习内容的兴趣和深入。世上所有的人都是喜欢学习的,只是学习的方法和内容不同而已。那么心得体会怎么写才恰当呢?那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好,我们一起来看一看吧。
主题拼音教学生活化心得体会报告一
《语文课程标准》在遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择“教学策略”的教学提议中指出:“汉语拼音教学尽可能趣味味性,以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”同时,“兴趣是成长的起点”,“是最好的教师”,它在人的生活和学生的智力开发方面具有重要意义。一般来说,低年级的儿童擅长于形象思维,又比较好动,注意力不稳定,不持久,一节课一般只能持续集中注意力15分钟左右。他们的学习动力在很大程度上取决于教学资料、教学方法的趣味性。所以,在拼音教学中,要从学生的兴趣入手,时刻坚持教学的新鲜感,想方设法调动学生学习汉语拼音的进取性。
1、教学方法要尽显趣味性
孔子早就指出:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”的确,兴趣是一种力求认识,探索事物奥秘的心理倾向,学生一旦对学习产生兴趣,就会产生一种寻求知识的精神力量。激发学生学习汉语拼音的兴趣,把学生引入丰富多彩的知识世界中,光靠生硬的“讲解”手段,学生非但坐不住,听不进,也记不牢。相反,生动形象、趣味的东西,则能轻易地在学生脑海中留下深刻的印象。
所以,新课程标准下的拼音教学,要求我们教师必须打破传统的教学模式,避免一味地用单调的方式教学拼音,而要选用富有变化、新奇趣味的教学方法,把拼音学习融入到学生喜欢的游戏活动中,从而使教学资料具体化、生动化、形象化,着力于激发起儿童学习的主动性和进取性。
2、在儿歌中学习
儿歌浅显易懂,琅琅上口,充满情趣,深受学生的喜爱。在拼音教学中适当引入儿歌,可使枯燥抽象的拼音教学变得鲜活形象。比如,在教学韵母“a、o、e”时,可教学生念儿歌“圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴a a a,太阳出来公鸡叫,圆圆嘴巴o o o,清清池塘一只鹅,水中倒影是个e,扁扁嘴巴e e e。”
经过儿歌,学生不仅仅能够记住拼音字母的音、形,并且还创设了一种充满韵律的课堂节奏。学生边拍手边唱,在充满韵律的节奏中,学生认识了字母,熟悉了字母,感到字母并不是神秘的东西,缩小了与拼音的距离,激发了学习兴趣。
3、在故事中学习
汉语拼音的字母在教材中一般是孤立存在的,学生学起来会感到乏味厌倦,如果将它们纳入一个情节生动的故事中,就能够激发学生学拼音的兴趣。比如,教学韵母“i、u、ü”时,可引入这样一个故事:“一只小蚂蚁想要过河,但河水流得很急,该怎样办呢?乌龟伯伯帮忙小蚂蚁过了河,鱼儿笑得呵呵。”在如画的风景中,在清澈的小河里,透过小鱼、乌龟、蚂蚁的神态,学生想象着小动物之间的故事,感受着友善、助人为乐的融融乐意,正当他们听得入迷时,可及时引导他们读准“i”、“u”、“ü”的音,并记住形。
4、在探究中学习
汉语拼音字母中,有些字母的字形易混,比如:b、d;p、q;m、n;n、h等。教学这些字母时,可让学生自我去观察,说说两个字母的不一样,该怎样记住他们的形状?同学们经过合作交流,发现能够用自我的左右手来区分。有位同学伸出大姆指,半握拳:“左手b,右手d,两手一对b和d。”这样学生就分清了“b”和“d”的不一样点。
5、在活动中学习
在活动中学习主要用于较难的拼读过程。把音节拼读过程以活动教具的形式展示出来。让死的书“动”起来,寓教于乐,以到达激发学习兴趣的目的。比如,在教学b―a―ba时,由于这是第一次接触声母与韵母相拼,是个教学难点。于是可准备两个大小适当的纸盒,在每个纸盒的两个面上分别写上b和p,另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时,先出示b,再出示a,两个纸盒相碰撞,表示声母b和韵母a相拼,得出ba。这样的展示方法简明、趣味,学生也感兴趣。
电教媒体集“声、色、画、乐”于一体,色彩丰富的画面, 生动可感的声音有利于创设特定的意境,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大的兴趣,唤起了强烈的探索欲望。学习便成了一种简便愉快、主动求索的过程。我结合教学资料,运用电教手段,将抽象的拼音字母与逼真的情景结合起来,使学生身临其境,多种感官同时参与,能准确地理解所学知识。
1、运用图像,再现情境
运用图像,再现情境就是经过幻灯投影、电视录像等,把课文中所描绘的情境再现出来,使资料具体而形象化。如,我在教学《j q x 》一课时,为了让学生清楚地明白ü碰到j q x 时要去掉两点,我自制了一幅抽动片,一群小伙伴在草地上欢乐地做游戏,这时,小熊来了,一碰到j q x ,赶紧把眼镜脱了分别和小伙伴手拉手跳起了舞。这样的画面再此刻学生眼前,他们印象深刻,永远会记住ü和j q x 相拼时要去掉两点。
2、运用动画,深入情境
如,在教学整体认读音节ye yue时,除了经过动画形式表现,还进行了语言描绘:“ie这个复韵母和ai ei ui ao ou iu脾气可不一样,它总是想自成音节,去给汉字注音,一天ie对它的一个成员说:‘你的语音和y差不多,你变动一下,我不就能够成为音节了吗?’于是小i 就把身子一晃,变成了大y ,ie也就变成了ye ,变成了音节。üe 看到 ie 变成了整体认读音节,可急坏了,它也想变成音节,可是ü 没有办法变啊!好心的y 说:‘别急,别急,我来帮你。’于是大y 就站到üe 的面前,üe 连忙叫ü 把帽子摘下来,感激大y 。”故事讲完了,学生也在看动画片的愉快氛围中,记住了ye、yue这两个整体认读音节。
在教学拼读音节时,我注重引导学生口头组词,然后用拼音写下来,对口头组词多、写得好的学生及时奖励一朵自制的小红花,以示鼓励,学生逐渐地会由“说一个词”变成“说一句话”,甚至是“两句或两句以上的话”。为此,我进一步凭借教材中的彩色插图,在学生拼读音节、观察画面的基础上,引导学生发挥想象,首先根据自我的理解讲述故事,然后试着用拼音写下来,能写几句就写几句,并且让写得好的同学到讲台上读给大家听,使其有种成就感和自豪感。采用此法教学,把拼音学习和语言发展巧妙地结合在一齐,对提高学生的拼、读、说、写本事及想象本事都是极为有利的。
主题拼音教学生活化心得体会报告二
汉语拼音韵母儿歌
单韵母
右下半圆 b b b,右上半圆 p p p,两个门洞 m m m,
像根拐棍 f f f ,小马跑步 d d d,伞柄朝下 t t t,
一个门洞 n n n,一根小棒 l l l,一只白鸽 g g g,
两只蝌蚪 k k k,一把椅子 h h h,一只公鸡 j j j,
一个气球 q q q,一个大叉 x x x,像个2字 z z z,
半个圆圈 c c c,半个8字 s s s ,z加椅子 zh zh zh,
c加椅子 ch ch ch ,s加椅子 sh sh sh ,小苗发芽 r r r,
一个树杈 y y y,屋顶相连 w w w
鼻韵母:
不难学,前后鼻音分准确。
前鼻韵母有五个,后鼻韵母是四个。
前鼻韵母:5个
ananan a+n 阿姨登上天安门。
enenen e+n 白鹅门前把铃摁。
ininin i+n 穿衣出门笑吟吟。
ununun u+n 乌鸦门前修车轮。
ününün ü+n 小鱼撞门头发晕。
后鼻韵母:
angangang a+ng 阿姨走路头高昂。
engengeng e+ng 白鹅唱歌哼哼哼。
inginging i+ng 一件花衣送老鹰。
ongongong 0+ng 公鸡喔喔要捉虫。
记住字形读音
aiaiai a+i 阿姨和我比高矮。
eieiei e+i 白鹅穿衣天上飞。
uiuiui u+i 我穿大衣要喝水。
aoaoao a+o 阿姨爱穿花棉袄。
ououou o+u 大海上空飞海鸥。
iuiuiu i+u 邮筒前面把信邮。
ieieie i+e 野鹅早餐吃树叶。
üeüeüe ü+e 小鱼骑鹅去访月。
ererer e+r 野鹅有个小小耳。(注:独立自成音节,不和任何声母相拼。)
主题拼音教学生活化心得体会报告三
一个多月的教学让我深感一年级的小朋友十分好动、注意力无法持久,喜欢听故事、做游戏。所以,我根据学生的特点,在教学设计时,经常尝试以生动趣味的故事贯穿其中,儿歌、游戏穿插其间,从课堂上的学生反应来看,应当说取得了必须的效果,最起码在前半节课里,学生的学习状态是进取的'。
在第一节拼音课的时候我就引导学生自我编记忆拼音的小歌谣,这样即激发学生的学习兴趣,发展学生的语言,又锻炼了学生的表达本事。再加上激励和表扬,和适当的引导,“小作家”就如雨后春笋了。瞧,“知了知了,zhzhzh",“日落,日落,r,r,r"“吃饭,吃饭,chchch"小歌谣编得很是押韵呢。
由于智力发展、思维本事等的个性差异,学习汉语拼音时有些孩子理解得就十分快,而有一部分孩子就理解得异常慢,如何做到培优又辅差呢?课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式,同桌互读,在互读的过程中引导优生教差生,差生学优生,培养了学生的合作意识,又提高了孩子们读拼音的本事和兴趣,何乐不为呢。
色彩鲜明的动画课件,配合声音和乐曲,动画拼音能很好的抓住孩子们的注意力,让学生们全神贯注的学习拼音。
一年级学生注意力维持时间比较短,需要课中操来休息调整。可是课中操即要适用于孩子的年龄特点,又要与本课资料紧密联系,我选择孩子们耳熟能详的歌曲,让孩子们在心里能够理解课中操,并且觉得它很有意思,同时能够真正的放松。到达休息调整相结合的目的。
在教学中,为了赶教学进度,我应对学困生耐心不够,与学生的互动也不够多等等,不足之处,尚多。拼音教学是一条漫漫长路,我会在今后的教学中始终把拼音教学贯穿其中。
主题拼音教学生活化心得体会报告四
1、学会z c s三个声母,读准音,记清形,正确书写。
2、学会z c s与单韵母组成的音节,能准确拼读音节。
3、学会zi ci si三个整体认读音节,会读它们的四声。
4、学会拼读儿歌。 教学重点:使学生掌握z c s三个声母,并且学会zi ci si三个整体认读音节。
z c s与单韵母带调的拼读。
2课时
教学过程:
(一)复习检查。
1、认读已学过的声母。
2、卡片认读音节:qì qí qǐ x ɡuü
(二)提出教学目标。 (出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝)小朋友们,今天这节课中来了3位客人,他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝,他们来和我们一块儿学习,我们欢迎不欢迎?
(三)教学声母z c s的读音和字形。
1、教学声母z。
(1)看图说话引出z:图上画着什么?(盘子里放着一些西瓜籽。)板书z。
(2)教学z的发音。 示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。(指名读,开火车读,齐读)
(3)顺口溜记形:冬冬写字z z z,像个2字z z z。
2、教学声母c。
(1)看图说话引出c:图上画着什么?(一只蜷着身子的小刺猬。) 刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”,板书c。
(2)教学c的发音。 示范发音z和c,说说有什么不同?(z要用力,要送气。)指名读,开火车读,齐读。
(3)顺口溜记形:小小刺猬c c c,半个圆圈c c c。
3、教学声母s。
(1)看图说话引出s:图上画着什么?(一只蚕宝宝正在吐丝。) 吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”,板书s。
(2)教学s的发音。(教师领读,学生模仿。)
(3)顺口溜记形:蚕儿吐丝s s s,半个8字s s s。
(四)课中操。
(五)教学zi ci si三个整体认读音节。
1、出示:zi ci si,找一找这三个音节在字形上的规律。
2、出示:z—zi c—ci s—si,对比读。
3、练习整体认读音节的四声。 4、游戏:“比谁反应快”,教师任意点。
(六)布置作业。 抄写声母z c s和整体认读音节zi ci si各一行。 标声调:zi zi zi zi ci ci ci ci si si si si
教学过程:
(一)复习检查。
1、卡片:zi ci si这三个叫什么?
2、快速读:zì sì cí sǐ zǐ z s sì c cǐ sí
3、卡片认读已学过的声母、韵母和整体认读音节。
(二)教学z c s与单韵母的拼音。 出示音节:ze zu zuo ce cu cuo se su suo,请学生自由拼读。(指名读,开火车,齐读)
(三)学习儿歌。
1、老师范读,学生认读,熟读。
2、让学生在儿歌中找出带有声母z c s的音节。
(四)让学生拼读音节。 zi zú ci cü cü cù cí si sì
(五)巩固练习。
1、补充音节:z-ì→( ) zǔ→( )-( ) z-( )→zǐ c-ù→( ) ( )-( )→cü c-( )→cù s-ì→( ) ( )-i→si s→( )-( )
2、标声调: zi zi zi zi ci ci ci ci ci si si si si
(六)小结。 学了这一课,我们又学会了3个声母,会拼读z c s和单韵母ü e u的拼音,还认识了三个整体认读音节。
(七)布置作业: 抄写音节 zǐ cì sì各一行。
主题拼音教学生活化心得体会报告五
设计理念:
低年级学生自制能力差,思维形象具体化,无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体性和直观性,才能符合儿童的心理特点。《语文课程标准》中“实施建议”也指出:“汉语拼音教学尽可能趣味性,宜以活动和游戏为主。”因此,在教学中,教师要积极合理地运用现代教学方法和教学手段进行愉悦教学,创设丰富多彩的教学情境,力求做到教学具有趣味性,富有童趣,激起学生学习汉语拼音的乐趣。《语文课程标准》还指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学生需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此,在教学中,采用以小组合作的形式,合作学习,进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用,也体现了学生的主体地位,并且使学生学会合作,学会探究。
教学目标
学会“g、k、h”3个声母,读准音,认清形,正确书写。
教学流程
一、复习旧知,引入新课。
1、师:我们已学了很多声母,并同它们成了朋友。瞧,它们来了。(师出示字母卡片,生开“火车”认读。)
2、创设情境,引入新课。
⑴谈话:今天,我给大家带来了一幅图画,想看看吗?
⑵展示台出示课文插图。
⑶仔细看图,说说你看到了什么?
⑷指名交流:蓝蓝的天空下,一只白鸽嘴含柳枝快乐地飞翔。清清的河水中,几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了,坐在公园的椅子上喝水。
⑸揭题。
今天,我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。
(出示图二:“g、k、h”的卡通形象,教师模仿卡通人物说话,“小朋友们好,我们是g、k、h声母宝宝,希望和大家交朋友”。)
师:你想先认识谁?
指名一生随意选择,根据学生的回答随机进行教学。
(将文中的插图变静为动,且根据学生的年龄特点,以卡通人物的形象引出g、k、h,为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛,激发了学生的学习兴趣,营造师生平等对话的氛围。而且运用“你看到了什么”的导向性体验,透发了学习探究的动机,使学生进入了主动探究的学习状态,从学生的发言结果来看,每个学生的发现可谓独特,个性得到了张扬。)
二、教学g、k、h。
gkh 的教学设计和反思
(一)学习g。
师:谁来跟鸽子打个招呼?生:鸽子,你好吗?鸽子,你好……
1、指名示范读。
2、学生评议。
3、指名读,开火车读,小组读。
4、记清形。
师:名字会叫了,再看看他的样子,你有什么发现?
如果把你的发现编成顺口溜就更好了。
生1:像个9字g、g、g。
生2:像个花环g、g、g。
(通过说说自己的发现,即激活了学生的创造性思维,又锻炼了他们的口语表达能力,还让学生在不经意间记住了形,最重要的是让他们品尝到成功的喜悦,从而树立起学好拼音的信心。)
(二)学习k。
我们班的小朋友真了不起,一下子就交了个新朋友,朋友多了快乐多,我们再来交交新朋友。
1、点击蝌蚪,问:他的名字谁会叫?
2、指导发好“k”的音。(拿虫事先准备好的纸条,放在嘴前,发g、k,让学生观察,说说你看到了什么?)
3、开火车读,同桌对读。
4、g、k对比读。
5、说说你用什么方法记住k。
三、学习“h”。
让我们来认识最后一位新朋友,他就是“h”。
谁来当小老师?
1、指名读、跟读、开火车读。
2、记清形。
四、课中操,学念儿歌。
1、点击课件(伴音乐):出现卡通人物g、k说话:“小朋友学得不错,我们送给你们一首儿歌”。
出示:哥哥有只小白鸽,
小白鸽爱唱歌,
咕咕咕,咕咕咕。
哥哥听了笑呵呵”
2、动作表演,学念儿歌。
(心理学研究表明,一年级学生的注意力集中不超过10分钟,好动是他们的天性,所以在课堂中宜采用形式多样的练习。在这里,设计“动作表演念儿歌”,一来可以激发学生的学习兴趣,避免了学拼音的枯燥泛味;二来可以把刚学得的声母g、k在儿歌中进行复现;三来为引出声母“h”的教学做好了铺垫。)
五、学习二拼音节
1、出示音节:ga ka ha ge ke he gu ku hu
2、你能指出这些音节的声母、韵母吗?(学生指读,教师板书)
ga
/
g—a→ga
3、小组内尝试练读,小组长领读。
4、开火车拼读。
六、多种形式,巩固g、k、h。
1、游戏——“玩橡皮泥”。
①小伙伴合作,动手做一做g、k、h,再读一读,也可以去其他组看一看。
②把自己组的劳动成果展示在黑板上。
③小组互评。
2、快速准确拼读。如:kǎ kū hé gù hǔ
??(语文教学民主化在师生关系上追求‘我——你’对话境界,在学生与学生关系上则致力于合作学习。合作学习不仅调动了学生学习的积极性、主动性和创造性,促进了“师——生”、“生——生”之间的互动与合作。让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学,又让学生自由主动地去其他各组走走,与更多的同学交流,这是一种高效的学习活动形式,也有助于培养自主合作的意识和能力。同时,把自己组的劳动成果进行展示、互评,使学生感受了成功的喜悦,锻炼了口头表达能力。此外,“玩橡皮泥”还让学生手脑并用,记住了“g、k、h”的形,为正确书写“g、k、h”作好了铺垫。)
七、指导书写。
①师范写、解说。
②学生配乐书写。
教学反思:
《语文课程标准》提出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”这是很有见地的。针对一年级学生的年龄特点,本着“让孩子在轻松快乐的气氛中学拼音”,本节课,我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。
一、创设趣味情境,激发学生情感
情境图示法,教材充分体现这一特色,出现了优美的画面,我就利用插图表音、表形的特点,启发学生掌握字母。还就将文中的插图变静为动,以卡通人物引出g、k、h,将学生引入课堂,接着又设计“课间操”,围绕卡通人物g、k送小朋友见面礼物,配乐表演念儿歌。这样,学生的`兴趣一次又一次的被激发。
二、以多样的形式,保持学习兴趣。
处于幼童期的孩子,是十分活泼好动的。单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑,做做知识性游戏是很有必要的,也是极为有效的,这主要体现于手口脑耳互动互助,和谐合作加强记忆。将活动游戏引进课堂,学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态,让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。
三、及时肯定,增强学习兴趣。
抓住每一个学生的闪光点,及时给予肯定,让他们感受成功的喜悦,从而增强他们的学习兴趣。如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上,并进行互评时,学生就显得异常激动,非常渴望得到别人的赞赏,一旦得到其他组同学的肯定,脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。
主题拼音教学生活化心得体会报告六
教学目标:
1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读,学习普通话,学好汉语拼音,汉语拼音・识字・听话说话1:�弧�o、e。
2、学会�弧�o、e3个单韵母,认清形,读准音。
3、认识声调符号,在教师提示下正确认读带调的3个单韵母。
4、会在四线格内抄写�弧�o、e3个单韵母。
课时安排:2课时
第一课时
教学目标:
看图,学习单韵母�弧�o、e的发音及书写。
教学过程:
一、 启发谈话。
从今天起我们要学习汉语拼音了,汉语拼音的用处可大啦!能帮助你识字、读书、学说普通话。
学念儿歌:
学习拼音用处大,读书识字学文化,
用它学好普通话,看谁学得顶呱呱!
二、 看图说话,引出�弧�
1、图上画着谁?他们在干什么?
说图意:“小朋友学唱歌,�弧��弧��弧�。”板书:��
2、教学�坏囊艉托巍�
(1)发音要领:嘴要张大,舌位下降,气从嘴中自然出来,发音时要声音响亮,可把音拖长些。
(2)教师示范发音,学生模仿。
(3)启发学生看图记字形。
�幌褚桓鲂」媚镌苍驳牧车埃�头上还扎着一根小辫子。
用儿歌帮助记字形,如:“圆脸小姑娘,小辫右边扎。要问她是谁,就是�弧��弧��弧�。”“我们唱歌�弧��弧��弧!�
三、 看图说话,引出o。
1、图上画着什么?它在干什么?
说图意:“一只大公鸡,清早喔喔啼。”板书:o
2、教学o的音和形。
(1)发音要领:发音时嘴张得比�恍⌒�,上下嘴唇收拢成圆形,舌头向后缩,舌根向上抬起,气从嘴里自然流出。
(2)教师示范发音,学生模仿。
(3)启发学生看图记字形。
用顺口溜帮助记忆:“圆圆太阳o、o、o。”“小嘴圆圆o、o、o。”
四、 看图说话,引出e。
1、图上画着什么?它在干什么?
说图意:“一只大白鹅在水里游来游去,小学一年级语文教案《汉语拼音・识字・听话说话1:�弧�o、e》。”板书:e
2、教学e的音和形。
(1)发音要领:发音时嘴角向两边咧开,嘴成扁平形,舌头的位置和发o音时一样,让气从嘴里自然流出。
(2)师示范发音,学生模仿。
(3)启发学生看图记字形。
用顺口溜帮助记忆:“白鹅水里游,e、e、e。”“白鹅倒影e、e、e。”
五、 复习巩固。
1、卡片认读。
2、发音练习。教师发音,指名找出卡片,领着全班同学读。
六、 小结。
这节课我们学会了�弧�o、e的发音,它们都叫单韵母。单韵母的发音,声音响亮,嘴巴的形状是不变的。
七、 书写指导。
1、看老师范写,注意笔顺。(都是一笔完成)
�� o e
2、认识四线格,三个字母在四线格中的位置。
3、在课堂作业本上临写。
第二课时
教学目标:
学会单韵母�弧�o、e的四声。
教学过程:
一、 复习检查。
1、上节课我们学会了哪三个音?(�弧�o、e)
2、我们把�弧�o、e叫什么?(单韵母)
3、抽读卡片,重点区别o、e的发音。
二、 教学声调。
每个单韵母都能读出四种声调,叫“四声”。
1、认识四声符号。
第一声: - 如:ā
第二声: �@ 如:á
第三声: ˇ 如:ǎ
第四声: �a 如:à
告诉学生:这四种声调就像四顶帽子,戴在韵母�弧�o、e的`头上,读起来就变成四个音了。
2、�凰纳�读法(着重指导发好�坏乃纳�)
(1)教师示范发音,学生跟读,以手势助发音。
ā á ǎ à
让学生听辩,体会“一声平,二声扬,三声拐弯,四声降”。
(齐读,指名读,小组开火车读,同桌互读。)
(2)巩固�坏乃纳�。
听音训练。教师发音,指名找出卡片,领着全班读。
按顺序读,打乱顺序挑读。
3、o四声读法。在语言训练中练习。
ō公鸡喔喔啼。 ó原来是这样。
ǒ现在我懂了。 ò真实太奇怪!
4、e四声读法。
单韵母ē、ē、ē, 大白鹅é、é、é,
真恶心ě、ě、ě, 肚子饿è、è、è。
5、 巩固�弧�o、e的四声。
6、 教顺口溜:
---------------------------
一声高高平又平,
二声就像上山坡,
三声下坡又上坡,
四声就像下山坡。
三、 指导读课文。
四、 指导�弧�o、e四声的书写。
---------------------------
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