语文课堂模式解读心得体会及感悟 语文课程解读心得体会(7篇)

我们得到了一些心得体会以后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。那么我们写心得体会要注意的内容有什么呢？以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助。

2022语文课堂模式解读心得体会及感悟一

一、高效课堂的内涵

我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满_分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、做好高效课堂的条件

从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

三、两节展示课的启示

1、学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。

2、评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。

3、高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。

4、高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

2022语文课堂模式解读心得体会及感悟二

随着素质教育理念的深入人心和全面推进，客观地说，中学语文教学得到了前所未有的关注和巨大成效。语文学科的引导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀传统文化的过程中，吸取精华充实底蕴，形成审美意识、审美情趣和审美能力，树立正确的价值观，培养并提高比较辨别和鉴赏评价能力 ，塑造健全人格的功能得到了很好的体现。

但是长期以来积存的语文教学的空洞乏味、脱离现实生活、强调知识概念导致的影响学生学习语文的兴趣和能力的痼疾依然存在。只有不断反思与总结，才能从得失成败的交汇点获得源源不断的动力，使语文教学充满活力。

一、长处与优势

自参加教学工作以来，我积累了一定的教学经验，对于尖子的辅优和差生的补差也颇有心得。在把握和处理教材上形成了独到的认识与理解。在课堂教学中，善于激发学生学习语文的兴趣，保护和引导他们学习的主动性和积极性，营造了积极和谐而不失严谨的教学氛围，使学生乐学、善学，学有所悟、学有所得。

在文言文教学中，除了注重通过朗读训练来培养语感外，我较为注重让学生积累常见的文言词语，并通过反复的训练来不断强化。除了课堂教学的课文以外，每周还增加了适量的课外文言文练习，并注意对一些常用实词的意义加以归类整理，使学生的知识得以系统地掌握。

在作文训练中，长期以来我十分注重培养学生提炼生活、表达真情实感的能力，从而有效地提高他们的思维品质、认识水平和语言表达能力。重视作文的批改和讲评也是我在作文教学中常抓不懈的常规工作，既鼓励了学生的写作积极性，有的放矢地让学生通过交流取长补短互通有无，又解决了学生写作中自我的定位、写作素材的提炼、写作技巧的提高等诸多问题。纵观学生写作的全过程，兴趣激发了，思想提高了，技巧圆熟了。

二、不足与缺陷

由于长期浸淫于老教材，或多或少受到应试教育的功利主义影响，在语文教学中难免存在将语文的工具性和人文性割裂开来、学生自主体验少被动接受多、情感的培养和内化少概念和技巧的传授多等诸多弊端。

在教学目标的制定方面，以学生发展为本的理念不强，偏重方技能传授、忽视情感态度价值观培养的现象仍十分突出。在课堂教学过程中，循序渐进的熏陶的意识还有待提高，片面追求大而全的“完美”的现象仍时有发生。

三、改进与措施

教学目标的确定要以学生的发展为着眼点，关注学生的兴趣点、障碍点和发展点，不能将教学目标的三个纬度割裂开来。要使学生在学习过程中 有所发现、有所感悟，在教学过程中，还应根据学生实际随时调整目标。

在课堂教学过程中，要力图引导学生感知作品的内容捕捉作者的思想脉搏，把他们已有的知识积累逐步形成理解、感悟、质疑的能力。

加强学生的口语能力的培养。要抓住和创造一切机会来培养学生运用得体语言发表自己见解的能力，强化诸如默读、散读、分角色等朗读训练，坚持课前三分钟说话训练，让每个学生在原有基础上有所进步。

写作训练除了量的要求外，应形成一定的序列，选择专题进行训练。另外，对于初三学生来说，形成一定的审题、立意、选材、构思、布局的技巧也是十分重要的。

2022语文课堂模式解读心得体会及感悟三

金秋十月，是个不一样的十月，迎来了“七彩语文杯”第五届全国小学语文教师素养大赛的胜利举行；迎来了全国小学语文教育界众多著名的教育专家；迎来了全国各地选送的优秀参赛选手；迎来了全国各地不辞劳苦、怀着拳拳之心前来认真学习的老师们。

有幸作为6600多为观摩代表中的一位进入会场进行学习，我特别珍惜这样的机会。在这两天半的时间里，我认真聆听，收获颇丰。

本次赛课以识字、写字为主要研究主题，无论是低年级的识字教学还是中高年级的阅读教学均要体现“识字写字”。来自全国各地的39名教师参与了比赛，分ab两个赛场同时进行。赛场精彩迭起，高潮不断，给了前来观摩的所有一线语文教师不少启示。

识字、写字是低年级语文教学的重点，如何落实课程标准中关于识字写字的要求，山东的刘凤玲老师执教的《学棋》一课就是一个很好的范例。一是关注主体情感。从低年级学生的心理年龄特点出发，通过故事、游戏等情境设置激发兴趣，帮助学生自能识字、快乐识字，使喜欢学习汉字、主动识写愿望的生长有了土壤；二是强化方法过程。保证课堂上学生动笔写字的时间，并进行认真的示范和较为到位的指导。从整体布局到基本笔画，引导学生经历“读贴——临写——对照——修正”的过程，层层推进，步步深入。三是适度渗透文化。由单字的正常形态到组合的穿插和谐，引领学生品味汉字之妙，感受汉字的形体之美，丰富了识字写字教学的内涵。四是重视习惯培养。规范学生的写字姿势，培养良好的书写习惯，引导学生把字写得规范、端正、整洁。

中年段应教会学生自主识字，主动识字，养成独立识字的好习惯。山东曲得洪老师执教的《三顾茅庐》则重在激发学生探究汉字文化的兴趣。其中包括字理的分析，汉字的演变过程，汉字的本意、引申义等。本课在生字“恭”的教学处理上，承载着厚重的汉字学，教师先展示了恭字的甲骨文写法，在绘声绘色的析形中帮助学生了解恭敬是发自内心，传递了中国汉字以行表义的特点。

高年级段最值得一提的是来自江苏连云港的马玉春老师执教的《黄山奇松》一课，他充分尊重学生学习的主体作用，在自主学习中培养学生自读自悟的能力。同时书写指导能体现年段要求，不仅要写好单个字，还要学会行款整齐的写好几行字。

短短的两天半的学习，收获颇丰。这些老师的课堂为我们第一课时的教学提供了一个模仿的“影子”，也为今后在课堂上如何指导学生识字和书写提供了良好的借鉴。

2022语文课堂模式解读心得体会及感悟四

古人云：“无规矩不成方圆。”对于课堂教学来说，良好的常规是提高教学效率的法宝。近年来，随着课堂教学改革的不断深入，课堂教学以“开放性”的方式为主，于是课堂常常出现了过于“活跃”的现象。而有的学生则乘机游离于课堂，形成假学习的状态，教师对其难以监控，如果强行制止和管理，则会干扰其他学生的正常思维进程，使课堂教学效果大打折扣。因此，加强课堂常规管理，已成为我们进行课堂教学改革的又一个重点。那么，教师该如何抓好课堂教学常规，组织好课堂教学，提高教学效率呢？

精彩的课堂教学导入，是整个教学过程的序幕。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，一个好的课堂导入应该是自然的，能迅速让学生进入学习状态的。如语文课上可以有“问题导入”“课题导入”“故事导入”等等。同时，开课引导语设计的好坏也直接关系到能否在开始上课时建立一个良好的授课氛围，从而影响到一节课的教学效果。所以，我们一定要注意导入的科学性、时间性，一定要简明、实用，不要哗众取宠，更不能喧宾夺主，要紧扣教学目标，这样才能充分发挥导入的作用。

在教学过程中，教师要从教学效果出发，结合教学目标，精心设计教学内容，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，激发学生的求知欲和兴趣。在教学过程中，教师要做到心中有数，要有充分的准备，要有时间的分配和控制，切不可前紧后松。另外，教师还要精心设计随堂练习。习题是对这节课内容的再思考与再总结，既有利于巩固学生的基础知识，又能够拓展学生的思考空间，强化学生的思维深度。

新课标要求把学生放在教学的主体地位，教学不再采用满堂灌的形式，而是积极促进师生间的互动。在教学中，教师应先自己有激情。如果教师自己都没有激情，又何谈学生会在教学活动中产生情感体验，又何谈培养学生的情感态度与价值观呢？所以，我在上课时经常会走到学生中间去，这样拉近了与学生之间的距离。有时我会借题发挥，用打瞌睡学生的名字，讲一个庄生与蝴蝶的故事，顿时学生笑成一片，想睡觉的学生也就回过神了。

在和谐的课堂中，教师还应尊重学生。尊重学生体现为激励、赞赏学生，抓住合适的机会给学生以诚挚的鼓励，这样能使学生得到自尊的首肯和努力奋发的学习动力。赞赏不仅仅针对学生学习中小小的进步、积极的努力和提高的成绩，更重要的是赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好和专长，赞赏学生对教科书的大胆质疑和对教师的超越，赞赏学生的创新精神和创造能力。只有这样，我们的课堂教学才能真正达到学生积极成长、教学效率极大提高的效果。

总之，建立高效的语文课堂已是大势所趋。因此，教师应坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发与利用，提倡合作学习精神，引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料，从而在文字教材和生活教材的结合中，开辟新课程学习的广阔天地，使学生获得全面的发展。

2022语文课堂模式解读心得体会及感悟五

一、学情分析

全班学生刚进校门，年龄小，爱说、爱动、爱表现，天真烂漫，喜欢玩耍，对于学校的生活充满了渴望，对于学校班级的各项纪律、规定都不了解，良好的学习习惯处于初步形成期。他们学习的程度不一，有的孩子提前上学前班，已初步认识了汉语拼音，会读拼音字母，能拼简单的音节，能认读简单的独体字。而有的学生，没有上过学前班，对于语文的学习了解不多，学生的程度深浅不一。每个学生都抱着美好的愿望来上学，开始他们的真正意义上的学习，来接受正规的教育。但是还谈不上什么勤奋、钻研、细心的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。针对学前班学生的特点我设立的培养目标主要有以下几点：培养目标培养学生良好的学习习惯和正确的读书写字的姿势;能够熟练的认读汉语拼音和音节;通过识字、学习课文，培养学生扎实的语文基本功。本学期我要狠抓学生的良好的学习习惯和正确的读写姿势，培养学生通过多种途径识字的能力。并且，要在学生中大力开展古诗文阅读和大阅读的活动，培养学生阅读的兴趣。

二、教材分析

本册教材主要包括拼音和语言两大部分

拼音主要包括以下内容：声母，韵母，和整体认读音节的读音、声调和书写。

语言主要包括六个单元：开学啦、秋天的讯息、认认写写、动物趣闻、做个好孩子、雪花飘。

三、教学指导思想

本学期我主要担任了学前班语文的教学工作，要力求上好每堂课在课前认真研究教材、准确把握重难点、注意强化难点强调重点教学中严格遵循幼儿的认知规律和年龄特点、结合幼儿的生活经验有目的、有计划、有组织地开展并不断归纳总结提高教学水平。

四、教学目标

1、汉语拼音

(1)能读准声母，韵母，声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母和6个单韵母。

(2)能借助汉语拼音识字，正音，学说普通话。

(3)学会复韵母，前、后鼻韵母，会读、会正确书写。

2、识字与写字

(1)喜欢学习汉字有主动识字的原望。

(2)认识常用汉字80个。会写54个。

(3)掌握汉字的基本笔划，能按笔顺规则写字。字写得正确。端正整洁。

(4)。对读物中感兴趣的内容，乐与他们交流。

3、口语交际

(1)学说普通话，蓫步养成说普通话的习惯。

(2)能认真听别人讲话，能了解讲话的主要内容。

(3)能与别人交谈，太度自然大方，有礼貌。

(4)引导学生乐意与人交谈，讲话要有礼貌，会用礼貌用语。

(5)注意倾听对方讲话。

(6)能理解日常用语的意思。

(7)能清楚地说出自己想说的事情。

(8)喜欢听故事、看图书。

(9)能听懂和会说普通话。

(10)对学生的语言能力进行综合性开发。

五、提高教学质量的具体措施

1、汉语拼音的教学从实际出发，采用直观教学。如：ね计、卡片。2、激发幼儿的学习兴趣t扎实实地掌握拼音基础大牢。

3、重视读写训练，注重教学评价，鼓励学生，多表扬。

4、结合幼儿的特点启发诱导培养良好学习习惯。

5、识字方面：孩子们容易记得一些形象的具体的有颜色的材料m嘉慕岷弦导孩子们去学。

6、写字方面：课堂中规范的板书、详细的讲解教给幼儿正确的书写方法，严格要求幼儿在四线格或田字格中正确规范的书写，熟练掌握每一个生字的每一笔画所在田字格的位置。

7、培养良好的学习习惯：要求学生重视用眼卫生，养成良好习惯4俳身心健康发展。要把培养正确的写字姿势作为重点。严格训练w龅酵骋灰求，规范联系。写字课上严格练、检查评比促进练、持之以恒长期联系。

8、体会汉字的优美：引导幼儿将写字的作业相互传阅、交流、挑选优美的作业表扬，让幼儿有一种成功感。这种成功感又会变成一种动力4佣激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字。

9、学说普通话方面г谌粘i活中和老师、小朋友交谈χ记康髯⒁庥锥交谈时发音和语调的正确ψ⑾钟镆舸砦螵α⒖谈恼读音。

六、后进生转化措施

(一)发现闪光点，创造成功的机会。

对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们，发现闪光点。我想通过一句句简单的话语来加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让他们充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。

(二)培养学习习惯，教给学习方法。

后进生之所以学习成绩差，是因为没有养成良好的学习习惯。我首先每天给他们制定小小的学习目标，别的同学一天能完成的作业让他们在两天里完成，这样，他们有了明确的目标，也不费力，也就有了学习的动力。其次，多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，多关注他们。设计一两个简单的问题请他们回答，增强他们的自信心，培养学习兴趣，吸引他们参与课堂教学。最后，我督促他们认真完成当天的课堂作业。如有问题，及时进行辅导，直到他们弄懂为止。

(三)结对帮助，齐抓共管。

充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。与这些学生的家长，我要经常电话和他们沟通，进行家访，使家长在教育方向上与学校老师保持一致，形成合力，争取达到最佳教育效果。现在我每天把回家作业发给家长，让家长督促孩子认真完成回家业，并及时给孩子辅导。另外，我还给予后进生特别的帮助，那就是选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一的帮助。

(四)持之以恒，巩固习惯。

后进生要提高学习成绩不是一天两天，一周两周就能行的。后进生学习态度和学习习惯的转化也不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，从不好到好的转变过程中，他们一定会出现多次反复，我认为这是一种正常现象。所以我必须以满腔热情投入到补差工作中，力争使我班的后进生告别落后，走向成功。

七、教学时数和教学进度

语言教学时数

(一)准备课(2课时)

(二)开学啦(6课时)

(三)秋天的讯息(11课时)

(四)认认写写(12课时)

(五)动物趣闻(10课时)

(六)做个好孩子(6课时)

(七)雪花飘(6课时)

拼音教学进度：30个拼音共计25课时

总复习：10课时

2022语文课堂模式解读心得体会及感悟六

本着培养学生兴趣及特长、张扬学生个性的教学理念， 同时培养他们的创新精神、合作意识和综合实践能力，努力造就德、智、体、美、劳、全面发展的社会主义现代化创新型人才，促进第一课堂的教学，丰富学生的课外生活，开拓学生的视野，激发学生阅读和写作的热情，掌握一定的阅读、写作及口语交际的知识和技巧，极大限度地尽快提高学生的语文学习兴趣和语文能力。

第一、选材贴近校园、贴近生活、贴近学生。

第二、传授趣味性、知识性、人文性和文学性相结合。 第三、活动内容紧扣语文新课程标准的要求。

第四、以小组为单位集体进行心得交流，老师做指导。

利用课余时间，大胆实践，充分自主交流并接受教师指导。

梁波 王怀林 常箐 王娅 余晓露

依据语文学科特点及教学目标，努力加强课后管理，发展学生对社会的责任感，培养学生的听、说、读、写能力，从而丰富学生的思维和想象力，以全面提高学生的语文素养。根据高一年级学生的特点，结合新课程标准的要求，特制定高一语文兴趣小组活动计划，安排如下：

（一）活动队伍组织及活动时间

学生采取自行报名方式 ，兴趣小组具体活动有：演讲朗诵小组、课外写作小组、语法及修辞研究小组、古诗词阅读小组、古文典籍阅读小组，活动时间定在每周的星期六下午第二、三两节课。

（二）活动具体时间及内容

第一、二周 迎接教师节诗歌朗诵比赛

第三、四周 书法比赛

第五、六周 成语接龙

第七、八周 名著阅读

第九、十周 诗词背诵竞赛

第十一、十二周 修改病句比赛

第十三、十四周 讲故事比赛

第十五、十六周 语文学习感悟

第十七、十八周 散文诵读

第十九、二十周 春联大比拼

(三)指导老师名单:

丁睿 汪伟国 赵旻 唐海燕 江月富 王士贵 孙开清 王名志 裘玉霞 郭海霞 蔡丽萍 徐亚峰韦前进 程月梅 四、活动措施

1.成立语文活动兴趣小组和训练指导小组。

2.兴趣小组活动应制订目标明确、重点突出、科学详细的活动方案，包括指导内容、课时安排、辅导老师安排等。

3. 语文兴趣小组活动原则上以班级为单位进行，视各班具体情况灵活统一安排。

4．班级每学期参加一次校级语文竞赛，检验一学期语文兴趣小组活动成果。参加县及以上语文竞赛的学生必须经过校级竞赛选拔。

5.每学期末各语文兴趣小组活动负责人上交一份活动总结，便于交流，提供借鉴。

6.训练指导小组要定期或不定期地开展对各兴趣小组的活动检查，督促兴趣小组正常规范地开展活动。

通过本学期的这次兴趣小组活动，我相信一定能让各班小组内的每位学生在语文基础知识、基本技能、综合实践能力方面等都有一个大的提高，并在各个方面都能得到良好的发展 。

2022语文课堂模式解读心得体会及感悟七

中国语文2019年会首届教学大赛”活动中薛老师讲授了一节《火烧云》，看着视频整理出来，分享给大家。 

师：背心颜色很鲜亮，这是什么颜色？生：黄色。

师：你能说得奇妙一些吗？生：梨黄色。

师：这是金黄色不是梨黄色，是太阳色。所以你们要跟其他班小朋友说你们班穿的是太阳色的背心。为什么太阳色是最好的呢？

生：太阳非常美丽，跟我们衣服差不多。

生：太阳带给我们温暖，有了它我们人类才能接着活下去。

师开玩笑：所以我们穿着这个是为了活下去。

师：太阳色是阳光，所以我们每个小朋友心中要有阳光。太阳色脸上是要有表情，什么样的表情？太阳的表情。

师：知道我姓什么吗？

生：一开始大家上课非常紧张，知道您是薛老师来给我们上课，大家特别兴奋。

生：因为我问我妈妈，今天上课的是什么老师，我妈妈说你是全国数一数二的老师。

师：你妈妈怎么知道？生：我妈妈是这个学校的老师。师：你们看，妈妈是老师就比别人知道的多。

生：当我知道教我们的老师是全国排行榜第一的老师，我感到非常的骄傲和自豪。

师：小朋友，谢谢你哦。这是你的排行榜，现在还没有排行榜。既然大家认识我了，就一起来上课。

师：大家先来读一下课题吧。

生：《火烧云》

师：什么叫火烧云呢？当一个事物不知道的时候，我们可以借助工具书查字典或词典。《现代汉语词典》上是怎么说火烧云的？

生：日落或日出时出现在天边的红霞。师：再念得响一点。生读，齐读。

师：说得很明白很清楚，日落时的红霞叫——晚霞。日出时的红霞叫——朝霞。

师：因为朝霞和晚霞是五彩缤纷的，所以又叫——生：火烧云。

师：你老是想那个火烧云干什么？叫什么？生：彩霞。

师：朝霞、晚霞、彩霞这是字典上给我们解释的火烧云。但是自爱萧红写的《呼兰河传》中是怎么说火烧云的？谁来读？

生：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。（指三名生读、齐读）

师：《呼兰河传》中的说法和《现代汉语词典》中的说法有什么不一样？

生：用了夸张。师：哪夸张？生：着了火。

师：那是夸张还是打比方？好像天空着了火，云好像火，所以是比喻。

师：还有什么不同？

生：火烧云里更生动了一点。

师：哪个字更生动了？读一读？

生：烧。

师：烧是一个动词，熊熊燃烧，它就生动了。还有哪些不同。

生：我感觉《呼兰河传》更生动了一点，《现代汉语词典》看不懂。

师：那《现代汉语词典》就白编了。你不能说这个好，那个就看不懂了。这个问题比较难？谁来说？刚才有两个小朋友说，用了比喻很形象，有画面感。她用了个烧，原来是静态现在是动态，生动了。

生：《现代汉语词典》写得很具体，《呼兰河传》写得生动一点。

师：这句写火烧云用了一个比喻，给我们一种形象感。让这个火烧云或者朝霞晚霞一下子动起来了，有画面感。还有一点，你注意下这里边是写的什么时候的火烧云？

生：晚霞。

师：哪能看出来？

生：从西边一直烧到东边。

师：从方位知道是傍晚的火烧云。这种说法是一种形象性的说法，她用的是描写，而上面那一种，是什么？说明，这是一个什么事物？解释。你认为你更喜欢哪种哪一种好？

生：《呼兰河传》写得更好。

师：但是如果一个科学老师问你什么是火烧云，你回答天上的云从西边一直烧到东边……

师：所以哪个比较好。生：各有各的好。

师：前面那个写得比较简洁、直白，后面那个写得生动形象。一个事物写的时候可以有不同的写法。我们来学习这种形象的通俗的写法，读。

师：没见过火烧云的你一说他就懂了，连三岁的小孩他也懂了。看见过火烧云吗？看过的举手。

师出示图片。

生：美丽。生：漂亮。生：灿烂。

师：想不想再看？

接连出示几幅火烧云的图片。

师：看了这么多的火烧云，如果让你来写火烧云？你会从哪些方面写？

生;形状和颜色。（师板书形状颜色）

师：打开课文看看萧红是不是写了形状、颜色？

师：有没有写到颜色？生：有。师：有没有写到形状？生：有。

师：看来我们想的跟作家想的一样。我们已经具有了作家一样的眼光，真了不起。我们先来看火烧云的颜色。我们班有的小朋友说写颜色，他也会写。他是怎么写的？谁来读一读。

这地方的火烧云极多，红的、黄的、紫的、金的……五颜六色，变化多端，美丽极了。

师：写得好不好？生：还可以。师：还不错，好在哪？

生：从五颜六色到美丽极了写得好，用了四字词语。师：三个四字词语，其中有两个用了成语。这两个成语写出来火烧云变化的多变化的快，一起读一下。

师：写的不错，但是萧红写得比这个更好。她高明在哪？自己读。

这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

师：她是这么写的，是不是很高明，高明在哪？要会发现。

生：她把颜色写得更具体。

师：请你拿出笔把这些颜色画出来。

师：有哪些颜色？

生：金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫

师：画出来的举手。看看这些颜色，读。

师：颜色比刚才写的更多了，更丰富了。再看，除了更丰富之外，刚才作家萧红还高明在哪里？

生：作家萧红我们见也没见过，说也说不出来的颜色。

师：刚才用了个什么号？但作家用了个什么号？人家用了六个点，她用了一句话，读，是不是更具体了。还有没有新的发现？

师：红彤彤、金灿灿跟红、金有什么不同？

师：这种颜色带一种喜欢。红的金的就不带感情，但红彤彤金灿灿就让人感受到喜欢。

你再给大家读一读。

师：你看这里写到了什么颜色

师：这种颜色有什么特点？这种颜色叫比喻色。你能再说一个比喻色吗？

生：葡萄绿、象牙白。生：青蛙绿。师：这里是植物和水果，没有动物，也没有青蛙绿。

师：她这里写颜色，有红彤彤的叠词，半什么半什么把两种颜色写在一起的，还有比喻色来写的。而且两个两个三个，排列的非常整齐，整齐是一种美。你看你的耳朵眼睛鼻孔都是对称的。一起来读。

生：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

师：第一个高明之处是颜色写的多，用词非常准确。还有什么高明之处？再看。

生：这段话写出来它的变化极多。

师：哪个词表现了变化极多极快？一起读句子。

生：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

师：刚才这些颜色写出了五颜六色，四个一会写出了变化多端。我们在写文章的时候要少用这些成语，多用描述性的语言，这样文章才能写得美写得具体。这里写出了火烧云的颜色，接下来她要写什么？（生：形状）课文当中写了哪几种形状？

生：马、狗、狮子

师：老师小时候也写过形状，老师是这样写的:这地方的火烧云变化极多，有的像马，有的像狗，有的像狮子……好看极了！写得怎么样？

生：一般般 。师：不能用一般般，要么好要么不好。生：不好。

师：为什么不好，不好在哪里？生：因为马、狗、狮子是动态的，云也是动态的。

师：它不能是有的有的放在那里，而应该是动着的。再来看，自己读。

一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是在等人骑到它的背上，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了。马腿伸开了，马脖子也长了，一条马尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。

师：知道作家比老师高明的地方了吗？

师：有些同学知道了，有些同学不知道，再往下读一段。

忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，它在前面跑着，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知跑哪里去了，大狗也不见了。

师：知道高明在哪了吗？还有些同学不知道，再往下读一段。

接着又来了一头大狮子，跟庙门前的大石头狮子一模一样，也是那么大，也是那么蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，想要再看到那头大狮子，怎么也看不到了。

师：明白了吗？高明在哪？还有些同学不知道，再来看。

一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是在等人骑到它的背上，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了。马腿伸开了，马脖子也长了，一条马尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。

师：高明在哪里？知道的举手。还有人不知道。不知道的请看。

忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，它在前面跑着，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知跑哪里去了，大狗也不见了。

师：有人还不知道高明在哪里？再看。

接着又来了一头大狮子，跟庙门前的大石头狮子一模一样，也是那么大，也是那么蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，想要再看到那头大狮子，怎么也看不到了。

师：高明在哪里？告诉他。生：高明在她写得具体。

师：你没说具体，高明在哪？你一点不高明，你来把这些词读一读，你看，她写出了什么？生：写出了时间。

师：你看，一开始出现了一匹马是什么样， 过了两三秒钟这匹马什么什么样的，最后这匹马变模糊。她写出了什么？你知道吗？

生：那匹马在不断变化。

师：不是那匹马，是什么？生：火烧云。

师：对了，是火烧云，火烧云的什么在变化？生：形状。

师：所以你说写具体，是把什么写出来了？

生：火烧云的形状的变化写出来了。

师：哎对了，把火烧云形状变化过程写出来了，这叫写具体。接下来的狗变化了吗？狮子呢？

生：变化了。

师：它怎么变的？我们来看一看。老师问，你们来接着读。如果你听懂老师的话，你就会接的准。一会天空出现一匹马，什么样的？

生：马头向南，马尾向西。马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是在等人骑到它的背上，它才站起来似的。

师：过了两三秒钟，那匹马怎么样了？

生：那匹马大起来了。马腿伸开了，马脖子也长了，一条马尾巴可不见了。

师：后来又怎么样了？

生：看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。

师：忽然又来了——

生：一条大狗。

师：那条狗什么样的？

生：那条狗十分凶猛，它在前面跑着，后边似乎还跟着好几条小狗。

师：狗是怎么变的？

生：跑着跑着，小狗不知跑哪里去了，大狗也不见了。

师：接着又来了什么？什么样的？

生：跟庙门前的大石头狮子一模一样，也是那么大，也是那么蹲着，很威武很镇静地蹲着。

师：最后怎么变的？

生：可是一转眼就变了，想要再看到那头大狮子，怎么也看不到了。

师：发现了吗？它们都是在变化。（板书：变）写形状、颜色一定要写出这个变化。在比较一下，这三种动物变得——

生：非常快。

师：比较一下，这三种动物变得有什么特点？是不是一样快。

生：马是过了两三秒钟，狗是跑着跑着就不知道哪里去了，又来了一头狮子，是一转眼就不见了。

师：非常好，她抓住了三个表示时间的关键词。一个是过了两三秒钟，比较慢。狗呢是跑着跑着不知不觉就不见了。那头狮子是一转眼就不见了。

师：变得怎么样？对，变得越拉越快。明白了没有？作家比老师高明在哪？

师：她写出了变化的过程。明白了没有？老师只有一个一个的事物，而作家却把这个事物的变化过程写清楚了。那小朋友我们来考考你好吗？（出示图片）

师：像什么？生：狼。师：不要说出来。举手说。

师：想想它是怎么动的？让它动起来。再看一幅画，像什么？然后让它动起来。

师：这个像什么？然后让动起来。

师：像什么？让它动起来。

师：现在考考你。模仿课文的写法，写一段话。一会，天空出现什么？怎么变的？最后怎么消失的？拿出笔写在本子上。给大家五分钟。不一定是图片上的，你可以想象火烧云像什么？写得越奇妙越好。

师：实在写不出来，模仿第四自然段，稍微改一下就出来了。

师：好，把笔停下来，停下来读一读。

生：天空出现一辆小汽车，车头向西，车尾向东，车是开着的，好像正在比赛。忽然这辆车就消失了。

师：太快了，加一个‘开着开着’。可以可以还可以，马马虎虎。

生：一会儿，天空出现一只大野狼，看上去特别凶猛。瞧，它正和另外一只大野狼在打架呢。过了两三秒钟，战斗结束了，它们也变模糊，消失了。

师：战斗结束了，战斗过程很复杂，应该什么打着打着。你看非常重要，是跑着跑着，他是打着打着，追着追着。好不好，改一改。还有不一样的。

生：一会儿，天空出现一匹狼，狼头向南，狼尾向西，那只狼十分凶猛，像是在捕捉一只小羊，跑着跑着，那只狼不见了。师（打断）：不用跑着跑着，捉着追着。生：那只羊也不知去哪了。

师：很好，掌声鼓励一下。他能借鉴这三段当中的，既有第一段写法又有第二段写法。好，非常好。还有没有写得更妙的。

生：一会儿，天空出现一只狼和一只兔子，狼不停地向前追，兔子在向前逃，他们消失在了天空中。（老师出示的四幅图）

师：老师给你们几幅图，你们都出现了一只狼。我现在不要狼，要其他的。

生：一会儿，天空出现了一个乌龟。师：一什么乌龟？一只。这乌龟是大的还是小的？再重新读一读。

生：一会儿，天空出现一只大乌龟，背着一个重重的壳，爬着爬着，过了两三秒钟，就不见了。

师：我们要善于观察想象，把这些火烧云的变化用这样一个句式把它写出来，就会像作者一样高明。好，这是写火烧云的颜色。但是作家萧红除了写颜色、形状，她还写了火烧云的一个方面，这个方面是什么？请你们看第一自然段。谁能看出来这个自然段写得是火烧云的什么方面？

生：火烧云照到一些事物上它变成什么颜色了。

师：写到了地面上事物的变化。实际上是什么照到了地面上？

生：太阳。

师：再看看。

生：霞光。

师：因为火烧云像火一样燃烧，所以它能发出光来。让地面上的事物——发生了神奇的变化。写光很难写，写霞光更难写。怎么写？下堂课我们再来研究一下。

师：这节课我们学的什么？

生：火烧云。

师：好，下课。老师送给大家一句话，上课不要坐得太正，坐得太正思维禁锢了。当然你们很乖，不能太乖。