景观生态课程标准心得体会实用(大全9篇)

通过写心得体会，我们可以更好地理解自己的学习或工作方式，为进一步提升提供指导。写心得体会时，要注重准确的语言表达和思路的连贯性，以确保文章的逻辑性和可读性。小编精选了一些优秀的心得体会范文，希望能够给大家提供一些思路和灵感。

景观生态课程标准心得体会实用篇一

周三下午在学校教导处的安排下，我校全体数学教师参加了油田教育中心组织的小学数学新课程标准学习的线上培训。通过本次培训，我对新课标有了新的理解，下面我就谈一下自己的感受：刘主任从小学数学课标的演变、数学课程核心素养的内涵及其表现以及基于新课标的小学数学教学新变革几个方面为大家深入剖析了“20xx版课标”。

刘主任提到数学核心素养主要由三方面构成：

(1)会用数学的眼光观察现实世界。

(2)会用数学的思维思考现实世界。

(3)会用数学的语言表达现实世界。抓好“四基”是发展学生数学的关键。

因为，学习数学的目的就是要让学生学会用数学的思维去思考问题，在实际操作中去体会数学，积累数学活动的经验，为应用打下坚实的基础。

数学来源实际生活，教师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学。教师除了让学生将书本中的知识与生活联系外，还要经常引导学生去发现身边的数学，记下身边的数学，灵活利用已有的数学知识去思考问题，养成应用数学的习惯。

我认为正确理解课程标准的基本理念是教好学的关键，因为基本理念是教学的导航。例如，原标准：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性。普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。修订后的标准：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性。普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。两者都强调基础性、普及性和发展性。但后者注重的是学生学习数学的情感态度和思想教育。这就更加要求教师注意学生学习的情感态度，灵活采用有效的教学方法，调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数学上不同的发展。

总之，面对新课程改革的.挑战，我们任重而道远，我们必须正确、深入理解新课标思想，转变教育教学观念，领悟教材、回归课堂，把握课堂教学的基本要求，改进教学方式，提高专业能力，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生在学习数学中享受数学的乐趣。

景观生态课程标准心得体会实用篇二

在学习植物生态课程标准的过程中，我收获了很多新的知识和体会。通过这门课程，我对植物的生态特点有了更深入的了解，同时也明白了植物与环境之间的密切关系。我还学习了一些保护植物生态系统的方法，这使我对自然环境保护产生了浓厚的兴趣。此外，在课堂上也有很多活动和实验，让我学到了如何观察和研究植物生态。通过参与这门课程，我的生态观念也得到了进一步的培养。总的来说，这门课程给我带来了很多收获，开拓了我的视野，使我更加珍惜和保护自然环境。

首先，学习植物生态课程标准让我对植物的生态特点有了更深入的了解。在课堂上，我了解到植物的光合作用和呼吸作用是维持生命的重要过程，植物通过这些过程吸收养分和释放氧气。我还了解到植物的生长受到温度、湿度和光照等环境因素的影响。通过这门课程，我明白了植物的繁殖方式和适应环境的机制，对于不同气候和土壤条件下的植物分布也有了更深入的了解。这些知识让我看到了植物的多样性和生态重要性，也使我更加珍惜自然中各种形态的植物。

其次，植物与环境密切相关。这门课程还教会了我植物与环境之间复杂的相互关系。植物与环境之间的互动是一个系统工程，如果环境条件改变，植物的分布和生态系统会受到很大影响。例如，气候变化和人类活动对植物的分布和数量都会产生重大影响。通过学习植物生态，我认识到了环境保护的重要性，只有保护好自然环境，才能保证植物生态系统的稳定和良好的生态环境。

此外，植物生态课程标准还教会了我一些保护植物生态系统的方法。在课堂上，我们学习了植物保护的重要性和可行性。我了解到保护濒危物种和重要栖息地对于维持生态系统的稳定和多样性至关重要。通过研究和保护栖息地，我们可以保护植物以及其他许多动物的生态系统。这门课程还教会了我如何利用科学方法进行植物研究，例如观察和记录植物现象、设计和进行实验等。这些方法让我明白到科学探索的重要性，也为我今后从事植物生态研究或环境保护奠定了基础。

在课堂上，教师还组织了一些实践活动，让我们亲自观察和探索植物的生态。我们一起去了生态公园和植物园进行考察和研究。这些实践活动让我亲身体验了植物生态，并且更加深入地了解了各种植物如何适应不同环境。通过实验和观察，我学会了如何应用知识和技能进行科学研究，这对于提高科学素养和培养创新能力非常重要。

通过参与植物生态课程，我的生态观念也得到了进一步的培养。我认识到自然界中的一切都是相互关联和相互依赖的。人类是自然界的一部分，我们要与自然和谐共处，保护好生态平衡。植物作为生物多样性的重要组成部分，对于维持地球生态系统的平衡起着至关重要的作用。我们每个人都应该行动起来，积极参与到植物保护和自然环境保护中来，为美丽的地球家园做出自己的贡献。

总的来说，学习植物生态课程标准让我对植物的生态特点有了更深入的了解，同时也明白了植物与环境之间的密切关系。我还学习了一些保护植物生态系统的方法，这使我对自然环境保护产生了浓厚的兴趣。通过参与这门课程，我的生态观念也得到了进一步的培养。总的来说，这门课程给我带来了很多收获，开拓了我的视野，使我更加珍惜和保护自然环境。通过对植物生态的学习，我相信我能够在未来的生活中更好地与自然和谐共处。

景观生态课程标准心得体会实用篇三

景观生态课程标准是教育部发布的一项重要教育标准，旨在培养学生对自然环境的认识和保护意识。我在参与这一课程的学习中，深感收获颇丰。本文将从三个方面分享我的体会：课程的重要性、教学内容的丰富性和课程的实践性。

首先，景观生态课程的重要性不容忽视。在现代社会，人们对生态环境的认识与保护意识日益增强。景观生态课程的设立正是顺应社会发展的需要。通过学习这门课程，我们能够深入了解自然环境的运作规律和生态系统的关系，从而更好地保护和利用环境资源。而这些知识也将为我们未来的生活提供指导，并对我们的职业发展有着积极的影响。

其次，景观生态课程的教学内容非常丰富。课程包括了自然生态环境、生物多样性、环境保护等方面的知识。在学习过程中，老师们通过丰富的教学手段，如课堂讲授、实地考察和小组讨论，将这些抽象的知识变得具体易懂。我记得有一次，我们去了一个湿地保护区参观，亲眼目睹了各种水生动植物的生态环境。这次实地考察给我留下了很深的印象，也让我对生态保护有了更深刻的理解。除了基础知识的学习，课程还注重培养我们的实践能力。比如，我们经常组织植树活动、清洁河流等，以行动实现对环境的关爱和保护。

最后，景观生态课程的实践性也是其独特之处。通过参与各种实践活动，我们能够将课堂上学到的知识运用到实践中去，达到真正的学以致用。例如，我们在进行植树活动时，不仅了解到了植树对于改善环境和保护生态的重要性，还学会了正确的植树方法和技巧。这样的实践活动不仅加深了我们对知识的理解，还培养了我们的实践动手能力和团队合作精神。这些能力对我们的综合素质培养具有重要意义。

综上所述，景观生态课程标准是一门非常重要的课程。它能够培养我们对环境的认识和保护意识，丰富我们的知识储备，并通过实践活动锻炼我们的实践能力。这门课程不仅为我们的个人成长提供了保障，也对社会和国家的可持续发展起到积极的推动作用。因此，我相信景观生态课程标准将在未来的教育中得到更广泛的推广和应用。

景观生态课程标准心得体会实用篇四

景观生态是研究人类和自然环境互动关系的领域，其课程标准为我们提供了指导和参考，本文将从标准制定的背景和意义、对课程内容的理解和应用、对教学方法的思考、对学生发展的影响以及未来的发展方向五个方面展开，探讨景观生态课程标准给我们带来的深刻的心得体会。

首先，了解课程标准的制定背景和意义对于理解和应用课程标准具有重要作用。景观生态课程标准的制定是为了满足社会发展的需要，解决生态环境问题。在过去，人们对于环境的认知和重视程度不高，这导致了许多环境问题的产生。而景观生态课程的核心思想是人与自然的和谐共生，通过开展相关的教学活动，培养学生的环境意识和环境保护意识，从而影响他们在日常生活中的行为和决策，最终达到改善环境问题的目标。

理解和应用课程内容是落实课程标准的关键。景观生态课程标准明确了课程内容和学习目标，包括景观生态概念、景观规划设计和景观保护等方面的知识和技能。在教学过程中，教师应该结合实际情况，提供丰富的教学资源和案例，帮助学生理解和应用课程的知识和技能。同时，还应鼓励学生积极参与实践活动，如野外考察、设计项目等，从实践中加深对课程内容的理解和应用。

教学方法的选择和运用对于培养学生的综合能力至关重要。景观生态课程标准明确指出要使用多样化的教学方法，如小组合作学习、野外考察、实践设计等，通过不同的教学环境和方式激发学生的学习兴趣和动力。教师应灵活运用不同的教学方法，根据学生的需求和特点进行选择，在教学中更加注重学生的主体地位，培养学生的自主学习和团队合作的能力。只有通过多样化的教学方法，才能真正提高学生的综合能力和创新思维能力。

景观生态课程标准的实施对学生的发展有着深远的影响。景观生态课程目标是培养学生良好的环境意识和环境保护能力，同时提高学生的综合素质。通过学习景观生态课程，学生不仅可以了解和认识环境问题，还可以提高自己的创新能力和解决问题的能力。此外，景观生态课程还能培养学生的观察、分析和表达能力，提高他们的综合素质和竞争力。

最后，探讨景观生态课程标准的发展方向是必要的。随着社会的发展和环境问题的愈加突出，景观生态课程标准需要不断更新和完善，以适应新的需求和挑战。例如，可以加强对于生态修复和恢复技术的培养，进一步探索景观生态设计和保护的创新方法，提高学生在实践中解决环境问题的能力。此外，还可以加强与相关学科的交叉和融合，如生态学、建筑学等，促进学科之间的互动和合作，培养跨学科的综合能力。

总之，景观生态课程标准为我们提供了指导和参考，通过理解和应用课程内容、灵活选择教学方法、培养学生的综合能力和关注未来的发展方向，我们可以更好地实施景观生态课程，培养学生环境意识和环境保护能力，推动社会的可持续发展。

景观生态课程标准心得体会实用篇五

随着人们对环境保护意识的增强和对景观设计的重视，景观生态成为了新时代的热门话题。为了更好地培养具备景观生态设计能力的人才，我校引入了景观生态课程标准。在学习中，我深深感受到了这门课程的独特魅力和学习成果，为了进一步梳理和总结自己的学习心得，我将通过以下五个方面进行归纳和总结。

首先，景观生态课程标准注重提高学生的人文素养。在课程中，老师们不仅注重培养学生的专业技能，更重要的是启发学生的艺术思维和设计素养。通过培养学生对自然环境的敏感性和对人文景观的理解，课程帮助我们明确定位和反思自身的设计角色。在日后的实践中，这种人文素养的养成将使我们能够更好地理解和满足客户和公众的需求。

其次，景观生态课程标准强调生态环境保护的重要性。在课程中，老师们强调了生态系统的重要性以及人类活动对环境的影响。通过案例研究和实地考察，课程让我们了解到生态系统的脆弱性和景观设计的责任。在日后的实践中，我们不仅要考虑人类的需求和美感，还要认真对待生态环境，并通过设计来达到可持续发展的目标。

第三，景观生态课程标准培养了我们的创新思维。课程中，我们不仅学习了传统的景观设计理论和方法，还进行了许多创新的设计实践。通过小组合作和个人作业，我们探索了各种设计风格和创意表达方式。这种培养使我们能够更好地应对不同的设计问题，并提出创新的解决方案。在这个时代，创新是设计人才必备的素质，而景观生态课程标准为我们提供了发展创新思维的平台。

第四，景观生态课程标准强调实践与理论的结合。除了课堂上的学习，课程还注重实践教学。通过考察和实地勘测，我们有机会将理论知识应用到实际项目中。这种实践教学使我们在设计过程中更加细致入微和全面。同时，在实践中遇到的问题和挑战也促使我们不断思考和学习。

最后，景观生态课程标准注重培养学生的团队合作能力。在这门课程中，我们经常需要与同学们一起进行小组合作，共同完成设计任务。通过团队合作，我们学会了沟通、协调和分工，提高了团队合作能力。这种培养使我们能够适应日后的工作环境，并更好地与他人合作。

总而言之，景观生态课程标准的学习为我们提供了全面的设计素养和实践能力。通过提高学生的人文素养、注重生态环境保护、培养创新思维、实践与理论结合以及团队合作能力，课程为我们未来的发展奠定了坚实的基础。相信在未来的实践中，我们将能够更好地应对各种设计挑战，并为社会的绿化和美化作出积极的贡献。

景观生态课程标准心得体会实用篇六

随着环境问题的日益突出，生态教育也逐渐受到更多人的关注和重视。作为生态教育的一部分，植物生态课程标准的制定和实施对于提高学生的生态意识和保护环境意识具有重要意义。通过学习和实践，我对植物生态课程标准有了更深入的理解和体会。

首先，植物生态课程标准的制定有助于提高学生的观察和思考能力。课程标准要求学生通过观察和实践，了解植物的生长过程、适应性及其与环境的相互关系。在课堂上，老师引导我们仔细观察不同植物的形态特征、生长习性和环境要求，通过对植物生态学知识的学习，我们培养了细致入微的观察能力和逻辑思维能力，提高了自己的科学素养。

其次，植物生态课程标准的实施能够培养学生的实践能力和探究精神。在实践环节中，我们不仅要观察和描述植物的生长状况，还需要进行实地调查和研究。在教师的指导下，我们亲自采集样本，进行数据观察和记录，并进行实验和分析。通过这些实践活动，我们不仅了解了科学实验的基本方法，还锻炼了实践操作能力和科学研究能力，培养了我们主动探究的精神。

再次，植物生态课程标准的实施能够提高学生的环境保护意识。课程标准要求我们了解植物的生态价值和重要性，明白保护植物生态系统对于人类和地球的重要性。通过学习植物的各种生态功能和生态效应，我们深刻认识到植物所提供的食物、氧气、蓄水等资源对于人类的重要性，以及破坏植物生态系统所带来的后果。这种环境保护意识不仅影响到我们的日常生活，也影响到我们的生活和学习。

此外，植物生态课程标准的实施还能培养学生的团队合作和沟通能力。在探究活动中，我们要分组进行合作，共同完成实地观察、数据记录和分析。每个小组成员都有自己的任务和角色，并且要相互配合，共同达到研究目标。通过这种团队合作的方式，我们学会了倾听他人观点，尊重他人的意见，并学会了团队沟通和合作的技巧。

总之，植物生态课程标准的制定和实施对于提高学生的观察思考能力、实践和探究能力、环境保护意识以及团队合作和沟通能力有重要意义。通过学习和实践，我深化了对植物生态学知识的理解和掌握，提高了自己的科学素养和环境保护意识。相信在未来的学习和生活中，我将更加积极地参与到植物生态保护和环境保护中，为实现可持续发展贡献自己的力量。

景观生态课程标准心得体会实用篇七

植物生态课程是一门非常重要的学科，它对于我们了解植物的生长、发育和适应环境的能力有着至关重要的作用。随着社会和科技的发展，我们对于植物生态学的要求也日益增加。然而，在此之前，学科中存在着各种乱象和不够系统的问题。为了更好地规范植物生态学的教学内容，教育部制定了植物生态课程标准，本文将从我的亲身体验中谈谈我对于植物生态课程标准的一些心得体会。

植物生态课程标准的制定一方面遵循科学的原则和方法，另一方面也注重适应不同学生群体的需求。课程标准首先明确了学科的重点和难点，对于植物的物种分类、生长适应策略、种间关系等方面的内容进行了详细梳理和要求。同时，标准也要求学生根据自身的兴趣和特长进行选修课程，这样更容易激发学生学习的热情和动力。标准的科学性和灵活性相结合，为学生提供了更为全面和系统的学习路径。

植物生态课程标准注重与实际生活和环境问题的结合，旨在培养学生解决实际问题的能力和环境意识。课程标准中提供了大量的实践性教学内容，例如实地调查、植物观察和数据处理等，这些活动使学生能够更好地了解植物生态学的实际应用，并提高他们的观察能力和实践操作能力。通过实际操作和实践活动，学生能够更深入地理解植物生态学的实质，培养他们独立思考和问题解决的能力。

植物生态课程标准注重个体发展和终身学习的理念，提供多样的课程内容和课程设计。标准鼓励学校和教师根据学生的兴趣、特长以及实际需要，开设各种不同层次和类型的植物生态学课程。例如，有些学生对于植物分子生态学有着浓厚的兴趣，可以选择参加相关实验和研究课程；而有些学生可能对于生态保护和环境监测更感兴趣，可以参与相关实地考察和社会实践。这种多样性的课程设计能够更好地满足学生的需求和发展。

尽管植物生态课程标准已经取得了很大的进步，但仍然有一些问题值得改进。首先，需要加强学生实践能力的培养，为学生提供更多实际操作和实践经验，提高他们的动手能力。其次，应鼓励学生参与科研和社会实践，培养他们解决真实问题的能力和责任感。此外，植物生态课程标准应与社会需求和科技发展保持同步，及时更新和调整课程内容和教学方法，以更好地培养适应社会发展的人才。

总结：通过对植物生态课程标准的学习和了解，我认为它为我们提供了一个全面、科学和实用的学习框架。这样的学习体验能够帮助我们更好地理解和应用植物生态学的知识，增强我们的实践操作能力和创新意识。尽管还有一些需要改进的地方，但通过不断学习和实践，我们相信植物生态课程标准会越来越完善，为培养优秀的植物生态学人才做出更大的贡献。

景观生态课程标准心得体会实用篇八

作为一线的小学语文教师，再次重温《语文课程标准》，我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性;二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文能力的培养上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重视教学反思、个研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学;积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。

4、培养学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学一方面要重视培养学生阅读的乐趣;二要培养学生养成良好的学习习惯。儿童是否能培养起阅读的兴趣，很大程度上取决于学校第一学年的教学活动。如果老师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个优点，那么他们就会以乐观的态度去对待老师的教学活动，爱上这门课程。低年级语文教师在日常教学工作中要做的一项重要工作就是：培养学生喜欢上语文课，感受到阅读的乐趣。教学尽可能增加趣味性，在活动中、在游戏中引导学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，这样才能增加兴趣。

5、学会阅读的方法，培养阅读能力。坚持“以读为本”，引导学生学会“读书”。阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于废止繁琐分析，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。各个年段的阅读教学都要重视朗读、默读、背诵。小学阶段特别要加强朗读和默读的指导。要重视指导朗读和学生进行有感情朗读的方法，用培养语感和感悟力的方法来理解课文。默读，要指导学生学会一边读，一边想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。学过的诗文，要提倡多背诵。背诵是语言和文化的储存、积累，学生不仅得益于当前，而且受益于一生。

让学生从小养成独立阅读的能力，注重情感的体验，有较丰富的语言积累，学会运用多种阅读方法。初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。让他们从小喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

景观生态课程标准心得体会实用篇九

聆听完xx教授关于20xx年最新版课标的解读后，让我对数学教学有了更加新颖和深刻的认识，我不断思考：当前的教育背景下，我们数学老师的主要工作只是教给学生数学知识吗?实则不然，数学教学既要考虑数学与学科的关系还要考虑数学与教育以及数学与学生认知发展的关系。若想自己的教学能够紧跟时代的步伐，基于对《课标》的学习，我对我的数学教学工作有了如下规划和见解。

能读完《课标》并不意味着真正的读懂《课标》，课标背后依托着大量的教育教学理论，比如：何为核心素养内涵的一致性、表现的阶段性、表述的整体性;什么是核心素养中教育特征的意识、观念和能力;主题整合中概念与抽象、性质与推理、关系与模型、运算与运算等等术语，这些高度概括化的信息，需要我将所学的理论知识与之建立联系，需要通过不断地研读和例证来加深认识、加强理解。只有真正的使这些上位的概念植入脑中、融入观念里，才能正确的在教学中加以应用。

xx教授提到，学生有时做不对题是因为读不懂题目表达的意思，于是新课标将小学阶段数学学科从原来的2个学段分成3个学段，将学生的认知发展更加的细化，使得阶段性目标更加明确，这就需要涉及我前面提到的关于教师对学生认知发展阶段性目标的掌握。

同时xx教授也建议教师要有各类层级的备课，比如：集体、学年、学段、学校数学教师备课。这一点我非常的认可，也正如国外教育学家所说的，学生在中高年级能否顺利的学习，依赖于他在低年级时是否学会了如何学习。所以我认为，我们小学教师应该系统的研究课标中涉及的几大领域的发展脉络以及重点内容，从每个领域中规范好教学的一致性，让学生在低段所学的知识在中段以及高段学习的知识里也应该解释的通。通过《课标》中的主题整合，不应只是关注“存在”，而应关注与“关系”，真正做到“研究对象+”。

在教学研究中我们教师不免会突然迸发新的意识，这些意识的萌芽是不是正确的，是不是向《课标》靠拢的，都需要我们借助《课标》不断地审视。

xx年听过xx老师讲三角形的周长一课，她正是按照xx教授在会上提到的运用尺规作图将三条边首尾相连依次落在一条直线上的方法来上课的，传统观念里只有到了高段才使用的圆规，却在三年级的课堂里出现了，这新颖的方法加之学生的表现给了所有人眼前一亮的触动。通过今天的学习，我想我们在教学中要保持随时审视的习惯，摒弃复杂的传授，将问题简单化、系统化才是今后应该为之努力的方向。

xx教授提到，“数学化”是一条漫长的道路，数学化的实现不应只是埋头苦教，如何真正做到会教数学，应将成为我教学的必修课。