空中课堂认真听讲心得体会实用 空中课堂认真听讲心得体会实用版(3篇)

心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

2022空中课堂认真听讲心得体会实用一

首先，我看到了身穿深蓝色宇航服的航天员老师们——王亚平、翟志刚、叶光富。我在屏幕前跟随王老师参观了他们的太空家园，这里有三个睡眠区和一个卫生区，又看到了先进的饮食区和工作区，不禁感叹："中国的科技真发达呀！"

咦？叶老师穿的衣服和另外两名宇航员的衣服怎么不相同呢？原来这套衣服叫企鹅服，它可是航天员们的秘密武器，它内部有八个拉带能对抗肌肉萎缩、心血管功能下降，我情不自禁地说："这服装外表看似简单，可背后凝结的是航天科技专家们的奇思妙想呢！"

接着，期待已久的太空科学实验开始了。叶老师向我们展示细胞在失重条件下生长发育的神奇变化。我看到了细胞在荧光显微镜下的画面，它们闪烁着朦胧的微光，有的在一点一点的欢快地跳动，有的成群成片的在做伸缩运动，它们就像星际一样，一眨一眨，仿佛在开心地和大家打招呼呢。

我最感兴趣的就是失重下的水球实验。只见王老师将一个类似放大镜的圆环伸进水里，圆环里面形成水膜，再慢慢地往里面不停地注入水，我真担心膜会破裂开，可水膜却毫发无损，看得我目瞪口呆，随着越来越多的水涌入，水膜竟变成了一个晶莹剔透的大水球，真神奇啊！叶老师在水球中间注入一个气泡，水球里出现了老师倒立的画面，而中间气泡则出现的是正立的图像，同时看到相反的两个图像，让我惊叹不已。王老师将这个"太空欢乐球"注入了蓝色的颜料，宛如一颗被打磨成圆形的蓝宝石，再把半片泡腾片放入水球中，只见泡腾片在水中不停地释放小气泡，这些气泡像一位位淘气的小孩子在水球中横冲直撞，始终没有逃出表层，原来是因为在太空失重的环境下，液体表面有张力，让水球始终保持漂亮完美的圆球状。

第一位登上去月球的阿姆斯特朗曾说过这样一句话："我的一小步，是人类的一大步。"今天，我要牢记王亚平老师说的："地球是我们人类在宇宙中的摇篮，但人类不可能永远生活在摇篮里，如今我们已经拥有了自己的空间站，将来中国人的脚步一定会踏入火星、月球和更深远的太空中。"

虽然我现在只能在屏幕上观看远隔千里的太空授课，但是我很想努力学习更多的知识，希望将来有一天，我也可以亲自登上太空，感受并探索太空中的乐趣与奥秘。 

2022空中课堂认真听讲心得体会实用二

九天之外，遥不可及，自古以来，炎黄子孙都对这天外玄机神之往之。2021年的12月9日，在三名航天员的引领下，“天宫课堂”如期开课，宇航员们为我们展示了中国空间站的工作生活场景，展示了微重力环境下细胞学实验，物体运动和液体表面张力的现象等实验。

在太空中，天宫空间站是一道从外太空里的一条最美丽的风景线，正对着地球处的那只雄鸡，对着那用鲜红的血液渲染的五星红旗。

空间站的生活异常生动有趣。要知道，在离开了地球母亲的引力，各种各样的事物都会在太空中失重，而三位航天员也为我们演示了什么叫做真正的太空漫步。只见航天员叶光富叔叔开始为我们演示起来，他先是松开了空间站让人平衡的把手，然后开始不停地摇晃起来，而映入眼帘的并不是航天员叔叔在太空中一蹦一跳地走起路来，而是他仍停留在原地，不停地转着圈圈，这让我们这些地面的孩子大开眼界，这不是魔术，而是科学的魅力！

普通的水滴到了空间站就让人刮目相看了。只要在太空中滴一滴水，水就像磁铁般不停地在空中飞舞。既然这样，航天员们是如何在失重的太空中喝水的呢？航天员王亚平阿姨也给出了答案，只见阿姨从手中掏出一个扁扁的塑料袋头装有吸管，只要轻轻一吸，水滴就从袋中喷涌而出，流进了航天员们的嘴里，太不可思议了！

这场直播，最令我印象深刻的要数航天员们在太空中做一个水晶球了。什么？你说太空中不可能有水晶球，不信的话就让航天员们为我们娓娓道来吧。

在太空中想做出一个水晶球，其实十分简单，利用太空失重的原理便可以。你瞧，大屏幕中的航天员利用一个气球似的模具里放入几点水滴，再修整至圆润，一颗晶莹剔透的水晶球便做好了，再用针管里的色素使它变成一个可以施展魔术的水晶球，放入半块泡腾片，神奇的事情发生了——泡腾片中的气泡竟完好无缺地保留在球中，好像漆黑的天空中，几朵轻纱似的白云。视觉的冲击，认知的碰撞，不由得让人直呼“这就是科学！”

太空，一个迷人且神秘的存在，在浩瀚无垠的宇宙中，航天员们利用太空的生活常识为我们上了一课，让我们亲眼目睹了外太空的美丽，解密了天外玄机，也孕育更多期待——华夏儿女对航天梦的期待，作为小学生的我，为祖国航天技术的先进感到无比自豪！

2022空中课堂认真听讲心得体会实用三

中国语文2019年会首届教学大赛”活动中薛老师讲授了一节《火烧云》，看着视频整理出来，分享给大家。 

师：背心颜色很鲜亮，这是什么颜色？生：黄色。

师：你能说得奇妙一些吗？生：梨黄色。

师：这是金黄色不是梨黄色，是太阳色。所以你们要跟其他班小朋友说你们班穿的是太阳色的背心。为什么太阳色是最好的呢？

生：太阳非常美丽，跟我们衣服差不多。

生：太阳带给我们温暖，有了它我们人类才能接着活下去。

师开玩笑：所以我们穿着这个是为了活下去。

师：太阳色是阳光，所以我们每个小朋友心中要有阳光。太阳色脸上是要有表情，什么样的表情？太阳的表情。

师：知道我姓什么吗？

生：一开始大家上课非常紧张，知道您是薛老师来给我们上课，大家特别兴奋。

生：因为我问我妈妈，今天上课的是什么老师，我妈妈说你是全国数一数二的老师。

师：你妈妈怎么知道？生：我妈妈是这个学校的老师。师：你们看，妈妈是老师就比别人知道的多。

生：当我知道教我们的老师是全国排行榜第一的老师，我感到非常的骄傲和自豪。

师：小朋友，谢谢你哦。这是你的排行榜，现在还没有排行榜。既然大家认识我了，就一起来上课。

师：大家先来读一下课题吧。

生：《火烧云》

师：什么叫火烧云呢？当一个事物不知道的时候，我们可以借助工具书查字典或词典。《现代汉语词典》上是怎么说火烧云的？

生：日落或日出时出现在天边的红霞。师：再念得响一点。生读，齐读。

师：说得很明白很清楚，日落时的红霞叫——晚霞。日出时的红霞叫——朝霞。

师：因为朝霞和晚霞是五彩缤纷的，所以又叫——生：火烧云。

师：你老是想那个火烧云干什么？叫什么？生：彩霞。

师：朝霞、晚霞、彩霞这是字典上给我们解释的火烧云。但是自爱萧红写的《呼兰河传》中是怎么说火烧云的？谁来读？

生：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。（指三名生读、齐读）

师：《呼兰河传》中的说法和《现代汉语词典》中的说法有什么不一样？

生：用了夸张。师：哪夸张？生：着了火。

师：那是夸张还是打比方？好像天空着了火，云好像火，所以是比喻。

师：还有什么不同？

生：火烧云里更生动了一点。

师：哪个字更生动了？读一读？

生：烧。

师：烧是一个动词，熊熊燃烧，它就生动了。还有哪些不同。

生：我感觉《呼兰河传》更生动了一点，《现代汉语词典》看不懂。

师：那《现代汉语词典》就白编了。你不能说这个好，那个就看不懂了。这个问题比较难？谁来说？刚才有两个小朋友说，用了比喻很形象，有画面感。她用了个烧，原来是静态现在是动态，生动了。

生：《现代汉语词典》写得很具体，《呼兰河传》写得生动一点。

师：这句写火烧云用了一个比喻，给我们一种形象感。让这个火烧云或者朝霞晚霞一下子动起来了，有画面感。还有一点，你注意下这里边是写的什么时候的火烧云？

生：晚霞。

师：哪能看出来？

生：从西边一直烧到东边。

师：从方位知道是傍晚的火烧云。这种说法是一种形象性的说法，她用的是描写，而上面那一种，是什么？说明，这是一个什么事物？解释。你认为你更喜欢哪种哪一种好？

生：《呼兰河传》写得更好。

师：但是如果一个科学老师问你什么是火烧云，你回答天上的云从西边一直烧到东边……

师：所以哪个比较好。生：各有各的好。

师：前面那个写得比较简洁、直白，后面那个写得生动形象。一个事物写的时候可以有不同的写法。我们来学习这种形象的通俗的写法，读。

师：没见过火烧云的你一说他就懂了，连三岁的小孩他也懂了。看见过火烧云吗？看过的举手。

师出示图片。

生：美丽。生：漂亮。生：灿烂。

师：想不想再看？

接连出示几幅火烧云的图片。

师：看了这么多的火烧云，如果让你来写火烧云？你会从哪些方面写？

生;形状和颜色。（师板书形状颜色）

师：打开课文看看萧红是不是写了形状、颜色？

师：有没有写到颜色？生：有。师：有没有写到形状？生：有。

师：看来我们想的跟作家想的一样。我们已经具有了作家一样的眼光，真了不起。我们先来看火烧云的颜色。我们班有的小朋友说写颜色，他也会写。他是怎么写的？谁来读一读。

这地方的火烧云极多，红的、黄的、紫的、金的……五颜六色，变化多端，美丽极了。

师：写得好不好？生：还可以。师：还不错，好在哪？

生：从五颜六色到美丽极了写得好，用了四字词语。师：三个四字词语，其中有两个用了成语。这两个成语写出来火烧云变化的多变化的快，一起读一下。

师：写的不错，但是萧红写得比这个更好。她高明在哪？自己读。

这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

师：她是这么写的，是不是很高明，高明在哪？要会发现。

生：她把颜色写得更具体。

师：请你拿出笔把这些颜色画出来。

师：有哪些颜色？

生：金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫

师：画出来的举手。看看这些颜色，读。

师：颜色比刚才写的更多了，更丰富了。再看，除了更丰富之外，刚才作家萧红还高明在哪里？

生：作家萧红我们见也没见过，说也说不出来的颜色。

师：刚才用了个什么号？但作家用了个什么号？人家用了六个点，她用了一句话，读，是不是更具体了。还有没有新的发现？

师：红彤彤、金灿灿跟红、金有什么不同？

师：这种颜色带一种喜欢。红的金的就不带感情，但红彤彤金灿灿就让人感受到喜欢。

你再给大家读一读。

师：你看这里写到了什么颜色

师：这种颜色有什么特点？这种颜色叫比喻色。你能再说一个比喻色吗？

生：葡萄绿、象牙白。生：青蛙绿。师：这里是植物和水果，没有动物，也没有青蛙绿。

师：她这里写颜色，有红彤彤的叠词，半什么半什么把两种颜色写在一起的，还有比喻色来写的。而且两个两个三个，排列的非常整齐，整齐是一种美。你看你的耳朵眼睛鼻孔都是对称的。一起来读。

生：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

师：第一个高明之处是颜色写的多，用词非常准确。还有什么高明之处？再看。

生：这段话写出来它的变化极多。

师：哪个词表现了变化极多极快？一起读句子。

生：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

师：刚才这些颜色写出了五颜六色，四个一会写出了变化多端。我们在写文章的时候要少用这些成语，多用描述性的语言，这样文章才能写得美写得具体。这里写出了火烧云的颜色，接下来她要写什么？（生：形状）课文当中写了哪几种形状？

生：马、狗、狮子

师：老师小时候也写过形状，老师是这样写的:这地方的火烧云变化极多，有的像马，有的像狗，有的像狮子……好看极了！写得怎么样？

生：一般般 。师：不能用一般般，要么好要么不好。生：不好。

师：为什么不好，不好在哪里？生：因为马、狗、狮子是动态的，云也是动态的。

师：它不能是有的有的放在那里，而应该是动着的。再来看，自己读。

一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是在等人骑到它的背上，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了。马腿伸开了，马脖子也长了，一条马尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。

师：知道作家比老师高明的地方了吗？

师：有些同学知道了，有些同学不知道，再往下读一段。

忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，它在前面跑着，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知跑哪里去了，大狗也不见了。

师：知道高明在哪了吗？还有些同学不知道，再往下读一段。

接着又来了一头大狮子，跟庙门前的大石头狮子一模一样，也是那么大，也是那么蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，想要再看到那头大狮子，怎么也看不到了。

师：明白了吗？高明在哪？还有些同学不知道，再来看。

一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是在等人骑到它的背上，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了。马腿伸开了，马脖子也长了，一条马尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。

师：高明在哪里？知道的举手。还有人不知道。不知道的请看。

忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，它在前面跑着，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知跑哪里去了，大狗也不见了。

师：有人还不知道高明在哪里？再看。

接着又来了一头大狮子，跟庙门前的大石头狮子一模一样，也是那么大，也是那么蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，想要再看到那头大狮子，怎么也看不到了。

师：高明在哪里？告诉他。生：高明在她写得具体。

师：你没说具体，高明在哪？你一点不高明，你来把这些词读一读，你看，她写出了什么？生：写出了时间。

师：你看，一开始出现了一匹马是什么样， 过了两三秒钟这匹马什么什么样的，最后这匹马变模糊。她写出了什么？你知道吗？

生：那匹马在不断变化。

师：不是那匹马，是什么？生：火烧云。

师：对了，是火烧云，火烧云的什么在变化？生：形状。

师：所以你说写具体，是把什么写出来了？

生：火烧云的形状的变化写出来了。

师：哎对了，把火烧云形状变化过程写出来了，这叫写具体。接下来的狗变化了吗？狮子呢？

生：变化了。

师：它怎么变的？我们来看一看。老师问，你们来接着读。如果你听懂老师的话，你就会接的准。一会天空出现一匹马，什么样的？

生：马头向南，马尾向西。马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是在等人骑到它的背上，它才站起来似的。

师：过了两三秒钟，那匹马怎么样了？

生：那匹马大起来了。马腿伸开了，马脖子也长了，一条马尾巴可不见了。

师：后来又怎么样了？

生：看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。

师：忽然又来了——

生：一条大狗。

师：那条狗什么样的？

生：那条狗十分凶猛，它在前面跑着，后边似乎还跟着好几条小狗。

师：狗是怎么变的？

生：跑着跑着，小狗不知跑哪里去了，大狗也不见了。

师：接着又来了什么？什么样的？

生：跟庙门前的大石头狮子一模一样，也是那么大，也是那么蹲着，很威武很镇静地蹲着。

师：最后怎么变的？

生：可是一转眼就变了，想要再看到那头大狮子，怎么也看不到了。

师：发现了吗？它们都是在变化。（板书：变）写形状、颜色一定要写出这个变化。在比较一下，这三种动物变得——

生：非常快。

师：比较一下，这三种动物变得有什么特点？是不是一样快。

生：马是过了两三秒钟，狗是跑着跑着就不知道哪里去了，又来了一头狮子，是一转眼就不见了。

师：非常好，她抓住了三个表示时间的关键词。一个是过了两三秒钟，比较慢。狗呢是跑着跑着不知不觉就不见了。那头狮子是一转眼就不见了。

师：变得怎么样？对，变得越拉越快。明白了没有？作家比老师高明在哪？

师：她写出了变化的过程。明白了没有？老师只有一个一个的事物，而作家却把这个事物的变化过程写清楚了。那小朋友我们来考考你好吗？（出示图片）

师：像什么？生：狼。师：不要说出来。举手说。

师：想想它是怎么动的？让它动起来。再看一幅画，像什么？然后让它动起来。

师：这个像什么？然后让动起来。

师：像什么？让它动起来。

师：现在考考你。模仿课文的写法，写一段话。一会，天空出现什么？怎么变的？最后怎么消失的？拿出笔写在本子上。给大家五分钟。不一定是图片上的，你可以想象火烧云像什么？写得越奇妙越好。

师：实在写不出来，模仿第四自然段，稍微改一下就出来了。

师：好，把笔停下来，停下来读一读。

生：天空出现一辆小汽车，车头向西，车尾向东，车是开着的，好像正在比赛。忽然这辆车就消失了。

师：太快了，加一个‘开着开着’。可以可以还可以，马马虎虎。

生：一会儿，天空出现一只大野狼，看上去特别凶猛。瞧，它正和另外一只大野狼在打架呢。过了两三秒钟，战斗结束了，它们也变模糊，消失了。

师：战斗结束了，战斗过程很复杂，应该什么打着打着。你看非常重要，是跑着跑着，他是打着打着，追着追着。好不好，改一改。还有不一样的。

生：一会儿，天空出现一匹狼，狼头向南，狼尾向西，那只狼十分凶猛，像是在捕捉一只小羊，跑着跑着，那只狼不见了。师（打断）：不用跑着跑着，捉着追着。生：那只羊也不知去哪了。

师：很好，掌声鼓励一下。他能借鉴这三段当中的，既有第一段写法又有第二段写法。好，非常好。还有没有写得更妙的。

生：一会儿，天空出现一只狼和一只兔子，狼不停地向前追，兔子在向前逃，他们消失在了天空中。（老师出示的四幅图）

师：老师给你们几幅图，你们都出现了一只狼。我现在不要狼，要其他的。

生：一会儿，天空出现了一个乌龟。师：一什么乌龟？一只。这乌龟是大的还是小的？再重新读一读。

生：一会儿，天空出现一只大乌龟，背着一个重重的壳，爬着爬着，过了两三秒钟，就不见了。

师：我们要善于观察想象，把这些火烧云的变化用这样一个句式把它写出来，就会像作者一样高明。好，这是写火烧云的颜色。但是作家萧红除了写颜色、形状，她还写了火烧云的一个方面，这个方面是什么？请你们看第一自然段。谁能看出来这个自然段写得是火烧云的什么方面？

生：火烧云照到一些事物上它变成什么颜色了。

师：写到了地面上事物的变化。实际上是什么照到了地面上？

生：太阳。

师：再看看。

生：霞光。

师：因为火烧云像火一样燃烧，所以它能发出光来。让地面上的事物——发生了神奇的变化。写光很难写，写霞光更难写。怎么写？下堂课我们再来研究一下。

师：这节课我们学的什么？

生：火烧云。

师：好，下课。老师送给大家一句话，上课不要坐得太正，坐得太正思维禁锢了。当然你们很乖，不能太乖。