最新双减后的作业设计心得体会如何写(优秀10篇)

心得体会是在学习、工作或生活中所获得的亲身经历和感悟的总结和归纳，它反映了个人的思考和成长。心得体会既可以是对成功经验的总结，也可以是对失败教训的总结。通过撰写心得体会，可以巩固和深化对所学知识的理解，提高工作或学习的效率。写心得体会要注意文字流畅和语句简练。以下是一些关于工作体会的范文，希望可以给大家带来一些思考和启发。

双减后的作业设计心得体会如何写篇一

“双减”政策提醒教师，不得布置重复性作业，不得布置超标的作业，不得使用“题海战术”，尽量减少学生无效劳动。

作业的设计是为了提高教学目标，在双减政策下，作业也纳入到教研中，一份好的作业设计应该是能增长学生的'兴趣，在完成作业的同时，也能让学生增长知识或者见识，在传统观念中，作业的设计可能主要以知识与技能为主，那现在我们可能需要做一些改变：以综合实践活动为主，多让学生动手操作，设计题目时应结合情景材料，让学生感受到数学在生活中处处可见，从而让学生对数学更有兴趣，还可以创新一些作业，比如：对学习，生活，劳动中不称心的物品进行设计或制作，这个层次就会比较高。所以学生的素质也会相应的提升，充分让学生的想法展示出来。并对他的作品进行一定的评价，学生也会更有动力。所以在作业的设计形式可以有很多，需要我们用心去思考。

双减后的作业设计心得体会如何写篇二

新的学期马上就要开始了，“双减”工作迅速地全面铺开，在给学生和家长带来新的机会和改变的同时，也给学校和教师提出了新的机遇和桃战。如何整体考虑学生的校内外生活，如何合理布置课内外作业等现实问题，都第一时间摆在学校尤其是教师面前，相信每一个老师，或多或少都有了些焦虑：双减怎么减？减了作业减了练习，怎么落实课堂教学质量？低年级学生不留书面作业，中高年级各科作业总和不超60分钟，我可以利用哪些途径提高孩子的数学技能与能力？杨亚伶老师的讲座《小学数学双减作业设计》，就在这个时候来了，就像一场及时雨。

杨老师提出了“把握数学课程精髓”“使用好数学教科书”“尊重学生个体差异”“丰富作业内容形式”“统筹控制作业总量”的设计原则。同时也分享了作业主要类型和目的。

前置性作业，帮助学生了解数学知识产生的背景和数学概念、知识形成过程的基础作业。包括预习、数学阅读、课前调查、资料收集、复习旧知、情境创设等作业形式。此类作业既帮助教师了解学情，为学习新知做好铺垫，又加强新旧知识之间的联系，帮助教师抓住知识的生长点展开教学。设计时要充分考虑教学重点，要有针对性，数量少而精，且利于学生操作。

探究性作业，帮助学生理解数学本质，培养学生高阶思维的作业。包括对现实生活中蕴合的数学规律、数量关系的探索，以及数学本身蕴合规律的探索。此类作业设计应具有情境性和探究性，凸显递进性和扩展性，重视分析、评价、创造等活动。设计时要充分考虑学生已有的知识和经验，注重探究方式和方案设计，不新引导学生运用数学思想和方法解决问题，发现数学学习的规律，发展数学思维能力、满足个性化发展需求。

综合性作业，帮助学生感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术之间的密切联系，提高问题解决意识和能力的作业。包括数学知识的综合应用与数学实践活动。设计时要充分考虑学生的不同发展水平，分出不同的梯度和难度，注重促进知识应用和迁移，注重数学思想与数学方法的渗透，注重促进学生思维发展。

单元复习作业，帮助学生回顾单元核心概念，建构数学知识体系，梳理知识内容之间的逻辑关系，渗透单元知识所蕴含的数学思想的作业。包括单元知识结构的整理、单元知识整合、易错点梳理等。设计时要重点关注单元学习过程中存在的问题，及时查漏补缺，提高系统整理知识能力，提升数学思维品质。

课后作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知识技能及时巩固的重要途径；是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的重要途径。通过今天的学习，我意识到：

第一，要设计好作业的时间和质量。

作业时间不是越长越好，今后，课后家庭作业要更加精挑细选，建议在作业设计上，集思广益，由各年级老师研讨确定，最后由备课组长统一把关。所设计习题做到“五性”，即典型性、层次性、针对性、综合性、多样性，尽量做到少而精。成绩好的加做选做题。

第二，老师心中要有全体学生。

普遍存在老师预估布置的作业完成时间高于学生实际完成的时间。老师认为这个题目花5分钟就能完成，但事实上，绝大部分孩子10分钟甚至15分钟，有的孩子实际是花了20分钟才完成这一个作业。因此布置作业的时间，不能单纯按照班上最好的那个孩子来进行。老师在布置作业时，不能只从自己的角度看，需要从全局出发，还要考虑到日常积累、预习、复习整理、错题整理等额外的时间，这些对于我们的学生来说，都是重要的。

第三、我们老师要设计分层作业。

作业布置要分层，根据学生个体差异分层布置。针对每一个学生的个体差异，教师深入了解每一个学生的学情，面批是最好的因材施教。每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。老师要给予学生学习方法的指导。

有的孩子不会进行错题整理，从培养学生的核心素养的角度来看，应该具有情境化，注重学习知识和技能，注重围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性，反对绝对的固定的答案。其实越开放的题目，就越能够激发孩子探索精神。

总之，在设计作业时注重目标和内容的一致，既要设计科学，又要设计合理。这几个要素是紧密相关的。在“双减”政策下，作业设计好了，学生就真正的提质增效了。我也会继续探索和实践！

双减后的作业设计心得体会如何写篇三

随着教育改革的不断深入，双减作业成为新的教育热点。作为一名教师，我在课堂教学中积极探索并尝试了双减作业设计，并从中得到了许多宝贵的心得体会。下面我将就此主题进行叙述，从双减作业的定义、设计原则、实施过程、学生反馈以及对未来发展的展望等五个方面进行描述。

双减作业，顾名思义，就是要减少作业的负担、减少作业的数量，以增加学生的课外时间。在我看来，双减作业是一种深入学生实际情况的作业方式，它要求教师将学生的个别差异、兴趣特长等方面因素纳入设计，以减轻学生的压力。

双减作业的设计原则是关键。首先，作业设计要与学生的学习目标相契合。教师应根据学生的特点和能力水平，设计适合的作业内容，使其具有合理性和针对性。其次，作业要因材施教。教师应根据学生的认知能力和学习进度，灵活设计不同难度的作业，以满足学生的学习需求。再次，作业要多样化。通过多种形式、多种类型的作业，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力。

实施双减作业需要一定的方案和步骤。首先，教师要了解学生的实际情况。通过课堂观察、学情调查等方式，掌握学生的学习特点和学习状态。其次，教师要精心设计作业。根据学生的实际情况，科学设计课后作业的内容和形式，确保任务合理和具有挑战性。再次，教师要以学生为主体，注重引导和培养学生的学习能力。通过启发式教学、探究性学习等方式，培养学生的自主学习能力和思考能力。最后，教师要及时评价和反馈。及时了解学生的学习情况，针对性地给出评价和建议，激励学生积极参与学习。

学生对双减作业的反馈是评价作业设计的重要指标。我在实施双减作业后，进行了学生的反馈调查，结果令我欣喜的是大部分学生对双减作业持肯定态度。他们认为双减作业减轻了他们的负担，增加了他们的课外时间，同时也提高了他们的学习兴趣和学习积极性。学生们表示，双减作业的形式多样，不再是枯燥的填空和复制，而是鼓励他们动手、动脑解决问题，提高他们的思维能力和创新意识。

对于未来的发展，我认为双减作业是教育改革的一个重要方向。随着社会的不断发展，教育需要更加注重学生的全面发展和创新能力的培养。而双减作业正是为此服务的，它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考和解决问题的能力。因此，我将继续积极推广和实施双减作业，并不断总结经验、改进方法，为更多的学生提供更好的学习体验和成长环境。

总之，双减作业作为一种全新的作业设计方式，为学生的学习带来了积极变化。它以学生为中心，注重学生的个别发展和学习兴趣，减轻了学生的负担，增加了他们的课外时间。通过实施双减作业，我们不仅为学生提供了更好的学习体验，更培养了他们的自主学习能力和创新思维。我相信，随着双减作业在教育领域的推广和应用，我们能够为学生的全面发展和未来的竞争提供更好的支持和引导。

双减后的作业设计心得体会如何写篇四

作为一名音乐教育专业学生，我们需要经常设计音乐作业给学生，让学生在课外练习中提高自己的音乐水平。在老师的指导下，我进行了一次双减音乐作业的设计和实施。在这个过程中，我深刻感受到了双减音乐教育的优势和难点，也深刻理解了如何针对不同的学生群体进行作业设计的重要性。在此，我想分享一下我的心得和体会。

一、了解双减音乐教育的基本理念。

在进行任何一项工作前，我们都需要先了解这个工作的基本理念。学习双减音乐教育也不例外。双减音乐教育是一种注重实践经验和学生感受的音乐教育方式。其核心理念是通过对音乐以及音乐文化的深入了解和体验来培养学生的音乐动感和个性特色。因此，在设计双减音乐作业时，我们需要注重引导学生去感受和体验音乐，激发他们的音乐创作欲望和想象力。

二、针对不同的学生群体进行作业设计。

作为教育工作者，我们需要认识到每个学生的差异性，并根据不同学生的兴趣、能力和特长来设计音乐作业。在双减音乐教育中，这点尤其重要。如何让每个学生都有所收获？如何让每个学生都能感受到音乐的魅力？这些都需要在作业设计时考虑到。比如，一个对唱歌很有兴趣的学生，可以设计一道有关声乐技能提高的题目，让他们在练歌中提高音乐整体素质；一个对打击乐器很感兴趣的学生，则可以设计一道有关打击乐器节奏感与灵活性的题目，让他们在打击乐器演奏中感受音乐动感。

三、注重实践和创作。

双减音乐教育强调音乐创作和实践经验，这也是音乐教育的重要方面之一。在设计双减音乐作业时，我们可以尝试让学生进行音乐创作或者音乐表演活动。这类作业可以让学生更好地感受音乐的风采和灵魂，并促进他们的音乐创新和自我表达能力。

四、沟通与反思。

在双减音乐作业设计与实施过程中，与学生的沟通和反思非常重要。我们可以通过问卷调查、小组讨论、课堂展示等形式，了解学生对作业的认知和感受；同时也可以通过教学日记、教育实验报告等方式对整个教学过程进行反思和总结，以获得更好的教学效果。

五、营造良好的音乐氛围。

最后，作为一名双减音乐老师，我们需要为学生营造良好的音乐氛围。可以通过设置音乐专题角落、导入情境、提供音乐欣赏等方式，激发学生的音乐兴趣和热情。同时，注重给学生营造一个放松、自由、舒适的音乐学习环境，同时鼓励他们发挥创造力和个性，这样才能让他们更好地体验音乐的魅力。

总之，双减音乐作业设计需要综合考虑理论与实践，注重学生个性特点和音乐创意，不断完善作业设计方案，并且注重与学生的沟通与反思。只有这样，在双减音乐教育中才能发挥出更好的效果，真正做到让音乐走进学生的心灵，成为他们终生不忘的美好体验。

双减后的作业设计心得体会如何写篇五

在这个竞争激烈的时代，减轻学生任务负担，促进学生全面发展，已经成为教育改革的重要方向。双减政策的出台使得教育教学方式得到革新，老师要更有创意地设计作业来推动学生学习。

第二段：理论介绍。

现代教育摆脱了“知识经济”时代的教育观念，转向全面发展。而纵向作业设计形式不仅在形式上单一，对于学生们角度也过于独善其身，忽视了学生的团体合作意识和综合能力。总因为过多的任务，这种方式显得不够灵活，无法顾及学生兴趣和个体差异。而《通知》的出台使学生的作业任务减轻，便于学生思想、身体、理性等方面的全面发展，同时又能够促进学生的学习兴趣和积极情感，提高学生的自我学习能力。

第三段：实践经验。

教师可以采用多种方式设计双减后的作业。以语文科为例，老师可以告诉学生一则寓言故事，让学生在读完故事后，自己写一个同样重要的寓言故事。由于节约了家庭作业时间，学生会花更多时间思考和写作，从而更有思维深度，更有想象力，也更加来的自习方法与突出能力。此外，在课堂上开展小组活动，信息收集合作中设计寻找材料、讨论、设计和展示等多种任务，既可以综合全面，又可以培养学生的合作意识和创造力。

第四段：困难与解决。

实践过程中，我们也遇到过一些困难。首先是调动学生的兴趣很麻烦，而这也正是双减后作业设计中需要提高的方面。我们可以通过与改善目光的设计来调动学生的学习兴趣。其次，双减后作业设计需要面对学生差异和家庭经济的因素。多样化的任务设置可以满足不同的学生水平，同时在任务量和推荐书目方面尽量为学生考虑，让学生能够充分自主选择，来调整内容和模糊模糊。

第五段：总结。

双减后的作业设计可以提高学生的思维深度，扩展他们的学习领域。同时为了让每个学生都能够获得真正的学习感，我们需要更好地调动学生的学习兴趣，同时避免因过多作业而僵化和顺从。当老师能够开放思维，多样化地设置任务，将孩子的兴趣点纳入到学习过程中，并且考虑每个学生个体的差异，就会使得去掉的作业负担带来更多的保证计划。当然，这都是在平均掌握任务量基础上的可能，只有真正达成了学生全面素质增长的目标，才能根据应用基础来真正完成双减后的作业。

双减后的作业设计心得体会如何写篇六

“双减”政策的落地，对于孩子们的发展，对于校内的学习、校外的培训，都有了更加明确、更加规范化的要求，这对于我们的教育工作来说，无疑是有着重要的意义的。作为教师，我们应扛起减负增效的重任，不忘教书初心，牢记育人使命，全面提升教育质量。

本学期我担任四年级和六年级美术课，横跨中段和高段。在提高教育教学和美育素养目标要求上也大有不同。对于中段的学生，教学以兴趣引导为主，让他们始终能保持对学习的兴趣，才能持久坚持。对于高段的学生，教学以体验感受为主，让他们着重感知美育的价值形成自己的认知观。

不同的教学目标，设定的教学方法也有所不同。我主要从备课、作业要求、指导方法三个方面进行设计。

一、备课。

六年级的教学模式开始以专业美术基础训练，围绕名作欣赏、设计制作体验开展。在课程准备上，我会在课件当中收集大量素材，纵向和横向的去展示更多的内容，让学生深刻体验、打开眼界、拓宽思路，从而形成自己的认知。

四年级的教学模式开始进入写实技巧的练习，增加多样媒材进行创作，增加学生的参与性，提高并保持学生学习美术兴趣。在课程准备上，我会在课件当中引领创作思路，引起学生的创作兴趣，详细讲解创作方式，从而在创作中体验美术的乐趣、保持学习兴趣。

二、作业要求。

六年级的作业多以写实写生为主，让学生通过观察生活中的事和物再通过艺术手法来描绘出自己的感想。作业类型以培养学生的耐心观察能力，能够细心观察、静心创作，不求能够全部达到高超水平，但能够通过自己的观察学会细节描绘和精心刻画。另外，结合六年级的学习情况，美术作业都要求当堂完成，课堂上通过老师的辅导、讲解进行创作，最后面批作业，辅导学生在造型刻画、色彩搭配等方面进行深入精细描绘。

四年级的作业多以回忆想象创作为主，让学生通过自己的想象力，启发创作灵感，动手创作出多姿多彩的多种作品风格。将动手实践贯彻始终，多动手、多制作、多鼓励，从中体验到创作兴趣，为今后的美育学习奠定基础。

三、指导方法。

六年级的指导多重在示范，通过教师示范、纠正实践过程中的讲解，让学生美术专业上慢慢进步，体会到专业美术带来的成长。

四年级的指导多重在引导，通过启发学生的思维，进行想象创作，不拘束学生的创作灵感，保持学生的创作兴趣，体会创作乐趣。

双减政策的实施要让课堂教学更高效，让学生能在课堂中体验到美术学科的乐趣，培养学生的创作精神、想象力和观察力，从而培养学生热爱美、创造美的能力，形成自己的审美感知。

减负势在必行增效永无止境，作业是折射学校教育价值观和专业水平的“名片”，是“教学”与“评价”相结合的支撑点，是学校、社会和家庭的连接点，是影响学生学习兴趣、负担和成绩的关键点。因此，“双减”背景下的作业管理，成为老师和家长格外关注的重要话题。那么“双减”后，是不是作业都不用布置了?布置的话，又该如何通过作业设计来提高学生的学习效率?带着这些疑问，我认真观看了浙江省教育厅教研室举办的主题教研活动《“双减”背景下的作业设计与管理》，收获颇丰，使我认识到：

一、做到“理想的作业管理”——提高课堂效率。

理想的作业管理要做到“精选、先做、全批、反馈”这八个字，这八个字的出发点，全都是为了学生的发展。精选的目的是为了减少学生作业总量，提升作业效率;先做的目的是为了了解学生的作业难度，体验学生做作业时间;全批的目的是为了了解学生的作业水平，减少教师过多布置作业;反馈的目的是为了给学生进一步巩固和纠正的机会。

为了更好地体现作业的功能，在精选的基础上，更要提倡设计，体现素养导向的作业设计，是今后发展的方向，也是研究的重点。最好的状态是学生能喜欢上做一些作业，在完成作业的过程中发展能力，获得成就感。是的，作业是一个我们熟悉的“陌生人”，做得最多，却又了解得最少。在课堂上达到教学目标，是教师的基本职责。不要把落实教学目标的行为延伸到家庭作业，更不要把查漏补缺的希望寄托在家庭作业上。如果课堂低效，作业就是学业负担;如果课堂高效，作业是锦上添花。作业减负，关键在于课堂提效。

二、作业是老师送给孩子们的“礼物”——形式多样化。

缪校长说，“作业是教师精心设计送给孩子们最好的礼物。一位优秀的老师，可以通过一项作业，让孩子变成诗人、音乐人、剪辑师、画家……最重要的是收获了自我价值，发现了兴趣爱好，同时也懂得了感恩!”所以我们要积极探索作业的多种形式，比如一、二年级没有书面家庭作业，但可以有多种非书面“好作业”：学校依托校本阅读课程开展全员畅读，亲子阅读;引导每一个家庭践行“把体育带回家”的理念，开展健身、亲子运动……阅读与运动，让学生丰盈精神，强健体魄。三—六年级可以每月开展一次“无作业日”，如学期之初可以有计划地结合每月的节日或节气等排定一个学期的无作业日主题，给出无作业日的实践体验建议，让学生放下作业，亲近自然，了解中华传统文化;还可以鼓励学生参加家务劳动，融入家庭生活，参加各类体育、艺术活动，展现个人才艺等。

设计单元类作业，引导学生系统的学习;设置合作类作业，引导学生学会合作;设置体验类作业，带领学生学会体验;设置创智类作业，提升学生综合能力;设置游戏类作业，让作业充满无限趣味;设置表达类作业，让学生展示多元的自我;设置手工类作业，培养学生的手脑联盟;设置探究类作业，引导学生提升思维品质;设置跨学科作业，促进学生多元智能发展;设置分层作业，让每一个孩子找到最适合自己的营养餐……相信通过形式多样的“作业”，一定可以提高孩子们的学习兴趣，达到减负目的。

学然后知不足。我们要通过优化作业的设计与实施，真正落实学生减负增效的目标，让学生不再把作业当成一种负担，还给学生一个轻松健康的作业空间，真正实现育人的全面化、个性化、精准化。

优化作业设计减“量”不减“量”，近期根据工作室的学习安排，有幸学习了浙江省教研室关于《“双减”背景下作业的设计与管理》的讲座，“双减”中一项重要的工作就是减轻学生的作业负担，那么就要求我们老师要精心设计作业，提高作业质量。我们教师要尊重学生差异，设计有层次的作业，让每个学生都有练习的机会和成功的体验。这更加考验教师，要求教师要了解每一位学生，掌握每位学生的学习要求，做到心中有数。通过这次学习，我着实转变了作业观念，立足课堂，精心设计，争取让作业减少数量但不减质量。以下几点是我今后作业设计努力方向：

一、把控时间，系统设计。

作业设计应围绕我们的教学目标、教学重难点，以巩固知识、发展能力、培养学生素养为主，作业时间并不是越长越好，超过了一定时间以后，学生可能作业做的时间越长，学习效果就越不好。

在现在的教育背景下，孩子的能力随着年级的升高，不可避免的会产生差异，我们的作业要尽可能关注学生的差异和不同学生的需求，让孩子都有练习的机会和成功的体验。每个学生的学习基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。作为教师，我们要多关注学生的个体差异，将学习目标分层，作业设计也要有梯度。新课程倡导学生积极探究，创新知识，培养分析、解决问题的能力。我们以前往往把作业的功能定位于巩固知识，导致作业机械重复。从培养学生核心素养的角度来看，我们既要注重学习知识和技能，要围绕一定的主题来完成，同时也要注重作业的开放性。越开放的题目，越能够激发孩子的探究精神。为此，作业设计时，要根据教学内容和学生的认知水平设计一些自主、合作、探究为主的探索性作业。

三、追本溯源，找准关键。

优化我们的作业设计，还有一大关键点在于充分利用课堂时间，提高课堂教学质量。只有课堂教学质量提高了，才能有效落实作业。的确，想要让学生高效得完成一份数学作业，一定要先从课堂进行变革。反思在自己的备课过程，有没有备学生参与学习的过程。除了要优化作业设计，我们教师还要认真批改作业，加强面批面改，要做好反馈，讲解，不得要求学生自批自改作业，充分利用课堂上的时间，有讲有练，让学生所学更加扎实有效率。

总之，这次的学习我感触很深，也受益匪浅。作业既要做到设计合理，又要设计科学，在“双减”的政策背景下，如何优化作业的设计，我们还需要不断地去探索和实践。

让学生作业减负落到实处，如今，我国“双减”工作已全面开展，落实“双减”政策，需要老师转变观念、改变策略，让学生作业减负落到实处。近期，根据李翠梅工作室的任务安排，我观看了浙江省教研室组织的关于“作业减负”的系列报告。特别是周红星老师《区域作业管理的检验视角反思》讲座，他的讲座分为三个话题：金华市双减工作概述，学校作业管理经验分享，教研视角反思作业设计。下面就周红星老师的讲座，谈谈自己的感受。

“双减”工作，最核心的是关注“双减”背景下的作业管理，对于学生的作业管理，要通过“四个强化”来落实作业管理：强化作业总量控制，强调一校一案，建立作业公示;强化作业提升，鼓励布置分层作业、弹性作业、个性化作业;强化学生习惯培养，小学晚九点不做作业;强化教师责任落实，提高作业管理效率。作业管理，老师不能简单地停留于时间管理，应该聚焦于每一天所面临的极为真实的作业问题，以课题认领的方式研究作业问题，以作业为媒介，建立良好的师生关系，发挥全体教师的智慧是做好作业管理的重要路径。

作业设计，要突出“减量、提质、增趣”。要想提质，老师可以通过精编题目提升习题的质量，通过错题库提升学习的质量。错题库主要分两类，一类是学生的个人错题库，另一类是学生的班级错题库。要想增趣，学生的作业形式可以是“浸作业”，浸作业是指学生亲临问题现场，使用现有的材料或者工具，综合运用知识、经验和技能，经过操作、计算和推理，使问题得到解决的作业，这种作业能丰富作业的形式。还可以采用“小鬼约题”的作业形式，小鬼约题是指组织学有余力的学生从作业中选取题目，模仿教师进行出题、改编并讲解，达到作业分层的目的。

教研视角反思作业设计，分为三个角度：巩固知识的视角，诊断教学的视角，作业编写的视角。从巩固知识的视角来说，对作业设计应该追求的是主干性、基础性和针对性。鼓励教师参与“校本作业”的编写，一个学校的校本作业一定要由自己学校的老师来编写，因为本校的老师最了解学生的学习，能够有效提升作业的针对性，符合教学评一致性的原则。建立共同体学校，组织各校名师参与作业设计的审稿工作。这样，学校的校本作业才能够在情境创设、问题设置、答案组织等方面做到科学规范。

从诊断教学的视角来说，诊断教学分为两个内容，一个叫结果诊断，另一个叫过程诊断。现在大多是利用信息技术，利用大数据进行精准诊断教师的教和学生的学，利用学生作业的结果来进行个性化的诊断。在教学中，老师及时把学生的课堂作业进行反馈，让学生的思维可视化。依据学生错在哪里，分析错在哪里，得出它的问题在哪里，这是作业结果诊断，是作业最重要的功能。过程记录，是做作业的时候，随时把自己的思维记录在试卷的顶端或者作业本的顶端。学生做选择题的时候，第一下选的是a，过一会选的是b，最后选b对了，老师就认为学生懂了，其实我们发现学生的纠结过程，我们并不知道。实际上，也许学生在a和b之间犹豫了很久，学生犹豫的过程就特别有价值，就应该及时记录自己犹豫及思考的过程。

从编写作业的视角来说，不仅要提倡教师设计和编写作业，也要尝试让学生设计和编写作业。学生参与作业的设计过程，就会不断丰富作业的形式，激发学生做作业的兴趣。正因为学生自己设计和编写作业，我们才能充分理解教师和学生之间思维的差异，以达到作业最优化的效果。

总之，对于“双减”背景下的作业管理，我们要经常反思，学生做作业的过程，是否巩固了知识，提升了能力，习得了方法，激发了兴趣，促进了发展。作业设计，依然是我们今后研究和探索的重点，努力设计出真正使学生减负、增效的作业，体现作业的功能和价值。

早上，聆听了浙江教研网举办的《“双减”背景下的作业设计和管理》校长论坛，感慨颇深。

“双减”政策的推出，诚然不是国家教育部的贸然政策，因为一个政策推出的周期和程序都是规范的，可见教育不是仅仅是教育的问题，而是社会是国家共同要面对的问题。正当有的学校还在评述政策的可行性时，我们教育人更应重点思考如何好好落实“双减”。

从浙江校长的论坛报告中，可以看出浙江果然是全国教育的高地、前沿，几个学校的做法可以作为我们直接使用的经验，结合我们学校原有的优势可以让“双减”真正减去负担，提增质量。例如杭州凤凰小学的“四单式作业”，即艺体单、孝悌单、研学单及英才单。作业设计“四式设计与管理”，即学科纵向式、全科主题式、课题自由式、stem学程式，以及博物馆式创生作品设计，应该是减少作业负担，又能培养学生学科素养的作业设计新样态。

愿我们努力让作业成为学生美好的礼物，努力满足学生发展的需求。

双减后的作业设计心得体会如何写篇七

随着教育改革的深入推进，以学生为中心的教育理念逐渐被广泛接受和应用。作为教育中的重要环节，作业设计的改革也日益引起人们的关注。双减作业，即减量和减负作业，旨在缓解学生过重的作业负担，落实学生发展全面素质的要求。在这个过程中，我亲身参与了双减作业的设计和实施，积累了一些心得体会。

首先，双减作业不仅仅是减少作业量，更是一个质量和能力的提升过程。在过去，很多时候我们强调作业量，有时候甚至牺牲了作业质量。减量作业的设计让我深刻认识到，重要的不是作业量的多少，而是作业本身所体现的质量。我们可以针对学生的兴趣和特长，提供更加有意义和具有挑战性的作业，从而激发学生的学习兴趣和思考能力，培养学生的创造力和解决问题的能力。

其次，减负作业的设计也使我深入思考作业的目的和意义。在以前，有时候作业只是为了完成作业而作业，缺乏明确的目的和意义。而减负作业的设计要求我们更加关注学生的学习需求和个体差异，从而根据学生的情况设计有针对性的作业。这样的作业可以更好地激发学生的学习动机，降低学生的学习压力，培养学生的学习兴趣和学习能力。

再次，减量作业的设计需要更加注重个性化和差异化。在以往的作业设计中，有时候我们过于依赖标准答案和书本知识，而忽视了学生的个性发展和差异化需求。减量作业的设计要求我们根据学生的学习进度和能力水平进行作业差异化，给予学生适当的自主选择空间和自我发展空间。这样的作业设计可以更好地满足学生的个性需求，培养学生的自主学习能力和创造力。

最后，减负作业的设计需要建立有效的反馈机制。在过去的作业设计中，我们往往缺乏及时的反馈和引导。而减负作业的设计要求我们不仅在作业布置阶段进行指导和解答，还要在作业完成后对学生的表现进行及时地反馈和评价。这样的反馈机制可以帮助学生发现自己的不足和进步，激发学生的学习动力和成就感。

综上所述，我在参与双减作业设计和实施中体会到，双减作业不仅仅是减少作业量，更是一个质量和能力提升的过程。减少作业量的同时，我们应更加注重作业的质量、个性化和差异化，同时建立有效的反馈机制，以帮助学生全面发展和提升学习能力。双减作业的设计和实践不仅对学生是一次良好的学习机会，也对我教育教学工作提出了新的要求和挑战。我相信，在双减作业的引领下，我们的教育将迎来更加美好的未来。

双减后的作业设计心得体会如何写篇八

在当前教育环境下，双减作业成为了教师们一种创新的教学方式，既能降低学生的课业负担，也能培养学生的自主学习能力和创新思维。作为一名初中语文教师，我一直在倡导双减作业的使用，并探究如何更好地设计双减作业。在这里，我想分享一下我的心得体会。

一、关注学生的学习水平和学习兴趣。

在设计双减作业时，我们应该深入了解学生的学习水平和学习兴趣，因为这可以更好地调整作业难度和内容，使学生能够更加轻松地完成作业。一个好的双减作业应该兼顾学业和兴趣，让学生在做作业的过程中体验到成功的喜悦，同时增强他们学习的自信心。

二、立足于教学目标和教学内容。

双减作业的关键在于让学生在完成作业的过程中达到教学目标和掌握教学内容。因此，在设计双减作业时，我们应该清楚地明确作业的目的和内容，并根据学生的实际情况适度调整难度和量。此外，在布置作业时，我们要让学生知道这张作业的重点和难点，以便他们有针对性地进行学习。

三、注重综合素养和实践能力的培养。

双减作业不仅仅是为了降低学业负担，更重要的是要培养学生成为具有综合素养和实践能力的人才。因此，我们在设计双减作业时，要注意让学生能够在作业中提升实践能力和综合素养，例如：创新设计、实践操作、情境模拟等，通过这种方式，让学生能够更好地应对未来的挑战。

四、鼓励学生多样化的表达方式。

在双减作业的实施中，我们应该支持和鼓励学生多样化的表达方式，包括书面作业、口头报告、PPT制作、音频录制、视频拍摄等，让学生能够更好地发挥个人的特长和优势，同时引导学生养成多元思维的习惯。

五、积极关注作业效果和反馈。

最后，我们应该在双减作业的实施中积极关注作业效果和反馈。通过及时了解学生的作业情况和成果，我们能够更好地调整作业的质量和难度，同时给予学生适当的反馈和指导，帮助他们更好地做好作业。这不仅可以提高学生的学习效果和学习兴趣，还能够让学生更加积极地投入到双减作业的学习中来。

总之，双减作业是一种创新的教学方式，它给我们提供了更多的可能性，同时也要求我们不断探索和实践，以提高学生的学习效果和学习质量为目标，共同更好地推动教育的进步。

双减后的作业设计心得体会如何写篇九

作为一名教育工作者，我们不仅要关注学生的学习成绩，更要关注他们的全面发展和身心健康。而双减政策的出台，为我们提供了更多考虑学生综合素质的机会。在教学中尝试并贯彻双减的作业设计，我深感到这一新政策给学生带来的积极影响和启发。在此，我愿意分享我在双减作业设计中的心得体会。

首先，双减的作业设计鼓励学生主动学习。在过去，许多作业都是纯粹的机械反复记忆，学生们缺乏主动参与的乐趣。而双减的作业设计要求学生发挥自身的主动性，可以在任务中自由探索，培养自己独立思考的能力。在我的课堂上，我引入了许多趣味性强的作业设计，如小组合作、实地考察等。这些作业不仅让学生们感受到学习的乐趣，更激发了他们的思考和创造力。

其次，双减的作业设计提倡多元智能发展。在传统的作业设计中，我们往往只重视学术智能，忽视了学生其他方面的潜能。双减的作业设计鼓励学生在不同的智能领域中发挥自己的特长和兴趣。在我的作业设计中，我将多维任务集合在一起，涉及到语言、逻辑、空间、音乐、身体等智能。这样不仅有助于学生全面发展，更能激发他们对学习的积极性。

另外，双减的作业设计注重培养学生的综合素养。在以往的作业设计中，我们往往侧重知识点的讲解和掌握，而忽略了学生的综合素质的培养。双减的作业设计要求学生在完成任务的过程中，发现问题、解决问题，培养学生解决实际问题的能力。在我的课堂上，我设计了许多与社会实践相关的作业，如模拟社会情景的角色扮演、实践性的小组项目等。通过这些实践，学生在解决问题的过程中，培养了合作精神、创新思维和实践能力。

最后，双减的作业设计促进了教师和学生之间的良好互动。在传统的作业设计中，教师往往是传道授业解惑的角色，学生则是被动接受的对象。而双减的作业设计要求教师发挥更多的引导和指导作用，激发学生的思考和探索。在我的课堂上，我注重与学生的互动，鼓励他们提出问题、分享观点。我尽量让学生在小组合作中互相交流和学习，使他们从实际中发现问题并解决问题。这种互动和合作的方式，不仅能够更好地促进思维能力的发展，还能够增强学生的自信心和责任感。

综上所述，双减的作业设计对于学生的综合素质发展具有重要意义。通过鼓励学生主动学习、多元智能发展、培养综合素养和良好的师生互动，我们可以培养出更多有创造力和积极性的学生。作为教育工作者，我将继续不断探索和尝试，以创造更多有益于学生发展的双减的作业设计。同样，我也期待相关部门能够做更多改革，为我们提供更好的教育环境，培养更多积极向上的年轻人。

双减后的作业设计心得体会如何写篇十

近年来，国家教育部在推行素质教育的指导思想下，提出了“减负”和“减重”两项重要政策。这两项政策旨在减轻学生课业负担和课外活动负担，以促进学生全面发展。在这样的背景下，我校积极响应政策，进行了双减后作业设计的改革，我作为一名任课教师也受益匪浅。在此，我将分享我在双减后作业设计过程中的心得和体会。

首先，减少作业量能够提高学生的学习积极性。在过去，学生经常被大量的作业压得喘不过气来。有时候，学生只能忍着疲惫写作业，而没有机会进行其他的课外活动。而现在，在双减后作业设计中，我每次布置的作业量都明显少于以往，学生的学习负担得到了一定程度的缓解。由于减少了作业的量，学生能够有更多的时间和精力进行自主学习和体验式学习，从而提高了学习积极性。

其次，减少作业量有利于提高作业质量。在过去，面对大量的作业，学生常常疲于应付，为了赶进度，很多同学会只是简单地抄写答案，对于知识的消化和理解很少。而在双减后作业设计中，我每次精心设计作业，确保每一道题都能够让学生思考和运用所学的知识。减少了作业量后，学生能够有更多的时间去仔细思考问题，解决问题，从而提高了作业的质量。

再次，减少作业量能够调动学生的自主学习能力。过去，学生在完成作业时，常常要依靠老师的指示，老师小心翼翼地给出详细的解答和指导。然而，在减少作业量后，学生不再依赖老师的指导，而是更多地依靠自己的能力进行自主学习。学生需要自己去查阅资料、思考问题、解决问题。这样的方式培养了学生的自主学习能力，让他们主动性地进行学习，提高了他们的学习效果。

最后，减少作业量有利于改善学生的身心健康。过去，学生常常因为大量的作业而熬夜，导致睡眠不足，精神状态不佳。长时间的学习和紧张的作业压力会影响学生的身体健康。而双减后作业设计则有效改善了学生的身心健康。减少作业量后，学生可以有更充裕的时间进行休息和娱乐活动，从而缓解了压力，提高了睡眠质量，增强了身心的健康。

总之，双减后作业设计对于学生发展是非常有益的。通过减少作业量，学生的学习积极性得到提高，作业质量得到保证，学生的自主学习能力得到培养，身心健康得到改善。因此，在今后的教学实践中，我将进一步借鉴双减后作业设计的经验，确保每次作业的设计都更加精准和科学。同时，我也会鼓励学生主动参与课外活动，提高综合素养。只有通过全方位的改革和创新，我们才能够更好地适应新时代的教育需求，为学生提供更优质的教育。