牛顿第一定律心得体会范本(实用17篇)

在总结中，我们可以发现自己的不足和短板，进而进行改进和提升。写心得体会时，我们可以结合具体的例子和事实进行论述。下面是一些优秀心得体会的范文，供大家共同学习和进步。

牛顿第一定律心得体会范本篇一

教学目标：

过程与方法：探究摩擦力对物体运动的影响，经历比较、分析、综合和推理的思维过程重点与难点：对牛顿第一定律实验的比较、分析、综合和推理是本节的核心教学过程：

复习：1、什么是力?2、力的作用效果是什么?(学生回答)。

板书:(1)力改变物体的运动状态(2)力改变物体的形状。

有生活现象引导学生思考：

板书亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因。

有没有不同意见呢?伽利略意见不同：

板书伽利略的观点：运动的物体不需要力来维持。

伽利略用一系列的实验来支持自己的观点。

教师演示实验，同时用课件展示次实验。

比较小球在不同的水平面上运动的距离并回答课件中针对实验提出的几个问题。

1、小球为什么会停下来?受到阻力。

2、小球在三种表面运动的距离为什么不同?阻力大小不同。

4、在此实验中，怎样做到让小球水平初始速度相同的?让小球从斜面的同一高度下滑由实验得出的结论：水平面越光滑，小球受到的阻力越小，则小球水平运动距离越长，速度减小的越慢。

经过推理有：如果运动物体不受力，它将以恒定不变的速度永远运动下去。实验结论:物体的运动不需要力来维持!

牛顿总结了前人研究成果，概括出一条重要的物理规律，即：

板书牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态。

如何理解牛顿第一定律呢?学生阅读课本牛顿第一定律及下面的内容，回答问题：

1、牛顿第一定律是怎样得出的?是在实验的基础上，经推理概括得出的一种理想状态。

2、适用范围是什么?一切物体都适用。

3、成立的条件是什么?

a、完全不受任何力的作用。

b、物体受多个外力，但效果互相抵消，这种状态等效于不受力(合力为零)。

4、“总”指：物体不受力时，原来静止的总保持静止，原来运动的就总保持力消失时的速度和方向一直匀速直线运动下去。

5、“或”指：两种情况必具其一，不能同时存在。

力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因。练习：

(1)、正在运动的物体，如果受到的外力突然全部消失，

则它将()。

a.立即停止。

b.速度减小，最后停止。

c.运动方向变为与原来相反。

d.做匀速直线运动。

(2)、如果物体不受外力作用，下列说法中错误的是()。

a.静止的物体永远保持静止。

b.运动的物体是不会停下来的。

c.物体的运动状态发生改变。

d.物体将保持匀速直线运动或静止状态。

(3)、一个物体，在力f的作用下，在水平面上由静止开始运动，当速度达到3m/s时，作用在它上面的力突然全部消失，则物体将()。

a、慢慢停下来。

b、做匀速直线运动，但速度小于3m/s。

c、立即停下来。

d、做匀速直线运动，且速度为3m/s。

(4)、用绳子栓住一个小球在光滑的水平面上作圆周运动，当绳子突然断裂，小球将。

[].

a.保持原来的圆周运动状态.

b.保持绳断时的速度和方向作匀速直线运动.

c.小球运动速度减小，但保持直线.

d.以上三种都有可能.

(5)、忽略一切阻力，原来静止在水平面上的大石头被另一块小石头水平撞击，大石头的运动情况是()。

(6)判断：

1.物体不受力的作用时运动就一定静止.

2.物体不受力的作用时一定是匀速直线运动.

3.如果物体受到的合力为0n，物体一定静止.

解析：物体原来的运动状态是匀速直线运动，对应的受力情况是“不受力”或“多个外力互相抵消(即合力为零)”。在此基础上再施加给此物体一个外力，此时物体受合力一定不为零，故物体的运动状态一定会发生改变。

作业：1、网上查阅亚里士多德与伽利略的主要功绩和主张。

牛顿第一定律心得体会范本篇二

牛顿第一定律，也被称为惯性定律，是力学中最基础的定律之一。它的核心概念是物体保持运动状态的倾向，即静止物体保持静止，运动物体保持匀速直线运动。这个定律的发现和应用，对于我们理解物体的运动和力的作用具有重要的意义。在日常生活中，我们经常可以观察到牛顿第一定律的现象，这使得我们能够更深入地理解和应用这个定律。

一个明显的例子是当我们坐在公交车上，车辆突然刹车或者加速时，我们会向后或向前倾倒。这是因为我们的身体具有惯性，即使车辆已经停止或开始行驶，我们身体依然保持前进或者后倾的状态。另一个例子是当我们在自行车上骑行时，我们需要快速刹车时，身体向前倾斜，而后又向后倾斜，这是因为我们的身体要保持运动状态，牛顿第一定律可以很好地解释这种现象。

牛顿第一定律在生活中有着广泛的应用，它影响着我们身边的各种现象。例如，在开车过程中，我们需要减速或者停下车辆时，需要提前减小速度，否则乘客会因为惯性而向前冲撞。在制动系统中，牛顿第一定律的应用也十分重要，它帮助我们理解车辆制动的原理和安全性。此外，牛顿第一定律还影响着我们日常生活中的其他方面，如我们身体的运动与姿势变化、桌子上的物体为什么不会自行移动等等。

牛顿第一定律看似简单，但深层次地反映了世界的一个基本规律：物体会按照自身的现状保持运动状态。这个定律的背后，蕴含着关于自由意志和宿命的思考。在人类生活中，我们是否也有像物体一样的“惯性”，在某些情况下会受到外界的力影响而改变原有的方向？这些问题也让我们思考人类与大自然和宇宙的关系，以及人类在其中的位置和作用。

段五：总结。

牛顿第一定律作为力学中最基础的定律之一，具有广泛的应用。它可以帮助我们解释和理解身边各种运动现象，并指导我们进行日常生活中的各种活动。同时，牛顿第一定律也引发我们更深层次的思考，让我们关注物体和人类生活之间的关系，以及我们自身在宇宙中的角色。不论是从实用角度还是哲学意义上，理解和应用牛顿第一定律都具有重要的意义。

牛顿第一定律心得体会范本篇三

本课的基本思路是：以生活中的实例和探究小实验为基础，以教师点拨为基本方法，通过“小车从斜面下滑”的演示实验,swf模拟演示等，逐步建立“如果没有外力作用，一切物体将永远运动下去”的观点，最后形成牛顿第一定律，形成对“力与运动的关系”的定性认识。

二、教材分析。

1、地位与作用。

地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。牛顿第一定律也是初中力学的一个开端。本课教材的特点是既注重科学探究，又与日常生活紧密联系，把物理这门基础自然科学与历史、生活、社会有机地结合，是培养全体学生科学素质的一次良机，又体现从生活走向物理，再从物理走向社会的教学理念。

作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点。本节课的教学要求学生主动参与，在实验、讨论建立概念和规律的过程中，感受到透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理、尤其是“理想实验”对形成概念和发现规律的重要作用。

2．教材特点：

牛顿第一定律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。

伽利略理想实验是学生第一次真正接触到的理想实验，应充分引导学生探索伽利略理想实验的推理过程，知道理想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。

3、学情分析。

牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，加上生活经验的影响，不少学生认识有偏差。因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。

三、教学重点、难点。

该定律是在实验基础上推理而得，内容较难借助例证来验证。

难点：伽利略理想实验的推理过程；

四、教学目标。

2、过程与方法。

通过小组斜面实验、演示伽利略的斜面实验及推理，关注实验、分析、推理、“理想实验”的方法。

3、情感、态度与价值观。

通过了解亚里士多德、伽利略和牛顿等科学前辈对“运动和力的关系”不懈的探究历程，领略伽利略“理想实验”的科学魅力，感悟科学道路的艰辛曲折。

五、教学方法及依据。

六、教学过程设计。

1、创设情境，导入新课。

根据骑自行车的现象引导学生提出了亚里士多德的观点。这样设计的目的是符合学生的生活经验，也符合学生的思维，这为后面推翻这种理论打下了基础，同时也发展了学生的思维。

接着教师展示“关闭了发动机的火车，虽然继续运行，但是最后也将停下来。火车为什么会停下来呢?”的火车动态图片得出“假如没有阻的作用那火车的运动状态又会有什么变化呢？”的疑问，激发学生的兴趣。首先让学生对亚里士多德的观点表示怀疑。培养其质疑能力。同时指出亚里士多德的理论一提出，另一位科学家针锋相对的提出了相反的观点：运动的物体不需要力来维持。他就是伽利略.为了验证他观点的正确性，并用接着以flash的形式演示，伽利略理想实验。在学生头脑中形成一个两个似乎都正确的矛盾观点。

2、穿越时空，感受物理发展的历程。

因为质疑是一切探索的开始。所以我用画面假想了一场伽俐略挑战亚里斯多德的辩论赛，并展示出正、反两大观点，让学生通过验证伽利略理论正确性实验的设计理念，“从有摩擦力的实际实验”到“无摩擦力的理想实验”引导学生完成提出问题，假设猜想，再设计斜面小车实验,为接下来的自主探究做好铺垫。这样可以让学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。

3、合作探究伽利略理想斜面实验，突出重点，突破难点。

根据刚才的引导，猜想，让学生自主设计实验,大胆放手让学生实验，观察并记录现象。学生在实验中感受到恰恰是因为有阻力，小车的不能继续运动,也就是运动无法维持，从而理解了“力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因”这一知识重点，为了突破了科学想象和科学推理的难点。我设计了动画和这样的问题：小车在表面光滑的木板上为什么比表面粗糙的木板上运动得远；总结：水平面越来越光滑，摩擦力越来越小，圆柱体运动的越来越远。让学生推理得出：在一块绝对光滑没有摩擦力的表面上，小车将以不变的速度永远运动下去。并用气垫导轨录像让学生感受物体在摩擦力极小的情况下的运动状态，从而验证学生推理的正确性，这样让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，发展学生的科学想象和推理能力，实现以学生为主体的课堂教学。

通过分析伽利略和亚里士多德等人观点的局限性,分析得出牛顿在伽利略等科学家的研究基础上，建立了力和运动关系的第一条定律，“一切物体在没有受到外力作用的时候总保持匀速直线运动状态或静止状态。”教师强调内容中的重要知识要点，让学生正确认识到科学是严密的，来不得半点马虎，更突出了牛顿第一定律是本节最重要的知识点，让学生了解自然界的基本规律，客观地认识了世界。

七、板书设计。

略。

八、有待深入思考的教学问题。

惯性实验的成败与实验者操作的速度有关，以及讲到汽车要限速，以免惯性带来危害时，容易让学生误认为惯性与速度有关。当教学中如果有学生提及惯性大小，或问到惯性与什么有关时，教师要及时解答学生的疑问，并举例说明惯性大小只与质量有关。因为及时解惑是教师的职责。

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牛顿第一定律心得体会范本篇四

（4）理解力是改变物体运动状态的原因；

（5）能用牛顿第一定律解释惯性现象．

培养学生严谨的逻辑推理能力；培养学生的口头表达能力．学习科学的实验方法．

对任何现象的发生不能够想当然，要有严谨、认真的科学态度．

教材分析

3、重点讲述伽利略理想实验的科学思想，让学生学会一种科学思维方法．

教学重点：对伽利略理想实验的理解；牛顿第一运动定律．

教学难点：对伽利略理想实验的理解．

示例：

一、历史的回顾

1、人类对力和运动关系的最初认识及亚里士多德其人．（见扩展资料）

2、伽利略理想实验：

（3）介绍伽利略．

二、牛顿第一运动定律

2、惯性：物体保持原来的匀速直线运动或静止状态的性质．

3、注意：（通过实例分析）

（1）惯性与惯性定律不同．

（2）惯性是物体的固有性质，任何时候物体都具有惯性，这与物体处于什么状态无关．

（3）力和运动的关系：力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因．

4、实例参考（要让学生充分参与讨论）：

分析刹车时人往前倾；启动时人往后仰．

做小实验：惯性实验器演示惯性现象，并分析．

让学生举例分析，并指出哪些惯性现象有利，哪些惯性现象有害．

题目：可以观察的惯性现象

组织：小组或个人

方案：自己设计小实验并展示、讲解，由同学互相评判

评价：具有可操作性，让学生把学过的知识灵活应用

牛顿第一定律心得体会范本篇五

牛顿第一定律是人教版高中物理第四章第一节的内容，它破除了长达近两千年的亚里士多德的错误，改变了人类的自然观和世界观;它本身包含着力、惯性和参考系这些极富成果的科学概念，是物理学理论的基石和支柱,同时，为牛顿第二定律、第三定律的学习做下铺垫。另外，伽利略的研究蕴涵了重要的科学方法，教材在引导学生领会牛顿第一定律含义的过程中，充分说明了伽利略“理想实验”及其推理过程，展示了伽利略理想斜面实验的猜想依据、推断结果这一思维过程。因而,通过教师引导和问题探究,让学生认识物体固有的惯性现象,进一步理解运动、力、质量等基本概念,成为学生理解“运动与力”关系的基础,“惯性”因其抽象、难懂而成为难点。

难点：理想实验方法、惯性概念。

关键：在没有给定质量大小与否时,基于物体的加速度来对惯性的大小进行判断。

二、学情分析。

知识基础：教学对象为重庆市城镇中学的高一年级学生。他们已经学过运动学和静力学的相关知识，但对“运动与力”之间的关系还是第一次正式涉及到，由于日常生活经验的认知偏差,学生往往不容易理解“运动与力的关系”。

心里特点：高一学生思维活跃,对不知其所以然的现象有较强的求知欲。

认知障碍：(1)生活经验中,“运动需要力”的前概念;(2)高一学生已经具备了一定的分析、推理、逻辑思维能力，但是,自主探究、归纳和作出结论的能力不强。

所以,本节课要注意引导学生通过前人对力与运动关系的探究的过程，学习相应的物理思想和方法,以克服认知困难和偏差等引发的难于理解“运动与力的关系”。

三、教学方法。

1、实验探究法。

的基础上加之推理得到结论的方法。

2、谈话讲探究法。

老师通过实验演示和媒体展示,引导学生学习牛顿第一定律和惯性概念，并注重对抽象的惯性概念等进行讲解，以疏通课程难点内容。

3、问题讨论法。

结合新课程理念，为学生逐步习得科学探究的方法和掌握、应用方法，同时树立交流与合作的意识，于是,设计了学生讨论的问题,强调学生在问题讨论中亲身参与实践和合作学习方式,以理解和应用所学方法。

四、教学目标。

1、知识与技能。

(1)理解力与运动的关系;。

(2)掌握伽利略的理想实验;。

(3)认识质量与惯性大小的关系。

2、过程与方法。

(1)通过伽利略的理想实验，学习在实验基础上通过推理得到结论的方法。

(2)通过对惯性大小因素的探究，体会控制变量法。

3、情感态度与价值观。

(1)通过历史回顾，感悟前人认识事物本质的曲折性。

(2)通过对伽利略的介绍,学习坚持不懈的科学探究精神，敢于创新、挑战权威的科学态度。

四、实验设计与媒体结合。

物理学是一门实验科学，实验是最好的科学论证,能够使抽象、空洞的概念更加具体、直观地展现出来，从而将感性认识提升到理性认识的高度，而运用媒体信息更能为实验锦上添花，它将复杂的物理过程形象生动地展现给学生。由于本堂课的概念多且抽象,所以,基于高一学生的心里特点及认知水平，尊重循序渐进的规则,我主要设计了以下实验。

(1)运用伽利略的斜塔实验培养学生在实验的基础之上,通过推理得出结论的方法。

(2)通过模拟汽车突然启动和急刹车,从静止和运动两个侧面来说明物体都有惯性现象,指出惯性是物体的一种属性。

(3)我用弹簧同时弹击质量不同的小车来有效说明质量是物体惯性大小的量度观点。并让学生体会控制变量法在实验探究中的作用。

(4)由于学生常常想当然地走向经验误区,以为速度越大惯性就越大。所以,为了弄清这个问题,我设置了直观的媒体展示,以一个交通事故的案例来说明速度与惯性大小无关。

五、探究教学过程。

本节课的教学过程主要分为三个部分。

(1)情境展示，引出新课;。

(2)师生互动，探究新知;。

(3)交流总结，活学活用。

11。

六、课后作业。

(1)课后完成课本75页“问题与练习”中的习题。

(2)将生活中的惯性现象记录下来。

(3)完成课外阅读，思考讨论惯性参考系。

(4)以惯性运用、冰壶运动等关键词上网或图书馆查阅资料。

七、教学组织形式。

新课程提倡以自主、合作、探究的教学组织形式来进行课堂教学，本节采用教师引导，学生观察、探究的教学组织形式，让学生经历部分的科学发现之探究过程，来获取物理知识和方法。

八、教学设计回顾与反思。

学生素质的培养就成了镜中花，水中月。为了主学生尽快走进新课程，教学设计中，我在转变教师教学行为和学生学习行为方式上进行了大胆构想：

(1)教师把主动权交给学生，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架，培养学生概括总结能力。

(2)给学生时间与空间放手学生实践，由课堂实验到概念的得出，教师始终关注每一位学生参与探索问题的全过程，完成教师角色的转变，教师真正成为学生学习的组织者、参与者，咨询者与合作者。只有完成这种转换，才能更好的培养学生的创新意识和实践能力。

(3)物理教学是物理思维活动的教学，本节课，力求做到在教学活动中研究，在研究中体验，在体验中提高。在探究活动中，通过生活中的物理现象引导学生提出问题，进行猜想假设，在进行实验之前，先让学生明确在多个因素影响物理量变化时，引导他们学习和运用重要的物理研究方法――控制变量法，来控制物理变量、设计实验，最后通过学生的实验展示，交流与讨论，总结得出探究结论：牛顿第一定律的内涵、惯性概念以及质量越大惯性越大等结论。从而层层深入，启发学生思维，使学生在分析归纳中充分发挥主动性，但要求学生例举生活实例,阐释惯性与速度无关,有效突破这一难点不是一蹴而就的,还需要后续知识“牛顿第二定律”等知识的学习。

牛顿第一定律心得体会范本篇六

知识与技能：

1.知道伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识。

2.知道伽利略的理想实验及其推理过程和结论。

3.知道什么是惯性，会正确理解有关现象。

过程与方法：

1.观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系.

3.理解理想实验是科学研究的重要方法.

情感态度与价值观：

1.通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性.

2.感悟科学是人类进步的不竭动力.

二、教学内容剖析。

本节课的地位和作用：

本节惯性定律的内容及导出过程，强调它在科学中的地位与作用，意在引导学生了解科学的发现和发展。科学的发现都有其深刻的社会背景和科学背景，同时，科学家自身的创造性思维品质和敢于置疑、坚持真理的献身精神又成为情感态度价值观教育的好素材。

本节课教学重点：

本节课教学难点：

1.消除“力是维持物体运动的原因”的错误观点。

3、惯性概念的理解及应用。

三、教学准备。

[教学过程设计]。

一.引入。

人和车子为什么会做这种或那种运动.要讨论这个问题,必须知道运动和力的关系.在力学中,只研究物体怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学,研究运动和力的关系的分科叫做动力学.

动力学的奠基人是英国科学家牛顿.牛顿在1687年出版了他的名著《自然哲学的数学原理》.这部著作中,牛顿提出了三条运动定律,这三条定律总称为牛顿运动定律,是整个动力学的基础.这一章我们要学习的就是牛顿运动定律.

二.正课。

1、历史的回顾.

演示实验:用力推车,车子才前进,停止用力,车子就要停下来.

1.1亚里士多德(aristotle)。

在17世纪前人们普遍认为力是维持物体运动的原因.用力推车，车子才前进，停止用力，车子就要停下来.古希腊的哲学家亚里士多德(公元前384—前322)根据这类经验事实得出结论说：必须有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就要静止下来.（力是维持物体运动状态的原因）在亚里士多德以后的两千年内，动力学一直没有多大进展.直到17世纪，意大利物理学家伽利略才根据实验指出，在水平面上运动的物体所以会停下来，是因为受到摩擦阻力的缘故.

教师对亚里士多德做简单的介绍，以培养学生对科学家们的热爱。

1.2伽利略(galileo)。

在水平面上运动的物体所以会停下来,是因为受到摩擦阻力的缘故.

若阻力非常小,物体将做什么运动呢?

课件演示实验:物体沿气垫导轨的运动很接近匀速直线运动.

介绍:上海磁悬浮列车示范运营线、设计时速430公里/小时.

若阻力减少到零,情况又会怎样呢?

计算机模拟实验:伽利略的理想实验.

结论:设想没有摩擦,一旦物体具有某一速度,物体将保持这个速度继续运动下去.

而水平桌面上推物体物体动起来，不推物体就不动，正是由于摩擦力的作用使物体改变了运动状态，所以力是改变物体运动状态的原因。

伽利略的研究方法:以可靠的事实为基础,经过抽象思维,抓住主要因素,忽略次要因素,从而更深刻地揭示了自然规律.

对伽利略进行简单的介绍。

1.3笛卡儿(descartes)。

如果没有其他原因,运动的物体将继续以同一速度沿着一条直线运动,既不会停下来,也不会偏离原来的方向.讲解:牛顿在伽利略等人研究的基础上,并根据他自己的研究,系统地总结了力学的知识,提出了三条运动定律.

牛顿第一定律心得体会范本篇七

二次备课新课引入：

物体的运功需要力来维持吗？

教师强调实验中注意事项：同一小车、同一斜面、同一高度由静止下放，滑到底端的速度相同，不同的是水平面材料。

学生要理解实验要求的一些目的。

演示实验：

小车从斜面滑下，在毛巾上滑行后停下。

1）教师提问：小车为什么停下来？

（学生回答）。

小车在水平的毛巾面上受到了阻力．。

小车从斜面滑下，在木板上滑行后停下。

2)教师提问：

小车滑行的距离怎么长了？

（学生回答）。

小车受到的摩擦力变小了。

3)教师提问。

能让小车在水平面上运动的再远些吗？

（学生回答）。

减小水平面对小车的阻力．。

结论：表面越光滑，小车受阻力越小，小车速度变化越慢，小车前进越远。

小车应该永远运动下去。

也就是物体在不受力的情况下，也能运动，所以物体的运动不需要力来维持。

牛顿第一定律是建立在实验基础上，进一步的科学推理得到的非实验定律。

大家要学习科学家的刻苦钻研精神，也要向他们学习一种研究问题的方法——科学推理法。

任何物体都具有保持静止状态或匀速直线运动状态的性质，这种性质叫做惯性。

1、打棋子实验（学生参与演示）将七个象棋子叠放讲台上，用尺迅速地打出第四个棋子，上面的棋子由于惯性要保持原来的静止状态，失去了第四个棋子的支持而落在正下方。

2、惯性鸡蛋实验：突然弹击鸡蛋与水杯间的.硬纸片，鸡蛋有惯性，不会随纸片飞出去，而是掉进水杯里。

鼓励学生举例说明：生活中有那些做法是利用了惯性和预防惯性造成的危害的。（洗衣机脱水的原理，拍打衣服上的灰尘，抖落伞上的雨点，跳远前的助跑，高速公路上对汽车之间的车距有限制，在一些拐弯较多的地方限制车速等）。

1．概念：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态，

2．运动的物体不需要力来维持。

二．惯性：是物体的一种属性，

惯性只与物体质量有关。

与物体的速度，体积等无关。

牛顿第一定律心得体会范本篇八

牛顿第一定律，也被称为惯性定律，是物理学中最基本的定律之一。它阐述了物体在没有外力作用时将保持匀速直线运动或保持静止的状态。在学习了牛顿第一定律后，我深深体会到这个定律对于我们理解物理世界的重要性。通过理解和揭示惯性定律，我们能够更好地理解自然界的现象，并应用到日常生活中。下面我将从实验过程、理论意义、实际应用、培养思维能力和启发个人成长五个方面谈谈我在学习牛顿第一定律过程中的心得体会。

首先，通过实验过程，我对牛顿第一定律有了更深刻的认识。在一个简单的实验中，我将小球放置在光滑的水平桌面上，没有施加任何外力，发现小球运动的轨迹保持直线且匀速。这个实验让我直观地感受到惯性定律的存在。之后，我又做了更多的实验，例如将小球放在倾斜的桌面上观察其滚动的情况。通过这些实验，我进一步理解了牛顿第一定律的实际应用和现象背后的物理原理。

其次，牛顿第一定律的理论意义非常重大。它揭示了物体运动状态的规律，帮助我们更好地理解宇宙万物的运动机制。然而，它不仅仅停留在理论层面，还为后来的科学研究和技术发展提供了基础。例如，在航天工程中，科学家们需要考虑太空船在没有外力作用下的运动状态，以保证航天任务的成功。牛顿第一定律的理论意义不仅体现在物理学领域，还渗透到了生活的各个方面。

第三，牛顿第一定律的实际应用非常广泛。除了航天工程，它还应用在车辆的制动系统、受力分析和机械设计等领域。例如，在车辆行驶过程中，当我们松开油门时，车辆自然减速，这是由于牛顿第一定律的作用导致的。在机械设计中，考虑到惯性定律，可以更好地设计机械设备，提高工作效率和安全性。这些实际应用实实在在地证明了牛顿第一定律的重要性。

第四，学习牛顿第一定律有助于培养思维能力。理解和应用牛顿第一定律需要进行逻辑思考、观察和实验。这种思维方式能够培养我们的科学思维、分析问题的能力，并培养我们对世界的探索精神。例如，在观察小球滚动实验中，我们需要用科学思维分析小球运动的规律，并根据观察结果得出结论。这种思维方式不仅在物理学习中有用，还可以应用到其他学科和问题中。

最后，学习牛顿第一定律不仅在科学上有所启发，还在个人成长方面带来了深远的影响。牛顿第一定律告诉我们，物体在没有外力作用时，将保持匀速直线运动或者保持静止，这种坚持不变的状态鼓励我们以坚定的信念和毅力面对生活中的困难和挑战。当我们遇到困难时，可以借鉴物体的惯性定律，坚守初衷，并持续努力，相信无论遇到多大的阻力，我们都能克服困难，取得成功。

总的来说，学习牛顿第一定律对于我们理解物理世界和自我发展都有着重要的意义。通过实验、理论和实际应用，我们可以深入体会到这个定律的内涵和实用性。并且，学习牛顿第一定律培养了我们的思维能力，并启发我们在实际生活中坚守信念、克服困难。掌握牛顿第一定律，我们不仅可以更好地理解物理现象，还可以应用到各个领域，并在个人成长中获得更多的启迪。

牛顿第一定律心得体会范本篇九

知道牛顿第一定律,常识性了解伽利略理想实验的推理过程.

1.通过斜面小车实验,培养学生的观察能力.

2.通过实验分析,初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理).

1.通过科学史的简介,对学生进行严谨的科学态度教育.

2.通过伽利略的理想实验,给学生以科学方法论的教育.

教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体不受力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理作准备。然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论，再介绍迪卡儿对伽利略结论的补充，牛顿最后总结得出的牛顿第一定律。通过这些使学生了解定律的得出是建立在许多人研究的基础上的，正如牛顿所说：“如果说我所看的更远一点，那是因为站在巨人肩上的缘故”。最后指出牛顿第一定律不是实验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验。给学生以科学方法论的教育。

本节课的重点是揭示物体不受力时的运动规律，即牛顿第一运动定律。

1.学生学习牛顿第一定律的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是力作用的结果。如推一个物体，它就动，不再推它时，它便静止。为使学生摆脱这种错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了揭示力和运动的关系做的重要铺垫。其次，通过实验确立“力是改变运动状态的原因”的概念。再通过推理建立“不受力运动状态不变”的概念。

2.通过图9-1演示实验的比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育。在此演示实验中可通过设计不同的问题渗透研究方法。

3.本节课可按着人类对知识的认识顺序组织教学，让学生体会规律的认识过程，对学生进行学史教育。从亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充——牛顿的总结。

教学重点:通过对小车实验的分析比较得出牛顿第一定律。

1．明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。

2．伽利略理想实验的推理过程

斜面，小车，毛巾，棉布，玻璃板，微机,实物投影，大倍投电视。

一、实验引入：批驳亚里士多德的观点

[演示1]在桌面上推动木块（或板擦）从静止开始慢慢向前运动，撤掉推力,木块立即停止。

分析:日常生活中也有许多类似的现象，（如推桌子）。这些现象从表面上看,“必须有力作用在物体上,才能使物体继续运动,没有力的作用,物体就要停下来.”即：板擦的运动需要推力去维持。于是,古希腊哲学家亚里士多德就根据这些现象总结出“物体的运动需要力去维持”。这种观点在历史上曾被沿用两千多年,但时沿用两千年是否就一定正确呢？也可能有人曾表示过怀疑或有人认为就是错误的,但没某能说服别人的理由。

[演示2] 在桌面上推动木块（或板擦）从静止使之向前运动，用力推出,木块向前运动一段距离后停止。

分析：推力撤掉，还要向前运动，与亚里士多德的观点不符。

二、 讲授新课:

1.规律总结过程

方法1.教师引导

伽利略的贡献：理想实验

[演示]（通过实物投影仪把实验过程反映在大倍投电视上）

介绍器材

实验前提条件：每次实验都需从斜面上的同一高度下滑，为什么？

实验过程：让小球从同一斜面的同一位置滚下后分别在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上运动，每次记下小球停下时的位置。做标记的位置是什么位置？（停下来的位置）

实验纪录：

实验次数 表面材料 阻力大小 滑行距离

1 毛巾 最大 最短

2 棉布 较大 较长

3 玻璃 较小 长

推理想象 光滑表面 阻力为零 无限长

实验分析：

三次实验，小车最终都静止，为什么？

三次实验，小车运动的距离不同，这说明什么问题？

小球运动距离的长短跟它受到的阻力有什么关系？

若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车运动的距离将变长还是变短？

根据上面的实验及推理的思想，还可以推理出什么结论？

推理：小球在光滑的阻力为零的表面，将会怎样运动？

实验结论：通过伽利略的实验和科学推理得出“运动的物体，如果受到的阻力为零，它的速度将不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去。”即作匀速运动。

[微机模拟实验]:简介伽利略理想实验

迪卡儿的补充

如果运动物体不受任何力的作用，不仅速度大小不变，而且运动方向也不变，将沿原来的方向匀速运动下去。

牛顿的成果：补充与概括

师:物体除了运动的以外,还有静止的。那么，静止的物体在没有受到外力作用时，保持什么状态呢？（牛顿补充：将保持静止状态）

师（引导学生概括）:我们现在已经有了伽利略的研究成果,又有了迪卡儿和牛顿的补充,把两者进行一下概括：一切物体在没有受到外力作用时，将如何呢？（对概括出来大致意思的同学给予鼓励）

介绍：牛顿抓住时机,概括总结得出著名的牛顿第一运动定律

方法2：学生探究式学习

针对基础较好的学生，可以由学生在老师的指导下自己完成斜面小车实验，根据现象学生分组讨论,明确亚里士多德的观点的问题根源．由学生互相补充确定实验结论。

2.定律分析

定律成立条件：不受外力作用

运动规律：总保持匀速直线运动状态或静止状态。

三、巩固练习

1． 一物体放在桌上静止,假若某瞬间撤掉所有的外力,物体将怎么样?

2． 对于牛顿第一定律的看法，下列观点正确的是( )

a．验证牛顿第一定律的实验可以做出来，所以惯性定律是正确的

b．验证牛顿第一定律的实验做不出来，所以惯性定律不能肯定是正确的

d．验证牛顿第一定律的实验虽然现在做不出来，但总有一天可以用实验来验证。

四、小结

人们对物体的运动规律的认识是经历了漫长的时间的。物体在不受力时的运动规律，它是经过亚里士多德对人们近两千年的思想束缚，伽利略的科学推理，才最终由牛顿总结出来的。牛一的重要贡献是：

1）力不是维持物体运动的原因

2）力是改变物体运动状态的原因。

五、作业 :阅读本节教材

探究活动

牛顿力学的建立

个人或自由结组

牛顿力学的建立不是牛顿一个人的功劳，而是许多科学家努力研究的最终结果，查阅资料了解牛顿力学的建立过程，及牛顿力学的体系。

制订查阅和查找方式；收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；写出论文；与其他组交流。

1、网上查找的资料要有学习的过程记录。

2、和其他成员交流。

斜面小车实验的再研究

个人或自由结组

运用不同的物体表面，通过实验探究，加深对伽利略推理思维的理解。

制订实验方案；准备器材；实验并记录现象，分析材料并得出一些结论；与老师所做实验比较优缺点；与其他组交流。

1、要有完整的过程记录。

2、和其他成员交流。

牛顿第一定律心得体会范本篇十

1．明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。

2．伽利略理想实验的推理过程。

斜面，小车，毛巾，棉布，玻璃板，微机,实物投影，大倍投电视。

一、实验引入：批驳亚里士多德的观点。

[演示1]在桌面上推动木块（或板擦）从静止开始慢慢向前运动，撤掉推力,木块立即停止。

分析:日常生活中也有许多类似的现象，（如推桌子）。这些现象从表面上看,“必须有力作用在物体上,才能使物体继续运动,没有力的作用,物体就要停下来.”即：板擦的运动需要推力去维持。于是,古希腊哲学家亚里士多德就根据这些现象总结出“物体的运动需要力去维持”。这种观点在历史上曾被沿用两千多年,但时沿用两千年是否就一定正确呢？也可能有人曾表示过怀疑或有人认为就是错误的,但没某能说服别人的理由。

[演示2]在桌面上推动木块（或板擦）从静止使之向前运动，用力推出,木块向前运动一段距离后停止。

分析：推力撤掉，还要向前运动，与亚里士多德的观点不符。

二、讲授新课:。

1.规律总结过程。

方法1.教师引导。

伽利略的贡献：理想实验。

[演示]（通过实物投影仪把实验过程反映在大倍投电视上）。

介绍器材。

实验前提条件：每次实验都需从斜面上的同一高度下滑，为什么？

实验过程：让小球从同一斜面的同一位置滚下后分别在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上运动，每次记下小球停下时的位置。做标记的位置是什么位置？（停下来的位置）。

实验纪录：

实验分析：

三次实验，小车最终都静止，为什么？

三次实验，小车运动的距离不同，这说明什么问题？

小球运动距离的长短跟它受到的阻力有什么关系？

若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车运动的距离将变长还是变短？

根据上面的实验及推理的思想，还可以推理出什么结论？

推理：小球在光滑的阻力为零的表面，将会怎样运动？

实验结论：通过伽利略的实验和科学推理得出“运动的物体，如果受到的阻力为零，它的速度将不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去，物理教案《物理教案－牛顿第一定律》。”即作匀速运动。

[微机模拟实验]:简介伽利略理想实验。

迪卡儿的补充。

如果运动物体不受任何力的作用，不仅速度大小不变，而且运动方向也不变，将沿原来的方向匀速运动下去。

牛顿的成果：补充与概括。

师:物体除了运动的'以外,还有静止的。那么，静止的物体在没有受到外力作用时，保持什么状态呢？（牛顿补充：将保持静止状态）。

师（引导学生概括）:我们现在已经有了伽利略的研究成果,又有了迪卡儿和牛顿的补充,把两者进行一下概括：一切物体在没有受到外力作用时，将如何呢？（对概括出来大致意思的同学给予鼓励）。

介绍：牛顿抓住时机,概括总结得出著名的牛顿第一运动定律。

方法2：学生探究式学习。

针对基础较好的学生，可以由学生在老师的指导下自己完成斜面小车实验，根据现象学生分组讨论,明确亚里士多德的观点的问题根源．由学生互相补充确定实验结论。

2.定律分析。

定律成立条件：不受外力作用。

运动规律：总保持匀速直线运动状态或静止状态。

三、巩固练习。

1．一物体放在桌上静止,假若某瞬间撤掉所有的外力,物体将怎么样?

a．验证牛顿第一定律的实验可以做出来，所以惯性定律是正确的。

b．验证牛顿第一定律的实验做不出来，所以惯性定律不能肯定是正确的。

d．验证牛顿第一定律的实验虽然现在做不出来，但总有一天可以用实验来验证。

四、小结。

人们对物体的运动规律的认识是经历了漫长的时间的。物体在不受力时的运动规律，它是经过亚里士多德对人们近两千年的思想束缚，伽利略的科学推理，才最终由牛顿总结出来的。牛一的重要贡献是：

1）力不是维持物体运动的原因，

2）力是改变物体运动状态的原因。

五、作业:阅读本节教材。

牛顿第一定律心得体会范本篇十一

理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。

2.教材分析。

本节教材具有双重性。

第一，它属初高中知识的结合点。初中物理对牛顿第一定律的表述为“一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态”，而在高中教科书中这样表述“一切物体总保持静止状态或匀速运动状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止”，对比后发现，初中物理的强调物体保持匀速运动状态的条件是物体在没有受到外力作用，高中阶段的表述则强调了力对物体运动状态的改变，为牛顿第二定律的学习做铺垫。可见，高中对牛顿第一定律的学习并不是对初中所学内容的简单重复，高中阶段的学习更加深刻。

第二，它属运动学和力学的结合点。本章主要内容为牛顿三大运动定律，作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一运动定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念，三个层次很明显，为后续的牛顿运动定律的学习打下基础。

教学目标。

(一)知识与技能。

1.借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。

3.理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度，会正确解释有关的惯性现象。

(二)过程与方法。

让学生经历实验探究的过程，理解由真实实验推广到理想实验的科学思想，体会分析归纳、推理总结的思维方法。

(三)情感、态度和价值观。

通过物理学史的简介，对学生进行严密的科学态度教育，让学生了解人类认识事物本质的曲折，培养学生追求真理、勇于探索真理的科学精神。

教学重点。

教学难点。

力和运动的关系，惯性。

教学方法。

教法：通过演示实验、分析推理和类比教学凸显教师的主导作用。

学法：通过观察思考、动手体验和合作讨论凸显学生的主体地位。

教学用具。

带轮子的小车，长木板，伽利略斜面实验，两个乒乓球(含支架)，白纸。

教学板书。

八、教学进程。

教学程序教师行为学生活动设计意图(一)。

视频展示。

问题引入以9月20日我国“一箭20星”发射成功的视频引入课题。学生观察以最近的新闻引起学生的学习兴趣，创记录的“一箭20星”激发学生的爱国热情。(二)。

再现过程。

探究真理。

亚里士多德【演示实验一】如下图所示，将带有轮子的小车翻过来放在木板上。不推小车，小车不动;推小车，小车才动。

为引出伽利略的观点作铺垫。伽利略的观点【过渡】伽利略根据刚才的实验，即“沿水平面运动的小车越来越慢，最后停下来”的现象，通过分析，并进行假设、猜想，如果没有阻力，小车会一直运动下去。学生倾听让学生经历伽利略理想斜面的全过程，体会伽利略的科学研究方法。

抛给学生一个问题，如何消除阻力?

减小斜面倾角(三次)，观察小球在斜面上运动的距离。

教师总结，后半句说明了力是改变运动状态的原因，前半句说明不受力的情形。

牛顿第一定律心得体会范本篇十二

牛顿第一定律，也被称为惯性定律，是牛顿力学的基石之一。它指出“任何物体都将保持静止状态或匀速直线运动，直到有外力作用于其上”。通过学习和理解牛顿第一定律，我深深体会到了自然界中的平衡与变化之间的微妙关系。

首先，牛顿第一定律告诉我们，任何物体都有一定的惯性。物体在不受外力作用时，会保持原有的状态，无论是静止还是匀速直线运动。这意味着物体有一种与其自身相连的力，使其保持运动状态或静止状态。这种惯性让我联想到生活中的许多事例。比如，当一辆汽车急刹车时，乘坐在车上的人会向前倾斜，这是因为人的身体有一种继续向前运动的惯性。又比如，坐在高速行驶的火车上，当火车突然刹车时，身体会向前冲击，这同样是因为人的身体有一种向前运动的惯性。通过这些实际生活中的例子，我更加深刻地理解了物体的惯性以及牛顿第一定律的原理。

其次，牛顿第一定律强调了外力对物体运动状态的重要影响。只有外力的作用，才能改变物体原有的运动状态。事实上，我们生活中到处都是外力在作用于物体的例子。比如，我们用力推动物体，物体才会发生运动；我们用力拉扯物体，物体才会发生变形。这说明，在自然界中，平衡与变化并不是互相独立的，而是相互联系、相互依存的。只有当外力施加时，物体才能从原有的状态脱离，发生变化。通过理解这个道理，我认识到要改变一个事物的状态，需要外力的推动和施加，这对于生活中的决策和改变显得尤为重要。

再次，牛顿第一定律的精髓在于揭示了自然界中的平衡状态。平衡是自然界的普遍规律，无论是宏观还是微观。在宏观领域，物体处于平衡状态时，不受外力的改变。比如，当一个力在物体上作用时，如果另一个力与之大小和方向相等但相反，那么物体将保持原有的状态，实现力的平衡。在微观领域，平衡状态也是自然界中广泛存在的。原子和分子之间的平衡相互作用，使得物质保持稳定的状态。通过对平衡状态的理解，我明白了一种宏观、微观和生活中的智慧，即在决策和处事时要寻求平衡，避免过度的偏向和刺激。

最后，牛顿第一定律也对人类的思维方式提出了一定的启示。我们在面对问题和困境时，常常需要保持冷静和持久的努力，才能找到解决问题的方法和实现目标。正如牛顿第一定律所描述的，在受到外界的干扰和困扰时，我们需要保持坚定的信仰和目标，坚持不懈地前行。只有在持久的努力中，我们才能找到有效地解决问题的方式，并取得我们所追求的成就。

综上所述，对牛顿第一定律的学习和理解，让我领悟到自然界中的平衡与变化的微妙关系，认识到外力对物体运动状态的重要影响，发现了平衡状态给人们决策和处事的启示，并体悟到了持久努力的重要性。牛顿第一定律虽然看似简单，但其中蕴含着生活的智慧和自然界的规律，对我们日常生活和探索世界都有着重要的指导意义。

牛顿第一定律心得体会范本篇十三

3、理解惯性，认识一切物体都有惯性；

二次备课 新课引入：

物体的运功需要力来维持吗？

教师强调实验中注意事项：同一小车、同一斜面、同一高度由静止下放，滑到底端的速度相同，不同的是水平面材料。

学生要理解实验要求的一些目的

演示实验：

小车从斜面滑下，在毛巾上滑行后停下

1）教师提问：小车为什么停下来？

（学生回答）

小车在水平的毛巾面上受到了阻力．

小车从斜面滑下，在木板上滑行后停下

2)教师提问：

小车滑行的距离怎么长了？

（学生回答）

小车受到的摩擦力变小了

3)教师提问

能让小车在水平面上运动的再远些吗？

（学生回答）

减小水平面对小车的阻力．

结论：表面越光滑，小车受阻力越小，小车速度变化越慢，小车前进越远。

小车应该永远运动下去

也就是物体在不受力的情况下，也能运动，所以物体的运动不需要力来维持

牛顿第一定律是建立在实验基础上，进一步的科学推理得到的非实验定律。

大家要学习科学家的刻苦钻研精神，也要向他们学习一种研究问题的方法——科学推理法。

任何物体都具有保持静止状态或匀速直线运动状态的性质，这种性质叫做惯性。

1、打棋子实验（学生参与演示）将七个象棋子叠放讲台上，用尺迅速地打出第四个棋子，上面的棋子由于惯性要保持原来的静止状态，失去了第四个棋子的支持而落在正下方。

2、惯性鸡蛋实验：突然弹击鸡蛋与水杯间的硬纸片，鸡蛋有惯性，不会随纸片飞出去，而是掉进水杯里。

鼓励学生举例说明：生活中有那些做法是利用了惯性和预防惯性造成的危害的。（洗衣机脱水的原理，拍打衣服上的灰尘，抖落伞上的雨点，跳远前的助跑，高速公路上对汽车之间的车距有限制，在一些拐弯较多的地方限制车速等）

牛顿第一定律

一．牛顿第一定律

1．概念：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态，

2．运动的物体不需要力来维持

二．惯性：是物体的一种属性，

惯性只与物体 质量 有关。

与物体的速度，体积等无关

牛顿第一定律心得体会范本篇十四

(1)、知道理想实验是科学研究的重要方法。

(4)、知道什么是惯性，会正确解释有关现象。

(5)、正确理解力和运动的关系。

2.过程与方法。

培养学生的观察能力、抽象思维能力及应用定律解决实际问题的能力。

3.情感、态度与价值观。

(1)、对客观事物的正确认识需要人们经过长期的由表及里，由片面到全面的认识过程。通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论与方法论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性。

(2)、培养学生严谨的科学态度和作风，积极探索的创新精神，敢于向权威提出质疑和挑战的非凡勇气，不断地追求真理。

教学重点。

教学难点。

教学方法。

教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

教学工具。

计算机、投影仪、cai课件等。

教?学?活?动。

(一)引入。

教师活动：指出在力学中只研究怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学.研究运动合力的关系的分科叫动力学.动力学知识在生产和科学研究中有着重要用途.动力学的奠基人是英国科学家牛顿.1678年出版的《自然哲学的数学原理》是牛顿的动力学奠基之作.牛顿运动定律确立了力和运动的关系，这一章我们就来学习它。

(二)进入新课。

1、引出错误观点——历史的回顾。

教师活动：马路上有一辆车，发动机坏了，这么让它运动起来?(播放课件)。

教师设问：车运动起来后，如果不施加力的作用，车会怎么样?

继续设问：车会不会立刻停下来?

课件展示?力是维持物体运动的原因，让学生感受到力确实是维持物体运动的原因。

学生活动：同学们意见不一。

学生活动：回答：亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿。

教师活动：幻灯片简单介绍?亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿。

教师活动：教师帮助学生共同总结，得出这几位科学家各自的观点和运用的科学方法。

着重通过幻灯片展示伽利略的理想实验，让学生体会科学方法的运用和科学探究的艰难。

学生活动：认真观看课件演示，用心体会，并齐声朗读定律内容两遍。

1、百米运动员到达终点为什么不能立刻停下来?

2、锤头松了，为什么要把锤柄往石头上磕，锤头就套牢了?

3、地球自西往东自转，你向上跳起后，为什么还落回原地?

教师活动：分析定律内容，定律的后半句话“除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态为止”实际上是对力的定义，即力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。

分析定律内容，定律指出物体不受外力作用时的运动规律，它描述的只是一种理想状态，而实际中不受外力作用的物体是不存在的，当物体所受合外力为零时，其效果与不受外力相同，因此，要把“不受外力作用”理解为“合外力为零”

例题?物体的运动状态与受力情况关系是。

a、当物体受力不变时，运动状态也不变。

b、物体受力变化时，运动状态才会改变。

c、物体不受力时，运动状态就不会改变。

d、物体不受力时，运动状态也可能改变。

教师点评。

3、惯性的学习。

牛顿第一定律心得体会范本篇十五

二次备课 新课引入：

物体的运功需要力来维持吗？

教师强调实验中注意事项：同一小车、同一斜面、同一高度由静止下放，滑到底端的速度相同，不同的是水平面材料。

学生要理解实验要求的一些目的

演示实验：

小车从斜面滑下，在毛巾上滑行后停下

1）教师提问：小车为什么停下来？

（学生回答）

小车在水平的毛巾面上受到了阻力．

小车从斜面滑下，在木板上滑行后停下

2)教师提问：

小车滑行的距离怎么长了？

（学生回答）

小车受到的摩擦力变小了

3)教师提问

能让小车在水平面上运动的再远些吗？

（学生回答）

减小水平面对小车的阻力．

结论：表面越光滑，小车受阻力越小，小车速度变化越慢，小车前进越远。

小车应该永远运动下去

也就是物体在不受力的情况下，也能运动，所以物体的运动不需要力来维持

牛顿第一定律是建立在实验基础上，进一步的科学推理得到的非实验定律。

大家要学习科学家的刻苦钻研精神，也要向他们学习一种研究问题的方法——科学推理法。

任何物体都具有保持静止状态或匀速直线运动状态的性质，这种性质叫做惯性。

1、打棋子实验（学生参与演示）将七个象棋子叠放讲台上，用尺迅速地打出第四个棋子，上面的棋子由于惯性要保持原来的静止状态，失去了第四个棋子的支持而落在正下方。

2、惯性鸡蛋实验：突然弹击鸡蛋与水杯间的硬纸片，鸡蛋有惯性，不会随纸片飞出去，而是掉进水杯里。

鼓励学生举例说明：生活中有那些做法是利用了惯性和预防惯性造成的危害的。（洗衣机脱水的原理，拍打衣服上的灰尘，抖落伞上的雨点，跳远前的助跑，高速公路上对汽车之间的车距有限制，在一些拐弯较多的地方限制车速等）

牛顿第一定律

一．牛顿第一定律

1．概念：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态，

2．运动的物体不需要力来维持

二．惯性：是物体的一种属性，

惯性只与物体 质量 有关。

与物体的速度，体积等无关

牛顿第一定律心得体会范本篇十六

1.知道并理解牛顿第一定律的内容，能根据牛顿第一定律的内容解释生活中的现象。

2.通过演示实验。提高观察能力和逻辑思维能力。

3.发现自然科学规律，体会物理的实用性，提高学习物理的兴趣。

【重点】牛顿第一定律。

【难点】理解牛顿第一定律。

环节一：导入新课

同学们好!上课，同学们请坐。上课之前，老师在多媒体展示了一幅图片，我们先来看一下。这是在太空当中静止的一滴水，我们结合之前的知识，想一想这滴水为什么能够静止在空中呢?嗯，好，看到很多同学有答案了。来，后排这个女生说一下，非常好，请坐。她说是因为在太空当中的物体，不受到力的作用，所以物体总保持静止或者是匀速直线运动的状态。由于没有初速度，所以就静止在空中了。表达的非常完整。对于刚才同学所说的，其实涉及到了牛顿第一定律。那今天我们继续来探究牛顿第一定律。(板书：牛顿第一定律)

环节二：新课讲授

【模块1】牛顿第一定律的发现历程

我们都知道，牛顿第一定律其实是牛顿总结归纳得出的，那为什么牛顿总说自己是站在巨人的肩膀上的?牛顿第一定律的发现过程又是怎样的呢?好，现在老师给大家2分钟的时间快速浏览教材上的第一段和第二段，我们一起来归纳一下牛顿第一定律的建立过程。好，现在很多同学已经坐直了，想必已经是完成了。那谁能来分享一下，好这位同学。嗯，非常好，请坐。他是根据人物来进行梳理的。他说先后经历了亚里士多德、伽里略、笛卡尔、最后是牛顿进行总结而得出的定律。所以牛顿才说自己是站在巨人的肩膀上的。

好，对于这几个人物来说呢，我们详细地来看一看，他们分别有怎样的观点和言论。首先是亚里士多德，他说力是维持物体运动的原因，如果没有力，那运动就会立即停止。那这样的观点是否正确呢?嗯，不正确。这个我们之前已经学过了。在20xx多年之后，伽利略推翻了这个观点。那他说什么呀?对，力是改变物体运动的原因。也就是说，如果不受到外力作用时，这个物体会持续的运动下去。物体运动停止，是因为受到了阻力的作用。好，后来笛卡尔将这个言论的推广到更加理想化的情况。最后由牛顿总结出牛顿第一定律的内容。嗯，好，这就是牛顿第一定律的发现历程。(板书：一、发现历程)

【模块2】牛顿第一定律

对于牛顿第一定律，其实我们之前已经知道了他的完整表述。谁能来尝试说一说?嗯，好，你来说。嗯，不错，请坐。表述得不是非常完整，但是语言表达能力还是不错的。牛顿第一定律的完整表述是，一切物体总保持静止或者是匀速直线运动状态，直到有外力迫使它改变这种状态。对于牛顿第一定律，其实在初中的时候，我们已经做过实验来进行探究了。当时探究实验过程是怎样的，大家还记得吗?嗯，好，来这位男同学你来说一说，非常好，请坐。这个男同学说，之前探究时，是让小车或者是让滑块从斜面的同一高度滑下，通过改变平面的粗糙程度，观察滑块滑行的距离，会发现阻力越小时，滑块滑行得就越远。

那么我们一起来想一想，在高中阶段，这个实验有没有可以优化的地方呢?应该怎样去改进呢?嗯，好，我看到很多同学有想法，这位女同学你来说一说，很好，请坐。她说想尽量减小阻力之后，然后给小车一个初速度，此时观察一下它的速度是不是会发生改变，来进行验证。嗯，好。根据这样的想法，老师准备了一段实验视频。视频当中的实验器材是气垫导轨，在启动的时候，导轨会向上喷气，在滑块和导轨之间就会形成空气层。此时就会大大减少滑块在运动时的摩擦力。好，那么我们就来看看，如果给滑块一个初速度，他到底会不会保持匀速直线运动呢?好，现在实验播放开始。嗯，好，视频播放结束了。从刚才的显示屏当中的数字来看，滑块的运动时速度发不发生改变呢。好，同学们都说是不改变的，确实是这样。当物体运动的时，所受到的合外力为零，他将会一直匀速直线运动下去。好，在初中的基础上，我们将这个实验进行了改良。

【模块3】牛顿第一定律的理解1

那么对于牛顿第一定律的发现历程以及准确表述，我们已经了解清楚了。现在老师有两个小问题想去考考大家。刚才在牛顿第一定律当中，我们说物体总保持静止或者是匀速直线运动的状态。此时对于这样的状态来说，他的受力情况一定是怎么样?对，不受外力的作用。也就是说，他的合外力怎么样，嗯，很好，是为零的。好，怎样才能算是合外力为零呢?同学们思考两分钟，老师找人来分享。我看到很多同学已经有答案了，这个男同学你最积极，你来说一下，非常好，请坐。他说合外力为零，可能是这个物体就是不受任何力的作用，此时合外力就为零了。那还有哪位同学来补充一下。好，这位同学。好，请坐。他说也可能是物体受到力。但是这些力合成之后，合外力是等于零的。说得非常的好。这个其实就是合外力为零的两种情况。(板书：二、牛顿第一定律、1.合外力为零)。

【模块4】牛顿第一定律的理解2

现在老师还有一个小问题想去问问大家，我们可不可以通过受力情况和运动情况之间的联系，来判断一下，物体在处于某种运动情况时，它的合外力是怎样的呢?嗯，好，现在老师在多媒体上了展示一幅过山车的图片。过山车在运行的时候，它的速度大小和方向在时刻发生变化。于是我们可以推断他所受的合外力是怎样的呢?嗯，好，后面戴眼镜的男同学，来跟大家说一下，很好，请坐。这位男同学说，如果这个物体速度大小和方向不变化的时候，说明合外力为0。但此时速度大小和方向均变化，说明此时合外力一定是不为零的。所以根据大家说的，牛顿第一定律可以通过物体运动状态，大致的去推断受力情况。(板书：2.运动力)

环节三：小结作业

好，以上就是我们今天学习的所有内容，通过刚才的两个小问题的讨论，相信同学们已经对于牛顿定律有了更加深刻的认识和把握。好，这节课呢，我们就上到这里。课后同学完成书后的习题。好，下课。

牛顿第一定律心得体会范本篇十七

知识与技能：

1.明白伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识。

2.明白伽利略的理想实验及其推理过程和结论。

3.明白什么是惯性，会正确理解有关现象。

过程与方法：

1．观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系．。

2．透过实验加探对牛顿第必须律的理解．。

3．理解理想实验是科学研究的重要方法．。

情感态度与价值观：

2．感悟科学是人类进步的不竭动力．。

二、教学资料剖析。

本节课的地位和作用：

本节惯性定律的资料及导出过程，强调它在科学中的地位与作用，意在引导学生了解科学的发现和发展。科学的发现都有其深刻的社会背景和科学背景，同时，科学家自身的创造性思维品质和敢于置疑、坚持真理的献身精神又成为情感态度价值观教育的好素材。

本节课教学重点：

本节课教学难点：

1．消除“力是维持物体运动的原因”的错误观点。

3、惯性概念的理解及应用。

三、教学准备。

电化教室、“3.1牛顿第必须律.”ppt”文件。

[教学过程设计]。

一.引入。

人和车子为什么会做这种或那种运动.要讨论这个问题，务必明白运动和力的关系.在力学中，只研究物体怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学，研究运动和力的关系的分科叫做动力学.

动力学的奠基人是英国科学家牛顿.牛顿在1687年出版了他的名著《自然哲学的数学原理》.这部著作中，牛顿提出了三条运动定律，这三条定律总称为牛顿运动定律，是整个动力学的基础.这一章我们要学习的就是牛顿运动定律.

二.正课。

1、历史的回顾.

演示实验:用力推车，车子才前进，停止用力，车子就要停下来.

1.1亚里士多德(aristotle)。

在17世纪前人们普遍认为力是维持物体运动的原因.用力推车，车子才前进，停止用力，车子就要停下来.古希腊的哲学家亚里士多德（公元前384—前322）根据这类经验事实得出结论说：务必有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就要静止下来.（力是维持物体运动状态的原因）。

在亚里士多德以后的两千年内，动力学一向没有多大进展.直到17世纪，意大利著名物理学家伽利略才根据实验指出，在水平面上运动的物体所以会停下来，是因为受到摩擦阻力的缘故.

教师对亚里士多德做简单的介绍，以培养学生对科学家们的热爱。

1.2伽利略(galileo)。

在水平面上运动的物体所以会停下来，是因为受到摩擦阻力的缘故.

若阻力十分小，物体将做什么运动呢。

课件演示实验:物体沿气垫导轨的运动很接近匀速直线运动.

介绍:上海磁悬浮列车示范运营线、设计最高时速430公里/小时.

若阻力减少到零，状况又会怎样呢。

计算机模拟实验:伽利略的理想实验.

结论:设想没有摩擦，一旦物体具有某一速度，物体将持续这个速度继续运动下去.

而水平桌面上推物体物体动起来，不推物体就不动，正是由于摩擦力的作用使物体改变了运动状态，所以力是改变物体运动状态的原因。

伽利略的研究方法:以可靠的事实为基础，经过抽象思维，抓住主要因素，忽略次要因素，从而更深刻地揭示了自然规律.

对伽利略进行简单的介绍。

1.3笛卡儿(descartes)。

如果没有其他原因，运动的物体将继续以同一速度沿着一条直线运动，既不会停下来，也不会偏离原先的方向.

讲解:牛顿在伽利略等人研究的基础上，并根据他自己的研究，系统地总结了力学的知识，提出了三条运动定律.

2.1资料。

一切物体总持续匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。

牛顿:“站在巨人的肩上”.

学生讨论:牛顿第必须律的含义.

2.2含义。

2.2.1我们所遇到的实际问题中，物体不受力的状况是没有的.物体受平衡力时，或者说合力为零时的状况跟不受力的状况是相同的.

2.2.2物体运动状态的改变需要外力.

力是改变物体速度的原因.

2.2.3一切物体都有持续匀速直线运动状态或静止状态的特性.

3、惯性。

3.1定义。

物体的这种持续原先的匀速直线运动或静止状态的性质叫做惯性.

情景介绍并回映本课开头的视频:。

当汽车突然开动的时候，汽车里的乘客会向后面倾斜.当汽车突然停止的时候，汽车里的乘客会向前面倾斜.

提问:在视频《汽车事故实验》实验的剪辑中，当车撞到墙时，假人为什么会从车子中往前飞出。并适当的对学生进行安全教育。

3.2性质。

3.2.1一切物体都具有惯性，物体的运动并不需要力来维持.

3.2.2惯性是物体的固有性质，不论物体处于什么状态，都具有惯性.

讲解:天上的飞机、地上的汽车、羽毛都具有惯性.

3.2.3惯性与物体的质量有关，物体质量越大惯性越大。

如：课件演示惯性炮实验，从而让学生明白质量小的物体惯性也小，用很小的力就能把静止的空气变成运动的空气。

三.小结。

1.伽利略对力和运动关系的研究方法.

伽利略对科学的贡献就在于毁灭直觉的观点而用新的观点来代替它.

2.历史上对力和运动关系的看法和研究.

教会对伽利略的迫害.

4.惯性及应用惯性知识解决实际问题的方法.

五.作业。

1.教科书:p75.问题与联系1、2、3。

2.教科书:p74.科学漫步。

[板书设计]。

1、历史的回顾。

1.1亚里士多德(aristotle)。

务必有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就要静止下来.

1.2伽利略(galileo)。

在水平面上运动的物体所以会停下来，是因为受到摩擦阻力的缘故.

伽利略的斜面实验.

1.3笛卡儿(descartes)。

如果没有其他原因，运动的物体将继续以同一速度沿着一条直线运动，既不会停下来，也不会偏离原先的方向.

2.1资料。

一切物体总持续匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止.

2.2含义。

2.2.1物体不受外力时，总持续匀速直线运动状态或静止状态.

力不是维持物体速度的原因.

2.2.2物体运动状态的改变需要外力.

力是改变物体速度的原因.

2.2.3一切物体都有持续匀速直线运动状态或静止状态的特性.

3惯性。

3.1定义。

物体的这种持续原先的匀速直线运动或静止状态的性质叫做惯性.

3.2性质。

3.2.1一切物体都具有惯性，物体的运动并不需要力来维持.

3.2.2惯性是物体的固有性质，不论物体处于什么状态，都具有惯性.

3.2.3惯性与物体的质量有关，质量越大惯性越大。

教学资源：

亚里士多德是第一个尝试研究物理学并给出“物理学”这一。

名称的人。他生活在古希腊礼貌发展的鼎盛期。从17岁开始，跟。

随大哲学家柏拉图一向学习了。

亚里士多德力图以世界的本来面目来说明各种自然现象，这。

是他的进步之处。但由于当时研究物理学只是依靠直觉和思维来。

进行，所以他的很多关于物理方面的论述，显然这天看来是错误。

的，然而在当时，能够摆脱神的意志，个性是构成一套自圆其说的体系，这是很不简单的。

亚里士多德曾说过：“我没有现成的根据，没有可照抄的模。

式。我是一位开拓者，所以我是渺小的。我期望读者诸君能够承认我已成就的，原谅我所未能成就的。”

亚里士多德几乎在每一个科学领域（如：植物、动物、天文。

气象数学和物理等）都作出了自己的贡献，其学说对后世的西方思想和科学产生了重大的影响。这一点没有其他任何一位古希腊思想家能够相比。

公元前323年，马其顿王朝被希腊人推翻。亚里士多德也遭到不幸，失去了他苦心搜集的各种标本和资料，失去了他的全部书稿。第二年，在极度失望的状况下，这位科学的始祖饮毒而死。

亚里士多德曾说过一句名言：“我敬爱柏拉图，但我更爱真理。”由此可见亚里士多德追求真理的执著精神。

当今世界著名的高等学府美国哈佛大学的校训就是：

“让柏拉图与你为友，

让亚里士多德与你为友，

更重要的是，让真理与你为友。”

伽利略，著名意大利数学家、天文学家、物理学家、哲学家。是首先在科学实验的基础之上融会贯通了数学、天文学、物理学三门科学的科学巨人。伽利略是科学革命的先驱。伽利略科学上的成就与他首创的实验与理论相结合的研究方法分不开。他对物理规律的论证十分严格，这个论证过程可概括为：

观察－假说－数学分析、推论－实验验证……。

他不但亲自设计和演示过许多实验，而且亲自研制出不少技术精湛的实验仪器，例如浮力天平、温度计、望远镜、显微镜等。他倡导实验与理论计算相结合的方法，把实验事实与抽象思维结合起来，用实验检验理论推导，开创了以实验为基础具有严密逻辑理论体系的近代科学，被誉为“近代科学之父”。

爱因斯坦为之评论说：“伽利略的发现，以及他使用的科学推理方法，是人类思想史上最伟大的成就之一，而且标志着物理学的真正开端。”