2023年幼儿阅读教学学习心得体会简短(大全12篇)

“心得体会是对个人经历或学习工作的一种总结和反思，它可以帮助我们更好地认识自己，发现问题并寻找解决方法。”怎样使心得体会的内容更深入、更有洞察力和启发性？推荐大家阅读以下心得体会范文，或许能给你一些启示和思路。

幼儿阅读教学学习心得体会简短篇一

在《论持久战》发表80周年之际，人民出版社在组织出版《重读〈实践论〉〈矛盾论〉》基础上，接续组织编写了《重读〈论持久战〉》一书，即将出版。在这一过程中，我们深深感到，重温这篇经典文献，领会其所彰显的战略思维、主体思维和奋斗精神等思想内蕴，对于我们更深入地学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，不忘初心，牢记使命，以更强烈的理论自觉和实践自信推动实现“两个一百年”奋斗目标，具有深刻启示意义。

战略思维：保持战略定力久久为功。

“不谋全局者，不足谋一域。”战略思维作为一种高瞻远瞩、统揽全局、把握事物发展总体趋势与方向的思维方法，体现的是看问题的高度和深度，是对国家和民族未来走向的战略思考。1936年12月，毛泽东同志在陕北红军大学所作的《中国革命战争的战略问题》讲演中就深刻指出：“我们的战略是‘以一当十’，我们的战术是‘以十当一’，这是我们制胜敌人的根本法则之一。”在《论持久战》中，毛泽东同志又从战略与战术相结合的高度，科学分析了抗战规律，系统阐述了中国抗战理论。文章指出抗战要经历敌我力量对比变化的三个阶段，因而必然是长期和艰苦的，需要有足够的耐心。这种耐心，是一种战略定力，是对于抗战未来走向的一种高度自觉与自信。壮烈的抗战史，也以事实雄辩证明了持久抗战战略的正确与伟大。

我们党之所以能够从胜利走向胜利，一个重要原因就在于战略思维的胜利。抗战时期的持久战是战略，革命早期的农村包围城市也是战略，新时期的改革开放也是战略。正是因为战略思维上的正确，我们党才在一个又一个历史关节点上取得了辉煌成绩。现在，中国特色社会主义进入新时代，新挑战、新问题层出不穷。党的十九大报告对此有清醒的战略判断：“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”“必须认识到，我国社会主要矛盾的变化，没有改变我们对我国社会主义所处历史阶段的判断，我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。”在变与不变之间清晰地把握方向，清醒地认识国情，更深刻地理解中国的现代化事业是一个接续奋斗的进程、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利是一场持久战，这些都至关重要。保持战略耐心，持久作战，久久为功，是我们从《论持久战》中必须汲取和牢记的重要战略经验。我们既要从大局着眼，力戒一蹴而就的速胜心理，也要从大势着眼，坚决抵制历史虚无主义的主张，增强必胜的信心与斗志。

“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局擘画了民族复兴的蓝图，培养战略耐心、涵养战略定力、锻造战略意志是我们不失时机地推进改革、促进发展的必备素质。在《论持久战》指引下，解放区军民主要通过游击战和运动战来壮大自己、削弱敌人，以足够的耐心支撑持久抗战;今天，面对变革和挑战，我们仍然需要培育和保持战略定力，发挥能动性，突出创造性，在坚守初心中化劣势为优势，变被动为主动，争取胜利的到来。

主体思维：坚守人民立场聚合力量。

“人民是历史的创造者，群众是真正的英雄。”以人民为主体，信仰人民、依靠人民、动员人民，是中国共产党由小到大、由弱到强，在历次斗争中克敌制胜的重要法宝。《论持久战》批评片面依靠政府和军队的抗战路线，提出了“兵民是胜利之本”的决胜方针，提倡大力依靠民众的全民抗战路线，吹响了开启人民战争的嘹亮号角，将当时人们对战争的认识提升到一个全新境界。中国抗战，是一场家国之战，也是一场民心之战，中国共产党领导的抗日力量在战争中成为民族的中流砥柱。

今天，中国特色社会主义进入新时代，我们更需要坚持人民主体思维：人民是改革的主体，要踏石留印、抓铁有痕地推动改革，必须激发人民参与改革的热情，鼓励群众的首创精神，释放创业创新的活力;人民是发展的主体，防范化解重大风险、精准脱贫和污染防治三大攻坚战，是新时代的“人民战争”，都需要在充分动员人民参与的基础上，提升发展的质量和效益;人民还是信仰的主体，道路自信、制度自信、理论自信和文化自信，归根结底需要人民的真诚信奉、真心维护和真正实践。信仰人民和人民的信仰是相互联系的。只有真正相信人民、依靠人民，才能赢得人民的拥护和信仰。持久抗战实现了党的主张与人民信仰的统一，从而凝聚起克敌制胜的强大力量。今日我们所从事的民族复兴之战，任务更艰巨，使命更光荣，更需要党和人民在信仰上的高度一致。

习近平总书记指出：“不忘初心，方得始终。中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。”人民是天，人民是地，对人民的信仰，是我们顶天立地干事创业、始终不渝奋斗前进的不竭动力源泉。信仰人民、依靠人民、动员人民，才能聚合起支撑民族复兴的磅礴伟力。

奋斗精神：坚定决胜信念勇于斗争。

从南湖红船到敌后战场，坚定理想、百折不挠的奋斗精神始终是共产党人永葆初心的强大动力。《论持久战》通篇洋溢着奋斗精神、斗争精神，在对战争目的、战略原则和战术方法的系统分析中描绘出胜利前景，提出要丢掉幻想，坚持抗战，把抗战放在主要依靠自身力量的基础之上，在持久抗战中升华斗争精神、提炼斗争技巧、坚定决胜信念。

中国特色社会主义进入到新时代，我们面临的机遇前所未有，挑战也前所未有。从国内发展看，中国改革进入攻坚阶段，遇到的矛盾错综复杂，这些问题和矛盾躲不开、绕不过、拖不起，没有壮士断腕的勇气和刮骨疗毒的决心，没有啃硬骨头的思想准备和打攻坚战的战斗意志，很难正视并妥善处理尖锐矛盾和敏感问题。从国际局势看，世界面临百年不遇之变局，国际格局重塑、国际秩序重组，“灰犀牛”仍在、“黑天鹅”频发，不确定性因素空前增多，来自全球、区域和国家的挑战不断，这增加了我们主动维护和延续战略机遇期的难度。作为有使命、有抱负、有担当的负责任大国，中国在历史的关键时期，不能只做“潜水者”“沉默者”和“旁观者”，而要长于谋划、善于发声、勇于斗争、敢于亮剑。

习近平总书记指出，“中华民族伟大复兴，绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的。”胜利不会自动走向我们，我们必须经过斗争赢得胜利。今天的伟大斗争虽然在时代背景、斗争内容和斗争策略上与以往不同，但在斗争精神、斗争准备和战斗意志上是一以贯之的。这斗争，大到国际舞台上的大国博弈，小到技术领域的创新积累，上到突破藩篱的顶层设计，下到打碎桎梏的群众实践;对于新时代的中国人而言，伟大斗争永远在路上。

历史长河恒在，精神之树常青。如何应对新时代许多具有新的历史特点的伟大斗争，仍然需要我们思考和实践，需要我们从《论持久战》中汲取智慧和力量。保持战略定力，坚守人民立场，发扬斗争精神，依然是我们的精神血脉所系。

幼儿阅读教学学习心得体会简短篇二

这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。然而，比利还是被勒令退学了，他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。

还有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地激动。她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，实际情况并非如此。她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析老师复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。

其实像《每个孩子都能成功》一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢？在报告文学《每个父母都能成功――――李圣珍老师的教育胜经》一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师，好几年来，她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子，来李老师家之前，有的孩子在学校考试几乎门门都不及格，有的孩子上到小学四年级，数数还超不过20，有的孩子一见到书本就想撕……在李老师的教育下，这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步，有的一跃成为班上的前五名，有的当上了三好学生，还有的已经考上国内重点大学，有的还赴世界一流大学留学深造。同托马斯先生有异曲同工之妙的是，李圣珍，这位被中国教育界誉为“拯救差生的圣手”的本土教育家，在谈到她的教育经验时，她语出惊人：世界上不愿意学习好的孩子根本不存在，学业差只是教育不当的结果。

“学业残疾”这一概念应该换成“学习差异”，成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己独特的学习方式，而老师和家长并没有认识清楚。而且，数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的`东西，也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了。

李圣珍常说：教育是一门神秘科学，需要耐心地探求和细心地分析。《每个孩子都能成功》一书正是认真探析了学习这一重要的教育现象，它揭示了许多十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源，尤其是介绍了家长如何去发现你的孩子个性化的学习方式以及介绍了帮助孩子提高学习成绩的七种不同的方法。这样的匠心独到的指导，无论是对孩子正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成绩优秀的小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏差的效果。

这本书很值得大家一读！

幼儿阅读教学学习心得体会简短篇三

英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。

新英语课程标准把阅读技能目标描述为:朗读课文并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序，人物行为，预测事件情节发展和可能的结局。通过推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题。进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。通过今天听了三节阅读教学的诊断示范课，谈谈我的认知和想法。

1、教学观念上的问题：在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考能力、判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义。因而对它的研究不够重视。

2、日常教学中的问题：在阅读教学中，大多数时候把阅读当精读;教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法等。有时候把阅读当作课外阅读上，划词组，对对答案。学生自读后仅了解一下故事情节。由于教学方法单、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很能锻炼他们的阅读能力。

3、教学方法上的问题：没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。对英语阅读教学的研究不够、实践不多，忽视了对教学方法的研究。

4、在课程设计上的问题：在中学英语教学中，阅读虽是语言技能的一部分，但学生阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。上课没有明确的教学目标、教学计划。问题的设置过于单一和简单。

针对以上出现的问题，作为教师，要重新理清思路，加大对阅读理解教学的重视程度。教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。

幼儿阅读教学学习心得体会简短篇四

幼儿阅读教学方法是幼儿园教育中的重要环节，它至关重要的作用就是促进孩子对语言和文字的认知，培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，增强他们的自我意识和表达能力。在幼儿阅读教学中，教师的教学方法和策略的重要性不言而喻。

第二段：巧妙运用儿童文学（200字）。

在教学过程中，我们可以巧妙地运用儿童文学，比如故事、童话、诗歌等，给孩子们带来不同的情感体验和感悟，帮助他们发展想象力和思维能力。我们可以给孩子们讲故事，让他们自己在课堂上编故事，通过画画、手偶、戏剧等形式，激发孩子们的阅读兴趣，帮助他们训练语言表达能力。

第三段：多种资源利用（200字）。

在幼儿阅读教学中，我们也要充分利用多种资源，比如图书馆、网络、电子书、音频书籍等丰富而多样化的资源，这些资源可以给孩子们提供更广阔的世界观和语言环境。通过实际操作帮助幼儿了解图书馆的使用规则，让他们学会找书和借书，让他们可以选择适合自己的书籍，阅读更多的书籍，增强自己的阅读能力和阅读兴趣。

第四段：探索性教学方法（200字）。

在幼儿阅读教学中，我们可以运用探索性教学方法，带领孩子们通过各种情境，发掘书中所蕴含的知识和兴趣点。比如，在与幼儿一起阅读一本有关某个国家或地区的地理或文化书籍时，教师可以提供更多的内容，帮助幼儿更好地理解故事的背景和情节。这样的方式可以激发孩子们的好奇心，促进他们对阅读的兴趣和能力的培养。

第五段：结语（200字）。

总之，在幼儿阅读教学中，教师应当总是保持热情和耐心，通过多种方法和策略，构建积极、鼓舞人心的阅读环境，引导孩子们建立起自己的阅读兴趣和能力，达到更高的语言和文字认知水平，从而更好地适应未来的学习和生活。阅读教学的呈现方式和教学方法受到孩子们的欢迎，我们应不断总结经验，积极创新，为孩子们创造更愉快的学习环境。

幼儿阅读教学学习心得体会简短篇五

紧张而充实的两天学习，不仅给我带来了新的教育思想，教育理念，更重要的是让自己感到震撼同时让我觉得自己学习的脚步太慢太慢，所谓的”三说“与”八说“这两个词对我来说好新鲜。觉得自己似乎已经跟不上教育时代的潮流了。

在这次培训中我参加了”八说“这个环节，准备时我认真阅读领悟了”八说“的内涵也与以往的说课要求进行了比较，总觉得自信满满，后来通过方老师的点评后，方知自己对教材还有许多没有吃透，没有想到，也没有理解到位的地方，再通过方老师对”八说“彻底、生动而清晰的讲解之后我恍然大悟，哦，原来是自己在处理教材时思路狭隘，比较死板，不能够很好的灵活运用教材，总是依赖于教参，没有自己的思想所导致的。在今后的教学工作中，在上每一课时，就要像方老师所说的问问自己，这节课让学生学什么，怎么学，要达到什么样的目的，只有这样我想才能加深自己对教材的处理，同时也会慢慢的把方老师所讲授的一些教育思想与理念更好的融入到自己的教学之中来。

同时我一直也在思考回顾自己的课堂，真的，我也是每次在课堂上不敢让学生去展，因为总觉得时间不够。那么在今后的教学中自己的课堂应该调整那些环节，怎样调整，这是我接下来要认认真真做的事情。我想只要努力，用心便能做好，说不定还真能找出一种适合自己课堂的教学模式呢!

在”三说“这个环节中，其实，开始我认为”三说“与我们的教学有什么关系，只要上好自己的那节课不就行了，这么麻烦。后来听了李一鸣的说专题深深地吸引了我，她通过知识树的形式向我们展示了说”作文“这个专题，她做的知识树不仅漂亮，而且能结合自己的教学实际来给大家做生动的讲解，也使我学到了一些提高学生写作水平的好方法。

后来方老师对”三说“即”说课标、说教材、说建议“的精彩讲解更使我大开眼界，原来”三说"这么重要，你可以说一个单元、可以说一册书、可以说一个学段、甚至可以说小学的整个学段。这样可以让我们更好的，更系统的理解把握教材，甚至可以做到教学资源整合，这样我们的教学才会游刃有余啊!但是要做好这一切的根本就是要把握课程标准，课程标准是我们教学的路线图，相对应的也要用心钻研教材，这是每一位教师备课时必不可少的一个重要环节。所以，教师要对课程标准的要求，教材的内容烂熟于心，不仅如此，对于教材的结构、教材在整个学段中的地位和作用，也应做到心中有数。其实我们平时对课标并不重视，那是因为我们对课标的思想观念还比较模糊认识不够，我相信通过这次培训大家对课标的认识会有很大的转变，今后我也要多研读课标。

当今课程改革的浪潮此起彼伏，但构建高效课堂是最终的目的。构建高效课堂的关键是提高教师驾驭教材的水平和处理教材的能力。而知识树的绘制不仅使我们加深对课标的理解、教材的准确把握，而且会有效提高我们灵活处理教材、合理整合教材的水平，为有效教学的实施和高效课堂的构建奠定基础，同时也促进我们教学水平和教学技能得到提高。

我在今后的教学中要注意教学资源的挖掘与利用，不能仅限于书本，要巧妙的运用我们身边的一些教材。同时，在教学中要抓住一些考点。但无论如何都要落实语文教学中的三维目标，不能顾此失彼。

教育没有止境，学习亦是如此，今后的我应努力向前，多学习多交流，这样才能成长。

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幼儿阅读教学学习心得体会简短篇六

今年是《论持久战》发表80周年纪念，人民出版社组织编写《重读〈论持久战〉》一书，不仅是对毛泽东等老一辈革命家的深切怀念，更彰显了毛泽东经典著作的现实指导意义。开卷有益，“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思”。再读《论持久战》，掩卷沉思，收获颇丰，更深刻地感悟到《论持久战》的魅力。

思维魅力。《论持久战》是毛泽东同志于1938年5月在延安抗日战争研究会上的讲演稿，是他继《中国革命战争的战略问题》之后又一篇系统地以马列主义与中国革命实践相结合来指导抗日战争的光辉军事文献。1937年，毛泽东写就了并发表了他哲学思想的代表性著作—《实践论》《矛盾论》，他将马克思主义的世界观与方法论统一起来，是马克思主义与中国实际相结合的结晶。《论持久战》中到处展现着毛泽东的哲学思维魅力，他坚持用联系的、发展的、全面的观点论述问题和批驳错误观点。他在解释为什么“抗日战争和统一战线之所以能够坚持”的问题时，他既看到了全国党派的因素，还看到了全国人民的因素，还有国际方面的因素，甚至分析了敌国方面的因素。在批驳亡国论时，他分析了阿比西尼亚灭亡的原因，指出了国际形势的发展变化;当“亡国论者搬出中国近代解放运动的失败史来证明‘抗战必亡’和‘再战必亡’”时，他指出“那我们的答复也是时代不同一句话”，“历史上没有一个时候可和今天比拟，这就是抗日战争必不会和历史上的解放运动同归失败的理由。”《论持久战》处处闪耀着类似“强弱对比虽然规定了日本能够在中国有一定时期和一定程度的横行，中国不可避免地要走一段艰难的路程，抗日战争是持久战而不是速决战;然而小国、退步、寡助和大国、进步、多助的对比，又规定了日本不能横行到底，必然要遭到最后的失败，中国决不会亡，必然要取得最后的胜利”这样的辩证思维魅力，把马克思主义的普遍真理同中国抗日战争的具体实际深刻结合了起来。

语言魅力。毛泽东的著作读起来像是跟你面对面交流，条分缕析、层层深入、不急不躁、以理服人。《论持久战》更是如此，因为其是为了驳斥“亡国论”和“速胜论”等有害论调，必须深入而坚定，铿锵而有力。《论持久战》的语言生动。开篇提出战争的过程究竟会要怎么样，能胜利还是不能胜利等问题之后，毛泽东就生动地指出：“这些问题，不是每个人都解决了的，甚至是大多数人至今没有解决的。于是失败主义的亡国论者跑出来向人们说：中国会亡，最后胜利不是中国的。某些性急的朋友们也跑出来向人们说：中国很快就能战胜，无需乎费大气力。”形象地描绘了几种错误论调与正确观点的博弈。《论持久战》的语言深刻。毛泽东在针对某一问题进行论述之后，善于作出结论，而这样的结论往往是在考量各种因素及其相互关系后作出的，语言深刻。如：是妥协还是抗战?“妥协的危机是存在的，但是能够克服。因为敌人的政策即使可作某种程度的改变，但其根本改变是不可能的。中国内部有妥协的社会根源，但是反对妥协的占大多数。国际力量也有一部分赞助妥协，但是主要的力量赞助抗战。这三种因素结合起来，就能克服妥协危机，坚持抗战到底。”《论持久战》的语言坚定。为论证抗战的发展规律，阐明争取抗战胜利的道路，批判对抗战的各种错误认识，《论持久战》的语言必须坚定。如：在结论部分，他指出：“亡国论者看敌人如神物，看自己如草芥，速胜论者看敌人如草芥，看自己如神物，这些都是错误的。我们的意见相反：抗日战争是持久战，最后胜利是中国的—这就是我们的结论。”

斗争魅力。从南湖红船到敌后战场，坚定理想、百折不挠的斗争精神始终是共产党人永葆初心的强大动力。《论持久战》通篇洋溢着奋斗精神、斗争精神。拒绝妥协和投降，在深刻分析的基础上，善于利用各种利益关系，在夹缝当中找到中国共产党领导中国对日本的斗争策略。明确指出“有了已经觉悟或正在觉悟的广大人民，有了共产党，有了政治上进步的军队即共产党领导的中国红军，有了数十年革命的传统经验，特别是中国共产党成立以来的十七年的经验。这些经验，教育了中国的人民，教育了中国的政党，今天恰好作了团结抗日的基础…共产党，这是领导人民抗日的可靠力量。”“武器是战争的重要的因素，但不是决定的因素，决定的因素是人不是物。”要战胜敌人，必须明确人民群众的历史主体地位，坚守人民立场才能聚合力量。“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中。”有了民众的支持，斗争就有了持久的动力，“军队须和民众打成一片，使军队在民众眼睛中看成是自己的军队，这个军队便无敌于天下，个把日本帝国主义是不够打的。”然而，中国和日本的战争绝不可能是一招制敌，而是分为战略防御、战略相持、战略反攻三个阶段，但是，在各个阶段中也不是消极无为的，第一和第二阶段中主动地、灵活地、有计划地执行防御战中的进攻战，持久战中的速决战，内线作战中的外线作战。斗争精神和斗争策略不可谓不深。

“一篇持久重新读，眼底吴钩看不休。”《论持久战》的魅力无穷，让人惊叹，通过它更让我们感受到以毛泽东为代表的老一辈无产阶级革命家的魅力。“中华民族伟大复兴，绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的。”新时代，我们要继承和发扬这样的魅力，这是共产党人的精神所在，血脉所系。

幼儿阅读教学学习心得体会简短篇七

创意美术能够提高幼儿的观察能力和想象能力，激发幼儿对于美术和手工的兴趣，帮助幼儿塑造健康的性格和个性。幼儿阶段的美术教育十分重要。基于此，文章探究如何在幼儿阶段进行有创意的美术教学。

幼儿的欣赏水平仅仅停留在观察物品的表面上，为了提升幼儿对事物的认知水平，逐渐培养幼儿的审美能力，教师在日常美术教学过程中应当给予幼儿更多接触大自然的机会，让幼儿感受美丽景色的魅力。教师可以经常带幼儿参观当地的名胜古迹、风景、园林，指导幼儿观察一些人文景观，使幼儿掌握观察事物的能力，让幼儿对民间传统文化艺术产生兴趣。同时，教师可以引导幼儿用自己的语言表述自身的感受和想法。在条件允许的情况下，教师可以带领幼儿参观一些文艺演出、美术馆或者博物馆，让幼儿用自己的语言描述看到的动作、颜色、形态等，进一步提升幼儿的审美能力和绘画能力。随着美术学习的逐渐深入，幼儿的发散思维能力和创新能力也会逐步得到提高。教师可为幼儿准备丰富的.教学资料，以开展集体活动的形式丰富幼儿的学习体验，为之后的绘画奠定坚实的基础。在学习《水鸟》时，教师可以带幼儿到风景区观赏真正的水鸟，寻找其与画作中的水鸟存在的异同点。也可以为幼儿寻找一些水鸟的相关视频资料或图片，提高幼儿的观察能力，让其了解水鸟的特征，并鼓励幼儿基于自己的理解画出水鸟的形态。这样既锻炼了幼儿的观察能力，又提高了幼儿对于美术学习的自信心。幼儿的创新能力得到提高，接触未知事物也更快、更大胆。

在幼儿美术教育阶段，教师应当引导幼儿根据一定的主题进行创作，并且所创作的内容要结合一定的情景。为此，教师可以为幼儿的美术创作创造一定的环境氛围，如，为幼儿播放动画片《猫和老鼠》，给美术课堂带来欢快的氛围，在观看的过程中教师引导幼儿思考动画片的主题，并以此为依据进行绘画创作。幼儿在观看动画片的过程中会有不同的想法和反应，所创作出的绘画作品也是各不相同的。在相互交流的过程中，教师应鼓励幼儿各抒己见并且互相学习、借鉴，使幼儿在创作美术作品时了解不同的表达主题，幼儿的思维意识也会随之提高。教师可以给幼儿准备大量的素材，给幼儿留下更多的思考空间，使幼儿更快地融入故事氛围，自由地进行想象和创作。在为幼儿准备创作主题时，教师要注重结合美术教育的特色，加强与幼儿的交流，更加深刻地了解幼儿的想法，培养幼儿的美术创作兴趣，并对幼儿的美术创作想法给予鼓励和肯定，增强幼儿美术创作的自信心。在最终的画作评价阶段，教师的肯定在一定程度上比幼儿的创作过程更加重要。一些幼儿美术教师会帮助修改幼儿的作品，一般在幼儿的画作上加上几笔或者修改一下，表面上看是教师在完善幼儿的绘画技巧，但幼儿的美术创作积极性会因此受到打击，对于自己画作的自信心也会大大降低，教师在这一阶段的指导也就难以真正达到美术教育的目标。为了解决这个问题，教师应当完善教育目标，改进教育形式，时刻鼓励幼儿对于绘画的热情和自信心。在这一阶段，幼儿的心理是十分脆弱且敏感的，为了给幼儿创造良好的学习氛围，教师应当鼓励幼儿将自己的思维大胆地表现在画作上，增强幼儿的自信心，鼓励幼儿大胆表达，教师扮演幼儿忠实的听众，加强自己与幼儿的沟通和交流，更加深入地了解幼儿的想法，为之后进行更有针对性的美术创意教学奠定坚实的基础。结语幼儿阶段的美术教育对于幼儿来说是终身受益的，其对于幼儿性格的养成和人生观、价值观的塑造有非常大的影响。为了使幼儿获得一定的创新能力和自信心，教师在培养幼儿的美术能力时应当采用更多的形式与方法，鼓励幼儿大胆地将自己的想法表达在绘画作品中，而不是一成不变地学习绘画的技巧。在这一过程中，教师应当为幼儿创造更多的绘画情境和氛围，拓展幼儿的思维，释放幼儿的想象空间。这样，教师对于幼儿的了解会更加深入，幼儿对于教师的信任也会得到增强，教师对于幼儿美术创作能力的培养也就更加方便、高效。

幼儿阅读教学学习心得体会简短篇八

论持久战于中国抗战一年后，毛泽东为反驳速胜论和亡国论而发表的演讲，其主要从日本，国名党和共产党以及国际形势的实际情况来阐述中国抗战将会是一场持久战，分析了敌强我弱的兵力形势，敌人强势中的不足，我军弱势中的优势，从而说明了优势并非永远，劣势也不是不变，时间与空间之间可以互相转化，这是天意，而我们要做的就是促成这种转化，此乃天人合一之道，任何的胜利都是在时间与空间之间的恰当转化，也就是“时”与“位”的恰当组合，根据这种转化再来决定人意，则天随人愿，所谓内线战中的外线站，持久战中的速决战，运动战中的阵地战等等就是人意，根据战争的发展状况而恰当的组合自我资源，配置恰当的战术，消耗对方资源，这就是一个时与位的相互转化。

《论持久战》首先有着明确的目标，就是要夺取全国的胜利，把小日本赶出去，因此要建立全国抗日统一战线，团结一切可以团结的力量，这是从大局出发，有整体观念，整合资源。

《论持久战》告诉我们要正确的面对现实，现实的我残酷可以转变的很美好，分析问题不要悲观，也不要乐观，而是要实际，只有冷静分析才能找出残酷背后的优势，然后所要做的就是将优势慢慢扩大，劣势慢慢就会被抵消，残酷是美好的背面。

《论持久战》也告诉我们做事情一定要有“胆”，生活其实就是一场逐鹿，有胆的人往往能够主宰一方，大不了从头再来，没有胆的人永远都在为有胆的人打天下，成败难论英雄，一个人做自己本就是一场最大的突围。

幼儿阅读教学学习心得体会简短篇九

幼儿阅读教学是幼儿园教育的重要组成部分，对培养孩子的阅读兴趣、提高阅读能力、组织语言、增长知识有着巨大的影响。幼儿阅读教学方法的应用范围也是广泛的，包括读绘本、分析故事、理解细节、推理推断等方面的教学。

在幼儿阅读教学过程中，方法的选择和运用至关重要。整体而言，三大类方法可以用于幼儿阅读教学：1）区分字母和单词；2）辨认字母；3）阶段性理解阅读。这些方法旨在帮助孩子们逐步掌握英语语言的发音、拼写和意义，并将这些技能应用到他们正在阅读的书本中。

第三段：灵活运用不同的方法。

不同的孩子对阅读教学的适应能力也不同，因此，教师使用多种方法来满足学生的不同需要，可以不同于年龄、性别、文化背景、口音等方面着手。例如，教师可以使用图画、配偶配对、艺术和游戏装置刺激学生的阅读兴趣，同步让孩子们接触不同文化的阅读材料。

创造性的设计可以使幼儿阅读教学更加新颖、有趣。例如，可以将学生同一或不同级别的知识分组，让他们互相协作来解决问题，或者海报制作比赛来激励学生参与阅读。同时，教师也可以令学生分组独立解决问题，以培养他们自己学习和探究的能力。这些创意性的方法在持续的练习中可以进一步加强幼儿的阅读能力。

作为一名教师，我通过实际教学体会到，要想使幼儿阅读教学更加有效，就需要不断更新方法和提高教育水平，同时也要时刻关注每个孩子在阅读过程中的表现和需求。只有在注重学生的发展和各种因素的综合作用下，幼儿阅读教学才能真正发挥出效果，为孩子们未来的学习打下坚实基础。

综上所述，幼儿阅读教学方法的选择和灵活使用以及创意性设计是提高教学质量的有效手段。通过实际教学经验的积累，更好地促进孩子们的全面成长和发展。

幼儿阅读教学学习心得体会简短篇十

听说读写是语文要培养的能力，阅读教学培养的能力是认读能力、理解能力、评价能力，小学高段的阅读教学就在语文听说读写能力和阅读能力的并集中，其中二者相交部分是形成学生能力的重中之重。这样学生的语文能力才会全面，学生未来生活的阅读能力才会打下坚实的基础，才不会落伍于社会的发展。

高年级的学生应该怎样读好书呢？

首先说说朗读。朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。教材中许多课文提出了朗读的具体要求，进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。

其次是默读。默读的练习在不同的学段有不同的要求：一二年级要求学习默读，做到不出声，不指读；三四年级初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。五六年级要求默读有一定的速度。对于高年级的学生来说默读也是阅读教学的重点。

课标明确指出阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，阅读教学中要让学生充分的读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。教师切忌用自己的分析取代学生的阅读时间。尊重学生的想法注重体验不仅是语文教育的特点，而且是语文教育的目标，是语文教育的"实施方法。

课标中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师通过参与对话，扮演引导学生进行探究性阅读和创造性阅读的角色。

语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。在阅读教学中，教师还要重视引导学生随时积累课文中的好词佳句、精彩片断。要引导学生在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。

课程标准中明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

幼儿阅读教学学习心得体会简短篇十一

听了郑教授新的阅读教学要点和方法，我感触很深。让我重新审视我的阅读教学，尤其是教学的整合和学习方法的指导。

小学阶段，教师要努力培养学生认真预习的习惯:边阅读边思考的习惯；不读书不写字的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用参考书的习惯和勤于阅读的习惯等。如果学生养成良好的阅读习惯，他们将能够自学并获得一些东西。阅读教学重在培养学生的阅读技能和方法，以读为教，读中感悟，悟中领悟，详细讲解阅读教学要点。“坚持阅读导向，注重阅读理解。强化阅读意识，明确阅读功能。坚持阅读促解，学会寻求。激活阅读想象，加深情感体验。”也让我对新课堂阅读教学的要点和方法有了深刻的理解，充满了情感和益处。

在平等和相互尊重的基础上培养学生的阅读能力和师生之间的交流，可以促进学生合作学习的积极性。老师应该少说话，多给学生时间。新课程的神奇力量，被导师深厚的文化底蕴和高超的教学技巧所折服，深深感受到新课程不仅改变了教师掌控课堂的模式，也改变了学生的学习方式。教师要与新课程同行，与学生共同成长。

幼儿阅读教学学习心得体会简短篇十二

幼儿阅读教学方法是幼儿园中比较重要的一部分。一方面，它可以引导幼儿对语言文字产生浓厚的兴趣；另一方面，它也可以让幼儿在未来的学习生涯中更好地掌握语言文字。因此，通过个人的实践和思考，我总结了幼儿阅读教学方法的一些体会和方法，以便于更多的幼儿阅读教育工作者或家长参考。

一、阅读环境的营造。

要想让幼儿产生浓厚的阅读兴趣，就必须在幼儿园内营造良好的阅读氛围。我总结了一些经验，例如，将幼儿图书放在容易被幼儿发现和储存的地方，使用各种绘本、图书、音频书籍等，尽可能地吸引幼儿的注意。在阅读环境的设计中，我们可以选择贴上和图书有关的海报、图片等，也可以设置最喜欢的图书展示吸引幼儿。而这样的氛围和环境，会对幼儿产生积极的影响，也会增强幼儿的读书兴趣。

二、选择适合幼儿的书籍。

除了环境的影响，幼儿喜欢阅读的背后另一个十分重要的原因是，他们对书中的内容产生了兴趣。针对这点，我们应该选择适合幼儿的书籍。教师应该根据幼儿的年龄、性别、身心发展特点、经验背景、兴趣爱好等因素，精选具有吸引力和趣味性的书籍，根据幼儿发展的阶段和需要挑选不同类型的书。例如，在幼儿阶段，可选择简单的绘本，后来选择读音、图片比较丰富的内容较复杂的绘本。总之，针对幼儿的选择，趣味性和可读性都应该是唯一的原则。

三、活动既有韵味又有乐趣。

幼儿阅读活动，除了可以提高幼儿的阅读水平，同时也应该有趣味性和韵味。有趣的活动，不但可以增强幼儿的兴趣，也可以促进幼儿的合作精神、交流能力和团队意识。针对这点，我们可以组织阅读团队、阅读分享会、组织外出观察等活动。此外，在内部组织各类阅读角、阅读区等活动，也可以鼓励幼儿在平时的生活中习惯阅读。

四、以语言为核心，多样化的教学手法。

在幼儿阅读中，语言言是最基础也是最重要的元素。在教学中我们需要使用具有吸引力的语言，使幼儿容易理解和接受。对此，我们应该多样化的教学手法，例如，配合丰富的图片、声音，现场演讲等手段，让幼儿尽早了解各类阅读内容。除此之外，还可以采用语言表现、歌曲、绘画等多种多样的手段，在幼儿阅读中让语言有更多元化的呈现。

五、家园互动。

幼儿阅读教育中，家庭教育和学校教育的联系协商也是很重要的一环。我们应该与家长共同探讨如何促进幼儿阅读的方式、如何打造良好的家庭阅读环境、如何推广好的阅读好习惯等问题。特别是在家庭阅读中，领导幼儿阅读文化，给予帮助和支持，可以促进幼儿读书的条件和方法习惯。

以上就是我总结的幼儿阅读教学方法的体会，希望对您的工作或家庭阅读有所借鉴和启发。针对幼儿的阅读教育重要性日益凸显，我们应该积极探索如何更好地促进幼儿阅读的兴趣和能力发展。让我们一起为幼儿阅读教育创造更好地发展机会。