最新应用专业人才培养心得体会范文(模板13篇)

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应用专业人才培养心得体会篇一

在“十一五”期间,在国家政策的引导下我国旅游专业发展迅猛,旅游经济总量呈现出不断上升态势,旅游产业结构不断优化、产品日益丰富。但是,目前仍然不能满足旅游市场的消费需求,为促进旅游业得到进一步发展,需要尽快培养出一批高素质的应用型人才。因此,高校要抓住当前旅游行业发展的特征与趋势,加快对旅游管理专业应用型人才的培养,这也是现阶段高校旅游教育改革的主要方向。

(一)满足旅游产业国际化对人才的需求。

在旅游产业国际化进程中,对旅游管理专业人才培养提出了新的要求与任务。高校在培养旅游管理专业人才时,在追求量的基础上,还要保证人才的能力与素质要与国际竞争需求相符。高校要主动探索新的人才培养模式,及时改善教学方法,有目的性的培养能力、素质、知识都能满足国际经济竞争的复合型人才,尤其是要重视培养具备较强国际意识、国际交往能力的旅游管理专业应用型人才。

(二)为社会经济结构调整提供人才保障。

在培养旅游管理专业的人才过程中,必须为我国社会经济结构的调整提供人才保障,促进经济的发展。要结合社会经济的发展合理制定培养的规格与结构,在课程设置、专业设置以及技能培训等方面,要及时进行改革与调整,为社会经济各阶段的发展提供相应的复合型人才。

(三)是旅游管理专业学生个人就业要求。

在我国社会经济结构调整与改革深化过程中,市场对旅游管理专业人才有了翻天覆地的变化。并且各旅游企业、乡镇旅游企业、私营旅游企业、跨国旅游企业集团以及各类旅游市场提高了对旅游管理专业人才的需求量,培养旅游管理专业应用型人才就显得格外重要。

(一)以旅游市场为导向,深化课程体系改革。

旅游管理专业学生在校学习期间,必须要掌握牢固的专业基础知识,比如市场营销学、酒店管理概率、管理学概率以及旅游学概论等。并且在重视培养学生专业基础理论知识与实践能力的基础上,还要对人才培养的方向进行细化,设置饮食保健、景区规划与开发、旅行社经营管理、旅游规划与开发、会展管理、餐饮管理以及酒店管理等不同方向的课程,让学生能够从自身兴趣爱好、成长环境出发进行选择,指导学生明确择业方向,做出职业生涯规划,让学生主动思考与学习能力、自主构建知识框架的能力得到培养。

(二)加强校企合作,加快产、学、研一体化进程。

高校具备丰富的人才资源,在整合现有的办学设施的同时,要加强与当地企业的合作,实现校企合作的办学模式,让信息与资源得到共享。在合作关系中校方具备办学资源与人才,能够为企业提供员工培训、管理诊断以及产品开发等服务,这样在提升校方教学能力与应用型人才培养质量的同时,也让学术更具实用性,这是其转换成生产力的关键内容。而企业能够为校方提供实习场所、实习物资以及动态的市场信息,并获得员工培训、企业诊断与产品开发等服务,具体有以下三点:。

1.企业参与人才培养的设计与执行,让人才更具实用性。企业参与教学计划与人才培养方案的设计与执行,能够保证高校人才培养与旅游行业需求步调一致,提高课堂教学的应用型与实用性。可以成立由旅游行业专家、校内专业学者与企业管理者共同构成的专家委员会,对企业岗位人才在技能水平、专业知识与职业素养的要求进行分析,找出传统旅游管理专业人才培养模式中的缺陷,并在原有的基础上进行补充与完善,培养新型旅游管理专业人才,满足旅游业快速发展的需求。

2.企业参与学生定岗实习的指导,提高学生的应用能力。旅游管理专业有着较强的实用性,对专业理论知识与实践操作能力提出了很高的要求,因此在设计旅游管理专业人才培养方案的同时,必须对实践课程予以重视,相比于其他很多理论性较强的专业,更要重视对学生实践应用能力的'培养,将学生定岗实习作为旅游管理专业应用型人才培养的关键部分。企业参与学生定岗实习的指导,要定期邀请旅游行业相关专家为定岗实习的学生做专家报告,让学生定岗实习的技术含量得到提升,这样对提高学生职业素养与专业技能极为有利。

3.企业参与实验基地的指导与建设,提高学生的实践能力。在校企合作培养应用型人才的过程中,建设实验基地是其中的重要内容。通过建设实验基地,能够让旅游管理专业学生掌握应用理论知识的方法,有利于学生形成良好的职业习惯,让学生学习企业软件使用技巧、导游讲解技巧、旅行社经营管理技巧、酒店服务管理技巧等有了基本的活动空间与设施,能让学生心理承受能力、协调沟通能力、团队合作能力得到锻炼,为学生快速适用岗位工作打下了牢固的基础。

(三)加强职业道德教育,提高学生职业素养。

文化修养、较强应变能力与职业技能,以及较强的亲和力与较好的服务态度。这里面职业道德尤为重要,是学生为人处事的基础准则,并且也是企业员工应该遵守的基本原则。

(四)做好职业生涯规划指导,端正学生择业价值观。

当然,很多旅游管理专业学生很难找到对口的管理岗位,存在这个问题的主要原因是很多学生不愿从事企业基层工作,并认为基层工作与自己所学专业关系不大,导致在工作中很难提起热情。因此,高校要重视引导学生找到自我价值认识与定位,了解自身劣势与优势,端正学生从基层做起的心态,让学生明白只有在基层岗位锻炼与学习之后,才能掌握企业的运用与操作的方法,这是做好企业管理工作的基础。

(五)实行专业课课堂双语教学,培养学生听说读写能力。

对旅游管理专业学生而言,外语沟通能力是其最基本的职业技能素养要求。对于国际化人才市场的需求,高校要支持双语教学,增设外语选修课,培养学生听说读写能力,这样才能跟得上旅游业国际化的步伐,实现学生就业竞争力的增强[4]。另外,对于专业课程设置而言,不仅要开设普通高等教育必修的大学英语课程,还要根据旅游管理专业各就业方向的需求,有针对性的开设英语课程,比如商务英语、旅游酒店英语等。

(六)加快“双师型”队伍建设,提高实践教学师资力量。

只有加快“双师型”队伍建设,提高实践教学师资力量,才能更好的培养旅游管理专业应用型人才。在高校整体教学水平的评估中,师资力量是其重要的标准之一,在培养旅游管理专业应用型人才的过程中,对教学有着较为严格的要求,要求教师不仅应具备扎实的理论基础与丰富的教学经验,还要具备一定的实践操作能力,即成为“双师型”教师。所以高校在培养教师的过程中,必须对教师的实践经验与挂职经历加以重视,或者是从旅游行政管理部门或旅游企业中聘请专业基础好、实践经验丰富的人才为学生进行授课。

三、结语。

总之,随着我国旅游业的快速发展,让高校旅游管理专业人才培养面临着新的机遇与挑战。为了适应旅游市场需求,就要合理制定人才培养目标与方案,尽快培养出与旅游行业需求相符的应用型人才。高校旅游管理专业必须抓住机遇,努力摆脱专业发展中面临的困境。因此,高校在旅游管理专业改革过程中,要将构建应用型人才培养模式作为一种尝试,在增强学生毕业后就业竞争力的同时,也满足社会发展对旅游人才需求的变化。

应用专业人才培养心得体会篇二

摘要：当前国家提倡供给侧改革，自此之下高校人才培养的模式也应响应国家的号召，改革原有的人才培养模式。现阶段高校学生普遍面临着就业困难的问题，同时企业也面临着用工荒的问题，在这样的人才需求和供应状况下，高校人才培养模式要尽早的转变为应用技能型人才培养模式。本文从高校毕业生就业的实际情况出发，剖析了经管类专业应用技能型人才培养模式改革历程；探讨了经济管理类专业应用型人才培养模式的现存问题；探究了经济管理专业应用型人才培养模式体系的构建。旨在为高校人才培养模式的转型提供参考依据。

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应用专业人才培养心得体会篇三

通过对计算机专业创新型人才培养的实践教学的`调查研究与分析,提出了构建课内课程实验、课程设计、专业实习实践、专业专题训练、毕业设计、教授和博士指导本科生学术研究团队活动、课外创新项目和科技竞赛等相结合的多层次立体化创新型人才培养实践教学体系,加强计算机专业的实践教学和专业技能培养,来提升学生的实践能力和创新能力.并结合我校计算机专业人才培养目标和实际加以运用,取得了很好的教学效果.

作者：胡孔法陈素娟陈峻作者单位：扬州大学信息工程学院,江苏扬州,225009刊名：中国科教创新导刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(4)分类号：g434关键词：实践教学体系创新型人才专业技能

应用专业人才培养心得体会篇四

摘要：随着我国改革开放和社会主义市场经济的进一步发展，人们的生活水平进一步提高，群众对文化、教育、旅游的重视度越来越高，进一步构建和优化全域旅游背景下高职院校旅游管理专业人才培养模式十分必要。因此，高职院校旅游管理专业人才培养模式的构建对于推动我国旅游业的发展起着重要的推动作用。结合我国旅游业的发展现状，并以我国旅游行业人才培养的现实需要为基础，提出了具体的全域旅游背景下高职院校旅游管理专业人才培养模式构建的策略。

关键词：全域旅游；人才培养；培养路径。

全域旅游是伴随经济和社会发展出现的一个新兴词汇，一般意义上的全域旅游是指在一固定社会区域内，以旅游业为行业支撑的，通过对该固定区域内的社会、经济资源的优化和整合，进而实现旅游、生态环境、基础设施建设、社会公共服务、地方法规等整体、全面、系统的优化和提升，最终实现该区域内经济、社会、文化、教育、科技等方面的全面提升，树立以旅游业为中心的新的、符合时代发展潮流的协调发展理念。各行各业、各部门、民众需要共同参与到全域旅游之中，充分利用旅游地的各种人力、财力等资源，为来自世界各地的游客提供全方位的旅游体验，满足游客多元化的旅游需求，进而促进全域旅游的发展。

一、新环境下全域旅游对高职院校旅游管理专业人才培养的现实要求。

（一）全域旅游背景下发展现代旅游的新战略。

现阶段，全域旅游业的总目标是在较短时间内实现固定区域旅游业的全域景观、环境、生态、服务、市场秩序、基础设施服务一体化和精细化，并在此基础上逐渐实现固定区域内全域旅游的交通便捷、酒店服务、医疗服务、环境优化、综合信息完善、人才储备体系健全等一体化服务，实现综合性较强的全域旅游模式。逐步实现全域旅游的过程是一个系统化基础设施逐步实现的过程，这就包括体制机制建设、全域旅游发展规划设计、完善相关法律法规、明确旅游业的发展方向、完善和优化基础设施以及逐步优化产业布局等一系列的基础工作，而在这些工作当中最重要的就是对全域旅游背景下旅游业的人才培养和人才储备。

（二）全域旅游背景下对高职院校旅游管理专业人才培养的新要求。

近年来，随着我国全域旅游的进一步发展壮大，现阶段我国旅游业的总体发展规模得到了进一步扩大，总体发展水平得到了进一步提高，总体服务质量得到了进一步提升。基于全域旅游业的发展现状，我国对全域旅游背景下的专业人才的需求进一步加大，根据相关资料显示，到2020年，我国部分省市对旅游管理专业人才的需求量将翻一倍。以我国旅游大省海南省为例，到2020年，海南省对旅游专业管理人才的需求将达到8.1万人，而对专业技术人才的需求将达到7.6万人，对旅游专业服务人员的需求量将达到33.7万人，全域旅游将进一步解决海南省200多万人的就业岗位。

（三）全域旅游背景下对专业高职院校旅游管理专业人才的迫切需求。

随着我国全域旅游的快速发展，现阶段发展全域旅游应进一步加强对旅游专业人才的培养，以此解决全域旅游背景下对专业旅游管理人才的迫切需要。所谓专业旅游管理人才是指旅游管理人才、旅游服务人才、高级旅游企业管理人才以及旅游服务人才。众所周知，旅游这一概念是随着时代的发展而不断发展变化，其内涵和外延也不断变化。在全域旅游的大时代背景下，对旅游专业人才的定义也逐渐发生变化，全域旅游背景下高职院校旅游管理专业人才不再是传统意义上的旅游管理专业人才，其外延和内涵随着旅游产业的不断发展而扩大。由此可见，针对全域旅游背景来培养专业性的高职院校旅游管理专业人才是十分必要和迫切的。只有大力培养和发展管理、技术、服务、指导乃至设计和销售等方面和领域的人才，才能进一步推动全域旅游的快速发展，才能进一步提高全域旅游的服务水平和管理水平。

虽然，当前我国全域旅游背景下旅游业的发展取得了一些成绩，值得鼓励，但是基于我国经济、文化发展的现实状况，我国全域旅游背景下高职院校旅游管理专业人才培养仍然存在一些不足，这些具体表现在以下方面：

（一）旅游培养模式过于传统，缺乏创新。

通过大量的调研和分析后发现，我国当前高职院校教育模式下存在着旅游专业人才培养模式单一、传统，缺乏创新的现状。比如，在很多高职院校的旅游管理专业中，对大学生的培养目标设定、专业核心课程设定、课程体系规划等专业培育模块的设置存在单一、静态、传统等不足，缺乏创新性和现实指导性。在很多情况下，因为教育理念和管理模式的原因，很多高职院校在旅游专业人才培养方面出现趋同的现象。在旅游专业性人才培育方面，我国高职院校尚未形成国外先进的“双元制”或者“洛桑模式”的教育教学模式，因此在一定程度上就造成了我国高职院校旅游业专业人才培养方面学生理论知识扎实，但是实践能力、操作能力较弱的“倾斜式”人才培养和发展模式。

（二）旅游业人才管理和培育方式缺乏系统性和专业性。

我国当前存在高职院校旅游管理专业的学生在学习到旅游专业方面的理论知识后，进入旅游管理等专业相关的旅游公司，但是旅游公司在对人才管理、培训等方面缺乏相关的系统性、专业性指导。当今社会的竞争就是科技的竞争、人才的竞争，因此加强旅游业业内对旅游专业人才的管理和培育是十分必要的。实践中，旅游业在就业现状中存在就业人员流动性加大的发展趋势，而且很多旅游企业的主管认为，专业的旅游技能、礼仪和社交技巧等方面的培训，虽然可以提高专业人才的工作水平，但是却不能改变旅游业专业人员流动性较大的现状。从我国当前旅游专业人才的管理和培育情况来看，缺乏稀缺性和专业性的培育机制，因此，在今后的旅游专业人才培育过程中，要加强对旅游业校企之间的合作，完善旅游专业人才管理和培育方式的`管理模式。

（三）人才培育和人才引进机制不健全。

近年来，伴随着市场经济的进一步发展，我国旅游业一片“大火”，但是这种繁荣发展的背后隐藏的却是我国全域旅游背景下旅游专业人才培育和人才引进机制的不健全、不完善的现实问题。我国全域旅游和西方国家相比存在起步晚、基础弱的现实问题，而且政府对人才培育和人才引进等方面面临着诸多障碍。据相关调研数据显示，在旅游高级经理人和资本运作人、前景发展规划、市场风险评估等方面都存在缺乏专业性人才的现象，而这个问题也是制约我国全域旅游快速发展的现实问题。

随着全域背景下旅游业的快速发展，结合各区域旅游业发展的实际情况，进一步寻求和探索符合旅游产业发展需求的旅游专业人才培养和管理模式，是当前形势下进一步发展全域旅游的现实需要。只有构建一支懂技术、善管理、精管理的旅游专业人才队伍，培育出一批高素质、有理论、有实践、能创新的专业旅游管理人才，才能进一步推动我国全域旅游产业的发展。

（一）培育旅游专业管理和服务专业人才。

全域旅游是伴随我国社会主义市场经济而产生的一种经济发展模式，是符合时代发展要求和时代精神的旅游经济运行模式。所谓全域旅游是指在传统的由单个景区景点到整个景区的全方位、立体化的旅游模式，即由点及面、由面及体的全域旅游发展模式。新的全域旅游发展模式，无论是对旅游管理部门还是对旅游专业的从业人员都提出了巨大的挑战。全域旅游工程的开展，必须全民参与，以建立全民参与的旅游管理人才的新模式，树立以市民为培养对象的全员参与的全民旅游服务意识、管理意识和技能意识。在构建全域旅游新模式的过程中，必须树立高度的全民参与意识，要让市民具有服务意识和技能意识。这种旅游管理专业人才培养模式，是以“旅游管理部门、教育界、学术界以及旅游业”等四部门联合培养全民参与的旅游管理人才模式。这四个部门中，对教育界的要求更高，这就要求该固定旅游区域内的高职院校以当地旅游业发展的实际情况，积极充分利用科学技术和先进的人才管理技术，把握有利的软、硬件设施和资源优势，鼓励、支持和引导旅游从业人员利用节假日等休息时间学习旅游管理的相关理论知识。具体可以从以下方面入手：第一，开设远程教学，打破传统教学中时间、空间的限制，为学生提供多样、方便的教学模式。第二，开展形式多样的校企合作模式，企业向学校“定制”专业性和实用性较强的人才，学校向企业输送专业性、理论性和操作性较强的人才。第三，根据实际情况，开设旅游管理相关的成人教育专业，增强旅游从业人员的理论水平和管理水平。第四，突出高职院校旅游管理课程的专业性，高职院校在进行旅游人才培养的过程中要根据院校所在区域的旅游资源对课程开展进一步细化，以突出旅游课程的专业性。在旅游课程教学方式上可以通过社团活动、外出实训等形式开展。旅游管理专业除了要进行导游服务技能教学外，还需要重视学生酒店服务管理能力的培养。

（二）加强人才培养和人才引进的“国际化”水平。

当前情况下，我们要立足于我国全域旅游发展的现实情况，进一步加强对人才培养和人才引进的“国际化”水平，积极引进和学习西方国家先进的人才培养模式。要培育出符合我国实际情况的具有国际化标准的、专业水平较高的全域旅游专业性人才，就要以与我国全域旅游发展状况相符合的，并符合国际旅游和国际教育发展方向的现代化旅游专业教育课程，以全域旅游专业课程建设为各项工作的重中之重。具体应做到以下方面：第一，在高职院校开展符合时代发展潮流的国际化专业课程，学习西方发达国家的先进旅游管理理念。第二，加强与国外高职院校之间的合作，结合我国全域旅游发展的实际情况，开设符合我国实际情况的校本课程。第三，在专业课程设置时，增设国际教育的相关课程，重视对外语的教学与考核。第四，注重“知行合一”，加强对教师、学生的实践能力的锻炼，通过对教师和学生实践能力的提高，进一步实现我国全域旅游的国际旅游管理水平，为推进我国全域旅游的发展提供坚实的智力支撑。第五，采用现代学徒制旅游人才培养模式。现代学徒制充分展现了旅游企业与高职院校双元主体的办学理念、能力与知识融合的旅游人才培养目标、高职院校教师与旅游企业经验丰富人员的双师教育机制。高职院校与旅游企业在教育部门的引导下全面合作，以此来改善旅游企业招聘人才难、旅游人才自我价值难以实现的现实问题。

随着我国改革开放的进一步推进和社会主义市场经济的进一步发展，全域旅游在发展过程中遇到的竞争和压力也越来越大，高职院校全域旅游管理专业人才培养模式的构建是寻求新发展、突破新境遇、打破发展瓶颈的重要形式，因此，探索“旅游+”的复合型人才培养模式势在必行。所谓探索“旅游+”的复合型人才培养模式，即是在旅游业发展过程中，进一步加强旅游业与其他行业的融合，并在新的融合过程中实现新的市场竞争力，增强旅游业的市场占有份额与活力。在产业升级和产业融合的过程中，注重对旅游业市场拉动力和融合力的运用，为相关产业、相关人员提供不同领域的就业岗位和服务平台。比如，在“旅游+城镇化”的新型复合型人才发展模式下，进一步推动景区的城镇化水平，以大力发展特色、民族旅游业为支撑，积极引导和鼓励特色旅游业对景区城镇化水平的建设。通过对“旅游+新型工业化”的复合型人才的建设，以地方旅游产业为支撑，大力发展特色旅游产品、产业，以旅游业带动本地工业和手工制造业。另外，大力发展“旅游+新型农业化”的复合型人才的建设机制，逐步实现传统农业向现代休闲农业的转变和发展。由此而见，进一步探索“旅游+”的复合型人才培养模式是今后我国全域旅游背景下人才培育、发展的新趋势。总而言之，为进一步提高我国固定区域旅游业的发展水平，应该加强对全域旅游背景下人才的培养。首先，旅游管理部门应进一步加强对全域旅游的宣传，利用多维度全方面的宣传，呼吁全民参与。其次，在传统高职院校旅游管理专业人才培育模式的基础上，结合我国全域旅游发展的实际情况，创新人才培养机制，构建多元化人才培养模式。再次，进一步加强对西方国家先进经验的学习与借鉴，并结合我国实际发展情况，制度符合我国国情的旅游专业核心课程。最后，大力发展全域旅游背景下的专业人才培养机制，实施符合时代精神的和时代发展要求的专业人才培养机制，从而培养一支专业素质强、管理能力过硬、操作能力较强的旅游专业人才队伍，对于我国全域旅游发展具有重要的推动作用和巨大的现实意义。

参考文献。

应用专业人才培养心得体会篇五

目前，为促进广西物联网产业发展，桂林电子科技大学、桂林理工大学、广西科技大学、桂林航天工业学院、梧州学院等大部分广西工科高等院校都开设了物联网工程专业，积极培养广西物联网专业人才，也取得了一定的成果。但是，在物联网工程人才培养中的专业定位、人才培养目标设定，师资队伍建设，教学改革等方面仍存在很多问题。

虽然广西很多高校就物联网工程专业在应用型人才培养方面也进行了一些探索和实践。但随着对应用型本科人才培养的不断探索与实践，以及学校对应用型本科人才培养的改革，物联网专业基于应用型人才培养的培养目标、课程体系、毕业要求等很多环节仍需不断优化调整。另外，国家大力提倡应用型本科专业与企业开展“校企合作，产教融合”的人才培养模式，各个高校与企业也建立了良好的合作关系，但是，总体来说，“产教融合”还不够深入，其教学的课程体系、内容与企业实际生产、运行、维护等方面的融合度还不够强，其专业的人才培养目标及课程体系需要加强。

2.2师资队伍建设仍需加强。

(1)物联网工程专业作为一个新兴的工科专业，是年教育部审批通过的140个战略性新兴产业相关本科新专业中的一个，与传统的其他工科专业相比，其教学师资、科研团队实力还不够，高学历和高水平的教师非常少，无法形成一个结构合理的教学、科研团队，高水平的教学和科研成果比较少，教师的教学理论水平、科研开发能力和学科专业水平都需要进一步提高。

(2)“双师双能”型师资缺乏，双师型教师比例偏低，企业专家、技术员任教比例较低，这对于实现培养物联网工程实践能力较强的应用型本科人才目标来说，存在一定的困难和差距。

2.3教学改革需进一步加强。

(1)课程建设需进一步加强。目前，大部分学校物联网工程专业的部分专业课程内容与工程实际脱节，教材的内容更新也不够及时，达不到应用型人才教育目标，跟不上行业技术进步;同时，也存在某些课程的'网络教学资源不足，高质量的精品课件有待开发，多媒体教学质量有待提高等诸多问题，达不到服务应用型本科人才培养的目的。

(2)课堂教学方式相对落后。课堂教学还按照过去的教学方式进行，一些教师未能转变教学方式，与应用型本科教学和工程教育理念存在一定的差距;教师的教学改革研究更偏重理论研究，其成果在教学实践中应用不高、推广难度较大。

(3)课程考核评价方法需改进。现行的课程考核评价仍然沿用传统的课程考核方式，采用平时成绩和期末成绩按比例折算的方法，很少关注学生的知识转化成能力的情况，不符合应用型人才培养的理念。

应用专业人才培养心得体会篇六

应用专业人才对于现代社会的发展具有重要意义。然而，目前在应用专业人才培养中还存在一些问题。首先，一些学校注重理论教学，忽视实践环节的设计，使得学生缺乏实际操作的能力。其次，部分学生对应用专业知识的应用存在困惑，无法熟练运用所学的理论知识解决实际问题。因此，我们需要探索一种更加科学有效的应用专业人才培养模式。

第二段：提高实践环节的重要性。

为了弥补学生实际操作能力的不足，学校应该更加重视实践环节的设计。在教学中，可以增加实验课程、实习实习等实践活动，让学生有机会亲身体验实际操作，并且在实践中逐渐增强实际技能。通过实践，学生能够更好地理解和应用所学的理论知识，提高解决实际问题的能力。

第三段：提高综合应用能力的培养。

理论知识的掌握只是应用专业人才培养的基础，如何将所学知识灵活运用到实际中就需要培养学生的综合应用能力。学校可以通过开设综合实践课程，进行项目实训等活动。这些活动既能够提高学生的综合应用能力，又能够增强学生的团队合作和沟通能力，使学生在面对实际问题时能够更加从容地解决。

第四段：加强行业与学校的合作。

行业与学校的合作对于培养应用专业人才起到了关键性的作用。行业了解市场需求并能够提供实践机会，学校能够提供专业的理论指导。通过合作，学校可以更好地了解行业的需求，调整教学内容和方法，使学生更好地适应实际工作中的要求。同时，行业也可以为学生提供实践机会，让他们更好地了解行业发展动态，提高实际操作能力。

第五段：培养学生创新能力。

应用专业人才培养中，创新能力的培养至关重要。通过培养学生的创新意识，学校可以采取一系列创新教学方法，如开设创新实验课程、组织学生参加创新竞赛等。通过这些活动，学生不仅可以提高自己的创新能力，还能够培养学生的团队合作和沟通能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

总结：

应用专业人才培养涉及了多个方面的问题，需要学校和行业共同努力。学校应该更加注重实践环节的设计，提高学生的实际操作能力和综合应用能力。行业与学校的合作也是至关重要的，可以使学生更好地了解行业需求，并提供实践机会。此外，培养学生的创新能力也是应用专业人才培养的关键，可以通过一系列创新教学方法进行培养。只有不断改进教育方式，加强实践培养，我们才能够培养出更多优秀的应用专业人才，为社会发展做出贡献。

应用专业人才培养心得体会篇七

论文摘要：教师高尚的人格魅力会对学生产生积极的人生影响，成为他们学习的楷模和道德标杆，因此高校教师的人格塑造是一项事关高校教学水平和质量的重要因素。文章对高校教师的人格作用和在社会转型期存在的不足做了分析，并对完善高校教师的人格魅力提出了几点建议。

传统上，界定高校教师的优劣，多从学历、学术成果、教学水平等层面来看，忽视了对教师内在品质的考察。作为培养高素质人才的重要力量，高校教师素质对于人才的培养具有最直接的影响，而人格起决定作用。了解教师的人格特征，能更好地对教师的心理、思维、道德品质等做出合理的评价，更有效地提升教师素养，从而散发高校教师的人格魅力，积极影响高校的教育。基于此，在社会转型期充分发挥高校教师的人格影响作用，为大学生树立正确的人生榜样，引导他们沿着正确的方向发展具有重要的时代意义。

1高校教师高尚人格的作用。

高校教育不仅是文化知识的传播教育，更是大学生综合素质的培养过程，高校教师的人格对于大学生人格的塑造和培养会产生深远的影响。被教育者接受教育的过程中，首先接触到的是教育者本人，即实施教育工作的人，教育者自身的形象和人格魅力对被教育者的感染程度直接影响教育教学活动开展的效果。特别是高校中从事思想政治教育工作的辅导员，他们与学生有着最直接的联系，肩负着高校学生思想政治工作的重任，承担着帮助大学生树立人生目标和职业规划的责任，因此他们的人格将会为学生树立一个标杆，成为学生学习和模仿的对象。

教育工作要真正解决学生思想和道德品质上的问题，仅依靠教说和行政权力是远不够的，最重要的是能够通过人格的力量去感化学生，让他们认可这种教育和感化，继而内化为自身的优秀品质。

高尚的人格蕴含着高山仰止的力量，是一种向心力和凝聚力，它比理论知识的教授和真理的宣传更具有感召力和说服力。一定程度上，学生对知识的学习兴趣和相信程度依赖于宣传知识和真理的人的人格力量，教师高尚的人格魅力会感染、引导和启发学生人格的塑造。具有高尚人格魅力的高校教师对学生产生积极的影响，对教学成果和学生管理工作起到积极的促进与推动作用；反之，会阻碍学生完美人格的培养。

应用专业人才培养心得体会篇八

王学鹏(安徽科技学院，安徽凤阳233100)。

摘要：根据应用型本科院校国际经济与贸易专业人才的培养特征，应着重强调“复合型、外向型、应用型”人才培养，加强师资结构的优化配置、实践教学环节、实验室建设以及教学方式改革方案，探索国际经济与贸易应用型人才培养模式。

关键词：国际经济与贸易；应用型人才；人才培养模式。

中图分类号：g648.2文献标识码：a。

“十一五”期间，我国高等教育迎来了新的机遇和发展阶段，提高教学质量和培育特色成为高校的共识。对于国际经济与贸易这个较“老”专业，地方性高校国际经济与贸易专业在培养国际经贸人才方面应该依靠自身的办学条件，充分发挥地方特色和服务地方经济的优势，积极探索与研究型大学不同的发展思路。因此，全面深入研究地方性高校国贸专业教育模式存在的问题并采取系统措施进行改革，对于促进地方性高校国际经济与贸易专业的可持续发展具有重要意义。

（一）专业理论学习与专业实践应用脱节。

传统国际经济与贸易专业教育理念强调理论教学和基础知识学习，对于专业教育中的理论教学与实践教学、基础知识和专业能力、专业素质和综合素质之间的整合关系却未给予关注，以至于出现了大量将这些方面进行对立或者只重视一方面而忽视其他方面的倾向性。这种专业教育导向必然影响到学生的职业能力和综合素质培养，而且将进一步导致学校培养与社会需求之间的矛盾更加突出。另一方面，传统的专业教育理念也是导致多数学生陷入所谓“专业学习漂流”的主要原因。这种“专业学习漂流”引至学生多种形式的专业学习障碍，而正是这些专业学习障碍成为大多数学生陷入专业学习精神颓废的根源，其直接结果是专业应用能力陷入“空泛”。主要表现为高理论低应用、技能短缺。

（二）专业学校培养与专业社会需求脱节。

尽管以严格的教育程序为导向，具有周密的教学计划和完善的教学大纲，但这种教育模式仍以“学校教育”为主导，其课程建构、教学体系、教学资源配置无疑立于授者之愿而悖于受者之用，即所谓“教，无以致学；学，无以致用”。

人才培养计划是一个学校在完成教学过程中的纲领性和指导性文件，也是学校教育思想和教育理念的基本体现，学生在几年的学习中，是这个理念的贯彻者和最终受益者。长期以来，我国高校教育重理论、轻实践、重书本知识的传授、轻实践能力的培养。落后的教育观念不利于学生学习主动性的发挥；教学模式单一化不利于学生的个性发展和拔尖人才的脱颖而出；教学方法过死、满堂灌，考试方法和考试内容引导学生死读书；主要以考试分数定学生的优劣等，这些都束缚了学生的创新意识，扼杀了学生的创新能力。安徽科技学院在制定人才培养计划中，要求与学校的办学定位一致，突出应用型的基本特色。因此，在制定国际经济与贸易专业人才培养计划时，突出了对学生实际应用能力和创新能力的培养。

（一）强调“复合型、外向型”人才培养。

要求学生在学好外贸专业课程的同时，选修商品学、材料学、机电学以及食品工艺学等工科类课程，拓宽学生的学科视野，提升学生的就业竞争力。

要做到：理论与实践相结合，课内与课外相结合，动手要重操作和应用相结合。旨在培养“厚基础、宽口径、重应用”，富有创新精神的应用型、复合型、外向型的国际经济与贸易人才。基于这样的教育理念，建议对传统的课程体系进行了改革，把学生的实践教学环节作为突破口，在修订教学计划时，应该侧重于培养学生综合应用能力和创新能力的实践环节的课程设置。专业实践环节包括：专题讲座、课程设计、校内实习实训、校外社会实践和毕业论文等，且实践环节从第一学期到第七学期都应该有安排。其中，专题讲座可以安排在第一学期末；课程设计共4门，建议分别在第三到第七学期在校内进行；校内实习实训和校外社会实践在第三到七学期都有安排，做到校内和校外相结合；最后有毕业实习和毕业论文环节，使学生顺利走向社会。实习实训包括“两课”社会实践、军训、专业实习、校内实训、毕业实习。课内实践包括公共基础课、学科专业基础课。课程设计包括课程设计、专题、讲座和学年论。

师资队伍建设是应用型人才培养的关键，而师资队伍建设的关键在于师资结构的优化配置。截至l2月底，安徽科技学院国际经济与贸易系共有13名专业教师，其中3名副教授，占专业教师数的23%；35岁以下的青年教师共有10名，占专业教师数的77%；硕士以上学位的有13名，占专业教师数的100%。师资年龄结构比较合理，年轻教师居多，学科梯队基本形成。

在保证教学质量和完成教学工作量的前提下，每个教师必须按照自己的专业知识基础和主要研究方向，在相应的课程类型上实行定向定位，在每一个知识结构类型内，至少应有1―2名教师从事相关教学与研究工作。同时，为了保证应用型人才的培养，强调注重引进具有企业实践经验的教师，并鼓励现有教师参与企业实践，通过他们自己开设公司或担任企事业单位顾问等方式积累自身的实践经验。在师资队伍建设方面，还做了以下探索：一是开设课程讲座，邀请具有丰富经验的`企业家进入课堂，为学生讲授企业的实战情况，充分利用社会资源；二是聘请具有一定经验的企业家或企业经理担任客座教授，定期为学生讲授国际经济与贸易的最新动态和企业实际操作方面的具体情况。从实践情况来看，效果良好。高质量的师资队伍建设为应用型人才的培养打下了坚实的基础。

（一）加强实践教学环节。

安徽科技学院加强了对学生课程设计、外贸软件实训和校外实习基地实习的指导工作，从总体上形成“三位一体”的实践教学环节。三类实习，层层深入，效果递进。第一，通过课程设计让学生在经过系统的理论学习后自己动手，或者到企业调研，加强对所学理论的认识。第二，通过建立校内模拟实验室，进一步提升外贸软件实训效果。目前，国际经济与贸易系拥有较为完备的校内实习实训条件。学院实验中心已有电子商务实验室、erp实验室和会计实验室，建议学院加紧设立外贸模拟（仿真）实验室，这样国际贸易实务、外贸函电与单据等课程都可以在实验室进行模拟教学，为学生实践能力和应变能力的提高提供了条件。第三，建立校外实习基地，提供大批量、集中式的实习模式。，管理学院在很多地方建立了校外实习基地。校内实践教学和校外实习基地的建设为具有应用型特色的国际经济与贸易专业教学提供了有力的保证。

（二）以本科合格评估为契机，加强实验室建设。

月，国家教育部对安徽科技学院进行了本科合格评估，有力地推动了国际经济与贸易专业的实践教学环节建设。在过去的几年中，为了迎接这次评估，学院做了大量的实践教学环节的改革和改进。培养应用型人才、提高专业技能的一个有效途径就是开展国际贸易仿真模拟实习。因此，学院加强了国际贸易商务模拟实验室的建设，购买了外贸实习软件，在学校实验中心服务器上构建了“外贸实习的平台”、“外贸单证实习的平台”、“外贸模拟练习系统”、“外贸实务教学系统”、“进出口实务操作题库”等平台，为学生创造了更多的参与各种实践模拟操作的机会，提高了学生的动手操作能力。从调研的情况来看，学生反映良好，希望都有机会参与这样的教学实践。

（三）应用型人才教学方式改革方案。

1．建议按照实践技能及技术的难易程度，将国际经济与贸易的实践内容进行分类，分别设立基础实践和专业实践。再将基础实践分为公共基础实践和公共基础综合实践；将专业实践分为学科专业实践和学科专业综合实践。通过实践环节的教学，培养学生的综合应用能力，挖掘学生的创造性思维，培养学生的创新意识。

2．编写实践环节教学大纲和实践指导书。实践教学大纲和实践指导书是实践教学的基本依据。安徽科技学院开设了国际经济与贸易专业的本科专业，全国该专业的实践教材比较少见，因此，编写适用于学院的实践教学大纲和实践指导书就成为亟待解决的问题。安徽科技学院在总结自己的实践教学经验、对兄弟院校进行广泛调研的基础上，计划组织教师编写了《外贸英语函电》《国际贸易实务》《报关实务》《国际结算与单证实务》等课程的教学大纲和实践教材。

应用专业人才培养心得体会篇九

近年来，我国高等教育的发展蒸蒸日上，但与此同时也出现了一些问题，例如高校教育质量不够高、教学方案制定不规范等。为了解决这些问题，教育部制定了一系列的“专业人才培养规范”，旨在将高校的培养质量和标准提高到一个更高的水平。这对于提升我国人才竞争力，促进经济发展具有重要意义。

第二段：认识和理解专业人才培养规范。

作为一名大学生，我认为我们应该对专业人才培养规范有更深入的认识和理解。专业人才培养规范规定了教育目标、教学计划和评价标准等方面的要求，这既是高校教育的质量指标，也是保障学生权益和合理期望的重要手段。因此，我们需要认真学习和了解这些规范，发挥自己的主动性和创造性，更好地适应社会的发展和变化。

第三段：落实专业人才培养规范的关键措施。

专业人才培养规范的落实需要全社会的共同努力，而高校作为重要的教育环节必须对规范落实负起责任。首先，高校需要严格依照规范制定教学计划和教学大纲，同时提供良好的教育环境和条件，为学生提供全面发展的机会。其次，我们学生也需要自觉地去遵守规范，保持良好的学习和生活习惯，适应自己的专业和职业发展，为实现个人梦想做出积极的努力。

第四段：规范培养对学生职业发展的重要性。

专业人才培养规范对于学生职业发展有重要的作用。当我们在高校学习的时候，课程和教学大纲都是按照我们未来职业的需求来制定的，这不仅能够帮助我们更好地适应职场的挑战，还能够提高我们的职业竞争力。因此，我们需要从更长远的角度去看待专业人才培养规范，发挥规范对于我们职业发展的重要影响。

第五段：结论。

综上所述，专业人才培养规范不仅对于高校的教育质量和标准起到了重要的促进作用，更对于我们学生的职业发展具有重要意义。作为学生，我们要认真学习和理解这些规范，积极落实规范要求，成为具有专业能力和职业素养的求职者。通过规范的培养，我们能够更好地适应和反映社会、市场需求，为个人和国家的发展做出积极贡献。

应用专业人才培养心得体会篇十

随着社会的发展和科技的进步，应用型人才已经成为当今社会的宝贵资源。应用专业人才培养是高等教育的重要任务之一，其使命在于为社会提供具备实际工作能力和创新能力的人才。在我成为一名应用专业人才的过程中，我有幸参与了一系列培养方案，积累了一些心得体会。

首先，专业能力培养是应用专业人才培养的核心。在大学期间，我参与了各种专业课程和实践项目，通过理论学习和实际操作，逐渐掌握了行业的技术和知识。在这个过程中，我发现了专业能力培养的重要性。只有通过系统的学习和实践，才能真正提升自己在专业领域的能力。因此，我积极参与课堂问答和小组讨论，主动请教老师和同学，以便更好地理解和应用所学知识。同时，我还参与了一些实践项目和社会实习，通过亲身经历，锻炼了自己的实际技能和解决问题的能力。

其次，创新能力培养是应用专业人才培养的必要条件。随着科技的进步和社会的发展，只有具备创新能力的人才才能在激烈的竞争中脱颖而出。在我参与的培养方案中，学院重视学生创新能力的培养，通过开设创新课程和组织创新实践项目，激发学生思维的灵感和创造力。在这个过程中，我学会了如何进行创新思维和如何提出创新点子。我们的团队经常进行头脑风暴和跨学科交流，以便寻找问题的新解决方案。通过这些培养措施，我不仅提升了自己的创新能力，而且还在团队中为创新做出了贡献。

第三，实践能力培养是应用专业人才培养的重要环节。在应用专业领域，实践能力是必不可少的。纸上谈兵永远比不上亲身实践。在我学习过程中，我积极参与实践项目和社会实习，通过与真实项目和真实场景的接触，学会了如何将理论知识应用于实际工作中。在实践过程中，我遇到了各种挑战和困难，但正是通过克服这些困难，我得到了更多的成长和进步。在实践能力的培养中，反思和总结是至关重要的。通过反思和总结，我能够发现自己的不足和不足之处，并不断改进自己的行动和方法。

第四，综合素质培养是应用专业人才培养的终极目标。应用专业人才需要具备良好的综合素质，才能更好地适应社会的发展和工作的需要。在大学期间，我积极参与各种社团和志愿者活动，培养了自己的组织能力、沟通能力和领导能力。同时，我还注重锻炼自己的团队合作和人际关系，通过与各种人合作和交流，提升了自己的团队合作能力和人际沟通能力。我相信，这些综合素质的培养将为我未来的职业发展和个人成长奠定坚实的基础。

最后，应用专业人才培养需要学校与社会之间的深度合作。学校作为培养人才的摇篮，应该与社会各界深度合作，了解社会的需求和行业的变化，为学生提供更好的培养方案和机会。同时，学校还应该积极发挥自身的优势和资源，为学生提供更多的实践和创新机会。而社会也应该为应用专业人才提供更多的实习和就业机会，给予他们发展的平台和支持。只有学校和社会的紧密合作，才能培养出更多具备实际工作能力和创新能力的应用专业人才。

综上所述，应用专业人才培养是高等教育的重要使命，是学校与社会的共同责任。在我成为一名应用专业人才的过程中，我通过专业能力培养、创新能力培养、实践能力培养和综合素质培养等方面的努力，逐渐成长为一名具备实际工作能力和创新能力的人才。同时，我也希望学校和社会能够进一步加强合作，为更多的应用专业人才提供更好的培养环境和机会。只有共同努力，才能培养出更多优秀的应用专业人才，为社会的发展做出更大的贡献。

应用专业人才培养心得体会篇十一

物联网作为国家的重点发展的新兴产业，在智慧城市、智能大厦、旅游等产业发挥巨大作用。据中国经济网相关数据显示，截止到年，中国物联网产业市场规模已达到了7500亿元，且在未来几年，随着各级政府加大对物联网产业的投入，在社会各领域中物联网技术的应用也更加广泛，其产业人才需求量十分巨大，其中智能电网、智能医疗领域“十三五”期间需求人数均在百万左右，智能农业需要几百万甚至上千万物联网技术人员。因此，在这种形势下，许多物联网企业也孕育而生，但是物联网产业的专业人才十分匮乏，人才缺口严重，因此，这个专业的就业前景非常乐观。

物联网产业是广西自治区政府培育发展的10大战略性新兴产业中新一代信息技术产业的重要组成部分。同时，在《广西推进物联网有序健康发展实施方案的通知》(以下简称“方案”)中提出的发展目标是:“实现物联网在我区经济社会各领域的广泛应用，物联网产业发展生态明显改善，安全保障能力明显提高，基本形成具有一定产业规模的物联网产业体系，成为推动我区经济社会智能化和可持续发展的重要力量。”因此，要实现发展目标，在物联网产业中产品生产、技术研发、系统集成及应用等方面都需要大量物联网工程专业人才的支撑。

另外，方案中的“重点任务”中还指出:“加强人才队伍建设。支持相关高校和科研院所加强多学科交叉整合，加快培养物联网相关专业人才;加快引进物联网高层次人才。”由此可见，物联网工程专业应用型人才培养对于物联网产业的发展非常重要。

应用专业人才培养心得体会篇十二

论文摘要：跨入新世纪，我国高等教育发生了重大变革，管理科学专业的发展也面临严峻的挑战。在这种新的形势上，要培养管理科学专业酶应用型人才，必须更新观念，以应用型人才的培养目标为纲，以理论教学体系、实践教学环节为支柱，以教学方法手段创新、师资队伍建设为基础，构建本专业应用型人才的培养模式。

目前我国正处在经济转型期，企业对应用型人才需求的不断增长。通过教育培养出大批具有一定专业技能和良好品德素质的人才，是高等院校义不容辞的责任。人才培养目标是核心，培养模式是实现培养目标的方式。要培养管理科学专业本科应用型人才，相关的高等院校必须认真研究社会对管理人才的需求特点，依此来设计专业的培养目标，改革人才培养模式，并对课程体系、实践环节、教学方法和师资培训等进行综合的研究与实践。

(一)教育思想、教育观念的更新。

经济与科学技术的日益更新，社会对人才的需求正在发生着深刻的变化，对培养人才的高等院校也提出了新的、更高的要求。为了培养高素质的应用型管理人才，必须改变传统的偏重“专业教育”的大学教育观，树立与时代的发展相适应的“以学生为本，注重全面素质培养与提高”的现代大学教育观，构建“以思想道德素质、科学文化素质、专业素质和身心素质协调发展、基础扎实、学有专长、富有个性和创新精神为内涵”的人才培养新目标。

(二)管理专业的不断增加。

管理科学专业是管理科学与工程类涵盖的两个专业之一，目前全国有40多所高校开设管理科学本科专业。近年来，授予管理类学士学位的职能或部门管理专业不断增设，如工商管理、行政管理、公共管理、人力资源管理、物流管理等。这些专业设置细化、指向性更明确，成为各校的热门专业，并且，也使得管理科学专业的发展面临严峻的挑战。在这种新的形势下，必须更新观念，构建符合时代特征和专业特点的管理科学专业应用型人才培养模式。

管理科学是研究人类管理活动规律及其应用的一门科学。信息技术的迅猛发展，使得数据的采集、处理、分析和管理变得快速、准确，人们在管理活动中广泛采用定量分析方法成为可能。现代管理科学就是主要运用定量分析的方法来研究管理问题的一门学科。根据学科的特点，管理科学本科专业的定位应该是培养既有扎实的管理理论基础，掌握基本的管理理论、方法和技术，能够将知识运用于管理实践活动当中的“厚基础、宽专业、强能力、高素质”的应用型人才。与其它管理类专业不同，管理科学本科专业的培养方案应该加强管理基本理论与方法、基本技术与技能的教学，这是培养高素质管理科学人才的关键。但是，管理的基本理论、方法与技术是为管理实践服务的，它们只有应用到具体职能管理中才能发挥作用，所以应该有目的、有计划地进行职能管理的教育，培养学生解决实际问题的能力。

根据专业的定位、专业的特点和全面素质培养的要求，构建管理科学专业的课程体系应该包含下面三个方面的内容。

1.合理布局课程结构，加强学生素质教育。要培养现代管理人才，不仅强调知识的传授，还应该注意“知识、能力、素质”协调发展。因此，在制定管理科学专业的培养方案时，要遵循“宽口径、厚基础”的'原则，实现知识、能力、素质协调发展的培养模式。在课程结构包含通识教育课、学科基础课和专业领域课和实践教学环节四大部分。通识教育课程培养学生人文社会科学素质，学科基础课程让学生掌握专业的基本理论，为专业学习打下基础。在专业领域课中增加专业方向选修课程，让学生可以把其他管理类专业的方向课程作为任意选修课程，努力将管理科学专业办为既有基础学科性质，又具有很强的实用性的专业。

2.精简、整合课程，体现交叉融合。管理科学是一门横跨自然科学与社会科学两大领域的综合性交叉学科，基础课程中包含有数学、管理学、经济学与计算机科学方面的课程，教学内容多，任务繁重。因此，培养方案在照顾到各个学科的知识体系的完整性的同时，对课程与教学内容的精简与整合。另外，还应考虑每门课程的前序课程和后续课程，注意体现学科交叉，避免知识机械地叠加。

3.精心设计选修课，培养学生的应用能力。管理思想、理论和方法均来自于实践，管理教育的目的是培养学生能够运用管理知识解决实际管理问题。因此，有必要通过对课程进行优化组合，适当压缩必修课程，增加选修课程，让学生了解生产活动中的管理活动现状，掌握运用知识解决实际问题的能力。另外，还应增加信息技术在管理中的应用课程，如统计软件、管理应用软件等，让学生学会运用信息技术辅助管理决策，提高分析和解决问题的能力。

(二)实践教学环节。

管理工作具有很强的实践性和艺术性，通过本环节学习可以提高学生的管理技能和创新能力。

1.实践教学的内容。管理科学专业的实践教学主要包括计算机技术应用实践、专业课程实验项目、毕业设计(论文)等。在课程设置中除设置必要的验证型实验外，主要突出设计型、综合型、自创型实验课。在有益于培养学生创新能力条件下，合理确定理论课时和实验、实习课的比例，一般来说，实践教学所占的比例应在40%以上。实践教学内容安排应充实、详细、明确，并有相应的保障措施。对于集中性的实践教学环节中的实习、社会实践、课程设计、毕业设计或论文等，要以相对独立的形式开出，要求明确，保障有力，以突出和明确实践教学。

2.依托企业，加强校外实践基地建设。高等学校要与著名研究基地、企业合作，创造实践教学条件，建立校外实践基地。企业作为高等学校的实践基地，协助完成实践教学甚至直接负责学生实际能力的培养，并帮助学校解决实践教学的师资等方面的困难。由于教学目的与要求明确，企业在参与实践教学过程中，可以了解学生的特点和能力，毕业时比较愿意聘用他们。学校与企业联合办学使专业设置针对性更强。学生在企业实际操作中便可掌握职业岗位所需的技能及工作经验，完成了由学校到生产岗位的过渡。

(三)改革教学方法。

1.加强案例教学。当代管理科学教育的精髓在于案例教学。案例学习是一个老师与学生、学生与学生互动的过程，需要大家的共同努力。无论在商业实践还是在案例学习过程中，比找寻正确答案更重要的，是如何学会提出一个“正确的问题”。从这个意义上说，案例学习有助于提高管理专业的学生提出正确问题和解决问题的实践技能。

2.强调计算机技术在专业课程教学中的应用。在培养方案制定过程中，要强调计算机技术在管理中的应用，一方面健全有关计算机技术方面的课程子体系，另一方面，强调计算机软件的应用。

3.改革学习成绩评定方式。鼓励教师进行考试方法改革，主要表现在两方面:第一，在闭卷试题的命题制度上，鼓励教师多出能够反映能力和素质的试题，尽量减少机械性和背诵式的试题;第二，在考试形式上，尝试采用口试、情景模拟以及口试与笔试相结合等灵活多样的方法，从而使考试真正成为鞭策学生学习、培养创新能力的手段，而不再成为束缚学生学习、窒息学生创造性的包袱。

4.组织管理设计竞赛。通过撰写商业计划书和管理策划(企划)的实战演练，提高学生整合知识的能力和实际动手能力。

(四)应用型师资队伍建设。

师资是达到培养目标的保证，应建立一支素质、能力达到要求的师资队伍。

一是提倡教学和实践相结合，要求专业教师逐步具备“双师”素质。培养教学、实践与科研相结合的教师队伍，不仅仅是鼓励教师取得类似经济师、会计师等资格，更重要是推动教师参与企业实践，与管理实践相结合，将教师造就成既掌握管理理论又具备管理技能的复合型人才。

二是要求教学和科研相结合，以科研促教学。管理科学专业的教师应多争取来自企业等组织的横向课题，参加为企业服务的咨询项目和活动。除了加强教师的内部学习和专题研究外，还有赖于通过“走出去、请进来”，使教师了解外部企业的管理动态和发展动向。

三是整合外部资源，解决复合型师资紧缺的问题。教师可以通过到企业中挂职或任职，将第一手鲜活的资料带回到教学实践中，增强课堂教学的生动性和实用性。另外，利用关系企业和基地企业，聘请企业管理人员作为客座教授或兼职讲师，建立实战型的兼职教师队伍。

随着数学、管理学、经济学和信息技术的迅猛发展，管理科学在新的形势下发生了深刻的变化，学科之间互相融合、交叉成为管理科学发展的重要特征，社会迫切需要具有扎实专业知识，具有创新精神和实践能力的应用型人才。在这种形势下，应该更新教学观念，不断地探索应用型管理人才的教育途径和模式，才能在教育体系中找准自己的定位和发展方向。

应用专业人才培养心得体会篇十三

社会转型期下，多元文化和思想冲击着人们的择业观。很多人看中了高校宽松的工作环境、优越的工作条件和待遇，却很少考虑自身的素质和人格特征是否符合教师的岗位，仅仅把教学工作看成谋生的手段。长此以往，工作中缺乏奋斗的激情，对岗位懈怠，缺乏尽职尽责的工作精神，对学生的态度和教学质量不能保证。一些教师由于欠缺社会实践经验，外观视野极度受限，在处理一些问题的时候容易犯形式主义和本本主义的错误，走极端，甚至不考虑后果；还有一些教师对自身人生理想和目标定位不准确，造成现实和理想的巨大反差，从而心理失衡、不思进取，对完美人格的塑造产生消极影响。

2.2角色的冲突使得教师协调不当。

教师是做学生思想工作的，其职责要求其不能把日常角色带入到教学工作中，不能因为个人的喜怒哀乐而影响教学效果。但事实上，教师也是社会人，具有多重社会角色，既是教师、领导，又是学生、下属，并担当不同的家庭角色等，这些关系的融洽协调使得他们具有很大的心理压力，当协调产生矛盾时，其情绪的不稳定无形中会带入到教学活动中，影响对学生的态度，也对学生产生最直接的影响。

3塑造完美的高校教师人格。

人格具有相对的稳定性和很强的可塑性。高校教师特别是从事思想政治教育和学生管理工作的老师，在社会转型期，其完美人格的塑造对于大学生有重要的鼓舞作用，对于教学效果和学生人格的塑造有重要的价值。因此应对新形势下发展的需要，我们应当加强对高校教师的人格塑造。

3.1加强理论修养，强化各项能力。

人格修养要从点滴做起，作为高校教师，首先就是要不断的充实自我，加强理论修养。智慧是人格的基本要素，学习知识、加强修养本身就是人格提升的`一个过程，丰富的知识可以使人更加自信、坚定和理智。高校教师，特别是从事学生思想政治教育工作和学生管理工作的教师，要用科学的理论武装自己的思想，在实践中运用正确的理论、立场去看待问题，分析问题；广泛的涉猎各类知识，把握学生的学习、生活问题和思想动态，不断的提高分析问题解决问题的能力。

3.2恰当运用感情，增强亲和力。

人格组织的核心是情感，高校教师作为教学与管理的组织者和实施者，其情感对于学生有直接的影响，工作中教师要讲究情感艺术，尊重学生、理解学生、关心学生。强调工作的方式方法要科学，尊重学生的人格和尊严，与学生平等相待，关注他们的开放性、自主性和务实性的人格发展，有助于引导学生建立正确的人生观和价值观。此外还要怀有坦荡的胸怀，以自己的坦诚和热情给予学生心灵上的关怀，实现人生价值的升华。

3.3以身作则，以人格魅力为教育加分。

我国传统的思想家和教育家都强调以身作则的重要性。孔子云：政者，正也；子帅以正，疏也不正；其身正，有令则行；其身不正，虽令而不行。孟子亦有云：教者必以正。高校教师最有魅力的人格特征就是以身作则、严于律己，这也是最能打动人、感化人的人格特征。高校教师要在教学和管理工作中时时不忘自己肩负的责任，力求在各方面为学生作出一个表率。这就要求教师不仅要具有渊博的知识，还应具有高尚的道德品质、无私奉献的浩然正气、客观公正的评价标准。

高校教师的人格魅力塑造是一个没有止境、不断追求的过程，只有注重平时的不断积累和点滴进步，才能实现质的飞跃，塑造出人类灵魂工程师的完美人格，散发高尚的人格魅力。

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