最新民事诉讼法教学心得体会范文(通用14篇)

心得体会是对一段时间内的学习或工作经验进行总结和概括的重要方式。写心得体会要注意思路清晰，表达准确，语言简练。接下来是一些成功人士的心得体会分享，值得我们借鉴和学习。

民事诉讼法教学心得体会篇一

高效课堂中的教师更为关注的是学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等。教师给予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展。板书也许是学生来写，总结也许是学生来说，但这依然是一堂好课，一堂学生“学”得好的课。

(二)准确地教材把握能力。

高效课堂强调学生自主学习。自主实践必定会引发学生形形色色的问题，这就需要教师储备丰富的相关学科领域的知识，不能局限于教材范围的知识，教师要学会“用教材”而不是“教教材”。

(三)灵活的课堂管理能力。

无法满足学生的自主学习和参与，热闹又是课堂纪律的大敌，如何能让学习在“热闹”中“有序”地进行，取决于教师课堂管理能力。

(四)机智的课堂环节把控能力。

环节的设计能力要求教师不能完全按固定的设计环节进行，要富有弹性，以便随学生的表现来灵活调整，这取决于教师的随堂机智。

四、存在不足及困惑。

(一)课堂活动要求容易养成难。

高效课堂让老师少讲，学生多学、多说;老师先不讲，只是告诉学生学习的方法和内容，学生要将被动接受，转变为主动索取，学生要动起来，还要在同学面前讲出来。学生要从过去的观众变成演员、当事人，要重建一种新的课堂秩序，要克服人类最大的弱点“惰性”。学生的规范变成习惯，需要教师告诉学生如何做，需要老师坚持点评，采用合适的评价。让学生发生质的飞跃这一过程需要长期的培训。

(二)课堂展示参与容易精彩难。

高效课堂改革是一个蝴蝶破茧、凤凰涅槃的过程。它作为一个新生事物，前途是光明的，但过程是曲折的。

民事诉讼法教学心得体会篇二

第一段：引言（about200words）。

我是一名法律专业的学生，在大学期间学习了诸多法律课程。其中，民事诉讼法是我非常关注和学习的一门课程。通过系统学习和深入理解民事诉讼法的教学内容，我对于民事诉讼程序和相关法律规定有了更加清晰和深入的认识。在这篇文章中，我将分享我在学习过程中所获得的心得和体会。

第二段：认识民事诉讼法（about200words）。

在学习民事诉讼法的过程中，我深刻认识到其在维护市民合法权益和促进社会公平正义方面的重要性。民事诉讼法规定了人民法院对民事纠纷的审判程序和相关诉讼原则，保证了每个当事人的合法权益得到平等和公正对待。此外，民事诉讼法还对诉讼参与人的权利和义务、证据的举证责任以及判决和执行过程中的相关程序作出了明确的规定。深入学习民事诉讼法不仅可以提高我们的法律意识和素养，还能帮助我们有效维护自身权益。

第三段：学习心得（about300words）。

在学习民事诉讼法的过程中，我深感其内容虽然繁杂，但逻辑清晰。我通过认真阅读和研究相关的法律条文，结合案例分析和教师的解读，逐渐理解了其中的法律原理和关键要点。通过对各种案例的分析和研讨，我逐渐掌握了在不同情况下适用民事诉讼法的能力，并对法律技巧和策略有了更深入的认识。此外，我还从课堂上的角逐性辩论中认识到了合作和团队合作的重要性。在模拟法庭演练中，我们分组讨论并表达自己的观点，通过辩论和辩论者的反驳，我深刻理解到了批判性思维的重要性和辩论的技巧。

第四段：应用与展望（about300words）。

在学习民事诉讼法中，我不仅关注它的理论知识，还努力将其应用到实际生活中去。通过模拟案例和真实案例的分析和讨论，我能够更好地理解民事诉讼程序和相关法律规定的内涵。这种实践应用的机会使我在各种现实情境中更加熟练地运用课堂所学的知识。我坚信，通过不断地学习和应用，我能够成为一名优秀的法律从业者，为社会公平正义做出自己的贡献。

第五段：总结（about200words）。

民事诉讼法是一门重要且受欢迎的法律课程，它的学习对于我们理解和运用法律是至关重要的。通过学习民事诉讼法，我不仅增加了对法律的认识和理解，还培养了自己的批判性思维和法律技巧。通过学习，我认识到了司法是保护市民权益和维护社会公平正义的重要手段。我相信，通过持续的学习和实践，我能够更好地运用所学的法律知识，在社会中做出自己的贡献。我将永远珍惜在学习民事诉讼法的过程中所获得的心得和体会，并将其运用于实际生活中，为自己的成长和社会的进步做出贡献。

民事诉讼法教学心得体会篇三

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，要能否得以延续，取决于教师是否能充分激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，语文作为小学阶段的基础学科，关系到学生整体的学习素养，研究好的教学方法就显得尤为重要。

二、阅读教学。

一个爱读书的孩子迟早会积累丰富的知识。一个爱学习的孩子迟早会学的很出色。阅读教学是语文教学中最重要的环节之一，无论是课内阅读还是课外阅读，成功的阅读绝不是让学生机械地复述原文，衡量教师好坏的一条重要标准是你的学生是否有阅读的愿望。

如果大部分学生都不愿意阅读，那么这个教师就不是一个好教师;如果班上大部分学生都愿意阅读，那他就是一个好教师;阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”培养学生课外阅读的习惯是提高学习效率，实现跨学科学习，培养学生语文能力的有效手段。

1.“读、写”结合法，培养学生阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到阅读中去。“由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。在教学中，对于学习读写例话，归纳阅读方法等，要放在重要的位置上，重视发挥课文的范文作用。

学生有了阅读兴趣，自然会融入到课堂中自主地进行阅读，从而参与到阅读教学中。教师应善于培养小学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的意识和能力，要关注小学生的异象，诊视小学生的反常，让学生充分交流自己体会、抒发情感;在朗读、理解、体验、交流中使学生受到情感熏陶，获得启迪。

2.在阅读教学中，一个人的阅读量对于他的写作能力来说非常重要，因此教师要鼓励学生多进行课外阅读，并且在阅读过程中将自己感兴趣的字词句记录下来，阅读之后反复翻看，如讲授《黄河是怎样变化的》一文，要让学生领会到黄河是人类祖先居住的地方，是中华民族的发源地。

后来为什么黄河两岸的人们叫苦不迭呢?就让学生在创设意境中充分领悟黄河变化的原因。把情感带入教与学的活动之中，创设和让学生积极主动地参与教学过程。

3.开展形式多样的课外活动，特别是充分利用好综合实践活动。

三、写作方法的培养。

写作作为语文教学的重要内容，教师要善于引导并开发学生习作的兴趣，帮助他们树立快乐写作的信念。小学作文不仅要教会孩子一些基础性的字词和句式，更要培养出孩子们文学素养，让他们真正的有感而发，运用恰当的文字写出内心的真实感受，让学生能够表达出自己的情感和思想，促使学生养成写作的习惯，这也是为将来更好地学习打基础的重要时期。

提高写作水平第一位就是建立对写作的兴趣，树立写作的自信心，培养坚持不懈、永不放弃的意志品质，把写作变成自觉的行为。

如写《家乡的变化》也不再是家乡的房子变高了，马路变宽了，而可通过家乡的人们精神文化生活丰富了，从日常生活中的点点滴滴，去感觉家乡日新月异的变化。

1.创设情景不仅可以激发学生兴趣，还能培养学生的思维能力和创造力，使学生能独立思考，写出自己独特的心理感受，在轻松愉快中学作文。

2.在生活中，令我们感动的事很多很多，有时是一种声音，有时是一种色彩，有时是一种状态，有时是一种场景，这些生活中的经历和体验，都可以成为学生叙述经历、抒发感受、发表议论的途径，切实提升学生的语言素养。

按内容顺序。例如从整体到局部、景物到人物、主要到次要。教师抓住课文的精妙处，引导学生展开想像，让它们沉浸于美的遐想之中，又能使学生感受课文的情景，还能使他们的思想飞出校园。

3.观察要细致入微。在平常教学中引导学生学会细致观察事物，积极调动各种感官，用眼睛看，用手触摸，用嘴品尝，用耳倾听，去充分感受事物的形味和声色等各方面。为督促学生做到这一点，我们可以在教学中，规定必须观察若干方面，并让学生观察后列表格填写。

四、学习兴趣的培养。

在教学过程中，应积极灵活地采用多种手段培养学生的学习兴趣，教师的情感对学生有直接的感染作用，调动学生的语文学习积极性，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出，使学生在轻松、愉快的学习氛围中接受知识、提高能力。学生在学习中受到表扬和鼓励，他们的学习积极性就会不断增强。

在传授知识时，教师编一些通俗易懂、简短的小故事吸引学生，通过多媒体等手段可以把抽象、死板、单一的教学内容，以形象、活泼、多样地形式展现在学生面前，唤起学生的兴趣，对提高课堂教学效果更有意义，例如：当学生回答问题时，教师竖起大拇指，即学生答得非常好;若微笑轻轻摇头，就表示“你的答案有误，再想想。”

民事诉讼法教学心得体会篇四

民事诉讼法是我国法律体系中的重要组成部分，对于律师、法官以及法律工作者来说，熟悉并掌握民事诉讼法是必要的，因此，在大学教学过程中，我深入学习了《民事诉讼法》这门课程。这门课程让我深刻认识到民事诉讼法的重要性和必要性，同时也让我体验到了学习这门课程的乐趣。以下是我对《民事诉讼法》教学的心得体会。

第一段：《民事诉讼法》课程的意义与重要性。

在中国的法律体系中，《民事诉讼法》是一部非常核心的法律文件，它对于维护民事纠纷当事人的合法权益、保障社会稳定和社会公正都具有重要的意义。而学习《民事诉讼法》对于法律从业人员来说，更是必不可少的。通过学习《民事诉讼法》，我们可以了解和掌握民事诉讼法律程序的基本原则、程序规则以及标准，从而提高我们处理诉讼案件的能力和效率。

在学习《民事诉讼法》的过程中，我们的教学方法以理论与实践相结合为原则。不仅讲解授课，还要通过案例分析、模拟法庭等形式，让学生更好地理解和应用相关知识。同时，教学内容也非常全面，涉及到民事诉讼法的一些基本概念和原则，以及具体的诉讼程序和诉讼案件的处理方式。这样全面的教学内容和灵活的教学方法，让我们更好地掌握了民事诉讼法的知识，提高了我们的实际操作能力。

第三段：《民事诉讼法》课程对个人的启示与收获。

通过学习《民事诉讼法》，我深刻认识到了法律的重要性和法律从业人员的责任。作为一名法律工作者，我们要时刻维护社会公正和法律秩序，为当事人提供专业的法律服务。同时，学习《民事诉讼法》还让我明白了法律是在不断发展和变化的，我们要与时俱进，不断学习和更新自己的知识，以适应社会的需要。

第四段：《民事诉讼法》课程的不足与改进。

虽然《民事诉讼法》课程的教学方法和内容都非常全面和实用，但也存在一些不足之处。比如，教学过程中过于偏重理论，缺乏实践案例的引入和分析；教材内容相对繁杂，学生在短时间内难以掌握和消化。为了改进这些问题，我们可以引入更多的案例分析和实践演练，让学生更好地理解和应用知识。同时，可以编写更加简明扼要的教材，帮助学生更好地理解和记忆。

通过学习《民事诉讼法》，我进一步认识到了法律的重要性和必要性。希望在今后的学习和工作中，能够更深入地研究民事诉讼法，提高自己的业务水平，为社会提供更好的法律服务。同时，希望教学过程中能够进一步改进和完善，为学生提供更好的学习环境和资源，培养更多有实践经验和专业能力的法律从业人员。

综上所述，学习《民事诉讼法》对于我们来说是非常重要的。通过学习这门课程，我们不仅可以提高我们的法律知识水平和实践能力，还能够加深我们对法律的了解和认识，培养我们的法律意识和维护社会公正的责任感。相信在不断的学习和实践中，我们会不断提高自己的专业素养，为法律事业的发展和社会的进步做出自己的贡献。

民事诉讼法教学心得体会篇五

语文课程的颁布对识字提出了新的要求，其基本的思想是“认写分流，多认少写”。那么如何做好分流，如何提高多认少写的效率呢?我们认为，一至三年级是识字的高峰。要抓好这个阶段，应把识字放在教学的重要的位置上，但是小学语文的任务不是为了识字，在识字的同时还要学文。也就是说，面对一篇课文，我们既要考虑识字，还要考虑学文。

通过研究，我们把孩子的识字心理分成四个阶段：初步感知阶段——具体细化阶段——复习巩固阶段——指导写字阶段。

(一)初步感知。

随文识字是从文入手的，学生面对的生字都不是孤立的，也就是有一定的语言环境。在语言环境中识字，这是随文识字的优势。既然有语言环境，大部分生字学生就自己能解决，比如联系上下文猜字，借助拼音等，所以，我们认为学生进入课文阶段，教师先不要范读课文，因为教师一范读，学生凭借临时的记忆，大部分字就顺下来了(临时记住的字，我称为“假认识”)那么学生真的解决了生字问题了吗?我看未必。

如果教师没有范读，开始就让学生自己读书，那么一遇到生字学生就要动脑去解决(这里也可能出现以前学习过又忘记的字)。学生自己尝试解决经历了一个不会到会的过程，会在自己的头脑中留下了深刻的烙印。这个阶段主要是让学生读准字音，初步感知字形，允许模糊记忆。

人教版教材一二年级大部分课文是全篇注音的，这虽然给孩子学习生字的拐棍，但不利于激发学生的原有认知，所以，我们认为教师还要让学生离开拼音这个拐棍。在操作上，学生自己带着拼音读准生字以后，老师要让学生去掉拼音，再次认读。

由于面临学生的识字情况不一样，教师也无法预测哪些人已经学会了或还没有学会哪些生字，所以，教师最好先让学生以小组合作的方式相互考一考，然后，教师要进行全班的检测，检测的重点是课后生字表的字。在检测的时候可以让学生读字组词，因为这就不是孤立的识字了，有了语言的环境，学生记忆更扎实。

(二)具体细化。

初步读准字音，感知了字形，学生对生字还没有完全的把握。所以，要让学生进入生字的具体细化阶段。在什么时候细化合适呢?我们总结出了三种处理方式，一是放在学文之前，二是学文之中，三是学文之后。但三种方式各有利弊。

这就要求教师无论什么时候呈现都应该把握住：识字的重点是什么?随文识字不像韵语或字串识字那么有规律，所以，要从每个汉字的本身特点出发，如独体字、合体字、形声字、形意字等，老师先不必去讲，让学生自己发现，尊重他们自己的记忆方式，在学生汇报交流的时候，老师根据学生的情况再进行恰当的方法引导，老师教给学生一些识字的策略和方法，可为他们以后识字打下良好的基础。

这里强调的是教师与学生双主体的发挥。这个阶段老师切忌对字形分析的烦琐，老师常常认为不分析字形孩子记不住，其实大部分字不分析字形，孩子凭自己的智慧也能记住的，一节课有十几个生字，每个字都分析，显然要占据大量的时间，那么就挤掉了后面学文的时间了。教师在检测时，心中要有数，也就是哪些字需要分析字形，哪些字不需要分析字形，要有个充分的把握，把重点放在难记的字上。

(三)复习巩固。

记忆的规律，是由模糊到精确的，但要经历个反复呈现的过程。学生能不能记住生字，经常复习与巩固很重要，学生记得快忘得也快。所以每隔时段教师要让学生再次认读。在操作上，可以分析完字形就认读，也可以学完课文之后，再次认读。认读的方式要多样化，趣味化，如采取游戏的方式(找朋友、开火车、摘苹果)。

其目的就是让学生再见面。我们主张每课都识字，每课都认读，要不断的强化识字过程。现在的问题是，一到进入阅读阶段，为了追求阅读教学的完整性和顺畅性，教师不让学生认读生字了，这样的做法不利于打好识字的基础。对于孩子来说，每一课都有面临的生字，教师不可忽视生字的复习与巩固。

(四)指导写字。

写字也是对生字的巩固，教学时不要为了写字而写字。人教版教材关于写字的安排，有的字是本课出现的新学的字，有的字是以前课文出现的学过的字。那么对于学过的字，孩子是不是就记忆扎实了呢?这也不一定，所以即使学过了也要注意复习巩固，可让学生说说，这个字是怎么记住的。

要求会写的字，不仅要牢记字形，还要懂得意思，所以，对这类字，教学时应该拓展一下，如组词，说话等。写字指导要严格要求，首先让学生自己观察，自己找规律，以及提出注意的问题。教师再根据学生的情况，适度地点拨，讲解。一定要注意结构、笔画、笔顺、起笔、收笔等。

教师的范写很重要，每一笔要让学生看清楚。另外教师要注意学生写字卫生习惯的养成，要经常地提醒。每个字写字数量不宜多，但要有质量，也就是写一个像一个。写字后，教师注意检测与评价。

二、阅读教学。

新课程标准为阅读教学指明了方向，人们对阅读教学的探究更加活跃，近年来不断地涌现了新的教学方式与方法。如，研究性阅读，自主性阅读，创造性阅读，体验性阅读，鉴赏性阅读……但无论什么样的阅读改革，核心问题都是在解决如何提高课堂教学效率和学生语文的综合素养。

我们针对当前的阅读教学进行了以下的研究：

(一)三种教学结构。

教学结构指的是教学流程。课堂教学应该不应该有流程，一段时间以来，众说纷纭。有人认为，新课程是以学生为主体的，教学过程有很大生成性，所以不应该有完整的流程，更反对教学模式化。但我们认为，教无定法，教必有法。课堂教学没有预设的流程，也就成了断线的风筝。

俗话说“成事在天，谋划在人”，这谋划者就是教师。没有科学的谋划，也就不可能有高效的教学。因此合理安排教学结构是非常重要的。按照现代教学方式，我们归纳出了三种教学流程结构。即：“导学”结构、“学导”结构、“双主”结构。

“导学”结构的特点强调教师为主导，也就是问题的设计，活动的开展，生成的体验，练习的设计都是教师来引领的，学生是在教师圈定的范围内完成学习任务。每个步骤要完成哪些任务，用多少时间都有周密的计划。

“学导”结构的特点强调学生为主体，也就是纯粹的以学论教，例如问题由学生提出，方法由学生选择，练习由学生设计，体验由学生生成，教师的作用就是点拨、引导、评价。“双主”结构的特点是强调教师与学生的都是主体。教师与学生始终都是以平等、商量的口吻建构学习内容或过程。教师靠人格的力量获得平等中的首席。

三种教学结构也各有其利弊。在教学设计的时候，我们要根据教材的内容与学生的年龄特点，选择不同的方式。例如对于低年级，选择“学导”结构显然就不适应。另外识字教学、阅读教学等，都有明显的差别。

理想的教学流程，应该三种方式的交错运用。例如，就一篇课文教学来说，识字阶段采用的学导式，阅读阶段采用导学式，拓展阶段采用双主式，总之，学习任务不同，选择的教学方式也就不同。

(二)创设教学情境策略。

课堂教学情境一般包括三个方面，即：问题情境、文本情境、活动情境。

问题情境也是提出问题的策略，一个好的问题情境有助于对问题的解决，增强学生对问题探索的兴趣。问题情境从理论上说有六个侧面，即：解释、阐明、应用、洞察、神入、自知。

1.精心设计导语。

例如：第十册《古诗三首》都是描写春天美丽的景色，为了更好地使学生学习这篇课文的内容，可以先让学生回忆以前学过的有关描写春天美丽景色的诗歌。学生的思维马上活跃起来，想起了《春晓》、《咏柳》等古诗，有的学生还一口气把这几首(下转第20页)(上接第14页)诗背诵了下来。

这时就可以因势利导，表扬好的，鼓励差的，向学生提出新的要求，使学生充满活力地进入新课的学习。

2.让学生抓住重点词句展开想象。

例如，例如讲《穷人》这一课，当学生读到渔夫听到邻居西蒙死了，“他的脸变得严肃，忧虑”，引导学生想想：渔夫当时在想些什么?如此一来，同学们的想象被激活了，思维活跃起来了，他们马上讨论起来，在讨论的过程中同学们深刻地体会了渔夫宁可自己受苦，也要帮助别人的崇高品质，真正从人物的外表体会到了人物的内心世界。

3.通过朗读体验情境。

在教《坐井观天》这篇课文时，让学生戴上小鸟的头饰，随着欢快的音乐，学着小鸟的动作从空中飞过来。边做动作边朗读。作者胸有境，入境始与亲。

我这样创设情境，巧妙地引导学生转变角色，让他们转变为文中人物去读书，用文中人物的视角去观察、去感受、去体验、去实践，以获得身临其境的感受。学生的阅读真正做到了入境、体情，达到阅读的理想境界。

4.借助图片、课件等烘托文本情境。

例如，在《识字1》的教学中，当学生汇报了春天的风景、事物以后，教师相机归纳并有意识地将学生情感想象迁移到课文内容情景：“是啊，春天回来了，溪水流淌，冰雪融化，柳枝发芽，小草钻出地面，花儿竞相开放。

还有好多词都是描写春天美丽景色的，它们都藏在课文里呢，赶快打开书，自己读一读吧。”在此环节中教师正是借生动的语言及音乐画面很好的实现了“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”这一目标。

民事诉讼法教学心得体会篇六

教学的目的和任务是教学方法优化选择的基本依据。例如对于大专院校法律专业来讲，其教学目的和任务是培养应用型基层法律工作者。在向学生传授基本法律知识和其他基础知识时，可以采用启发性讲解法或谈话法等;在培养其解决实际问题的能力时，可以采用讨论法、辩论法等;在基本技能的训练上，可以采用练习法、操作法、实验法以及技能训练游戏法等等。

依据教材内容的特点优化选择。

教材内容是教学方法的直接对象，选择教学方法，必须根据教材的内容和特点。我们现在选用的教材的知识类型既包括基本概念、基本知识和基本理论，也包括现行法律的基本规定等，因此，对于基本概念、基本知识和基本理论的掌握，可以采用讲解法、问题讨论法和自学辅导法;对于运用现行法律解决实际问题，可以采用案例分析讨论法、模拟法庭审理实验法等等。

依据学生实际情况优化选择。

学生是教学方法的实质对象。因此，选择教学方法必须从学生的实际情况出发。由于学生个体客观上的差异，他们在学习方法、逻辑思维方式、知识基储认识水平、感知方式等方面存在很多不同，同时他们的兴趣爱好、行为习惯、气质个性等方面也有很大差异，这就要求我们要采用多种教学方法来“因材施教”。比如，同一门课，同一内容，有的班级可以采用讨论法或辩论法，有的班级则要用讲解法。即使是同一班级也要根据教学活动的发展，采用灵活多变的教学方法，以激发学生的求知欲，使他们关注所要学习的内容，激发他们的学习情趣。这里需要特别指出的是不存在任何情况下，对任何学生都行之有效的唯一的最佳方法，也不存在对某一学生永远都适用的最好的教学方法。必须根据实际情况的发展变化，灵活地选择教学方法。

依据教师的素养水平优化选择。

教师应尽量发挥自己的长处，有效地运用多种教学方法。例如在说明一个理论问题时，有的教师可以用生动形象的语言把问题的事实和现象描绘得生动具体，然后从所讲的事实出发，由浅入深地讲清道理。有的教师则长于进行案例分析，通过对案例的分析归纳总结，讲清理论。前一种教师用的是讲解法，后一种教师则采用了讨论法。因此每个教师都应根据自己的素养水平扬长避短，发挥个人优势，采用适合自身特点的教学方法，否则就不可能在教学实践中产生良好的效果。

1、会笔记。

上课做笔记并不是简单地将老师的板书进行抄写，而是将学到的知识点、一些类型题的解题一般规律和技巧、常见的错误等进行整理、做笔记实际是对数学内容的浓缩提炼、要经常翻阅笔记，加强理解，巩固记忆、另外，做笔记还能使你的注意力集中，学习效率更高。

2、会比较。

在学习基础知识(如概念、定义、法则、定理等)时，要运用对比、类比、举反例等思维方式，理解它们的内涵和外延，将类似的、易混淆的基础知识加以区分、如找出“同类项”和“同类二次根式”，“正比例函数”和“一次函数”，“轴对称图形”和“中心对称图形”，“平方根”和“立方根”，“半径”和“直径”，等概念的异同点，达到合理运用的目的。

3、会质疑。

“学者要会疑”，要善于发现和寻找自己的思维误区，向老师或同学提问、积极提问是课堂学习中获得知识的重要途径，同时也要敢于向老师同学的观点、做法质疑，锻炼自己的批判性思维、学习中哪怕有一点点的问题，也要大胆提问，不能留下知识上的“死角”，否则问题就会积少成多，为后续学习设置障碍。

4、会分析。

一是要认真审题：先弄清楚题目给出的条件和要解答的问题，把一些已知条件填在图形上，并将一些关键词做好标记，达到显露已知条件，同时又挖掘隐含条件的目的、如做几何体时，将已知的相等的角、线段、面积及已知的角、线段、位置关系等在图形中做好标记，避免忘记、再如做应用题时，象“不超过”“不足”等字眼，就暗示着存在不等量关系、只有弄清楚已知条件和所要解答的问题才能有目的、有方向地解题;二是要认真思索：依据题目中题设和结论，寻找它们的内在联系，由题设探求结论，即“由因求果”，或从结论入手，根据问题的条件找到解决问题的方法，即“由果索因”，或将两种方法结合起来，需找解题方法、要注意“一题多解”、“一题多变”、“一图多用”、“一法多题”等，拓展思路，训练自己的求异思维。

5、会合作。

英国著名剧作家萧伯纳曾经说过“你给我一个苹果，我给你一个苹果，我们每人只有一个苹果;你给我一个思想，我给你一个思想，我们每人就有两个思想了”，这足以说明合作、交流的学习方式的重要性、我们主要的学习方式是自主学习，在独立思考的基础上，要适时地和同桌交流意见、在小组学习期间，要积极发表自己的观点和见解，倾听他人的发言，并作出合理的评判，以锻炼自己的表达能力和鉴别能力。

要学好数学，要把握好以下几要点，对于数学的学习成绩的提高，自学能力的养成肯定有促进的：

1、制定符合自己的实际情况的学习计划。

2、要有明确的学习目标。通过一个阶段的学习，要达到什么水平，掌握那些知识等，这些都是在制定学习计划前应该非常明确。

3、长期目标和短期安排要相互结合好。应先制定长期计划，据此确定短期学习安排，来促使长期学习计划的实现。学期计划，半期计划，月计划，周计划。

4、要合理安排计划。计划不能太古板，可根据执行过程中出现的新情况及时做适当调整。

5、措施落实要有力。可附带制定计划落实情况的自我检查表，以便监督自己如期完成学习目标。

6、制定合理学习计划，及时检查落实。

民事诉讼法教学心得体会篇七

作为习作的起步，低年级作文教学应从写作开始，让他们养成能写好一句话的习惯，逐渐地，对写作产生兴趣后，可结合生活实际，用学到的词语说一句通顺的话，这样坚持着，对以后提高学生的习作水平是有很大帮助，也为学生的写作打下较好的表达基础。可从以下几个方面入手：

叶圣陶先生曾明确提出：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”他认为：嘴里说的是一串包含着种种意思的声音，笔下写的是一串串包含种种意思的文字，那些文字就代表说话时候的那些声音。

在低年级，口语交际是一项重要内容，教师要利用这一优势，在口语交际的基础上引导学生写一句或几句完整的话。因为有了对话的基础，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺。比如“向你介绍我家”主题口语交际，在对话交流后，教师让学生写作，多数学生能围绕主题，从家居、成员、特点各方面写作，某种程度是课堂口语教学发言的再现。

低年级学生习作以写句和写作为主。写作，不仅要求学能写流利、通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。我们应该从学生的学习实际出发，在一二年级学生写作的起步阶段，认真在教学中挖掘典型的句式，对学生进行句式训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。主要用两种情况，一是句型模拟训练。比如学习到疑问句、感叹句、因为——所以句式、连词成句等，让学生练说仿写。二是词语仿写运用。教材中蕴藏着大量的好词、好句为学生积累语言提供了方便条件，如：aab式、abab式、aabb式等，不失时机的让学生进行填空训练。大量的句式训练为学生写句打下坚实的基础。

学生写作质量的好坏，与教师的指导紧密相关。对于低年级学生生活经验不多、知识视野不丰富的背景、表达水平处于起步阶段的现实，教师在指导学生写作时，要从有利于学生形象感知的`情况入手，创造积极条件，指导学生写作。借助实物演示，引导学生写作就是一种很好的手段。像我经常带着水果，玩具、卡片，来让学生看一看、拿一拿、评一评、尝一尝，由于有了直观的凭借，学生感到有话可说。这样的题材贴近了学生生活，学生比较容易下笔。如一次上课，我带来了一条香蕉，在课堂上演示，分成不同姿势让学生写写像什么。交流的时候，体现在学生笔下的香蕉，有的写像挂在天上的月亮，有的写跟小船的样子差不多，有的写像弯弯的豆角。就这样，学生兴趣来了，产生了欲罢不能的感觉。

民事诉讼法教学心得体会篇八

20xx年10月25日，暖阳高照，微风习习。我有幸能到石麟小学参加教学下乡--《专家名师课堂教学引领活动》。通过这次的《专家名师课堂教学引领活动》我收获颇多。每一堂课都具有学习意义，每一个教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷，也对于正在语文教学路途上摸索前进的我以前进的方向。

听完两位位老师的精品课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，都能抓住题眼，一步步的深入文本。

袁齐泽老师在教学《画家与牧童》时，她先以文中的两个主人公著名的画家和不知名的小牧童引出下文。又以一组同学的生动形象的接读课文展开，别有韵味，受到了大家的赞赏。并指导学生声情并茂的朗读，为学生的读打好了扎实的基础。激发了学生的无限乐趣。整节课在袁齐泽老师优美生动的语言中层层展开，使听者回味无穷。

新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这两位老师都充分的做到了这点。例如袁齐泽老师教授《画家与牧童》时，通过课件的设计，精彩的品读，引发学生边读边想象，体会了精彩的画家与牧童的小故事。

大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：袁齐泽老师和万清老师的课堂设计。配乐读，让学生深情并茂的体会课文。学习中还穿插着齐读、分组读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神，层次非常清晰。

很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如袁齐泽老师就在教学中穿插了几个学习字词的好方法，让以后孩子们遇到相似的词语时能快速的理解其意思。老师在学生阅读的过程中及时的纠正拖长腔的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”，课前准备好笔，做好批注，有利于培养学生集中精力的好习惯。

两位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，老师运用“你真聪明孩子，你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。

通过此次活动，我对语文教学有了更深刻的认识。在平时的教学中应该多培养学生善于发现、善于反省和领悟情感。这些能力的习得需要语文老师去教，去想方设法的教，多种形式，但要求实效。新课程实施后，对老师的要求越来越高看，要求教师要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练，特别是语文教师，要不断提高自己的语文素养。而所有这些，都离不开学习，我应该阅读更多的书，不断地学习，不断地充电。充实自己，更努力地钻研教学这门学问。

而且应该促进学生的全面发展，转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。

总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，我会本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。

民事诉讼法教学心得体会篇九

作为一名法学专业的学生，民事诉讼法是必修课程之一。在这门课上，我深入学习了中国的民事诉讼制度以及其中的各种程序和规定。通过这门课的学习，我深刻认识到了民事诉讼法在维护公平正义和保障当事人权益方面的重要性。以下是我对于民事诉讼法教学的一些心得体会。

首先，民事诉讼法的学习提高了我对我法治原则的认识与理解。在学习的过程中，我注意到民事诉讼法在程序上始终坚持公开、公正、公平的原则，并且注重保护当事人的合法权益，确保当事人在诉讼过程中能够享有平等的权利。通过这门课的学习，我了解到一部完善的民事诉讼法体系是实现社会公正和法治的重要基础。因此，我更加明确了法治的核心理念，也更加坚定了我在法律事务中弘扬法治精神的决心。

其次，课堂上的案例分析让我深入了解了民事诉讼程序的具体运作。在课堂上，教师为我们介绍了一系列的典型案例，通过分析这些案例，我对诉讼流程的各个环节有了更为具体的认识。例如，我了解到起诉状的起诉形式与要件、应诉状的递交方式、庭审的程序等等。这些案例分析帮助我理解了不同案件在诉讼过程中应该注意的问题，有助于我以后在执业中更加熟练地处理各种诉讼事务。

第三，民事诉讼法教学使我认识到平等、自愿、公正的解决纠纷方式的重要性。学习过程中，我了解到我国鼓励当事人通过调解、仲裁等非诉讼方式解决纠纷，以减轻法院的负担，缩短纠纷解决的时间，而且对于一些特殊类型的案件，法律也明确规定了必须经过调解、仲裁等方式解决。民事诉讼法教学使我明白了非诉讼解决纠纷的重要性，也为我以后处理纠纷提供了更多可能的选择。

第四，课程中的法学研究引导我深度思考民事诉讼法的存在意义和改革发展方向。在课堂上，教师为我们介绍了一些最新的研究成果和争议问题。这让我对民事诉讼法的一些规定产生了疑问并开启了思考的空间。例如，对于诉前程序的完善、证据规则的改革以及涉外民事诉讼等问题，我认为还有许多需要深入研究和探索的方向。通过课程的学习，我能够更加积极地参与到相关的讨论和研究中去，为民事诉讼法的进一步改革和发展贡献自己的力量。

最后，民事诉讼法教学激发了我对法律事务的兴趣和热情。通过对民事诉讼法的学习，我逐渐对法律职业和法治事业产生了浓厚的兴趣。我希望能通过将来的努力和实践，成为一名优秀的法律从业者，为社会的公正与法治尽自己的一份力量。

总而言之，民事诉讼法是一门重要的法学课程。通过学习这门课程，我深入了解了民事诉讼法的体系和运行机制，增加了对法治的认识与理解，提高了自己的法律素养。同时，民事诉讼法教学也为我今后的发展提供了很多启示，让我认识到了自己的兴趣和目标。我相信，通过不断地学习和实践，我一定能够在法律事务中发挥更大的作用，并为建设法治国家做出更多的贡献。

民事诉讼法教学心得体会篇十

想要做好某件事，首先就要对它产生兴趣，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”产生了兴趣，就相当于有了不竭的动力。因此，教师要精心为学生设计课件，为学生创设和谐、轻松的课堂氛围，充分激发学生的学习兴趣。运用多媒体为学生展示课件，带学生们观看各种与教材相关的图片和资料，找些有趣的小故事，语文教师可以自己制作一些ppt或者动漫，让学生们观看，可以有效地活跃课堂气氛，增强课堂教学效果。

比如，在讲《雪地里的小画家》时，这是一篇介绍不同的动物脚印形状的文章，所以，教师就要想办法让学生深入了解各种动物的脚印形状，让学生在生动的情境中学习。教师可以制作形象的课件，使学生对每种动物脚印的形状都有一个直观的印象，然后在讲解课文时，结合课件再为学生展示，那么就会更加加深学生对动物脚印形状的印象。

之后再让学生朗诵课文，让其他学生在脑海中想象各种动物脚印的形状，能够再次加深学生对动物脚印的印象。这样可以成功地优化学生对学习语文的积极主动性，直接影响小学语文教育教学的质量。

(二)创设和谐、积极、活跃的课堂氛围。

做好一件事，周围环境的因素很大，想要学习好，教学的课堂氛围就得好。什么才叫好的课堂氛围，能够让学生积极、活跃、轻松、愉快地学习，就称得上是好的课堂教学氛围。这样的教学氛围，离不开语文教师的努力，创设积极的、活跃的、轻松的、愉快的课堂教学氛围，需要教师的精心设计和引导。

教师是课堂教学的主导，带领学生更愉快地去学习，课堂氛围融洽，使得学生能够不由自主地就去学习，教学质量就向前迈进了一大步。

(三)培养学生良好的学习习惯。

人们都知道并且常说的一句话：“习惯决定命运。”教育家叶圣陶也曾强调过：“教育可以培养习惯。”这就间接地说明，教育培养习惯，习惯可以改变命运，那么也就是说，如果想要改变命运，就得进行教育。

学生的学习成绩与学生平时的学习习惯是成正比的，小学生的性格比较随性，还没有养成深刻的习惯，小学生的年纪正是养成习惯的好时候，一定要对学生们的学习习惯进行正确的、科学的培养，不能够让其任意发展。

小学语文教师在进行教育教学时，一定要学生认真听讲，在45分钟的课堂上要效率，同时要让学生养成在课堂上做笔记的好习惯，把重点标注在课本上，把教师写在黑板上的重点摘抄在自己的笔记本里面。

要求学生每天必须进行早读，这样可以帮助学生养成早读的好习惯，间接地还可以起到巩固知识和预习知识的作用，一举三得，何乐而不为呢?巩固上节课的知识有助于学生对知识的加深，预习即将进行的授课知识，有助于对知识的理解和掌握，同时也有利于教师教育教学工作的进行。

引导学生养成提问的好习惯，不懂得就要问，帮助学生养成良好的书写习惯，要求学生的作业书写要工整，字迹美观，重视作业质量而不是数量，不能以量取胜，要以质取胜。学生良好学习习惯的养成，是小学语文教师教育教学成功的一个重要标志，也是优化小学语文教育教学质量的一个重要过程和体现。

(四)转变教学观念，优化教学质量。

随着社会的不断进步，新课标给我们带来了更新、更严格的要求，那么怎么样才能与时俱进，紧随时代的步伐来优化小学语文教育的教学呢，这就需要小学语文教师根据时代的发展转变教学观念，改变教学方式。转变教学观念，主要包括转变传统的教学方式，改变对学生的评价观念，改变对教材的理解和应用。

首先，要改变教学方式，不能够再用以往的、传统的教学方式来进行教学，传统的教育方式效果不理想，在新的教育教学模式中，教师一定要深入的钻研教材，实事求是地结合学生的实际，认真设计教案，结合现代化的教学手段和教学模式，并结合自己的教育经验，在教学模式上形成自己的，有自己风格的一套教育方法，能够更好地对学生实施小学语文教育教学。

(五)建立融洽的师生关系，顺利进行教育教学。

师生感情也是影响教育教学质量的一个重要因素，和谐、融洽的师生感情，是教师教学的必备武器，对小学生进行感化式教育，是教育教学工作的必要方法。

小学生的思想都是比较单纯的，他们不是学不好，而是喜欢与不喜欢学，喜欢与不喜欢学的重要决定因素就在于是否喜欢这个任课教师，因此，作为一名小学语文教师，就要建立起与学生之间深厚的友谊，让学生喜欢自己，同时喜欢上学习语文。那么，想要优化小学语文教育教学的质量就容易很多。

民事诉讼法教学心得体会篇十一

作为一名小学语文教师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命?我深感责任之重大。通过江校几次培训之后，我觉得，要上好课就应该做好备课常规、上课常规、作业布置与批改常规、评价常规，只有做好各项常规后，才能更好的胜任语文教师这个岗位。让我最有深刻感受的是备课常规和上课常规。

在备课时，要先制定教学计划，认真研究课文，根据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共鸣。

上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依赖于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情；要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想。

其次就是设计好教学过程。我认为，在制定教学过程时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教学目标，选择合适的教学内容，考虑学生学习的心理逻辑，设计适当的学习活动，让学生充分利用课文学语文。要根据教学目标设计学习活动，根据学情确定重点指导内容，根据教学内容选择教学方法，积极利用信息技术和优质数字教育资源开展教学活动。特别是根据学习活动和过程和需要，合理安排课内外作业，并及时做好教学反思。相信，如果能做到这些，这堂课将会是一节非常不错的课。

语文教学有人说是一门科学，也是一门艺术。在上课常规中，我更加体会到了阅读教学是小学语文教学的中心环节，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。所以我认为，首先应抓好学生阅读能力的培养，因为它是理解文章中心意思和写作特色的基本途径。语文教学不但是为了读，而且是为了应用，但读是基础。由此可见阅读是语文课程中极为重要的学习内容，阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位，同时阅读教学是培养听说读写能力的重要环节。所以作为语文老师，我一定要更新教学观念改变传统的课堂结构。同时《x市小学语文教学常规实施要求（试行）》中的作业布置与批改常规，评价常规，同样都要做好。

总而言之，课前，从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，课上努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益。能扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及单项检测，真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

民事诉讼法教学心得体会篇十二

通过网上观看课改地区优秀教学视频和有关“教学理论—课堂结构”的多篇论文阅读，对“先学后讲，分层训练，跟踪指导”的课堂模式有感如下：

1、先学后教，分层训练，跟踪指导的课堂模式大大提高了课堂教学效率和效益。但也有专家和很多老师提出学案在给学生学习带来辅助的同时，也限制了学生的思维，甚至限制了老师的思维，束缚了师生的手脚，使我们的课堂教学由教教材变成了教学案，忽视课堂教学过程中生成性资源的开发与应用。

2、多媒体辅助的同时很多老师削弱了黑板的作用，忽视了教师板书和学生板演的作用。如要避免老师在讲课过程中黑板上只是板书课题，一节课下来除了让学生口头回答一些问题外，没有让一名学生上黑板进行板演。

3、小组合作学习、探究性学习不能形式化，而要注重实效性。如有的老师在进行小组讨论时，学生进行讨论时间太短，甚至不到1分钟，导致后续的汇报交流难以开展而无效；也有的探究性学习活动或实验只是灌以一个名称而已，尤其是实验探究只不过是学生按照步骤演示一下而已，实质并没有真正展开探究活动或探究实验。

1。备课方式上，加强集体备课。

平时总是说集体备课，可一直落实的不好，教师备课大多数自己的课自己备，把自己关在教研室里一人一本教材一本教参，自己讲的自己知道，可谓“关门教书”“闭门批改”。备课、上课主要凭自己的经验，备课内容、形式、方法没有多大的改进。新课程下备课就是教研，备课本身就是一种教研活动，从备课起就应该改革。教师的合作备课特别重要，靠集体的智慧可以大大提高备课质量。

2。注意营造民主开放鼓励个性的轻松愉快的课堂气氛，以愉悦为中心教学。心理专家研究表明：愉快轻松的心境能使人心脑清醒，可以大大提高学习的积极性和理解力。反之，压抑的心情使人大脑受抑制，思维混乱，学习效率大减。如果教师上课精神焕发，充满激情，再会煽情，和学生特别亲近，循循善诱，激励鼓舞学生，学生就爱学、乐意学，课堂气氛就活跃，学生就敢想敢说，就有自信心，就有学习化学的兴趣。课堂气氛沉闷、呆板，教学效果不可能好。

3。尽量做到“三不”：学生自己能说出来的，老师不说；学生自己能学会的，老师不讲；学生自己能做的，老师不做。比如：小组讨论后老师代讲；学生实验了，老师说出实验现象和实验结论，这都没有体现学生是学习主人。

4。做到“三允许”：课堂中，不能总是设疑导思，设疑导思，那样只是把教师的导向作用发挥出来了。学生在学习过程中会有不同的理解，产生不同的疑惑。老师除了有意识地引导学生提问题外，更要让学生放下心理包袱，一允许学生有疑就问，大胆质疑，使学生认识到：不怕问题提得不好，就怕没问题。二允许学生畅所欲言，敢于发表自己的见解，使学生意识到：不怕见解错，就怕没见解。三让学生思考时允许邻近的学生之间商量，小声说话，商讨问题说话，课堂不叫乱。

5。适时评价：评价有考核、激励两重含义。既包括评价学生对知识、技能理解、运用的程度，是充分肯定还是纠正学生的不足。又包括激励学生的情感发展，使学生有积极的心理体验。评价不是一味地表扬，即使学生答错了，老师还是找出优点评价，鼓动学生适时鼓掌，而且，一节课这种掌声不断，这不行。老师对该生积极回答问题的这种精神要激励表扬外，更主要应该评价他哪错了，为什么错，怎么改。

6、课后反思，集体研讨，改进教学方法，提高教学质量。

新课改对课后的要求主要是对课堂教学的反思。反思是反省、思考，具有研究性质。反思课堂效果，反思课前设计在本课的实际运用情况，反思师生双方面在教学过程中存在的问题，研究如何改进等。课后及时反思，有利于我们对课前设计、课堂教学组织和实施等各方面的问题有一个较为全面的认识，有利于课后补救和后续教学设计及课堂教学的改进等，是我们提高教育教学质量的重要途径，也是我们教师专业水平发展的助推器。

在今后的教学活动中我们会更加努力，争取更大的进步。

民事诉讼法教学心得体会篇十三

这比直接说“你说错了，还不注意听讲?”更让学生易于接受，而且有鼓励作用。只要我们在课堂中运用提问题的方法，使学生产生学习欲望，这样可以使学生主动地学习，培养学生自学的能力，也可以激发学生学习语文的兴趣。这样，学生更容易成为学习的主人，并会积极参与思考、回答和解决学习中遇到的形形色色的问题，教学也就达到“教是为了不教”的目的。

生活的外延等于语文学习的外延。只要我们作一个生活的有心人，处处留心，时时在意语文学习，让学生把语文学习变为生活，为学生创造交流、学习的空间，让学生互相感染，达到长久保持语文学习的兴趣。教师可以和学生一起参加，教师要保护学生敢想、敢说的积极性。

促使学生主动参与到教学活动中去，增强师生互动;激发学生的创新意识。还可以指导监督学生，充分尊重学生的主体地位，达到提高学生审美素质的目的。

民事诉讼法教学心得体会篇十四

传统的美术教学，过分重视学生对美术知识和技能的掌握，忽视学生个体对美术的体验。致使大多数学生无法体验到学习美术的乐趣，从而逐渐丧失了自信心。学生喜欢上美术课，却不敢表现、展示自己的才能。针对这一现象，我特别注意帮助学生树立起自信心。

课堂教学评价要关注学生学习的自信心，尊重他们与众不同的感受。有些学生天生聪明，但有些学生可能在学习上没有那么幸运，反应显得迟缓些，作为教师就不能心急，也要在课堂上给这些孩子一些意想不到的表扬性评价，也会给这些需要自信的孩子增加勇气和信心。孩子天生就是表现家，他们会通过唱歌、跳舞、绘画等来表现自己对生活的感受，每表现一次就成长一些，当他们得到赞美时就会信心大增，也就会更喜欢这项活动，表现的更好。我认为适当的赞美对于孩子来说是推动其进步的风帆。

上《我们的社区》一课时，孩子们都动手了，只有一个孩子看看别人再看看自己的彩笔，却不动手。从他的眼中可以看出他很想动手却又不敢动手。我到他身边问他为什么，他说“我生活在农村是刚转来，我不知道怎么画社区，怕画不好同学们会看不起我，我也不想画不是我家乡的东西”原来是怕表现不好，看来这孩子很没有自信。于是我请他说说他的家乡，他说到了老家的房子，一座座独家小院像别墅一样排列，农闲时村里组织唱大戏，人们聚在一起，有说有笑，听着孩子的表述我用赞许的目光看着他。“你把你的老家说得像画一样美老师相信你也能画得很美，你希望老家变成什么样都可以画，相信你一定能把它表现的很好。”这时我看到孩子满眼的激动。他终于画出了一片瓦房，房子前头装上了健身器，老人们在健身，虽然不是很美，但他敢于动手表现就是很大的进步。当画好的同学上台展示自己的画时，他也勇敢的上来了，我当众表扬了他，我看到了他自信的笑脸。

孩子能够根据自己对生活的观察和记忆创造出许多图式表现自我感受，作品中的形象虽然不是很像，有时很不像，但象征性十分明显，它表现了孩子眼中的世界。对于这种创造性、表现能力，我们应给予及时的评价，加以肯定和赞美。如果教师对于这些自认为的不合适严厉的让孩子纠正，那么将很大的伤害到孩子的自信心，以至于他们失去学习的兴趣，但也不是不改而是要给他讲明错在什么地方，怎样改正可以使自己的作品更优秀。

正确的引导孩子学习，认识孩子作品的特点进行有益的评价，适当的给孩子以赞美的评价，对于孩子树立自信心，有效的学习，大胆的表现自我有很大的作用。就让我们多给孩子一点赞美的评价，使他们多一份自信。

另外在美术作业评价中我打破了原来的等级制，采用在作业上粘贴小标志和评语的方式。如评价作业，我会贴上一朵小花表示有进步，贴上一颗红星表示有创新，后面再加上各种评语，如你的想象力很丰富，你的设计非常独特，你的色彩感觉很棒，遇到一些比较难认的字我会再加上一些拼音使学生更清楚地看到老师师认真地对待他们的作业的同时使学生更有自信心。

课改以前，美术教学中只注重对作业的评价，是一种对教学结果的评价。而教学结果与教学过程之间存在一定的联系，但是教学结果并不能简单地等同于教学过程，因为相似的教学结果可能来自于不同的教学过程，而教学过程中细微的差异又将导致教学结果发生巨大差异。所以，仅仅静态的评价教学结果不能反映教学的价值。

《美术课程标准》指出：美术教学评价既要通过作业评价学生美术学习的结果，更要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价。美术学科是一门实践性很强的学科，学生的美术能力与水平只有在美术活动中才能全面体现，根据小学生的年龄和心理特点，特别适合在实践活动中对学生进行评价。

在教学中，我采用了多种活动评价方式：个人或小组的方式。对学生在美术学习中的参与意识、合作精神、操作技术、探究能力、认知水平以及交流表达的能力等进行了全方位的综合评价。对二年级以上的学生我也会让学生在作业后边写上自己这样画的设想，这样，就可以更好地了解他的作业，了解他的想法及创作过程，将作业结果与这些联系起来进行评价，正确地、全面地评价每一个学生，能使他们感受到成功感、提高自信心，对提高学生的美术能力起到了更好的作用。

心理学表明：人的个体差异是客观存在的，教师在教学中必须正确对待个体差异、因材施教。在美术评价中不能以固定僵化的标准来衡量学生的作业，枯燥冰冷的分数会浇灭学生创造的火花，折断学生想象的翅膀。因为美术不同于一般学科，学生作业是一种饱含情感的创造性活动产品，具有鲜明生动的个性差异。每个人的喜好不同，对美术的感悟也不同。因此教师在评价时要承认和维护学生在美术方面的个性差异，允许学生用自己独特的方式来学习美术，为学生的学习和自由发展创造宽松的时空环境。

记得曾教过一个学生，上课不爱发言，老师问他也不回答，每次的作业不是空白，就是乱涂。

我也很想拉他一把，所以经常在旁边指导，我在时，作业还好些，我一走，他就又开始不画或乱涂。一次偶然的机会，我发现他在自己本子上画各种恐龙，非常漂亮。当时就想：他还是喜欢画画的，只是对美术的其他内容兴趣不高，兴趣比较单一。接下来一节美术课，一上课我给学生展示了许多恐龙的图片，学生在赞叹之后就告诉他们：这些都是老师从动画片里给大家找来的恐龙图片，我们班也有一个画恐龙的高手。接着就把他介绍给全班同学，面对全班同学他的脸红了，在鼓励下他在黑板上画了一幅恐龙的图画，这张画让同学们震惊，大家对他的画发出惊叫得声音，那时我看到他眼角闪过的自豪。

下课后我找他单独谈话，告诉他：光光画好恐龙是不行的，美术中还有许多内容等着你去学习，老师相信你一定能够学得很好，还能在美术比赛中得奖呢。在以后的教学中，我经常注意鼓励和表扬他，他也逐渐的喜欢上了美术课，也更爱动脑，更爱动手了，在区里的科幻画比赛中，他还得了奖呢。

教学实践证明：在教学中，充分尊重学生的个人体验，肯定每个学生的表达方式，使每个学生对自己充满了信心。对学习有困难的学生降低评价标准，对学习优秀的学生鼓励他们挖掘自己的潜力。同时引导学生从纵向来比较自己的变化，发现自己的优点，通过评价可以更好的促进学生的发展。

《美术课程标准》评价建议的第一条就是“重视学生的自我评价”，从中反映出“以学生发展为本”的教育观和评价观。在美术教学中，我改变教师是评价权威的现象，把评价的主动权还给学生，积极引导学生开展自评与互评。在教学中，我经常让学生先在自己的作业背面写上自己对作业的评价，然后再到讲台前展示，并说说为什么这样评价，觉得自己哪儿画得很好，哪儿还有些不足，需要怎样改才好。同时，也让其他同学帮他出出主意。通过自评，促使学生对自己的学习进行反思，了解自己的长处、存在的问题，从而针对性地进行学习。有时还会采用互相评论的方式，在二年级的《假如我是巨人》一课中，先将全班的作业展示出来，接着给每个学生发了一张小矮人的贴纸，让学生将贴画贴在自己认为最好的作业上。

然后问他们：你将贴纸贴在哪张作业上了，为什么贴在那儿？还有哪些地方不够好？学生积极性非常高，在轻松氛围中通过互评，能正视自己、尊重他人，同时提高了他们的鉴别能力、分析和表达能力。我发现，加强了自评与互评以后，课堂气氛和谐了，师生、生生之间的关系更加融洽了。学生增强了主人翁的责任感、集体荣誉感，学会了宽容，理解，增强了学习美术的信心和兴趣。

给学生一点阳光，他们会很灿烂！改革评价方式，通过评价促进学生的发展，成了摆在每一个美术教育工作者面前的一个重要课题。采用形式多样的评价方式架起师生、生生之间的友谊桥梁，充分发挥评价促进学生发展的功能。通过教师的评价帮助学生树立自信心，积极开展自评与互评相结合的多种评价方式，在丰富多彩的实践活动中检测评价学生，将会把美术课堂教学带入一个崭新的天地，使学生得到全面的发展。