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培智语文课标解读心得体会及收获 培智语文课程标准体会(9篇)

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培智语文课标解读心得体会及收获 培智语文课程标准体会(9篇)
2023-01-13 08:02:11    小编:ZTFB

当在某些事情上我们有很深的体会时,就很有必要写一篇心得体会,通过写心得体会,可以帮助我们总结积累经验。那么我们写心得体会要注意的内容有什么呢?下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

有关培智语文课标解读心得体会及收获一

一、关爱激励促成长

低年级培智班的学生一部分是来自普通小学和幼儿园的中度残障孩子,一部分是从未上过学的大龄重度残障孩子。从未上过学的重度孩子固然是不懂上课的规矩。而来自普通学校的孩子由于老师没有精力过问,因此他们的随意性也比较大,遵守纪律的自觉性和自律能力比较差。久而久之在普小养成的自由散漫的习惯,给我们的教育管理都带来了一定难度。但作为一年级培智班的班主任,首先就必须积极营造充满温馨的管理氛围,必须充分肯定这些智障学生作为“人”的价值。

首先,必须是一个爱学生的老师。因为你爱他们,所以你就愿意为他们付出。有人铅笔断了,你帮他削好了;有人上厕所没带纸,你帮他去送纸;有人裤带、鞋带不会系,你帮助他,教会他;有人生病了,你送他上医院……当你试图以诚挚深厚的爱去开启残障学生心灵窗扉,抚平他们由于残障造成心灵创伤的时候,实际上这些孩子已经慢慢地愿意接受老师的教导。一种关心的目光,一次关爱的抚摸,都可以达到神奇的效果。

其次,必须是发现学生的老师。这些学生大多数是劣迹斑斑的差生,令人厌恶的孩子。但如果老师能善于发现、及时发现,其实他们也有可以肯定的地方。如果这个时候,老师能及时给予评价:“你真棒!”“老师真喜欢你!”或者“再加把油!”并辅助采用“智慧星”等奖励办法,在教室的墙上贴上他们自己喜欢的照片,或挂上他们的作业、作品,使他们感受到学校和班级就像温暖的家,老师们浓浓的关爱就像亲人在自己身边。这种充满温馨的氛围,一下子就拉近老师与学生之间的心灵距离。

二、常规训练促养成

智障学生抽象思维较差,一时半会儿他们很难理解与接受一些道理导致他们随意性很大。因此,严格要求、强化训练是培养智障学生良好行为习惯的较好方法。在各阶段应根据学生的具体情况提出明确、具体的要求,如针对我班学生情况,我在前阶段提出如下要求:

1、纪律:上课能坐住,

2、卫生:不乱扔纸屑杂物,

3、礼貌:看到老师主动问好。在实施过程中我采用了以下几种做法:

1、树立榜样

对于智障学生来说,他们的认知能力差,表象缺乏,导致了心理上的缺陷和社会适应能力的障碍。智障学生易模仿他人,要培养他们良好的行为习惯,必须多给智障学生提供观察学习的机会,多为他们提供行为示范,增加他们头脑中的表象,使他们有更多学习和模仿的情境。

智障学生的思维主要依赖于事物的具体形象,榜样正具有生动形象的特点,对他们来说更具有说服力、感染力,因此榜样对智障学生形成良好的行为习惯有着特殊的作用。我在要求他们见到老师要问好时,先给他们直观形象的教育,领他们观看电视高年级学生的礼貌行为,这为他们树立了榜样,使他们对这一要求有了感性的认识,随后再讲清要领,给予示范指导,纠正不正确的姿势,这样天天练习,大部分学生养成了见到老师问好的习惯。

对于智障学生来说,身边的榜样更能起到积极的教育作用。智障学生从小得到家长的怜悯,使得他们比较自私,不懂得关心别人。

他们带来了零食,总是一个人独享。针对这种情况,我有意让一位学生带来饼干分给大家,并让每一个小朋友学说:“谢谢陈某同学!”随后我在全班同学面前表扬他:他心中有大家,有吃的分给大家吃而不是一个人独享。这样学生形成了“今天她(他)给我吃饼干,明天我也要带给他吃”的想法,第二天,几个小朋友都从家里带来了好吃的分给大家吃,慢慢地,我又把它推广到其他活动中,使他们在实际活动中知道什么叫心中有他人。

前苏联教育家马卡连柯说过:“不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育,你们在生活的每时每刻,甚至你们不在场的时候,也在教育儿童,你们怎样穿戴,怎样对待朋友和敌人,怎样笑……这一切对儿童有重要意义。”可见,老师的一举一动,都会对学生产生较大的影响。要求学生做到的自己首先必须做到,以身作则,这利于学生良好行为习惯的形成。

有关培智语文课标解读心得体会及收获二

本学期,为适应教学工作的要求,认真学习了有关智障儿童教学方面的书刊,并结合本校的条件和学生的实际情况,使培智教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。现对本学期的工作总结如下:

在备课时,不但备学生而且备教材教法,根据教学内容及学生实际,设计课型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排作了详细的记录,每一课做到有备而来,并制作了有趣的教具,课后及时作出总结,写好课后记,并认真收集各课的知识要点,归纳成集。

为使讲解清晰化、条理化、准确化、情感化、生动化,做到线条清晰、层次分明、言简意赅、深入浅出,在课堂上注重调动学生的积极性,充分体现学生的主动性。加强师生交流,让学生学得容易、学得轻松、学得愉快,注意精讲精练,在课堂上尽量讲得少,学生动口动手尽量多,同时照顾各个层次的学习能力,让各层次的学生得到提高。

针对智障儿童的`重度和轻度的层次,认真分析并记录学生的作业情况,将他们出现的问题进行分类总结,进行透彻讲评,并针对学生学习中的弱项及时改进教学方法,做到有的放矢。

在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生要求,对后进的辅导并不限于知识的灌溉,更重要的是呵护、关怀和耐心,一视同仁,让后进学生感到温暖,并激发他们的学习兴趣,让他们在快乐中学习,并通过各种方式激发他们的求知欲和上进心。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来,使学习成为他们自我意识的一部分。在此基础上,再教给他们学习的方法,提高他们的技能,并认真细致地补缺。

我所教的培智一班,上课时,大部分学习能专心听讲,课后也能认真完成作业,但有为数不多的学生,学习上有问题不敢问老师,作业请成绩好的同学写,这样就影响了成绩的提高。对此,我狠抓学习风气,在班级提倡互教互学的良好风气以外,还采取奖小红旗、小红花、小星星等办法,激发学习热情,从期末来看,取得了较好的成绩。不过,学生的知识结构还不完整,有待今后一步一步充实、提高。

有关培智语文课标解读心得体会及收获三

以科学发展观为指导,按照教育局提出的有关目标和要求,贯彻学校工作计划,努力推进教育教学的精细管理,强化校园文化建设;根据时代精神,引导教师从经验型向学习型转变,切实推进有效教学工作,强化过程管理,优化课堂教学效果,提高教育教学质量;充分推进素质教育实施,提升特色建设水平,努力构建和谐校园、阳光校园、平安校园,促进我校教育教学的均衡发展、优质发展、特色发展。

1、深化课程改革,突出亮点。设置我校课程方案,结合实际设置科目,积极研究聋智结合的新形式,构建我校的教育教学模式。

2、加强教育教学,形成课程标准、开发校本教本。在学校新课程方案指导下,加强日常各科目的实施,形成各科目课程标准,确立几门校本教本的开发。

3、加强“校园文化”建设,形成特色。在我校现有校园文化硬件的基础上,加大文化的软件建设,打造一流校园文化。

4、开展教育服务,促进特教发展。正式启动对智障儿童随聋班就读工作研究,并结合新课改理念,共同实施。

5、加强教育研究,提高科研促教水平。打造一支素质过硬的教师队伍。

1、加强师资培训力度,大力拓宽学习渠道,扎实推进素质教育,确保教师队伍有层次、稳固地提升。

2、加强岗位练兵和“校本研讨课”活动,做好各学科教师参加教学评优活动、基本功竞赛等活动。

3、加强艺术、体育卫生管理,及早落实,科学训练,创建整洁卫生的校园环境,提高师生文明程度。切实开展好阳光体育活动,增强学生、教师体质,促进学生健康全面发展。

4、兼顾对班主任工作的研究、督导、考评,实现日常管理重心的下沉,优化班级文化、进而提升校园文化;优化班风班纪,提升校风校纪。

5、加强教学研究的力度,学生学习方式的变革和师生评价制度的改革等方面作出深入的探索。

(一)设立适合本校学生需求的课程方案,深化课程改革

面对特殊教育学校聋生锐减,智障生增我的现象,学校的教育教学工作必须围绕“满足学生的教育需要”的宗旨来开展。在教育教学的过程中不断的摸索,不断地积累经验。

本学期,将是我们开展摸索的初期阶段,力求在在打造特色的同时遵守规范,在落实国家方针的同时寻求xx特校的模式。

注:各班按照班级学生情况,经教导处同意,作适当调整;共性下的个性发展(特殊教育需求),以教育支持活动予以实施。

1、关于以上课程设置的几点说明:

(1)以上课程以国家课程为基础,结合我校特点进行设置,注重分科课程与综合课程相结合。

(2) 综合实践课程,是在主题内容下以活动的形式如自理能力的培训、游戏活动等来组织教育活动,达成相关目标。

(3) 课程组织形式原则上是上午进行国家一般课程的教学,下午进行具有我校课程特色的康复训练与活动课程等实施。

(4) 教师原则上进行包班制,淡化课时观点;强调教师专业化,追求团结协助。

(5) 强调教学的有效性。注重学生、教师的可评估性;注重切合学生特点,以活动为平台,以参与为手段。

(6)课程设置与实施体现“和谐、支持”。

应是课程科目的相互支持,即国家课程与校本课程的和谐、支持,分科课程与综合课程的和谐、支持,课程设置与班级学生需要的和谐、支持;如特定时期专题活动科目支持艺术(文艺)科目;应是教师之间相互支持,跨部门的、同班级授课教师对的相互协助,相互支持,包括知识内容协调、活动组织等;应是对学生特殊教育需要的支持,授课教师(含主要负责人和协助教师)课内课外注重学生个别教育需要的支持,满足学生“最需要、最有可能发展”的教育需求,为学生提供“适宜”的教育,并做好学生的支持计划、观察记录、评估以及文本性工作。

令校园文化、班级建设、团队建设、教师的教与学生的学共同“和谐”发展。

2、对于教师教学常量,归结为:全体教师进行按课表进行教学,每周一二下午两节课后分语数组进行集体备课及业务培训。

3、以学校课程方案为指导,在学校统一安排的课程表的基础上,聋弱结合的班级教师,结合本班学生实际需要,由班主任执笔,共同制定班级课程课。报教导处备案,批准后实施。

学校“课程计划”作为班级课程设定参考蓝本,各班进行课程表设计应充分考虑学生实际,体现课程设置对班级学生需要的“支持”。

例如:经研究确认一年级生活数学课课时不够,可从健康等课时中适当调节。班级课程表一般在开学初由教导处设定,班级根据实际调整后并报教导处批准后实施。

4、召开班级教学研讨会,确立进行综合课教学内容。

关于单科科目的实施,也可相结合的综合进行。就需要班级教师召开教学研讨会,并做好会议记录,结合自己所教学的科目共同坐下来确定一些教学主题。如进行“我爱我家”实践活动时,劳动技能课可开展家庭清洁卫生的技能的教育、生活语文进行相关的家庭的识字教学。

5、教育教学的评估我们同样强调多元的评价,如任课教师互评,家长评价等。

(二)大力开展“校园文化”建设

1、全校教师、学生德育紧紧围绕“校园文化”开展相关活动;

2、教学活动注重“文化”的体现

3、加强德育管理干部队伍和班主任队伍建设。大力做好班级文化建设工作,进一步加强《xx》等课题的研究力度。

4、切实抓好常规管理工作。继续贯彻教育教学“德育为先”的理念。

3、充分发挥团队在德育中的主力军作用,进一步完善卫生纪律“评比”制度及实施方法;

4、大力开展各项德育主题教育活动。如爱国、感恩等主题活动;

5、各工作组大力开展校园美化、校园内涵体现活动。

(三)实施校本研究

学校校本研究的最终体现形式之一是——教本。在我们在开展校本课程开发的过程中,必须注重资料的积累,这是促进我们校本教本编写的大好时机。

1、确立几门开发教本科目。

新设置的科目为校本教本的突破口,在在结合学校课程设置的过程中,我们觉得可结合实际体现“校本”,初步确定“生活语文”与“生活适应”为两大校本编写的方向。

生活适应能力作为有智障孩子而言显得尤为重要,增强社会适应能力,获得生活技能为目标,开展与学生生活相关的适应能力、生活自理能力等方面教育与训练,培养智障学生独立生活的能力。

2、成立研究小组。

设立年级段组长,每个年级段订立一个研究方题,每年撰写一篇相关论文,上好一节研讨课。落实科研、交流时间。

3、发挥能动性。

各科任教师对于自己任教的科目,在年级段组长的组织下,开始收集积累课题研究资料。教师对于自己教授的科目,应发挥积极作用。

4、做好集体备课工作。

以教研组为单位,确保每周进行一次教研活动(含热点探讨、经验分享、集体备课活动等形式)。

5、主题教研:积极组织教师参与探讨论文、提升科研能力为主的常规的交流活动。结合《绩效工资考核》方案实施,教师每人每年需完成一篇以上具有独立产权的论文。

6、加强教研成果汇编工作。筹备教师论文专集,校本教材的教本编制、其他教研成果等。

以上几点不可能囊括我们本学期要做的教学工作,我们将计划与灵活相结合,不断落实计划的同时补充计划,为学校更快更好地发展打下坚实的基础。

(四)落实岗位培训,不断提高教师素养

1.抓实教师基本功训练。

加强教师岗位业务培训,围绕“提升课堂教学技能”,继续抓好青年教师两字、手语以及说课、上课等基本功的日常训练,有布置,有检查,有考核,努力夯实教师的教学基本功。

通过青年教师说课、上课的系列活动,提高青年教师的教学能力。积极培养教师的三项技能:教学设计的技能,课堂调控的技能,以及指导学生学习的技能。

2.组织多层面学习培训。

组织教师学习理论,转变观念,提高认识。面对学校逐步由聋教育向培智教育转轨的现实,在抓好聋教质量的同时加强培智教育理论学习和业务培训。

一要立足校本培训,组织好教研组学习和校级层面的集中学习,推荐和指导教师学习优秀的教育教学文章,提升教师的理论水平。

二要积极组织教师参加市省级的教育教学培训学习。

三要组织外出参观学习,拓宽教师的视野。通过多层次多形式的学习和培训,加快促进教师业务水平的提升。

3.加强骨干教师梯队建设。

加大青年教师培养力度,继续分层次实施骨干教师锤炼计划。组织安排好学科学术带头人和区骨干教师的展示活动,安排好年内青年教师的校级汇报展示活动。加大对青年教师的培养力度,使青年教师通过学校提供的各种平台,在业务素养方面得到较大的提升。

九月份:

1、各学科进行学期备课,制定各学科教学及进度计划。

2、为各科准备教材及教学用书。

3、组织教师外出学习听课。

4、语数试验课 。

5、默词和式题比赛。

6、实施最新大课间活动方案。

7、每月三查。

8、实习生到班。

9、正式启动对智障儿童随聋班就读工作的校本研究。

十月份:

1. “爱我中华杯”师生书法赛。

2. 每月三查。

3. 随堂听课。

4、造句和口算比赛。

5、实习生汇报课。

6、语数试验课。

7、学生作业展。

十一月份:

1、语数试验课。

2、默写课文与应用题比赛。

3、每月三查。

4、随堂听课。

5、智障学生自理能力大比武。

6、“我爱我家”系列活动

十二月——一月份:

1、每月三查。

2、随堂听课。

3、协同各部门搞好“庆元旦”活动。

4、教师业务考核——中国手语、钢笔字、粉笔字

5、聋生写话、作文比赛。

6、智障儿童随聋班就读工作的校本研究成果汇报。

7、组织好期末考试。

8、完成总结及资料归档工作

有关培智语文课标解读心得体会及收获四

对于我们培智教育工作者,怎样最大限度调动孩子的学习兴趣,让其积极主动学习,通过音乐教学促其健全心理品格形成呢?在教《大公鸡》这一课中,我是这样设计的:

1、猜谜导入

在课的开始,我用一个谜语“喔喔,喔喔,真神气;大红冠子花外衣;油亮的脖子长羽毛;人人见了人人爱”导入,引出大公鸡的形象。以前普遍认为在智障教学中不能用猜谜的形式,这一次打破了这种认识,我也意识到,“猜谜”这样的教学手段可以很好的启发、引导孩子的思维和想像力,对智障孩子是很好的“思维起搏器”,可以在以后的教学中多运用。

2、打乱的拼图

接下来,用一幅打乱了的拼图,让孩子们用还原拼图的方式,复习、巩固了公鸡身体部位的认知,认识公鸡身体部位是上一课时的教学内容。当孩子们还原好拼图后,我将拼图贴在黑板上,就组成了一幅完整的公鸡图案。这时候,意想不到的事情发生了,因为拼图背后的胶带粘性不好,粘上去之后又纷纷从黑板上掉下来了,在当时的情景下,我没有多想,自己就直接拿起拼图往黑板上贴好,这个动作在后来被认为是大大的失误。有老师指出,在出现拼图掉下来的情况时,可以马上将其转换为课堂资源,让学生再一次还原拼图,而不是老师去还原。如果出现了错误,老师可以说“让我们一起纠正一下,好吗?”这样,既可以巧妙化解意外又可以再一次巩固认知教学。对于这个失误,我后来反复思考过。确实,本来拼图的设计意图是很好的,在意外出现的情况下可以将其更好的发挥利用,但是我当时没有处理到位,说明自己对教学资源这一块的认识不够,对于课堂上出现意外情况的处理能力也较差,也就是说缺乏“急中生智”的能力,造成课堂生成资源的白白错失,这是在以后的教学中要吸取教训的。

3、分层教学

针对培智孩子的分层教学,在这一堂课里,体现的不太明显。有11个学生的培智四班有三个层次,全班大部分学生集中在中层即b层,有6个学生,这个层次的学生各方面能力不是很突出,但能够基本完成教学目标。通过课后专家和老师的点评,认为在律动环节上速度稍快了点,我自己也考虑了这个环节中做的不好的地方。综合点评意见,我反思认为如果这样处理会更好一些。

意见一、b层学生居多,教师应以关注b层学生为主。在编排律动动作时,以考虑他们的接受能力为主而不是层次好的学生;在学习动作的过程中,老师可让b层的学生多上台练习;

意见二、对层次的处理可由易到难。在律动教学层次的递进中,让a层的学生带着b层的学生跳跳,再让a层的学生带着c层的学生跳跳。这样三个层次的学生都可充分练习律动动作;

4、律动教学

这堂课中,同学们和老师最后一起载歌载舞完成了《大公鸡》的唱游律动,课堂气氛十分活跃,音乐带来的快乐洋溢在每个学生的脸上。在课后反思里,我对自己在律动动作创编环节的表现并不是特别满意,因为动作创编以老师的思路为准,学生只是单纯的模仿,没有太多的即兴动作,虽然他们是智障孩子,但我还是希望他们以后能更多完成自我创作。通过这节课的实践,我认识到:在律动教学中,一定要引导孩子感受音乐,让音乐刺激听觉,产生形象,再以动作来表现音乐,鼓励孩子将自己对音乐的体会表现在动作中,用身体来表现音乐的节奏、速度、力度、情绪等,多给孩子去探索、想像、创造的机会,充分发挥孩子积极的自我表现欲望。

有关培智语文课标解读心得体会及收获五

本学期,为适应教学工作的要求,我认真学习了有关智障儿童教学方面的书刊,并结合本校的条件和学生的实际情况,使培智教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。现对本学期的工作总结如下:

一、精心设计课型,拟定教学方法。在上课前认真备课,根据教学内容及学生实际,设计课型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排作了详细的记录,每一课做到有备而来,并制作了有趣的教具,课后及时作出总结,写好课后记,并认真收集各课的知识要点,归纳成集。

二、增强讲课技能,提高教学质量。为使讲解清晰化、条理化、准确化、情感化、生动化,做到线条清晰、层次分明、言简意赅、深入浅出,在课堂上注重调动学生的积极性,充分体现学生的主动性。加强师生交流,让学生学得容易、学得轻松、学得愉快,注意精讲精练,在课堂上尽量讲得少,学生动口动手尽量多,同时照顾各个层次的学习能力,让各层次的学生得到提高。

三、认真批改作业,分类总结讲评。针对智障儿童的重度和轻度的层次,认真分析并记录学生的作业情况,将他们出现的问题进行分类总结,进行透彻讲评,并针对学生学习中的弱项及时改进教学方法,做到有的放矢。

四、做好课后辅导,注意分层教学。在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生要求,对后进生的辅导并不限于知识的灌溉,更重要的是呵护、关怀和耐心,一视同仁,让后进学生感到温暖,并激发他们的学习兴趣,让他们在快乐中学习,并通过各种方式激发他们的求知欲和上进心。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来,使学习成为他们自我意识的一部分。在此基础上,再教给他们学习的方法,提高他们的技能,并认真细致地补缺。

五、狠抓学习风气,巩固学习成绩。我所教的培智三年级,上课时,大部分学习能专心听讲,课后也能认真完成作业,但有为数不多的学生,学习上有问题不敢问老师,作业请成绩好的同学本学期,我继续承担一年级的数学教学工作。由于自己的经验匮乏,能力有限,所以始终坚持从各方面严格要求自己,积极向其他有经验教师请教,结合本班的实际条件和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业的工作,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。立足现在,放眼未来,为使今后的工作取得更大的进步,现对本学期教学工作总结如下,希望能发扬优点,克服不足,总结经验教训,以促进以后的工作更上一层楼。

一、认真写好教学方案。由于我担任的事培智一年级生活数学的教学工作,根据学校要求本册主要教学1—50的唱数这部分内容,以及一些简单的数前概念:有没有,大小、多少、同样多、上下,认识人民币,认识颜色,认识白天和黑夜等知识。我根据学生的实际,采用不同的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好学生学习情况评量表。

二、提升教育理念,了解学生特点,有的放矢进行教育。由于担任培智班的教学工作时间比较短,开始很不适应培智班的课堂,尤其是几个自闭症学生基本没有沟通交流的意识,很多时候都是教师在唱独角戏。本学期经常学习现代教育理论,以适应学生的特点。尤其是一些适用于自闭症的教育教学方法,感觉收获非常大。

根据本班学生这种情况,尤其是自闭症儿童的认知特点,我及时调整自己的教育策略,让学生听古筝、古琴曲让他们放松安静。在学习任务完成后,学生思维有躁动的倾向时,让他们进行小律动:《小苹果健身操》、《身体音阶歌》、《我真的很棒》都是他们喜欢的。我还把生活数学与绘画手工结合起来,智障儿童,尤其是自闭症儿童,以视觉学习为主,他们喜欢画画和做手工,我引导他们把画画和数数结合起来。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主体作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。

三、虚心请教其他老师,在教学上,有疑必问。虽然从事特殊教育已经十多年的时间了,但是接触智障学生尤其是自闭症儿童是从本学年才开始的。所以在教育教学过程终于到了很多困惑和问题,这时我就积极向其他老师学习,学习她们的方法,做到边学边用,学习别人的优点,克服自己的不足,尤其是和培智教学经验丰富的张立娟老师一起承担班主任的工作,感觉从她身上学到了很多经验和方法,对我的帮助很大。

老师要教好学生,除了做好校内的教育外,还要做好校外的工作,要与家长沟通,取得家长协助,才能把学生教好。平时我都注意做好这个工作,利用家长会、课下闲聊等形式,与家长多联系,对孩子共同教育。让学生将好的习惯和所学知识保持到家中,也把孩子在学习和情绪及行为上的一些问题与家长沟通,争取和家长一起努力做好孩子的教育工作。

每个智障孩子都各具特色,需要用不同的教学方式方法进行有针对性的个别教育。我通过观察每个学生的个别差异、喜好,有针对性的制定学生的个别教学计划、成长记录,并进行相应的个别教学。虽然孩子们进步了只是小小的进步,但我认为只要把个别学生的教育坚持下去,定能收到显著的效果。

在这学期中,我与学生在一起,觉得日子过得真快,虽然每天都是忙忙碌碌的,但觉得时间过得很充实,我将更加努力工作,不断完善自己,提高自己。在今后的教学工作中,我仍将一如既往的要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为智障儿童的成长奉献自己的力量!

有关培智语文课标解读心得体会及收获六

在各方面都飞速发展的现今时代,人们的物质生活有了很大的改善与提高,各行业的竞争也日趋激烈。我们的教育事业要想稳中求进,就要改革、创新、钻研、探索、积累,希望与挑战并存,这就要求我们提高教育教学质量和完善教师自身素质。20xx年是课堂教学改革年,提升教育教学质量。由上所述,根据课程特点,我制定了本学期个人的工作计划:

工作着是快乐的、幸福的。工作中,一切从学生角度动身,以人为本,尊重差别,使不同的学生得到不同的发展,实现生命化教学。教学中,以学生的实际生活为基础,多种方式综合出现学习内容;寓品德教育于学习活动中,注重体验和感悟;发挥整体育人功能,以学生直接参与的多样化的活动为主要出现形式,力争使学生的学习活动化,活动生活化;注重活动指导,寓评价于活动中,注重个性评价。有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式,帮助他们解决现实生活中的问题。让学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心的良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民。

认真做好本职工作,带着一颗爱心去工作,发挥学生的主体地位,调动学生上课参与的积极性,培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。

(一)指导思想:

以《培智学校义务教育课程设置实施方案》为指导,全面贯彻党的教育方针,体现社会文明

进步要求,使智力残疾学生具有初步的爱国主义,集体主义精神;具有初步的社会公德意识和法制观念;具有乐观向上的生活态度;具有基本的文化科学知识和适应生活,社会以及自我服务的技能;养成健康的行为习惯和生活方式,成为适应社会发展的公民。

(二)学生现状分析:

培智班的学生都属于智力障碍,年龄悬殊比较大,学习能力也有较大的差异。本学期通过游戏方式和实践活动充分发挥学生的感官功能,形成敏锐的感知反应,协助他们在日常生活中运用所学的概念和技能,提高他们独立生活的能力,丰富和改善他们日常生活质量。教学活动内容从课堂扩展到家庭、社区和学生生活的其他空间。让学生在开放的环境中获得丰富多彩的体验和个性化的创意与表示,实现在生活中发展,在发展中生活。

(三)教学目标:

1、情感与态度方面的培养:

(1)乐于助人,爱家乡、爱祖国。

(2)珍爱生命,热爱自然,热爱科学。

(3)自信、老实、求上进。

2、行为与习惯方面的培养:

(1)乐于参与有意义的活动。

(2)维护环境,顾惜资源。

3、知识与技能方面的培养:

(1)掌握一些自身生活中需要的基本知识和劳动技能。

(2)初步了解一些生活中最常见的自然、社会常识。

4、过程与方法方面的培养:

(1)体验提出问题、探索问题的过程。

(2)尝试用不同的方法进行探究活动。

(四)教学措施:

1、在教学活动的每一个环节注意从儿童的生活实际动身,在实际生活中捕获有教育意义的内容,根据课程规范的各项规定制定教学计划和教学设计,全面地,整体地实现课程目标,协助儿童展开活动。

2、儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式,通过学生直接参与活动的方式,实现自我的,主动的教育过程,将道德认识转化为学生自觉的道德行为,教学活动中注意活动之间的连续性,协助儿童获得相互联系的、不时深化的经验和体验。3、教学活动要源于儿童的生活又高于生活,用正确的价值观引导儿童的生活。从儿童的生活中敏感地捕获有教育价值的课题,开展儿童喜欢的活动,使他们在主动积极的参与中生活得到充实,情感得到熏陶,品德得到发展,价值判断得到初步的培养。

4、发明性地使用教材,联系当地和儿童的实际,及时地把社会中新的信息、科学技术,新的效果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去,不时提高品德教育的针对性、实效性和生动性,提高整个教育的质量。

5、转变教师角色,教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。我要打破传统的教学模式,不是讲解教科书,而是努力地创设适宜的活动环境与条件,灵活多样地选用教学活动和组织形式。

(五)、教学活动形式:

讨论,资料调查,现场调查,情景模拟与角色扮演,操作性、实践性活动,教学游戏,观赏访问,欣赏,练习,讲故事,讲授等形式。

(六)、注意与其他学科、教育活动结合:

教学活动应注意利用其他学科或教育活动成果,如少先队、班会活动、节日庆祝活动等相结合,相互促进,资源共享,实现综合教育效益。

(七)教学进度表:(见备课本)

工作的同时,我会不断提高自身的素质和业务水平。

1、加强学习,不断更新知识,追逐教育教学最前沿意识,树立现代化的育人观和人才观,不断更新教育观念,改进教学方法、教学行为、教学手段,扩大知识面,完善知识结构,以适应课改需要。

2、多读书、多考虑、多实践。我会抓紧点滴时间学习,学习先进的教育教学理论,学习专业的知识,让读书成为自身生活的一部分,不断充实自身。同时通过网络、媒体,开阔眼界,争取完善自身,创新自身,做到终身学习。

3、多反思、多总结。每节课后进行自我反思,以提高业务素质,从“保守的经验型”教师转向“开拓的创新型”教师,同时总结自身教学工作中的成败,为今后的工作积累经验。新学期刚刚开始,我将脚踏实地,不断进取创新,争取更大进步,力争一步步走向成功。

有关培智语文课标解读心得体会及收获七

在这学期中,我与学生在一起,觉得日子过得真快,虽然每天都是忙忙碌碌的,但我忙得高兴,忙得开心,我将更加努力工作,不断完善自己,提高自培智特教面对的儿童,工作更加繁重。我相信,任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来,那么,如何开展小学班主任工作就至关重要。下面我谈谈自己的体会。

一、亲近学生,研究学生;展现自我,树立威望。

“谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子,体贴和关心学生,和他们进行亲密的思想交流,让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。

研究学生是教育取得成功的必要条件,最好的途径是通过活动观察。了解班风、学风,了解全班主要的优缺点并分析其原因所在,了解家长普遍的文化层次,找到亟待纠正的弱点;二要研究学生的个性特征(包括能力、气质、性格、爱好等),了解个人的生活环境,掌握哪些是积极分子,哪些是特别需要注意的学生等等。

在亲近与研究学生的过程中,班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操,使学生对你“既亲近又崇拜”,既认定你是值得信赖的老师,又把你当作好朋友,树立起班主任崇高的威望。那么,你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、干部队伍的组建和培养。

一个班的集体面貌如何,很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用,我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍,班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在,班主任必须精心培养:其一,要大力表扬干部优点,宣传他们的先进事迹,帮助小干部树立威信;

其二,在鼓励干部大胆工作,指点他们工作方法的同时,要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步,在纪律上以身作则,力求从各方面给全班起到模范带头作用,亦即“以点带面”;另我欣喜的是我们班有一批全面发展的优秀班级干部,他们成了我的眼睛,我便看的清,他们成了我的手臂,我就做的多。所有的班级干部都尽职尽责发挥自己的作用。除了班级干部我还选了几个同学做专职工作如:有专门浇花的、有专门开窗户的、有专门挑窗帘的、有专门取送饭的、有专门看出校门的?

其三,培养干部团结协作的精神,要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论,带动整个班集体开展批评与自我批评,形成集体的组织性、纪律性和进取心,亦即“以面带面”。

三、以强化常规训练带动教育教学工作。

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障,一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾,使整个集体活动宣告失败,甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流,直接影响到班集体的利益。因此,要扎实有效地加强一个学生的常规训练。

训练的内容包括《每日十问》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行(根据具体情况选择),务必使每个学生具有“服从集体,服从命令”的思想,具有自我约束力,形成习惯,保证整个班集体随时表现出“活而不乱,严而不死”的良好班风班有目标才有动力。

四、强化竞争意识,制定评价制度。

1、激发与外班学生的竞争意识

从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。

2、设立定期评价制度

以《评价手册》和“月评表”等相对固定的评价模式,对学生个人和小组的各种表现定期评价,使每个学生和小组明确近期优缺点何在,在班上居何位置,从而增强警惕性和进取心。

3、建立互助组

以互助小组、“1+1”小组(一一对应的优生帮助差生形式)、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步,共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。

4、奖励和批评:奖励与批评的方式各种各样,目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。

五、重视主题班会与主题队会的开展。

要注重每次活动的实效性,使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼,留下深刻印象并指导自己以后的言行。其主题可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事件拟定。

比如激励学生好好学习的班会《我和小萝卜头》教育学生正确对待金钱的班会,《金钱是什么》主题都非常优秀。

六、协调与科任老师和家长的关系,建立丰富的信息网络。

班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的,他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度,并时常同他们交换意见。

诚然,在我国的班级授课制度下,在教育学生“学会生存,学会学习,学会关心,学会做事,学会生活”的过程中,小学班主任工作的内容是复杂的,任务是繁重的。但是,只要我们真诚地捧着一颗“爱心”,加深理论修养,在实践中不断完善自己,形成系统科学的工作方法。

本学期在班主任工作中取得了一定的成绩,但有不足,班机的纪律还有待加强,学生的良好学习习惯还须进一步培养。常规纪律常抓不懈。相信在以后的日子里,我们班会越来越出色。

有关培智语文课标解读心得体会及收获八

本学期,为适应教学工作的要求,认真学习了有关智障儿童教学方面的书刊,并结合本校的条件和学生的实际情况,使培智教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。现对本学期的工作总结如下:

在备课时,不但备学生而且备教材教法,根据教学内容及学生实际,设计课型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排作了详细的记录,每一课做到有备而来,并制作了有趣的教具,课后及时作出总结,写好课后记,并认真收集各课的知识要点,归纳成集。

为使讲解清晰化、条理化、准确化、情感化、生动化,做到线条清晰、层次分明、言简意赅、深入浅出,在课堂上注重调动学生的积极性,充分体现学生的主动性。加强师生交流,让学生学得容易、学得轻松、学得愉快,注意精讲精练,在课堂上尽量讲得少,学生动口动手尽量多,同时照顾各个层次的学习能力,让各层次的学生得到提高。

针对智障儿童的重度和轻度的层次,认真分析并记录学生的作业情况,将他们出现的问题进行分类总结,进行透彻讲评,并针对学生学习中的弱项及时改进教学方法,做到有的放矢。

在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生要求,对后进的辅导并不限于知识的灌溉,更重要的是呵护、关怀和耐心,一视同仁,让后进学生感到温暖,并激发他们的学习兴趣,让他们在快乐中学习,并通过各种方式激发他们的求知欲和上进心。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来,使学习成为他们自我意识的一部分。在此基础上,再教给他们学习的方法,提高他们的技能,并认真细致地补缺。

我所教的培智一班,上课时,大部分学习能专心听讲,课后也能认真完成作业,但有为数不多的学生,学习上有问题不敢问老师,作业请成绩好的同学写,这样就影响了成绩的提高。对此,我狠抓学习风气,在班级提倡互教互学的良好风气以外,还采取奖小红旗、小红花、小星星等办法,激发学习热情,从期末来看,取得了较好的成绩。不过,学生的知识结构还不完整,有待今后一步一步充实、提高。

有关培智语文课标解读心得体会及收获九

本学期,为适应教学工作的要求,我认真学习了有关智障儿童教学方面的书刊,并结合本校的条件和学生的实际情况,使培智教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。现对本学期的工作总结如下:

一、精心设计课型,拟定教学方法。在上课前认真备课,根据教学内容及学生实际,设计课型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排作了详细的记录,每一课做到有备而来,并制作了有趣的教具,课后及时作出总结,写好课后记,并认真收集各课的知识要点,归纳成集。

二、增强讲课技能,提高教学质量。为使讲解清晰化、条理化、准确化、情感化、生动化,做到线条清晰、层次分明、言简意赅、深入浅出,在课堂上注重调动学生的积极性,充分体现学生的主动性。加强师生交流,让学生学得容易、学得轻松、学得愉快,注意精讲精练,在课堂上尽量讲得少,学生动口动手尽量多,同时照顾各个层次的学习能力,让各层次的学生得到提高。

三、认真批改作业,分类总结讲评。针对智障儿童的重度和轻度的层次,认真分析并记录学生的作业情况,将他们出现的问题进行分类总结,进行透彻讲评,并针对学生学习中的弱项及时改进教学方法,做到有的放矢。

四、做好课后辅导,注意分层教学。在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生要求,对后进生的辅导并不限于知识的灌溉,更重要的是呵护、关怀和耐心,一视同仁,让后进学生感到温暖,并激发他们的学习兴趣,让他们在快乐中学习,并通过各种方式激发他们的求知欲和上进心。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来,使学习成为他们自我意识的一部分。在此基础上,再教给他们学习的方法,提高他们的技能,并认真细致地补缺。

五、狠抓学习风气,巩固学习成绩。我所教的培智三年级,上课时,大部分学习能专心听讲,课后也能认真完成作业,但有为数不多的学生,学习上有问题不敢问老师,作业请成绩好的同学本学期,我继续承担一年级的数学教学工作。由于自己的经验匮乏,能力有限,所以始终坚持从各方面严格要求自己,积极向其他有经验教师请教,结合本班的实际条件和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业的工作,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。立足现在,放眼未来,为使今后的工作取得更大的进步,现对本学期教学工作总结如下,希望能发扬优点,克服不足,总结经验教训,以促进以后的工作更上一层楼。

一、认真写好教学方案。由于我担任的事培智一年级生活数学的教学工作,根据学校要求本册主要教学1—50的唱数这部分内容,以及一些简单的数前概念:有没有,大小、多少、同样多、上下,认识人民币,认识颜色,认识白天和黑夜等知识。我根据学生的实际,采用不同的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好学生学习情况评量表。

二、提升教育理念,了解学生特点,有的放矢进行教育。由于担任培智班的教学工作时间比较短,开始很不适应培智班的课堂,尤其是几个自闭症学生基本没有沟通交流的意识,很多时候都是教师在唱独角戏。本学期经常学习现代教育理论,以适应学生的特点。尤其是一些适用于自闭症的教育教学方法,感觉收获非常大。

根据本班学生这种情况,尤其是自闭症儿童的认知特点,我及时调整自己的教育策略,让学生听古筝、古琴曲让他们放松安静。在学习任务完成后,学生思维有躁动的倾向时,让他们进行小律动:《小苹果健身操》、《身体音阶歌》、《我真的很棒》都是他们喜欢的。我还把生活数学与绘画手工结合起来,智障儿童,尤其是自闭症儿童,以视觉学习为主,他们喜欢画画和做手工,我引导他们把画画和数数结合起来。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主体作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。

三、虚心请教其他老师,在教学上,有疑必问。虽然从事特殊教育已经十多年的时间了,但是接触智障学生尤其是自闭症儿童是从本学年才开始的。所以在教育教学过程终于到了很多困惑和问题,这时我就积极向其他老师学习,学习她们的方法,做到边学边用,学习别人的优点,克服自己的不足,尤其是和培智教学经验丰富的张立娟老师一起承担班主任的工作,感觉从她身上学到了很多经验和方法,对我的帮助很大。

老师要教好学生,除了做好校内的教育外,还要做好校外的工作,要与家长沟通,取得家长协助,才能把学生教好。平时我都注意做好这个工作,利用家长会、课下闲聊等形式,与家长多联系,对孩子共同教育。让学生将好的习惯和所学知识保持到家中,也把孩子在学习和情绪及行为上的一些问题与家长沟通,争取和家长一起努力做好孩子的教育工作。

每个智障孩子都各具特色,需要用不同的教学方式方法进行有针对性的个别教育。我通过观察每个学生的个别差异、喜好,有针对性的制定学生的个别教学计划、成长记录,并进行相应的个别教学。虽然孩子们进步了只是小小的进步,但我认为只要把个别学生的教育坚持下去,定能收到显著的效果。

在这学期中,我与学生在一起,觉得日子过得真快,虽然每天都是忙忙碌碌的,但觉得时间过得很充实,我将更加努力工作,不断完善自己,提高自己。在今后的教学工作中,我仍将一如既往的要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为智障儿童的成长奉献自己的力量!

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