最新小学数学课标改革心得体会精选(大全17篇)

心得体会是我们思考人生、思考问题的重要方式之一。心得体会要结合实际情况，做到有针对性。以下是小编为大家整理的心得体会范文，供大家参考和学习。

小学数学课标改革心得体会精选篇一

在制定教学目标时，把“四基”、“四能”和核心素养进行有机融合。在引导孩子发现问题、解决问题的同时，会用数学的眼光观察现实世界；在分析问题的同时，会用数学的思维思考现实世界；在用数学方法解决问题的过程中，会用数学的语言表达现实世界。

更高的标准，促使我们备课的时候要注意学生核心素养整体和阶段保持一致。我们在制定教学目标时，应该先依据核心素养的内涵和学生的阶段性表现，结合教学内容，全面分析单元整体设计目标，再围绕目标细化课时目标。

如在进行集备《分数的意义》时，我们要先对整个单元教材进行解读，俯瞰整个单元所有的知识网络，定好单元教学目标。学好《分数的意义》这一内容，对分数单位和单位“1”理解透彻，对于学习真分数假分数很有好处。学好《分数与除法》，分数的基本性质包括后面的约分、通分以及分数和小数的互化也会学得轻松。因此把整个单元的重点课定在了《分数的意义》和《分数与除法》，细化体现学生核心素养的目标。

在教学内容上，注重教学内容的结构化。在教学中要重视教学内容的整体分析，帮助学生建立有数学学科本质、利于未来学习的结构化的教学体系。在广度上，要了解知识的来源和学习需求，和旧知、新知的'关联。这样学生的学习会感受到学习的必要性和关联性，对学习产生更大的兴趣。在深度上，强化对知识本质的理解，建立有意义的知识结构，这也更容易掌握知识，一脉相承。

如集备《分数的意义》时，就非常强调数体系的结构化。以前学习整数时强调数量，学习分数强调等分，但是计数单位才是构建数的基础。因此备课时非常重视分数的计数单位就是分数单位。

在教学中，我们要多去思考和探索引发学生思考的教学方式，注重启发式，探究式、参与式、互动式等，探索大单元教学，积极开展主题式教学和项目式学习等综合教学活动等。

结合自己的教学实际，具体谈一谈以下两种学习方式的应用：

(一)主题式学习：在测量课程中的开展。

测量课程，许多孩子学习起来比较累，特别表现就是量感薄弱。量感包含测量的单位和量的多少，是对测量单位和物体数量的综合感知。量感薄弱主要体现在三方面：第一是对物体测量的估量缺失，常常不知道如何估量，缺少利用“参照物”进行估量的意识；第二是对测量单位的选择模糊，尤其是当现实中的物体缩小影印在书本上后，缺少将书本图片与生活实物对接的意识。第三是对“大量”感知薄弱，难以建立感觉。

究其原因，在传统测量课程教学中，教学内容以“纸上谈兵”为主，孩子没有在具体的情景中对实物进行亲手测量和相关实践活动，缺乏对知识的体验和积累，量感薄弱。而且教学模式往往是以教师为主，师组织教学，生接受性学习。学生虽然掌握了学习技能但是缺乏主动提出、设计、解决、反思问题的能力，缺乏解决问题的策略和创新能力。

主题式学习的优点恰好可以弥补传统课程中测量教学的弱势。在以主题式活动为载体的学习过程中，学生经历了解决问题的全过程，获得数学活动经验，提高了解决问题的能力。同时它也是解决数学测量内容的抽象性与学生以具体形象思维为主的认识水平之间矛盾的重要手段，大量的动手估测活动极大地丰富了学生的直接经验和感性认识，并且在活动过程中不断使用比较来进行估测并进行调整的学习策略，增强孩子的量感和数学核心素养。

（二）生问学习：在教学中的开展。

在真实的情境中提出能引发数学思考的数学问题，在课堂上引导学生提出合理问题。要让学生提出好问题，首先要提高学生发现和提出问题的能力，引导孩子学会观察比较事物的新、奇特质，问新奇元素；联系前后知识的异同，问认知冲突；寻找自主学习后的困难等，问障碍之处。接着，在课堂上解决学生的问题，问题多，我们要抓住关键问题，构建课堂活动的框架；细化关键活动，突破孩子的疑难；在关键练习处设置变式，生生沟通中拓宽学习的思路。孩子们这么多精彩的问题，有一些没法在课堂上研究的，可延伸到课后，让孩子们合作挑战自己的问题，建立学习圈，分工合作解决问题；开设发布会，表达补充我们的研究过程和结果；有一些短时间不能解决的问题，做长研究，积累知识来研究。通过提问、解问、拓问，学习就是孩子自己的事了，积极主动的学习让孩子发挥能动性，提升数学核心素养。

小学数学课标改革心得体会精选篇二

近年来，随着我国教育改革的不断推进，小学数学课标也进行了一系列的改革。这一改革为教师的教学、学生的学习带来了新的机遇和挑战。从实施新的小学数学课标中，我深深感受到了其中的变化和带来的影响。在这篇文章中，我将分享我在实施新的数学课标中的体会和心得。

第二段：理解与掌握。

在实施新的小学数学课标中，我们教师需要更好地理解和掌握新的课标内容。新的数学课标注重学生的实践性和探究性学习，要求学生学会主动思考，培养解决问题的能力。而这就要求我们教师在备课的时候，更加注重对课标内容的深入理解，更加注重培养学生的探究精神。例如，在教授分数知识时，我们可以设计一些实际生活中的情景，让学生通过实践来理解分数的意义和使用方法。这种理解与掌握的过程不仅增强了学生的学习兴趣，也激发了他们的学习动力。

第三段：课堂教学改革。

实施新的小学数学课标，也要求我们教师改革课堂教学方式。传统的数学课堂主要以教师讲授为主，学生只是被动接受知识。而新的数学课标强调学生的积极参与和实践操作。因此，在课堂教学中，我们教师应该积极引导学生主动参与，例如通过小组合作来解决问题，通过讨论和分享来深化学生对数学知识的理解。这种课堂教学改革既提升了学生的学习效果，又培养了学生的合作能力和表达能力。

第四段：提高学生思维能力。

新的小学数学课标注重培养学生的思维能力，要求学生能够灵活运用数学知识解决问题。因此，在实施新的数学课标中，我们要注重培养学生的思维能力。例如，在教授面积的概念时，我们可以设计一些开放性的问题，引导学生进行推理和探究。同时，我们也要注重对学生思维过程的引导和分析，帮助他们形成良好的数学思维习惯。通过这样的培养，学生的思维能力得到了提高，他们能够更好地应用数学知识解决实际问题。

第五段：综合评价体系建设。

实施新的小学数学课标，也需要建立科学合理的综合评价体系。新的数学课标注重学生的综合能力，因此，我们要从课程设置、教学方法、学习评价等多个方面来综合评价学生的学习情况。同时，我们也要注重对学生的成长和进步的记录，鼓励学生多样化的表现形式，促进他们全面发展。通过科学合理的综合评价体系，我们可以更好地了解学生的学习情况，有针对性地进行教学调整和辅导。

总结：

通过实施新的小学数学课标，我深深感受到了其中的变化和带来的影响。在教师工作中，我们需要更好地理解和掌握新的课标内容，改革课堂教学方式，提高学生的思维能力，并建设科学合理的综合评价体系。这一系列的改革不仅能够提升学生的数学素养，也能够促进学生的全面发展。作为一名小学数学教师，我将继续努力参与数学课标的实施，并不断提高自己的教学能力，为培养更多优秀的数学人才贡献自己的力量。

小学数学课标改革心得体会精选篇三

学习小学数学的心得体会研究性学习是以问题为载体，通过学生自主解决问题的过程来进行学习。通过学生主动探究式的学习，让学生感受与体验知识产生、发展和形成的过程，培养学生收集、整理、分析、处理信息资料的能力，培养学生提出和解决问题的能力，培养学生创新精神和实践能力。小学数学的研究性学习正是要引导学生去发现他所未知的问题，通过数学手段来解决问题，且能用数学解决问题的策略迁移到其它问题的解决上。《数学课程标准》中提出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”

“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而时学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”我们的学生对知识的探究能力、创造能力，被教师不经意的注入式教学扼杀了。他们对数学学习越来越不感兴趣，还怎么能更深入地进行创新呢?在小学数学中进行研究性学习，是改变这一现状的有效途径和方法。那么，在小学数学教学中如何进行研究性学习呢?根据对本书的'学习以及自己的教学实践，我认为在小学数学教学中要进行研究性学习，要做到以下几点。

1．要激发学生主动参与的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈、”教师要引导学生进入研究性学习，就要激发学生心灵深处的那种强烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力。

2．注意联系学生生活实际。现代教育理论认为，数学源于生活，生活充满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。

3、重视再现知识过程。

4、要尽量让学生自己去研究发现。在教学中，教师应当经常给学生提供能引起观察、研究的环境，善于提出一些学生既熟悉而又不能立刻解决的问题，引导他们自己去发现和寻找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些研究的机会，多一些成功的体验，多一份创造的信心。

5、要注意培养学生的创造性思维。对小学生来说，能够独立解题并有独到见解，这就是科学研究的缩影，也是他们在人生道路上探究创新的初步尝试。在教学中教师要鼓励学生敢于打破常规，别出心裁，勇于标新立异，寻找与众不同的解题途径，启发他们从多角度、多侧面、多渠道进行大胆尝试，提出新颖、独特的解题方法，这样有利于发展学生的创造性思维。

小学数学课标改革心得体会精选篇四

数学一直是小学阶段的重要科目，而小学数学课标又是数学教育的重要标准，在小学生的学习中起着至关重要的作用。在我过去的数学教育中，我深刻地体会到了小学数学课标的重要性，今天我就来分享一下我的心得感悟。

第二段：课标内容的重要性。

小学数学课标内容充实，涵盖了数学的基础知识、计算技能、分析解题能力以及数学思维等方面，这些内容不仅与小学生的学习有着密切的联系，而且对于他们未来的学习和发展也有着非常重要的影响。在我看来，小学数学课标不仅是帮助学生掌握基础知识，更是锻炼学生解决实际问题的能力和综合素质的重要途径。

第三段：课标教学的影响和作用。

虽然小学数学课标内容丰富，但是对于教育来说，并不只是内容那么简单，更凸显了教学的方法和思想。在小学数学教育中，教师要发挥主导作用，采用多种教学策略，例如讲授课堂教学、巩固实践等，来增强学生的学习兴趣和积极性，提高他们的能力水平。在这一过程中，让学生从老师的指导中寻找发现自身问题，思维变得灵活和敏捷是非常重要的，而这些教学策略也无一不是突显数学思维的发展。

第四段：解题思维的提高。

数学课标的内容旨在增强学生的解题思维能力，这也是数学教育的核心目标之一。在学习中，学生需要不断的解决复杂的问题，这不仅可以提高他们的解题能力和思维逻辑，更能让他们习惯在挑战中前进。因此，教师要在课堂教学中注重培养学生的解决问题的能力，帮助他们形成完整的解题思路，提高他们的思维深度和广度。

第五段：总结。

小学数学课标的内容涵盖了数学基础知识、计算技能、分析解题能力以及数学思维等方面，教学体操也为培养学生解决实际问题的能力和综合素质提供了一定的保障，小学生可以从中学到很多很有用的知识和技能，对培养孩子学习和发展的能力意义重大。但是教师也应注意教学策略的使用和教育方法的培育，让学生在思考中得到锻炼，慢慢地成长，在未来面对挑战时，像叶子一样自然而然地发光发热。

小学数学课标改革心得体会精选篇五

随着时代的发展和社会的进步，教育的改革与创新已成为当务之急。数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要作用。为了更好地适应现代社会的需求，我国小学数学课标进行了一次深刻的改革。经过一段时间的实践，我对小学数学课标改革有了一些心得体会。

首先，小学数学课标改革注重培养学生的学习兴趣和数学思维能力。改革前，小学数学课程侧重于培养学生的计算能力，而忽略了学生对数学的兴趣。而现在，新课标注重培养学生的实际运用能力和创新思维，通过生动有趣的数学故事和实际问题，引发了学生的兴趣。例如，在解决问题时，新课标鼓励学生采用多种方法，培养学生思考问题的灵活性。

其次，小学数学课标改革重视培养学生的团队合作和批判性思维能力。在传统课标中，学生往往是被动的接受者，在课堂上只需要按照老师的要求完成作业。而现在，新课标强调了学生的主动参与，引导学生进行合作学习。例如，在数学探究中，学生们分组合作，共同研究问题并思考解决方法。这种探究式学习过程，培养了学生的批判性思维能力和解决问题的团队合作能力。

第三，小学数学课标改革注重培养学生的多元智能发展。过去，数学课程主要注重学生的数学逻辑智能，忽略了学生其他智能的培养。而现在，新课标强调培养学生的多元智能发展，通过数学与音乐、美术、体育等学科的结合，提高学生的跨学科综合能力。例如，在解决问题时，学生不仅要运用数学知识，还可以使用音乐、美术等其他智能进行创新性的思考。

第四，小学数学课标改革注重培养学生的实际应用能力。过去，数学知识被孤立地传授给学生，学生很难将所学的知识应用到实际生活中。而现在，新课标注重数学在实际应用中的运用，培养学生的应用能力。例如，在解决实际问题的过程中，学生需要应用所学的数学知识进行推理和分析，提高了学生的实际应用能力。

第五，小学数学课标改革重视培养学生的创新思维和解决实际问题能力。过去，学生的数学学习主要是记忆知识点和机械运算。而现在，新课标注重培养学生的创新思维和解决实际问题的能力，鼓励学生思考不同的解决方法。例如，在解决问题时，学生可以采用不同的数学方法进行思考和推理，并可以运用其他学科的知识进行综合性的思考。这种培养学生创新思维的过程，提高了学生解决问题的能力。

综上所述，小学数学课标改革是一次重要的教育改革，它注重学生学习兴趣和数学思维能力的培养，重视团队合作和批判性思维能力的培养，重视学生多元智能的发展，注重培养学生的实际应用能力和创新思维能力。这些改革为学生提供了更广阔的发展空间，培养了学生的综合素质和创新能力。作为一名小学数学教师，我将继续努力，不断探索新的教学方法和策略，不断提高自己的教育教学水平，为孩子们打开数学天地的大门。

小学数学课标改革心得体会精选篇六

自从新课标小学数学教育改革以来，我深切感受到了教学方法和内容的变化。以前，数学课上老师只是简单地讲解知识点，让我们机械地记忆。而现在，老师更注重培养我们的数学思维和解决问题的能力。数学不再是一个枯燥的学科，而是一个充满想象力和发现乐趣的学科。

第二段：数学学习能力的提高。

在新课标小学数学教育下，我的数学学习能力得到了极大的提高。以前，我遇到复杂的数学题就会望而却步。但是现在，我学会了用大脑思考问题、分析问题，然后运用已有的知识和方法解决问题。既培养了我的逻辑思维能力，又提高了我的数学运算速度和准确性。

第三段：数学学习的趣味性。

新课标小学数学教育注重培养学生的问题解决能力和数学思维，不再对学生灌输知识，使得我在数学学习中找到了乐趣。现在，老师通过一些有趣的游戏和活动来引导我们学习数学，例如数学竞赛、数学拼图等。这些活动让我对数学产生了兴趣，我乐于思考和解决问题。通过这些活动，我懂得了数学是一个有趣而实用的学科，可以应用在日常生活中。

第四段：数学学习对其他学科的帮助。

数学作为一门基础学科，对其他学科的学习也有着重要的帮助。在学习数学的过程中，我培养了良好的思考习惯和逻辑思维能力，这使我在其他学科中也能更好地理解和解决问题。特别是在物理、化学等涉及到计算和推理的学科中，我的数学学习经验让我能够更轻松地应对、理解和掌握知识。

第五段：数学学习对日常生活的影响。

新课标小学数学教育中的数学思维和解决问题的能力培养，不仅能帮助我在学习中更加出色，也对我的日常生活产生着积极影响。我学会了运用数学思维解决一些实际问题，例如计算购物时的找零，量取物体的重量、体积等。这些数学技能在生活中得到了实际应用，使我更加独立、自信和准确。

总结：新课标小学数学教育的改革为我们提供了更好的学习平台，培养了我们的数学思维和解决问题的能力。数学学习不再枯燥无味，而是充满趣味和应用价值。它对于我们的学习和日常生活都有着积极的影响。我希望通过不断努力，能够在数学学习中取得更好的成绩和进步。

小学数学课标改革心得体会精选篇七

《课程标准（2022年版）》提出数学课程的核心理念：”人人都能获得良好的数学教育。”良好的数学教育对于学生来说应该是适宜的、满足发展需求的教育；良好的数学教育是全面实现育人的教育；良好的数学教育是促进公平、注重质量的教育；良好的教育是促进学生可持续发展的教育。

我们知道，学生的学习的方式应该是探究性和渐进性的，课程标准强调从学生的已有的知识背景和生活经验出发，去认识新知识。新的课程标准以学习者的生活经验和积累的知识情景为出发点，为学生从事数学活动提供交流与合作的机会，日常生活中的实际经验是学生学习数学的基础。在学习过程中，教师从学生的实际出发，让他们看一看、说一说，把观察和语言表达紧密结合起来，让学生去感悟，去体验，较好地掌握了所学知识。

《课标》的精神值得我们教师学习改变不适宜学生学习的教学方法。数学教学师数学活动的教学，教师注重为学生提供活动和交流机会。通过生动有趣的.活动，使学生在玩中学，在乐中悟，实际效果很好，但现实的教学中有部分教师还是没有充分发挥学生主动参与的精神，没有充分让学生成为真正学习的主人，这一点是我们作为教师应该改进的教学方法，真正让学生成为课堂的主人。

《课标》的要求合理。教师积极引导学生以自己熟悉的生活为问题创设情境，另外也要强调解决问题的多样化。让学生选择自己喜欢的方法解决问题，有利于调动学生的数学思维活动，提高数学能力。还有教师面对学生存在差异时，要学会因材施教，尊重个别差异的存在，寻找适合每个学生的教育方法和教育手段。因为教师要认识到每个学生都是特殊的个体，都具有不同的兴趣，爱好，个性，我们承认这种差异。

学生的数学学习应该是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程；认真听讲、积极思考、动手实践、自主探究、合作交流等，都是学习数学的重要方式；学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动的过程。而在教学中，教师的主导地位如何发挥？处理好教师主导和教师角色之间的关系；面向全体，注重启发式的学习和因材施教；处理好讲授和学生自主学习的关系。

学习《课标》我学到了很多课堂上教师要注意和应用的理论知识。一、激发学生的兴趣，教师要以学生的生活经验为背景，积极贴近生活，创设情境，激发学生学习的兴趣。二、引导学生启发思考。教师在教学过程中要善于引导学生观察，提出问题并解决问题，提高学生的数学意识。三、使学生掌握恰当的数学学习方法。学生学习的数学方法不一定都是一样的，哪种有利于学生自身学习的方法，教师应该认可，尊重差异。

通过本次学习，我学习了很多关于数学课标的知识，以后我会用这些理论知识指导我的数学教学。

小学数学课标改革心得体会精选篇八

育才小学寇宗燕我反复认真地学习《小学语文新课标》，受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。

纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单．却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗?当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位教师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣，教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点，利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式新颖，学生饶有兴趣，也学了很多。表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我会有效结合“345优质高效课堂”教学模式进行教学，提高课堂教学质量。

首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！

小学数学课标改革心得体会精选篇九

有效的数学教学,就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展,使之数学素养得到提升,并亲历学习过程和掌握学习方法.下面是本站为大家准备的小学数学新课标。

希望大家喜欢!

面对课程改革，我们怎样能让学生从小就喜欢数学，不怕数学，亲近数学，进而愿意研究数学呢?新课程标准中提到：有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度与学生学习时产生的情感因素密切相关。教师应当为学生营造一个宽松的数学学习环境，创设吸引学生，激发学生积极主动参与的课堂情境，使得他们能够在其中积极自主地、充满自信地学习数学，平等地交流各自的数学理解，并通过相互合作去解决所面临的问题。“让学生喜欢数学”是新课标所倡导的目标之一。这么一句很朴素的话，却是我梦寐以求的境界。如何让学生喜欢数学呢?以下是我对新课标学习的一些感悟:。

一、让学生享受生动有趣的数学。

也使学生越学越有趣，更使学生越学越聪明。

二、让学生体验成功的数学。

人都能体验到不同层次的满足感和成就感。

三、在多元化的评价中体验成功。

个体在原有基础上的进步，帮其树立学好数学的信心。

记得有人说过：“兴趣是最好的老师。”只要我们时时刻刻把学生放在首位，努力充实自己，让学生爱学、乐学，必定会获得教学上的进步。

5月14日和15日，我参加了数学新课标的学习，使我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了更全新的认识，知道了新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性。在教学中要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正认识到了新课改的必要性和急迫性。在今后的工作中我将会严格按照新课标的要求,上好每节课，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益于学生全面发展的教学情境,使学生积极主动的参与到教学中来。下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会：

一、联系生活实际，培养学生的数感。

小学阶段，学生将学习万以内的数，简单的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。在教学中，要引导学生发觉自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。学生语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展密切相关，培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。因此，在教学中，我会充分利用好教材中的每一幅插图，让学生充分观察每一幅插图，充分领会教材的编排意图，让学生在领会理解的基础上充分地说，可以单独说、同座说、集体说，让学生在充分的看说基础上培养数感。克服以往在教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体素养，注重提高学生分析问题和解决问题的能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学能力。

二、培养学生的观察能力。

三、做中学。

《数学课程标准》指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，我会努力领悟教材的编写意图，把握教材的知识体系，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生在感性的基础上自主获得数学知识，在操作中激起智慧的火花，进行发现和创造。新课标要求全面提高学生的数学素养，要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。采取合适的教学策略，把基本技能、知识的掌握和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学;积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生数学实践的机会，让学生在实践中丰富知识积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的数学基础;鼓励学生参加各种实践活动，促进学生数学素养的整体提高。

通过对《数学课程标准》的再次学习新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定。

学习计划。

;帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。

学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”。

一、变“备教材”为“备学生”

老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标;要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。

二、变“走。

教案。

”为“生成性课堂”

当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。

三、变“权威教学”为“共同探讨”

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带;教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。

四、变“教师说”为“学生多说”

教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。

根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。

小学数学课标改革心得体会精选篇十

随着社会的不断发展，数学已经成为一门重要的学科，数学能力也已经成为衡量一个人素质的重要指标之一。然而，长久以来，小学数学教育备受争议。孩子们死记硬背、缺乏实际应用的数学知识，导致他们对数学产生厌恶情绪，缺乏数学解决问题的能力。为此，国家对小学数学课标进行了全面改革。这次课标改革从根本上提出了培养学生数学思维能力和解决实际问题的数学方法，为小学生打好数学基础，为今后的学习奠定良好的基础。

第二段：体会数学课标改革对学生带来的积极影响（300字）。

数学课标改革突出了数学思维能力的培养。课堂中，教师通过引导学生思考、发现问题的方法，激发学生的兴趣。这样的教学方法有效地激发了学生的好奇心和求知欲，让他们从被动接受转变为主动探究，培养了他们的创造思维和解决问题的能力。课堂上，学生们也开始展示他们自己的思考和解答问题的方式，实现了“教学中心向学习中心”的转变。

此外，数学课标改革还注重培养学生解决实际问题的能力。教师通过情境化、任务化的数学问题，组织学生从周围的实际问题中提取数学的规律，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。这样的教学方法不仅提高了学生的实际应用能力，而且强化了学生对数学的兴趣和学习动力。

第三段：数学课标改革对教师的要求和挑战（300字）。

数学课标改革给教师带来了全新的挑战。传统的教学方法在新的课标中失去了用武之地，更多的是需要教师充当引导者和组织者的角色。教师需要抛弃传统的一问一答式教学，转变为引导学生解决问题、发现规律的方式。这对教师的综合素质提出了更高的要求，需要教师具备扎实的数学理论知识、丰富的教学经验、专业的教学技能以及良好的沟通能力，能够根据学生的不同情况，灵活地调整教学方法。

数学课标改革不仅需要教师的参与，也需要家长的配合和支持。家长应该认识到数学学习的重要性，不再只关注分数和升学问题，而是关心孩子发展数学思维和解决实际问题的能力。在孩子的日常生活中，家长可以提供一些实际的数学问题，让孩子通过自主思考和发现解决问题的方法，培养他们的数学兴趣和能力。同时，家长也应该理解孩子的学习进度和特点，尽量避免给孩子过多的压力，营造一个轻松、愉快的学习环境。

第五段：总结数学课标改革的意义和影响（200字）。

小学数学课标改革的实施，标志着我们的教育观念正在不断发生变革。这次的课标改革注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，不再追求单纯的知识面积扩展。通过情境化教学和探究式学习，引导学生主动参与，培养他们的创造性思维和实际应用能力。这不仅对学生的个人发展具有积极的促进作用，也对国家的科技发展和人才培养起到了重要的支撑作用。这次课标改革必将为小学数学教育注入新的活力，提高教学质量，为孩子们敲响数学思维的大门。

小学数学课标改革心得体会精选篇十一

《义务教育数学课程标准（2022年版）》颁布了，课标是教育改革的“风向标”，为一线教师下一步的课堂教学指明了方向。为了使新课标精神正确落实到课堂中去，准确把握教学的广度和深度，最近我观看了顾明远、崔允漷等教授的外滩教育论坛，他们对义务教育新课标进行了深度解读。

通过学习，专家都讲到了新课标的整体性、完整性、结构性和课后知识的'水平化。我的理解是要关注学生的整体发展，要了解每节课在课程中的整体地位。另外教师的教要关注到其他学科，和其他学科联系。

崔允漷教授指出课程标准包括课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、实施建议都是以核心素养为导向的。他分享了以下三个观点：新目标——把立德树人落实到底；新教学——用大单元实现学科育人，新评价——三管齐下推进素养评价。

吴刚平教授对课程的结构性很有研究：课程内容按三个方面来刻画：内容要求、学业要求、教学提示。它包括：学习对象、学习过程和学习结果。从吴教授的讲座中我明白了：过程性内容和结果性内容是里层结构的能力和观念。只能因人而异，必须设计每位学生卷入其中的主题学习任务和学习活动，做中学、用中学、创中学，才能各得其所地生成和建构。我的理解：设计一种新的教学机制，强调过程性，引导学生全面参与，亲历学习过程。

徐淀芳教授从主题领域、学习方式、学习形态三方面阐述了跨学科该怎么跨。并提出以综合学习、实践学习、探究学习为主设计学习任务或者活动。我的理解：跨学科学习通常需要资源的获取、加工、输出，输出时用多种符号、多种表现形式、多元主体表现出来，但都要基于课标和教材。

课程改革后一些理念变了，为了把新课标理念领悟透彻，除了经过不断的培训、同伴之间的互导、专家引领外，更重要的是老师的自我反思。认识到这一点后，我深深地意识到要落实新课标中立德树人的育人目标就需要作为一线教师的我们进一步学习、实践、探索、交流、反思。

小学数学课标改革心得体会精选篇十二

今天我通过李勤工作室发送的视频，学习了史宁中教授为大家解读的《义务教育数学课程标准（20xx年版）》。具体内容包括三个方面：

一、课标修订背景与要点；

二、核心素养理解与表达；

三、内容变化与教学建议。

时代在发展，科技在进步，我们的生活不断改变，教育步伐也从未停滞。从20xx年颁布的《义务教育课程设置实验方案》，到20xx年颁布的义务教育各课程标准，再到20xx年的新课程标准，坚持了正确的改革方向，体现了先进的教育理念，为基础教育质量提高作出了积极贡献。随着义务教育的全面普及，我们教育更应该要明确培养什么人？怎样培养人？为谁培养人？优化学校育人蓝图，在教育过程中坚持与时俱进的思想，聚焦核心素养，反映时代特征，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，培养全面发展的新时代接班人。

通过学习，我更加明确了要坚持育人导向。数学教育承载着落实立德树人根本任务，实施素质教育功能，数学作为基础类学科作用重要，它的应用可渗透到现代社会的各个方面，对于社会生产力的发展意义重大。而数学素养在其中极为重要，在基础教育阶段我们应该特别要注意素养的形成，即在潜移默化中会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。针对小学阶段孩子的特点，我们小学阶段更应该在教学实际中侧重于与经验的感悟等。

本次学习，让我充分认识在以后教育教学工作中，更应该吃透课标，提高专业素养，为培养国家所需的新时代人才贡献自己的力量。

小学数学课标改革心得体会精选篇十三

在我的教育生涯中，小学数学课程一直是我最爱的科目。如今，我在完成教学实习的同时，我意识到了重视小学数学教育的重要性。下面，我将分享我在研读小学数学课标中所获得的心得体会。

第一段：数学理解的重要性。

小学数学课程的核心在于帮助学生建立基本的数学概念和技能。数学是一门必不可少的学科，它对学生日后的职业发展有实质性的帮助，同时也可以促进思考和解决问题的能力。因此，教师应该认真教授每一个小学数学课程，以培养学生基础数学技能和创造性思维的能力。

第二段：学习的流程和策略。

教师的教学过程应该以学生的实际情况为出发点。小学数学课程应该以浅显易懂的形式和课程来帮助学生跨越数学概念的壁垒。此外，教师应该学会利用多元化的教学策略，来保证每一个学生都能够畅享数学学习的乐趣和意义。

第三段：学生的思想认知发展。

学生的智力、思考能力和技能在小学数学教育中得到了显著的提升。通过小学数学课程，学生可以更好地理解和掌握知识点，从而逐步实现自主学习和自我管理的能力。同时，学生还可以更好的运用数学技能，应用到日常生活中并解决现实问题。

作为小学数学教师，我们的职责是唤起学生对数学学习的兴趣和对数学的理解和应用。教师应该创建一个良好的学习环境，通过多样化、趣味性和实际性的教学任务，激发学生的学习热情。此外，教师还要时刻关注学生的需求和需求的发展，以调整自己的教学方法和策略，来适应学生的学习需求。

在未来，小学数学课程将演化出更加精致和全面的教育内容。教学活动将逐渐被数字化和虚拟化，使学生更容易接受和记忆数学知识。同时，教学将更加重视兴趣、参与和乐趣，以吸引更多的学生投入到数学学习当中。

总结：

小学数学课程是一个非常核心的课程。教师应该保证课程的精度和实用性，同时，通过多样化的教学策略来帮助学生更好的掌握数学知识。教师应该创造一个良好的学习环境，以提高学生的兴趣和学习积极性，加强学生对数学的理解和应用。我相信，只要我们教师把握好小学数学教学这个核心，必定能够帮助我们的学生更好地走向未来。

小学数学课标改革心得体会精选篇十四

数学是一门需要逻辑思维，严谨性和创造力的科学。小学是数学教育的关键时期，小学数学课标是教师教学、学生学习的重要标准。在长期的教学实践中，我深刻认识到小学数学课标的重要性。本文将结合实际体验，分享我的小学数学课标心得体会。

第二段：理论基础。

小学数学课标是对小学阶段数学教育的总体要求和基本规定，包括知识、技能、思想、观念和情感五个方面的要求。教师应该遵循小学数学课标的要求，根据不同年级、不同学生的特点，有针对性地设计教学目标和教学内容。这样才能确保教学的实效性，提高学生的数学学习能力和成绩。

第三段：实践经验。

在我的教学中，我注重培养学生的数学思维能力，通过不同形式的教学活动，让学生积极思考，开展逻辑推理，培养创新意识。例如，在学习平面图形时，我利用课堂中学生的实际感觉，设计了多种图形的制作和变形活动，让学生在实践中学习，培养了其创新能力。

另外，我也会通过举一反三的教学方法，使学生对知识点有更深入的理解。例如在教授小数的时候，让学生发现比较数的规律，从而培养学生的数理思维。同时，我也会根据学生的掌握情况，灵活调整教学方式，让每位学生都能在有效的时间内掌握所应该掌握的知识。

第四段：教育意义。

小学数学课标不仅对师生具有指导作用，还具有重要的教育意义。教育是人类社会持续发展的重要力量，数学教育在其中占有重要地位。小学是学生性格和思维习惯初步形成的时期，数学教育对于学生终身学习、终身发展具有极大的促进效应。因此，教师必须要认真贯彻小学数学课标，从而培养更多优秀的学生。

第五段：结尾。

小学数学课标是小学数学教育的重要标准。教师必须认真贯彻课标精神，合理确定教学目标和教学内容，并适时调整教学方式，注重培养学生的数学思想和创新意识。通过用心教育，培育更多有才华的学生，助力于中国教育的长足发展。

小学数学课标改革心得体会精选篇十五

随着社会的发展和教育改革的推进，新课标小学数学课程自然也发生了一些变化。在过去的数学课堂中，我们主要是以重视计算能力训练为主，而对于实际应用能力和解决问题的能力却未能给予足够的重视。然而，在新课标下，小学数学注重培养学生的实际运用能力和创新思维，课程内容也更加贴近实际生活，使学生能够主动参与其中，更好地理解和掌握数学知识。

二、实践性教学使数学学习更加生动。

新课标小学数学注重实践性教学，使得数学学习更加生动有趣。通过生动形象的启发式教学，学生能够在实际操作中感受到数学的乐趣。例如，通过小组合作解决问题，学生们互相讨论，彼此交流思路，培养了学生们的合作精神和创新思维。这种实践性教学不仅帮助学生更好地理解和掌握数学知识，而且能够激发学生对数学的兴趣与动力。

三、提高学生的问题解决能力。

新课标小学数学课程注重培养学生的问题解决能力。在过去的教学中，我们通常只注重教会学生解题的方法和步骤，而忽视了培养他们的独立思考能力。然而，在新课标下，数学教育更加注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。通过开放性问题的提出，学生们能够自主思考和解决问题，培养了他们的逻辑思维和分析能力，使他们在现实生活中面对问题能够更加自信和果断地解决。

四、提高学生数学的实际应用能力。

在传统数学教学中，我们通常只注重教授数学的基本概念和运算方法，而忽视了数学在实际生活中的应用。然而，新课标小学数学注重数学的实际应用能力培养。例如，在教学中引入趣味问题，让学生们从实际生活中找出数学问题或解释问题，将抽象的数学知识与实际问题结合，让学生们能够更好地理解数学的实用性。这样一来，学生们不仅能够灵活应对各种实际问题，还能更好地发展他们的创新能力。

五、总结与展望。

通过对新课标小学数学课程的学习，我深深感受到了数学教育的变化和进步。新课标不仅注重学生的计算能力，更注重学生的实践能力、问题解决能力和实际应用能力。通过实践性教学和培养创新思维，学生们能够更好地理解数学知识，并运用到实际生活中。但同时，新课标数学课程也存在一些问题，例如在教学中的评价方式和学科的整体性等方面还需要更进一步的研究和探索。希望未来的数学课程能够更加贴近学生的生活，培养学生的创新能力和实际应用能力，从而提高整个国家的数学素质。

小学数学课标改革心得体会精选篇十六

数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生。既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性和性学习。让他们实现“人人学有价值的数学”我通过对数学新课标的学习和实践对如何让学生学好数学有了进一步的认识。下面谈一下自己的感受：

新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。

1、注意创设教学情境。

2、注意知识探究过程。

3、注意运用现代信息技术辅助教学。

4、注意在教学中要体现讨论、合作、交流，让学生参与。

5、注意布置生活化的作业。作业是课堂教学的有益延伸，作业布置应当尽量与生活联系起来。

6、评价方式要多样化，不仅要关注结果，更要关注学习过程和学习水平，帮助学生认识自我，建立信心。我认为，随着社会的发展，学生每天接受大量的信息，电视、报刊、网络等都是学习数学的场所。这要求我们打破课堂局限，把周围的社会生活作为学生学习的大课堂。在课堂教学中要充分利用并引导学生运用各类信息，使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素质得到全面提高让课堂充满生机与活力，正如新课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。就“数学教学应关注学生的情感”提出，在数学课堂教学中，研究认识过程和情感过程的知情统一规律，是具有现实意义的。他们从创设情境，驱动探究数学现象的好奇心；调动情绪，产生探究数学规律的乐趣；交流情意，形成乐学数学知识的态势几方面激发学生的学习热情，提提高学习效率，力图真正体现学生在学习中的主体作用。

叶圣陶说过：“习惯的养成在于教师的训练和指导”。“指引”能使学生养成善思考的好习惯，随时关注周围事态的变化，明白事物之间并不是一成不变的，已定的事随时会在形态上或本质上产生新的状况，事物的形式或内容随时会换成另外的一种。好习惯应该在自然而然中得到训练和培养。与之相对应的，不管是人还是动物，如果“抱着”就会养成一种依赖情绪，什么事都不去考虑，也不想考虑。他知道会有人来指导他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此产生，要想别具一格更是无从谈起。因此，我们要“指引”学生学习，而不是“抱着”学生学习。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。

小学数学课标改革心得体会精选篇十七

20xx年8月22日，我有幸去罗庄七小参加罗庄区数学教材培训活动，现在我把听课后的心得向老师们作一个汇报。老师们都知道，课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。我也不具备教学专家那样的水平，还不能把课的所有内容原封不动告诉大家。所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。说得不好的地方，请老师们谅解。我从以下四个方面谈谈。

听完课，我最大的感受是：这次老师讲课跟以往不同，以前的大型公开课在我眼里是热闹有加，整堂课如雷贯耳的掌声、赞扬声、小组合作讨论声，游戏高兴地叫喊声，真的声声入耳，还有那变幻莫测能刺激视觉的课件，一个比一个美，让我们可望不可即。而这次的课堂已经有了很大的改变，去掉了很多浮躁、形式上的东西。课堂返璞归真，已经安静了很多，留给学生安静思考时间，回归数学课堂抽象性或逻辑性。课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。

很多老师心里想，数学课堂肯定体现数学味道，这还用说。老师们都知道，为了迎合课改的精神，一些公开课，老师为了让数学课堂更加充实生动，更加吸引学生，老师在教学中加入大量生活方面知识；为了扩展学生知识面，老师又加入了相关自然科学方面的知识；为了丰富课堂语言，有感情，用着诗意一般语调讲课；为了节省时间，用了大量画面精致的课件。一节课下来，涉及的科目很多。学生不知这节课到底是什么课，数学课也像，自然科学也像，综合课也像，最终成了“四不像”。但这次的课堂却体现了数学应有的味道，具体表现在两个方面：一是这次讲课内容多样，不像以前公开课那样多讲几何知识，或讲简单数学认识。对于一些抽象代数知识是避之若骛。这次教师主要讲了六年级的《比例的性质》和《圆柱体的`表面积》，教师注重学生的自主学习和学生间的小组合作学习，练习内容也是设计的丰富多彩；二是重视数学语言表达，教师语言简洁精炼，言简意赅，没有多余的话，最大特点是培养学生用数学语言表达，注意学生语言的严谨性。

最后我简单地说一说有关多媒体的运用，老师们都知道，数学课堂上运用课件目的一方面是为了节省时间，二是直观形象展示给学生。这次课件制作水平相当高，而且使用效果好，克服以前课件华而不实的现象，学生的专着力只在课件表面的画面上，没有起到突出教学重点，突破教学难点的作用，课件成了摆设。课件是教学的辅助手段，为教学服务，不能主次颠倒。

以上是我这次听课后的感受。总而言之，课堂教学改革走到今天，已经由当初的羽翼末丰逐渐成熟起来，我们感到由衷的欣慰。最后，也祝愿老师们在自己的教学园地这块实验田里结出丰硕的果实。