2023年市中小学惩戒规则心得体会和方法(精选15篇)

总结可以帮助我更加明确自己的目标和梦想。在写心得体会时，应注重思考问题的深层次和本质，不局限于表面现象，挖掘出其中的价值和启示。继续往下看，你将会发现更多关于心得体会写作的经验和心得。

市中小学惩戒规则心得体会和方法篇一

随着社会的发展，人们对于中小学生的教育也逐渐引起了广泛的关注。其中，中小学惩戒规则的制定和执行直接关系到学生的行为习惯和道德观念的养成。作为一名教育工作者，我在实践中不断总结，对于中小学惩戒规则有了一些心得体会。

首先，惩戒规则的制定应该兼顾严谨性和灵活性。中小学惩戒规则旨在引导学生形成良好的行为习惯，这就要求规则的制定要在合理性的基础上考虑到每一个学生的特点和个体差异。有些学生可能比较脆弱，过于严苛的规则可能会让他们感到捉襟见肘，甚至产生逆反心理。因此，在制定中小学惩戒规则时，需要尽量避免过于死板的规定，给教师在具体实施时留下一定的灵活性和裁量空间。

其次，惩戒规则应该具有科学性和便捷性。中小学学生的行为表现五花八门，且他们的行为动机也多种多样。因此，在制定惩戒规则时，应考虑到不同情况下对学生行为进行区分和分类，并且根据行为的严重程度给予相应的惩戒措施。同时，规则的执行也要简单便捷，既能够让学生迅速反思自己的错误，又不影响课堂教学的进行。

再次，惩戒规则的实施需要教师的准确判断和专业素养。中小学惩戒规则的实施是一项细致而又重要的工作。教师需要具备一定的心理学知识和辨别能力，能够准确判断学生行为背后的原因，并冷静地给予相应的处罚。此外，教师还要有良好的语言表达能力，以便能够与学生进行有效沟通，使他们深刻认识到错误的严重性，从而更好地改正错误。

最后，惩戒规则的执行要与奖励机制相结合。中小学生的成长需要教师多方位的引导和激励。因此，在执行惩戒规则的同时，教师也应该及时注重到学生的进步和努力，并给予相应的奖励。这样不仅可以增强学生的积极性，也能够让学生更加全面地认识到良好行为的重要性。

总之，中小学惩戒规则的制定和执行是一个复杂且细致的过程，需要教师不断摸索和总结经验。对于我而言，惩戒规则的制定应该兼顾严谨性和灵活性，规则的执行应该具有科学性和便捷性，教师的准确判断和专业素养是实施惩戒规则的关键，而惩戒规则的执行要与奖励机制相结合。只有这样，中小学的惩戒工作才能更好地发挥作用，引导学生形成良好的行为习惯和道德观念。

市中小学惩戒规则心得体会和方法篇二

近年来，社会各界对学校惩戒规则的关注度日益提高。惩戒是指对违反校规的学生采取一定的处罚措施以达到纪律教育的目的。然而，在实施惩戒的过程中，学校也要注意方法和措施的恰当性，以免伤害孩子身心健康。在这次与市中小学惩戒规则的接触中，我深刻体会到了它的重要性。通过这次体会，我认为惩戒规则应该明确，服务于学生的健康成长，避免滥用和误用，并要调动广大师生家长的积极性。

首先，惩戒规则应该明确而具体。一些学校的惩戒规则总体上看似完善，但在具体操作上存在很多模糊处。例如，规定“不文明用语”会受到惩戒，但并没有明确规定哪些用语属于不文明用语。这样将给学生的正常交流带来困扰，也给老师的执法带来了困难。在我的学校里，曾经发生过一个学生因为说了一句“哥们真牛逼”被批评的案例。学生并不是恶意使用这个词汇，只是口头表达而已。因此，要制定明确的、具体可操作的惩戒规则，准确划定不文明用语的范围，以免给学生带来误解和不必要的压力。

其次，惩戒规则应该以服务于学生的健康成长为宗旨。在实施惩戒的过程中，学校不能仅仅满足于惩戒的结果，还要注重培养学生的自觉意识、自律能力和责任感。学校惩戒规则的目的是为了让学生认识到自己的不当行为，并对其产生反思和自我调整，最终形成正确的价值观和行为习惯。因此，在学校的惩戒过程中，要让学生参与到处罚的过程中，让其认识到错误的后果，同时也要给予他们改正错误的机会。如果只是简单的处罚而没有培养学生的自律能力，那么这种惩戒就失去了作用。

此外，学校在实施惩戒时也要避免滥用和误用。学校惩戒规则的出发点是为了维护正常秩序，让学生以正确的行为规范自己。然而，在实践中，一些学校可能会滥用权力或者误用规则。在一些学校里，教师会过度使用体罚或者言语羞辱等方式来惩戒学生，这导致了学生的心理和身体的伤害。相反，另一些学校对于学生的违纪行为睁一只眼闭一只眼，导致学校纪律失衡、混乱。因此，学校要加强对教师的培训，严禁任何体罚式的处罚方式，确保惩戒政策的正确实施。

最后，惩戒规则的实施也需要广大师生家长的积极参与。只有全社会的共同努力，才能够形成愿意自觉遵守校规的社会氛围。学校要加强与家长的沟通，告知他们学校的惩戒规则，并征求家长的意见和建议。家长要与学校紧密合作，共同教育孩子，帮助他们树立正确的价值观和行为规范。同时，也要让学生自我管理，自我约束，培养他们的自律意识和责任感。只有广大师生家长共同参与，才能够最大限度地提高惩戒规则的执行效果。

总之，市中小学惩戒规则的实施要符合实际，满足学生健康成长的需求，并避免滥用和误用。惩戒规则的制定应该明确而具体，服务于学生的健康成长，同时也需要广大师生家长的积极参与。只有这样，才能够有效地营造良好的教育环境，促使学生形成良好的道德品质和自律习惯。

市中小学惩戒规则心得体会和方法篇三

二年级“认识角画角”的课上，在学习如何画角时，我温和的问道：“画角可以用工具？”学生异口同声答道：“尺子”o“非常好，请拿出昨天就让你们准备好的尺子……”我轻松地说道。没等我往下说，小大声喊道：“老师，我同桌没带”。

“没带的全给我起立”，此时的我火冒三丈，一声吼叫让原本吵闹的教室立刻安静了下来，同时也让没带尺子的孩子一个个战战兢兢地站了起来。

看着一个个低头不语自知犯错的孩子，我的脑袋瓜里闪过无数的惩罚措施，可是这样的惩戒能解决此时的问题吗？与其解决不了问题，就让他们“自食其果”好了。转念一想的我放下各种惩戒方法，故作刁难地问站着的这些孩子「'没子罚你们自己想办法，想一想，没有直尺你还能画出来吗？”

难得发言的小轻声细语地说：“老师，我觉得也可以用铅j笔画。”

我不禁向她竖起了大拇指，紧接着追问学生为什么可以用这些“替代品”画线段。孩子们争先恐后的回答带领着全班同学重温了角的特征。而小同学在回答完原因后继续补充道：“我觉k得还是我同桌的方法好，因为她说的铅笔我们每天都带，人人都有，这个方法很实用。”

话音刚落，班里响起雷鸣般的掌声，这掌声既是送给会欣赏同学的小也是送给提出金点子的小。而我也成为了鼓掌、点赞k，j的一位观众。

如今，班里偶尔还是会出现丢三落四没有尺子的孩子拿起铅笔连线、拿着校讯通卡画线段的.，但在我看来这已然成为班里一道亮丽的风景线。因为孩子们不仅学会了独立解决问题，更是学会了找正确、有效的方法解决问题。

如果有人问起班里的孩子有没有插嘴习惯，大部分的老师肯定会毫不犹豫的说：“有啊，现在的孩子知道的多，胆子又大，都是想说就说。”对付这些熊孩子，我想许多老师们也会和我一样，在刚开始的时候对他们和颜悦色的说要有礼貌，遵守纪律，要发言先举手，如果接着有第二次、第三次，我们会很苦恼。

班里的小就是上述典型的主人公，聪明加大嗓门，最喜欢z在我刚开始津津有味讲重点的时候大吼一声“老师，这个我知道”，如果有哪节课听不到他的声音，原因只有一个那就是他今天没来上学。经过说教无用的经验总结后，我觉得是我个人的力量太小，所以必须动用集体的力量。

有一次上课当他再次插嘴时，我微笑着对大家说道「'孩子们，你们和老师一样认为上课不应该插嘴是不是？”

“是！”

得到统一确定的回答后我继续说道：“那做的不对是不是应该惩罚？”

“是！”依旧是整齐的回答。

“好，既然小那么爱发言，老是要抢我说的话，那我z就罚他当小老师上台给我们讲。”

班里的孩子都纷纷点头表示赞同，其实是迫不及待的想看小笑话（因为在他们看来这无疑是我故意让小出丑）。而同作zz为看客的我却十分清楚这个任务小是完全能胜任的。

只见小唯唯诺诺的上台，对他充满信心的我立刻蹲下身子z对着他耳边轻轻说：“你行的，老师相信你，让他们看黑板。”随着小理直气壮的一句“坐端正，看黑板”后，毫不逊色于老z师的讲解便开始了。胸有成竹、条理清晰的小让台下的孩子多z了一丝刮目相看的同时，更多了一份欣赏和羡慕。

日子久了，小上台当小老师的机会越来越多。偶尔也会因z为随意插嘴上台后无话可讲或无法清楚讲解题目不好意思的走下讲台，但同学们和我都会一起包容他、原谅他，并不忘提醒他对问题一定要静静思考后才发言。

后来，数学课上的小越来越认真、自信，随意的插嘴也越z来越少。在他甚至每个孩子的心中都有同样一个约定：当小老师是一件很骄傲的事情，在这之前需要冷静思考，做好充分准备。

如今班里的学生已经习惯了小老师这个角色，更是乐于挑战小老师的角色，小老师的队伍也从小一人变得越来越庞大，台z上的小老师不仅学会了面向着全班同学大大方方的讲解，也用上“听懂了吗”“谁还有疑问”“请你来复述”等等老师的用词，而我理所当然地成为看客。

师德是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是每一位教师的自我修养！

市中小学惩戒规则心得体会和方法篇四

随着社会的进步和教育的发展，对中小学生的惩戒规则也发生了很大的变化。以前，学生犯错时常常受到严厉的体罚，而现在，我们采取更加科学合理的方式进行惩戒。在过去的几年里，我身为一名中学教师，在对学生进行惩戒时积累了一些经验和体会。在这篇文章中，我想分享一些关于中小学惩戒规则的心得体会。

首先，惩戒的目的应是教育而非报复。作为教育工作者，我们的目标是帮助学生成长和进步，而不是简单地惩罚他们。惩戒应该是一种教训和教育的手段，通过惩戒，学生能够认识到自己的错误并从中吸取教训。因此，在对学生进行惩戒时，我们应该注重引导和启发，而不是单纯地施以惩罚。例如，当学生因为上课时玩手机而受到批评时，我们可以引导他们认识到专注听课的重要性，同时也可以启发他们主动守纪律。

其次，惩戒应该公平公正，不偏不倚。中小学生正处于人格形成期，他们对公平和正义的要求非常敏感。如果学生认为自己受到了不公平的待遇，他们会对教师和学校失去信任感。因此，在对学生进行惩戒时，我们要确保惩罚的方式和程度与学生的过错是相称的，并且要根据事实进行客观公正的判断。同时，我们也应该听取学生的解释和辩解，给予他们表达自己的机会，以免冤枉了无辜。

第三，惩戒需要与教育目标相结合。学校的教育目标是培养学生健全的人格和道德观念，而惩戒应该成为实现这一目标的手段之一。在对学生进行惩戒时，我们不仅要指出他们的错误，更要引导他们思考为什么这样做是错误的，并帮助他们认识到正确的行为和价值观。通过与学生的交流和讨论，我们可以促使他们从内心理解和接受正确的行为准则。

第四，惩戒应该与奖励相结合。在惩戒学生的同时，我们也要充分肯定和表扬他们的优秀表现。奖励可以是物质奖励，也可以是口头表扬，甚至是一份简短的鼓励信。通过奖励，我们可以激励学生保持良好的行为，并培养他们的积极性和自律性。同时，奖励也可以为学生树立正确的价值观和行为准则提供榜样。

最后，惩戒规则应该合理适度。对于中小学生来说，他们的能力和心理发展水平是有限的，过度严厉或过度宽容的惩戒都会对他们产生不良影响。因此，我们需要根据学生的年龄和特点确定相应的惩戒方式和程度。同时，也要注意不要因为个别学生的错误行为而对整个班级或学校进行过度惩戒，这样会导致其他学生不满和抵制。

总结起来，中小学惩戒规则的制定和执行是一项重要的工作。通过我在教学实践中的体会，我认为惩戒应该是教育的一部分，具备教育意义。在对学生进行惩戒时，我们要公平公正地对待他们，与教育目标相结合，与奖励相辅相成，并合理适度地选择和执行惩罚。只有这样，我们才能真正帮助学生从错误中成长，并培养他们正确的价值观和行为准则。

市中小学惩戒规则心得体会和方法篇五

班级迟到现象总是屡禁不止，老师不得已采取“无正当理由迟到，迟到一分钟，在教室内罚站十分钟”的措施。我认为，这种适当的惩罚是正确且应当的。

教育惩戒指教师依据一定规范，以不损害学生身心健康为前提，以惩罚为特征的一种教育方式。老师将迟到的学生以迟到一分钟，罚站十分钟的形式惩罚学生，这并没有违反教育惩戒的标准：其一，罚站不会影响学生的身心健康，其旨在制止学生的迟到行为，帮助学生改正错误。其二，在教室中罚站是在不损害学生自尊心的前提之下，使学生的羞耻心受到一定冲击，会使学生迫于羞耻而改正自己错误。正所谓“不知耻，无以正”，就是如此。

适当的惩罚能够纠正学生的错误行为，但并不是所有的的惩罚都是正确的。当今，有的老师体罚学生，这种现象屡见不鲜，也许是因为他们曲解了“严师出高徒”这种理念，让学生在超出其体能范围内跑步，在走廊等学生众多的地方让违规学生提着水桶扎马步。这种教罚已经违背了教育惩戒的理念，甚至会危害学生的身体健康，损害学生的自尊心，虽然达到了维护纪律的目的，但这只是用体罚来使学生畏惧，更准确地说是驯化学生，而不是教化学生，这是万万不可取的。

适当的惩罚应因人而异，孔夫子曾说过“因材施教”，而惩罚学生也应该“因人行罚”。有的学生，不小心犯了错，不应进行过重的惩罚，否则会打压到这种学生的积极性，使得他们“破罐子破摔”,这是不正确的。但有的“顽固分子”，屡教不改，适当地加大惩罚力度也未尝不可。如果对于一个顽固的学生，不加大力度纠正他，就浪费了教育惩戒的存在。

惩罚，是为防止一个人走向不可纠正错误的最后的防线，但不应该将其死死地收缩，而要留足适度的空间，让被惩罚之人进行自身的救赎，这就是适当的惩罚。

市中小学惩戒规则心得体会和方法篇六

寒假，我把教育部颁发的《中小学教育惩戒规则（试行）》从头到尾认真地读了一遍，感想颇深。《中小学教育惩戒规则（试行）》不仅为教育惩戒提供了法律依据，还进一步规范了学校和教师的教育教学行为。学校根据规则依法履行教育教学义务和管理职责，同时也维护了我们学生的合法权益，营造了良好的教育生态环境。

“之所以称为教育惩戒规则，是指学校等教育场所，对违规违纪的学生进行管教、训导等让学生引以为戒，更好地认识到自己的错误。”……规则中令我记忆深刻的条款有很多：

规则第七条，如果学生有下列情形之一，学校及其教师应当予以制止并进行批评教育，其中第三条：吸烟、饮酒或者言行失范违反学生守则的。我觉得身为一名学生，不该有违反学生基本守则的行为。这样不仅伤害了自己，可能还伤害了别人，百害而无一利。第五条：打骂同学、老师，欺凌同学或者侵害他人合法权益的。既然是一名学生，就不该有打骂学生、老师的行为，这样不配当一名学生，我们不但不能打骂学生，还要保护比我们弱小的同学，乐于助人，这是我们新时代小学生该有的一项基本品德。

规则第十二条，教师在教育教学管理、实施教育惩戒过程中不得有的行为。其中第一条是“以击打、刺伤等方式直接造成身体痛苦的'体罚”。我想说，虽然学生犯了错误，但不能对其造成身体痛苦，这样不仅会给我们学生造成身体上的伤害，还有可能造成心理伤害。第五条：因学业成绩而教育惩戒学生。我觉得成绩不代表一切，一个人最重要的应该是品德，成绩不是主要的，如果要我排列，我一定会是品德第一，成绩第二。所以，我赞成老师不能因为学生成绩而教育惩戒学生。

以上是我读了规则以后的几点的感想，我觉得规则实施以后，学校、社会以及家庭会更加重视我们的心理健康和身体健康，为我们创造一个温馨和谐的学习氛围，让我们能更好的主动学习、爱上学习的。

市中小学惩戒规则心得体会和方法篇七

1月20日，二年级共同体的老师们聚在一起对《中小学教师实施教育惩戒规则（试行）》，进行了学习，虽有些许寒冷但大家聚在起的心却是暖和的。

由于强调赏识教育，很长一段时间，学校和教师非常无助，谈管色变，惩戒规则的出台，为广大教育工作者撑了腰、壮了胆。让教师对学生的教育有了准则。

面对即将被赋予的教育惩戒权，教师应该如何运用呢?大家达成了共识。

1.教育是出自的“爱”的，对学生的惩戒也不能偏离其目的。惩戒只是一种教育手段，它应该与说服教育一起形成教育合力。

2.教师一定要克制自己的情绪，理智处理，把握分寸，不做过激行为，不可造成不可控的后果。

3.对学生的惩戒尽量避免在公众场合进行，惩戒的目的是教育学生遵纪守纪，使其知错能改，教育时尊重孩子，防止产生逆反心理。

4.“赏识教育”、“爱心教育”、“情感教育”与“惩戒教育”相相合，赏识是阳光，可以让孩子自信而快乐的成长。惩戒是风雨，孩子在惩戒的风雨中才能学会接受磨练承受挫折，从而超越自我。

教育惩戒实施方案，它就像把尺，一根标杆树在那里，使得教师能够真正正地站起管理生教育是循进的是需要耐心、“感化”“引导”、“说服”的。在实际教学中，教师如何正确使用惩戒权，在于实施惩戒和尺“度”的把握。

市中小学惩戒规则心得体会和方法篇八

近期国家教育部制定颁布《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》），充分体现了“依法治国”理念，以及国家对教育惩戒问题的高度关注和对祖国下一代的精心呵护，也是国家落实立德树人根本任务、提高义务教育质量、实施教育改革的新举措。通过认真学习《规则》有关条款内容，教育惩戒就是学校、教师行使教育权的一种具体内容方式，也就是其履行义务的体现。惩戒不是目的，本着教书育人的大原则，必须并使学生重新认识和改正错误。

我们作为学生家长充分理解、支持、配合学校、教师教育和管理，对规范内容的限定性、可操作性和合法性没有异议。在《规则》规定和授权范围内，充分征求家长意见，配合制定适合学生发展教育规律的班规或班级公约，明确教育惩治范围和分类，做到客观公正、合法合规，使教师教育惩戒学生有章可循，并对家长和学生公开公示，也可起到警示提示的效果，解决了老师不敢管、不愿管、不会管学生这一突出问题。

下一步，我们将积极主动协调学校、老师积极开展有关工作，为更好的实行有关规则搞好心理准备，共同努力创造人与自然、人性化和法制化的教育生态。

教育惩戒规则（试行），它就像一把戒尺、一根标杆树立在哪里，使得教师能够真真正正地站起来管理学生。在教师社会地位日益低下的今天，对于那些品质恶劣、道德败坏的学生给予一定的惩罚，让他们知道有一些底线是不能触碰的。

教育就是循序渐进的，就是须要“冷静”、“感召”、“鼓励”、“劝服”的。教育惩戒权的意义主要是教育，而非惩戒，因此，教育惩戒的目的就是更好地推动学生蜕变，而不是把学生治服。除了一句话，学生犯点错误就是很正常的，这就须要教师的教育和鼓励。如果一个教师能够来到学生心中，使学生真正衣你，那么，这个教师也无须用教育惩戒权去为自己解闷。每一位教师也是x个孩子的家长，希望家长和校方相互信任、配合共同把一个个小幼苗浇灌、培育成参天大树的过程。正所谓：“十年树木，百年树人”一个好的教育方式对学生的影响是潜移默化、持久深远的。以百年树人之心培育学生，虽然路程曲折漫长，但从细微处入手，从小小的班级开始，适当施惩戒，奖罚并行，终会成就参天的树林。

教育惩戒，施之有度。

班级耽误现象堪称就是一个最常用的班级问题，如何能遏止居住这一现象，想必无数个班级想要了无数个办法。而x班的班主任针对这个问题明确提出了这样的规定：并无正当理由耽误须要罚站，且以耽误的时间长短去同意罚站的时间。

这一做法看似能够有效防止学生迟到，但这没有针对问题，且弊大于利。

学生的心里蜕变对学生的发展起著至关重要的促进作用。而在以耽误一分钟罚站十分钟的规定里，一分钟可能将换得十分钟的心里蹂躏。作家三毛在上学时就受老师轻微的'惩罚，引致心里受蹂躏从而患上心理疾病，从疾病跑出花掉了很长的时间和精力。所以高度关注学生的心理健康就是在教育的过程中要特别注意的。那些在罚站的过程中受的多少自傲和取笑，都就是非常有利的。

行动要以结果的成效为目的。在罚站的这个惩罚中，并不能带来实际的作用。虽然是罚站了，但学生不会意识到迟到这是个不好的习惯，只会机械地认为迟到就应该罚站，这样不仅不能从源头上解决迟到问题，更不利于学生好习惯的养成以及正确观念的形成。周而复始，学生是因为惧怕罚站而不迟到，但依旧是没有形成正确的时间观念，这就失去教育初衷了。

市中小学惩戒规则心得体会和方法篇九

当我们感慨“巨婴”的横空出世，当我们悲叹“啃老族”的层出不穷，当我们哀伤“精神缺钙”的难以理喻时，是否想过，高悬在教育头顶的那把达摩克利斯剑的陨落，恰恰是许许多多教育怪相诞生的缘由。

环顾我们的周围，蔑视规则者有之，逃脱责任者有之，心理脆弱者有之……尽管不能把所有的社会问题都归罪给教育，但是缺失了惩戒的教育变得软弱无力却是不争的事实。今日的问题青年，今日的柔弱中年，今日的蛮不讲理的老年，多年以前，他们可都是在接受教育的少年啊。惩戒不是万能的，但是没有了惩戒的参与，教育成为了苍白的说教，成为了“滥好人”的爱护，成为了“睁一只眼闭一只眼”的混日子。

曾经，我们是那么厌恶“棍棒之下出孝子”的粗暴式教育思想，我们是那么厌恶“道貌岸然”的学究式的师道尊严，我们是那么厌恶“一日为师终身为父”的等级森严的依附关系。于是我们迫切地希望打倒这一切，希望引入西方的教育思想，希望用国外的教育方法改造我们的教育，希望在教育上的“不破不立”。然而，你方唱罢我登场，看似热热闹闹、轰轰烈烈，但是不管什么样的教育，如果眼中无“人”，那终将是一种失败的教育。“过犹不及”的古训恰恰在说明任何事物都应“有度”，将所有的惩戒视为“封建余孽”，直接导致的就是“斯文扫地”“规则殆失”。

当然，惩戒不是教育的唯一手段，更不是教育的万能法宝，它只是教育方式的一种，我们在承认它的'价值和功能时，也没有必要将其推崇到无上的地位。适度是惩戒的必备条件，失去了这个条件，惩戒就可能沦落为“滥施暴力”，成为“丧心病狂”的代名词。

理想的教育惩戒应该是什么模样呢？不由得想起鲁迅的启蒙老师寿镜吾先生，想起他手中的那把戒尺，“有，但不常用”，“有”说明了惩戒的存在，“不常用”说明了适度的必须。归根结底，教育惩戒的目的不在惩罚，而在引以为戒，而在教书育人。

给我那把戒尺吧，我会把它轻轻打在犯规学生的手掌，然后师生会心地相视一笑，有真诚的关爱，更有严厉的督导。

市中小学惩戒规则心得体会和方法篇十

的寒假，我把教育部颁发的《中小学教育惩戒规则（试行）》从头到尾认真地读了一遍，感想颇深。《中小学教育惩戒规则（试行）》不仅为教育惩戒提供了法律依据，还进一步规范了学校和教师的教育教学行为。学校根据规则依法履行教育教学义务和管理职责，同时也维护了我们学生的合法权益，营造了良好的教育生态环境。

“之所以称为教育惩戒规则，是指学校等教育场所，对违规违纪的`学生进行管教、训导等让学生引以为戒，更好地认识到自己的错误。”……规则中令我记忆深刻的条款有很多：

规则第七条，如果学生有下列情形之一，学校及其教师应当予以制止并进行批评教育，其中第三条：吸烟、饮酒或者言行失范违反学生守则的。我觉得身为一名学生，不该有违反学生基本守则的行为。这样不仅伤害了自己，可能还伤害了别人，百害而无一利。第五条：打骂同学、老师，欺凌同学或者侵害他人合法权益的。既然是一名学生，就不该有打骂学生、老师的行为，这样不配当一名学生，我们不但不能打骂学生，还要保护比我们弱小的同学，乐于助人，这是我们新时代小学生该有的一项基本品德。

规则第十二条，教师在教育教学管理、实施教育惩戒过程中不得有的行为。其中第一条是“以击打、刺伤等方式直接造成身体痛苦的体罚”。我想说，虽然学生犯了错误，但不能对其造成身体痛苦，这样不仅会给我们学生造成身体上的伤害，还有可能造成心理伤害。第五条：因学业成绩而教育惩戒学生。我觉得成绩不代表一切，一个人最重要的应该是品德，成绩不是主要的，如果要我排列，我一定会是品德第一，成绩第二。所以，我赞成老师不能因为学生成绩而教育惩戒学生。

以上是我读了规则以后的几点的感想，我觉得规则实施以后，学校、社会以及家庭会更加重视我们的心理健康和身体健康，为我们创造一个温馨和谐的学习氛围，让我们能更好的主动学习、爱上学习。

市中小学惩戒规则心得体会和方法篇十一

班级迟到现象可谓是一个最常见的班级问题，如何能够遏制住这一现象，想必很多个班级想了很多个方法。而某班的班主任针对这个问题提出了这样的规定：无正当理由迟到需要罚站，且以迟到的时间长短来决定罚站的时间。这一做法看似能够有效防止学生迟到，但这没有针对问题，且弊大于利。

学生的心里成长对学生的进展起到至关重要的作用。而在以迟到一分钟罚站十分钟的规定里，一分钟可能换来十分钟的心里摧残。作家三毛在上学时就受到老师严重的惩罚，导致心里受到摧残从而患上心理疾病，从疾病走出来花了很长的时间和精力。所以关注学生的心理健康是在教育的过程中要特殊留意的。那些在罚站的过程中受到的多少冷眼和嘲笑，都是非常不利的。

行动要以结果的成效为目的.。在罚站的这个惩罚中，并不能带来实际的作用。虽然是罚站了，但学生不会意识到迟到这是个不好的习惯，只会机械地认为迟到就应该罚站，这样不仅不能从源头上解决迟到问题，更不利于学生好习惯的养成以及正确观念的形成。周而复始，学生是由于惧怕罚站而不迟到，但照旧是没有形成正确的时间观念，这就失去教育初衷了。

俗话说“没有规矩，不成方圆”在古时有教书先生戒尺惩戒，挥鞭教育。当学生有什么做的超出规矩的行为时，适当的惩罚是可行的。在中央颁属的相关文件中，明确提出了“教育惩戒”一词，是为帮助学生改正错误、以惩罚为特征的一种教育方式。都是在实施的过程中，“惩戒”的轻重标注是什么?什么样的惩戒才不损害学生的身心健康?这些都需要教育机构、学校、班级以及从事教育事业的每一个人多深入思考的。

教育就是把一个个小幼苗浇灌、培育成参天大树的过程。正所谓：“十年树木，百年树人”一个好的教育方式对学生的影响是潜移默化、持久深远的。以百年树人之心培育学生,虽然路程曲折漫长，但从细微处入手，从小小的班级开头，适当施惩戒，奖罚并行，终会成就参天的树林。

市中小学惩戒规则心得体会和方法篇十二

最近一段时间，围绕教师体罚学生的争论也是一浪又一浪。《规则》将对教师惩戒权的使用原则、使用范围、使用方式，作了详细的规定，对教师体罚和变相体罚行为进行了明确的界定，我们每一位老师要好好学习，慎用、敢用、会用教育惩戒，教育学生不让位，家长也应该学习规则，理解、支持、配合学校，教育孩子不越位。

《规则》让学校、老师有了惩戒权，但我们教师一定要谨记，教育惩戒的初衷是"育"，是为了让学生更好地成人、成才。惩戒不仅仅是赋予学校和教师的权力，更应该是一种教育方式，通过“惩戒”让学生认识错误，改正错误。一切不以教育为目的的.惩戒都是一种流氓行为。

我们提倡有温度的惩戒。作为教育工作者，不管什么教育手段，保护好孩子身心健康是前提，健康是“1”，其余为“0”，有了“1”，“0”才有意义。因此我们的惩戒，一定要关注学生的身心，要因人而惩，要尊重学生，不能侮辱到学生的人格。细看《规则》有明确的规定，不得因学业成绩而教育惩戒学生，惩戒只能使用在学生不良行为上。学习上的后进生是不可避免的，对学习不好的学生，老师还是要多多鼓励，花一点时间为孩子补缺补差。调皮捣蛋，不愿学习的孩子，老师在惩戒时，一定要了解学生的具体情况，给孩子申辩的机会。社会很复杂，孩子很脆弱，单亲家庭、重组家庭、留守儿童、贫困家庭等对孩子的影响是无形的，教师的惩戒更多的要让“爱”挽救的往往不是一个孩子而是几个家庭。

教育要家校合力，校闹是一种病态，家长要理解并配合学校一起教育孩子。知识的学习学校教育大于家庭，但对孩子品行的影响，家庭教育十分重要。模仿是孩子的天性，行为习惯的养成，大部分就是模仿得来。《规则》中对惩戒权的适用范围就是在学生的行为上，要让孩子改掉不良的行为习惯，是长期的过程，需要学校、家庭的共同引导，长期督促。孩子受到适当的惩戒，家长也不必要心痛，成长的过程，不可能只有鲜花，你不可能为孩子挡住所以的风雨。教育只有宽严相济，有奖有惩，孩子才能在人生的路上不偏不倚，健康向前。家校良好的合作才是教育最美的风景。

市中小学惩戒规则心得体会和方法篇十三

通过认真学习《规则》相关条款内容，教育惩戒是学校、教师行使教育权的一种具体方式，也是其履行义务的充分体现。惩戒不是目的，本着教书育人的大原则，要使学生认识和改正错误。

我们作为学生家长充分理解、支持、配合学校、教师教育和管理，对规范内容的限定性、可操作性和合法性没有异议。在《规则》规定和授权范围内，充分征求家长意见，配合制定适合学生发展教育规律的班规或班级公约，明确教育惩治范围和分类，做到客观公正、合法合规，使教师教育惩戒学生有章可循，并对家长和学生公开公示，也可起到警示提示的效果，解决了老师不敢管、不愿管、不会管学生这一突出问题。

下一步，我们将积极配合学校、老师开展相关工作，为更好的实施相关规则做好心理准备，共同努力创造和谐、人性化和法制化的教育生态。

教育惩戒规则（试行），它就像一把戒尺、一根标杆树立在哪里，使得教师能够真真正正地站起来管理学生。在教师社会地位日益低下的今天，对于那些品质恶劣、道德败坏的学生给予一定的惩罚，让他们知道有一些底线是不能触碰的。

教育是循序渐进的，是需要耐心、感化、引导、说服的。教育惩戒权的'意义主要在于教育，而非惩戒，因此，教育惩戒的目的是更好地促进学生成长，而不是把学生治服。还有一句话，学生犯点错误是很正常的，这就需要教师的教育和引导。如果一个教师能走进学生心中，让学生真正服你，那么，这个教师也无需用教育惩戒权来为自己壮胆。

每一位教师也是某个孩子的家长，希望家长和校方相互信任、配合共同把一个个小幼苗浇灌、培育成参天大树的过程。正所谓：十年树木，百年树人一个好的教育方式对学生的影响是潜移默化、持久深远的。以百年树人之心培育学生，虽然路程曲折漫长，但从细微处入手，从小小的班级开始，适当施惩戒，奖罚并行，终会成就参天的树林。

市中小学惩戒规则心得体会和方法篇十四

《中小学教育惩戒规则》充分体现了依法治国的理念，同时也体现出国家对教育惩戒问题的高度关注和对祖国下一代的精心呵护。教育惩戒的意义在于教育而非惩戒，教育惩戒的目的在于更好地促进学生的成长，而不是把学生制服。这项规则的出台既详细规定了教师的行为也保护了学生的利益；既贯彻了减负的政策也维护了学生们身心健康的发展。

基于儿童立场，学生有犯错或违反课堂教学的不当行为，教师有惩戒学生的权利，但是惩戒需有度——适度和温度。根据具体学情和事情对待，教师应恰当的引导教育，让学生意识到错误的同时，给予学生改正的.机会，不能借此大肆贬低学生，伤害学生自尊。对于行为严重恶劣的学生，希望家校育人合力、合作管理，家长的支持，能让孩子改正的决心和态度更高效。让我们的孩子向善、向上、向好、向阳成长！

市中小学惩戒规则心得体会和方法篇十五

通过这次学习，让我知道了教育是循序渐进的，是需要“耐心”“感化”“引导”“说服”的。教育惩戒权的'意义主要在于教育，而非惩戒，因此，教育惩戒的目的是更好地促进学生成长，而不是把学生治服。当学生犯错误时教师一定不要在自己情绪激动愤怒的情况下进行，教师一定要冷静下来，教师要学会控制自己的情绪，这样处理事情才会理智，才能够把握住分寸，不至于造成不良的后果。规则制定以后我相信在学校，社会还有家庭的共同努力下，学生会更好的去主动学习，学生会在学校里健康茁壮的成长。