技术支持下的教学心得体会范文(实用19篇)

通过写心得体会，我们可以更深刻地认识自己，找到自己的不足和问题，进而改进和提升自己。写心得体会时，可以参考一些相关的范文和经典案例，获取写作的灵感和思路。以下是小编为大家整理的心得体会范文合集，希望能给大家带来一些启发和思考。

技术支持下的教学心得体会篇一

技术支持教学评价是一个非常重要的环节，通过评价可以了解学生的学习情况和教学效果，有效改善教学质量。作为一名技术支持教师，我们应该关注教学评价，积极反馈学生的学习情况，做好教学反思，促进自身的教学进步。

第二段：理论知识。

在技术支持教学评价中，我们可以使用多种评价方式，如问卷调查、教学观察、作业评估和分组讨论等方式。通过这些方法，我们可以全面了解学生在课堂上的表现，掌握学生的学习情况和反馈信息。

在评价过程中，我们还应该注重数据的收集和分析，通过科学的数据分析，可以更好地了解教学质量，为教学改进提供有力支持。

同时，在技术支持教学评价中，还需要注意评价标准的制定。评价标准应该严谨清晰，与教学目标相符合，真实反映学生的学习情况。

第三段：个人经验。

在我的教学实践中，我经常通过问卷调查的方式了解学生对我的教学评价。我总结了一些提高学生回答问卷质量的方法：首先，要进行个性化设置，针对不同的学生设置不同的问题，让每个学生都有自己的“专属问卷”；其次，要及时反馈，让学生了解自己的问题和不足，有针对性地改善学习；最后，要多渠道获取反馈，并对反馈结果进行比较和分析，总结出改进方案，优化教学质量。

第四段：展望未来。

在未来的教学中，我会加强关注教学评价，积极借鉴其他教师的经验，不断完善自己的评价方法。我将会注重实际效果，真实反映学生的学习情况，同时不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的支持和服务。

第五段：结论。

在技术支持教学评价中，我们应该注重数据的收集和分析，严格遵守评价标准，开展多样化的评价方式；同时，我们还应该关注学生的反馈和感受，及时改进教学方法，提升教学水平。让我们通过技术支持教学评价，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

技术支持下的教学心得体会篇二

当今社会处处充满了科技的痕迹，而科技的日新月异也助推了各行各业的发展。而在教育行业中，科技的应用也越来越广泛，例如教育VR、在线课堂等新颖的教学方式，这给技术支持的工作带来了更大的压力和挑战。

技术支持对于教育行业来说是至关重要的，因为当学生遇到电脑或软件等方面的问题时，理论知识就成了无用的独木桥，如果能够得到及时有效的技术支持，学生的学习积极性能够得到保障。而现在师生需要使用许多新的技术，这让技术支持的工作变得更加繁重和复杂。技术支持需要了解各种软硬件设备的信息，掌握最新的技术动向，能够及时的修复软件的故障以及维护计算机的硬件设备等。

在教育界中，技术支持的评价标准主要包括三个方面：响应速度、技术能力和服务态度。首先，作为技术支持人员的第一要务就是能够快速地响应并解决学生和老师的问题。其次，技术支持必须了解各种软硬件设备的信息，深入了解学校网络结构，才能够满足各种复杂的场景。最后，良好的服务态度同样也是很重要的评价标准之一，因为这关系到与学生及老师的沟通和合作，而良好的沟通与合作是技术支持工作的关键。

4.技术支持的挑战与突破。

随着教育技术的快速发展和应用，技术支持面临着新的挑战。其中最大的挑战之一是技术支持人员需要掌握更加复杂的知识技能，以适应新技术和繁重的工作量，同时注意保证安全性，数据保护和隐私保护等。在应对这些挑战的过程中，技术支持团队必须不断学习和改进团队协作、沟通技巧，增强问题解决技能和理解用户体验，从而实现真正意义上的技术支持突破。

5.总结。

在教育行业中，技术支持人员不仅仅是修复开机问题、安装软件的一个简单的职业了，他们需要的是技术能力的更新、快速响应的速率和良好的沟通技巧。然而对于技术支持来说，真正的挑战并不在技术本身，而是在如何更好地与老师和学校沟通，了解他们的需要，并能根据他们的需求解决问题。只有通过不断创新、总结更好的实践经验并不断完善自己的技术水平，才能够越来越好地为教育行业提供更好的技术支持。

技术支持下的教学心得体会篇三

我有幸参加此次培训。培训是教师最好的礼物，做为有13年教龄的教师，对我来说，这是一次别开生面的培训，我很珍惜这次机会。刚开始时，我对此次培训的理解，只是停留在网络的层面上，只会上网找找资料，看看图片，观看别人做好的现成教学实例，学习别人总结的教学方法，查找教学课件素材等，接下来一段时间不断的学习，我才知道，并非我想像那样简单。这次培训，我既感到劳累，又感到充实。我学到好多的知识，这对我以后的教育工作的展开有最大的帮助。

1、在这次培训，我不仅学到了先进的技术，更重要的是学到了一种新的教育思想和教育的理念。培训是用先进思想武装每一位学员的头脑，用现代先进信息技术训练每一位学员的技能，从而达到使思想和技术融为一体，使信息技术和其他课程有机整合，培养学生探索精神和创造能力的目的。

2、培训过程非常辛苦，但收获不少。培训中，它使我们一些素不相识的同仁之间多了一份信任，多了一份友谊，它使我感觉到了团队的重要，团队团结一致更重要。

3、教师这一职业要求我们紧跟时代步伐，不断地学习，才能满足学生的求知欲；只有拥有了更丰富的知识，才能更好地为我们的教学服务。让我们把所学到的知识运用到实际教学中。

4、本次的培训学习收获颇丰，非常感谢为我们提供这次学习机会的各位领导。

技术支持下的教学心得体会篇四

目前现代教育技术在基础教学中的应用越来越受到重视，现代教育技术具有较大优势，因此，本文研究了现代教育技术在基础教学中应用的必要性，使教师明确现代教育技术对提高基础教学质量的重要意义，同时，本文具体研究了现代教育技术在基础教学中的应用，为教师科学、合理的利用现代教育技术教学指明了正确方向。

首先，现代教育技术主要包括网络虚拟技术、智能化教育硬件设备技术等，将这些技术应用到基础教学中能够有效激发学生学习兴趣，尤其是小学与初中学生对新鲜事物具有较强的好奇心理与探知欲望，现代教育技术的应用能够将僵硬的教材知识变得更加生动、立体，能够有效调动学生学习积极性，因此将现代教育技术应用于基础教学中十分必要[1]。

其次，目前，随着我国教育改革不断深入，学校面临着较大的竞争压力，而在基础教学中应用现代教育技术的能力已经成为学校竞争实力、学校与时俱进先进教育理念的重要体现，因此，学校要想在竞争激烈的教育中站稳脚跟，就要不断适应并应用现代教育技术，提高学校的核心竞争力。

同时还要使学生在教学过程中感受到快乐，减轻学生学习压力，以往传统教学方法很难满足教学改革的需求，教学内容中存在一些具有较强理论性、抽象性的知识，这些知识需要借助现代教育技术手段将其简单、生动、具体的展现在课堂中，强化学生的理解，提高教学效率。

2.1利用互联网丰富的教学资源。

实际上，基础教育的教材内容具有一定局限性，在一定程度上阻碍了学生创造性思维的发展，因此，教师应利用现代教育技术，如，互联网技术，在互联网上搜集更多与教学内容有关的教学资源，使学生在丰富的教学资源中不断开阔眼界，加深对相关知识的理解[2]。

之后教师再播放关于回声的科教视频，由于教材对回声现象的解释比较抽象，很难使学生即刻充分了解回声发生的原理，教师这时再播放回声科教资料，有效的充实了教学内容，使学生深入了解了相关知识，此外，丰富的教学资源使学生学到了更多知识，有利于培养学生的创新思维。

2.2利用多媒体创设教学情境。

多媒体技术在基础教学中的应用能够将知识更加生动、形象的展现在课堂中，对提高学生的理解能力有一定帮助，因此教师应充分利用多媒体技术，使学生在多媒体教学中感受到教学内容的真实与生动性，进而进一步掌握知识，提高能力。

同时学生能够在诗词阅读中对诗词进行有感情的赏析，使原本文言文色彩较强烈、理解有困难的“木兰诗”变得直观生动，学生能够快速理解并记忆诗词内容，充分提高了学生的学习质量。

2.3利用交流软件巩固教学。

目前微信、qq等交流软件的应用越来越广泛，大部分中小学生也掌握了这些交流软件的具体应用技能，这些网络交流软件受到了中小学学生的青睐，教师要充分利用网络交流软件，建立qq和微信交流群，利用交流平台在课余时间与学生进行互动，及时了解学生课后作业情况以及学生对知识的掌握情况[3]。

教师在线时能够通过聊天记录及时发现学生学习中存在的问题，第一时间解答学生的问题，并对学生理解错误的知识进行纠正，这使学生课下充分巩固了课上学习的内容，进一步提高了基础教学质量，确保了学生学习的有效性。

结论。

综上所述，将现代教育技术应用到基础教学中，充分活跃了课堂教学氛围，使基础教学环境得到改善，以此激发学生学习兴趣，使学生积极参与到教学活动中，同时还能通过现代教育技术培养学生创造性思维与创新能力，有利于基础教学效率的提高，同时也促进了学生的长远发展。

作者：高鹏彬单位：沈阳师范大学教育技术学院。

参考文献：

[1]赵惠琳,葛天诗,甘鹏飞.现代教育技术在小学、初中基础教育教学改革中的实践与思考[j].广东教育学院学报,(04).

[2]孙卫红.多媒体教育技术对小学与初中基础教育的影响[j].科技信息(学术研究),2015(23).

[3]耿三琳.论现代教育技术在小学、初中基础教学中的应用[j].吉林省教育学院学报(学科版),(09).

技术支持下的教学心得体会篇五

现代社会网络信息技术发展越来越快，而这种现代教育技术的应用则充分体现了高职教学中与时俱进的发展动向。

该项教育技术的主要内容是采用较为系统的教学计划，利用相关的多媒体技术、网络信息平台以及多种传媒技术等手段，进行高职教学的设计与规划，在此基础上建立一种全新的教学模式，以此来实现教育的最终目的。

1.利于高职教学模式的改革。

社会在发展，想要高职教育取得更快更好的进步，相关部门就应当做到与时俱进，适时将教学模式与变化着的教学环境及其发展状况进行恰当改革。

具体实施办法如下：首先，从教育教学的主体来考虑。

学生是现代教育中重要的组成部分，实施教育者应该鼓励并引导学生学会自主学习，能够充分认识到自身存在的不足，坚持具体问题具体分析，再根据自己的实际能力去学习当下以及未来所需要掌握并熟识的知识和技能。

除此之外，学生还应该针对自身的学习状况做出总结与反馈，这样更有利于学生的发展。

教师在现代教育中同样扮演着重要的角色[1]。

教师可以将现代教育技术与具体教学实践有机结合起来，利用方便快捷的网络信息工具对教学内容进行更好地整合，打破传统的教学理念与教学方式，进而使得高职教学改革愈发顺利。

2.协调高职教学中“教”与“学”的关系。

“教”与“学”共同构成了现代教育体系，两者相辅相成，关系密切。

“教”主要指的是教师在整体学校大环境下所进行的一系列有关教育教学的工作内容。

因教师长期活跃在教学实践第一线，他们不仅掌握既有的专业知识，而且拥有丰富的教学经验，正是因为这样，现代教育技术才能被教师充分利用，具体表现为：制作专业性较强的教学课件，把在教学中遇到的问题与相关教育技术结合起来，以创新试的手段来实现对学生更好的教育。

“学”主要指的是学生的学习能力。

学生不仅要学好课本知识，更重要的是将所学知识应用到实践中去，这样才能够获得真正有价值、有意义的信息。

学生们可以利用教育信息平台等技术找到利于自身发展的相关课程，既能够节省时间，提高学习效率，又可以做到与时俱进，全面提高个人综合素质，可谓一举多得。

3.利于高职教学观念的转变。

一些传统教育主要以教学理论为主，从某个角度来讲是有一定弊端的。

在进行理论授课的过程中，往往忽视了理论与实际相结合的重要环节。

实践是检验真理的唯一标准，任何事情要想实现真正的发展，就必须通过具体实际的检验。

高职教学的主要内容即向学生传授实战操作技能，在培养并提高学生该项技能的同时，有意识地激发学生的创造力，坚持创新求发展的信念，这就需要学生灵活应用现代教育技术，将创新科技更好地融入到日常学习中，逐步确立新式的教学观念[2]。

4.利于创新式教学的发展。

创新促发展。

如果高职院校出现资金紧张的局面，及时使用现代教育技术即可改善这方面的条件。

比如：在教育硬件设施不够完善的情况下，可以打破传统教学模式，采用更为先进的教育信息技术，将相关的实验过程更为直观地展示给学生，既可以节省部分费用，也能够充分调动起学生的学习热情，不限时间与场所，学生们便可以有机会进行自我学习，这也为其创造力的发挥提供了广阔空间。

二高职教学中现代教育技术的应用原则。

现代教育技术在教学实践中的应用所强调的是方法与效益相统一的原则。

坚持现代教育技术的效益原则，在具体实践过程中必须时刻保持恰当的“度”的范围，避免超出既定界限，而引起质的变化。

现代教育技术在实际应用的过程中应当注意，施教者应该用其解决与学生所学专业知识相关的问题，坚持效益原则，使得教育技术的利用效率最大化，最终获得更有意义的教学成果。

社会的发展靠人才，人才的发展靠创造，为此在人才培养的过程中，需要不断坚持创造，这样才能提高当下高职院校的教学水平，为社会发展提供更多高素质人才。

现代科技突破了传统教学模式，在一定程度上能够促进学生自主学习，激发其潜在的想象力与创造力，如此一来，便更能适应当下迅速发展的现代教育阶段。

教师也应当遵循在高职教学中的创造性原则，不论在教学设计或教学方法中，都应该突破自我，全方位多角度的进行创新教学，实现自我与学生共同进步。

现代教育教学的服务对象即学生与教师，一方面是学生学习与掌握相关技能，在高职学院的培养下成为专业的技能型人才;另一方面是教师向学生授课，传递这一阶段其应当掌握的知识与技能。

同样，现代教育技术融入高职教学的实践中，其主要目的也是为了服务于学生和教师。

现代教育技术在教学过程中起着非常关键的辅助作用，教学中的服务性原则也是当下教育本质的最好体现。

技术支持下的教学心得体会篇六

我们的学校是唯一不受革命影响的阵地。今天的教室和维多利亚时代没什么两样我们高估了技术的短期影响而低估了长期影响。

从单个媒体到信息化教学环境信息化教学环境的分类·简易多媒体教学环境。

计算机加电视机。

多媒体计算机加实物展示台。

多媒体计算机加投影仪·交互多媒体教学环境。

触摸电视。

多媒体计算机加交互式电子白板·多媒体网络教学环境。

交互多媒体教学环境加上网本。

交互多媒体教学环境加ipad·移动学习环境智能手机。

平板电脑。

二、信息技术在优化教学方面的作用。信息化教学环境的“给养”：自由探究空间。

交流协作空间。

知识建构空间-----作用有：

三、

信息技术应用误区·内容传递：“人灌”与“机灌”·互动方式：“一言堂”与“无言堂”·组织结构：“中心化”与“边缘化”·信息反馈：“代表性”与“盲目性”·情感交流：“一眼情”与“幕后情”·注意力：“貌合神离”与“目不转睛”

技术支持下的教学心得体会篇七

摘要：

作者以英语专业本科教学为对象，结合大学英语教改的实践经验，简要阐述了当前现代教育技术与学科整合背景下英语专业本科教学信息化改革的必要性和具体措施。

关键词：

一、引言。

acet(美国教育传播与技术协会)对教育技术进行了重新界定“教育技术(educationaltechnology)是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践”。

谢友福和孙飞凤认为，大学英语教学因为引入多媒体网络教学理念和实践而步入了最“辉煌”的时期，英语专业在多媒体教学理论研究和实践中发展缓慢，由此提出了英语专业网络多媒体教学改革的具体构想[3]。

二、英语专业本科教学信息化改革的理论基础。

英语专业本科教学信息化改革以建构主义、实用主义教育理论、发现学习理论和情景学习理论为基础。

建构主义(constructivism)学习理论强调了认识的能动性，以学习者为中心，情景、协作、会话和意义建构是学习的四大要素。

英语专业本科教学信息化改革要求由传统教育的“以教师的教为中心”向“以教师为主导、以学生为主体”转变，实质上是一种在建构主义学习理论指导下的探究式学习，强调学生在信息化环境下，通过自主、协作学习实现知识的建构。

杜威实用主义教育理论认为教育就是通过儿童的活动获得各种直接经验。

现代教育技术与学科整合，要求英语专业本科教学改革以学生为中心，通过学生的各种自主探究活动获得学习经验，提高知识水平，即“从做中学”。

布鲁纳的发现学习理论认为学习者学习知识的过程就是不断发现的过程，英语专业本科教学信息化改革，教师为学生创设学习情境，提供学习材料，学生通过探索、操作和思考，自行发现知识，理解概念和原理，主动发现问题并积极解决问题，以完成学习项目，积极建立知识体系。

莱夫和温格的情境学习理论指在要学习的知识、技能的应用情境中进行学习的方式，即“在哪里用，就在哪里学”。

英语专业本科教学信息化改革要求把学习者要学习的知识融于一个个真实的情境之中，学习者完成任务的过程就是学习的过程，应当创设符合知识、技能的应用情境。

三、英语专业本科教学面临的问题与信息化改革措施。

1.教学观念落后，应当学习现代教育理论和教育技术理论，树立新的教育理念。

无论是英语专业教师还是学生，都首先要具备与时俱进的思想，适应时代发展，能正确理解现代教育技术和其与英语专业学科整合的内涵，有英语专业信息化教学改革的概念。

教师学会运用现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价与管理，在实现教学优化的实践的同时，加强现代教育理论的灌输。

学生应充分发挥学习能动性，积极学习多媒体的使用和掌握信息化教学的'学习方法，提高学习效率。

新的教育理念包含新的教学模式，即改变传统以教师讲授为主的灌输式的单一课堂教学模式，转向以学生为主体的能力培养教学模式，将学习内容、学习方法及学习目标与现代化教育技术有效整合，将素质教育融入知识传授与技能培养的全过程，达到教学效果的最优化。

2.教学内容陈旧，教学手段落后，应当充分利用现代化多媒体网络资源，探索新型教学模式。

教学内容相对滞后，表现为教材陈旧、过时，局限于课本知识。

同时，传统教学手段黑板粉笔依然为很多英语专业教师所用，教师的教学效率和学生学习效果受到了很大局限。

近年来，随着外语教学逐渐向多媒体网络教学模式转变，计算机辅助语言学习call(computerassistedlanguagelearn-ing)应运而生。

英语专业改革要把多媒体和网络技术整合到英语专业教学中，将图形、图像、声音、动画等多媒体元素有机组合，优化英语教学环境，调动学生的多种感官参加学习，使学生智力活动的效率大大提高，学习兴趣和主动性大大提高[4]。

如针对听力和口语内容的教学，选择智能语音系统、语音识别技术、点读技术进行技术支持，对于阅读内容的教学，则选择podcast、专题学习网站、思维导图等的技术，而对于写作教学内容，选择语料库技术、思维导图、wiki等技术[5]。

另外，网上资源为教师提供了丰富的信息，教师应当积极学习上网技术，按个人的教学风格开发富有个性的课件，收集教学材料，提高高效利用网络资源的能力。

同时，学生需具备利用网络学习资源，如沪江英语、普特英语等英语学习网站，提高自主学习能力。

随着慕课时代的到来，网络教学可以突破以往固定教学和考试在时间上的限制，给学生提供更多的学习材料，检测自己的英语水平。

3.教学过程中实践不足，应当以理论为支撑，培养学习者的实践能力。

传统教学以教师讲授为主，学生的主观能动性不能有效发挥，表现为学生动手能力弱，自主学习动机不够，能力不强。

实践能力是人们在生活中、工作中运用知识解决问题的一种综合能力。

英语专业信息化改革应当运用现代教育技术，上课讲授与上机实验相结合：在课堂教学中，教师利用多媒体教室进行讲解、操作演示，学生也可利用多媒体汇报学习成果;在实验课上，学生根据实验要求进行上机练习、自主学习。

这样，学生在学习理论知识的同时，在网络学习系统下进行自主学习，完成定量学习任务，积极地、自主地实现知识建构，从而提高实践能力。

4.教学考核方式单一，应当实现多样化，以提高学生的综合能力为考核目标。

传统考核方式使学生在学习过程中过于强调考试成绩，忽略了学习过程，综合能力得不到提高。

除了考试考核之外，还可开展小组合作学习，培养团队协作精神，这是适应社会发展的有效教学模式。

每学期开始，我们把一个班分成4～5个学习小组，给每个小组布置任务，如就某个话题做个小型演讲，每组成员分工合作：收集资料，写出文本，制作ppt，校对演讲稿及演讲等。

对学生学习内容和能力的评估与考核不能仅限于作业批改、课文背诵、单词听写等传统形式，可利用多媒体网络功能制作精美课件、演讲汇报等形式呈现。

四、总结。

教育技术是学科发展的手段和媒介，学科是教育技术的载体，教育技术的进步促进学科发展，学科的发展进一步完善教育技术，印证了其对于教育理念、教学方法、教学效果的重大意义。

教育技术与学科整合过程就是把教育技术运用到具体的学科教学活动中的过程。

教育技术不仅为学科的教学提供丰富的信息资源、多样的研究工具手段，而且为学科的教学活动提供方法论上的指导，即强调“以教师为主导、以学生为主体”，充分调动学生主动性，积极地在信息时代多媒体网络环境下探索知识，培养创新精神和实践能力。

作者：苏振扬王莎莎单位：黄冈师范学院。

参考文献：

技术支持下的教学心得体会篇八

随着科技的不断发展，教育行业也逐渐向数字化转型，技术支持对于教学已成为不可或缺的一部分。技术支持工具能够提高教学效率和质量，为学生提供更好的学习体验。在使用技术支持的过程中，我获得了丰富的教学经验和心得，这些经验有助于我实现更加出色的教学。

技术支持的工具可以提高教学的效率。在我的课堂上，我使用在线互动教学平台，帮助学生更好地理解课程内容。在这个平台上，学生们可以在线回答问题、交流看法，提高了他们的参与度和准确性。我还利用投影仪展示课件和视频，让学生们更好地理解课程内容。通过这些工具的使用，我能够更好地掌控教学进度，提高学生的学习效率，并提供更加优质的教学服务。

技术支持的工具还可以提高教学的质量。我发现，在我的课堂上使用电子白板可以帮助我更好地组织和展示课程内容。我可以随时在白板上写下我的想法、注意事项和请假记录，让学生们更好地理解我的意思。我还利用在线测验和测试工具，让学生们在一个伪装成游戏的情境中参与测试和评估。这些工具可以帮助我更好地判断学生的理解情况，以便我针对不同的学生制定个性化的学习计划，为他们提供更优质的教育服务。

技术支持工具还可以提供更好的学习体验。我的学生们很喜欢在我课堂上使用消除板（一种生动有趣的写字游戏）。在这个游戏中，学生们需要在黑板上进行操作，通过课堂练习，学生们可以更好地理解知识点，并且增强他们的学习兴趣。我还在教学中利用了网上词汇表、电子书籍、在线听力练习和朗读练习等工具，让学生们感受到更加丰富、全面、多样化的学习体验。

通过使用不同的技术支持工具，我获得了丰富的教学经验和心得。在这个过程中，我意识到教学的关键是要关注习得的过程，而不仅仅是关注知识点。通过引导学生使用先进的科技工具，教师能够以更加创新的方式展示自己的思想，提供更丰富的学习资源，并帮助学生们获得更多的成功体验。同时，教师应该努力使自己充分掌握和了解这些技术支持工具的使用方法，以便为学生们提供更好的教育服务。在未来的教育中，技术支持将成为更加不可或缺的一部分，教师也应该努力提升自己在这个领域中的技能和能力。

技术支持下的教学心得体会篇九

摘要：《速冻食品加工技术》实验教学的创新改革，不仅是教学实践的需要，更是当前教育形势的需要。从速冻食品实验教学重要性、可能存在的问题和实验改革三个方面进行分析研究，达到提升学生的实践能力的目的。

关键词：速冻食品；实验；改革。

《速冻食品加工技术》是食品加工专业重要的专业课，有着很强的实践性和操作性。本着理论联系实践的原则，速冻食品实验教学在整个教学过程中起着重要的作用。实验教学即把课堂的理论知识通过实践获取新知识或验证理论的教学方法。在实验过程中可以提高学生的动手操作能力和团队协作的综合素质，同时实验操作中还能激发学生的创作灵感。随着人民生活水平的日益提高，国内速冻食品企业的快速发展，对食品的冻结质量要求越来越高，这就需要培养一批掌握先进技术原理、会操作并能解决生产中实际问题的专门技术人才。

1速冻食品实验课程开设的重要性。

蓬勃发展的速冻食品工业迫切要求高校培养一批专业人才，能够熟练掌握速冻食品的原理与技术，以便更好的为速冻业服务。而解决这一问题的主要途径便是从实践教学入手，即开设速冻实验，有效培养学生的实践能力和动手能力。

2速冻食品实验教学存在的问题。

较早的食品科学与工程专业中速冻加工课程受实验条件的影响，实验教学较少。随着教育教学体制的改革，高校逐渐重视速冻食品实验课程的教学，但是教学过程中还存在许多问题。

2.1实验教学未能引起重视。

速冻食品加工增加了实验课教学，但是实验教学学时只占到课程学时的22%，教学效果也没有引起教师的重视，导致学生的积极性不高、学习兴趣不高，操作能力不强的现状。

2.2实践教学脱节。

目前各高职院校师资队伍的不断壮大，教师趋于年轻化，有些年轻教师刚毕业就走进教学岗位，缺乏实践经验，实践教学也会束手束脚。

2.3实验教学项目少。

学校对速冻食品实验课程的教学投资相对比较少，相关实验设备有限，开展的实验主要是一些传统而经典的实验，内容单一，基本上是速冻水饺、速冻汤圆等的常规实验，特色速冻食品加工的实训项目较少，学生可以实践的内容相对也较少。

2.4学生创新性不强。

过去速冻实验内容单一且主要是一些验证性实验。实验前，教师给学生们准备好实验所需的各种原材料、实验设备，上课时先讲解实验内容、操作步骤、注意事项及实验现象、结果等，然后让学生按要求去操作、去验证。这一方法导致学生几乎完全是被动实验，难以培养学生的学习兴趣，无法调动学生的主动性和创造性，难以真正培养学生的创新能力。

3实验教学改革措施。

在进行理论教学过程中要注重实践教学，通过实验的方式提升学生对理论知识的掌握。教师要不断改革实验教学方式，培养学生的实践能力、动手能力和创新能力，使学生毕业后能够胜任速冻食品相关行业的生产、研发、检验、品控和销售等岗位工作，具备分析、解决生产实际问题的能力，使学生成为有用之才。

3.1建设实验教学队伍。

实验教学队伍是实施实验教学改革、实验室规划管理和实验室建设的基本力量。实验教学队伍的实验成员由实验教师和实验技术人员（含管理人员）组成，应合理规划各类岗位的职责及要求。制订合理的教师培养培训计划，由有经验的教师实行“传帮带”，保证实验教师队伍的可持续发展，并激励高水平教师积极投入实验教学中。鼓励青年教师轮流下企业在一线岗位工作，真正了解一线真实工作场景，实践中教师可以更充分的讲解，学生也能学到更详尽的知识。支持青年教师参与教研项目、参加各种教学研讨会和发表教研论文，鼓励教师进行在职深造，丰富自己学识。

3.2加强实验室硬件设施。

为使实验教学顺利进行，我院已建设实训教学楼3座，并欲引进先进的实验设备，为学生能够更好的实训提供了硬件支持，包括分类速冻实验室6间，如速冻面制品实验室、速冻米制品实验室、速冻果蔬实验室、速冻丸子实验室、速冻特色食品实验室和速冻食品研究室。这样在实验教学中就可以有针对的分类开设速冻实训项目，增加实践学时比重。

3.3改革实验教学方法。

3.3.1优化实验教学。在速冻食品加工教学中，良好有效的实验教学方法是提高教学质量的重要措施。以速冻水饺加工为例，可先通过理论课程和视频讲解，让学生学习速冻水饺的各种理论知识。在实验课程的教学中，让学生提前复习所学实验理论，自由分组，查阅文献资料，每组学生要独立完成实验方案，包括拟定实验配方、准备所需实验设备、设计实验工艺流程和操作要点，以强化学生准备实验的能力；同时教师要引导学生会操作实验室的绞肉机、切菜机、拌馅机、和面机、饺子成型机和速冻机等，并注意安全事项；在具体的操作中，教师对实验方案会作初步审阅，学生依据设计实验方案进行有序、有针对性的实验。最后，学生对速冻水饺实验的结果做感官鉴评，针对不良问题分析其原因，找到解决的措施。实验教学方法的改变，让学生由原来被动式做实验转为积极主动做实验，使学生具备了熟练的操作技能，提高了学生的`独立创新能力，培养了学生在实验过程中发现问题、分析问题及解决问题的能力。

3.3.2及时更新实验教学内容。实践中不能一成不变只做传统而成熟的实验，还需根据速冻食品行业的发展方向，及时更新实验教学的内容，设计一些基于工作岗位的实践教学项目，随着新实验项目的充实，学生也能接触到一些前沿知识，或者是最近几年比较新的速冻食品，或者是一些最新发明的速冻食品，或者是销售比较火的速冻食品，优化实践教学效果。

3.3.3设置设计型实验。实验课通常一个班级分两组，实验中因多人同做一个实验，实验过程中动手操作者少、旁观者多，做出来的实验配方、结果、分析和撰写的实验报告基本雷同。可设置设计型实验，比如做速冻苹果实验，为避免苹果切分后在后面工序间发生颜色变化，需要进行护色处理。根据理论所学的“烫漂”处理、加糖处理、加vc浸泡、有机酸浸泡等护色方法，可让学生自己讨论设计最佳护色方法。实验时，把每组学生再分成8个实验小组，每个小组设计一种护色方法（可以采用一种或两种以上的护色方法），每个小组方法不能相同。按照设计的护色方案进行实验，比较护色结束后和速冻后冻藏一段时间后各方法的护色效果，从而选出比较理想的护色方法。此种设计型实验能让学生理论和实践紧密联系，每个学生都能参与其中，提高学生学习的兴趣与主动性，可加深学生对自己设计的实验方案的认识和理解，发挥学生的实验能力、创新能力和动手能力。

4结语。

随着教育教学体制的改革和发展，注重教师队伍和实验室的建设，有利于提升学校软实力和硬实力；改革传统模式是提高整体实践教学质量的关键。在实验中，注重将理论与实践相结合，化被动为主动，注重提升学生的实践能力、创新能力和从事实际工程技术工作的能力，在实践过程中让学生积累实验经验，拓宽知识面，为今后更好地学习专业知识、胜任实际工作打下扎实基础。

参考文献。

［2］梁新峰.水产食品加工实验教学改革与实践［j］.青少年日记（教育教学研究），2017，132（12）:146.

［3］赵文亚.《果蔬产品加工学》实验教学改革的探索［j］.考试周刊，2008（2）:147.

技术支持下的教学心得体会篇十

通过这次的培训学习，我的收获非常大，感受也特别深刻，可以说：一节好的课需要技术支持。技术支持下的课堂导入可以激起学生在原有基础上的新的认知需求。技术的支持，使得课堂导入非常方便、快捷，使得教师创设情境更为快捷，同时学生也觉得新奇有趣视觉和听觉的冲击，让他们对知识点的印象更为深刻。教师利用信息技术，借助现代教学媒体，演示、播放媒体内容，多形式多通道地传达教学信息。信息技术支持下的课堂讲授，利用信息技术使教学内容的呈现方式丰富多彩，通过图形、图像、动画、视频、音乐、解说等媒体表达元特征教学内容，刺激学生的多种感官，使学生获得大量真实的信息，建立丰富的表象，促进学生从符号水平、表象水平、动作水平感知知识的意义帮助学生理解、记忆，扩展思维、拓展视野，达到提高教学效果的作用。信息技术支持下的课堂讲授的功能根据课堂讲授中媒体演播时机的不同而不同。一般说来，用于教学开始时可为整堂教学做好铺垫和引导，激情激趣，引发学生的学习动机和求知欲：用于教学过程中可以提供信息、形成概念、培养技能、增强记忆，有利于授知识，解决教学中的“疑难杂症”，促使问题迎刃而解；用于教学结束时，有利于总结概括、巩固识、发展思维、拓展视野。

信息技术与教学的融合，降低了学习的难度，有利学生观察能力、思维能力、文本探究能力的培养和创新素养的提升教学效果实现由单一向多维度的转变。这是一次比较有收获的学习，这一切似乎都在表明：随着教育的发展进步，陈旧的讲授法已不能完全适应人们对知识的渴求与人才的`培养了，现代科技已渗透到教学的各个方面，课堂教学中有，实践教学中有。

科技在教学中无处不在，比如，课堂教学中广泛利用的多媒体技术，信息技术与学科教学整合是指将信息技术、信息资源与学科教学有机结合。通过在各学科教学中有效地应用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生创造生动的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效果。

技术支持下的教学心得体会篇十一

近十年来现代教育技术发展迅猛，教育信息化程度不断提高，越来越多的现代化教育技术手段被开发引入到课堂教学中。

本世纪初，多媒体技术开始被引入到大学英语课堂教学中，ppt逐渐取代了传统的“黑板+粉笔+课本”的课堂教学模式，课堂上教师更多的借助于多媒体技术手段开展教学。

通过使用课件，教师可以将教学内容更为直观的展现给学生;通过使用多媒体播放器(mediaplayer，realplayer，暴风影音等)，教师在教学中可以直接播放音频视频文件，丰富课堂教学内容，提高了课堂教学效率。

网络技术的快速发展帮助教师实现了在教室内直接点击链接上网，为学生展示和提供更多的学习内容。

近年来，无线wifi逐渐覆盖校园，moocs，微课、“翻转课堂”等教学模式被广泛的应用到大学英语课堂教学中。

“弹幕”等新型交流方式也开始被引入，教学过程中师生实时交流得以实现。

越来越多的学生可以通过现代教育技术手段来获取知识，随时随地学习英语(learnanytime，learnanywhere)。

然而，现代教育技术手段的广泛使用也导致了教学中一些“诟病”的出现，例如:教师过分依赖多媒体课件，离开课件不会讲课或上课就是带领学生浏览课件;学生课上忙于浏览课件，不做笔记，被动学习等现象。

最令人担忧的是:在现代教育技术环境下，教材的角色变得十分尴尬。

尽管从上世纪90年代开始，大学英语类教材不断更新，教材种类不断增多，教材内容极大丰富，但是对于教师而言，教材似乎已成为“鸡肋”，很多教师抱怨教学时间紧，教学任务太多、教材框架设计不合理，“越来越不知该讲什么内容了”。

学生觉得外语教材“花架子”太多，没有内容，他们从中学不到什么有用的知识，教材对他们来说可有可无，这种现状不得不令人担忧。

外语类教材如何能在现代教育技术高速发展的背景下得以生存和发展是一个值得我们去深思的问题。

因此，本文将从大学英语教师的角度探究如何将教材使用和新教育技术手段的应用相结合，更好的提高大学英语教学质量和教师授课水平。

二、大学英语教材使用现状调查研究。

《大学英语课教学指南》(修订稿，，以下简称《指南》)提出“大学英语课程的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。”

为了配合实现这一教学目标，各大出版社纷纷邀请外语教学专家和名师编写新教材，出版社之间的教材大战愈演愈烈，教材门类不断增多，从最初的一本英语教材发展到现在大学英语系列教材(综合教程，拓展教程、阅读教程、听力教程、视听说教程、写作教程以及各种配有网络学习卡的大学英语教材)。

面对如此种类繁多的教材，教师和学生都一时无法适应，不知如何有效使用，进而出现了有的教材过度使用却效果不好，有的教材学生购买后从未使用过甚至全套退回教材科的现象。

以内蒙古财经大学大学英语教材使用情况为例，本学年我们为大一新生订购了英语综合教程，视听说教程和快速阅读三类教材以培养学生听、说、读、写能力和跨文化交际能力。

按照最新修订的《内蒙古财经大学人才培养方案》(简称《2015教学方案》)，大学英语课程应在三个学期完成，每学期4学分，共计12学分。

学分较《教学方案》减少了4个学分，68学时。

那么如何在学分压缩、学时减少的现状下实现大学英语教学目标，有效将实体纸质教材和现代教育技术的应用相结合是广大外语教师不得不面对的挑战。

《指南》提出“大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性。

就其人文性而言，大学英语课程重要任务之一是进行跨文化教育。

语言是文化的载体，同时也是文化的组成部分，学生学习和掌握英语这一交流工具，除了学习、交流先进的科学技术和专业信息之外，还要了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解，对中外文化异同的意识，培养跨文化交际能力。

就工具性而言，大学英语课程是基础教育阶段英语教学的提升和拓展，主要目的是在高中英语教学的基础上进一步提高学生英语听、说、读、写、译的能力。

大学英语的工具性也体现在专门用途英语上，学生可以通过学习和专业或未来工作有关的学术英语或职业英语，获得在学术或职业领域进行学术交流的相关能力。”

(一)慎重选择单元教学主题。

如上所述，当今时代网络技术高度发展，互联网为我们提供了海量的信息源。

课本上所出现的素材以及相关主题内容都可以在网络上搜索到海量的相关信息。

推特(twitter)、微信(wechat)、qq等网络实时交流工具的使用加速了信息更新的速度，信息传播瞬息万变，很可能今天的话题就会淹没在明天的信息海洋中，因此，每本教材前言中所提到的所谓“选题新颖“、“具有很强的实时性、时代性”的说法是不妥当的，这样的选题定位在一定程度上脱离现实，或无深度可循，不能充分激发学生学习的兴趣。

笔者认为，大学英语教材采用主题模式开展单元教学的思路无疑是正确的，但主题选择需慎重对待。

笔者认为，在大学英语教材中引入一些经久不衰的主题(爱情、亲情、战争、和平等)，再配之以经典的文学作品(节选、改写过的英美文学作品)或是一些能引人深思的美文、诗歌等，都能激发学生的学习兴趣，让他们感受到语言之美，引导他们去探究主题背后更深层次的文化背景，久而久之他们会主动阅读一些好的文学作品，逐渐养成自主阅读的习惯。

(二)合理设计每个单元内容框架。

每篇课文后配有相应的词汇练习和阅读理解问题;最后一部分是写作练习(writingpractice)。

教师在安排教学时间时，往往设定2周完成1个单元的学习内容，如何在2周内完成如此多的教学内容的确是一个令教师们很头痛的问题。

因此，为了按时完成教学任务，每个单元的教学往往是流于形式，教师匆匆赶课，教学重点不明确，学生对于所学的内容知之甚少，往往是学后一单元时就已经把前面学得知识忘在了脑后。

针对这种现状，笔者建议教材编写者在设计每个单元内容框架时，不一定非要面面俱到，既提供课文又设计练习。

而是要充分考虑到互联网的高速发展和现代教育技术手段的应用。

在每个单元主题下，通过互联网为学生提供更多的文章链接、内容简介或导读，并设计相应的启发性练习和活动，鼓励教师充分利用现代化教育技术手段呈现教学内容和教学思路，引导学生自主的开展探究性学习。

例如，教材编写者可以将部分教学内容、文化背景知识等制作成微课，网络公开课程，为学生自主学习提供各类资源和辅助。

课上教师可以借助于现代化教育技术手段引导学生充分理解学习内容，引发他们自主探究的兴趣，进而实现大学英语教学目标中的人文性要求。

(三)根据教学目标编写分层次、个性化教材。

当今时代互联网技术高速发展，现代化教育技术手段革新日新月异。

在这样的时代背景之下，教材编写和使用要关注两个问题:一是教材编写的综合性。

即，目前大学英语教材种类过于细化，重复内容较多，应合理使用多媒体技术和现代教育技术手段(微课、moocs以及云技术等)将教材分类进行整合，要充分体现教材内容的综合性，尽可能为学生提供纸质教材之外的更多的学习内容和学习资源，这样既有利于学生开展自主探究性学习，拓宽知识视野;更避免了教材的重复性浪费，减少了学生用于购买大学英语类教材的费用。

同时，根据不同的教学目标，可以编写适用于不同层次、满足不同学习需求的教材。

针对大学英语课程的工具性需求，可以编写通用学术英语类教材和专门用途英语类教材;针对大学英语的人文性需求，可以编写通用英语教材或阅读教材来实现增进学生的跨文化交际意识。

四、结束语。

未来，随着互联网宽带网速的提速和资费的下降，中国和世界各国的距离将不断缩短，各国间的科学技术和文化交流必将更为密切;无线wifi将逐渐覆盖校园，现代教育技术手段也将会更多的在课堂教学中得以应用。

英语的重要性在未来将更为凸显，未来的大学英语教学必将面临新的挑战和变革。

其中如何充分利用现代化教育技术手段，科学合理的使用教材拓宽教学内容，培养学生综合应用语言的能力依然是我们未来需要认真思考的问题。

作者：郝建君单位：内蒙古财经大学外国语学院。

1实践教学模式的现状及存在的问题。

目前，很多高校已经把精力和目光从基础设施建设和扩大招生规模上，慢慢提高了实践教学的重要性，学时也有所增加，但是实践教学仍然是教学中的薄弱环节，主要体现在如下几个方面：

(1)实践教学内容的编排、方案的制定仍然以理论为主体，实践教学方法单一。

(2)实践教学模式运作过程中，社会、企业参与少，大部分的实践教学都是在高校内部完成。

(3)实践教学改革方向不明确，再加上对教育技术本身缺乏了解，使得教育技术改革往往只是一个口头用词。

从教学效果来看，实践教学问题严重滞后是导致教学效率低、学生的创新能力和自主学习能力得不到提高的主要因素。

如何合理应用并发挥教育技术的优势来提升教育技术与网络应用的效果，改革与完善当前实践教学模式是亟待解决的问题。

2.1主导思想。

合理设计实践教学目标，营造良好的创新环境，改革实践教学模式等都是培养学生创新能力的关键。

本文提出将教育技术融合到实践教学模式中，以促进高校实践教学活动的改革。

教学模式是指在一定的教学思想、教学理论和学习理论的指导下，在特定的教学环境下展开的进程中，各教学要素之间相互作用而形成的稳定关系和结构形式。

为使教学过程实现整体优化，把教学改革与教学模式融为一体，把教师“教”与学生“学”有机结合起来，把指导学习和培养学生自学能力结合起来，把教学模式的概括性与操作性结合起来，构建工作流可定义式实践教学模式的指导思想可以概括为：

实践教学模式的创新必须以教育技术理念为先导，以信息技术、网络技术、多媒体技术等现代教育技术为依托，精选课件、优化教学内容、采用多种教学方法，以工作流为导向，以实战为中心，以项目化实训为主要研究方案，来激发学生的学习兴趣，进而培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

2.2把教育技术作为学习工具。

在基于工作流可定义式实践教学模式中，教学空间不仅仅局限于黑板、讲台和多媒体，还要借助于教育技术作为环境平台和学习工具，教学可以从视、听、触、练多个维度展开。

教育技术环境下的实践教学模式主要体现在三个方面。

(1)课堂实践教学由教师控制教学过程往往只是包括教师、学生、媒体三个部分，新型实践教学运用教育技术作为工具构造各种教学环境，如多媒体计算机网络机房、综合实验室等展开教学。

教育技术，能模拟仿真，化抽象为形象。

它不仅能展示文字、图片、图像、声音、网络为一体，将学生带进形象生动的教学情境之中，多角度调动学生的注意力和兴趣，拓展学生的空间观念，激发学生的学习动机，加深对事物的理解，减轻学生认知的难度;教育技术结合“做中学”的实践教学模式，面向应用、突出实践，学生在解决问题的过程中学习新的知识，课堂实践教学生动直观，提高了课堂的效率和气氛。

教师可以正确地描述教学目标、分析教学内容，并根据学生各自的特点设计有效的实践教学活动。

(2)远程实践教学运用教育技术，充分发挥高校校园网的优势，构建基于internet的远程学习系统、电子阅览室、网络教学平台、精品资源共享课网站。

针对学科知识点给出实训任务，每个任务是工作流可定义式，教师间接利用现代信息技术向学生传递教学信息，学生也可以通过这些平台完成作业、提出疑问、参加讨论。

远程教学创造和展示各种现代的学习情境，打破时间和空间限制，延伸和拓宽教学时空，指导抽象的学习与现实生活融合起来，学生以各自特点为出发点，以发展个性为目标，以服务社会为归宿，以适应个人需要为原则，以自我管理和自主学习为活动方式的实践教学体系。

技术支持下的教学心得体会篇十二

如今，科技发展日新月异，技术支持已成为企业运营与发展的重要环节之一。而教育行业也不例外，技术支持在课堂教学中同样具有重要的作用。为此，本人作为一名教育工作者，在长期的教育实践中，深刻认识到技术支持在教学评价中所扮演的重要角色，并获得了一些心得体会，现在分享出来。

教学评价是教学过程中重要的一环，是提高教学质量和水平的必要手段。而技术支持则可以为教学评价提供更为全面、准确的数据，并可以依此为教学质量的不断优化提供有力的支持。

现如今，各类智能设备、网上教学平台等技术手段已被广泛运用于教学之中。通过技术支持，老师们可以通过访谈、问卷等方式收集学生的意见反馈，并得出针对性更强的评价结果。同时，技术支持还可以帮助教师对于学生的听课情况、作业完成情况等进行全面、即时的监测，进而更好地针对学生的表现进行评价。

首先是确保技术设施的稳定性和安全性。教师在运用技术支持的过程中，需要确保使用的设备、软件等都符合安全标准，不会影响教学秩序以及学生的知识积累。

其次是保证教学评价信息的准确性。由于技术设备和软件不稳定，可能会导致评价结果出现偏差。因此，在教学过程中，需要时常检测设备的运作状态，确保评价结果的准确性。

最后是充分发挥技术支持的优势。教师需要充分发挥技术支持的优势，通过数据分析等方式进行把握，不断进行教学优化。通过技术支持，教师们可以建立全面、准确的评价体系，促进教育质量的不断提升。

我在长期的教育实践中，不断尝试运用各类技术手段，探索技术支持与教学评价相结合的方法，得到了一些宝贵的心得体会：

首先，技术支持需要与教学相结合，建立科学完善的教学评价指标体系，确保评价结果的准确性。同时，应该在教学前期就对设备进行检测，并预先准备备用设备，以防万一。

其次，技术支持应用需要注意数据的隐私性，不能泄露学生的个人隐私。同时，教师需要注意数据分析的真实性和合理性，在于数据分析的过程中充分考虑到学生个体差异，如性别、年龄、学习能力、兴趣爱好等因素。

最后，教师应该多探索、多实践，了解技术设备和软件的最新运用状况，熟悉其操作与应用方式，以充分利用科技手段，提高教学质量水平。

五、结语。

在本人的教育实践中，技术支持已成为了评价教学质量的重要工具。通过技术支持，我们能够更全面、准确地了解学生的表现情况，针对性地提出问题并进行优化。相信在不断的实践中，我们能够更好地利用技术手段，推动教育发展，实现教育目标，造福社会。

技术支持下的教学心得体会篇十三

“现代教育技术”课程是培养学生掌握现代教育技术基本理论知识和技能，使其能够熟练掌握学习资源和学习过程的设计、开发、运用、管理与评价，同时具备一定的在新技术领域从事教学媒体和教学系统创新的能力。

一、构建师范生教育技术能力体系。

主要包括现代教育技术理论基础，掌握教育技术学研究方法，具备现代教育技术思想、方法和手段，解决现实教育教学问题的能力。

（二）教学系统设计开发。

包括学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、现代教学环境的设计与开发、教学策略的选择、教学媒体的使用、教学评价等能力。

（三）信息技术与课程整合。

包括信息技术与课程整合、基于网络的学习系统设计、信息技术与课程整合的评价、利用信息技术手段提高学科教与学的质量和效率，创新教与学模式和方法的能力等。

（四）数字化教学资源设计与开发。

包括多媒体课件、微课、课程资源库、平台及教学软件等教育资源的设计与开发能力。

（五）现代教学媒体应用开发。

包括教學媒体的恰当选择与使用、教学媒体使用效果评价、新型媒体在教学中的创新应用、数字化教学环境建设等能力。

（一）重新制定课程目标。

通过全面解读该能力标准，我们从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度，制定了以下课程目标，以推动现代教育技术公共课程教学改革的开展。

知识与技能：（1）了解教育技术的基本概念和理论基础。（2）能够完成一节信息技术与课程整合的教学设计方案。（3）能够利用技术改进教学方法，转变学生的学习方式。（4）能有效运用各种评价工具开展测验和引导学生展开自评与互评。

过程与方法：（1）掌握数字化教学环境下自主、合作、探究性学习教学活动的设计方法。（2）掌握对教育技术应用及效果进行研究的方法。

情感、态度与价值观：（1）能认识到教育技术能力是教师能力的重要组成部分。（2）具有用新知识、新技术解决教育教学问题的意识。（3）具备良好信息道德与信息安全意识，能够培养学生良好的行为习惯。

（二）课程内容突出新技术、新理念和新方法。

随着现代教育教学理论和各种信息技术日新月异的发展，新理念、新技术、新方法层出不穷，现代教育技术课程应该要以先进的教育理念、现代化的`技术手段和实用性的知识为教学内容。在技术方面增加各种新兴工具的应用知识，比如微课的开发、制作与应用等；在基本理论方面增加自主学习、合作学习和探究性学习等内容，新兴的ict工具支持进行基于信息技术的教学活动的设计等。

（三）探索课程教育教学新模式。

现代教育技术公共课程的教学，在教学方法和手段上应该提倡多元化，让学生成为学习的主动参与者、探索者。可将任务驱动式学习、在线学习、基于项目的学习、基于各种新技术的学习等方式与课程有效融合。

现代教育技术公共课由于课时少，内容多，几乎面面俱到但都讲得不深，学得不精。为了解决这个问题，让学生通过开发的现代教育技术mooc在线学习的平台进行自主学习。比如在实验课程中，通过构建自主性、合作式、基于项目的学习过程，教师布置相关任务，以任务驱动的方式促使学生完成相关内容的在线自主学习。

（四）教学评价的改革与完善。

针对我校应用型人才培养要求，根据课程性质和特点，促进考试形式多样化、考试内容综合化和成绩构成多元化。课程通过改变考试方式单一以及考试内容重基础知识、轻应用能力，重记忆、轻智力，重共性、轻个性的现状，建立一套科学、灵活、合理的课程考核体系。

现代教育技术公共课的教学评价可以通过教学项目的方式来进行，比如完成一个教学设计方案，制作一节微课、开发一个多媒体作品，这些学生可以通过小组或个人形式来完成。

三、结语。

通过现代教育技术公共课教学改革，在教学目标、教学内容、教学模式、教学评价上进行重新的规范和设计。近两年的改革实践证明，该课程有效地提高了师范生的学习能力、创新能力、实践能力及对基础教育新课程改革的适应能力，现代教育技术课程改革取得了一定的成效。

参考文献。

[1]刘梅.新加坡现代教育技术公共课教学带给我们的启示[j].中国电化教育，（10）：102～105.

[2]徐丹，张榕玲.以任务驱动为导向的课程教学模式探究---以《现代教育技术》为例[j].软件导刊·教育技术，（01）：11～13.

技术支持下的教学心得体会篇十四

通过网络研修、校本研修、观课磨课，积极参加教学实践，我结合网络研修学到的知识，学会借助合适的信息技术手段设计，选择了“a技术支持的课堂讲授”能力点进行研修。

从中吸收营养来补充自己的教学不足之处。另外，我通过积极参加校本研修活动，积极参加专题研讨，教学实践、观课磨课，不断反思教学中存在的问题，认真完成研修作业，不断提高自己的专业知识和教学水平。

我通过网络研修和校本研修，我学会运用信息技术进行直观形象教学；学会借助合适的信息技术工具帮助学生理解重点知识；学会选择恰当的教学手段、教学策略优化教学活动不断提高课堂教学效率，并学会将所学知识运用于教学实践中。

在教学中，我借助教育部中小学云教育平台、粤教祥云数字资源应用平台、网易云课堂、中学xx、微课视频等合适的信息技术手段设计与优化讲解、启发、示范、指导、评价等课堂讲授活动，从而有助于知识和技能的形象化与直观化，鼓励和引导学生的主体观察和体验，表达内心的真实感受，创造多样化的学生表达与分享的机会。

通过多种方式建立知识之间的关联，有助于学生理解重点和关键问题为学生参与知识理解和建构提供丰富的学习支持，关注学生的不同需要，引发学生感知、记忆、想象、创造等思维活动。

如今，信息技术走进了我们的教学，异彩纷呈的信息技术以它独有的方式、独特的'作用，丰富着人们的生活。而当它以科学而合理的方式走进我们的课堂，支持我们的课堂讲授时，强力地突破了传统教学局限性。它让学习目标更明确，令学习方式多元化，更加充分地体现了“学生为主体，教师为主导”的教学方式，让我们的课堂效率更高，学生学习兴趣更浓！我们也切身地感受到信息技术应用能力的提升，必将带来课堂教学形式、内容的革命，当知识以孩子们喜闻乐见的方式呈现出来时，收效必然显著。

技术支持下的教学心得体会篇十五

通过这次学习，我对讲授法有了了解，知道了它的优点与不足以及目前他所面临的问题。随着教育的发展，陈旧的讲授法已不能适应人们对知识的掌握与人才的培养了。现代科技已渗透到教学的各个方面，科技在教学中无处不在，例如，课堂教学中广泛利用的多媒体技术（实物投影、幻灯、大屏幕、音响），实践教学中，数控技术在机械类教学中也在实际利用，3d打印技术，机械切削技术，计算机等等。信息技术与学科教学整合是指将信息技术、信息资源与学科教学有机结合，通过在各学科教学中有效地应用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生创造信息化学习环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的`工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效果。

信息技术支持下的课堂讲授，利用信息技术使教学内容的呈现方式丰富多彩，通过图形、图像、动画、视频、音乐、解说等媒体，刺激学生的多种感官，使学生建立丰富的表象，促进学生从符号、表象、动作感知知识，帮助学生理解、记忆，扩展思维和视野，达到提高教学效果的作用。

正确运用讲授法，要求教师必须认真组织教学，使教学环节紧密相连，同时要保证内容科学性、正确性。首先教师要深刻理解教学大纲的精神，认真钻研教材，然后对数材内容进行分析，明确哪些是重点难点。

总之，我们进行数学教有的根本目的是培养学生的数学素养，进而提高他们的整体素质。我们在知识的传授过程中，l不能单一地讲授知识，而应结合信息技术，使学生获取数学知识，发展思维能力。

技术支持下的教学心得体会篇十六

如今，科技已经深入到我们的生活和工作中，影响了我们的方方面面。在教育领域，技术的应用也越来越广泛。技术支持下的教学已经成为一种新的教学模式。随着技术前沿不断更新，技术支持下的教学呈现出更多的优点，为教师和学生带来了更多的乐趣与便利。本文将分享我在技术支持下的教学中的体验。

第二段：了解学生的学习需求。

在技术支持下的教学中，了解学生的学习需求非常重要。基于不同的学生需求，教师可以为学生提供不同的技术支持，从而有效帮助学生解决学习问题。例如，对于喜欢观看视频进行学习的学生，教师可以提供多种在线视频资源，以便学生在家中或课堂上轻松观看。此外，教师还可以采用各种视频软件和音频软件来满足学生的不同需求，使学生受益颇丰。

第三段：创新教学方式。

技术支持下的教学能够帮助教师实现更多的创新。例如，教师可以采用在线教学平台来进行课堂教学。这种方式不仅可以节省教室租金，降低教学成本，还可以提高学生的学习效果。通过在线教学平台，教师可以让学生参与到小组讨论中，分享知识和观点，促进学生之间的交流与合作。这种新的教学方式使学生更加积极地参与到教学中，并提高对学习的兴趣和热情。

第四段：提高教学效果。

技术支持下的教学能够大大提高教学效果。教师可以根据学生的学习情况及时进行课堂反馈和评估。例如，教师可以通过智能教学设备来追踪学生在课堂上的表现，根据学生在课堂上的表现进行个性化教学。这种方式有效地促进了学生的学习和成长，提高了教学效果。此外，教师还可以通过线上测试、作业和实验等多种形式进行知识检测，帮助学生巩固所学知识，提高他们的学习效果。

第五段：总结。

在技术支持下的教学中，教师可以更加有效地进行课堂教学，满足学生不同的学习需求，提高学生的学习效果，同时也缩短了学习和教学的时间。教师们需要了解最新的教育技术，了解学生的学习需求，并灵活应用这些知识和技能。教师们可以通过课堂阅读、研讨会和在线学习等方式来不断提升自己的技能和教育意识，让自己成为掌握最新技术的专业人才。

技术支持下的教学心得体会篇十七

通过这次培训，使我对远程教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。短暂的30多天学习，培训老师给我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他们使我对一些教育观念的理解更加深刻；对教学理论的认识更加明晰；对开展教研活动的方式更加明确；对投身教育改革的激情更加充沛。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我一定把这些感悟用在以后的教育教学中，并不断的完善它。把教育技术这种新的教学模式，合理地融入课堂教学和学科活动中，增强学生的学习能力，提高学科教学质量。

参训心得之一就是使我的思想意识有了提高。众所周知，做一个普通教师容易，但是，要做一个好老师则很难。尽管如此，作为一名教师，要热爱教育事业，既然以教育事业为生，就得竭尽心力搞好本职工作，并尽可能地体现出自己的精神价值。同时，我们作为教师，要不断地学习，不断地补充新的知识，不断地更新自己的教育教学观念，不断地提高自己的教育教学技能，并在教学过程中不断地进行研究、在研究中教学。这样我们才能做到与时俱进，才能不仅仅是一个教书匠，才能是一个真正的教师。

在课堂教学活动中，很多教师比较普遍地存在着一些不恰当的方式方法，不能较好地组织教学，而是简单地教授课本上已有的知识或者稍微补充一点课外材料。这就是一种普遍的教学观和教学现象。之所以这样，其中一个重要的原因就是老师们缺乏对课堂教学内涵的认识、缺乏组织课堂教学策略的表现。

数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识，即能用数学的视角去观察现实，能以数学的思维研究现实，能用数学的方法解决实际问题。它使人将数与现实情境联系起来，令人眼中看到的世界有了量化的意味。数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。培养和发展学生的数感，应该注意以下两个方面：

1、引导学生联系自己身边具体、有趣的事物。

2、注重解决实际问题。

空间观念表现为对现实世界里的物体的形状、大小、位置、变化及相互关系的理解与把握。空间观念主要表现在：能由实物的.形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化。能根据条件做出立体模型或画出图形；能从较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析其中的基本元素及其关系。能描述实物或几何图形的运动和变化；能采用适当的方式描述物体间的位置关系；能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。把发展学生的空间观念落到实处，可采取以下相应的措施：

1、增加平移、旋转与对称、物体的相对位置、认识方向和路线图、测量不规则图形等知识。

2、削弱单纯的求积计算、减少计算的量、控制计算的数，并允许学生适当使用计算工具。

3、改变传统的教学方式。

数据分析观念是统计思想的一个重要组成部分。建立学生“数据分析观念”，学生充分进行数学活动，使学生亲身经历收集数据，整理数据，描述、分析数据的全过程然后进行数据分析，在数学活动的过程中经历收集、整理，增加学生数学活动的经验，从而培养学生的数据分析观念。我们可以通过数据分析的教学这样就能解决日常生活中很多实际问题，从而感受统计的实际价值，发展学生的应用意识。

我国基础教育数学课程一直将运算作为主要内容，运算能力是我国数学教育的重要特征之一，几十年来一直是我国数学教育界关注的焦点。有别于《标准（实验稿）》，这次《标准（2011版）》明确提出“运算能力”。“运算能力”是课程标准修订时新增加的核心概念。主要是指：能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。

我们的老师，一直抱怨小学生的计算能力差了。我们甚至把原因归结为教材中的习题量不足。似乎，题量大了，学生的计算能力就提高了。其实我们分析其原因会发现：有些小学生不明算理，机械地照搬公式；有的则是不顾运算结果，盲目推演；也有学生对提高运算能力缺乏足够的重视，他们总是以“粗心”“马虎”作为借口，也有相当多的老师只注重解题方法和思路的引导，而忽视对运算过程的合理性、简捷性的必要知道。

合情推理是根据已有的知识和经验，在某种情境和过程中推出可能性结论的推理。归纳推理、类比推理和统计推理是合情推理的主要形式。推理能力主要表现在：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例；能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据；在与他人交流的过程中，能运用数学语言、合乎逻辑地进行讨论与质疑。

培养小学生的推理能力，应该做到以下两点：首先，把培养学生的推理能力贯穿在日常数学教学中。其次，把推理能力的培养落实到《标准（2011版）》的四个内容领域之中。

应用意识是综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题。应用意识主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。通过这次培训，使我对课堂教学的组织与策略有了更深层次的认识。在教学过程中，我们要正确、科学、恰当地处理好一些问题，才能教学有效的教学、实现教学目标。

首先，要正确处理教师的主体与学生的主体的关系。新课程理念要求“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，也就是要以生为本。即在教学过程中要突出和体现学生的主体性。而在现实教学过程中，很多教师对此并没有正确的认识、不能摆正自己的位置，自然就是一副师道尊严的架势。这与新课程改革的要求是格格不入的。新课程理念下的教学，要求“以学定教、以教促学”。因此，教师的主体地位主要应体现为“如何导”，即课堂教学的组织、思维的启发引导、问题的点拨、质疑和解答、学习方法的指导以及恰当的表扬与鼓励等；而不是简单的知识的传播者、灌输者。学生的主体地位主要表现为“怎样学”，即能否自主思考、合作学习、主动探究、勇于质疑等，而不是简单的知识的接受者、被灌输者。我们怎样正确认识和处理教师的主体与学生的主体的关系，才能提高课堂教学的效率和质量。

其次，要正确认识和处理教与研的关系。“教而不研终觉浅”。然而，在当前存在着比较突出的问题：只教不研或只研不教。也就是说，教与研脱节。这都不利于我们教育教学水平的提高。因此，我们应该正确认识和处理教与研的关系，努力做到“在教中研、在研中教”。

人无远虑，必有近忧。练拳不练功，到老一场空。在参加教学技能培训后，我的教育教学思想和观念接受了一次洗礼；同时，也应该点燃我思想的火花。在今后的教育教学工作中，我一定尽我所能，学以致用。

技术支持下的教学心得体会篇十八

在传统的中职计算机教学过程中，讲授一堂新课时通常都是由教师用语言来进行讲述，这对于活泼好动的中职生来说，往往很难让他们在课堂上高度集中注意力，也很难对学习产生浓厚的兴趣，教学效果往往不尽如人意。倘若可以有效地把现代教育技术运用在以中职生为学习的主体，着重培养和提高学生实践能力的课堂上，教师采用现代教育技术教学方式，特别是多媒体技术来进行教学，为中职生创建一个生动形象、充满乐趣的学习气氛，就可以充分挖掘出中职生学习的兴趣，在课堂上引起他们的注意，培养他们对学习的能力。例如，中职老师在讲授有关photoshop的知识时，可以选取一些网络上热门的话题和人物，比如“百元哥”、“芙蓉姐姐”等网友用photoshop处理过的一些图片进行讲解，引进教材的内容，让学生对计算机学习充满兴趣，通过贴近现实生活的举例，学生可以更容易接受新知识，使得教学质量和学生的学习效率都得到了提高。

由于中职生的家庭背景和学习基础都参差不齐，有的学生可能已经能熟练的操作计算机，而有的学生可能只会一些最简单、最基本的操作。中职生接受新知识的能力和对学习的积极性也有很大的不同，一部分可能基础知识掌握很好，但不能灵活运用；一部分可能学生理论知识相对薄弱，但具有很强的动手能力。学生对基础知识的掌握不同、学习兴趣的不同，要求教师在教学过程中应当做到，教学方式的多样化，做到因材施教。教师在教学过程中，如果采用单一的教学方式，让学生按照统一的方案去学习，就不能充分激发起所有学生对学习的热情，导致达不到理想的教学效果。运用现代教育技术方法，让学生通过计算机网络搜索关于计算机知识的课件和网站进行学习，使得学生可以根据自身的需要进行不同层次的学习。教师为学生设计好不同层次的学习任务，同时提供不同程度的参考信息给学生，让学生能在学习的过程中提高主动性以及能力，提高教学质量的同时，使学生对学习充满信心。

如今大多数中职计算机课堂由传统的多媒体教室逐步转为了多媒体网络机房，这很大程度上解决了传统教育中的不足。采用现代教育技术方式，不仅能提高学生的兴趣和主动性，还能达到因材施教的效果。中职学校里的计算机网络机房应当配备学生用机和教学用机，教师在上课过程中运用高科技技术可以看到学生在计算机上做的'所有操作，教师可以随时为学生提供帮助，大大提高了教学效率。随着时代不断进步，计算机领域也在日益发展，社会各行业对计算机专业学生技能需求和能力也在不断变化着。老师在教学过程中应当紧跟时代的步伐，掌握最新的计算机知识，提高教师的教学能力和素质，为学生提高更优质的教学服务。随着现代科技不断进步，运用现代教育技术在中职计算机中教学已经成为一种必然趋势。以培养中职生实践能力为教学的基本目的，制定合理的教学方式，针对不同层次的学生做到因材施教。有效利用多媒体等教学方式，唤起中职生对学习的兴趣，增强学生的动手能力，让其养成良好的学习习惯，为社会培养出高素能、高技能的综合性人才，促进社会的发展和进步。

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技术支持下的教学心得体会篇十九

在当今数字化时代，技术已经成为教育不可或缺的组成部分。随着技术的发展，越来越多的学校采用智慧教学（SmartClassroom）来提升教学效果。然而，要实现智慧教学需要技术支持。同时，技术支持也有助于帮助学生更好地学习和掌握知识，发挥自己的潜力。在本文中，我将分享我在技术支持下的教学心得体会。

在我教授的数学课堂上，我经常使用投影仪和智能白板等技术设备，来展示数学知识和例题。这样的做法增加了学生的参与度和兴趣，并使学生更容易理解抽象的数学概念。此外，我还会使用一些互动应用程序来考查学生知识掌握情况，用游戏化的形式提升学生的学习积极性。这些技术支持让我的课堂变得更加生动有趣。

第三段：讲述技术支持可以提高学习效果。

以前，在我的历史课堂上，学生往往只是被迫记忆古老的历史事件和人物，但是自从我采用了互动式历史教学工具，学生的历史学习效果得到了显著提高。通过这些互动式教学工具，我可以展示历史事件的多个角度，并引导学生进行深入的思考和分析，提高他们的创新思维和批判性思维。

第四段：讲述技术支持可以促进学生之间的交流和合作。

我的语文课堂上，我使用了一些在线协作工具，让学生们可以自由地讨论和分享自己的观点和思考。这种交流和合作的方式，让学生能够深入了解彼此的想法和观点，同时也能够提高学生的表达和沟通能力。此外，我还使用了一些在线写作工具，帮助学生进行作文，让学生们即使在课堂之外也能积极地交流和合作。

第五段：总结全文，强调技术支持对于教学的重要性。

总之，技术支持对于现代教育来说非常重要。通过技术支持，在教学过程中可以提高学生的参与度和兴趣，提高学习效果，促进学生之间的交流和合作。因此，我们应该不断探索和推广各种科技教育手段，将智慧教学理念融入到我们的课堂中，提升教育教学水平，让我们的学生成为更优秀的人才。