现代课堂教学变革心得体会及感悟 推进课堂变革心得体会(六篇)

学习中的快乐，产生于对学习内容的兴趣和深入。世上所有的人都是喜欢学习的，只是学习的方法和内容不同而已。那么你知道心得体会如何写吗？以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助。

有关现代课堂教学变革心得体会及感悟一

采：您后来为什么改演武戏了呢？都和哪些老师学过？

王：我一开始学的都是文生戏，练功只是踢腿、扎势子这些，不练打把子。56年的时候，有一次在宝鸡演出，正唱着呢，嗓子突然有了问题，到57年因为倒仓彻底没声了。社里排武戏《水淹泗州》时，给我安排了个哪吒，当时一起参演这部剧的薛庆华、王侃中、辛恒民、张宁中、任慧中等都是从49年就开始练武戏的，一下子要跟他们在一起演武戏，相比之下我的武戏功底差得太远太远，还不是差一点点，所以思想压力还是挺大的。但是因为倒仓没声了，文戏唱不了，没办法，必须抓紧时间学武戏。老师教是一方面，主要还是靠自己练。当时练功场上人不断，大家都形成习惯——自觉地去练功。现在的剧团，功场上就没人，不练功成了常态，跟过去相比差别太大了。

57年到58年中间，李万春先生率团来西安五四剧院演戏，当时社里正在排《九江口》，因为李先生剧团有这个戏，就让他们的人给我们教，谁演什么角色就教什么角色。我看李小春也来了，知道他曾以《哪吒闹海》一剧参加世界青年联欢节得过金奖，就萌生了请他给我指点的想法。社里的王秉中老师和李万春先生关系很好，像兄弟一样，我就给王老师说，看能不能请李小春给我教一下。王老师答应了，带我去见李万春先生，李万春先生把王秉中叫王哥呢，见了以后非常热情，王秉中老师就说我有个学生学哪吒呢，想请小春再给教一教，李万春先生说没问题，就让他一起跟班的去把李小春叫过来。把情况一说，李小春就把我叫去给我教，先说了几个枪花、走边等，后面又去了几次，基本就教完了。58年《水淹泗州》正式上演，60年参加陕西省青年会演，我得了表演优秀奖。王绍猷先生在《八十年来秦中驰名之男女演员》一文中称赞我为“舞台飞人，豪放不羁”。

（王根才饰哪吒）

采：当时您的武戏主要是谁教的？

王：王元喜老师教的。王先生是易俗社正式延请的武戏教练，古典戏恢复以后，他先给我们排了武戏《无底洞》。王老师给别人教戏光说路子就行，因为他们已经掌握了武戏的基本技巧，唯有我是半路由文戏转的武戏，功底较弱。我当时思想压力也大，除了演戏就是练功，于是下了一番苦功，最后演出来效果还可以，并不很差。

采：李阔泉老师是怎么给你们教戏的？

王：李阔泉老师是尚友社请的一个武戏教练，他给尚友社教了以后，易俗社请他抽空过来给我们教，主要给我们练功，在一起时间很长。

我当学生时看了很多武戏，像《塔子沟》、《铁公鸡》等，用的都是京剧的铁把子、京剧的锣鼓，道白也念京白。易俗社1912年成立，1915年就请了唐虎臣等八位京剧教练，给我们的老师们教戏。唐虎臣1951年不在的时候，鉴于他对秦腔武戏做出的突出贡献，时任西安市副市长的张锋伯都参加了他的追悼会。

采：王老师向李益中、张新华、王集志先生都学过哪些戏？

王：跟李益中老师学《拷寇》，学了半截，他就支援大西北到西藏去了，这个戏后来也没演过；跟张新华老师学了《抱妆盒》、《打柴劝弟》、《黄鹤楼》、《杀狗》；跟王集志老师学了《闯新府》。

（王根才演出剧照）

采：您哥哥比您大几岁？他学的什么行当？你俩一起演过戏没有？

王：他大我两岁，先学的是花脸，像《白水滩》的青面虎，我听说他用了很短的时间就把这个戏演出来了，效果还很好，他耍棒子、翻什么的都很好。我没看过他演戏，也没在一起演过戏。

采：他是什么时候去的商洛？后来怎么样？

王：55年支援大西北，到商县、华县、华阴、延安、米脂、清涧、玉门、西藏的都有，易俗社49级被分走的有三分之一甚至更多。我哥当时被分到了商县，去了以后很少回西安，一年也就回来那么一两次，平时和家里联系的主要方式是写信。他后来在商县成的家，我嫂子也是剧团的，演小生，叫王玉琴。我哥后来改行了，去了电影院工作。70年前后我嫂子发生医疗事故，人不在了。他们育有一儿一女，当时大的6岁，小的才2岁，我哥一个人照顾不过来，我就过去把两个孩子都带回了西安，帮他们把孩子带着。再过了一两年，我哥就调回来了，到了陕西省电影公司。说起来也非常可怜，我哥回来几年后，在80年前后发生了车祸，人也不在了。从70年我嫂子去世后，两个孩子就一直由我们抚养，我哥回来以后继续由我们管。我们自己还有两个孩子，把这四个孩子都拉扯大，说起来也相当不容易。

采：您文革时有没有受到冲击？在现代戏里面您都演过哪些角色？

王：基本没有受到冲击。有几个折子现代戏是我主演的，样板戏也演过，基本上都是些配角。

采：恢复传统戏后，您演得戏多不？

王：我这人有个原则——在业务上不争不抢。尽量回避，省得人家说我在业务上有权给自己弄。有一次在蓝田演戏，晚场演出《火焰驹》，扮演李彦荣的演员没来，就让我演了，演出后反响还不错，社里就有人提议这个角色让我俩轮换着演，我说我不演，我就是救场，不是为了和别人争角子。所以就演了那一场，之后再没演过这个戏。

采：87年去上海学导演是什么情况？

王：当时是文化局指派去的，主要是理论学习，由李紫贵、余秋雨等人讲课，我们做做笔记，最后再分析一下剧本。培训了3个月，回来以后主要担任导演工作，戏就演得比较少了。

采：您做导演工作有什么体会？

王：秦腔过去是没有导演的，都是老师带学生，主要靠口传心授，也没有剧本，唱做表演、舞台调度都是由老师说，到解放以后才有了导演。

戏曲导演和别的戏剧导演不一样，别的导演就光给演员讲讲人物，讲讲情绪，启发演员，然后让演员自己表演，看演员哪个地方不对给说一说。但是戏曲导演不一样，要求导演既要吃透剧本、吃透主题思想，还要把握角色的表演以及总体调度等，要把不同行当、不同角色的动作都示范出来，让演员清楚哪里没演好，该如何演。

采：您是什么时候退休的？

王：我2004年退休的。本来2000年要退，社里新来了张萍等21个娃，让我对他们进行封闭式管理，后来易俗社给文化厅写了报告，让暂缓我的退休时间，所以直到2004年才退休。

采：王老师当时是怎么带张萍这帮学生的？

王：非典的时候放假了，都不准上班。韩磊、张萍让我给他们排戏，后来我看娃们都很认真，他们不怕非典我也就不怕非典。当时连收发室的人都不上班，排练场每天就我们三个在那排练。早上、中午都得练，有时候晚上也练。从2000年开始就给他们教，到2002年比赛，都拿了奖。把韩磊、张萍都抓出来了，心血总算没有白费。

（王根才给学生排戏场景）

采：给他们排《水淹泗州》时，您有没有加入一些自己的理解和创造？

王：《水淹泗州》这个戏，我跟李箴民合作的时间很长，有基本的印象，排的时候就一边回忆一边摸索。我过去演的岳云舞锤，路数一样，我把那个规律掌握以后运用到了舞锏上，套路上再做了些变化，给张萍教出来效果还不错。

采：您认为自己的代表剧目是什么？

王：就是哪吒。嗓子倒仓后就专攻武戏，《乾元山》、《哪吒闹海》、《无底洞》、《水淹泗州》这四个戏里面的哪吒我都演了。哪吒要分两个阶段，一个是像《乾元山》，哪吒那时年龄还小，虽然是抱打不平，但还要有点娃娃气；到《水淹泗州》时已经成神了，就要夸张一点，从性格上要比《乾元山》更强硬一些。

采：您对秦腔艺术还怀有什么愿望？

王：我唯一的愿望还是教学，希望把哪吒这几个戏传授给学生。另外别的戏像《详状》、《打张仪》，以及我过去看过的很多戏，我都愿意教，但就是没人学，学生太贫乏了。现在年轻人早上都不练功，年长日久把基本功就失完了，失完了以后戏也就完了……【完】

有关现代课堂教学变革心得体会及感悟二

第七小学孙丹最近，我学习了一些高效课堂的文件，通过学习我了解到高效课堂是时下课堂教学的主流，也是我们英语教师课堂改革的必然。高效课堂就是让学生主动学习、积极思考的课堂；是学生充分发挥自主学习的课堂。教师在高效课堂教学中起着关键的作用，课堂是教师最重要的教学阵地。如何在小学英语课堂教学中促成高效的课堂，我认为：课堂教学应从华而不实走向注重实效，从天马行空走向有的放矢，让学生学会用英语做事和表达思想，确保高效课堂的实效性。只有突破以“教材为中心，教师为中心，课堂为中心”的旧教学模式，关注全体学生，拓展学习英语和运用英语的渠道，才能培养新时代的英语人才，因此只有构建自主、高效的课堂教学模式才能突破现代课堂教学的难点，提高教学效率，让每个学生都能乐学、善学并能学有所获。如何在40分钟内发挥最大的课堂效益，使课堂教学更有效，是我们教师都在苦心探索研究的。我在教学实践中就如何培养学生的自主学习，自主发展能力，如何提高课堂教学效率等方面进行了一些学习和探索，下面谈谈我的一点体会：

俗话说：“亲其师才能信其道”教学过程中的师生关系不单纯是知识的传授，更重要的是情感交流，建立良好师生关系。教师如何与学生沟通，唤醒学生积极参与语言活动的意识，尤为重要。教师要在语言实践中采用鼓励性语言和手势，尊重学生的自尊，消除课堂中的不

安全因素，使学生对教师有亲近感、安全感。从而大胆而积极地参与教学活动，体验学习乐趣。为教学程序的顺利实施扫除人为障碍。

备课是老师的富有创造性的复杂的劳动过程，做好了这一步，也就做好了成功高效课堂的第一步。备课，包括备教材、备学情、备教法，另外还要备学生的学法（学生的操练）。备课时，首先要钻研教材，熟悉教材的内容；把握知识、技能目标，找出教学的重点和难点，要整体地、清晰明了地把握教材，才能在课上得心应手，备课时一定要结合自己学生的特点，学生学习和接受能力是不尽相同的，备课时要注意全面性，包括内容上的全面和对不同层次学生照顾上的全面。我们对学生的反馈还要进行预设，尽可能多的为学生提供多种答案信息。我们要重视课堂教学的整体设计，精心设计每个教学环节，从课堂组织语言到每个活动的导入、设计，力求删除无效环节、达到最优化，从而实现整堂课的高效。教师还要把握好活动环节的节奏，以使整堂课节奏紧凑，高效而有弹性。这样，我们的课堂才会具有目的性、高效性。

1、精心设计教学过程，因人施教，充分发挥其“主人翁”精神。教师要想让每个学生都以最大兴趣和饱满的热情投入到一堂课中，关键要看该堂课的教学设计。首先，教师必须有游刃有余地驾驭教材、深入浅出的讲解教材的能力，同时又能恰当的由易到难、由简到繁对课本的知识精心加工，给每个学生定位，设计出不同层次学生参入的

情景，调动起每个学生的“非智力”因素，让各层次的学生都有机会表现自己，帮助其树立学习英语的信心。对成绩较差的学生，应肯定其优点和长处，帮助其分析落后的原因，提出改进的方法，对他们每一个微小的进步都应及时给予肯定和鼓励，从而消除其畏难情绪和厌学心理，有意识的让差生多开口，多表现，使其具有成功的喜悦。在我所教的班级中，我按好、中、差将学生平均分成五人小组，采取“好帮差，中追好”的“一帮一”方式，做到人与人之间互帮，组与组之间互比，每个学生都在为自己的组而尽力，这种“比、学、赶、帮”的风气让每个学生都能发挥其“主人翁”精神，为自己的小组增砖添瓦，尽心尽力。实践证明，分层教学，因人施教不仅能提高英语成绩，更能让学生享受到成功的快乐，从而增强了其学习英语的信心。2、正确处理英语学习中所犯错误，保护学生自尊，增强其学习的自信心由于智力和非智力因素的差异，适时进行赞赏教育。莎士比亚曾经说过，“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长”。其实，每个学生都有自己的优点和缺点，我们尤其要看到每个学生的优点，这样才能从心底去鼓励学生。每位学生都喜欢被人赞扬，特别是后进生，他们最需要表扬。老师赏识的眼光就像温暖的春风，使学生的心灵受到鼓舞。教师要用好激励学生成长的催化剂，一定要学会表扬学生，赞赏学生，用放大镜来关注他们的优点，并公诸于众，从而激发他们的上进心和自信心，这样的教育手段才是高明之极。如果教师掌握了赞赏技巧，就可以从“要我学习”转变为“我要学习”的状态，它会使课堂更有效率，引领学生迈向成功。

课后及时搜集课堂教学反馈信息不断改进教学方法。

教学技能及教学策略，是提高英语课堂教学有效性的重要步骤。教师要能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整，要会合理应对临时出现的各种情况，也就是说教师要对教学的生成进行有效的指导。为了有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整，从而提高课堂教学的有效性。

总之，真正的课堂教学就是让学生在快乐中学习，在幸福中成长，在学习中感受着快乐，在成长中收获着幸福。这是教学的最高界，也是教师能力发挥的极致。学生由后台走上前台，变听为讲，由传统“要我学”的被动接受者变成“我要学”的主动参与者。角色的转变，标志着学生学习观的彻底转变。教师也不再是知识的权威。高效课堂的成功启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。

有关现代课堂教学变革心得体会及感悟三

阅读是语文教学中的一个重要部分，在语文课堂教学中，阅读教学所用的时间是最多的。通过阅读能使学生吸取人类几千年积累起来的文化知识，不断的提高科学文化水平。凭借书本的知识认识客观世界，不断扩展知识的领域，与人交流，与社会沟通。

一、自读感悟，领略美的旋律。孩子是一群思想的精灵，在他们看似短暂的人生经历中，他们已经有了对生活、自然，以及世界上所有事物的独到看法和见解。在教学过程中，教师如果只不断陈述、分析，灌输自己的知识让学生去模仿，那学生就会变成一个没思想的克隆人。所以教师应该让学生凭着自己的能力去读懂，去感悟，去体验，去领略文中美的旋律。

1、初读课文，感悟整体。 要学懂一篇课文，知道课文说些什么，首先就要让孩子去读。读过课文，对语言的感觉，对文章思想的感悟，或多或少，都会有一些。在教学这一课时，一开始就让学生自己去读课文，并且提出一个要求："你能读懂些什么?"一读好，学生们就纷纷举手发表自己的观点.

学生是那样迫不及待地要发表自己的观点，即使是最粗浅的感悟，他们也是欣喜若狂，跃跃欲试。那是他们真正的思想在努力呀!这种极具个性的思维火花，是多么令人兴奋。

2、再读课文,感悟语言.入编小学语文教材的课文都是名篇佳作,文中的语言都是十分优美感人.如果让学生慢慢再读,就会有更深一层的感悟.例如《九寨沟》一文，作者用富有诗意的语言和巧妙的修辞手法，把一幅幅美丽的图画展现在我们面前，特别是描写九寨沟的雪峰、湖泊、森林、

彩池、飞瀑时，让我们仿佛是身临其境，领略了九寨沟的童话世界，好像进入了人间仙境，让人留连忘返。

二.创设问题情景，让学生发现并解决问题。古人云：“学贵置疑，疑是思之始，学之端。”思想是一篇文章的灵魂，而作者大多都通过不同的手法间接的表现出来。教师可以根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，创设生动、有趣、有味的问题情境，让学生产生疑问，激发探索欲望，唤起学生思维的能动性，乐于发现问题、提出问题，最后在大家的谈论声中解决问题。例如，在分析《月球之谜》一文前，可以设计一连串简单而又连贯的问题让学生思考。月球什么样?这堂课写了月球那些谜?这些谜解决了没有?作者为什么写这篇文章?学生带着这些问题边思考边看书，就能更快的了解文章内容，为老师的进一步分析打下好的基础。

三、引导学生在合作中学习、合作学习是一种学习形式，课标指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。”俗话说，一人见短，两人见长。在教学中可以把学生分成几个学习小组，让他们围绕着问题各抒己见，在激烈的讨论中，学生既可以提高口头表达能力，又可以增强自信心和集体感。另外，可以让合作学习延展到课外中去。根据课文的需要，布置学生按学习小组集中或分别收集和整理资料，通过在上课前介绍给其他同学或出黑板报等的方式，把资料转化成知识，从中激发学生的学习兴趣，扩展学生的知识面，培养学生良好的阅读习惯。例如，在教学《颐和园》时，我让学生收集有关北京有名旅游景点的资料，更可以扩展到全国或全世界的著名旅游景点后，综合起来把资料绘制成一张旅游景点地图。

四.运用现代化教具进行阅读教学.在小学语文阅读教学中，要充分调动学生阅读学习的积极性，提高参与学习的主动性，就必须改变传统的课堂教学结构，把现代教育技术科学合理地运用于阅读教学中。因此，在小学语文阅读教学中，教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发精心设计课件，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率。

1.激发学生自主探知的主动性。由于传统教学留给学生学习的时间很少，阅读容量少，即使是很形象化的饿语言描绘，始终不是形象本身。而多媒体教学可以使教学内容不受时光限制、形象地传输保存和再现知识原型，将教学内容中涉及到的形形色色的人物、包罗万象的事物、如诗如画的盛景等，有选择的再现于课堂。如果教师在教学中能紧扣课本内容充分利用多媒体辅助教学，就能有效地激发学生们探知的主动性。如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，借助多媒体理解课文第二、三、四自然段。在只读精读的基础上，分别运用动画效果，显示“迎，追，游”三个教学重点的动感画面，让学生形象感知其演变的全过程。这样不仅让学生积极主动地理解课文，还将学生从被动地接受信息的地位，转变到积极主动进行信息加工的认知主体位置上来。

2.创设情景，激发兴趣。现行教材中的许多事物对小学生来说，都是陌生的。这时候若光靠教师讲解，学生是不易理解的。借助多媒体课件,就能为学生创设生动直观的教学情景，化难为易，并且激发学生的学习兴趣。例如教学《北京》，要求学生说清楚天安门广场上东、南、西、北四个方位的建筑物，这对于大多从未去过北京，方位概念又模糊的小学生来说，是有一定难度的。这时，教师用多媒体课件展示天安门广场四周的景物，学生有了真切感受，就能容易地完成学习任务。

五.利用课外阅读，拓展学生的视野

在小学语文教学中，我们要让学生养成良好的阅读习惯，课外阅读总量不少于150万字。如果学生只阅读课内的范文，一个学期才阅读几十篇文章，即使篇篇读得滚瓜烂熟，所得又有几何?必须让学生利用掌握的方法、知识去广泛地阅读课文以外的书籍，使他们“得法于课内受益于课外”。

1、制定课外阅读规划。教师根据学生的实际情况，从课外阅读的规划、目标、内容、总量、活动方式、评价方法等方面制定具体的计划和措施。阅读量依据大纲的规定。阅读目标首先要定位于培养学生的兴趣，其次从掌握阅读的方法养成阅读的良好习惯等方面分解出不同层次的目标。我采用“自主性”和“计划性”相结合的方法选定课外阅读的内容。“自主性”就是让学生自由选择自己感兴趣的读物，教师只要求学生在选择读物时要涉及到时事新闻、科学知识、文艺作品、历史故事等不同的门类，进行广泛地阅读，而不是具体指定读哪本书。“计划性”是指着眼于本校的办学特色，思考“我班的学生毕业时应该有怎样的文化积淀”从而确定我班每位学生在校期间都必须读完100本左右的书

2、结合阅读教学，教给阅读方法。许多学生有课外阅读的兴趣，

但在如何“读”的问题上，并不很明确。如有的只凭兴趣，凡有生动情节的就走马观花地读读;有的读了好的文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到作文上。因此，要进一步引导他们不但要爱“读”，而且会“读”，要读得更好更有收获。我的做法主要是结合阅读教学，向他们介绍行之有效的读书方法。一是选读法，即根据自己在课内外学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。二是精读法，即对书报上的某些重点文章，集中精力，精细地读。比如阅读教材推荐的有关文章，我常常使用这种方法，让学生在校内外的课余时间或回家之后，去反复阅读，并按我预先提出的思考题去思考、去解答。三是摘读法，即用抄文章有关内容或重要词句的方法去读。这是我在课外阅读指导中常用的一种方法。在我班中，人人都备有这样的摘抄本，美其名曰《大海拾贝》。每当指导学生作文时，我就要求学生翻翻自己的《大海拾贝》，从中选用资料，以丰富自己的写作内容。

总之，阅读教学是语文教学的基本环节，是识字的重要途径。它既可以提高听话，说话和作文能力，使学生增长知识，发展智力，在潜移默化中受到思想教育和美的熏陶。教师应想方设法，培养学生的能力和良好的阅读习惯，为以后的语文教学打下良好的基础。

有关现代课堂教学变革心得体会及感悟四

尊敬的各位老师、同学们：

大家好!

自然是什么?人们往往会告诉我，自然是一花一草，一木一石，一山一水……自然是清晨树间小鸟的一声鸣叫，自然是太阳射过树叶的一斑阳光，自然是郊外一缕新鲜的空气，自然是淙淙的泉水不断流向远方。

难道说，自然只是环境自然这一小部分吗?答案当然是否定的，在现代社会中，人们对自然的要求往往不仅仅控制在环境自然中，而是对自然有了新的认识与要求。

现代社会中的自然，已经是一个人做事、讲话或事情发展的一种状态，只有这种状态把握的好了，我们才会在将来的工作岗位上站稳脚跟。

中国有句话叫“顺其自然”，我们所倡导、所要求的事物也是如此，按自己本来的、本所固有的发展方式而发展下来，而不是在无限多的外力促进下，在无数的要求之下，被迫形成的。

在过去的社会里，人与人之间相处无疑是十分自然的，人们之间相互关心帮助，无论是贞观之治，康乾盛世还是解放后的社会主义改造时期都是如此，人与人以诚相待，人敬我一尺，我敬人一丈，因此，才会有“远亲不如近邻”等等话语流传下来。但随着社会不断地发展、进步，人们的价值观似乎起了变化，不能否认，有一部分人已经成为了“拜金主义者”，这样，他们就可以丢弃人性上的自然，而去无休止地为自己牟取钱财，因为在他们眼中，金钱是至高无上的。

这一点，我们年轻人可能不太能明白，但上年纪的人往往就会问，为什么现代人与人之间相处得如此浮华，并没有实质的东西?为什么人与人之间是那么虚伪?为什么一个人总是像在防着其他的人。

这些也并不难发现，过去人们为什么可以晚上不锁门就出去散步，而现在锁点越多的防盗门却成了越紧销的商品?为什么过去邻里行人之间一人有难其他人会自然而然地帮助，但现在街上有人处于困难之中时，其他的路人呢?麻木了吗?

这一切的一切就是因为人们之间已经失去了已往的自然，私心反而变得愈来愈重的原因。

做为新一代的中学生，我们难道也希望上文中的情况出现在我们这一代人身上吗?不，我们不要。所以我们应当——回归自然，回归人与人之间固有的品行，真诚、善良、无私。这样我们就会拥有一个美好的明天。

我的演讲完毕，谢谢大家。

有关现代课堂教学变革心得体会及感悟五

 教学实录

大王庄小学马敏敏

师：一位诗人相传有一天他走到一座石灰窑前，看到煅烧石灰的情景，他深有感触，也写下了一首千古传诵的诗，这首诗呀，就是我们今天要学的（师指黑板）

生：（齐读课题）《石灰吟》

师：这位诗人就是明代的——（指向黑板）

生：（齐读）于谦

师：同学们课下已经搜集了于谦的资料，那位同学来简单地说一说你对于谦的了解。生：于谦师一个政治家，是一个思想家，还是一个军事家。

师：你一口气说了这么多，预习的真认真！还有要说的吗？

生：于谦师著名的政治家、军事家，也是一位名族英雄，他写过许多的诗有《平阳道中》、《咏煤炭》等。

师：一口气说了好几首诗孩子！真了不起！连他写的咏煤炭都知道。于谦啊，是明代一位有名的大臣，在他十二岁的时候就写下了《石灰吟》。见过石灰吗？

生：见过。

师：有些孩子没有见过是吗？在过去呀，我们刷墙壁的时候，为了让墙更白，常常会用到石灰。瞧，老师手中这洁白的粉笔呀，就有石灰的成分。吟，是古诗中的一种题材，有吟诵、赞扬之意。从题目看这首诗所吟诵的是什么呢？

生：石灰。

师：好，让我们再来读课题——

生：石灰吟

师：哪位孩子来给大家读一读这首古诗？

指生读古诗

师：读得非常流畅!孩子们，在读古诗的时候啊，我们一定要读出古诗的韵律和节奏。老师也来读两句，同学们听一听，看像老师这样读，是不是更好些。（师范读前两句）回味一下老师读诗的感觉，同学们也来试一下，开始吧。

生：根据教师的示范，试读古诗。

师:谁来试一试？

指生读

师：还真有点读古诗的味道，相信学了整首诗，你会读的更棒！谁愿意再来试试？指生读

师：老师听出来了，你在非常努力的寻找一种读诗的感觉，非常好孩子！那普普通通的石灰，到底有什么独特之处，能使于谦为它写下这首诗呢？让我们一起来看石灰的形成过程。同学们一边看一边听，看石灰是怎样一步步形成的。（师播放课件，石灰的形成过程）

师：孩子们听完了这段介绍，请同学们静下心来，再来读一读这首诗，看诗中用了哪些词语写出了石灰的形成过程。用笔把它画下来。

生边读边画出相关词语

师：哪位孩子来说一说？你看很多孩子都举起了自信的小手呢！你来！

生：我画的有：千锤万击。

师：是呀，要变成石灰首先要经过千锤万击，还有呢？

生：还有烈火焚烧，还有粉骨碎身

师：老师可没看见你举手啊，你答得非常好呢，请坐。非常会读书，一下子就抓住了关键词。

孩子们呀，要变成石灰首先要经过千锤万击，看这个锤和击用千和万连起来，表示什么？生：表示撞击的次数多。

师：嗯，撞击的次数非常多，你要补充孩子

生：我还认为表示开采石灰非常艰难。

师：你还读懂了文字背后的情感，了不起！无数次的撞击，无数次的敲打，从千和万中你还感受到了什么？

师：这个孩子感受到了艰难，你感受到了什么？

生：我感受到了采石灰的困难。

师：是呀，好一个困难啊！千锤万击之后，好要经受烈火的焚烧啊，假如是你在那熊熊的烈火中，那会是怎样的感受啊？

生：我觉得非常的痛苦。

师：是呀，多真切的感受啊！千锤万击之后，烈火焚烧是那样的痛苦。可是石灰对烈火焚烧又是怎样的态度呢？

生：石灰对烈火焚烧的态度是“若等闲”。

师：若等闲，你是怎么理解这个若等闲的？

生：看做平平常的事。

师：是呀，把它看做平平常常的事，请你带着你的理解读第二句诗。

生：烈火焚烧若等闲。

师：那是根本不在乎啊孩子，再试试。

生：（加强语气读）烈火焚烧若等闲。

师：老师听出了你的进步，谁再来读一读？

生：烈火焚烧若等闲，（声音较柔和）

师：孩子在有些力度会更好！

生：（较大力度读）烈火风少若等闲。

师：嗯，老师欣赏你的努力。千锤万击之后，还要经受烈火的焚烧，可石灰根本不在乎，却是若等闲。这是怎样的石灰呀？

生：这是一个坚强不息的石灰。

师：是呀你体会到了坚强，还有和他不一样的理解吗？

生：我还体会到了石灰非常顽固。

师：顽固？老师肯定认为你再说顽强对吗？对着你的理解一定能读好前两句诗。生：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。

师：还能读得更好，孩子。石灰石是一种坚硬的石头要开采它，非下大力气不可呢！再来试试。

生：（再次试读）

师：老师听出了你的进步，还有那位同学愿意来读，比他读的还好，你来？

生：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。

师：朗读中透着顽强。还有吗？我比他读的还好呢，你来。

生：

师：我们一起来到这两句：

生齐读前两句古诗。

师：这首诗你还从哪里感受到了石灰的顽强？

生：我还从粉身碎骨全不怕里体会到了坚强。

师：瞧，他回答问题多么完整，把它弄碎成三个字呢？

生：全不怕。

师：同学们看，不怕千锤万击，也不怕烈火焚烧，更不怕粉骨碎身，再来读这个词。生：粉骨碎身

师：再来

生：粉身碎骨。

师：带着你的理解一定能读好第三句，那位同学来尝试一下？

生：粉骨碎身全不怕。

师：握紧你的拳头再来读。

生：粉骨碎身全不怕。

师：你再来读

生：粉骨碎身全不怕

师：多么无畏得石灰呀！一起来读。

齐读：粉骨碎身全不怕，

师：在我们看来这难以承受的千锤万击、烈火焚烧，石灰却是若等闲。为的是什么呀？生：为的是要留清白在人间。

师：从你的感情再来读

生：要留清白在人间

师：孩子把尾音拖长一些，会更好听，仔细听老师读，师范读这句诗。你再来试试。生：再次试读

师：真好孩子，朗读中透着坚定。即使粉骨碎身也全不怕，就是为了——

生：要留清白在人间

师：看老师的手势再来度

生：（在教师手势引导下）要留清白在人间。

师：了解了石灰的形成过程，我们心中不由得对石灰产生了怎样的情感？

生：我对石灰产生了一种敬佩的情感。

师：是呀，一种敬佩之情不禁油然生起。同学们就让我们带着想象着石灰所遭受的巨大痛苦和磨难，带着对石灰的敬佩，再来练读这首诗。这次呀，老师的阅读要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。开始把孩子们。

生：带要求自己进行试读。

师：谁来试一试？

生：读整首古诗

师：多么无畏的石灰呀，谁再来试试？

生：

师：已经开始有读古诗的韵味了，同学们啊，我们读古诗就得这样反复的读，正是因为这样，石灰经历了如此艰难而又复杂的演变过程，所以于谦才这么动情地写道——（手指向古诗）读

生：生再次齐读古诗。

师：石灰经历了如此艰辛的历程，就是要在人间留下什么？

生：清白

师：是呀，请同学们郑重的在诗中圈下这一个词。（板书：清白）可是石灰本是没有思想没有感情的事物，在这里分明让我们感受到石灰好像活了起来，有了人的思想感情，读到这儿不由的让人想起诗人于谦。于谦是一个怎样的人呢？同学们课下搜集了于谦的资料，老师这也有一份资料，请同学们快速浏览，想想于谦是个怎样的人。同学们结合这份文字用一个字或者一个词说说于谦是个怎样的人？

生：我认为于谦是一个不畏权贵、刚正不阿的人。

师：他提到了刚正不阿，还有和他不一样的意见吗？你来说。

生：我从刚才同学读的这句话中还体会到了他办事铁面无私、清廉爱民。

师：非常的清廉，还有不一样的理解吗?

生：我认为与前还是为官清廉，不畏权贵的人。

师;从哪里感受到他的清廉？

生：我从。。。。。。却从不给王带任何礼品

师：是呀，身居要职却那么的清廉。还有吗？

生;我觉得他是一个办事铁面无私，清廉爱民的人。

师;清廉，那于谦和石灰又有着怎样的相似之处呢？

生：同石灰一样于谦也经历过痛苦，也经历过磨练，而且他们都具有清白高尚的品格。师:你可正是个有灵性的孩子。他们同样都在人间留下了什么？

生：清白。

师：是呀，于谦被小人陷害，含冤入狱但他始终不屈服，清清白白、刚正不阿，正如他诗中写的这样——

生:要留清白在人间。

师;此时眼前的石灰形象就是于谦的化身。在这字里行间分明透着一股铁骨铮铮的英雄。假如你就是那个意气奋发的于谦，你会怎样读这首诗？

生：读诗。

师：好一个志存高远的于谦啊，（音乐响起）清正廉洁的于谦，多次为国家做出贡献，但他受到恶势力的压迫，押赴刑场，临刑前于谦回首自己几十年的为官生涯，他依然坚持自己年轻时的誓言，千锤万击出深山。。。。。。。。。。。行刑前北京城乌云密布，天下百姓无不痛心疾首，而此刻于谦很坦然，他这一生无愧于百姓，无愧于国家，死有何惧！我们仿佛听到他那深情地呐喊——

生：齐读古诗

师：此时此刻，相信同学们已经把这首诗深深地记在心里，那就让我们不内心无限的感动化作最深情的诵读，让我们记住于谦，记住.

生：背诵古诗。

师：读到这里孩子，你认为诗人仅仅是在写石灰吗？其实是在写谁？

生：我觉得他是在写他自己。

师：是呀，是于谦借石灰来表明自己的志向。这种写法呀就是古诗中的托物言志，请同学们把它写在古诗的旁边。（板书：托物言志）

师：表面上看是在写石灰，实际上是诗人也想像石灰那样留下什么？

生：清白。

师：于谦十二岁写下这首诗，而这首诗却成了于谦一生的写照。让我们静静的再来读这个词。生：清白。

师：孩子们，像《石灰吟》这样托物言志的诗有很多，此外古人还擅长用松、竹托物来抒发自己高远的追求，如果去我们学过的《青松》《竹石》，（课件出示《竹石》）谁来读一读？生：读诗。

师：清朝诗人郑燮，就是用竹子来表达自己坚韧不拔的精神，再来感受现代诗人陈毅的《青松》一起来

生：齐读

师：每每读这青松，总让人想起陈毅元帅那刚毅的性格，任何时候都不向恶势力低头的品格，这些诗都是诗人借助事物来抒发自己内心无限的情怀，请同学们继续收集这类诗，来办一期手抄报。同学们，这节课我们走进了于谦，走近了他的石灰吟，这首脍炙人口的古诗呀，也

被很多书法家创作成一幅幅优美的书画作品。同学们一起来欣赏，这是横排格式的，这是竖排格式的，同学们说美不美？

生：美。

师：同学们猜一猜这是那位书法家写的？

生：

师：你知道是哪位书法家写的？我看见有同学笑了，是的，就是站在你们面前的杨老师写的。只要同学们用心，你也能成为一名小小的书法家。现在请同学们拿起笔来，在老师给同学们发的练字纸上，两种格式上任选一种，来一展身手吧。

生拿练字纸练子。

师：注意写字姿势，身正、肩平、足安。由于时间关系，你的这幅作品留到课下创作好吗？创作完可以交给你的班主任老师，也可以贴在你制作的手抄报上，等让大家一起欣赏好不好？下课！

板书：

石灰吟

明于谦

清白托物言志

有关现代课堂教学变革心得体会及感悟六

1、每节展示一分钟，必定改变你生命。

2、教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将性命感和价值感唤醒。

3、我参与我愉悦我自信我成功。

4、课堂诸君多发奋，你我个个都称帝。

5、把握时机，成就梦想；动感课堂，我要飞翔。

6、把握参与的这天，成就完美的明天。坚信自我行，自我方能行。

7、平庸的教师传达知识；水平一般的教师解释知识；

8、给我一次机会，还你一份惊喜。

9、放飞心灵的翅膀，寻找成功的期望；

10、愉悦课堂，任我翱翔；

11、你说我讲，愉悦课堂；你争我抢，放飞梦想。

12、课堂是自我的，如果被别人占为己有，那还了得。

13、动感课堂我自主，给了我期望，让我看到成功的曙光。

14、我领悟，我自主；

15、每节展示一分钟，必定改变你生命。

16、把握参与的这天，成就完美的明天。坚信自我行，自我方能行。

17、打破传统教学束缚学生手脚的做法，遵循现代教育以人为本的理念，给学生发展以最大的空间，把培养学生的创新精神和实践潜质作为教学的重点。

18、试一试我能行，比一比我能赢；

19、亮丽人生大舞台；课堂展示显风采。

20、好的教师演示知识；伟大的教师鼓励学生去领悟知识。

21、我参与，我进步，我展示，我提高；

22、课堂因我而精彩，我因课堂而自信。

23、我的课堂我做主，我的人生我把握；

24、书是学生学出来的，不是老师教出来的。

25、只有经过充分的预习，学生才能真正成为课堂的主人。

26、愉悦领悟，智能并进，人格健全，和谐发展。为了更好的明天，咱们发奋着。

27、我的`领悟我做主。

28、我的领悟我展示；

29、付出就有收获，尝试就能成功。

30、抓机会，快参与，显风采，真英雄。

31、沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。

32、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀。

33、学习并领悟领悟最重要的是学习并领悟提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造都是从提出问题开始的，没有问题就不可能有创造。

34、课堂大舞台，人人展风采。

35、参与就能愉悦，自信就能成功；

36、张扬个性展示自我斗志昂扬走精彩人生之路；

37、展示的机会和性命的机遇一样抓在手中当仁不让方能成功。

38、挖掘你的潜能，铸造巨大的成功；张扬你的个性，描绘不凡的人生。

39、教改新风范，来自我展现。

40、一万个决心抵不上一个实实在在的行动。

41、让学生的领悟成为愉快的人生之旅，让其性命在阳光雨露照耀哺育下，舒展张扬，开出绚烂的花朵。

42、最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。

43、以点头微笑拥抱鼓掌等激发愉悦情绪的方式，更能容易让学生成功；

44、沉默是金跃跃难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试；

45、亮出自我的旗帜，你将成为一道绚丽的风景。

46、自由展示精彩多，自由飞翔课堂上。

47、成功源于良好的习惯，习惯来自行为养成。

48、参与就有愉悦，自信就能成功。

49、勇于质疑，敢于展示。

50、心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试。

51、你说我讲，愉悦课堂；你争我抢，放飞梦想。

52、让笑声掌声欢呼声在课堂上响起。

53、抓机会，快参与，显风采，真英雄。

54、学习并领悟领悟最重要的是学习并领悟提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造都是从提出问题开始的，没有问题就不可能有创造。

55、抓机会，快参与，显风采，真英雄。

56、咱们主宰，课堂精彩。

57、把期望寄托于课堂，把期望寄托于学生。

58、学生动起来，课堂活起来，效果好起来。

59、动感课堂我自主，给了我期望，让我看到成功的曙光。