当在某些事情上我们有很深的体会时,就很有必要写一篇心得体会,通过写心得体会,可以帮助我们总结积累经验。那么心得体会怎么写才恰当呢?下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
2022大师讲教育第三课心得体会及感悟一
本文的教学重点是:
1.理解课文内容,积累优美的语段。
2.体会童年生活的快乐。
围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果:
1.突显了年段目标。《语文课程标准》对第三学段的阅读提出了明确的要求:默读有一定速度,默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览,扩大知识面,根据需要搜索信息。在本节课中,我安排了两次默读,并在默读中提出了明确的要求,在默读时要圈画关键词,做批注。对于这样的长篇,默读是一种非常必要的学习方式,最终达到了很好的教学效果。
2.突显了教材特点,半扶半放,抓重点词。课堂中以学生为主,教师为辅。始终都是教师抛出问题,让学生在读中解决问题,发现问题。如老剃头师傅和“我”给小沙剃头时的过程有什么不同?在学生充分默读、圈画后进行交流。
3.突显了本体特征。语文课就要充满浓浓的语文味,这是语文课堂教学改革之一。在课堂上,学生时而浏览课文,时而默读片段,时而在我的引领下深情朗诵。特别是在理解为什么说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了?”通过个别读、范读、师生对读、接读等多种形式的读,把教学推向了高潮。
4.突显重难点。叶圣陶先生曾经指出:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”可见,孩子的自主阅读能力是应该在略读课中得到训练和提高的。何谓学以致用?“如果只注意于精读,而忽略了略读,功夫便只做得一半。”这些话十分精辟地阐述了精读与略读的关系,道出了略读课文教学的重要功能。精读课是为学,略读课是为了用。老师平时在精读课加强指导,教给孩子阅读的方法,孩子才能在自主读书中训练和运用读文能力,最终达到能自主阅读和理解感悟的目的。在课堂中,学生运用前面学到的阅读方法,圈点勾画重点词句,深入领悟文字魅力。
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:从本文的谋篇布局和文章语言方面引导学生感悟文章的同时,也有意识地抓住以上特点对学生渗透习作的指导。尤其是童趣十足的语言,学生们通过各种形式的朗读,尽情地品味、感受。从而试图达到烂熟于心,进行运用的效果。我想:就这样来教课文,让学生从读中学读,从读中学写,收到了良好的效果。
1.本节课安排的读书环节不少,但好像缺乏读书目的。
2.对学生自主学习的积极性调动不够,老师的“导”多了点。学生主动提问,进行质疑,发表见解的机会少了点。
3.老师对于学生读书后的评价不够及时。
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:
1.课堂教学应放开,让学生自读自悟,最大限度地还给学生较多交流讨论,独立思考,合作学习的时间。引导学生多读书,通过读书,感受童年的快乐。
2.在此基础上,应让学生表演读,这样能加深对语言文字的理解,对其中蕴含的情感有了切身的体会,使学生在动态的思维与活动中,提高对语言的感悟能力和综合实践能力。
总之,我们应相信学生的学习潜能,确立学生的主体地位,开放活动的空间、放开学生的手脚,拓展学生的思维,把活动的舞台交给学生,把活动的时间交给学生,把活动的自主权交给学生,充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识,以培养学生自主探究的能力!
2022大师讲教育第三课心得体会及感悟二
【教学目标】
知识与技能:
1、认识10个生字,会写13个字。正确读写本课词语。
2、默读课文,能说出老剃头师傅和“我”剃头的过程有什么不同。
3、能运用多种方法理解难懂的句子。
4、能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
过程与方法:
1、联系上下文理解词语,理解句子的意思。
2、运用对比的方法理解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。
情感态度与价值观:
1、通过学习课文,体会人物的特点。
2、理解课文内容,感受童年生活的趣味。
【教学重点】
1、感受课文生动的语言,积累自己喜欢的语句。
2、理解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。
【教学难点】
理解课文内容,感受童年生活的趣味。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、读写本课生字词。
2、整体感知课文,了解课文写了一件什么事,弄清故事的前因后果。
3、品词析句,感受课文生动、形象的语言。
【教学过程】
一、创设情境,激发兴趣。
1、出示理发店情景图。我们每个人都去理发店理过头发,但是有个叫小沙的小朋友最怕去理发店理发,这是为什么呢?今天我们就一起学习《剃头大师》这篇课文。
2、板书课题,齐读课题。
读了课题你想知道哪些问题?
预设:
(1)“剃头大师”在课文中指的是谁?
(2)“剃头大师”的理发水平怎么样呢?
(3)课文为什么用“剃头大师”作为题目呢?
设计意图:
出示理发店情景图创设情境,把学生引入生活中去,激发学生的学习欲望,提出问题,质疑问难,激发学生的阅读兴趣,引导学生进入课文描写的情境之中。
二、检查预习情况,验证识字效果。
1、指名读课文,学生评价朗读情况。
2、在小组内汇报交流预习情况。
3、课件出示“我会读”。
(1)读音难点主要有“执、仇”(翘舌音)。
(2)学生读生字,组词,说句子。教师进行点拨。
4、课件出示“我会写”。
(1)指名读字词,引导学生利用生字组词、造句。
(2)指导写字。
①注意“鬼”字在田字格里的位置。
②“仇”字的右半部分是“九”不是“丸”。
③注意写好“表”“差”的横。
(3)学生练习书写。
(4)展评,纠错。
设计意图:
学生利用生字组词造句,教师引导学生在具体的语言环境中识字,提高学生的识字能力。教师指导学生书写生字,旨在培养学生认真书写的习惯。
三、初读全文,感知内容。
1、多媒体出示初读要求。
(1)课文叙述了一件什么事?
(2)课文写到了哪些人?
(3)用自己的话叙述故事的起因、经过和结果。
(4)你认为课文中哪些句子最有意思?画出来读一读。
2、交流汇报初读结果。
(1)“我”给表弟小沙理发的事。
(2)课文写到了小沙、姑父、理发店里的老剃头师傅和“我”。
板书:小沙姑父老剃头师傅“我”
(3)起因(第1~6自然段):小沙天生胆小,怕剃头。小沙不愿意剃头,姑父为了给小沙剃头,每次都要押着小沙去理发店。
经过(第7~17自然段):有一次,小沙央求“我”给他剃头,由于“我”从来没有给别人剃过头,所以将小沙的头发剃得参差不齐。
结果(第18自然段):小沙被迫去理发店剃了个光头,姑父的睡衣上到处是碎头发。
(4)在小组内读自己认为最有意思的句子,并交流读后的体会。
设计意图:
在认识生字词的基础上,默读全文,了解课文讲了一件什么事,使课文内容在学生头脑中留下一个整体印象。通过诵读自己认为最有意思的句子,让学生初步感受童年生活的快乐。
四、课堂小结。
这节课我们学习了本课的生字新词,了解了故事的前因后果,初步感受了课文生动形象的语言。那么,课文是怎样描述小沙和“我”的童年生活的呢?下节课我们继续学习课文。
第二课时
【课时目标】
1、抓住重点词语理解课文内容,联系上下文理解词语,体会课文生动的语言。
2、理解课文内容,了解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同,体会童年生活的美好。
【教学过程】
一、复习导入。
1、出示本课词语,学生开火车认读。
2、回忆上节课的内容:通过上节课的学习,小沙给你留下了怎样的印象?找出句子读一读。
设计意图:
通过复习上节课的内容,回忆人物的特点,引导学生抓住描写人物的句子,品词析句,理解课文内容。
二、品读句子,感悟人物特点。
1、默读课文,找出描写小沙的句子,感悟小沙的特点。
出示句子:
我的表弟小沙天生胆小,他怕鬼,怕喝中药,怕做噩梦,还怕剃头。
体会:天生胆小,怕剃头。板书:怕剃头
2、课文围绕“小沙怕剃头”写了哪些内容?
共同研读:
(1)读第2自然段:小沙每次都是怎样进理发店的?姑父是怎样做的?理解:押、监督、夺门而逃。(板书:监督)
(2)读第3自然段:进了理发店,小沙是怎么做的?理解:“害人精”、怒视。
(3)小沙口中的“害人精”指的是谁?小沙为什么称他为“害人精”?读课文第4~6自然段,说说自己的体会。
小沙口中的“害人精”指的是老剃头师傅,他的`耳朵不好,听不清小沙的抗议,他的眼神也不好,他有一把磨得锃亮的剃刀,还有一把老掉牙的推剪,剃完头,姑父还要付双倍的钱。剃头时,小沙吃尽了苦头,但不敢动。理解:规规矩矩、耿耿于怀。
(4)用自己的话概括课文第2~6自然段的主要内容。
这几个自然段写出了小沙怕剃头的原因。
3、课件出示“我”给小沙剃头的情景图。
(1)学生描述图画的.内容。
(2)找出课文中描写图画内容的自然段。
4、默读课文第7~17自然段,自学提示:
(1)小沙为什么央求“我”给他剃头?
(2)小沙央求“我”给他剃头,“我”的心情怎样?找出相关句子。
(3)“我”是怎样给小沙剃头的?用上“先……再……然后……最后……”说一说。
5、根据自学提示,引导学生讨论交流。板书:随意乱剪
6、分析句子。
(1)我觉得自己像个剃头大师,剪刀所到之处,头发纷纷飘落,真比那老剃头师傅还熟练。
这是“我”第一次给别人剪头发,虽然“我”不会剪,却敢下手,胡乱剪下去,自以为动作熟练,非常有自信。
(2)我敢说,世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
“我”把小沙的头发剪坏了,他还是无所谓的样子,真是容易满足。
(3)一眼望去,整个头上坑坑洼洼,耳朵边剪得小心,却像层层梯田。
这句话运用比喻的修辞手法,形象生动地写出了“我”给小沙理发后,小沙头发的样子。
(4)我想稳住小沙,告诉他这是最时髦的发式,可他一照镜子,大叫一声,像见了鬼一样。
这句话写出了小沙看到自己的头发时吃惊的样子。
7、齐读最后一个自然段,思考事情的结果如何。
设计意图:
抓住课文第一自然段,引导学生体会小沙的特点,理解小沙怕剃头的原因,然后分段读课文,理解句子,体会老剃头师傅和“我”给小沙剃头的不同过程,从而理解课文内容,感受童年生活的乐趣。
三、回顾总结,感受趣味。
1、课文为什么用“剃头大师”作为题目?(“剃头大师”是一种自嘲,文中的“我”其实没有剃头经验,只是被小沙用来摆脱“害人精”的折磨罢了。用“剃头大师”作为题目,不仅能引起读者的注意,还能深化文章的主题)
2、读了课文,你认为小沙和“我”的童年生活是怎样的?
设计意图:
运用这两个问题引导学生归纳总结课文内容,理清故事的来龙去脉,感受人物特点,体会童年生活的美好。
2022大师讲教育第三课心得体会及感悟三
偶然,读到一篇名为《大师们的经典情书》的文章,像万千热恋中的儿女一样,大师们不论职业不论男女,字里行间流淌着的也是蜜糖般甜美的幸福、莲心般苦涩的相思。
只是,当我们以倒序的方式,反观这些情意绵绵的情书时,总会别有一番滋味在心头……
写下“岁月静好,现世安稳”的胡兰成不久便另娶她人,“背叛”成为结局。她依然爱他如初,宠他如旧,不顾世人如何诟病。张爱玲,爱的辛苦,应该无悔。只是局外人的读者,总是心疼那朵“尘埃里的花”。
“我的肝肠寸寸的断了”,徐志摩给他的“龙龙”近乎痴狂的爱,如其所愿换来了一段“才子佳人”的佳话。然而,佳话之后,是四处奔波赚钱的诗人,是烟枪不离手的娇妻。时间带给才子与佳人的是相互怨恨、相互厌恶。一语不合,小曼的'烟枪砸坏了诗人的眼镜,也砸灭了诗人生命的火焰。
“我觉得你亮得耀眼,使我的目光无法停留。”一代诗人顾城这样形容自己对自己爱妻的初见。他们曾经一定很幸福,幸福生活在一座属于他们岛上。然而,一把斧头结束了妻子的生命,是诗人抡起的,猝不及防、毫无征兆。一条绳索结束了诗人自己的生命。残酷的结局,让在灯下读情书的人不知该哭还是该笑。
一段段不欢而散的爱情故事,言语里诉说着的生活无奈的烟火,冰冷如同冬日寒风。故事里的一封封情书,俨然是一场凄美的落雪,读者置身其中,笑着流泪。
掩上书本,回想起前几日,好友闲来无事,声情并茂地读着一段段节选的某位民国作家的情书。摒除朋友那略带渲染的抑扬顿挫,单听一字一句的深情款款,便羡煞那信中美丽的“她”。我不曾读过他的书,亦不知晓他的故事,甚至连名字都未曾听说。一切人与事的模糊,换来的是文字里一点点温情都被捕捉在心里,描绘出一幅如同春天般温馨的画面,美丽的让人感动。
未知的人,未知的故事,只是一纸情书,字句间溢满的情愫,温暖的如同春日阳光。
幸好,每一段或完美或无奈的爱情故事在结局之前,总会有这一封封感人的情书;幸好,人生的故事不是以倒序的方式上演,情书像一朵朵鲜艳的花在未知的剧情里不断的绽放。
近日,网传王菲与谢霆锋在各自经历了一段或幸福或坎坷的婚姻生活后,又一次幸福的牵手在一起。不想对他们二人做任何评价,对于身外事、身外人,每一个局外人都没资格评论。只是,抛开报纸、网络的夸张言辞,单看故事的男女主人公脸上那溢于言表的幸福,我们都应该向他们送上最真挚的祝福。或许他们也会为对方写下一份真挚的情书,或用甜美的声音唱出每一份爱情的私语吧。
黄沾在《流光飞舞》里写道:“跟有情人做快乐事,别问是劫是缘”,爱情是劫也是缘,一如这半冷半暖的秋。
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