七年级地理新课标心得体会如何写(通用15篇)

总结是我们走过的路上留下的宝贵财富，可以为我们今后的发展提供借鉴。写心得体会要注重对细节的观察和把握，展示出对事物的深入思考。通过和他人交流和分享，可以获得更多的心得体会和思考。

七年级地理新课标心得体会如何写篇一

七年级地理是学生升入初中后新接触的一门学科，对学生学习有一定的难度，如果能够提高学生的自学能力，对学生学习地理知识会有一定的帮助。那么怎样才能提高学生的地理自学能力呢？我认为：教师应创设和谐的学习氛围，激发学生的学习动机以，产生学习地理的兴趣，培养其学习的习惯，点燃其求知的火种。

使学生通过自己的努力感受到自主学习成功的喜悦，从而产生学习的积极主动性。学生经过模仿、思索及运用，树立学好地理的理想和信念，点燃其求知的火种。

教师在教学中培养学生的自学能力，以模拟情景训练、培养其合作与竞争意识为主线，同时抓学生的“闪光点”多表扬，使其保持浓郁的学习兴趣。

新课程强调，地理教学应以学生的全面发展为核心。而教学贵在相机，即发现教与学的最佳时机。所谓“疾而有节，喙啄生机”。这里的啄乃恰倒好处之啄，恰倒好处便是机。在地理课堂教学过程中，学生是学习的主人。教师在教学中应充分调动学生的'学习积极和主动性，让学生在参与、互动的过程中亲身体验，以培养学生多侧面、全方位、多角度的学习和思考能力。教师应巧妙引导学生通过与人合作来参与竞争，以满足学生在社会化的进程中发展其个性；同时在满足其合理化的独立性的前提下引导学生学会合作培养其集体主义精神，以形成自己的思维方式。同时教师应认识到，人不犯错是不可能的，错误是使人进步的阶梯。而学生每时每刻都生活在某种期待之中（例如表扬），当这种期待一旦得到满足，就会产生向既定目标迈进的冲动感。如果学生长期处于这种重复的心理状态之中，就会逐渐确定一种成功的自我意向，从而最大限度的挖掘自己的潜力。教师应在日常生活中善于发现学生的点滴进步（尤其是非学业方面的），充分利用表扬艺术来让每一位学生都抬起头走路。

教师在教学中应以具体的学法为落脚点，使学生学会学习，形成自学能力。

在整个地理学习过程中，教师应渗透着学法指导，为学生提供具体可行的学习方法，学习应有计划性、易操作，应张弛有度、劳逸结合。学生在学习的过程中掌握了地理知识，培养了地理应用能力，学会了与人共处和做人的道理。在这里，学生学有所得、有成就感，这是学生乐学的关键所在。因此，教师在教学设计时应充分了解学生的学情，以便因材施教，有的放矢。在具体的教学过程中，教师应有目的、有步骤、分层次的进行学法指导，使学生在知识的输入过程中学会反思、总结；在知识的内化过程中了解新旧知识的联系，从而将知识加以内化；在知识的运用过程中感悟，从而促进知识的输入质量和输出质量，以形成学习的良性循环。久而久之，学生的知识增加了，能力提高了，必然会总结规律，形成良好的自学能力。

在地理课堂教学中，学生学习的知识应该是现实的、有意义的、富有挑战性的。教师应创设和谐的学习氛围，激发学生的学习动机以，产生学习地理的兴趣，培养其学习的习惯，点燃其求知的火种。

教师必须明确是学生在学习，教师的职责是引导、帮助，以促使其形成自学能力。教师应设计高效的学习活动，让学生在参与活动的过程中亲自实践、和作探究，从体验认知的快乐中感受到知识是一种使人变得崇高的精神力量。苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于把知识加以运用，从而使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感。”在学生的心灵深处都有一种使自己成为一个研究者、探索者和发明者的希望和愿望，而这种希望和愿望总与学生的学习兴趣相伴随。教师在教学中要充分考虑到七年级学生的心理特点和现有知识水平，尽可能的帮助学生把知识加以应用，使学生在应用的过程中体会到知识的力量，从而激发学生学习地理的兴趣，培养他们的地理学习习惯。而榜样的作用是无穷的，它具有不可思议的凝聚力和无法比拟的说服力。教师应充分利用榜样的模范作用使学生在赞叹、敬佩中得以潜移默化并以之为榜样，同时给予他们学习活动的时间及必要的鼓励和学法指导，使学生通过自己的努力感受到自主学习成功的喜悦，从而产生学习的积极主动性。学生经过模仿、思索及运用，树立学好地理的理想和信念，点燃其求知的火种。

新课程强调，地理教学应以学生的全面发展为核心。而教学贵在相机，即发现教与学的最佳时机。所谓“疾而有节，喙啄生机”。这里的啄乃恰倒好处之啄，恰倒好处便是机。在地理课堂教学过程中，学生是学习的主人。教师在教学中应充分调动学生的学习积极和主动性，让学生在参与、互动的过程中亲身体验，以培养学生多侧面、全方位、多角度的学习和思考能力。教师应巧妙引导学生通过与人合作来参与竞争，以满足学生在社会化的进程中发展其个性；同时在满足其合理化的独立性的前提下引导学生学会合作培养其集体主义精神，以形成自己的思维方式。同时教师应认识到，人不犯错是不可能的，错误是使人进步的阶梯。而学生每时每刻都生活在某种期待之中（例如表扬），当这种期待一旦得到满足，就会产生向既定目标迈进的冲动感。如果学生长期处于这种重复的心理状态之中，就会逐渐确定一种成功的自我意向，从而最大限度的挖掘自己的潜力。教师应在日常生活中善于发现学生的点滴进步（尤其是非学业方面的），充分利用表扬艺术来让每一位学生都抬起头走路。

教师在教学中应以具体的学法为落脚点，使学生学会学习，形成自学能力。

在整个地理学习过程中，教师应渗透着学法指导，为学生提供具体可行的学习方法，学习应有计划性、易操作，应张弛有度、劳逸结合。学生在学习的过程中掌握了地理知识，培养了地理应用能力，学会了与人共处和做人的道理。在这里，学生学有所得、有成就感，这是学生乐学的关键所在。因此，教师在教学设计时应充分了解学生的学情，以便因材施教，有的放矢。在具体的教学过程中，教师应有目的、有步骤、分层次的进行学法指导，使学生在知识的输入过程中学会反思、总结；在知识的内化过程中了解新旧知识的联系，从而将知识加以内化；在知识的运用过程中感悟，从而促进知识的输入质量和输出质量，以形成学习的良性循环。久而久之，学生的知识增加了，能力提高了，必然会总结规律，形成良好的自学能力。

七年级地理新课标心得体会如何写篇二

——“地球和地球仪”

【重点】。

(1)会观察地球仪。

(2)准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。

(3)利用经纬网确定某地的地理位置。

【难点】。

(1)会观察地球仪、使用地球仪。

(2)东西半球划分。

(3)利用经纬网确定某地的地理位置。

【课时内容】利用经纬线确定位置。

【教学过程】。

(导入新课)。

上节课我们共同学习了经纬线的特征和经纬度的划分，为了巩固所学知识，希望同学们认真完成下列表格。

纬线（圈）。

经线（圈）。

形状特征。

指示的方向。

长度的分布。

标度的范围。

度数的变化规律。

经纬度的表示方法。

划分地球半球的界线。

数量特征。

五、利用经纬网定位。

引入：在日常的生活中，我们怎样确定地球表面任何一点的确切地理位置?

(展示图片)教材提供的地图“经纬网”，在图上选出经纬网的交点a、b、c点。

(让学生读出a、b、c点的经纬度。教师及时纠正，辅导。)。

引入：通过上面的练习，你认为用经纬网确定某一点的位置，有什么规律?

(启发学生与生活实际联系一下，不难发现就像在影院里找座位一样。)。

(学生运用经纬网知识，不难回答)。

展示地球仪：让学生在地球仪上找出北京、伦敦、莫斯科的经纬线度数。

在前面学习的基础上，让学生找出下列事件的发生地。

俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片坠落在44.40s、1500w。

台风“桑美”的中心位置已经移至2800n、125.30e。

强化训练：

1.组织学生讨论，填出下表：最后让学生互相对答案。

经纬度数。

判断东西半球。

判断南北半球。

300e、200n。

1200w、300s。

100w、870n。

1600e、450s。

2.在地球仪上找出北京、纽约、伦敦的位置，并说出它们的经纬度数。

(抢答、及时表扬、鼓励，调动学生的积极性。)。

(总结全课)概括本节主要内容。

(布置作业)教材提供的“活动”3——“城市经纬度的确定”。

【板书设计】。

七年级地理新课标心得体会如何写篇三

2、能结合地图描述亚洲的纬度位置和海陆位置及范围。

2、理解河流分布与地形之间的关系。

1、培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自豪感；

2、通过参与观察，分析，讨论，竞赛，辩论等课堂活动，培养学生的创新意识，实践能力和合作精神。

1、亚洲的位置特点；

2、亚洲地形与河流分布的关系。

资料图片，幻灯片，投影片

师生活动

导入：点出上学期从全球角度，按照地理要素来研究问题。这个学期以大洲为研究对象，去研究某一个区域的地理环境状况。

通过一系列提问，让学生回答，引出亚洲。

（展示“东西两半球图”）

复习七大洲、四大洋的名称和位置

师：要认识一个大洲，首先要明确它的位置。观察一下亚洲位于东西半球和南北半球中的哪个半球？小结：亚洲主要位于东半球和北半球，这是它的纬度位置。

完成p3活动一（1）（2）

引导：了解一个地区的位置还要了解其海陆位置。观察亚洲周围的大洋，各位于亚洲的方位。亚洲周围的大洲，各位于亚洲的方位。

学生看图回答。

小结：这样我们就明确了亚洲的纬度位置和海陆位置。

完成p3活动二（1）（2）

（展示“亚洲的范围图”）

引导：亚洲和其他大洲之间，有些是以海洋作为天然洲界，有些大陆相连的地方则是人为划定的洲界线。如亚洲与非洲，亚洲与欧洲之间。

提问：参照地图能描述出亚洲与周围其他大洲的界线吗？

学生读图讨论回答：亚洲西北以乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、和土耳其海峡与欧洲分界；西南临非洲，以苏伊士运河为洲界；东北隔着白令海峡与北美洲相望；东南与大洋州隔海相望。

过渡：让学生大致读出亚洲所跨的纬度位置，与其他大洲比较一下，看有什么不同。

（引导学生先大致目测，与亚洲相比，只比较南美洲和非洲）

顺承：亚洲不但所跨纬度最广，而且还有许多世界之最。

（展示“七大洲面积比较”图）

从此图可以看出亚洲面积最大。

（展示东西两半球图）

比较亚洲和其他大洲的东西距离，得出亚洲东西距离最大。

小结：根据以上的观察和分析，让学生用简练的语言概括一下亚洲的位置、面积、范围。

（通过双边活动，训练学生的归纳总结能力）

亚洲是世界第一大洲。

（展示亚洲地理分区图）

学生读图讨论回答。

继续引导：其他的分区是不是都与中国接壤？分别位于中国的哪个方位？

学生读图讨论回答。

过渡：要了解一个大洲的自然环境，除地理位置外，还需认识它的地形、湖泊、河流及气候等方面。讲述世界第一大洲的亚洲地形的特点。

（展示“亚洲地形图”）

引导：这种地形图上不同的颜色代表不同高度，可以直观地看出不同地形类型，这是哪类地形图？生：分层设色地形图。

（指导学生基本的读图方法）观察下方的陆高海深表。结合地图判断不同的颜色各代表什么地形。我们来认识一些主要的地形区，描述一下他们的位置和大致海拔。

（请不同组的学生展开竞赛，抢答，活跃气氛，增强组内的合作意识。）

a组：青藏高原、喜玛拉雅山及主峰

b组：帕米尔高原、蒙古高原

c组：西西伯利亚平原、华北平原、印度河平原和德干高原、伊朗高原

d组：阿拉伯半岛、马来半岛

学生查图讨论回答出各地的地理位置，海拔高度。

引导：根据以上的读图分析，从位置和海拔两方面考虑，看出亚洲地形特点：起伏很大，地势中间高，四周低。

引入地形剖面图。

（展示“亚洲大陆沿30度北纬的地形剖面图和北美洲沿40度北纬的地形剖面图”）观察区别两图。学生读图归纳：亚洲在东西方向上地势表现出起伏大，中部高，两侧低的特点。而北美洲在东西方向上地势西高东低。

过渡：河流是构成自然环境的另一重要因素。

（展示“亚洲地形图”）

在图上找出几条大河，观察河流的位置、流向及注入的海洋。

归纳亚洲的大河在分布上的特点。

特点：

受地形影响，亚洲地势的中高周低决定了河流多发源于中部，向四周放射状分布的特点。

在这些高山大川之间，还有一些著名的湖泊。请大家在图上找出：里海、贝加尔湖、死海。（展示阅读材料只能感有关资料，指导学生进一步结合地图理解其特征）

七年级地理新课标心得体会如何写篇四

教学目标：

知识与能力：

1.俄罗斯的地理位置(纬度位置、海陆位置)。

2.俄罗斯的地形、河流、气候。

3.了解俄罗斯的自然环境(如矿产分布)对其经济带来的影响。

4.俄罗斯交通运输特点和城市分布规律。

5.了解俄罗斯的地方名胜、文化、技术方面的情况。

过程与方法：

1.运用地图，巩固学习描述一个地区或国家的地理位置的特点。

2.理解俄罗斯的自然环境对人类活动的影响。

3.认识俄罗斯交通运输特点和城市分布规律，将这种能力运用到以后的学习中。

情感与价值观：

俄罗斯有发达的航天航空工业，这一切是建立在先进技术基础上的。由此联系到我国，我们国家要想在世界上具有巩固的地位，必须要发展科技，从而激发学生学习科学的热情。

教学重点：俄罗斯的自然特征和经济特征。

教学难点：

1.俄罗斯气候成因。

2.俄罗斯自然与经济的地区差异。

教学准备：

1.学生利用课余时间搜集有关俄罗斯风土人情的资料;。

2.相关地图、景观图片。

教学过程。

引入新课：

你知道世界上哪个国家吗?(同学回答：俄罗斯)。

俄罗斯的面积有1700多万平方公里，也是与我国接壤的国家中疆界最长的国家。既然地域辽阔，自然环境就会多种多样。

设疑：你想了解有关俄罗斯的哪些方面的知识?

学生活动：分组提出问题，把问题进行归纳、筛选，选择主要的问题。

教师小结：问题归类，确定本节课要解决的问题。

讲授新课：

一、国土辽阔。

课件：投影世界政区图，并让学生找出俄罗斯的位置。

教师：先让学生读图说出俄罗斯的纬度位置。

同学回答：50°n~70°n。

同学回答：俄罗斯的纬度位置决定了其大范围是温带和寒带气候，没有热带气候。所以总的来说，气候比较寒冷。

教师：谁能说出俄罗斯的海陆位置。

同学回答：北临北冰洋，西临大西洋，东临太平洋，南临黑海、里海。陆上邻国有挪威、芬兰、爱沙尼亚、拉脱维亚、白俄罗斯、乌克兰、格鲁吉亚、阿塞拜疆、哈萨克斯坦、中国、蒙古、朝鲜。隔白令海峡与美国的阿拉斯加相望。

教师：读图，找出乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉。

(同学活动)。

教师：大家还记得这是哪一条重要的地理界线吗?

同学回答：亚欧分界线。

教师：所以说俄罗斯是一个濒临三大洋、地跨两大洲的国家。

教师：再读图，看俄罗斯所跨的经度。

同学回答：20°e~180°e。

教师：俄罗斯从东到西大约跨160°经度，实地距离相差10000多千米，是世界上跨经度最广的国家。而我国东西距离相差5000多千米，是我国的2倍。

从图上可以看出：俄罗斯是世界上面积的国家。

课件：投影几大国家的面积，进一步证明俄罗斯是世界上面积的国家。

国家：俄罗斯：加拿大：中国：美国：巴西：澳大利亚。

面积：1710：997：960：937：851：768。

活动：1.读图7.45，找出北冰洋、黑海、里海、贝加尔湖、太平洋、白令海峡。

同学回答：略。

同学回答：略。

课件：点击出俄罗斯的地形、河流图。

教师提问1：看分层设色地形图，指出俄罗斯地势倾向及主要地形区。

同学回答：南高北低，东高西低是其地势倾向。自西向东有东欧平原、西西伯利亚平原、中西伯利亚高原、东西伯利亚山地。

提问2：有哪些河流，其流向如何?注入哪里?

同学回答：鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河自南向北注入北冰洋;伏尔加河，全长3600km，是俄罗斯最长的内流河，自北向南，注入里海。

提问3：读图，看中俄边境上还有一条河流，是什么河?

同学回答：阿穆尔河，为中国的黑龙江，向东注入太平洋。

课件：投影完成下表俄罗斯地形、河流：

活动：读图7.46。

1.看等温线分布图，分析俄气温变化有什么规律?

同学分组讨论回答：从南向北，气温降低，同一纬度地区，大陆西部气温高，东部气温低。

2.看降水分布情况，你又能总结出俄罗斯的降水有什么规律?

同学回答：南多北少，西多东少。

教师：俄罗斯由于所处纬度较高，因此大部分为温带大陆性气候，又由于东西距离长，出现了在东西方向上的差异。东欧平原西部受大西洋的影响，气候比较温和。西伯利亚地区受极地寒冷气流影响，冬季非常寒冷，而且时间很长。在俄罗斯北部从亚洲到欧洲，亚寒带针叶林绵延很广。北冰洋沿岸是终年严寒的极地气候。

活动：试着描述雅库茨克•奥伊米亚康一带——“寒极”的气候特征。

(同学讨论)。

教师：俄罗斯西伯利亚的冬季十分寒冷，北部的雅库茨克、奥伊米亚康一带，曾达到-71℃的低温，因而有“北半球的寒极”之称。西伯利亚的冻土，深度可达几百米，在短暂的夏季，表面融化变成泥沼，能吞没货车、拖拉机等。房屋要建在深埋在土层里的高桩上，以免冻土解冻，建筑物倾斜或下沉。所有的住宅墙都很厚，都装有三四层门窗。放在露天的钢铁也会失去韧性，变得像冰一样脆，容易折断。有人说，新来的人头一次注意到自己的鼻子，鼻孔里每根毛不出一秒钟都已冻僵，每吸一口气你都能感到鼻毛弯腰。你能够“看”到自己的呼吸，更出奇的是你能够听见它变成冰。

所以，俄罗斯的气候特征是：

活动：阅读“地跨亚欧两大洲的欧洲国家”，进一步了解俄罗斯。

七年级地理新课标心得体会如何写篇五

七年级的地理教育是培养学生对地球的认知度的重要阶段。跟着新课标地理教材的不断更新，我领悟到许多新知识，同时也提高了自己的学习效果。在这篇文章中，我将分享我本人在学习新课标七年级地理时的心得体会。

第二段：学习过程中遇到的问题。

学习七年级地理是一个全新的环境和挑战。尽管教师和课本都非常详尽，但有时可能还是会遇到一些问题。我发现，在学习地球的气候和气象的时候，需要记忆一些专业术语和器材，因此我需要花费更多的时间来确保我理解这些术语以及其背后的概念。有时候也会发现某些知识点在不同的章节重复出现了，直到我学完了所有的章节才真正理解了这些知识的本质。

第三段：课堂之外的学习。

尽管老师已经尽力让我们理解各种知识，但是学生也需要花费额外的时间在课程之外进一步加强自己的理解。这样的努力包括阅读相关书籍，观看教育视频等等。此外，在和同学进行互动时也有助于理解各种知识，例如和同学合作完成各种任务等等。这些课外及合作学习使我对地理学涵盖的范围有更深刻的理解。

第四段：新的学习方式。

随着移动科技的不断发展，知识获取的方式也在不断变化。在学习地理的过程中，我逐渐了解到如何利用网络和应用程序进行学习。例如，我可以通过在线地图来了解各个地区的知识，通过各种社交媒体获取更多地理学的信息，并通过游戏来检查自己地理学的掌握情况。这些新的学习方式能够使学习地理变得更加有趣和更加便捷。

第五段：总结。

在七年级的地理课程中，我学到了很多知识，也获得了许多体验和经历。我对地球认知也有了更深层次的了解。学习地理不仅仅是在课堂上获取知识，也需要适应新方法和新技术不断地扩展自己的知识范围。在未来的学习中，我将继续努力推动我的地理学习，希望能够在地理学习的路上有更大的成长和发展。

七年级地理新课标心得体会如何写篇六

摘要：边远少数民族地区的英语教学应结合学生实际，渗透新课程理念，不断尝试创新，让每堂课富有活力，使学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力，提高教学质量。

关键词：渗透新理念导入新颖尊重差异正确对待。

基础教育阶段英语课程标准的总体目标是培养学生综合运用语言的能力，激发学生学习英语的兴趣，并培养学生用英语进行简单日常交际的能力。然而，这一要求对于我所从教地区的学生来说是困难的。这里是边疆、山区、民族三位一体的地区，多数学生是苗、壮，占少数民族学生数的80%以上，至今仍沿用自己的母语进行交际。由于少数民族具有悠久的历史和广泛的社会基础，这便给英语教学带来了一定的困难。那么如何改进这一地区的英语教学呢？我结合自己的教学实践，尝试以下几种方法。

一、在教学中渗透新课程理念。

新课程已经走进我们的课堂，我们倡导师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进。让学生体验、实践，发展学生的综合语言运用能力。

1、注重创造民主的教学氛围，激发学生的创新思维。

教师和学生要建立良好的师生关系，良好的师生关系是一股巨大的力量。师生关系融洽，教学就有成效；师生关系紧张，学生就会有对抗情绪，上课不认真，惧怕，疏远老师。在教学过程中，教师要传递亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生体会到师生共享平等，使学生在宽松的心理环境下养成乐思、善思、敢思的思维品质。形成不怕错误，敢于求异的良好心理。当学生在学习过程中出现错误时，不要马上说：“no,youarewrong”而是说：“youaregreat,butyoushouldthinkitover.”等，使学生在平等，民主的课堂气氛中处于积极主动的地位，从而有效的激发学生的创造潜力。

2、注重学生的听说能力，培养学生良好的英语素质。

我们在游泳的过程中学会游泳，我们在听说英语的过程中学会说。要想学会游泳，必须要为其提供一个练习游泳的场所，要让学生学会说英语，我们就应该为学生创造机会，创造环境。因此，在课堂上我多说英语，为学生营造一个真实、热闹、轻松的英语课堂氛围，鼓励学生尽量开口说英语。每天教授新课之前，我都要求学生做freetalk,每周围绕课本上的topic,自编对话表演，在表演结束后，我会问其他同学听到了什么？这样同时也训练了学生的听力。在课堂上有时我还一边说英语一边做手势，一些稍微难点的生词多用bodylanguage来帮助。这样日积月累，不仅提高了他们的听说能力，而且英语实际运用水平也得到了提高。

二、追求教学导入新颖。

一个自然且富有吸引力的导入往往可以帮助学生尽快进入课堂活动，有利于教师更顺利地开展课堂教学内容，我常采用：

1、复习导入。

由复习旧课导入新课，既可巩固和深化所学基础知识，又可承上启下，促进学习和积极迁移。如，新知涉及到数字的，可进行按顺序数数字，唱数字歌，听录音记数字，说说你的电话号码等。

2、图片导入。

对于学习现在进行时，我设计一幅图，图上画着一个小女孩，其中一个正准备摘花，另一个在劝阻。于是，我就请同学们仔细观察图片，然后提问：“whoarethey?”“wherearethey?”“whataretheydoing?”最后配上旁边的景色描写，一篇完整的课文也就跃然纸上。通过观察图片，使同学们有了身临其境之感，激发他们的思维活动。

3、直观导入。

用幻灯、投影、录像等电教设备或简单的简笔画，可粘贴的图片等进行直观教学，能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。

4、音乐导入。

大多数学生都喜欢唱英语歌，其实，英语歌曲也能起到轻松课堂气氛，帮助学生更有效的记住字母、单词、句型的作用。比如，在教字母时，先教“abcsong”。教“howdoyoudo?”句型时，也可以先教“howdoyoudo？”这首歌。教人体部位的单词时，也可先教“headsoulderskneesandtoes”。学生就会越唱越起劲，越唱越喜欢英语了。

5、表演导入。

新教材更注重对学生实际能力的培养，更体现语言的实践性。其中不少课文本身就是我们生活中的一幕幕情景，与我们的生活息息相关。如在涉及“howmuchisit(arethey)?”句型时，可让学生到台前表演买卖某种实物。

课堂教学的成功与否，导入是关键。苏霍姆林斯基认为：好的导入是激发学生学习动机的“第一源泉，第一颗星。”对于我们民族地区的教学来说，只要我们深入研究，在教学中加以运用，在实践中不断创新，就能不断提高教学质量。

三、尊重学生个别差异，分层教学。

课堂教学的主要缺点是不利于照顾学生的个别差异，不利于发展学生的个性，不利于因材施教。尤其是少数民族地区的英语课堂教学，学生的英语基础和学习能力参差不齐，且缺乏学英语，用英语的环境，我尝试用“分层教学”的方法来提高英语教学质量。

1、循序渐进及趣味性分层教学。

我将学生分为好、中、后进三个档次对学生进行教学，即统一进度，不同要求：只要求后进生掌握基本词汇，理解教学内容，能应用简单的英语就可以了；要求中等生在前面的基础上加一些较难的阅读和写作训练；要求优等生在中等生的基础上，再加上一些较难的听说训练，严格训练运用英语思维。在教学中把握学生的个性特点，针对不同层次的学生，设置不同层次的问题，巧妙地规定不同程度的任务。并且每完成一个topic就举行一次测试，这样既能激起学生的兴趣，又能从中分析评估学生们的进步情况，有利于下一步教学的实施。

2、成就激励并适时跃层。

苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进人好好学习的愿望。”因此，要求我们在教学中进一步分层设疑，使不同层次的学生都能享受到成功的快乐，从而产生动力，推动学习。如：对后进生提“yesorno”，“rightorwrong？”等问题；对中等生提“what,when,why？”等问题；对优等生提“how,why?”等问题。一旦学生回答正确，及时给予表扬和激励，使其产生自信心，激发积极性、主动性和创造性。在经过一段时间的教学后，学生就会有一个很大的进步。尤其是后进生，在扎实基础方面会向前猛跨一大步。之后通过测评，将原来的中等生和后进生中进步较大的，适时前进一个档次，即“跃层”。在接下来的教学中，对重组的“优等档”和“后进生档”适当提高一些要求，练习内容的难度有所加大，目标是促进全体学生的成绩向中等和中上等层次靠近。

四、消除偏差，正确对待内倾型和外倾型学生。

我根据学生性格特点将学生分为内倾型和外倾型学生。内倾型学生注意力集中、喜欢思考、情绪稳定，但又拘谨、安静、胆怯、自卑；外倾型学生性格开朗、好动、反应敏捷、积极发言、乐于被提问，但又注意力不集中、不拘小节、情绪波动大。在课堂教学中，尤其是在经济和生活水平发展滞后的农村民族地区的课堂教学中，内倾型学生远多于外倾型学生。不同性格影响了他们的学习表现不同。我采取以下两种方式：

1、激励内倾型学生踊跃发言。

要保护内倾型学生的自尊心和自信心，使其摆脱怕错，怕出丑的自卑心理，力求达到“无为而有为，无我而有我，无心而有心”的境界。我常常采用的方法之一是利用每次晨读的时间，让学生轮流担任领读代表。课代表在课前要把领读的内容单独读给老师听，老师给予适当的纠正和鼓励，树立其自信心。外倾型学生乐于担当此次工作，而内倾型学生也会很积极认真地做准备。内倾型学生很细心，肯下功夫，在模仿语音，语调后发音比较准确，可以得到同学的赞赏，久而久之，熟能生巧。对于一些复习性的口语提问，对话练习，全体同学都会跃跃欲试，踊跃发言。

2、适当施压，有助于外倾型学生。

根据外倾型学生反应快，好动，注意力不集中等特点，既要保护他们积极发言的热情，还要尽量帮助他们改掉丢三落四，不求甚解的毛病。方法是多种多样的，如可采取“错一罚一”的方式。当同学们学完一篇对话后，布置家庭作业，要求用第三人称叙述整个对话。如原对话是“我（我们）……”或“你（你们）……”，现在可要求学生把它变成“他（他们）……”。一般情况下内倾型学生比较细心，因而差错较少；而外倾型学生常常会在第三人称单数动词后加“-s”或“-es”等细小的语法问题上犯错误。这时可以要求他们再改编一篇对话，若再出差错，则再增加一篇。这样可以有效帮助外倾型学生逐渐克服这类缺点。

七年级地理新课标心得体会如何写篇七

初中地理是我们学习人文地理、自然地理、地图等知识的开始，我们从地理课上了解到地球的基本特征和组成，更加全面地认识了我们的家园。从大气层到海洋，从经度纬度到地理位置，对我们亲近自然、认识世界有很大的帮助。同时，初中地理还培养了我们的实践动手能力，学生通过实地考察、观察实验等活动增强了对地理知识的理解和记忆。

二、利用地理知识，关注未来发展。

在地理课上，我们了解到很多的环境问题。人类环境问题，如行为和经济活动，会对全球产生影响。全球气候变化、资源有限等问题日益突出，需要全球合作解决。因此，学习地理也让我们对分享资源、保护环境等议题有更深刻的认识。通过这些，我们可以更深入了解我们的家园，学习如何与之和谐共享。

三、地理知识能够让我们了解世界。

地理学不光是关于地球以及环境的知识，还有包括各种文化、地区在内的历史背景。了解不同种类的地区，文明和人口密度对我们而言非常重要。世界各地的历史演变、政治情况、文化遗产以及经济增长被纳入了地理考试之中。理解不同国家之间的相互作用和其对全球的影响，这是我们能够了解各个国家之间的环境和社会、文化方面的地域差异。

四、通过现代技术更好地了解地理。

课堂上，老师会通过仪器、数据、地图等帮助我们更深入地学习地理知识。与此同时，我们也可以利用现代技术，如各种APP或在线学习，了解天气预报、地球各区域的地图、人口、文化等信息。不仅如此，通过计算机地理信息系统(GIS)也可以分析地理数据。通过这些技术，我们可以更好地了解我们的世界。

五、未来发展方向。

随着国家经济持续发展，很多行业和领域对地理知识的需求也日益增加，例如城市规划、环境保护等领域需要大量从业者具备地理知识。因此，未来关注地理知识的人们具有很大的发展潜力。我们要利用好现代技术，将地理知识投身于现代行业，从而更好地为人类的发展做出贡献。

结语：

地理知识将会一直在我们身边，影响我们的生活和影响我们理解世界、影响我们与地球和谐发展。因此，我们要在学习过程中，不断深入探索这一领域。通过对各类地理资源的研究和了解，努力探索各个领域之间的联系，不断提高自己的综合素养。现在的你是初学地理，未来的你可能开创了更多的发展与贡献。

七年级地理新课标心得体会如何写篇八

一、发挥学科优势，调动学生的学习积极性。

在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事,不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动,同时调动学生的思考和学习的主动性。在讲季风气候的形成时，我先让学生回子顾一下自己身边的风向变化的规律，再进行教学，不仅锻炼学生的语言表达能力,且让学生联系实际生活探究地理问题。

二、充分挖掘教材，培养学生的主体作用。

地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此,教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。

充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合作讨论等各个方面，从不同角度培养学生的能力。例如在《多变的天气》教学时，我利用“活动”中提供的天气图，让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号，还锻炼了学生读图、语言表达能力和应用能力。

窗体底端。

七年级地理新课标心得体会如何写篇九

摘要：新的课程改革确实在一定程度上活跃了我们的课堂：新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使我们的教师充满了激情，学生也充满了活力，课堂变的更加精彩。但是在一些“热闹”的课堂背后，存在一些不容乐观的问题。

关键词：新课程改革高效课堂教师学生。

伴随着我县进入新课程实验以来，全县老师积极投入，不断创新，用各自的智慧来诠释新课程改革的内涵，我们欣喜地看到：新的课程改革确实在一定程度上活跃了我们的课堂：新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使我们的教师充满了激情，学生也充满了活力，课堂变的更加精彩。但是在一些“热闹”的课堂背后，存在一些不容乐观的问题。冷静下来，反思那些已经被很多教师认同并积极采用的课堂教学模式：像自主学习、情景交际、小组合作、探究、交流等，可以看出我们教师在理解和和实施新课程上存在一定得误区，具体主要表现在三个方面：

一、不能真正理解“合作学习”的实质，忽视其实效性。

二、不能正确地处理教师与学生关系。

长期以来在课堂教学中，老师讲学生听，老师长时间霸占着课堂，而学生只是在被动的接受知识，因此新课标中指出：“教学活动时师生间的双边活动，要充分发挥学生的主体作用”，强调学生的自主学习，让学生在轻松愉快的环境下主动学习；“教师是学生学习活动的引导者和组织者”，强调了教师必须有效地引导学生去发现问题，探索知识，归纳规律，这样把教学重心以教师为主转变为以学生为主。但是有些教师还没来得及真正领会“主体”与“主导”二者实质关系，导致他们从一个极端走向了另一个极端，一味强调教师放手和学生的自主发展，有些活动教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，把教师的主导作用摆放在可有可无的位置。

三、不能真正地把握师生互动的内涵。

有些教师在整整一节课内，总是拿一些思维含量太低的问题来发问不止，用学生通过翻阅教材内容就能作出的响亮回答来代替自己的讲授，简单地以“满堂问”代替“满堂灌”，以问代讲、一问到底。看似师生互动频繁，教材的知识点也都涉及到了，可是有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题，缺乏一定的思维容量，缺乏问题的渐进性，学生的思维能力并没有得到任何实质性的提升，使教学出现随意性和盲目性。

课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，构建高效的好课堂，是新课程背景下深化课堂教学改革、提高教育教学质量的需要。从新课程改革的角度讲，高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。我们在新课程改革前进的历程中一直在探索着：如何真正达到高效的课堂教学？笔者根据自身的英语教学实践和观摩其他学科优秀教师的课，总结了下面的一些看法：

一、以有效的课前准备保障高效的课堂。

其次，更要了解学生的实际情况，根据班级整体和学生个人的原有认知结构合理设计教学活动，分层次地设计高质量的有针对性的课堂练习；再次，，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等；再次，要考虑在课堂教学实际的进行中，教师自己的摆位问题，即课堂教学45分钟自己以什么状态出现在学生面前，是讲授者、指导者、组织者等等要有一个先期的考虑；最后，还要仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的高效、顺利的进行。

二、高质高效地激活课堂45分钟。

作为教学的组织者、监控者，教师要责无旁贷地给课堂注入活力，高质高效地激活课堂。从激趣、创景、启发、探求到最后的交际，教师要始终把握师生互动和生生互动的频率和尺度，在各种情况下鼓励学生参与各项活动。

1、激发学生的学习兴趣，开发学习源动力。

兴趣来源于生活，从学生了解的生活常识入手比较容易激发学生的兴趣。例如，七年级（下）wheredidyougoonvacation？这一单元就可以从讨论学生的假期旅行开始。教师也可以通过一些小游戏和词汇比赛来激起学生的兴趣。

再如，在听语文教师教学《从百草园到三味书屋》一文时，教师将第二自然段中涉及到的动植物图片放到幻灯展示台上，让学生根据自己的思考来依次排列图片并说出理由，这极大地激发了学生学习的兴趣。学生以小组为学习单位，在不断争论中变换着自己小组的图片排列顺序，最终达成统一意见。在排列图片的过程中，学生始终兴趣高涨，既学到了知识又感到趣味无穷。同时，也发挥他们巨大的潜能，提高我们的教学效率。

2、采用灵活多变的教学方法,让学生乐中学。

一堂成功的课,能使学生如沐春风、如临胜境,享受无穷的乐趣,趣中学、学中乐,从而形成稳定持久的学习动机。如何提高教学艺术和水平呢?关键在于教学方法的灵活运用。除了原有的一些听、说、读、写训练外，还可以进行辩论、演讲、游戏、英文歌曲比赛等诸多形式。例如，八年级（上）unit7howdoyoumakeamilkshake？教师就可以在课堂上和学生一起制作，品尝“milkshake”，这样的教学学生一定记忆深刻。

再如在学习了“whatdoeshelooklike?”这个单元后，英语课上我首先进行分小组对话，那些平时不怎么爱说话的同学这回可不甘示弱，碰到不会的单词就举手问老师，学生个体学习动机明显地增强，接下来是竞赛，由学生自由组合，按课本内容进行表演，看哪个组说得最多，最好和最流利。他们可以随便坐，随便站，无拘无束，看他们的神态是多么的轻松，愉快。有的在互相纠正发音，有的在练表情，集体荣誉感及团队精神激励着学生，各组都争先恐后地举手。不仅培养了学生的语言表达能力,又寓教于乐。

3、重视学法指导,培养学生合作、探究的精神。

为了确立学生的主体意识，我们必须使学生的学习方法符合英语学科的认识规律，在研究“学”法的基础上探索“教”法，从而使教师的教学方法和学生的学习方法均符合英语学科的认识规律。教学的意义首先应该是“教学习”（toteachhowtolearn）,即教学习方法让学生知道怎样学习，进而善于学习因此英语教师就要特别注意研究学习英语的规律、特点和方法，让学生会学与学会。如形容词的排序问题对许多学生来说是个难题，笔者根据自己的观察和分析，总结出了“主（观）前客（观）后；为sascnm。”一句话帮助记忆，即表达主观看法的形容词在前，客观描写的形容词在后，客观形容词按大小（size）、新旧(age)、形状(shape)、颜色(colour)、国籍(nationality)、材料(material)的顺序排列。

我在教授单词时，除了让学生记住元音字母和元音组合发音规律外，还给学生灌输一些相关的知识：前缀（dis-,a-,un-,im-等），后缀(名词后缀：-er,-tion,-ian,-ment；形容词后缀：-ful,-able,-ous,-y,-less；副词后缀：-ly)等，重读(非重读)和音节（开音节和闭音节），让学生在短时间内快速高效地记下尽可能多数量的单词，如：peace--peaceful,wonder--wonderful,use-useful,help-helpful,amuse-amusement,attract-attraction,这样，学生不仅能记下单词，而且能记下词性，在句中就会灵活运用了。

4、提炼文本育人价值，关注情感态度价值观。

group1:setupmorereserves.

group2:shouldn’teatwildanimals’meat.

group3:maketheplacebetterandbetter.

group4:stopthepollution.

group5:bekindtothem.

小组讨论给更多的学生提供了语言实践的机会，同时也培养了学生的合作意识。通过“动物保护”这一话题引导学生关心生活热点，关心环境变化，关注社会发展。

5、优选课后作业，激发学生继续探索。

一般情况下，我布置的课后作业已经不再是机械的抄写和数不清的练习题了，而经常是学习总结、预习报告、一份调查、一张邀请卡，一幅图画等等。目的是在帮助学生养成良好的学习策略的同时，通过做一些他们感兴趣的活动，保持他们英语学习的兴趣。比如：在讲完关于职业的单元后，让学生去调查你周围同学或朋友的理想，写一份报告。这样做把所学的英语与实际生活联系紧密，保护了学生的学习兴趣。

6、优化教学反思，改进提升教学水平。

“教”的反思是指导教师对自身教学的反思。教师在日常教学中，要写好课后记、单元后记、学期总结，不断总结经验教训，改进教学。每学期开学后，教师要根据班级情况对学生进行学情分析，并且要细化到每一个学生对每一个知识点的掌握情况；同时，月考，期中、期末考试结束后，要进行详细认真的质量分析，寻找前期教学中存在的问题，以便调整进度，改进方法，提高课堂效益；每学期结束，每个教师要进行教学反思，并形成书面材料。教师要整理自己的反思内容，努力提高教研水平。“学”的反思指学生的反思。要指导学生及时的反思自己的学习状况，改进学习方法，学生的反思也要形成文字，要有改进的措施。每次考试，每一位学生都要反思自己在哪个知识点上，在哪个环节上出了问题，是什么原因造成的，找出症结，从而寻求解决的办法。加强师生双方的反思将会使教与学沿着正确的轨道快速前进。

以上是我自己英语教学中的一点探索，应该能起到抛砖引玉的作用，其实，要构建高效的初中英语课堂，需要研究和思考的因素很多，如：教师的语言素质、教学基本功、课堂设计、教学手段的使用、组织教学的能力及教学效果的达成等等。我相信其他教师作为课堂教学的实践者也必将会总结出更多、更高效的教学方法，更好地促进各学科教学的发展。

七年级地理新课标心得体会如何写篇十

在第一学期的教学中，我认识到几方面：

1、刚学英语时，学生对英语这门课充满好奇，喜欢学习、模仿，但随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。

2、学过的单词，老师要求背出，学生总是借口作业太多，没时间背。

3、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起做。

4、教师面对一些整体学生进教学的态度误区，教师对学生学习英语要求过于严格，不能注意到学生的差异性。

针对以上情况，我体会到，学生学习语言是因人而异的，有差别是正常的，不能以相同的模式来要求学生，另外，我认为关键还要从激发学生学习兴趣入手。

还要培养学生良好的学习习惯，课前预习，向课堂45分钟要效率。

总之，要让学生明白，学英语并不是什么很难的事，但也不是一天两天的事，要*平时的积累。

因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：

1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。

2、建立“以能力为中心”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。

学习语言离不开创造性思维，教学语言离不开反思研究。我们只有不断反思，才能有所创新。在反思中继承和吸纳传统教学中的宝贵经验，摒弃传统教学中陈旧的教学思想、教学方法等不符合时代发展要求的东西，如“填鸭灌输、题海训练”等。通过英语教学反思，注重理论与实践相结合，不断地认识自己、发展并完善自己、提高自己，培养出更多的符合时代要求的，具有创新精神和实践能力的合格的新型人才。

七年级地理新课标心得体会如何写篇十一

摘要:农村地区的英语教学，很多老师感到力不从心，很多学生因英语而走不进理想的学校。本文从鼓励方面的角度提出提高英语教学有效性的建议。

关键词:英语教学鼓励。

在农村教英语，尤其在我们这些相对较落后的地区，我们英语老师要把学生教好，带领他们走上学习英语的道路，为他们的发展打好基础，身上的担子是很重的，压力是很大的。而我们古蔺地区和泸州周边区之间学生英语的差距也是很大很大的。现根据本人在教学中遇到的问题，以及所采用的方法简单的做一些经验上的交流。

我从学校毕业后就一直从教英语了，先前的几年，我也挺认真，但学生的英语成绩和兴趣始终在低谷徘徊，还无法和大多数同类兄弟学校相比。静下心来，我开始思考我的教学方法，我的课堂，我的学生。我必须变被动为主动，研究我的教学，改进我的教法。

一、重视考试后的鼓励作用。

充分挖掘学生优点进行鼓励。作为老师，你一看到学生的成绩不好，再一味的冲着学生发火生气。这样只能适得其反，学生心理越自卑、自责。况且学生成绩不好，我们老师是有责任的。你看老师都说我们差，我这个英语真的太差了，也只能是这个样子吧，没办法学好它。然而一次考试下来，我们应充分分析学生各个题的得分情况，哪些地方做得好，甚至某几个同学在这个题上得满分，在班上某些同学（成绩中下的）能做对哪些哪些题，也能得到多少分，如果在哪些题上再多做哪些努力，那就更好了。学生可能心里会觉得，我觉得我都没做好，我这一点点优点都被老师看到了，我一定要从哪些方面去好好努力。这样在老师鼓励下，学生从思想上就变被定为主动了。

二．重视课堂上的激励作用。

能否把学生带好，能否让他们的主动性和积极性发挥出来，课堂上的激励不可缺少，如果你讲得有气无力，学生听得昏昏欲睡，或你只顾自己的内容，一味的满堂灌，这样的课堂效率是低下的，学生会越来越厌倦学英语。

课堂上的鼓励尤为重要。班上的优生起来表演示范英语的内容，我们要表扬，他们在全班起到引领作用，班上英语学习的氛围营造，必须要靠这些优生。老师对他们的鼓励能促进他们向更高层次迈进。鼓励的方式很多：全班同学的热烈掌声、老师的一句赞美的话、一个小小的礼物，都能激发他们的斗志。对中等生鼓励，要靠老师在课堂上营造轻松愉快的气氛。不要压抑这些学生的思想，只要他们能在课堂上思维活跃，敢于在课堂上说英语、用英语，我们就要不断的鼓励他们。假如在全班分成几个小组的活动中，各个小组起来表现的人次数可通过积分或用小红旗来代替。各小组通过竞争，让他们在比赛中去表现自我，学生都喜欢比赛，一旦老师采取竞赛，他们就兴奋和紧张起来，全身心的投入你所设计的任务中，学习效率成倍增加。最后老师再评出名次，好的小组在语言或物质上适当给他们一些小奖励，他们会更加主动的投入英语课堂。只要这中间层次都动起来了，实际上全班大部分学生都动起来了，难道我们还担心学生不学英语。对这部分学生多鼓励，他们学起来更有信心，他们进步和扩展的空间更大，并向优生转换成为可能。在课堂上，我们同样不能忽视和歧视学困生，他们只要遵守纪律，常常是被老师们遗忘的角落。他们在课堂上表现的机会很少，老师要在课堂上找到表扬他们的地方还真的得费点功夫。老师对他们更应该理解、关注和帮助，某篇英语文章，如果优生起来能背诵；中等生起来能朗诵；学困生起来能读一部分，甚至还有读错的词汇，我们还是要表扬：他能站起来大胆的读出来，不怕谁笑他，尽管有些错误，非常值得表扬，大家给点热烈的掌声鼓励一下。这位学困生在学习英语上会更有兴趣，这种鼓励可能会让他兴奋一整天，同时对班上其他学困生也是一种激励。

三．重视学生作业评价的鼓励作用。

学生的作业，是学生学习情况的反应，也是学生学习态度的反应。每个人都希望得到别人的肯定和认可，老师对学生的作业尽量给予一些鼓励性的话语，学生会感到老师对他的认可和肯定。

成功带来的兴奋和鼓舞的力量是巨大的。俄国作家高尔基说：“就是对自己的一个小小的胜利，也能使人坚强许多。”获得成功，特别是战胜自我以后的每一点进步，都会深刻地影响人的后继行为和精神发展。苏联教育家苏霍姆林斯基把给予“学习者取得成功的快乐”，看作是“教育工作的头一条金科玉律”。可见从学生的心理发展来看，都希望获得老师的表扬和鼓励。特别是那些在困境中艰难行进的学生，发现并强化他们的哪怕最微小的进步，其激励作用可能会影响他们的一生。

作业中的鼓励语言的运用，也是一门艺术。老师也要根据自己对学生的了解，不同的学生运用不同的恰当的语言。整体印象类评语：super!excellent!wonderful!perfect!fantastic!marvelous!这类评语尤其针对一些优秀的作业。如果长时间的千篇一律的使用，也起不到鼓励的作用，也要适当变换。如学生的写作评语:beautiful.clear.great.good.hand-writing.iappreciateyourbeautifulsentences!像听写作业，对一些学生也可用中文进行激励：你能写对好几个，老师相信你行，下一次会写出更多！词汇听写得不错，在书写上努力些就更好了！老师没想到你这次能写这么多的词汇！只要我们善于用心总结，根据学生的具体情况和性格特征，我们就能写出很多好的评语去鼓励学生。

四．结束语。

每一次课堂活动，每一次考试和作业的评价，都应尽量融入鼓励性的语言。对学生学习的参与认真度和投入度给予肯定，寻找学生的闪光点进行赏识和激励。学生会觉得你和他的距离很近，内心获得巨大的成功感和自信，更高效率的投入这一科的学习，从而师生一起获得大的进步和提高。

参考文献。

1周小山、严先元。新课程的教学策略与方法g。新课程实施者丛书，

七年级地理新课标心得体会如何写篇十二

在本学期的教学中，深刻的感受到，教学中教师首先提高自身素质，对学生付出真诚的爱心和耐心，在第一学期的教学中，我认识到以下几个问题：

一、本学期刚开始学英语的时候，学生对英语比较有耐心，喜欢学习、模仿。但是，我发现自从对老师和老师的上课首发有了一定的熟悉度之后，好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。

二、教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。教师对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。

三、教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。有些时候教师就责怪学生，并因此加强反复训练。于是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。

从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的能力是因人而异的。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力。而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。

我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的。而没有学习兴趣的差异更大；学生的喜爱也不一样，有的喜欢听说法，就是一直看着老师，听老师说，很少看书本；有的喜欢阅读法，就是一直盯着书本看，很少看老师或黑板。因此，英语教师必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜欢英语。

除了激发学生的兴趣之外，还要培养学生多听、多练、多参与。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作，创造性地实现教学目标的新过程。

听学习英语的第一步。在长期的实践教学中，教师们发现学生语音、语调不正确，主要是由于听的不够、模仿不当造成的。教师应训练学生多听英、美人士的发音，正确地模仿。目前各个学校都已设置了语音室，配置了录音机、录像机等现代化教学工具，为教师教、学生学创造了一定的条件与语言场景。但是，上学期，这些设备使用较少，听力操练的不够多，因此，造成期末考试中，听力这一大题失分较多。

读是学习英语的第二步。让学生听了之后要开口读出来是很困难的，学生往往胆子小或怕难为情，不敢在课堂上大声的读出来。因此，要以鼓励为主，鼓励学生胆子大一点，大声读出来，这也是提高英语的办法之一。

总之，对学生进行语言教学任重道远。我们要在实践中不断探索，以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采，把孩子们带到一个原汁原味的英语境界中，不断激发其学习兴趣，让课堂充满活力、充满情趣，让学生们学起来有滋有味，轻松自如。

七年级地理新课标心得体会如何写篇十三

地理是学习地形，气候等自然景观和讨论自然想象的一门科学，那么怎样才能写好七年级地理教学。

在我们学校，初一、初二年段均参加了新的课程改革，使用的是义务教育课程标准实验教材。新课改为学校的发展增添了一份保障，注入了一份活力。同时，也给我们教师带来严峻的挑战和发展的机遇。作为一名刚从事教师工作的新教师，在新课程改革的学习和七年级地理教学实践的交互过程中，我本着“认真学习，热心教育，边学边教”的想法来工作，在此就本人的初一地理教学工作谈谈自己的体会与思考。

一、经验与体会。

《地理课程标准》的基本理念是学习对生活有用的地理;学习对终身发展有用的地理;改变地理学习方式;构建开放式地理课程;构建基于现代信息技术的地理课程;建立学习结果与学习过程并重的评价机制。在这基本理念的指导下，我在教学方法和评价学生方面反复摸索，得出如下体会：

1、深挖教材内涵，灵活运用教法。

教无定法，应“以学定法”，这是新课程以人为本的教育思想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。如：在学习《世界气候类型》时，在气氛活跃的班级让学生自己看图填表，然后小组讨论，最后在全班对填错较多的部分共同分析错误的原因;在气氛较为沉闷的班级，采取了游戏的方式，把整个班级当成了亚欧大陆，定讲台为北方，各小组讨论“应该处于什么样的气候类型，为什么?”

地理课程目标中，在情感态度价值观的目标上，要培养学生对地理的好奇心和学习地理的兴趣。这就需要在选择教法时，应根据学生心理发展规律，联系实际，引导学生从现实生活的经历与体验出发，唤起学生的学习兴趣，不能强迫施教。而唤起学生兴趣的最好办法就是用游戏的方式进行教育。在新教材第一章的第一节《地球和地球仪》的内容中讲到了经纬线和经纬网定位的知识，而这部分知识学生在小学没有接触过，加上学生的空间思维能力不强，知识没有较强的递进性，学生学起来较为困难。我采取了讲授法和活动法学习经纬线效果都不是特别突出。于是讲完这些内容之后，上了一节经纬网练习课，采取游戏和竞赛的方式，在室外上课。让学生以小组合作的方式，自己定方向建经纬网，然后确定自己所在的位置，再在操场上画好的几个经纬网地图上真正地实践一下。学生“玩中练”“玩中学”得兴奋极了。不仅激发了学生学习地理的兴趣和积极性，还增强了学生的自信。大部分学生终于因此弄清了经纬网，收获不小。

教法选择的好，不仅可以增强学生的学习地理的兴趣，还可以促进学生的发展，培养学生的创新意识和创造能力。而培养学生的创新能力是新课程改革中的一个重要任务。学生的创新思维都是在教师为学生创设的各种情境中迸射的。如：在《降水和降水的分布》一课中，关于降水的季节分配的教学，我是这样设计的：学生四人为一组，每组给12个试管，作为一年中的12个月，再给一瓶红颜色的水，让学生自己设计世界任何地区可能的一年的降水量，将水注入到试管里，展示并说明该地区的降水季节分配的状况，然后在绘制成图。这就给学生创设一种自由、宽松、平等、民主的课堂氛围，鼓励学生勇于创新，发展学生的求异思维，促使他们生动、活泼、自主的学习发展。

2、过程与结果并重，运用鼓励性评价。

地理新课程标准要求建立学习结果与学习过程并重的评价机制。强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能。为了实现评价目标的多元化，评价手段的多样化，形成性评价和终结性评价并举，定性评价和定量评价结合，本学期我校的地理学科从下列三个方面对学生进行评价(以初一为例)：学生课堂表现占25%，(包括：课堂纪律、《地理填充图册》作业、地理小论文、课后动手实践);期中考试占25%，期末考试占50%(题目以选择、填空、读图绘图题为主，为学生应知应会的最基本常识)。学期末，教师根据上述四项为每个学生打出具体分数，然后根据总分评出等级，并对特殊学生给予一定的。

评语。

评价不仅关注学生的学习结果，还应关注学生的学习过程，也要关注实践活动中表现出来的学生的情感态度的变化。评价的根本目标是促进学生的主动发展、全面发展和个性发展，因此地理课程标准中也提倡运用“鼓励性”的评价机制。在教学过程中，鼓励性评价可以通过教师的语言、情感和恰当的教学方法不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发学习兴趣，进而使其积极主动的学习。如：《我们需要洁净的大气》一课，将全班分成四组，每组给一个污染空气的案例分析，请同学想办法还大气以洁净。学生分析讨论气氛热烈，畅谈时集思广益、畅所欲言。有的说：给汽车换太阳能为动力的、电池的、风能的、天然气的，甚至还有特殊饮料的;有的说：给所有冒烟的地方设计一个空气净化装置，安在排烟排气口处;有的说：农村的秸秆用做制沼气、造纸、手工艺品、埋在地下肥田„„学生答案不胜其数，就连平时默默无闻的学生都踊跃回答了。

如果教师给学生以富有激励性的话语和催其奋进的目标，进而达到沟通师生之间的情感，这种情感也必然会唤起学生的主动性，激励、鞭策学生完成目标。使学生的学习变被动为主动，变消极为积极，便死气沉沉为生动活泼的学习过程。如：《三大宗教》一课，提前两周给学生设计一些有关宗教的问题，让学生根据问题或问题以外的内容查找资料，学习研究三大宗教。上课时采取了分组竞赛的方式，学生热情高涨。当提问泉州有哪些宗教建筑景点时，抢到此问的学生竟然回答出了十多处。因此良好的评价氛围，真正地激发了学生主动参与的积极性，鼓励性的评价机制激活了地理的课堂教学。

本学期我担任七年级7个班的地理课教学。根据学生实际，认真钻研课程标准，结合备课组的教学计划，积极完成了本学期的教学任务。具体总结如下：

一、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习积极性。初中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，获得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。

教学中，要视学生为知识的创造者，而不仅把学生当作一个知识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，教学手段要灵活多样，让学生学会主动学习。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中我根据学生实际情况，采用分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，建立学习型小组。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。

二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维。这批学生在小学没有学好地理，地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学习不重视。对初一的学生来说，由于地理是综合科科目，学生也轻视地理学习。学生在课堂上注意力不集中，学习不认真，练习作业应付了事。针对这些情况，我在课堂上时刻通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。多从初中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信;培养学生良好的学习习惯，突出强化地理思维能力的培养。

三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式由于初中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，难度较大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。平时多收集一些相关的时事材料，如“地震”，火山，神州七号成功返回，台风事件等，结合本地的自然环境和经济建议成就，注重生活与所学知识内容的联系，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的。

教案。

在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理的兴趣性，另一方面，充分利用各种教学挂图，图片，标本，有时借助多媒体展示地理事物的形成过程，如：地形剖面图、锋面雨的形成等。让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图能力，课堂效率有较大提高。第三，在教学过程中，结合有关章节内容，对全体学生进行环境保护方面的教育，培养学生的环境意识，如大气污染，自然环境，自然资源利用与生态破坏等。

调查报告。

等。在学习过程中使学生获得收集材料、提取有效信息的能力;利用地图，综合分析地理问题的能力;辩证的思维方式及其表述能力等。通过培养学生自主学习的能力，发展学生的个性，使学生具有活跃的思维，从而达到培养创新精神与实践能力的目。

本学期教学的是七年级地理下册，共六个章节。如果按照正常教学速度计算，至少需要十七课时以上的时间才能完成教学。从学期伊始，我就充分思考了教学进度、学生知识的构建、课程改革及地理会考的备考等之间的关系。制定了合理的教学与活动计划，并有序地进行教学。最后得以按时完成教学任务，并取得了教学改革与结业会考方面的一些成果。以下把教学的成果及经验归结为：

一、建合理的知识框架。

为应对结业会考，本学期的教学不得不快速度、少时多量的进行。根据地理课程标准中“必须变革‘学科中心’‘知识本位’下的地方志式的地理课程，努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程”在教学中，我主要采取教材与现实生活相结合教学;化难为易、删繁就简教学;归纳框架知识，构建链式知识教学等，使教学更贴近生活，使知识要点更易于掌握，更利于识记。这样，也使得大部分学生乐于学习，勤于学习，收到了意料不到效果。

二、以课改理念教学。

地理课程标准的六个理念告诉我们：新课程改革下的地理教学，不再是盲目的教学教材，传授知识要点。而是要教授对学生的生活及终身发展有利的地理知识。另外，在教学中还得注意方法的指导和学习方式的变革。为此，本学期在教授基本地理知识的同时，更多地渗透生活中的地理常识，通过探讨学习，切实地为学生发展着想，让学生学有所用。

另外，在教学中我还提倡自主、合作、探究式学习，使地理学习变为一种学生感兴趣的、乐于参与探究并获取知识的活动或方式。这样的教学即可培养学生的实践能力和协作、探究精神，同时，还可以培养学生对祖国、家乡的感情，增强爱国、“爱家”意识。

在担任地理教学工作中，我能从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”。

增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多。

充分利用多媒体教学，提高教学效果。因为七年级下册地理，需要理解的内容多，知识的空间概念强，根据七年级学生的特点，我利用了多媒体教学，增强课堂教学的直观性，提高学生学习的积极性和对知识的理解力，提高教学效果。

积极认真参加学校及教研组的教研活动。研究探讨课程教法、学法。在教学上，有疑必问。积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。

本学期在我和全体学生的合作和努力下比较圆满的完成了教育教学任务。地理主要是掌握学科知识的基本概念、原理和规律，懂得自学地理的方法，教会学生阅读地图，并熟悉它们，为学生今后参加社会实践活动打下基础。结合教材我抓住学生的心理状态，有针对性地对学生进行教学。使大多数学生基本上掌握了学习地理的基本方法，为进一步学习地理打下了良好的基础。

当然，在工作上我还是存在某些不足。如：课堂上不能及时地关注到每个学生，让每个人都真正参与到课堂当中;因为教的班级多，不能把每个学生的学习效果都落实到有部分学生学习兴趣不高、学习成绩难以提高、学生探究学习意识不显著、会考成绩不尽人意等，这些现状都值得在今后的很长时间里去不断完善和提高。但是，相信只要有不懈努力的恒心和毅力，今后的教学定会取得更加显著的成效。

总之，我要不断改进工作方法，更好的完成教学工作。加快教学方法研究，在教学中认真吸收别人先进的教学方法，大胆尝试，加以变通，并从理论的角度，加以深华。以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣。重视地理概念和规律的教学方法，重视地理知识的应用。

七年级地理新课标心得体会如何写篇十四

七年级地理是初中历史和地理的第一次接触，作为一名初学者，我认为这是一门十分有趣且具有实际应用的课程。在新课标下，地理课程注重学生的实践操作能力和实际应用能力，在学习地理知识的过程中，我们不仅了解了自然地理、人文地理和经济地理等方面，并且学会如何去看待和解决实际问题。

二、学习到了什么？

在七年级地理学习中，我们首先探索了地球的基本特征和运动规律。这其中包括对地球的形状、尺寸、自转、公转以及季节变化等方面的了解。接着，我们了解了全球气候，通过气候变化、气象预报等学习，对我们未来的生活有很多的指导意义。再然后，我们也了解了地球物理特征，诸如地球上的地貌、地震、火山以及海洋环境等课题。相信通过这些知识的了解，我们能更全面和深刻地认识我们居住的地球。

三、新课标带来的变化。

新课标对传统地理课程进行了一定的改革，更注重对学生实践操作的训练和实际应用的掌握。比如在学习气候变化的课程中，我们不仅需要掌握地球的基本气候类别以及影响因素，还需要就我们身边所发生的气候异常现象进行尝试分析，寻找解决方法以及未来可能带来的影响。另外，在学习地貌变化的课程中，更是需要我们走出课堂，亲身去接触大自然，观察全球各地的风貌、山川以及河流等，从而更深入地了解地球的变化和不断的发展。

四、学习地理的意义。

认真学习地理知识，不仅可以帮我们了解我们居住的地球的各种特征和规律，更可以激发我们的探究精神和世界观。在研究地球的过程中，我们可以发现世界的不同变化，其中有些东西我们可能看不到、听不到、摸不到，但这些对我们未来的生活和发展会有着重要的影响。地理教育为我们建立人际、自然和社会的三位一体的世界观提供了很好的基础。

五、总结。

整个初中地理课程的学习需要耐心和实践，正如七年级地理学习一样，其学习过程充满惊奇和挑战。不过，不断探索、学习新的观点，更好地去理解全球各地的变化，并将这些内容融合到我们日常生活和未来的规划，对每一个人来说都是有意义和必要的。正如地球一样，我们需要不断地探索、学习，使自己变得更为完美和多元。

七年级地理新课标心得体会如何写篇十五

一、基本情况。

本学期我继续任教七年级（一）、（二）班地理。通过七年级上一学期的学习，学生对地理知识有了一定的感性认识，具备了初步的读图、分析、判断的能力，对世界概况有了一定的了解。但也有一少部分学生对地理学科的学习不够重视，知识还没有形成系统，没有达到应有的水平。我将本着认真，严谨的教学态度开展本期教学工作，在新的学期里希望扬长避短,深入学生,力争取得更有效的教学效果。

二、教学目标：

教完湘教版七年级地理下册，使学生掌握必要的地理知识，让学生具备必要的基本技能，对我们所处的世界有一个明晰的了解，对世界一些重要的国家和地区有着较为详尽的知识掌握。

三、本册教材：

本册教材共三章：

第一章、《认识大洲》了解亚洲、非洲及美洲的位置、地形、气候等自然环境特点，人文环境特点。

第二章、《了解地区》了解东南亚地理位置的特点，石油资源，宗教。欧洲西部，欧盟，畜牧业，旅游等，以及极地地区自然环境的特殊性，科考与环保的重要性等。

第三章、《走进国家》突出日本自然灾害及其形成的主要原因，及日本经济与其他国家的联系，了解东南亚地势变化、地形结构特点与人类活动的关系等。了解印度人口的特点。了解俄罗斯地理位置的特点。了解美国移民国家，农业地域专业化，高新技术产业，巴西，民俗。

四、教学目标。

（一）知识与技能。

1.巩固掌握地球的基本知识，掌握阅读和使用地图、地理图表的基本技能。学会简单的地理观测、调查统计以及运用其他手段获得地理知识信息的基本技能。

2.运用学过的地形、气候等世界地理的知识要素在地理环境中的形成的作用，以及对人类活动的影响，认识分析世界个区域的人口、经济、文化发展的区域差异，以及发展变化的基本规律和趋势。

3.学会根据一个地区的地理信息，归纳其他地理特征。

4.了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类的相互关系，认识自身与环境的关系。

（二）过程与方法。

1.通过各种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象，初步学会根据收集到的地理信息，通过比较抽象，概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物的分布和发展变化的基本规律。

2.尝试运用已获得的地理概念，地理基本原理，对地理事物进行分析。

3.尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的思路。

4.运用适当的方法和手段，表达自己的学习的体会、看法和成果，并与别人交流。

（三）情感态度与价值观。

1.初步对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。

2.尊重不同地区的文化和传统，增强民族自尊、自信的情感，懂得地区之间的合作价值，初步形成合作意识。

3.增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

五、本学期教材重点、难点：

１、各大洲的地形特征和气候特征；

２、几个大国的人文特征；

六、教学措施和建议。

１、要提高教学质量，关键是上好课。a、课前准备好课，认真钻研教材，对教材的基本思想、概念，每句话，每个字都弄清楚，了解教材结构，重点与难点，掌握知识逻辑，适当补充有关资料，培养学生兴趣、爱好，考虑教法。b、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，激发情感。

2、积极参加听课、评课活动，博采众长，提高水平。

3、进行地理基础知识和基本数据的强化记忆，对地理知识进行必要的储备。同时，在本学期的教学过程中穿插回忆上学期的世界地理基本知识，让学生对世界地理能有一个系统的了解和掌握，也为他们今后地理知识的学习打好基础。

4、教学中要充分发挥双主体的作用，采用各种形式，给学生一个学习探究、合作的空间，培学习地理的兴趣、积极性和主动性。

5、教师要有计划、有步骤地指导学生学阅读低体等信息资源，提高读图能力，并且要大力开发课程资源，丰富学生的地理知识，学习生活中的地理，学习有用的地理。

6、教学中教师要做到精讲，重知识体系、结构、联系和思维方法及解题思路，不要面面俱到、拖泥带水，要讲究教学技巧和艺术，提高课时效益。训练题要做到精选、精练，鼓励微型试题。做到讲练结合，努力提高复习效率。

7、重点热点抓辐射重点据生活实际中的具体问题，运用地理知识解决问题，学以致用、活学活用，切忌将教材内容重复复习一遍，应在所例举的重点热点专题复习中，运用探究性、自主性的学习方法，相互研讨、归纳，让学生从教材内容中挖掘有一定思维深度的问题，激活学生思维，培养学生思维能力，并做到“宽口径、粗线条、广辐射。”

张丽娟一、指导思想。

结合我校的发展现状，加快学校信息技术教育和电教工作的开展，不断完善现代教育技术硬件软件配备，加速教育科学手段和管理手段的现代化建设步伐；全面提高教师队伍电化教育技术的应用水平，全面推进我校数字化校园建设的进程，全面实施素质教育。我校电化教育工作，要坚持统筹规划，协调发展；注重实效、逐步到位的原则。坚持以培训促应用、以应用促需求，以需求促发展的策略；坚持突出重点、合理配置、注重实效、分层推进的工作方针。

二、工作目标：

1、师资队伍建设目标。

教师是实现教育信息化的主导力量。根据我校教师目前掌握信息技术和使用电教媒体的整体水平，加大培训力度，提高全校老师制作课件的水平和应用网络技术进行办公、教育教学的能力。

2、学校教学资源开发目标本年度加大信息技术与学科课程的整合力度，调动广大教师制作课件的积极性，各学科自制教学课件，用以完善学校资源库的建设。

3、信息技术教育的目标。

做好“信息技术教育”的落实工作，切实加强信息技术课的教研教学工作。将“上有趣味的课、上有价值的课、上有文化的课”作为我们课堂教学的探索目标。

三、主要任务。

电教工作的主要任务是：网络的完善和充分利用、完善教学资源库、提高教师队伍电教素质、完成信息技术教学工作、完善电教管理制度和电教设备的维护保养等工作。做好学校电化教育的各项组织工作，建立良好的运行机制，切实抓好队伍建设，争取多方支持是实现上述目标的保障。为实现上述目标，2012年着重做好以下几项工作：

（一）加大投资力度，不断完善学校教育教学现代化设施，以满足教育教学的发展需求。

（二）加强电教设施的管理。

1、管理员要及时做好电教设施的登记、注销工作。2、管理员要做好电教设施、网络设施、专用教室的使用、维护、卫生、安全（防盗、防火、用电、网络运行），建立完善各项管理制度，并做好相关记录。经过不断的保养和维护保证电教设备的利用率和完好率达100%。

3、加强机房管理，做好维护，及时更新系统、杀毒软件，切实保证网络、软件运行的安全。

（三）开展多种形式的培训活动。

1、开展现代教育技术应用于课堂教学的电教教研活动。

1、电化教学工作纳入学校工作计划，做到有措施、有检查、有总结。

2、加强对各种常规教学媒体的使用和保管情况的抽查，对检查情况及时反馈。

3、加强学校电化、网络等专用教室的过程管理，责任到人。

4、及时做到电教设备的检修、维护。

5、保持计算机专用教室、计算机网络等电教设施处于正常运行状态。

（五）、做好教学服务工作。

在完成份内任务的同时，还要为学校的教育教学工作服务，如电教设备的调试与维护、教师的课件制作、学校各项活动的摄影摄像工作，为学校教育教学现代化水平的提升提供最优的保障。

（六）、搞好课题研究工作。

做好信息技术教研工作，提高信息技术教研能力，为教育教学服务。