电子书包教学应用心得体会范文(优秀11篇)

心得体会可以使我们更加明确自己的目标和方向，为自己设定合理的计划。写心得体会时，要注意思路清晰、条理分明。以下是一些著名人士对于心得体会的深刻思考和总结，希望能够让我们受益匪浅。

电子书包教学应用心得体会篇一

摘要：在小学数学教学中，教师要将教学方案和学生的思维特点相结合，通过有目的地对小学生进行思维训练，确保学生的思维训练时间充足，对学生进行适当的指导和点拨，引导学生进行反思，延迟教学评价，使学生的思维能力得以发展。

关键词：小学数学；思维训练；思维发展。

数学的学科特点要求学生具有较强的思维能力，而课堂则是学生思维能力得以提升的场所。思维培训是一个长期的过程，可贯穿在各年级教学的过程中。小学生年龄较小，学习的主动性不强，不利于其思维能力的锻炼和提高，因此，在小学数学的教学过程中，教师应加强对学生的思维训练，将思维训练视为教学的重点。

一、保证学生思考时间充足，让学生的思维得以沉淀。

思考是数学学习的价值所在。对小学生来说，问题是其思考的动力源泉，有了问题，才会引发学生进行思考。然而，在当前的数学教学课堂中，为了提高课堂的效率和教学的流畅度，很多教师要求学生“快思”，学生思考的时间和空间很有限，学生无法“慢想”。在有限的时间内，学生才刚开启思考模式，教师却不等学生深入思考，很快就给出答案，形成学生无法快速回答问题的结果。殊不知，教师公布答案时，学生看似正在沉默，其实其内心正在快速运转。然而，大部分教师无法洞悉学生的这种思维过程，直接快速地公布答案，将学生独立思考的机会夺走，不利于学生思维能力的提高。因此，教师应确保学生的思考时间充足，让学生对问题进行深入思考，沉淀学生的思维。

因为课堂教学时间有限，所以教师可以在课前对将要学习的内容进行提问。以“三角形的分类”课堂教学为例，通常教师会让学生将三角形按照角的特点进行分类，以学生了解钝角三角形、直角三角形、锐角三角形和边的特点为基础，引导学生接触并认识等边三角形和等腰三角形。其实，教师可以以“分类”为问题的`切入点，在课前列出以下问题，并让学生自主思考和解答：三角形按角来分可以分成哪几类？可以用不同的图形来表示三角形的类别吗？按边分类，三角形又该怎样分类？可否使用图形来表示？教师这样设计问题，学生在课前就已经对即将学习的内容进行一定程度的思考，并带着问题和想法进入堂学习，从而提高学生的学习质量。

二、教师加强对学生的点拨和指导，促进学生思维的发展。

新课标倡导学生进行探究、合作或自主性学习，让学生掌握学习的主动权。当然，这样的理念并不意味着教师可以放任学生自主学习。新课标下，传统的直接性和全程性指导学生思考的方式已经失去其地位，教师通过组织学生在课堂上积极发言，同时让学生认真听取其他同学的发言，当学生遇到困难时，教师应适时给予学生指导和点拨，避免学生因思考时遇到困难而放弃继续思考，也避免降低学生的课堂参与积极性。教师和学生一起分析和探讨问题，让学生在“学生教学生”的学习模式中进行思考，从而使学生的思维能力得以提高，也有利于提高学生的课堂参与力度和积极性，使教学质量有所提高。

在“三角形的分类”教学中，教师可以提出这样的问题：“钝角三角形和直角三角形只需要有一个角是钝角或一个角是直角即可，那么锐角三角形应该包含多少个锐角？”对于这个问题，学生可能一时间无法回答。此时，教师可以画出锐角三角形，并引导学生围绕“三角形的内角和等于180°”这一知识点进行思考，要求学生在思考后展开小组讨论。最终a同学表示：三角形的内角和为180°，如果两个角都是直角，那么三个角加起来大于180°，不符合条件。b同学认为：同理，两个角都是钝角的话三个角之和超过180°，也无法满足条件，所以锐角三角形三个角都是锐角。学生通过思考、讨论，将自己的想法表达出来，锻炼了学生的思维认知能力。

三、引导学生进行反思，促进学生思维发生质变。

当今小学数学课堂上，大部分学生无法弄清自己的学习方法和思维方式，也很难发现自身存在的差错，只是按照教师的要求进行合作学习、自主探究等活动，自主性较差，受教师的影响较大。学生自主构建知识和主动性自我反思的能力较差，因此，教师应在小结时强调以下几点：学习了什么？通过什么方法习？在学习的过程中思考了哪些问题？是如何进行思考的？通过这类问题引导学生反思，有利于学生对知识点的巩固。

以“三角形的内角和”为例，教师可以让学生思考：“是不是任何一个三角形的内角和都等于180°？会不会存在三个角加起来大于或小于180°的情况？请自行思考并画出图形来验证。”学生进行思考，并动手画图，用量角器对图形进行测量，最终得出这样的结论：任何一个三角形的三个内角之和都等于180°，大于或小于180°则无法构成三角形。教师通过问题引导学生进行反思，让学生带着“解决什么问题？如何解决？”的问题与所学知识结合起来共同思考，并进行实际验证，让学生明确思维方向和方法，从而使学生的思考能力提高，甚至发生质的飞跃。

四、推迟教学评价，让学生进行深入思考。

独立思考对于小学生来说很重要，而思考后的分享和交流也会对学生的学习起到很大的作用。通常教师在学生回答问题之后就立即给予评价，而其余学生对该问题答案的判断会受到评价的影响。因此，教师应适当延迟教学评价的速度，先引导学生进行思考，鼓励学生勇敢地将自己的想法表达出来，让学生相互分享和切磋，一起分析和讨论，不断深入思考和研究，提高解决问题的能力。

在“倍数的学习”的课堂教学中，教师要求学生作答：“小明6岁的时候，妹妹的年龄是小明的一半，现在小明12岁了，那么妹妹的年龄是多少岁？”有学生很快就回答：“9岁！”过了一会儿，有学生回答：“是6岁！”，显而易见，第一个学生的回答是正确的，如果教师在第一个学生回答之后立即做出评价，那么后面的学生就会以“9岁”为标准答案，不会再出现其他的想法和答案。因此，教师应适度保持沉默，让学生推算出结果：“小明6岁时妹妹的年纪是他的一半，说明妹妹比小明小3岁；如今小明12岁，那么12减去3则为妹妹的年龄，妹妹今年9岁”。教师适当延迟评价时间，学生的思考不受其他同学和教师评价的干扰，使学生的思考能力得到提升。

小学生的数学思维能力是一种内在的重要认知能力，教师提出问题时，应估算学生思考问题的时间，让学生进行深入思考；教师应给予学生适度的点拨和指导，理清学生的思路，让学生继续进行思考，使学生的思维能力得到发展；教师应让学生学会进行自我反思，引导学生逐步反思，将思考的方法和过程明确，并丰富自己的思维经验；此外，教师还应将教学评价适当延迟，不影响学生的思考和判断，让学生深入思考问题的答案，促进学生思维能力的提高。

参考文献。

[2]王凤.小学生数学思维培养探究[j].祖国,2017(8).

[3]周蓓蓓.利用课堂教学开启学生数学思维的策略研究[j].教育观察(下半月),2016(8).

电子书包教学应用心得体会篇二

20xx年11月19日下午，我学习了黄芸老师的《交互式电子白板在教学中的应用》，随着电教设施的不断完善，交互式电子白板辅助教学已经进入课堂。它以其生动形象的图片、动画、声光、视频等技术，以及高速的数据处理能力和智能化软件，丰富了课堂形式，激发了广大师生的兴趣；并且通过学生的主动参与，使教师的教和学生的学融为一体，极大地培养了学生的自主学习能力，使“寓教于乐”的理念贯穿于整个课堂之中。作为一种现代化的教学手段，交互式电子白板在体育教学中具有显著的优势。

用“电子白板+无线手写板+蓝牙手持”等媒体和技术，能构建出新型的体育教学的新环境，能对学生学习过程生成的资源及时捕捉，并适时地运用资源调控学习，实现真正意义上的提升体育课堂教学效率。例如：教师可以收集上课所需视频等资源，随教随用，并与蓝牙手机同步，及时采集、传输、展示学生的练习情况，有针对性地集体分析，真正实现课堂教学的'互动生成。白板的视频采集、蓝牙功能可以让学生切身看到自己或他人的动作，通过将错误资源放大，让每个学生都感悟到怎样的动作是错误的，以提醒自己不要犯类似错误，将连贯的动作展示给大家，也能够给学生一个良好的借鉴。

体育教材中有许多腾空、高速、翻转的技术动作，学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，这时教师如果放慢速度又会影响动作的完整性及效果。教师往往只能反复示范、重复讲解，最终不仅影响了教学进程，还因为过多的讲解和示范很容易使学生产生错误认识。这种情况下运用交互式电子白板就简单多了。如在进行“蹲踞式跳远”教学时，学生对其各个动作环节的姿势很难把握，这时可将电子白板与跳远技术相连接，对蹲踞式跳远中助跑、起跳、腾空、落地直接在白板板面上逐一进行分解、分析和对比，然后通过小组合作动脑思考，领会动作要领，最后再进行练习改正。经过这样的教学过程，学生学习起来一般都会事半功倍，取得良好的`学习效果。

一个新的运动技能的掌握，必须通过教师用精练的言语讲解技术要领，并示范动作过程，让学生通过听、看来感知技术过程，而且“看”是学生的主要信息来源。交互式电子白板最大的优点就是能给学生提供直观的感受，通过视频、动画、图片、声音等综合性信息技术，带给学生生动的、真实的形象，并引导学生发展思维，为学生提供正确的动作示范，提高教学效果。如向学生们介绍“前滚翻”的技术动作时，将前滚翻的整个技术动作借助电子白板教学软件，通过屏幕展示示范动作、图形分解。这样，学生对动作要领更容易直观理解，并在大脑中形成清晰完整的技术动作表象。

交互式电子白板清晰的界面、鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像有利于刺激学生的多种感官，通过创设各种教学情境，激发学生学习的主动性与积极性。如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的特殊效果和应用技巧，能使学生产生浓厚的兴趣，自发自愿地参与到学习过程中，这也是实现以学生为中心的有效方法。

利用交互式电子白板授课完毕后，老师的话、视频、板书内容、学生发言等等，都可以利用相应软件被系统自动记录下来，形成一个包含课堂教学过程全貌的可重复利用的综合性文档，方便教师进行教学反思及总结；还可将这些文件作为教学资源发布到校园网或教师的网页，学生们可以下载进行知识反馈复习。借助电子白板的自动储存功能，可以方便地记录下课堂教学过程中发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，达到教学过程原生态数字化记录，为老师对课堂教学的每一个环节进行反思提供了参考资料。

体育课上，学生往往重实践活动轻理论知识。利用交互式电子白板可以补充体育理论知识，是体育外堂课的有效补充。例如：将“田径运动基础知识”这一课题制成课件，让学生通过观看奥运会田径运动视频，介绍田径运动的概念；借助运动图片、运动明星故事、师生演示等介绍田径运动的分类；通过田径比赛视频和动画介绍田径运动竞赛规则，采用小组合作探究完成有关学习任务，并让学生在电子白板上演示。学生不但学得轻松愉快，而且对田径运动基础知识有了全面系统的认识。

体育课遇到恶劣天气便无法在室外正常进行，学生们往往会产生失望的情绪。采用交互式电子白板教学，可以给学生播放田径运动、篮球、足球、乒乓球等体育比赛视频，通过欣赏体育视频，弥补学生无法享受室外体育运动的乐趣。由于电子白板能够提供大量的教学资源，可以让学生在了解体育知识的同时，拓宽学生的学习视野，激发学生对体育的兴趣，进而在潜移默化中喜爱体育运动、参与体育运动，培养终身体育锻炼的理念和良好习惯。

交互式电子白板技术虽然提高了体育教学的效率和容量，却不能代替体育教师在体育教学中针对差异的示范指导，它仍旧是一种辅助手段，只有按照体育教育的规律，综合利用各种教学方法，才能创设出丰富多彩的、深受学生喜欢的体育课堂。

电子书包教学应用心得体会篇三

交互式电子白板的优点很多，表现在教学上就是通过文字、图形、图像、动画、声音和视频等来辅助教学。比如，课堂的激趣导入、情境朗读、突破难点的动画模拟演示、风俗民情的再现、趣味练习设计、单元复习以及专题学习的知识梳理等等，好处不胜枚举。

利用交互式电子白板辅助教学，则轻而易举的实现了这一教学目标。我们知道情感是想象力的动力，这样的设计恰好触动了学生的情感因子，激发学生急于表达的欲望，进而创造性地锻炼了学生的想象力。这样利用交互式电子白板辅助教学，促使学生想象的翅膀高飞远扬，培养学生的想象力就不再是一句空话。

利用交互式电子白板辅助，动态演示作文修改，学生在共同修改中取长补短，互相提高，享受到了学习带来的快乐，这是传统教学所无法给予的。

交互式电子白板技术可以将文本、数据、图象、动画、声音等素材提供给学生，既能大容量，高速度的存储和传递相关教学信息，又能比较系统地、完整地呈现语文基础知识。这样的学习学生学起来容易理解，轻松又有效。

在课改的新形式下新课标极力倡导在教学中培养学生的素养。特别是关乎国家大事，人民生活的时政新闻与教育之间更应该找到两者的链接点。这样巧妙的利用时政新闻视频辅佐教学，对提高学生语文素养也不失为一个好办法。

总之，利用多媒体辅助教学不仅能调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，培养学生的思维能力。而且可提供事实、可显示过程、可举例验证、可提供示范，也可设难置疑，这对理解重点知识，突破难点，提高教学效果能起到事半功倍的效果。

电子书包教学应用心得体会篇四

电子书包是一种专门为学生开发的，学习课堂知识的软件，目前电子书包具有教室控制系统、测评系统、云端书柜系统、家庭联络簿平台这四项功能。简单地说，它就是一套应用数字技术、多媒体技术、信息技术的教学辅助系统。

在数学教学中，教师需要向学生讲解数学概念，小学生有时很难迅速理解教师讲授的数学概念，这是由于小学生的抽象思维能力不强，不能迅速理解抽象概念。数学教师可应用电子书包的直观性引导学生快速理解抽象的数学知识。以小学数学教师引导学生学习《分一分》这节课为例，在传统的教学方法里，数学教师如果直接告诉学生分类的要点，学生可能难以理解为什么要根据颜色、形状、功能给事物分类。为了让学生理解这一概念，需要为学生准备大量的教学器具。无论应用以上哪种教学方法，教师都会花费很多教学时间，如果教师引导学生用电子书包学习，电子书包中的多媒体技术就会成为教学“道具”。比如，教师可以引导学生打开电子书包某个章节。教师引导学生阅读第一页，学生在这一页中能看到各种颜色的道具，于是理解了尝试用颜色分类的问题；教师引导学生看下一页，下一页有各种形状的道具，于是学生理解了按形状分类的问题当学生掌握几种常见的分类方法后，教师可引导学生进入综合学习的章节，这一章节中有一个模拟的真人房间，教师可引导学生思考房间中有哪些事物，应用哪种分类的方法最为妥当。小学数学一些知识对学生来说过于抽象、过于深奥，学生有时不能迅速理解。小学数学教师可引导学生打开电子书包，用多媒体技术引导学生学习，多媒体技术具有声光效果、动画效果，它能用最直观的方法引导学生理解抽象的概念。

在开展数学教学的.时候，教师会用做数学习题的方法引导学生学习，绝大多数的学生不爱做习题，他们会用消极的态度对待习题，这是数学教师教学的一个障碍。应用电子书包，教师就可以有效地引导学生做习题。以数学教师引导学生做两、三位数的加法为例，教师需要学生做海量的计算题以培养数学直觉性，让学生遇到不太复杂的加法运算时能迅速用心算解决数学问题，而不必借笔算解决数学问题。部分学生对这种作业有着强烈的排斥感，他们觉得自己已经掌握了计算技巧，为什么还要反复做习题。学生排斥做数学题，便不能通过持续练习训练出数学直觉。在遇到学生不愿意做数学习题时，教师可以引导学生打开电子书包。电子书包中有非常有趣的教学小游戏，比如有一款游戏叫“撒钱”，这款游戏是在一段时间内，屏幕会出现大量不同形状的“钱”，学生必须在“钱”落下以前点击形状相同的“钱币”数额，然后点击正确的计算结果。学生计算正确的数值越多，“捡”到的钱币就越多。比如，当天空出现35、47、84、95这几个方形的数字时，学生可优先选择95+84=179、35+47=82这两种计算方案，或者选择其他的计算方案。如果钱币撒下来直至落下，学生都没有点击，或者学生点击了但是没有计算出正确的结果，就等于学生没有“捡”到钱。学生找到最优的计算方案是最多的“钱币”，以便能够顺利完成游戏任务。这款游戏可重复玩，数字随机，有分数奖励。学生应用这款软件做数学题时，就像玩游戏一样开心，不会觉得做数学题是不得不完成的任务。电子书包中有各类趣味习题，在学生不愿意做数学作业时，教师可引导学生用电子书包做趣味习题，培养学生学习数学知识的兴趣。

数学知识在形成过程中，有悠久的历史，文化时时刻刻给予人们启示，它们是现代数学知识的基础。小学数学教师在课堂上有时难以完整地为学生讲述数学史，为了让学生对数学知识有更深层次的理解，教师可引导学生调用电子书包中的数学资料了解数学史。以小学数学教师为学生讲解圆周率的知识为例，教师在教学的时候难以为学生讲述圆周率在中国天文计算中的应用、张衡及刘徽等科学家对圆周率的认知、古代数学家祖冲之计算圆周率的过程，更难以详述圆周率在现代美术中的应用、对现代数学知识的启示。为此，教师可引导学生通过阅读电子书包中的资料来认知。教师可引导学生了解圆周率与连分数之间的关系，引导学生了解数学知识中存在的艺术美、逻辑美。小学生的认知能力比较弱，教师如果引导学生看数学资料，需为学生选择图形较多、文字浅显生动的资料，要结合数学习题引导学生一边阅读数学资料，一边思考数学问题。比如，数学教师在引导学生阅读圆周率的资料后，可让学生思考数学习题：现在有一个长32cm、宽20cm的长方形纸片，请问最多可用这张纸片剪出几张半径是2cm的圆形？“学而不思则罔，思而不学则怠”，教师结合数学题引导学生阅读数学文化资料，可让学生自我检测自主学习成果。

电子书包教学应用心得体会篇五

摘要：小学数学教学中，学具运用是帮助学生准确、完整、灵活掌握和运用概念的有效手段；运用教具演示，促进学生思维发展；运用学具，加强操作，提高学生学习兴趣；运用教具直观教学，能解决教学中的难点；自制教具模型，体验“做数学”的快乐。

小学生的性格特点就是好玩、好动，所以在教学过程中教师不要用传统课堂的教学模式去束缚学生的发展，而要给学生独立的空间和时间，做到不仅重视知识教学，还要重视能力培养。学生刚开始学习小学数学的时候对一些基础知识没有任何了解，所以难免会在学习的过程中出现茫然、无法理解等问题，因此在教学过程中教师要借助学具进行教学。学具不仅给学生提供了课堂动手的机会，还丰富了学生的课堂，让学生通过学具更加透彻地了解了知识。

一、运用学具，激发学生学习数学的兴趣。

在传统的教学中，教师在讲堂上津津有味地讲解，学生就负责认真听讲，但是小学生的特点就是不喜欢老老实实地坐在座位上，他们也想发挥自己的想象，在课堂上发表自己的看法，所以在教学过程中教师要给学生动手、动脑的机会。学具是小学数学中常用的一种教学工具，学具的运用就是在课堂上给学生创造了动手的机会，让学生在课堂教学中跟上老师的步伐，在课堂上让学生运用学具进行学习就好像在课堂上让学生做游戏一样，所以说学具这一教学工具一定可以调动学生的学习兴趣。例如，在学习《图形的拼组》这个新课题的时候，教师可以给每位学生都准备一些纸片和剪刀。纸片的形状可以是正方形也可以是圆形，在教学过程中先让学生用纸片做出自己想做的东西，这样学生一听说要动手做小东西肯定会很感兴趣。然后再根据教材上的内容让学生通过折叠、剪纸等步骤将纸片做成正方形、长方形、三角形、圆形等，如果教学时间允许，教师还可以让学生思考如何将圆纸片转变成正方形。这样在数学学习的时候学生就会抱着轻松、快乐的心理去学习，就会在学习过程中找到数学学习的乐趣，从而喜欢上数学课堂和数学的学习。另外，在学生动手和思考的过程中就会慢慢培养学生的逻辑思维能力和独立思考以及动手操作能力，这些在以后的数学学习过程中都是很重要的。

二、运用学具，帮助学生理解数学知识。

小学是学生学习数学的开始，小学生对数学并没有任何的了解，所以在学习的过程中肯定会对教材上的某些知识感到很抽象，不容易理解。在学习的过程中知识是抽象的，但是学具却是形象的，教师可以利用学具让学生将抽象的知识变成可以看到、摸到的直观、形象的事物，这样小学生就会更容易理解。例如，在学习《1～5的认识和加减法》的`时候，数字是小学生从来没有接触过的东西，在教学的时候如果只是给学生说1、2等数字，学生一定会不知道这些数字到底代表什么，这时教师就可以运用学具让学生直观地认识数字，明白数字代表的含义。在数字认识和加减法学习的时候，小木棒是一种很好的学具，既可以让学生通过小木棒的数量认识数字，又可以通过增加小木棒或是减少小木棒的形式让学生清晰地明白数字之间加减法的本质。小学阶段学生刚开始学习数学，一切对学生来说都是全新的，所以在学习的过程中知识的抽象会让学生不知所措，为了提高教学质量，让学生能清楚地了解知识、看到知识的本质，教师在教学过程中要利用好学具，让学具成为学生学习中最好的工具。

三、运用学具，培养学生的创新意识。

随着社会的发展和素质教育的推进，在教学过程中学生的创新能力越来越被重视，学生只有在学习的过程中有创新意识和能力才能运用所学的知识灵活地应对数学难题，在数学学习中不断地提升，所以在教学过程中教师要重视学生创新能力的培养。在小学数学教学过程中教师可以运用学具，让学生独立地去探究数学知识，这样就可以给学生一个独立思考、探索和创新的空间，学生的思维就会慢慢地发散，而且在通过学具学习的过程中学生对知识的了解会更透彻，就会产生更多的想法，同时在数学问题上就会有创新思维。例如，在学习《平行四边形和梯形》这一课题的时候，教师可以给每一个学生一个平行四边形和梯形，让学生通过观察、测量等形式发现两种图形的不同，相信每一位学生会有不同的方法。学生独立探索的过程就是通过学具培养学生创新思维的过程，通过实物让学生发挥自己的想象探索出方法，培养学生的创新能力。

在小学数学的教学过程中，根据学生想象力强、抽象感差等特点可以看出运用学具进行数学教学是一个很有效的教学途径。在小学数学教学过程中教师一定要深入地研究教材，发现教材中和学具的联系点，然后在教学的时候打破传统的教学模式，灵活地运用学具进行教学，使学生在课堂上积极、投入地学习，在学习的过程中得到全面的提高。

电子书包教学应用心得体会篇六

随着科技的迅猛发展，电子设备在教学中的应用也越来越普遍。电子书包作为一种新型的教学工具，给学生的学习方式带来了一些新的变化。在我使用电子书包进行教学的过程中，我深刻感受到了它的优点和不足，同时也积累了一些心得体会。

首先，电子书包在教学中极大地丰富了学生的学习资源。传统的教学过程中，学生获取知识主要依靠教材和教师的讲解，而电子书包则提供了丰富多样的数字化资源，包括电子图书、音频、视频等。这些资源可以使学生更加直观地理解知识，激发他们对学习的兴趣。例如，在教授历史知识时，我可以通过电子书包播放历史影片，让学生们感受历史的魅力，增加他们的学习动力。

其次，电子书包为学生提供了个性化学习的机会。每个学生的接受能力和学习方式都不同，传统的课堂教学往往无法满足所有学生的需求。而电子书包可以根据学生的个体差异提供不同的学习资源和辅助工具，满足学生个性化学习的需求。比如，我发现一些学生对写作有较大的困难，我便通过电子书包为他们安排了一些写作素材和范文，帮助他们提升写作能力。

然而，电子书包的应用也存在一些不足之处。首先，使用电子装备需要相当的电力支持，尤其是长时间使用时，经常需要充电。这就需要学校提供充电设备和充电插座，并且学生需注意合理使用电池资源。其次，电子设备在使用过程中需要良好的网络环境。如果网络质量不好，可能导致学习过程中断，给教学带来困扰。因此，学校和教师在推行电子书包教学时，应充分考虑这些问题，为学生创造良好的使用环境。

在我使用电子书包进行教学的过程中，我深刻体会到了这些优点和不足，并积累了一些心得体会。首先，学校和教师在推行电子书包教学时，应制定明确的教学目标和策略。电子书包提供了海量的学习资源，但如果没有针对性地规划使用，很可能无法发挥其最大的效用。因此，为了让学生真正受益，教师需要在教学前进行充分的准备和规划，明确学习的重点和方法。

其次，电子书包不应成为教师解救一切问题的“万能药”。教师在应用电子书包时，仍然需要发挥自己的专业知识和教学能力。电子书包只是一种工具，教师仍然是教学的主导者。因此，教师应善于发挥电子书包的优势，结合自身教学经验，创新教学手段，提升教学质量。

最后，学校和教师在推行电子书包教学时，应注重学生的使用技能培养。虽然现代学生对电子设备的使用很娴熟，但并不代表他们能够合理利用电子书包进行学习。因此，学校和教师应当在课程安排和培训中，注重培养学生的信息获取、评估和利用能力，提高他们使用电子书包的学习效果。

总之，电子书包的教学应用给传统教学带来了新的创新与变革，为学生学习带来了许多便利和机会。然而，我们也要看到电子书包的一些不足，并在教学实践中加以克服，充分发挥其优势。只有这样，我们才能真正实现电子书包教学的目标，提升教育教学的质量。

电子书包教学应用心得体会篇七

随着科技的飞速发展，电子书包逐渐走进教室成为了学生们学习的重要工具。作为一名教师，我近期使用电子书包进行教学，深感它对教育问题的解决提供了便利，同时也带来了新的挑战。在这篇文章中，我将从五个方面阐述我对电子书包教学应用的体会和心得。

首先，电子书包给学生带来了便利。传统的教学模式下，学生需要带着沉重的书包来学校，每天背负着一大堆书籍，给他们的身体造成了负担。然而，有了电子书包，学生只需要一台轻薄的电子设备，便可以将所有教材和资料装进书包里，方便携带，减轻了负担，使学生能更轻松地进行学习。

其次，电子书包为信息获取提供了更多渠道。电子书包不仅仅可以存放学习资料，还可以通过互联网获取更多的学术信息和知识资源。学生可以通过电子书包随时随地在线查资料，拓宽知识面。这对于学生们在学习中遇到问题时能够更迅速地找到答案，提高了他们的学习效率。

然而，电子书包教学也存在一些挑战。首先是学生对电子设备的过度依赖。因为电子书包的使用变得如此方便，许多学生开始对传统教材的学习方式感到陌生和疏离。他们越来越依赖电子设备，无法适应没有电子设备的学习环境。此外，电子设备也带来了其他问题，比如学生容易上网游戏或者看不健康的内容，耽误学习。教师们在使用电子书包进行教学时，需要引导学生养成正确使用和管理电子设备的习惯。

另外一个挑战是教师需要更强大的技术支持。电子书包的应用需要教师具备一定的电子技术知识和应用能力，许多教师在电子书包教学中遇到了技术难题，导致教学效果不佳。为了提高电子书包教学的质量，教师们应该积极学习和了解相关的电子技术，不断更新自己的教学方法和手段。

最后，电子书包教学应用也给学校应用软件和硬件带来了更新和改进的机会。学校可以通过购买和应用各种教学软件和教育科技设备，提高教学质量，适应学生们对于电子设备的需求。同时，学校还需要加强对教师的培训和引导，提高他们在电子书包教学中的应用水平，以更好地促进学生的学习。

综上所述，电子书包教学应用的便利和优势是不可忽视的，它为学生提供了更方便、更多样化的学习方式。然而，教育者们也需要正视其中的挑战和问题，并积极采取措施加以解决。通过教师的努力和合作，电子书包教学将逐渐成为推动教育发展和提高教学水平的重要手段。

电子书包教学应用心得体会篇八

近一个学期的电子书包的运用，感觉它对教学起到了一定的辅助作用，但也反映出它小小的美中不足，下面就自己应用电子书包深刻体会一下：

总体来说电子书包向着“体积小、容量大、重量轻、多功能、多互动”的方向发展，并且有愈来愈人性化的趋势，便于展开沟通与交流，便于进行一对一的对话，达到提升运用效率的目的，而这种效率的实现依靠电子书包的技术创新。其次电子书包的应用有着向更大规模发展的趋势和方向，并且已经融入大了课堂当中，在课堂当中起着主角的作用。现在在教学中越来越多的人们开始转向了电子书包，将课堂内容进行有效的压缩与整合，达到完善的目的，并且能够将教学中的艺术美与知识美有机的结合起来，越来越受到人们的欢迎，主要成为了学生的学习用具，包括成为了学生的主要用品，将枯燥的课堂知识转化成为了必要的有趣知识。

1、电子书包内存信息阅读的不方便性，不便于比较需要进一步合适的资源。

2、需要切换多个窗口，支持多窗口播放。

3、缺少书本的厚重感与学习的便捷性：

电子书包教学应用心得体会篇九

班级：小学教育专接本1班学号：20141215004姓名：刘馨当今世界知识信息剧增，变化加快，使传统教育面临着巨大的挑战，随着现代化科学技术的迅猛发展，新型的媒体教学方式就像雨后春笋一样层出不穷，例如：微课、慕课、电子书包、翻转课堂、游戏化学习技术、移动学习技术、虚拟现实技术……在教学中恰当的运用媒体教学手段辅助教学，可以优化课堂教学，对激发学生学习的兴趣，提高学生的参与度，培养学生独立自主的创作能力。

为了适应教育信息化时代的到来，教育部基础教育课程教材发展中心“十二五”期间设立了“基于网络的双课堂教学应用试点示范项目”重点项目，拟以双课堂创新教学实践为突破口，探索信息技术下的教育现代化。而作为“云技术”下的电子书包，给“双课堂”教学的研究带来了新的机遇。

电子书包是新的教育形式之下，兴起的一种新式的教育教学方法，它是一款致力于提高中国教育信息化、提高家庭和学校配合效率的产品，主要针对小学教育，除了传统家校通包含的家校沟通功能，电子书包还提供更加丰富的教育信息化功能如数字化教育资源、学生成长史等，让其真正成为孩子们学习和生活的信息助手，一个真正的“数字化书包”，不仅有助于学生的学习，将知识与兴趣爱好有机的结合起来，达到双向提升的目的。而且有助于减轻学生的负担，并且能够极大的促进学生的学习兴趣，获得寓教于乐的教学效果与智慧。电子书包在教学课堂的应用不仅可以促成学生学习的效率提升，化枯燥为神奇，化腐朽为动力，将知识的学习与能力的提升融为一体，达到综合运用的目的，也成为我们日常学习与生活中不可或缺的一项重要工具。，由于电子书包的覆盖范围大，并且知识面广，所以电子书包在一个高度浓缩的空间中，就可以走遍天下，饱览群书。

使用电子书包教学，不仅学生方便有效，对于教师来说也提供了很大便利。课前，教师可以根据实际情况利用电子书包的素材建预学案，并利用电子书包平台发布预学案，展示教学目标，并创设疑问情境引导学生自学，借助预习自测题指导学生自评预习效果。相应地，学生也可以进入该学案明确学习目标，依学案、自主搜集资源进行自学，在平台的论坛中答疑，并完成自测、自我评价。而平台在这一过程中记录学生答疑情况，并对自测题阅卷、统计答题情况。课堂内，教师根据平台反馈的文本数据和自测答题的统计数据，对学生自学的疑难点进行指导和点拨，然后发课堂学案、展示课件材料，指导学生对教学内容进行深入探究、延拓，并在他们探究过程中存在的疑惑做适当引导，对平台上展示的探究成果与学生一起作点评，再通过检测及平台的阅卷评价他们的课堂学习效果。相应地，学生在教师指导和点拨疑难点时参与交流、解决疑问，然后依托平台的主题论坛进行合作探究、完成学案任务，并把自己的成果展示在论坛上、点评其他同学的成果，再通过完成检测及平台呈现的解析进行反思。课后，教师把课堂上有关的课件、问题解析与习题分析的电子文档以及讲授重、难点的视频动画打包，并共享到平台的资源库中供学生自主复习使用；另外，教师还透过电子书包与学生作一对一的学习了解与个别辅导，实现个性化教育，并在平台中批改学生完成作业，给予反馈和点评。相应地，学生从自己课堂学习效果和习惯的实际出发，自主地根据教师在平台上共享的资源进行复习回顾与练习巩固，并根据需要与教师作个别交流，完成作业，而且通过平台接收教师的反馈，进行错题纠正、反思感悟。此时，平台把整一过程形成的生成资源保存下来，为以后的教学研究与实践提供资源支持。例如：在高中数学《数列的概念与简单表示法》教学课堂，课前，教师首先就把学习数列的概念、表示，常用的数列函数，解题的方法等教学目标作为案首写进去，而学生则可一进入学案就明确了学习目标；然后通过如何得出“数列与函数的关系、数列的通项公式“进行讨论，引导学生进行自学，学生则通过自学、答疑与讨论完成预习。课堂教学开始时，教师从平台的反馈中得知：学生基本对数列及项的概念、数列的表示可自学弄懂，但对常数列的理解却存在部分学生的误解。因此教师就可以多举例以说明常数列的内涵。然后发课堂学案、引导学生围绕主题“数列与函数的关系、数列的通项公式”进行探究，以思考数列的更深入的内涵。通过交流与合作，学生均展现了自己对主题的论点，例如：数列可以看成“数列an中的n与数列的项的关系相当于函数关系式中的x与y的关系”，可以看成“正整数集为定义域的函数a=f（n）当自变量按照从小到大的顺序依次取值时所对应的一列函数值”，“把数列看成一个集合，可以把第n项与序号n之间的关系用一个式子表示”等等。这些论点，都反映了学生对数列与函数间关系有一种准理性感知，也让教师对相关教学的策略作了相应的调整，从而对成果的点评更有启发性，对之后的应用探究更有实效。最后，还通过检测完善了他们对学习内容的理解。课堂教学结束以后，教师把上课课件《》共享到平台上，让数学理解能力不高的学生通过反复观看课件以及和本人的私下交流跟上学习进度。另外，在作业批改时，教师发现有个别学生对探究数列通项公式的思路混乱，并且写出的公式准确性低、表达差，于是就在其作业后面添加注释与思路引导语。最后，这些学生根据老师的反馈很好地纠正了过来，而且还把学习反思的小结记在笔记上，方便以后常回顾。

总之，电子书包有着“体积小、容量大、重量轻、多功能、多互动”的优点，并且有愈来愈人性化的趋势，实现了的进行一对一的对话沟通方式。但是任何事物都有其利弊，电子书包在发展当中，也有自身的局限性，它在给我们带来方便的同时，又给我们带来了许多的困难与阻碍。缺少书本的厚重感与学习的便捷性，电子书包内存信息阅读的不方便性，不便于比较等等，我们要合理地使用电子书包，教学中将电子书包的教育作用发挥到极致，以达到提升教育质量与教学效率的目的。

电子书包教学应用心得体会篇十

近年来，随着科技的快速发展，电子教育逐渐渗透到教育领域。在这其中，电子书包作为一种新型的教学工具，被越来越多的学校和教师所采用。我作为一名教师，在使用电子书包进行教学的过程中，有了一些体会和心得，并深感其在教育中的重要性。

首先，电子书包使教学内容更具丰富性和多样性。传统的教学方式往往只能通过教科书和教师的口头讲解，给学生带来单一、枯燥的学习体验。然而，电子书包却可以让学生通过触摸屏幕、点击按钮等互动方式，获取更加丰富多样的教学资源，如图文并茂的教案、生动有趣的动画视频和模拟实验等。这些新颖的教学内容能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机。同时，教师也可以通过电子书包将课堂知识与实际应用相结合，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。

其次，电子书包提升了学生的学习效果和自主学习能力。过去，学生在家完成作业通常需要阅读大量的教科书，但电子书包则可以为学生提供更为便捷和高效的学习工具。学生只需打开电子书包软件，即可随时随地阅读教材、查找课外资料。此外，电子书包还可以根据学生的学习情况，为他们提供相应的学习建议和反馈，帮助他们更好地掌握知识点。电子书包的使用使学生变得更加主动，能够自主选择学习内容，培养自己的学习方法和解决问题的能力。

再次，电子书包促进了教育公平。在传统教学中，教材资源的不平等往往会导致城市和农村学生之间的知识差距。而电子书包的普及，可以使不同地区的学生都能够享受到同等的教育资源。电子书包中的教材和学习资料没有时间和空间的限制，学生只需要一个电子设备和网络连接即可。这对于那些条件落后地区的学生来说，是一个很大的机会，他们可以通过电子书包和网络获取到与城市学生同样的学习资源，从而缩小教育差距。

最后，电子书包带来了新鲜感和创新性。教育是与时俱进的，随着科技的进步，传统的教育模式需要不断改革和创新。电子书包作为一项新的教育技术，正逐渐取代传统的教材和教学手段，成为教育的新宠。电子书包的出现打破了传统教学的束缚，为教师和学生提供了更多创新和个性化的教学手段。教师可以根据学生的特点和需求，自由安排教学内容和活动，激发学生的创造力和创新意识。

综上所述，电子书包教学应用给传统的教学带来了很大的改变。它丰富了教学内容，提高了学生的学习效果和自主学习能力，促进了教育公平，并带来了新颖和创新的教学方式。然而，尽管电子书包有诸多优点，我们也要认识到它存在一些问题，如学生过度依赖和使用电子设备可能会影响他们的学习效果和健康发展。因此，在使用电子书包进行教学时，教师要适度引导和监督学生的使用，并与学生共同探索更好的教育方法和教学手段，为教育事业不断创新和进步做出贡献。

电子书包教学应用心得体会篇十一

作业（论文）题目：电子书包技术在课堂教学中的应用所修课程名称：教学评价学。

修课程时间：2011年9月至2011年12月。

完成作业（论文）日期：2012年12月

任课教师打分：

任课教师评阅意见：

任课教师签名：年月日。

信息技术与课程整合教学创新模式——电子书包技术在课堂教学中的应用。

教育技术20111301003凌霄。

摘要：电子书包(electronicschool-bag)不是简单地将书装进电脑，而是新的教育理念和教学模式加新技术的应用，是促进教学模式转型的利器。目前，以网络为基础的电子书包业，在全球范围内方兴未艾。随着电子化产品在人们生活中的广泛应用，中国出版业乃至整个教育界很早就意识到“一个数字阅读的时代已经来临”，也一直谋求从传统纸质出版向网络出版的跨越。到目前为止，在美国也没有类似电子书包的产品提供给学生使用，目前只有新加坡等少数国家有。电子书包是一款致力于提高中国教育信息化、提高家庭和学校配合效率的产品，产品将主要针对中小学教育。

关键词：电子书包；中小学课堂；电子书包应用；远程教育。

目前，创新的话题一直教育专家们关注的焦点问题之一。关于这个问题，有专家明确指出，创新是实施素质教育的关键。

创新课堂教育不是离开素质教育另起炉灶，而是以素质教育为基础来培养学生创新精神和实践能力。创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育活动是培养出具有创新精神和创新能力的人才的源泉，不仅关系到个体的生存和发展，而且关系到国家和民族能否屹立于世界民族之林。当今时代科学技术日新月异，社会对人才评价标准发生了变化，不但要求知识渊博，而且需要具备创新意识，创新精神和创新能力，这也正是新世纪具有竞争力人才的关键所在。但其核心功能必须定位在促进学生创新，为培养创新精神和创新人才奠定基础。

要培养学生的创新能力就需要在课堂教学中关注教育学科思想的应用，进一步来在教学中应用教育学科思想方法来指导课堂创新。而现在课堂教学中往往忽视教育学科思想的应用原因有主要两点：一是“双基”教学的惯性影响。从20世纪70年代开始，人们就一直强调基础知识和基本技能的教学。二是对学科基本结构的表面化理解。我们承认一直强调学科基本结构的教学，但我们通常将学科结构理解为“各种基本概念、基本原理以及它们相互之间的规律和联系”。这是一种表面化的理解。教师只注重了教，忽视了学生的学；教师只注重了知识传授，忽视了情感激发，学科集体备课与研究没有真正发挥集体的智慧，学生对电子书包的使用了解不够，对基本技能和方法不好，怎么让电子书包应用到创新课堂教学成了每一个老师所要思考的问题。

一、注重应用学科思想方法来建立良好和谐的师生关系。

性作用的那些基本观念、思想和方法。由于师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系。所以在学校里创造了一种良好的学习氛围，师生间建立起一种民主、平等、亲切、和谐的关系，教师成了学习的促进者，就能保证学生心情愉快、积极主动地学习，逐步形成进取、探索、创造性的学习品质。有了师生良好的关系作为前提，这样强调以学科思想方法整合学科课堂教学，就是要实现学科教学内容“量”的压缩和“质”的精选，解决学生局部认识与整体认识的矛盾，克服教学内容的分散性与教学过程的间断性，为切实减轻学生课业负担，促进学生探究性学习能力、创造性思维和学科综合素养的发展寻找突破口。信息素养是新时代人才的基本能力之力，而以信息技术为基础的课堂教学整合是培养学生形成良好信息素养的有效途径。

二、设计教学情境，鼓励学生在学习中使用电子书包。

由于“双基”教学的惯性影响和教师对学科基本结构的表面化理解遮蔽了教师对学科更为开阔的认识视野，限制了教师对学科思想方法的关注和思考，降低了教师在学科思想方法教学方面的意识和能力。探究能力的培养要从问题开始，因此要鼓励学生发现问题，提出问题，大胆质疑是培养学生创新意识的起点。教师给学生创设问题情境，通过教学把问题呈现在学生面前，激发学生解决问题的欲望。给学生创造一个问题情境时，想方设法引起学生认知的不平衡，引起学生内部认知矛盾的冲突，使学生迅速地由抑制到兴奋，激发学生的求知欲和积极性，使学生把知识的学习当做是自身的一种需要，让学生主动地发现问题，一步一步地解决问题，从而将教师的教学目标变成学生学习目标，并在师生双边活动中达到水到渠成的效果。初步在教学课堂上使用电子书包，让学生先对电子书包有一个初步的认识和接触，其实电子书包更像是电脑，不过比电脑少了一些功能，他们里面大多数只是学生的课本知识和复习总结。这样一来就可以在课堂上随时用电子书包来代替纸质课本。自然界中的物理现象，错综复杂，如平面镜成像原理、分子运动、磁感线以及核的裂变物理现象，酸碱反应、中和反应等，必须借助想象才能理解，中小学生比较难以理解。要帮助学生理解，可凭借电子书包，利用多媒体制作相关课件，模拟这些过程，或在电子书包上搜集相关资料并播放给学生观看，便于学生理解。电子书包在课堂中的运用，是现代教育所推崇的，现在电子书包就像是一个小型的电脑或是学习机，使人能够沉浸在计算机自动生成的教材中自主学习，创建了一种人性化的人机交互的操作。具有广阔的应用前景。以信息技术为基础的课堂教学整合最根本的目标出发点是课程目标，以改善学生学习能力为目的。倡导主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，激发学生学习兴趣，培养学生创新精神和实践能力。探索现代信息技术与学科教学的整合模式，努力提高教学效率。

三、在教学学科思想指导，电子书包在教育教学中的应用。

多媒体课堂更容易操作和实施。电子书包运用在教学中的优势明显，电子书包利用新技术改变教材载体，能附加简单的多媒体素材，将文字教材和现代教育媒体进行融合，运用新型的电子纸显示技术，可以全视角阅读，符合学生平时的阅读习惯，阅读的真实感很强。它非常节能、轻巧便携、更省空间、能解决书包过重的问题。电子书包存储量大，可以集成字典、词典、参考资料、课外读物等辅助学习材料，课堂教学活动中有利于充分调动学生的学习积极性、拓展学生知识面。电子书包可以通过目前比较成熟的wi-fi和蓝牙技术等短距离无线通信技术实现老师与学生之间、学生与学生之间的简单互动和交流，促进师生学习共同体的形成。电子书包的在课堂中的应用可以培养学生终身学习的态度和能力终身学习是当前社会发展的结果，要求学习者可以根据社会生活的需要，确定继续学习的目标，并能有意识的自我计划、管理、努力通过多种途径实现学习目标。计算机网络技术为以信息技术为基础的课堂教学整合，实现交流协作式学习提供了良好的技术支持和环境支持。

在上面所述的几种以信息技术为基础的课堂教学整合方式是常见的整合方式，在课堂教学中发挥了不少作用，同时，这些整合方式在整合过程中覆盖的范围显得过于狭小。在课改的环境下，要求以电子书包技术为基础的课堂整合中信息技术要贯穿在整个课堂教学的各个方面。新型的以电子书包技术为基础的课堂教学整合是促进教学内容、课堂目标、课堂评价、课堂管理等全方位的整合，从而完成整个课堂的信息化。新的以信息技术为基础的课堂教学整合方式的一种新形式就是电子书包课堂。电子书包课堂在硬件环境上学生每人手里有一个移动的学习终端，在学校范围内搭建有一个小型的网络，在这个网络上有一个资源平台为这个网络内学生手中的移动学习终端提供相应的学习资源。在这种教学环境下，教师在开展课堂教学的时候，学生利用手中的学习终端连接到该网络中，登录到这个资源平台，教师利用发布学习任务，学生间可以根据网络自由组合成协作学习小组，根据教师的学习任务，在资源平台上查看教师为学习任务的学习资源，以及在资源平台上或者直接登录internet自由查找相关的学习资源，只要两者都处于该网络下就可以实现随时随地的教授和学习。教师在电子书包课堂教学的过程中作为一个观察者、引导者出现，学生可以用自己想到的任何方式方法进行学习，最大化的发挥了学生的创造精神和实践力，培养了学生间交流协作的能力。进一步培养出学生终身学习的态度和能力，提高其信息素养。因此，以电子书包技术为基础的课堂教学整合必须把培养学生学会学习，具备终身学习的态度与能力作为目标。在这种方式下的课堂教学的常用模式是“情景——探究”模式或基于web的任务驱动法教学。

五、结束语。

趋势，必将产生更多的新的、更适合的课堂教学组织形式、教学设计、教学策略等等。

参考文献：