内蒙古自治区教育心得体会报告(汇总10篇)

心得体会是对某个事物、活动或经历的感受和思考的一种表达方式。通过总结自己的经验和思考，我们可以更好地理解和把握所学所得，并从中得到启示和教训。总结心得体会可以帮助我们巩固所学知识，增强对某个领域的理解和把握能力。心得体会写作是一个循序渐进、反复思考的过程，在不断的练习中我们可以逐渐提高自己的写作水平和表达能力。心得体会有助于促使我们思考，反思自己的学习和成长过程，从而更好地改进自己的不足之处和提高自身素质。写心得体会时，最好能够给出一些建议和解决方案，以便读者可以在实际操作中受益。通过阅读这些心得体会，我们可以进一步完善和提升自己的写作和思考水平。

内蒙古自治区教育心得体会报告篇一

今年5月16日，我到县人大会堂听韩小雨关于《教育法律法规》的报告会。听了一天的报告后，我觉得做为一名人民教师，我应做到如下几点：

爱岗敬业是中华民族的传统美德，也是实现人生价值的重要途径，更是教师职业道德建设的重要基石。一位老师只有具备了高度的责任感和强烈的事业心，才会在教育实践中，全身心地投入，潜心钻研业务，不断改进教学方法，树立正确的教育观。我想，既然我选择了教育事业，那就要对自己的选择无怨无悔，积极进取，开拓创新，无私奉献。因此在教育教学工作中，我力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项学校安排的工作，不求最好，但求更好，不断地挑战自己，超越自己。我始终把无私奉献融入到教育教学工作中，作为一种崇高的信念，自参加工作以来，从没因事耽误学生一节课，认真备好上好每一节课，并且每节课都进行检查，反馈学生的学习情况，认真分析学生不足的原因，及时查找在备课和上课中的不足，反思自己的教学。27年来教学教育工作，我一直一个深爱自己的事业，始终把学生放在第一位，把自己的事业放在第一位，时时刻刻为自己的事业奉献着。

有句俗话说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”因此，教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。教师只有热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生，只有爱得深，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。教育学生，最重要的是要倾注爱心。教师没有深切的爱就难以收到理想的教育效果。用爱心架起师生心灵的桥梁，注意寻找他们身上的闪光点，及时给予表扬，增强学生学习的自信心。热爱学生、关心学生的生活，及时了解学生的思想状况，及时排解学生的思想困惑，公平地处理学生之间的矛盾纠纷。理解“差生”，从不冷嘲热讽，而是耐心地帮助他们找差距，给他们安排适当的角色，让他们找到自己的位置，感觉到自己存在的价值。对于他们的一点点进步及时给予鼓励，使他们感到自信。

“教师要给学生一杯水，自己就要成为一条常流常新的小溪。”这就向老师提出了更高的要求，老师必须不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生。于是我不断勤奋学习《新课程标准》及新理论，积极参加各种学习培训和听课、讲座等活动，与同组老师们共同探讨教学中的每一个困惑，结合本组的实际情况认真钻研教材，备好每一堂课，尽量做到理论和实践互动，努力成为一名乐学善思的学习型老师。作为教师，应廉洁从教，坚持高尚情操，自觉抵制社会不良风气的影响，其品德操行有着巨大的社会影响性和对学生的熏染性。学生无所不在消息无所不通，教师言行上的任何不检点，人格上任何不完善，都会影响到自己的学生，并会影响教师的教学效果。在学生眼中，教师是偶像的代名词，他们不容自己的偶像有任何的瑕疵。应以身作则，注重身教，为人师表。让我们从自身做起，给学生一个美好的`印象吧！严格按照《规范》中的要求去做，保持廉洁自律，坚持高尚情操，努力促进道德认识，不断地自我评价、自我约束、自我调控，及时矫正和调整教师行为中失误，抵制不良风气和腐朽思想的侵蚀，保持行为的端正廉洁。

通过这次学习，使我更进一步认识到，在今后的学习和工作中，要以宽容的心态去对待学生的每一次过失；用渴望的心态去期待学生的每一点进步；用欣赏的眼光去关注学生的每一个闪光点；用喜悦的心情去赞许学生的每一个成功，完成好时代赋给我们的任务，做好党交给我们的教育教学工作。

内蒙古自治区教育心得体会报告篇二

今天，学校又举行了一次“法制教育报告会”，这样的报告会我们已经不再陌生了。

在听法制教育报告中，我深深地了解到，我们未成年人要特别注意自己的“身心健康”，社会要为未成年人的.身心健康创造良好的环境。

我要求自己做到：不进网吧，不打游戏机，遵守学校纪律，勤奋学习，乐于助人，尊长爱幼，孝敬父母，做一名品学兼优的学生。

内蒙古自治区教育心得体会报告篇三

这个星期，我们听了一次法制教育报告。我从中受益匪浅。其中，有三个与我们差不多的同龄人，本来应该享受在学习的阳光中，却因为一时的差错而误入歧途，现在还在少管所内接受着管教。

有一个是入室抢劫。他是因为抢劫时被发现而被抓。他之前还抢小学生的钱，去打劫，等等。还有另外一个是杀了人。当听到他所犯下的罪名时，我心中不禁打了个寒战，我们这么大年纪还有杀人的？这是为什么？因为他在抢劫的时候别人不给钱，一时情急之下杀了人，另一个人被他的匕首砍成重伤。最后他去公安机关自首了。

我觉得很奇怪，未必钱的诱惑就真的那么大，而值得人们光天化日之下去打劫？我觉得这是很不值得的。毕竟遵守法律是道德的底线，就算我们再怎么自尊也不能违法乱纪啊！而抢小朋友的钱更是不对。也许，我们可能跟他们一样，昨天是霸占运动场地、“借”钱什么的，今天是抢那些小朋友的钱，明天可能就做了犯罪行为，被关起来失去了自由。难道不值得我们深思吗？也许积少成多就是这个道理吧。

就不屑于学习，渐渐就踏入了歧途。而现在，我也是这种情况。我希望自己不要重蹈他们的覆辙，做一个好的自己。

希望，我在听过这个讲座后能够警醒一些，把成绩搞上去吧。

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内蒙古自治区教育心得体会报告篇四

自以来，我国高等教育实现跨越式发展，硕士研究生教育也呈现超常规模发展态势。到，全国在校硕士研究生达140万人，占高等教育在校生的4.95%。这种大规模增长的趋势仍在持续。由此，一系列研究生质量问题摆在研究者的面前。硕士研究生培养质量，是硕士研究生教育的重要组成部分，同时也是促进硕士研究生教育改革与发展、实现硕士研究生教育任务、提高硕士研究生培养质量的重要手段。只有切实加强和改进硕士研究生培养质量，才能推进硕士研究生教育创新，才能真正发挥硕士研究生教育在经济和社会发展中的地位和作用。

我国硕士研究生教育规模的扩大，使原本存在的质量问题更加突出。目前，硕士研究生教育的发展，基本上是数量方面的增加，这种数量的增加，对于一个国家的硕士研究生教育的发展来说，无疑是十分必要的，而且也为我国硕士研究生教育事业产生质的进步准备了量的基础。但硕士研究生教育如果只顾规模的扩大，而不能保证质量，只能导致硕士研究生教育的贬值。随着在校研究生和毕业研究生数的迅速增长，研究生质量呈现出许多问题，这些问题主要表现在以下几个方面。

1.1学生考研动机复杂生源质量差。

随着越来越多的人加入考研大军，硕士生的生源呈现多样化趋势。生源质量的好坏，在一定程度上决定了培养质量。

1.1.1越来越多的应届大学毕业生考研近年来，普通高等教育连年扩招，大学教育从精英教育逐渐向大众教育转变，毕业生就业率呈下降趋势，很多应届大学毕业生本着逃避就业的心态，加入了考研大军。有些应届毕业生选择考研是因为本科上了一个冷门专业，就业前景不好，希望考研可以有一次重新选择的机会，同时延缓了就业压力。

1.1.2越来越多的在职人员选择在职或脱产攻读硕士研究生随着社会对高学历、高素质人才的青睐，以及知识更新速度的加快，众多在职人员因为现有工作不如意，希望通过考研来改变自己的工作环境及待遇。

1.1.3还有一些人盲目攀比学历考研动机具有过多功利性，硕士学位对他们来说已不再是学术有造诣的标志。

1.2研究生缺乏实践能力和科研创新能力。

人们习惯上认为，经过层层选拔的研究生已经是“精英”了，在思想、道德、文化、心理和身体等各方面都已经具有较高的水准，并且具有一定的科研创新能力，但事实上，一些研究生价值观念扭曲，功利心重，人文素养差，社会责任感低，缺乏科研实践能力，其含金量已经大打折扣。由于研究生教育是以科学研究为主要特征，以培养研究生的科研能力为主要目的，因此，在研究生教育过程中科研活动的开展情况，研究生科研能力的训练状况，研究生科研所达到的水平、程度等，就成为衡量研究生教育质量的主要标准。而在目前的教育中，主要体现于对专业文化教育的重视，而忽视了研究生教育中培养科研创新能力的重要性。由于种种主观和客观的原因，有的高校没有提供足够的科研基金和科研实验的场所，以及所需的实验设备，科研工作只能处于理论研究的初步阶段，没有进行深入的研究。因此，培养出的研究生科研实践能力、创新能力十分缺乏。

1.3社会不良风气严重影响研究生学习态度和整体素质。

近十年来，我国研究生教育发展规模经历了一个高峰期，在校硕士生数和毕业硕士生数都随之迅速增长，硕士生的就业压力随之而来。市场经济的冲击，就业的压力，外部社会形形色色的诱惑，严重影响了学生的学习态度。读研究生只是为了一纸文凭，找个好工作，所以对课程学习和毕业论文敷衍了事。学校或专业不理想，就业形势不乐观等因素，使许多硕士生产生了消极心理，无心向学。随着市场经济对个人价值的尊重，一些人被社会上一些不良风气所沾染，滋长了急于求成、追名逐利的思想。有的研究生学习不刻苦，做论文没深度，就易避难，不愿到现场调查研究，怕苦怕累，这样必然导致硕士毕业生的质量下降。不好就业，或者就业不理想，都使得学生对研究生教育产生消极的看法。硕士生大部分时间忙于找工作，无心学习，导致课程学习和论文写作无法保质保量完成。学生对学位论文急于求成，拼凑应付，研究生教育质量势必受到影响。

1.4研究生的社会认可度逐渐降低。

进入市场经济后，用人单位的人才的消费观念增强，使得人才市场的供需状况正在悄悄发生变化。用人单位不愿意招收高学历的学生，部分单位认为，硕士研究生可塑性不如本科生，在科研学术方面不如博士生。目前国内许多企业经济效益下滑，严重制约了市场对毕业生的需求量，市场的吸纳能力已大不如从前。研究生的社会认可度正呈下降趋势。

内蒙古自治区教育心得体会报告篇五

10月20日至21日，泉州市小学骨干教师培训中心组织我们全体学员到泉州参加第二阶段教育考察实践活动。在培训部的安排下，我有幸随同语文二组的学员们一起走进泉州实验小学、泉州师院附属小学，近距离地感受名校风采、聆听名师们的精彩课堂。此次教育实践之行，给我们带来了很大的收获。

一、感受名校风采。

10月20日，我们来到泉州实验小学，受到了热情的欢迎和接待。优美的校园环境，丰富的校园文化，各种育人设施和绿化小品相映成趣，形成美化、绿化、教育化的育人环境，让我们赞叹不已。

10月21日，我们如期前往泉州师院附属小学，这也是一所百年老校，我们随处可以感受到他们宽松浓厚的学术氛围，锐意开拓的创新意识，孜孜不倦的求索精神。走进校园，我们处处都能感受到浓厚的教育文化气息。走过校道，走上楼梯，随处可以看到学生的作品。这些作品除了习作，还有美术、书画，艺术作品等，还有孩子们活动的剪影照片，展示着孩子们成长的点点滴滴。校园的每个角落，都种满了绿色的植被，给校园增添无穷的生机，与孩子们的成长相得益彰，可见学校对校园文化建设的用心良苦。此次泉州之行，让我们近距离领略了名校的风采，真是不虚此行。

二、观摩精品课堂。

在各校参加教育实践期间，承办校还派出了优秀的语文老师给我们上观摩课。通过课例展示，让我们欣赏了他们鲜明的教学风格和教学特点，分享了他们成功的经验。

20日上午，泉州市实验小学的黄冠凰老师和赖丽英老师分别执教了《美丽的集邮册》和《“诺曼底”号遇难记》两节精彩语文的示范课。这两位优秀老师的教学设计结构严谨，评价语言准确到位，应对生成从容机智，课堂氛围民主融洽，精心的准备，精彩的课堂，智慧的互动，真诚的分享，不仅展示了泉州实小教师良好的专业素养，更展现出了学校教研团队强大的集体力量。

21日，我们在泉州师院附属小学观摩了陈巧亮老师执教的《彩虹色的花》和庄燕老师执教的《成吉思汗和鹰》，以及林云贵老师执教的习作课《与心灵对话——心理活动描写指导》。这是三节精心设计、令人耳目一新的高质量的语文课。三位老师执教了不同类型的语文课，体现出不同的教学风格，让我们领略了异样的精彩。在教学中，她们根据学生的年龄特点和生活经验，创设了学生喜欢的学习情景，组织了有效的教学活动，让“语用”在语文教学中得以落实，给所有听课教师留下了深刻的印象。透过这三位老师精彩的表现，我们可看出她们的背后同样拥有着一支实力强大的语文教研团队。

三、更新教学观念。

通过这次教育实践学习，我的教育教学观念进一步得到了升华，教学技能也得到了进一步地提升。

通过培训，我想到了一些从未想过的问题，发现了自己的差距与不足，对原有的教育观念产生了强烈的冲击。通过观摩课、讲座和学习交流使我从教学思想到教学技能都有了很大的提高。

作为新时代的教师，我们必须通过学习掌握新的育人手段，熟练掌握能够促使学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新的新方法，为学生终身发展奠基。在课堂教学中，要打破教师主课堂的惯例，彻底抛弃教师心灵深处沉积的传统的专制思想观念。只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，才能创造出师生平等、共乐融融、共享教学民主的氛围。

几天的有效专业引领，胜过多年的盲目摸索。我们在交流和讨论中，相互学习。他山之石，可以攻玉，让自己博采众长，不断开阔视野。

内蒙古自治区教育心得体会报告篇六

关于孩子的教育，我们也是在不断的学习中。

现在孩子刚上学，我觉得应该先让他养成良好的学习习惯，让他觉得学习不是一件痛苦的事。回家先做作业，做完作业再玩。孩子的天性就是爱玩，要让他在玩的当中学习。对他现在的学习成绩不好我觉得一定要耐心，要慢慢引导他。另外我觉得让他快乐是最重要的当然在学习上对他要求要严格，学习的时候一定要认真。对他在学校中的生活也要关心，对他遇到的一些事情的处理方法还要多多学习。

我对他最大的'希望就是能快快乐乐的长大，做一个身体健康，心理健康的人，做一个正直，善良，有爱心的人。

内蒙古自治区教育心得体会报告篇七

记者昨日从自治区教育厅了解到，结合我区实际，我区决定建立年度研究生教育质量报告制度。这将是博士、硕士学位授予单位（以下称学位授予单位）开展自我评估、建立健全内部质量保障体系、推进质量信息公开的一项重要工作。

年度研究生教育质量报告主要由各学位授予单位的`研究生教育质量报告和自治区研究生教育质量报告构成。各学位授予单位的年度研究生教育质量报告将重点体现研究生教育的目标与标准、研究生招生管理基本情况等方面的内容。年度研究生教育质量报告会围绕学位管理与研究生培养工作，客观反映学位授予单位研究生教育的实际情况，突出培养特点、成就和经验，同时也要认真查找和深入分析存在的突出问题。

质量报告起止时间为每年1月1日~12月31日，根据不同类别研究生的招生与学位授予规律，本年度完成上一年度的质量报告。各单位要在每年的6月底完成本单位上年度的研究生质量报告，并按国务院学位委员会和教育部的统一部署，在全国研究生教育质量信息平台和本学校网站上公布，同时报送自治区人民政府学位委员会和自治区教育厅备案。的质量报告将于今年9月底前在本学校网站上公布。

内蒙古自治区教育心得体会报告篇八

3月13听取了全国著名教育家魏书生老师所作的报告后，我受益匪浅！

讲座中，魏老师朴实的语言，丰富的内涵以及不平凡的人生阅历，让我心生敬意，魏老师的幽默风趣、谈笑风生令全场听众不时的爆发出热烈的掌声和爽朗的`笑声。整场讲座以“松、静、匀、乐”为引，告诉老师们如何在纷扰的闹市中，获得一份心灵的宁静；作为一名老师要热爱自己的职业，更要珍爱自己的生命。

魏先生用自己的人生经历，说明了人生的道路总是坎坷不平的，遇到困难、挫折、打击。如果躲不开避不过，要敢于面对，千万别想不开，要乐观向上，积极进取，比如教师的工作量多，工作压力大，教师的付出与回报也不成正比，对于这样的事实，我们不能只是一味的抱怨、埋怨、发牢骚、怨天尤人，过多的抱怨只能伤害自己的身心健康，只会让自己增添更多的烦恼。我们能改变的只有自己的心态，就是不攀比、不追风、不生气，不抱怨、不埋怨，快快乐乐的去面对生活，努力的去工作，去爱我们这份事业，爱我们的学生！

总之，我们要像魏书生老师那样拥有一颗平常心“用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，去做平平凡凡的工作。”也希望魏书生老师崇高的思想和淡泊的心，能影响我们，让我们的心境变得更为宁静，让我们对今后的生活和工作充满信心，最后希望大家不断勉励自己：健康快乐的生活，愉快的工作，育好人，教好书，立足本岗，尽职尽责做好本职工作！

内蒙古自治区教育心得体会报告篇九

针对高等教育持续规模扩张中显现的问题，初在北京召开的教育部直属高校工作咨询委员会第十七次会议以“管理·质量·特色”为主题，达成了“紧紧抓住质量这个核心，大力提高管理水平，大力提升办学质量，促进高等教育持续协调健康发展”的共识。毫无疑问，居于高等教育系统顶层的研究生教育将责无旁贷地履行质量保证的使命。对于研究生教育质量保证问题，人们大多从大学办学的内部各要素入手进行探索研究和实践变革，本文则侧重从外部的视角，通过介绍和分析英国研究生教育质量的外部保证机制、制度安排及具体做法，进而提出对我国研究生教育质量保证的启示。

尽管英国研究生教育的历史可以上溯到中世纪从欧洲大陆引入的高级学位教育，但是在此后的几个世纪中，这种高级学位教育并未得到真正的发展。直到19世纪中期，在德国现代研究生教育制度的影响下，伦敦大学和达勒姆大学（universityofdurham）分别设立科学博士学位（d．sc．）和科学硕士学位（m．sc．）以后，英国的研究生教育才真正开始起步。第二次世界大战后，在政府的大力支持下，英国的研究生教育连同整个高等教育进入了大发展的阶段。

在研究生教育制度建立和发展之初，研究生教育质量被视为各大学的内部事务，主要通过长期形成的文化机制和各种内部的标准与程序来维持。20世纪60年代，英国在高等教育扩张过程中建立了与传统“自治”高等教育部门相并行的“公共”高等教育部门，并设立独立于政府和高校的全国学位授予委员会（cnaa）来负责这个新兴高等教育部门的质量监控。此后，随着“公共”高等教育部门介入研究生教育，全国学位授予委员会也发展成为研究生教育质量的外部保证机构。20世纪80年代，在政府不断关注高等教育质量的背景下，全国学位授予委员会与大学校长委员会（cvcp）于1990年共同建立了学术审计处（aau），以实现对整个高等教育体系进行外部监督和检查。而1992年的《继续和高等教育法》不仅终结了高等教育的“双重制”，也废除了原有的全国学位授予委员会和学术审计处；英格兰、苏格兰和威尔士高等教育基金委员会（hefc）中的教学质量评估委员会（qac）被赋予了学科层面教学质量评估的使命，同时大学校长委员会组建的高等教育质量委员会（heqc）则负责开展院校层面上的学术质量审查。为解决上述两个机构在质量监控上造成的混乱，高等教育基金委员会和大学校长委员会于组建了高等教育质量保证署（qaa），一个囊括所有高校和高等教育层次的单一外部质量保证机构由此形成。

19英国高等教育质量保证署成立后，该机构在高等教育领域进行了一系列的质量保证制度建设。其中有关研究生教育质量的外部保证措施，主要体现在业已确立并不断完善的学术规范体系（academicinfrastructure）和质量评估体系之中。

（一）学术规范体系。

英国高等教育质量保证署的学术规范体系主要由《高等教育学术质量与标准保证的行为准则》（以下简称《行为准则》）、《英格兰、威尔士、北爱尔兰与苏格兰高等教育资格框架》（以下简称《资格框架》）、《学科基准文件》和《专业项目说明》四个部分组成。以下对这四个部分进行简要的阐述。

1．《行为准则》。英国高等教育质量保证署于－制定了《行为准则》，其主要目的是帮助高等教育机构履行他们在学术标准和质量上的责任，并使之通过所提供的框架来检视他们各自质量保证措施的有效性。《行为准则》包括10个部分，其中第一部分就是“研究生研究专业的行为准则”。该部分共有27条具体的规定，主要围绕9个大的方面展开：（1）院校安排。《行为准则》要求所有提供研究生教育的院校应维护所开设教育项目的学术标准，要根据国家和国际的有关要求制定及实施各自的规章制度。各院校还必须为研究生完成他们的学业提供适当的支持和指导措施，同时研究学位项目所涉及的学生、导师、校外主考人（externalexaminer）及其他人员也要履行各自的职责。（2）研究环境。各院校要提供有助于研究生学习、研究并产生高质量研究成果的环境（如拥有本学科的代表性成果、充足的教师、知识转化和成果应用的机制等）。（3）招生和录取。各院校要制定明确的招生、录取程序与要求，而且必须公平、持续地执行这些入学政策。（4）导师指导。各院校要建立一套系统的、清晰的导师指导安排。其中，导师应具有适当的能力和学科知识，研究生至少要有一名主要的指导教师，任命导师时要考虑到其整个工作量以保证指导的质量等等。（5）学业进展与检查安排。各院校必须保证研究生和导师展开定期的、结构性的互动，使学生的学业取得令人满意的进展。同时，院校应尽可能简易地使研究生和导师明确学业进展与检查过程中的各项要求。（6）研究和其他能力的培养。各院校应为研究生提供适当的个人和职业发展的机会。研究生在入学之初应和导师共同明确其发展需求，并在以后的培养中不断加以对照及调整。（7）反馈机制。各院校应建立一套机制来收集、整理研究生培养项目有关各方的反馈意见，公开和建设性地处理这些意见，并以适当的方式公布处理结果。（8）评估。各院校应使用明确的标准和程序对研究学位展开严格、公平、持续性的评估，而且必须将评估过程如实通报给研究生、导师及校外主考人等有关各方。（9）学生投诉和申诉。各院校应建立研究生投诉和申诉的处理程序，使研究生的各种利益要求能够得到及时、有效的处理。

从上述内容可以看出，《行为准则》主要是着眼于院校的办学和培养活动，它在院校的学术质量和标准的管理上确定了一整套系统的原则，同时也为各院校自觉、积极而系统地保障其硕士培养项目的质量与标准提供了参照。

2．《资格框架》。20，英国高等教育质量保证署颁布了英格兰、威尔士、北爱尔兰以及苏格兰的两个高等教育资格框架，两个框架总体上差别不大，只是在学术资格的分级上略微有所不同，而在荣誉学士学位、硕士学位和博士学位三个层次上是一致的。高等教育质量保证署认为，制定高等教育资格框架有助于雇主、学校、家长和学生了解获得某一学术资格所需取得的学术成绩以及应具备的素质，同时也为高等院校、校外主考人和高等教育质量保证署工作人员设置各种标准与开展评估活动提供了重要的依据。

以英格兰、威尔士和北爱尔兰的高等教育资格框架为例，该框架的硕士层次共包括硕士学位（masterdegree）、研究生证书（postgraduatecertificates）与研究生文凭（postgraduatediplomas）三种学术资格。该框架描述性地说明了获得硕士学位的学生应具备的能力：（1）系统掌握本学科研究领域或专业实践领域最前沿的知识，对现实问题具有批判意识或新的见解；（2）全面掌握进行科学研究和探究高深学问的方法；（3）具有独创性的知识应用能力，能够运用已有的研究方法创造和解释本专业的知识；（4）具有概念理解能力，能够对本专业的现有研究、高深学问和研究方法作出批判性的评价，并在可能的情况下提出新的假设。该框架参照上述要求对本层次的其他学术资格也提出了相应的要求。

3．《学科基准文件》。英国高等教育质量保证署早在就组织有关专家制定硕士层次的《学科基准文件》，并从开始陆续公布物理学（含天文学和天体物理学）、药学、工学以及商业与管理等4个学科的基准文件。目前，其他学科的基准也在研究制订中。

一般来说，不同学科的基准文件具有大致相同的结构。以《商业与管理学科基准文件》为例，它首先指明了该学科的性质和范围，即“商业与管理硕士学位的目标是将学生培养成为经理人和商业专家，并成为改进管理质量的专业人员”；其次，文件详细说明该学科需要掌握的知识和技能，例如，所有商业与管理专业的硕士研究生必须掌握“组织”、“外部环境”和“管理”方面的知识，同时对各种具体类型的培养项目（如通才型、专才型、mba等）还有更具针对性的知识要求，而所需掌握的技能包括“能够批判性和创造性地思考”、“能够处理复杂问题并做出决策”、“能够开展商业与管理方面的研究”、“能够有效地运用信息和知识”、“有效使用信息通讯技术”、“具有高度的个人效能”、“具备管理上的领导力和执行力”等11项具体内容；再次，文件会对学科的教学、学习和评估问题做出要求，例如，“应具有教学、学习和评估的综合性策略，应根据不同类型的培养模式采取各种理论联系实践的方法，应采用模式化和总结性的学业成绩评估方法等”；最后，文件会参照应掌握的知识和技能设定获取硕士层次学术资格的“门槛”标准。

《学科基准文件》的作用在于，一方面它设定了获得某一学科领域硕士层次学术资格的基本标准，有助于保证学生毕业时能够掌握基本的知识、技能；另一方面，它也为同行评议和外部评估提供了统一的尺度，从而为不同院校同一学科学术质量的比较提供了便利。

4．《专业项目说明》。这是对某一学习项目的预期学习结果以及取得该学习成果的方式进行简明描述的文件。与《学科基准文件》有所不同，英国高等教育质量保证署并没有对各院校的硕士专业培养项目做出明确要求，而是出台了一些指导性意见，并责成各院校据此制定自己的《专业项目说明》。

英国高等教育质量保证署在出台的《专业项目说明编制指南》中要求，各院校应按照如下几个方面的内容来编制《专业项目说明》：（1）学位授予机构、院校；（2）教学机构；（3）专业、法定机构认证情况；（4）最终授予学术资格的名称；（5）专业项目的名称；（6）大学和学院入学服务代码（ucas）；（7）专业项目的入学标准；（8）专业项目的目标；（9）用以说明专业项目学习结果的相关《学科基准文件》和其他内外部参照文件；（10）专业项目学习结果：知识与理解，技能与其他品质；（11）为实现专业项目学习结果而采取的各种教学、学习和评估策略；（12）专业项目的结构、要求、层次、模块、学分和学位；（13）学习方式；（14）教学语言；（15）专业项目说明制定及修改的日期。此外，各院校还可以根据自身的实际情况增加以下内容：（1）专业项目的特色；（2）评估规则；（3）学生支持措施；（4）质量评价和改进的方法以及学习标准等。

《专业项目说明》是一种透明的信息系统，它使学生可以了解到专业项目学习的方式和预期结果，使教师得以反思与改进各个专业的教学及学习情况，也是外部质量保证人员获取有关信息的直接来源。

（二）质量评估体系。

质量评估体系是英国研究生教育质量外部保证的一个重要组成部分。质量评估体系是一个动态的、不断改进和完善的体系。在过去几十年中，学术审计处、高等教育质量保证委员会、高等教育基金委员会等机构先后采取学术监督审核、教学质量评估、学术质量审查等多种方法来维护研究生教育的质量。在质量保证署成立前后的几年里（1993－），学科评估（subjectreview）一直是外部质量保证机构采用的主要评估方式。由于学科评估在实施过程中暴露出种种弊端，高等教育质量保证署对质量评估方式进行了改革，从－起在英格兰和北爱尔兰的高校逐步推行院校审查（institutionalaudit）的方法，并从－开始每六年一轮开展这种评估。

院校审查评估的重点是各院校根据学术规范体系与《欧洲高等教育质量保证标准和指南》（esg）建立的内部质量保证机构和机制的有效性，各院校保持研究生培养项目适当学术标准和质量提升的各种安排的有效性，以及各院校依据内部质量保证程序和外部评估报告的结果及在校生、毕业生、雇主的反馈和其他信息而采取系统方法的有效性。

院校审查评估的程序可分为准备、访问、报告、后续行动等几个主要的步骤。在初始阶段，各院校要根据质量保证署的要求准备各自开展质量保证情况的简要报告和反映学生对质量保证意见的学生意见书，并与质量保证署协商就审查事宜做出具体安排。第二阶段是开展预备访问（briefingvisit）和审查访问（auditvisit），用以确定审查的具体内容并进行深入的调查。其后，质量保证署会面向院校内部和外部有关方面对审查的情况做出详细的报告，并公开发布在网站上。在院校审查的第3年，质量保证署将通过中期后续行动（mid—cyclefollow—up）检查评估院校持续开展有关学术标准和教学质量的活动，同时最终的审查报告将被送交给英格兰高等教育基金委员会（hefce）和各院校。

目前，英国研究生教育学术规范体系和质量评估体系的功效正不断得到彰显。英国高等教育质量研究机构曾评论，学术规范体系是当今世界上最独特的一种制度，也是英国为推动整个高等教育学术培养项目更加规范、更具有可比性而进行的一种先进性尝试。各院校在反馈意见中对新的质量评估方法也给予积极的评价：新的评估方法更加直接有效，减轻了院校的负担，也更适于在院校实行。

综上所述，英国研究生教育质量的保证机制具有“外部”、“公开”、“具体”的显著特点，它既从高等教育系统外部对高等教育这个公共部门提供了应遵循的基本质量标准和相应的运行原则，又使各院校能参照这些标准和原则，并根据自身的实际认真而有效地履行质量保证的职责；同时通过严格、规范、公开和持续性的评估活动，使国家、学校、雇主、学生和家长都从中受益，也使研究生教育质量在内外部的结合互动中得到良好的保障。联系我国研究生教育的实际，英国的实践可以提供以下启示：

以来，我国的研究生教育进入了跨越式发展的新时期，研究生的招生规模和在校生人数不断攀升，其中硕士研究生的招生规模从19的7。23万人猛增到20的34。2万人，而同期硕士研究生在校生人数也从17。95万人激增至89。65万人。伴随研究生规模的急剧扩张，研究生培养质量下滑的问题不断显现。据北京大学课题组对全国97所普通高校和20个研究所的'问卷调查显示，57。8％的硕士研究生导师认为目前研究生质量出现下降；与过去5年相比，认为培养质量稳定的只有27％；同时，约有52。7％的研究生院（部、处）负责人认为近5年硕士生质量下降。对此，政府部门已高度关注，并强调要从体制机制上加以解决。国务委员陈至立在国务院学位委员会第21次会议上就曾强调，学位与研究生教育的当务之急就是调整结构，提高质量，要建立和完善研究生教育健康发展与自我约束的机制，要特别重视研究生质量。教育部副部长吴启迪也指出，必须在研究生教育质量上有一个明显的提高，在体制机制上还要进一步深化改革。笔者认为，在当前研究生教育一系列制度建设和机制改革中，建立健全包括静态规范制度和动态评估制度在内的研究生教育外部质量保证制度是一项十分必要的工作。在研究生教育持续快速的发展过程中，政府应通过适当的途径和方式扮演好质量“监督者”、“控制者”的角色，防止由于市场作用过度膨胀、社会监督机制缺失、高校自身约束意识弱化和能力不足而造成不利的影响。

对研究生教育外部质量保证来说，建立独立于政府与高校并能自主运作的中介机构无疑具有重要的作用。这种方式似乎在主要西方国家成为共同的发展趋势。除了英国的高等教育质量保证署以外，法国的国家评价委员会和美国地区性的高等教育认证组织都具有这样的属性。中介机构在政府、社会与高校之间架起了一座桥梁，既可以帮助政府和社会判断投资、拨款的方向，又可以使高校保持相对的独立性，以免受到来自外部压力的困扰，在政府管理和高校自主权之间保持必要的张力与平衡；而且它将有利于加强高校的自我管理，使高校通过提高自身的教育教学质量以换取更大的自主权。成立的“教育部学位与研究生教育发展中心”是我国研究生教育质量评估向中介化和独立化迈出的可喜一步，但与成熟的质量保证机构相比还存在很大的差距，例如质量保证制度缺失、评估方法单一（只有学科评估），以及对高校的引导、监督、约束和鼓励作用还不够明显等等。因此，从长远来看，构建比较一致的研究生教育规则框架、完善专业化的质量监督手段、促进高校内部质量保证体系的发展，将是我国研究生教育质量外部保证机构的重要任务。

制定和完善各项规则与标准是研究生教育质量外部保证的一个主要手段。英国的经验表明，政府及中介机构并不会直接介入到院校研究生培养的具体实践，而是通过建立系统性的规范框架，从大至学术资格的整个体系和人才培养的一般规格，小到学科、专业的设置要求以及为招生、录取、教学、评估等各个环节设定各种规则与标准。政府和中介机构的作用非常清晰，就是用这个统一而公认的尺度来衡量各院校的办学行为，只要违反这些规范就有责任要求它们做出改进。但这些规范并不具有法律的强制力，在具体内容上也体现了最大程度的原则性，同时还建立了规范的更新与完善机制，因而能够灵活地适应实际情况并容易被院校所接受。目前我国有关研究生教育质量的规范制度主要集中在《学位条例》、《学位条例暂行实施办法》和《高等教育法》三部法规中。而上述法规都还存在不少问题：其一，上述法规对研究生教育问题只是一种程序上的规定，至于学生究竟需要掌握哪些知识、具备哪些能力素质，学校在研究生培养上应负有哪些基本的责任等等都还比较笼统和模糊；其二，上述法规尤其是前两部制订于20世纪80年代初，目前硕士学位分化为学术性和专业性等不同类型，其培养目标、规格、模式等都有所区别，另外近年来对研究生学制年限的改革也有诸多的争论，原有的法规在应对这些新问题时已显得捉襟见肘。因此，有关研究生教育质量的外部规范制度建设不仅必要且还有很大的空间。政府部门与中介机构应进一步完善和细化研究生教育的总体规则框架，并在可能的情况下会同诸如学科及专业学会组织、高校及有关专家，制定统一的学科和专业层面上的研究生培养要求。

研究生教育质量外部保证的目的不是建立一个强势干预院校内部事务的管制体系，而是要鼓励各院校建立起内部的质量保证制度，将外部的质量要求转化为院校内部研究生培养过程的自觉行动，从而完成从他律到自律的转变。20世纪90年代英国研究生教育的外部质量保证就有过这样的教训，由于外部僵硬的质量评估制度与院校内部传统自我监督和控制的理念、机制产生激烈的冲突，致使高等教育质量保证署不得不对学科评估进行重新检视转而采取院校审查的方式。而院校审查的一个突出特点在于它并非直接评估院校的教育质量，而是监督和评估院校内部质量保障机制标准以及它们建立和运行的程序。虽然我国的高校在院校自治方面与英国还有较大的差异，但是在加强研究生教育质量外部保证制度建设的同时，积极鼓励培育高校内部的质量保证机制将具有更加重要的现实意义。

内蒙古自治区教育心得体会报告篇十

在9日举行的交通大学校友总会第十一届理事会上，上海交通大学校长张杰、西安交通大学校长郑南宁、西南交通大学校长陈春阳、北京交通大学校长宁滨在京共同签署了“绿色约定”人才培养框架协议书，探索打破4所交大人才培养壁垒之路。

根据协议，4所交通大学将以新能源和绿色交通等专业为主，建立校际间硕士、博士研究生免试推荐制度，每校每年将向另外3所交通大学推免15名硕士、博士研究生，为4所交大的学生提供更广泛的'深造机会，打造具有交通大学优秀血统的综合型人才。

据悉，此次理事会特设交通大学校长论坛，4位交通大学校长在论坛中围绕“展望未来争创一流办学理念与十二五规划”这一主题，结合各自的办学实践和特色，进行了深入的阐述和交流。