2023年三年级面积的认识心得体会和感想(模板13篇)

心得体会是个人在经历一定事物或活动后，通过深入思考和反思后所得出的感悟和认识。心得体会是对所学内容或所做事情的一种总结。心得体会可以是对知识理解的升华，也可以是对经验教训的总结。通过写心得体会可以进一步巩固所学的知识，加深对事物的理解，并能提高个人的思辨能力。心得体会是一种与他人分享或自我复盘的方式，它能够帮助我们更好地认识自己，促进个人成长与发展。心得体会是学习和工作生活中不可或缺的一部分，它能够让我们更加明确自己的目标和方向，不断提升自己的能力和素质。每次心得体会都是一次对自己的成长和进步的总结。写心得体会时，要注意条理清晰，分段明确，以便读者能够更好地理解和吸收。以下是我整理的一些总结范文，希望对大家的写作有所帮助。

三年级面积的认识心得体会和感想篇一

本单元是人教版义务教育教科书第六册第六单元。本单元的主要内容包括四部分：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。这部分内容的结构如下：

这些内容的教与学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。

二、教材处理。

本单元概念较多，也较重要。另外还有四个例题，分7课时进行教学。教学中注意对教材进行适当处理，以达到活用教材的目的。

1.变概念的机械学习为有意义学习。

在数学概念学习中，机械学习是指学生仅能记住数学概念的描述、符号，却不理解它们的内在涵义，更不理解与有关概念的联系。有意义学习是指学生不仅能记住所学概念的描述或符号，而且理解它们的内在涵义，了解与相关数学概念的实质性联系。通俗地说，也就是在理解的基础上掌握概念。

2.加强直观教学，丰富学生的直接经验。

在空间与图形的教学中，提供直观往往是认识的起点，学习的开端。用好直观手段，加强直观教学，对于掌握空间与图形的知识具有重要意义。在本单元的教学中，应加强动手操作活动，发挥各种直观手段的优势，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手实验，在做中学，有利于丰富学生的感性认识，获得实实在在的直接经验，有效地提高知识摄取的效果。

3.让学生探究，主动获取结论。

为了改变以往教学中，过于强调单纯的接受学习，而且是以被动接受为主的倾向，有必要选择适当的内容，提供一定的空间，引导学生主动探究学习。

4.重视估测能力的培养。

估测尽管是一种粗略的测量方法，但在实际生活中有着比较广泛的应用。人们平时对面积进行估测的机会常常比精确测量更多。因此本单元的教学中要重视对面积的估测如“估计本班教室的面积大约是多少平方米。”“估计课本封面的面积，在小组中交流估计的方法。”重视估测能力的培养，也有助于提高解决实际问题的能力。

1.结合实例使学生认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积;体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公顷，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象;熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。

2.使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历;会应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计给定的长方形、正方形的面积。

教学重点：

1、正确理解面积的含义，初步形成面积单位实际大小的表象。

2、比较面积单位的大小，及面积单位与长度单位之间的辨析。

教学难点：

1、恰当选择面积单位，估计物体面积的大小。

2、给学生留有探究的空间，让学生在探究中学习，在探究中体验。

《数学课程标准》指出：“数学教学要体现过程教学,这是一个师生交往、互动与共同发展的过程。”为此，设计科学、合理、有序的教学过程，为学生搭建自主探索，合作交流的平台，给学生提供充分从事数学活动机会，使数学学习从“文本学习”走向“体验学习”，就成为我们追求的目标。本单元主要采用以下几种教法：

1、情景教学法。

课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。例如:在教学“面积和面积单位”的导入新课时，让学生说说多媒体教室和你的房间比较一下谁大一些?并问学生想不想知道多媒体教室到底有多大?比你的房间大多少?从而顺其自然的导入新课。这一环节的设计，创设了生活情景，体现了数学就在我们的身边和生活之中，拉近了本课的所学的内容与学生的认知之间的距离，从而激发学生学习的兴趣及学习的积极性。

2、直观演示法。

充分借助形象直观，促使学生从感性认识上升为理性认识。教学面积单位的进率时，利用媒体直观演示把1平方分米的大正方形划分成100个边长1厘米的小正方形，帮助学生理解1平方分米=100平方厘米。

《课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在本课的教学过程中，力求突破传统的以教师讲解与示范为主的教学方法。让学生广泛参与操作实践，使学生的数学能力与数学情感得到发展。

(1)操作实验法。让学生通过自己的动手操作和多种感官参与来激发学习兴趣。现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。例如在认识“面积”这一概念时，首先让学生通过用手摸数学书的封面、文具盒的面和课桌的桌面，看电脑中的两个镜框的画面，来感受物体表面有大有小。接着让学生画平面图形，让学生知道平面图形也有大有小。在此基础上，让学生想、议、说，给他们的大小起个名字，最后师生共同总结面积定义，教师板书。这一环节的设计，从学生熟悉的事物和已有的知识入手，通过眼看、手摸、口述、用脑思考等多种感观参与到面积概念的形成过程中，在实践操作中丰富了学生的表象。在学习用单位面积测量物体表面的面积时，把学到的知识运用到实际中去解决问题，促进理论同实践的结合,进行了操作练习让学生去量一量橡皮、书本封面、课桌,并让学生学会估量黑板和教室地面的面积。

(2)自主探究法。

《数学课程标准》指出：“学生有效的学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，在学习长方形、正方形的面积计算时，注重让学生亲身经历规律发现的过程，引导学生通过自己实验，自主探究的方法来学习长方形面积的计算公式，让学生先用1cm2小正方形拼图形，在拼的过程中发现长方形的面积和它的长、宽有关系，再推导出长方形面积的计算公式，这样不仅有助于理解面积的含义，面积公式的来源，而且有助于发展学生的思维，培养学生的学习能力。

(3)合作交流法。

学习长方形正方形面积的计算时，在学生自主探索的基础上小组合作，说说各自用边长1厘米的小正方形拼成的长方形或正方形的长是多少，宽是多少，面积是多少，并作好记录。小组汇报拼摆结果，观察统计的数据，小组交流讨论自己的拼摆收获：通过摆一摆，你们有什么发现?猜一猜：长方形的面积是怎样计算的。小组合作进行操作，验证猜想，讨论小结出长方形面计算的公式，在此基础上通过典型和有意义的材料，把一个长7分米、宽5分米的长方形，渐变成长5分米、宽5分米的长方形(边长5分米的正方形)，让学生大胆猜想、自主探究正方形面积的计算公式。学生在活动中拼摆、观察、猜测、验证总结。这样，即培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践，合作交流，自主探索的学习方式。通过小组的拼摆——猜测——验证，让学生经历从长方形面积计算公式推导到正方形面积计算公式的再创造，培养了学生探索能力和创新精神。

三年级面积的认识心得体会和感想篇二

在教学三年级下册《面积的初步认识》时，首先请学生回忆1厘米、1分米和1米的，帮助学生再次建立1厘米、1分米和1米的表象，再找出1平方厘米、1平方分米大小的正方形，让学生摸一摸、量一量，并引导学生列举生活中的实例，激发学生的生活经验，从而在头脑中形成表象，有助于今后计算和估算物体表面的面积。

这一环节中学生说到了很多身边面积约是1平方厘米、1平方分米大小的'物体。在认识1平方米时，我制作了1平方米大小的正方形，并且让学生四人一组制作1平方米大小的正方形，学生依次进入，亲身感受1平方米的大小。当学生一个个挤进去时，他们既高兴又惊讶，原来1平方米的大约能容纳这么多名学生，这时的学习气氛更是达到了高潮。紧接着我将学生分为4个大组，让学生在1平方米的正方形中摆一摆数学书，估计一下大约能摆20本数学书，帮助学生感受1平方米的大小。

最后让学生找一找生活中哪些物体的面积大约是1平方米，学生们说到了洗衣机的一个面的表面、包装大彩电的箱子的一个面等等。这样，学生在活动中真真切切的感受到了生活与数学的密切联系，同时让学生在亲身经历和体验下认识了面积单位。使学生思考数学，以生成新的数学活动经验。同时，利用生活经验帮助学生经历、体验新知识的形成过程，不仅简单明了，而且生动形象，有利于学生的经验从一个水平上升到更高水平，实现经验的升华。

三年级面积的认识心得体会和感想篇三

这部分内容是学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。小学生从学习长度单位到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其它平面图形的面积计算打下基础。因此，在教学中我抓住了以下几点。

面积的概念在本单元是一个重要起始概念，在教学中，我先让学生通过看一看，看图片的大小，人身高的大小；摸一摸、摸自己的手掌、和桌面的大小，数学书的封面等；比一比、比手的大小和桌面的大小，黑板和数学书的封面大小比较等方法，最后形成概念。使学生通过观察和重叠多种比较活动，获得感性的认识，抽象出面积的概念。

在前面的基础上，通过实际的操作来认识统一面积单位的必要性。出示各种形状的玩具和两张卡片，让学生比较这些图形的面积大小，从而引出统一面积单位的必要性。使学生通过实际操作和汇报讨论，体会到生活中处处有数学，数学与生活的密切相关并养成严谨的学习态度。

在本节课中由于学生实际操作占用的时间较多，所以在面积单位的确立中过的不够扎实，需后面加强指导。

三年级面积的认识心得体会和感想篇四

三年级的数学课程中，面积是重点之一，而三年级面积的教学也是让学生们比较困难的一环。作为一名小学数学老师，我在教三年级面积的时候，受益匪浅，感受颇深。下面，我将结合教学实践进行一次“三年级面积说课心得体会”。

二、分析。

面积的概念是教三年级的重中之重，首先，我通过举一些活生生的例子，比如小鸟巢的面积，小兔子窝的面积等等，来让学生们了解到什么是“面积”。这让学生获得了新的角度理解了面积的概念，不再是一些枯燥的概念。接下来，我引导学生们认识“平方米”这个概念，并通过动手实践测量教室的面积，巩固了对“平方米”的理解。

三、设计。

为了使学生们更加深入地了解面积的概念，我设计了一些有趣的活动，比如通过拼图游戏或是画画来了解平方厘米和平方分米等单位的关系，还有通过制作面积表来学习不同平面图形的面积大小，让学生们在动趣中潜移默化地掌握面积运算的方法。

四、重点。

教育教学重点在于教师讲授和教育过程。针对三年级面积教学中的难点，我采用了一些教学方法，比如通过白板游戏来加深学生对不同形状图形的面积大小的认识，通过活泼的教学方式，让学生们在参与中掌握面积运算的方法和技巧。

五、结语。

通过课堂教学实践，我深切感受到了面积教学的难点，在教学中，我通过引导和激发学生的兴趣来提高学生的学习成果。在今后的面积教学中，我将继续注重学生的理解，在教学过程中，不断加强交互式教学方式，旨在提高学生学习的积极性和自主性，让他们真正学会知识，提高自己的知识水平和综合素质。经过这次课堂教学，我认识到了教育教学的重要性，更加锤炼自己的思考方式，提高职业水平，从而为学生提供更好的教育和成长。

三年级面积的认识心得体会和感想篇五

1、通过直观观察、动手操作、估计和推理等活动，认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。

2、让学生直接使用“面积”这个词进一步去观察、比较和描述。

3、在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。

过观察、实际操作等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。

在学习的活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念。

长方形和正方形纸片、小纸条/片、彩色笔、小剪刀、硬币。

课前：

师：让我们先一起来看一段短片。（电脑出示“拍手广告”）。

师：在刚才的短片里，掌声有哪些含义呢？今天是王老师第一次来到咱们班上课，大家欢迎我吗？那怎么表示你们的欢迎呢？谢谢你们，让我们用同样热烈的掌声也欢迎下面来听课的老师吧。

好，上课。

一、借助直观，理解面积。

1、谈话引入。

师：刚才大家在鼓掌时，两只手碰击的地方就是手掌面。

（边说边演示摸手掌面）。

师：你们的手掌面在哪里？请自己摸一摸。

师：谁上来和老师比一比手掌？

师：大家一起喊123，我们就出掌，好吗？

（与学生对掌，注意旋转角度）。

师：谁的手掌大？谁的手掌小？

（有兴趣比的，下课之后我们再比一比）。

2、观察实物，明确物体的表面有大小。

师：其实不光我们的手掌有面，生活中的物体也有面。瞧！这是同学们用的数学书。（屏幕出示，手同时拿起）我们一起来摸摸它的封面。（教师示范）。

这个面又是数学书的哪个面？（手同时抚摸侧面）。

大家也摸摸看。

你们能比较这两个面的大小吗？谁来说一说。

（请1-2人回答）评价：很好。

师：我们再看看数学书的封面和课桌的面，哪个大？哪个小？

（请1人回答）评价：说的真好。

师：再看看课桌的面和白板的面，哪个大？哪个小？

（请1人回答）评价：说的不错。

师：看来，物体的表面都是有大有小的。（屏幕出示）。

像白板面的大小就是白板面的面积（板书：面积）。

那课桌面的大小就应该是？课桌面的面积（屏幕出示）。

师：你还能像老师这样，举举一些物体面积的例子吗？

同桌之间先互相说一说，再举手告诉大家。

（指名4-5人说，如门，窗户，黑板等）。

生活中很多物体都有面，我们今天主要研究平面。

师：同学们说的都不错。通过刚才的比较，我们知道课桌的面比数学书的封面大，现在就可以说成，课桌面的面积比数学书封面的面积大（屏幕出示）。

师：您能举例说说两个物体表面的面积，再比比它们的大小吗？

（请3-4人说说）评价：恩，不错，你观察的真仔细。

二、平面图形的面积。

1、认识平面图形的面积。

（请1个同学上来，帮他带好帽子，提醒举起手，手掌伸平）。

师：如果他说对了，我们就给他掌声，如果说错了，我们就帮帮他。

（2）再摸一个正方体的两个面，请你说说刚才摸的两个面的面积怎样？

（差不多）。

师：如果老师将他刚才摸的面画到黑板上。（沿着边画正方形）。

这样，这个面就变成了一个什么？（正方形）也就是变成了一个平面图形。

我们曾经学过哪些平面图形呢？请在纸上画出一个。

你喜欢的图形，并涂上颜色。请两人上白板画图。

师：大家看一看，谁的图形大，谁的图形小？

师：同学们，通过比较，我们知道平面图形也是有大有小的。

师：那平面图形的大小叫什么呢？（面积）。

2比较平面图形面积的大小。

（1）师：那给你两个图形，你会比较它们的大小吗？

师：看一看这两个形，要比较它们的大小，你有多少好办法呢？

（出示一个正方形，一个长方形）。

师：这样吧，给大家一个自己操作的机会。

有几点提醒：

1、信封里有两张和屏幕上一样的纸片，你可以在上面写，画，做记号都可以。

2、另外，老师还给同学们准备了一些材料，希望能对你有帮助。当然，我更希望你用自己的材料比较出他们的大小。

听清楚了吗？那就让我们伴随着音乐，开始探索吧!

（2）小组汇报，全班交流。

师：大家都操作的差不多了，谁愿意跟大家交流你们的找到的方法。

师小结：刚才，我们自己的探索和小组交流，得出了比较面积的三种方法。

直接看的方法，重叠的方法，第三种我们将小正方形、长方形纸条摆在里面数个数，其实就是选定一个标准分别去量他们，也能看出它们的大小。

三、调动感官，巩固新知。

师：刚才同学们学习了一些面积的知识，下面，我们一起来解决生活中的一些问题。

1、课件出示中国地图。

师：认识它吗？南通在哪个省呢？（江苏省）我们找一找。

知道最近是哪里地震了吗？你知道是哪个省吗？（青海省）。

一起找一找。

日月潭是哪个省的？（台湾）。

你能看出哪个省的面积比较大，哪个省的面积比较小？

2、师：小猪家有4块地，你知道哪块地的面积大一些？直接看行吗？

师：那你想到什么好办法？选择第几种方法呢？你真聪明！

（屏幕出示）。

师：现在你看出来了吗？请同学们自己打开书本数数看。

师：第三个图，有什么方法可以很快的数出来呢？

3、出示校园平面图，我们一起来参观一所学校的平面图。

师：你喜欢学校的哪个两个地方？比一比它们的面积的大小？

4、师：最后，让我们来帮小猪解决一道难题吧。（出示题目）。

师：猪妈妈有四个儿子，她对小猪们说：“你们都长大了，自己要独立，门前的空地留给你们四兄弟，每人造一间房子吧。”

你能帮助小猪们把这块地分成面积相等，形状也完全相同的4块吗？

四、师生交流，总结课堂。

师：这节课，我们学习了什么？（认识面积）你有什么收获？

师：同学们只要乐于观察，善于思考，就一定能在课堂中学到更多的数学知识，体验到更多的快乐。

三年级面积的认识心得体会和感想篇六

三年级是学习面积概念的关键时期，面积是数学学科中的一个基本概念，也是日常生活中非常实用的知识。掌握面积概念对于孩子们的数学学习和解决实际问题至关重要。因此，我在教学过程中注重启发式教学和实践操作的相结合，使学生能够更好地理解面积的概念和运用。

第二段：以游戏启发学生的学习兴趣（300字）。

为了培养学生对面积的兴趣，我设计了一系列有趣的游戏。例如，我会用彩色方块来建立一个小屋，然后邀请学生通过测量、记录和计算来找到房屋的面积。通过这种亲身实践的方式，学生们能够真实地感受到面积的概念，并兴致勃勃地参与其中。此外，我还利用电子教学资源和互动教具，让学生可以在课堂上和同学们一起探索面积的奥秘。

第三段：通过实践操作提升学生的能力（300字）。

为了提升学生的实践操作能力，我设计了一些小组活动和实际场景的学习任务。例如，我组织学生分组到操场上测量网球场地的面积，然后让他们根据测量结果进行算术运算并记录下来。这样的实际操作能够让学生更好地理解面积的意义，并将理论知识应用到实际场景中。通过这样的实践操作，学生们能够真实地感受到面积概念的重要性和运用方法。

第四段：锻炼学生的思维能力和解决问题的能力（300字）。

面积概念的学习不仅仅是掌握算式的计算，更重要的是培养学生的思维能力和解决问题的能力。因此，在教学过程中，我注重培养学生的思考能力和解决问题的方法。例如，我会设计一些开放性问题，让学生思考不同的解决方法，并鼓励他们提出自己的解决思路。通过这样的教学方式，学生们能够培养出灵活的思维能力，并且在面对实际问题时能够更好地解决。

通过这一学期的面积教学，我深刻体会到了启发式教学和实践操作在学生面积概念学习中的重要性。通过游戏和实际操作的方式，学生们能够更加深入地理解面积的概念和应用，同时培养出灵活的思维能力和解决问题的方法。此外，教师还要注重培养学生的合作意识和团队合作能力，通过小组活动的方式让学生相互合作，共同解决问题。在未来的教学中，我将不断探索和实践更多的教学方法，让学生在面积概念的学习中能够掌握更多的知识和技能。

三年级面积的认识心得体会和感想篇七

《面积和面积单位》的教学内容是学生在空间形式上经历“从线到面”的一个飞跃、是从一维空间向二维空间转化的开始，学生对于本节课的内容先前知识是抽象的、陌生的。教学本课后，一些学生对面积的意义、面积的单位有了粗浅的认识。

小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中我鼓励学生主动参与，动手实践，组织了摸一摸，看一看，比一比，猜一猜、想一想等一系列的操作活动。本节课我认为对于“面积”这个概念的揭示还是比较成功，学生在一系列用手摸身边熟悉物体的表面及体验封闭图形（与不封闭图形的对比）的活动中，已经建立了“面积”的'表象。在教学面积单位定义为何种形状、尺寸的图形时，我依据教材提示的思路，一步一步展开。但是在提出比较两个图形面积大小的任务后，没有组织学生小组讨论，应该放手让学生自己尝试采用各种不同的方法解决问题。在面积单位的教学中，为了给学生建立1平方厘米、1平方分米的表象，我让学生找找自己身边哪个物体的面积是1平方厘米，身体哪个部位的面积大约是1平方厘米，哪个部位又是1平方分米，这些材料都是生活中显而易见。但是学生的反馈热情并没有我预计的那么高涨，这也许是和学生的生活经验不足有关。在教学中我应尽量把“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小联系生活实际，通过直观形象的实物表面的大小的认识，增加学生的形象记忆，使学生对各个面积单位形成表象认识。同时也可让学生估算一下生活中物体的面积的大小，这样可以拓展学生的思维，加深学生对面积单位的理解。但是我在我在教学中没有体现这一环节，没有使得学生在脑海里建立了面积单位的表象，巩固了面积的概念。

总而言之，这节课还是有许多不足的。在课堂教学中，我还是不够大胆的放手给学生发现问题和探究解决问题。希望能在今后的教学中注意改进。

三年级面积的认识心得体会和感想篇八

1、经历认识直角的过程，会辨认直角、锐角和钝角，会用已知直角比一比的方法，去判断直角。

2、在认识角的过程中，培养与人合作的意识，发展初步的观察能力和实践能力，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣。

初步感知直角的特征；会画直角，判断直角、锐角、钝角；建立直角的表象。

一、复习导入：

出示：三个不同形状的角。

师：老师这里有这样一些图形，你们认识吗？叫什么？角有什么特点？

今天我们就来继续研究角。

（板书：认识指角）。

二、认识直角。

1、谈话：上节课我们认识了角，你们能从桌上的物品中找到角吗？小组交流。

师：（取一张正方形纸）谁来介绍它的角？你还能找到同样的角吗？学生介绍，出示挂图。

师：仔细观察这三个角，它们真是同样的角？可以怎样来验证呢？学生动手试一试。小组合作验证：将三个角重合比较。师在黑板上画出直角。教学直角的符号。

小结：这三个角虽然位置不同，但他们都是直角。闭上眼睛想一想直角都是什么样？可以用手势比画一下。

2、师：出示一张不规则的纸。

师：在这张纸上你能找到直角吗？我们可以用它折出一个直角，想试一试吗？（请跟老师一起折一折）每人按要求折纸，并在折出的直角上标上直角符号，四人一小组比一比折出直角的大小怎样？。

指出：所有的直角都是一样大的。

学生寻找交流，师生倾听评议。

4、、你能用两个同样的三角尺拼出一个直角吗？

5、我们可以用三角尺上的直角来画。

要求：在方格纸上任选一点作为直角的顶点，把三角尺上的直角顶点对准这一点，然后沿着三角尺直角的两边画去，这就是一个直角。

三、认识锐角和钝角。

1、出示3个钟面，观察钟面上时针和分针形成的角，学生交流：哪一个是直角，哪一个角比直角大，哪一个角比直角小？（黑板上画出锐角和钝角）。

2、出示活动角，转一个直角，这是什么角？请你用活动角也转一个直角。

师：说说怎样的角是锐角，怎样的角是钝角？判断练习：哪些是直角？哪些是锐角？哪些是钝角？辨析中认识锐角、钝角。

1、“想想做做”第4题，数一数：图形中有几个直角？几个锐角和几个钝角？统计错误人数。

2、“想想做做”第5题，找一找：下面的四边形中，哪几个图形的四个角都是直角？并标上图形中所有的直角。

四、全课小结。

通过今天一节课的学习活动，你有哪些收获？

三年级面积的认识心得体会和感想篇九

在小学数学中，三年级是一个比较重要的年级。因为三年级的面积概念是数学中比较重要的一个概念，而对于小学生来说，面积的概念不但抽象，概念也难以理解，所以我们需要好的课堂设计和教学方法，使学生轻松理解面积，掌握巩固相关的计算方法。在这篇文章中，我将分享我的教学心得，希望对其他三年级的老师有所帮助。

第二段：课程设计。

在面积的教学中，本着“启发孩子思维，培养孩子创新”的原则，我设计了一堂以知识导入为主的课程。首先，我从学生的生活实践出发，引入了关于面积的问题：在我们日常生活中，常常需要算出面积，比如，我们要铺一张桌布，需要算出桌子的面积。其次，我通过其对“面积”的自我理解，发掘学生的已有知识和经验，激活他们的思维，让学生通过提炼和总结相似之处，在主题课的开端，自然而然地建立了与图形面积相关的数学概念。

第三段：教学方法。

在教学过程中，我将重点放在了概念的讲解和计算方法的教学上。在概念的讲解过程中，我让学生看图形、感受图形，逐渐认识和理解图形内部的一些属性，如：长、宽、边长等，结合相对位置、比较大小，加深学生对不同图形之间的差异性、相似性的理解，以此理清面积概念的来源。在计算部分，我利用自上而下的分步教学法，让学生一步步理解求四边形和三角形面积时公式的推导过程，通过从实际角度提出问题，利用具体的材料与故事等，让学生体验、感受到公式证明的证实意义，最终把复杂的知识呈现出来，让学生容易理解。

第四段：学生反应。

在课程的最后阶段，我进行了一次小组巡回评估，让学生在小组中互相交流学习体会，并分享自己在学习过程中遇到的问题、困惑和迷思。当我询问学生对整堂课的感受时，大多数同学都表示对本堂课有很大的收获，觉得上了一堂深入浅出的课程，并能够独立运用公式进行计算，并且也获得了对数学知识的更深刻的理解。一些学生反馈，他们在课堂中更多地使用了自己的思考解决问题，并且在思考过程中逐步培养了逻辑思维和抽象思维的能力。

第五段：总结。

教学实践中，在引入、概念讲解、计算方法、学生反应方面采用了多种策略，以提高学生的思索和运用能力，并加以巩固其对面积概念和计算方法的掌握。通过本次课堂，使得学生理解图形内部属性，对面积的概念和计算方法多有了体验和认识，对日后数学学习打下了良好基础。教学的价值与意义在于他们理解和掌握多个面积计算公式的知识点，提升他们的数学能力。

三年级面积的认识心得体会和感想篇十

今天上午听了三年级组吴老师的《认识面积》后感受颇深，认为有以下几个亮点：

数学知识的学习有时是枯燥的。特别对于小学生来说，课的开始是否能吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。在本节课中，老师以神偷奶爸的任务贯穿，使原本枯燥的数学概念课变得趣味盎然，有效驱动并保持了学生的学习兴趣。

活动是儿童感知世界、认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。切实有效的数学活动能培养学生的各种能力。在本节课中，老师通过导学单的引领，带动学生在自主探索、充分的体验的基础上，运用摸一摸、涂一涂、比一比等各种方法，真真切切地感悟到了面积的实际含义。

在这个环节中，老师为了确实达到培养学生的探究能力，经历理解图形面积的含义，探索一般图形比较面积方法的过程。设计了许多活动，比如“直观感知”层面上的说一说、摸一摸；比如从大到小排列5个图形的活动。这些活动都有着明确的目的，同时给学生提供了足够的时间和空间，让学生动手实践、自主探究，体会了解决问题的方法的多样性，也为下节课求长方形、正方形的面积做好准备。

本节课的学习，老师注重引导学生从实际领悟面积的内涵，概念理解方式灵活，通过实物举例，动手去摸去理解，去把握，而不是让学生背记概念。老师还充分利用学生已有的知识和生活经验，帮助学生深化面积的含义，区分周长。比如：让学生在教室里找一找，说一说；再比如提供图片区分周长与面积，既巩固了以前所学，又进一步加深了学生对面积的理解。不仅注意到了数学知识的连贯性，更是在有意义的实践活动中对概念进一步强化。

整节课，学生们学习劲头高涨，探索活动充分到位；教师教学设计精巧，点拨到位，很好地体现了市局的指导理念，是一节非常成功的课。

三年级面积的认识心得体会和感想篇十一

（学生拿出数学书和练习本进行实际的比较，并观察、触摸所比较的部分，使学生认识到数学书比练习本大，实际上是指数学书的表面比练习本的表面大。）。

(板书：物体的表面。)。

2.比较教师的手和学生的手。

教师与学生对掌相击。

师：你发现了什么？

（学生认识到教师的手掌面比学生的手掌面大。）。

3.比较小正方形和大正方形。

师：谁大谁小？

（学生观察、比较平面图形的大小，为面积概念的引入创造条件。）。

师：大家刚才比较的这些面的大小在数学上有一个名字叫作面积。

(板书：面积)。

师：根据我们刚才比较的过程，谁来说说面积指的是什么呢？

（学生用自己的语言表达对面积的理解，教师帮助学生逐步理解和完善概念。）。

(板书：物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积。)。

(二)活动二：比一比，体验比较策略的多样性。

(学生拿出附页2中已剪好的图5，观察这两个图形的面积，猜猜哪个图形的面积大。)。

师：这还只是你们的猜测，如何准确地比较这两个图形面积的大小呢？你能想出什么好办法？动手试试吧！可以借助你带来的工具哦！

（学生自己探索比较的方法，然后在小组和班级内交流自己比较的策略，如用硬币摆、画格子、剪拼等，并通过师生评价、生生评价，使学生从中学到比较的方法，得到解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，养成办事要想策略的好习惯。）。

（三）活动三：创意大比拼，体验面积相同的图形可以有不同的形状。

创作要求：在方格纸上画3个面积等于7个方格的图形，比一比，谁画得准确而有创意。

(作品展示，交流评价。)。

活动思考：通过这次活动，你发现了什么？有什么感受呢？

（体验面积相同的图形，形状各异。）。

（四）小结。

师：通过学习，你对面积有了哪些认识？你还想知道哪些有关面积的知识？

作业：教材第44页第1,2,3,4题。

〖教学反思。

这节课的.成功之处，在于我努力做到以下两点。

第一,充分为学生营造宽松自由的学习氛围和学习空间，让学生去亲身感受、亲自动手、亲自解决问题；充分发挥学生的主体作用，极大地调动学生的参与度。如从学生熟悉的事物引入，让学生比一比数学书表面和练习本表面、教师手掌面和学生手掌面、两个正方形的面的大小，然后通过对比较过程的小结来理解面积的含义。

第二,及时地去发现并认可学生思维中闪亮的火花，灵活处理学生的学习反馈，及时调整课堂生成目标，培养学生的创新意识。

值得深思和改进之处。

比较长方形和正方形面积大小这一活动有多种比较策略，在交流策略时，大部分的学生用了摆硬币的方法，只有少数学生在教师的启发和指导下选择其他的比较策略。反思其原因，可能是课前准备时，教师让学生准备好硬币，使学生认为准备硬币就是拿来比较两个图形的大小的，这无形中给学生造成了一种思维的暗示和限制；如果课前教师让学生准备的比较工具更多样一些，可能学生的思维会更宽阔，比较的策略也会更加丰富多样。

三年级面积的认识心得体会和感想篇十二

面积是数学中一个重要的概念，对于学生的数学学习和思维能力的培养起着至关重要的作用。在三年级的数学教学中，面积的教学是一个重要的环节。通过对三年级面积教学的实践与反思，我深入体会到了面积教学的重要性和一些有效的教学方法。

首先，面积的教学需要注重理论与实践的结合。在教学过程中，我注重启发学生的思维，引导他们从实际生活中的例子中抽象出面积的概念，并通过实际操作的方式让学生更好地理解与应用面积的知识。例如，我会带领学生去学校的操场或教室进行实地测量，在实际操作中让学生亲自测量各个物体的长、宽，然后计算出它们的面积。通过实地测量，学生更容易理解面积的概念，并将其与实际生活联系起来。

其次，面积的教学需要注重培养学生的思维能力。在面积教学中，我注重培养学生的逻辑思维与分析问题的能力。通过设立一些能够激发学生思考的问题，引导学生通过观察、比较、推理等方法，找出解决问题的途径与策略。例如，我会给学生一些图形，要求他们观察并比较它们的面积大小，让学生通过比较不同图形的长、宽的大小，从而找出判断图形面积大小的规律。通过这样的锻炼，学生能够培养自己的分析问题和解决问题的能力。

再次，面积的教学需要注重培养学生的合作精神。在教学中，我注重学生之间的合作与交流，通过小组合作的方式让学生一起讨论问题、解决问题。例如，我会将学生分成小组，让他们在小组内合作探讨如何计算不规则图形的面积。通过小组合作，学生能够相互分享自己的思路与想法，互相学习和借鉴，从而可以更好地理解和掌握面积的概念和方法。

最后，面积的教学需要注重培养学生的应用能力。在面积的教学中，我注重让学生将所学的知识应用于实际问题，培养他们的应用能力与解决实际问题的能力。例如，我会给学生一些与面积相关的问题，要求学生通过运用所学的知识计算解答。通过解决实际问题，学生能够将抽象的数学知识转化为具体的实践操作，从而提高自己的应用能力。

总之，三年级面积教学是数学教学中一个重要的环节。通过对面积教学的实践与反思，我深刻领悟到了面积教学的重要性以及一些有效的教学方法。通过理论与实践的结合、培养学生的思维能力、合作精神以及应用能力，可以更好地帮助学生理解和掌握面积的概念和方法，提高他们的数学学习兴趣，培养他们的数学思维能力，为他们以后的数学学习打下坚实的基础。因此，在今后的教学中，我将继续努力探索更多有效的面积教学方法，让学生在面积教学中能够更加深入地理解和应用数学知识。

三年级面积的认识心得体会和感想篇十三

上周在学校开展的数学组青年教师教研课中，我执教了三年级的《面积与面积单位》一课。因为从教过三年级的数学，对教材有一定的了解，所以准备起来不是那么的不知所措。“教学是一门艺术”，在这门“艺术”中学生获得了知识，而我丰富了人生的历练。并且其中夹杂着一点点的感受，在感受中我反思自己教学中所得、所失、所悟。

三年级在小学属中年级学段，学生开始对“有用”的数学更感兴趣，本课学习内容安排与呈现都能吸引学生学习的兴趣。人的智力是多元的，学生在发展上也是存在差异的，有的学生善于形象思维，有的善于逻辑推理，有的善于动手操作，分组活动、分工合作的学习方式更有利于调动学生学习的积极性，更容易使不同的学生在学习上获得成功的体验。这节课上下来，我相信有一些是比较成功的地方，比如孩子们活跃积极，整个课堂有序而活泼。但我要反思的更多的是这节课上不成功的环节。

因为学生是第一次学习有关面积单位，对于为什么要有统一的面积单位，是必须知道的。因此，在教学中，我花了比较多的时间，让学生充分体验统一测量标准的重要性和必要性，但是由于前面的教学占了较多的时间，所以在后面教学面积单位认识的时候显得非常的单薄，只是浮云略水一般过了。并且因为前面环节的拖沓，使得周长和面积的精彩比较以及面积单位的应用与拓展没能通过练习体现出来，所以导致教学还是不能有效地落到实处。

不管成功与失败，这都是值得我深思的一节课。它使我更深刻的认识到：课堂上，老师应该给学生多一点自己操作的机会，让学生增添更多探索成功的喜悦！