我们在一些事情上受到启发后,可以通过写心得体会的方式将其记录下来,它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。优质的心得体会该怎么样去写呢?那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好,我们一起来看一看吧。
对于批改作业第一集心得体会及感悟一
您好!
我是xxx,这次是来检讨自己多次抄作业的事的,此次抄作业更是直接被您揪出来了,我对此是后悔的,没有把自己学生身份做好。
老师,您每次在课堂上布置的作业,需要当天交给您批改的,我都很少会有做的,所以基本上大部分的作业我都是抄的班上成绩好的。我之所以抄,也是因为我实在不会做,所以我就不看题,直接等别人写完,在最后要上交的时候就赶紧抄了交了。还有就是因为我不会做,我如果自己做的话,通常不是乱做,就是剩下题目不写交上去,我这样一开始也是被您单独喊起说了的.,我很怕您,因此就产生了抄作业的念想,从那天开始抄,就一直没能停下来,抄到后面就变成了理所当然了,也不管这样对自己有什么坏处。
如今抄了许久的作业忽然被您发觉,您也是觉得事情变大发了,所以才赶忙来制止我。昨天课上您布置作业后,等我们交上去,您发现我的作业跟xxx完全一样,连答题模式都一样,您就觉得很不对,在比照以往我和他的,更是发现其中的猫腻了,为此把我喊过去说话时,您说我总是抄作业的时候,我真的很心虚,我不知道该怎么说自己这样做的原因。因为在被您批评我乱做作业的时候,我忽然就没了学习的动力,我不会做那些题,但是又不想被您骂,所以才采取了这个方式,如果可以,我并不想这样做。
我其实是知道抄作业是不好的,这不仅是对其他努力学习的同学不公平,更是让您失望至极。我想您批评我,也是为了让我好好做题,并不是打击,我自己做的作业我是知道有多糟糕的。可是当时我不理解您的苦心,只一味不想挨骂,再者我也羡慕那些被您夸的同学。现今在您的解释和劝告下,我也明白自己抄作业是错的,而且多次抄他人的作业,对自己是不利的,抄了别人的,自己不但什么都没学会,而且还很容易产生依赖心理,习惯性的靠别人,自己却没有任何的努力,到最后还是什么收获都没有,结果只能更糟糕。
从现在起,我一定自己去做作业,如果自己实在解决不了,我就去请教同学们,再不行的话就去问您,我不会在抄作业了,也是为自己以后的人生路着想,自己努力做作业,就算最后答案是错的,但至少自己思考了,不然连思考都没有,谈何学习成绩好呢?再说了我还是小学生,还有机会补救。
望老师还会鼓励我,关心我,我一定会努力的。
此致
敬礼!
检讨人:xxx
20xx年xx月xx日
对于批改作业第一集心得体会及感悟二
为贯彻落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》和《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》精神,提高作业质量,减轻学生学业负担,促进学生健康成长和全面发展,实现“减负、增效、提质”总目标,结合学校教育教学实际,特制定丰顺县汤坑镇第一中心小学作业管理实施方案。
一、明确要求,保证作业管理科学推进
作业是学校教育教学管理工作的重要环节,是课堂教学活动的必要补充。各学科要遵循教育规律、坚持因材施教,严格执行课程标准和教学计划,坚持小学一年级零起点教学。在课堂教学提质增效基础上,切实发挥好作业育人功能,布置科学合理有效作业,帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯,帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法,促进学校完善教学管理、开展科学评价、提高教育质量。
二、成立机构,确保作业管理有序进行
组长:
副组长:
组员:
三、细化要求,确保作业管理有效落实
(一)精心设计作业
1、严控书面作业量
一二年级不布置课后书面作业,可在校内安排适当的巩固练习;三至六年级每天书面作业完成时间不超过60分钟。能在课堂完成的作业不布置到课外去做,注重作业分层布置,作业的难度以中等学生的水平为准,提倡分层布置弹性作业。
2、作业布置多元化
在作业布置上,创新作业类型方式,我校根据学科以及学生的年龄特点和个性差异,积极探索作业的形式,可以从作业内容、作业形式、和作业层次,合理布置书面作业、探究性作业和实践性作业。
(1)作业内容可以从知识建构、阅读分享、活动体验、思维提升和实践应用当中体现。
(2)作业形式可以通过听、说、读、写、做来完成。
例如:“听”的形式,可以根据学生的年龄特点推荐学生听少儿故事、红色故事、中外名人故事,听英语磁带、英语卡通故事等;“说”的形式,可以让学生说说把你听到有趣、好听的故事说给你的父母或好朋友听,把你当天的收获和家长分享等;“读”的形式,学校可以把一至六年级“必读书目”推荐到各个年级,教师有选择地介绍课外读物给学生阅读,听英语磁带录音读英语等;“写”的形式,这里的写不是刷题,可以让学生写日记、摘录优美句段、写出读书感悟、总结阅读方法、编辑手抄报和构思思维导图等;“做”的形式,可以让学生做小制作、小实验、体育锻炼、社会与劳动实践等等。
(3)作业层次分三个层次:基础,提高和拓展。
基础层次主要包括基本练习,专项练习,比较练习,改错练习等。
提高层次主要包括改编习题,情境问题解决等。
拓展层次主要包括知识分析,反思评价,综合归纳等。
学生作业每天由班主任负责协调、控制课后作业量,确保学生每天课后作业学科平衡、总量合理,并在班级栏公示。
(二)精心批改作业
在作业批改上,教师要对布置的学生探究性作业和实践性作业及时了解、跟进、检查、反馈,书面作业全批全改。作业的整体评价采取等级制,分a、b、c、d四个等级,在作业评价上重视过程性和激励性,尽量使用激励性语言和个性化评语,激发学生学习积极性。批改时注意学生作业中的错误数量和性质,分析错误产生的原因,并作必要的记载,作为课堂讲评和改进教学的依据。通过作业精准分析学情,采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈,特别要关爱学困生,强化对学习有困难学生的辅导帮扶。
(三)优秀作业展评
各班级每周进行一次优秀作业的评选,把优秀的作业在班级示范栏展示;学校每个月进行一次优秀作业的评选,把优秀的作业在学校优秀作业专栏展示,各班主任利用课余时间组织学生观看优秀作业展览。通过评选活动,为全体学生提供一个展现自己良好作业的机会;通过各班级的榜样带动全体同学进一步规范作业书写格式,进一步规范小学生的书写,加强学生良好学习习惯的养成教育,提高作业质量,从而培养学生良好的作业习惯。
四、加强监督,促进作业管理创新有效。
我校将严格执行作业管理要求,成立监督小组。学校每学期对学生作业本批改质量情况进行两次教学质量检查。检查记录要素为:对批阅次数和质量进行综合评估,并考量作业量是否适中,学生书写质量,学生更正及二次批改是否及时等情况,把作业设计、批改和反馈情况纳入对教师专业素养和教学实绩的考核评价。
举报邮箱:
举报电话:
我校将继续以实际行动探索高质多元的作业设计,也将在日后实践中不断优化和健全作业管理制度,努力实现“减负、增效、提质”总目标,切实减轻学生课业负担,促进学生健康成长。
对于批改作业第一集心得体会及感悟三
作业从来都是教育领域的一个“小问题。”作业是连接课程、教学和评价的关键环节,也是社会和家庭认识和理解教育的“名片”。美国心理学家库铂认为作业有着积极的功能:(1)提高学业成绩;(2)增强学生对学科的重视程度;(3)提高或保持学生的学习兴趣;(4)巩固课堂学习内容;(5)培养学生良好的学习习惯:(6)掌握学习方法;(7)培养学生合理安排学习时间的能力;(8)加强同伴交流;(9)增进亲子关系……既然作业有这么多积极的功能,那些生应该很喜欢做作业才对。但是经过我在半年多的实习之后发现学生做作业的积极性很低。带着实习中的困惑,我在书中寻找答案……
在实习学校,我的指导老师教的是初一年级数学,在帮老师改作业的时候,我发现了许多问题。我的老师是学校里比较优秀的数学教师,他的课学生不教作业的情况很少(也许是因为他是班主任的缘故吧!)但是在改作业的时候我发现学生做作业的质量很差,大片大片的题都是空白,就算是重复的题,学生在做效果还是不好。除了反思学生的原因,我也在从自身找问题:学生写作业这么不积极,是不是跟我改作业的态度也有关系,是我改作业太不认真?!
书中经过研究得出,就目前来看,作业中依旧存在许多问题:一、从作业内容来看,部分作业缺乏解释性,作业内容缺乏选择性,作业类型单一;二、从布置作业的情况看,教师布置作业的随意性大,作业布置量不均,教师普遍缺乏对作业目标的思考;三、从教师批改情况来看,教师批改作业以指出错误、打分或打等级为主,学生成绩靠后的学生作业批改中没有得到关注,教师的批改方式与学生期望的不够一致;四、教辅质量堪忧。
针对以上问题,书中给出了答案。针对作业内容问题,有以下改进措施。一、增强作业目标意识,提高作业针对性;二、增强作业设计的整体意识,提高作业结构的合理性。教师可以设计多种类型、难易不同的作业供学生选择,尝试适合的分层作业,给不同层次的学生有更多选择性;三、加强作业的学科功能意识,体现数学学科特性;四、遵循教学规律,提高作业实施科学性。五、研究探究除了书面形式以外的作业形式。
针对教师作业设计能力,教师可以参与相关培训,阅读文章,备课组讨论,自我反思等方式来提高。只是,就目前情况来看,大部分老师缺乏研究作业的意识,布置作业也是特别随意。大部分都是直接布置相应教辅资料,另一个问题来了,当前教辅市场鱼龙混杂,质量并不能保证,有的书甚至漏洞百出。编写高质量、适合教学的教辅是当务之急。
此外,关于教师批改作业方式,书中还指出学生最喜欢的作业批改方式为“批注,指出存在问题或解决思路”而学生讨厌面批、写评语的方式。这一点对教学实践有很大帮助,在批改作业时要采用学生乐于接受的批改方式,让改作业更有效。
在看书的过程中我发现书中经过研究得到的结论,有许多和我的认知是有反差的,例如研究得出,家长在参与学生作业时,无论是督促孩子完成作业、检查孩子作业完成情况还是帮孩子完成作业,这些参与方式对孩子作业提高都没有明显影响。当然,作业是家校沟通的重要渠道,家长又不可能不关注学生作业情况,怎么关注效果最好,值得思考!
不论是作业布置,作业批改,还是作业参与,都对作业有影响,但是,还有一个最重要的方面是作业反馈。研究发现,及时检查作业订正情况有利于提高学生成绩。这也许就是错题本由来的原因吧!此外,教师在讲评作业是选择迫切要讲的问题,针对学生不同需要,指出存在问题更有利于学生提高。单独讲评效果比集体讲评效果要好得多,不过,在大班化教学的情况下,实施起来有些困难。
作业不是一个小问题,提高教师自身设计作业的能力十分迫切而且有必要。当然批改方式和讲评方式同样不容忽视。广大教师们有必要回头看看反思下“作业之路”了,不然,还要在错误的道路上走多选呢?
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