心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。那么心得体会怎么写才恰当呢?下面小编给大家带来关于学习心得体会范文,希望会对大家的工作与学习有所帮助。
主题小鱼护肤心得体会如何写一
1、认识7个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点是识字、写字,有感情地朗读课文;教学难点是理解课文内容,体会小鱼的可怜,对小男孩产生敬佩之情。
1、同学们,森林是小鸟的家,小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱;大海是小鱼的家,小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。你们看——(播放课件:鱼在大海里游来游去,自由快活的生活情景。)
看了刚才的画面,你想说些什么?
2、可是有一天,大海涨潮了,巨浪一层一层拍打着岸边,小鱼被冲到了沙滩上。后来,潮水退去了,可是可怜的小鱼却回不了家了,留在了沙滩的浅水洼里。今天我们就来学习第28课《浅水洼里的小鱼》。(板书并齐读课题)
3、你们知道什么是浅水洼吗?(出示课件:浅水洼图片。)
过渡:这些浅水洼里的小鱼,离开了美丽的大海,离开了亲爱的伙伴,它们的命运将如何呢?让我们一起来读读课文。
1、初读课文,交流识字方法。
(1)遇到生字,你准备怎样认会它?(相机提醒学生:a、借助拼音认字,要注意将拼音多读读,把字音读准。b、问问同学,也是个不错的办法。同学有困难,你要帮帮他,同学读对了,你要夸夸他。)
(2)现在大家就用这些方法将生字认会吧1
2、检查生字。
(1)课文中的生字都会读了吗?谁愿意当小老师带着大家读?
(2)下面我们开火车读一读。
(3)去掉拼音你还会读吗?(出示课件)那我们来试试,如果读对了,小鱼就会游起来呢1
3、初步感知课文。
生字小鱼游啊游,游回了课文中。请大家再读读课文,看看课文说了些什么?
1、现在我们就到沙滩上走一走,去看一看浅水洼里的小鱼。自己读一读课文第一自然段,读完后谈谈你有怎样的感受。
2、你们的这些感受是从第一自然段的哪句话体会到的?(随学生发言出示句子,相机指导朗读。)
(1)“它们被困在水洼里,回不了大海了。”(板书“困”)
还有哪些同学也是从这句话体会出来的?
谁能将小鱼的困境读出来?自己试着读读。(指名读)
(2)“被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。”
①像这样被困的小鱼有多少呀?(引读“几百条”“几千条”。)
②你们看(出示课件),这么多的小鱼都被困在浅水洼里。我们一起读这句话。
(3)“用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。”
①(点击“蒸”字变蓝色)一看到这个“蒸”字你们想到了什么?
②而这时,太阳越升越高,阳光越来越强,沙滩越来越热。
再仔细读读这两句话,你们仿佛看到了什么?听到了什么?
③学生试着读出小鱼的感受。(练读、指名读)
3、这么多的小鱼困在水洼里,身边的水越来越少,它们呼吸越来越困难。孩子们,自己试着再把上面这几句话连起来读一读,一边读一边想象小鱼当时的情景,将你的感受读出来。(试读、指名读、配乐齐读。)
(1)把你的想法和小组里的同学交流交流吧!
(2)谁愿意把你的想法说给大家听?
(3)小男孩正是这样想的,也是这样说的。(课件出示:“这条小鱼在乎!”)你们看,谁在乎?(指名读)还有哪条在乎?(指名读、齐读)
小鱼在乎的是什么?
(4)小男孩一刻都没停下来,仍然在不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念着(引读):“这条在乎,这条也在乎!还有这一条,这一条,这一条……”
(5)不仅小鱼在乎,小男孩也在乎每一条小鱼啊!所以即使有成百上千条小鱼,他还是这样尽力地救。大家将这句话认真地读一读,看看你从哪个词语体会出了小男孩在尽力地救每一条小鱼。(板书)
(6)大家一起读这句话。
1、大家一定被小男孩的行动深深地感动了,让我们都加入到小男孩的行动中,一起来救救小鱼吧!请大家站起来,我们也来到沙滩上。看到这么多的小鱼被困在水洼里非常着急,赶紧弯下腰,捡起一条小鱼,用力地扔回大海;慢一点,别漏掉一条,再捡起一条,用力地扔;不要停,又捡一条,用力地扔……(边说边带领学生做动作)
2、小结:老师相信有了我们的帮助,更多的鱼儿会回到大海;老师还相信,有了我们的帮助,更多的花儿会灿烂地绽放;更多的鸟儿会自由地飞翔,世界会更加美好!(课件演示鱼遨游、花开放、鸟飞翔的画面)
1、在这篇课文里,我们要学会写8个生字。大家先仔细观察这4个字,你发现了什么?(左右结构、左窄右宽)
2、我们先来写“捡”字。看看写这个字我们要注意些什么?
3、请大家将“捡”字描写一遍,再写两遍。、
4、同位互相评议,全班评议。
剩下的字下节课我们继续练习写。
主题小鱼护肤心得体会如何写二
1、通过小实验让学生增进内容的理解,激发学生对受伤小动物的关心与帮助,达到美化心灵的目的。
2、结合字音,熟读课文。掌握部分生词,理解词意。
1、一些沙子,容器、水和几条小鱼。
2、字音、字形卡片。
1、同学们,你们喜欢小动物吗?能说说你喜欢哪种小动物,喜欢它的什么呢?(学生积极举手发言,说出各自的感想)可是如果你看到这些小动物受伤,你的心情会怎样?你会怎么做呢?今天,就让我们来看一些浅水洼里的小鱼,遇到了哪些困难?出示课题《浅水洼里小鱼》。
2、同学们,看到课题,会想些什么问题?(例如:浅水洼里的小鱼怎么啦?他们得救了吗?)让我们带着心中的疑问来学习课文。
1、出示生字及字音卡片,学生认读。注意:甚、蒸的读音。
2、学生自读课文,理解内容。划出不理解的词、句。
3、检查自读效果,个别读,以流利、准确为标准,师生评议。
4、学生提出疑问,简单的问题,大家共同解答。疑难问题为再读课文埋下伏笔。教师用简笔画,画出“水洼”的样子。再用沙子挖出一个土坑,倒上水来演示,增强理解“水洼”。
1、讲读第一段:
⑴指名读第一段,其他同学数一数有几句话?(6句)
⑵根据课文内容,用什么时候、谁在那儿干什么?说一说。
⑶我发现了什么?这些小鱼为什么会被困在水洼里?(引导学生观察课文插图,想象潮长潮落的情景)
⑷被困在水洼里的小鱼多吗?理解“也许、甚至”表示程度不断加深。
⑸这些小鱼将面临什么后果呢?(教师让学生做实验:在容器内装上沙子,然后倒上水,再放入几只可爱的小鱼,让学生动手,观察这些小鱼将遇到什么情况。)
⑹引发学生思考:你觉得这些小鱼将被晒死,你的心情怎样?
⑺以可惜、同情的语气朗读这一段。
2、学习第二段:
⑴同学自读,看看“我”又看见了什么现象?
⑵学生根据课文内容,说说“我”所看到的。用记号找出描写小男孩的一系列动作词:走、弯腰、捡起、扔回。
⑶从哪可以看出小男孩十分认真用心地完成这件事?(走得慢、不停、用力)学生讨论,走得慢和不停表现了小男孩什么心理想法?从“用力“一词中又了解了小男孩做事的态度怎样?
1、我看到小男孩这样做,我是怎么说的?学生朗读,体会应该用怎样的感情来读?“不忍心”说明“我”什么心理?
2、可小男孩又是怎样回答我好心的劝说的?“头也不抬”是小男孩不礼貌吗?说明小男孩对自己的行为和对别人的劝说是怎样想的?引导学生用坚定的语气读这三个字。
3、出示:那你为什么还在捡?谁在乎呢?请学生试着读一读。注意两个问号,说明我的疑问更大了!请学生用惊奇的语气读。
4、自读最后一段,读读小男孩的话,说说小男孩是怎样回答我的?“一边回答,一边捡起一条小鱼扔进大海。”“不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念”从这些句子说明小男孩一种怎样的精神。
5、用“一边……一边”“不停地……不停地”说说话。
6、分组,分角色朗读他们的对话,要从他们各自的心理着想。
这节课,我们看到了一位捡鱼的“傻孩子”,你们说他“傻”吗?如果是你看到小动物受伤了,你在乎吗?你会怎么做?
1、熟读课文,要求流利、通顺、有感情。
2、识记生字,掌握字形,能给生字组词。
3、指导学生通过学习课文后,思考课后的“想想说说”。
1、图画:小鸟受伤落在窗台上,野兔受伤躺在大树旁。
2、字音、字形卡片,田字格小黑板。
1、分角色朗读课文。
2、指读7个要求认读的生字。
3、用“一边……一边……”说一句话。
1、学生自读生字,分析字形。
2、师生配合,掌握字形。
3、教师书写,学生领会后正确地写在田字格中。
1、教师出示小鸟受伤图,学生观察,并说一说画了什么?你会怎么做?把你想的方法说一说。
2、教师出示野兔受伤图,学生说说看到这种情景,你首先会怎么想,并怎么做的?说一说。
1、指读生字卡片,给生字组词。
2、说说自己通过这篇课文,学到了什么?今后在生活中会怎么做?
主题小鱼护肤心得体会如何写三
1、理解“吸干”等词语的意思。
2、抓住写小鱼可怜和小男孩救小鱼的句子,通过朗读感悟,体会小男孩的一片爱心,练习有感情地朗读课文。
3、过朗读、感悟、交流,感受到生命的可贵,树立保护小动物、珍惜生命的意识。
课件、沙子、水等
板块(一);体会小鱼的可怜
1、创设情境导入。
2、自读感悟,细细品味
(1)品悟“被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。”(抓住“几百条”、“几千条”体会被困小鱼的多。)
(2)品悟“用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。”(借助实物演示,帮助理解。)
(3)感情朗读第一段。
3、想象说话
板块(二):体会小男孩救鱼时的执着与专注
1、自由读2——6自然段
小男孩明明知道鱼捡不完,为什么还要捡?谁在乎呢?
2、找出写小男孩在乎小鱼的句子细细品味,交流分享。
3、分角色朗读。
4、此时此刻,假如你也正好路过那片沙滩,你会怎样做呢?
板块(三):感受小鱼被救后的欣喜
1、播放小鱼重回大海的录像。
2、假如你就是一条快乐的小鱼,此时,你会对人类朋友说些什么?
板块(四):拓展延伸
1、除了小鱼,我们身边还有许许多多小动物,小生命也需要大家的爱护,你会怎样去帮助它们呢?
2、小结。
主题小鱼护肤心得体会如何写四
本文通过我的发现,描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注,将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然,却感人至深,发人深省。文章对话描写突出,通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点,以此为突破口,引导学生通过读书加深对课文内容的感悟,从而受到保护动物,珍爱生命的教育影响。
大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一个天真的举动,一个发人深省的故事,内容贴近儿童生活实际,利于挖掘儿童的生活经验,努力实现情趣交融。教者应有意识地整合课程资源,挖掘情感因素,以读促思,以读悟情,引导学生在合作交流思考中相互影响,受到正确价值观的引导。
1、认识7个生字,会写8个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
识字、写字,正确有感情地朗读课文。
1、生字词卡片
2、插图或课件
两课时
1、释题:出示课题,引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题?(学生可能提出如下问题:什么是浅水洼?小鱼为什么会跑到浅水洼里?浅水洼里的小鱼怎么样了?)教师适时出示插图或课件,引导学生观察理解,导入新课。
2、谈话:同学们,你们喜欢小鱼吗?如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办呢?如果是一百条,几百条或是更多呢,你又会怎么样呢?今天我们来学习《浅水洼里的小鱼》,看看课文中的小男孩是怎样做的呢?
(根据学生特点,抓住对小动物的喜爱之情,挖掘学生的认知和情感,自然引入课文。)
引导学生用自己喜欢的方式读课文,画出生字词,要求读准字音。
(感知课文内容,自学生字词,尊重主体地位,培养自学习惯和能力。)
1、自由选择段落,组内同学合作读书,全体同学参与读书。
2、读后师生共同评议。
3、你知道了什么?明白了什么?
(以读促思,加深对课文内容的整体感知,挖掘学生对课文内容的情知体验,培养学生读书能力。)
1、利用生字词卡片,出示我会认中的7个生字。组织学生以小组为单位,互相指读生字,并交流识字记字的方法。
2、请学生来当小老师,带领同学读字词。教师适时的强调重点字音。如:甚、至、蒸都是翘舌音。死是平舌音。同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。如:至是以前学过的到到字的左半部分;乎是将手的第二笔换成点、撇;叨念要用嘴,所以叨是口字旁。
3、分组开火车读字词比赛,评出优胜小组。读得不准的,小组内同学互相纠正。
1、本课8个要写的字中,有4个左右结构的字,结构特点都是左窄右宽,注意引导学生根据以前的写字经验把字写好。其他的字,指导时可引导学生观察它们的结构特征,重点注意自己认为的难点字的写法。
2、老师范写。要精讲解,多示范,先描红,后临写,指导学生把字写正确,写好看。要指导学生知道:久字的撇捺要伸展开,
乎字的横、至字的下横要写长一些,腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要写成竖撇。
3、学生书写,师生评议。优秀的作业在全班展示,并让展示的同学谈谈自己的写字经验和感受。
(识字和写字是低年级教学的重点,也是学生语文水平发展的一个基础所在。所以在教学中一定要抓住儿童心理和实际情况,采取灵活的形式,坚持扎实的实践。为学生学好语文打好基础。)
[出示小鱼形状的生字卡片]同学们,每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语,你能把它们正确地读出来了吗?出示字卡,指读字词。
1、组织学生自读第一自然段。思考:你能告诉大家你感受到了什么?
2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就在那个海滩上,见到了这个情景,你会想些什么?
3、引导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。
(课标指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而第1自然段可以说是故事展开的重要前提,字里行间渗透着对小鱼的怜爱,很容易激发学生的同情之心。挖掘学生的阅读体验,可以促进学生对课文内容的理解,为有感情地朗读打好情感基础。为下文中与小男孩的情感产生共鸣作好铺垫。提高了学生的阅读水平。)
1、分小组自读课文的2——6自然段。在熟读的基础上,进行分工(我、小男孩、旁白)。几个人轮流交换角色反复练读、表演。鼓励学生可以加上适当的动作,有能力的同学可以把文中人物的语言背下来,真正实现演的感觉。
2、检查小组演读情况:找两三个小组分别上台演读,同学进行评议。
(打破传统的方法,充分发挥学生主体作用,鼓励学生创造性的表现,个性化的表达,在读书与表演中深刻领会文章的思想感情,受到小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的感召。同时,宽松的表演情境,民主的评议氛围,培养了学生合作意识,评价意识,表现意识,促进了个性的健康发展。)
在学生演读的基础上,可引导学生针对以下问题进行讨论。
1、在演读理解的过程中,最让你感动的是什么?为什么?
2、我听了小男孩的话和看到小男孩的表现后,会怎么想,怎么做?
3、学习了这篇课文,你有什么想法?说说你的心里话。
(阅读是读者与文章实现心灵悟对的生命历程。培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在。有针对性的讨论,挖掘了学生的情感体验,激发了学生的个性表达,在讨论中增强了感悟,丰富了体验,训练了思维和表达,同时也受到了保护动物,珍爱生命的教育。)
完成课后想想说说的两道题目,尽可地激发学生想象,鼓励个性化的理解和表达。
你的家乡有哪些常见的小动物,走近这些可爱的小动物,看它们是否受到什么威胁,它们生活的环境是否遭到破坏?如果出现这样的情况你如何保护它们呢?
主题小鱼护肤心得体会如何写五
一、教学内容分析
《浅水洼里的小鱼》是人教版小学语文教材第三册第七单元里的一篇课文,本组教材围绕“保护环境、动物,关爱生命”这一专题编写的。这篇课文讲的是成千成百的小鱼被困在沙滩的浅水洼里,小男孩将一条一条的小鱼捡起来扔回大海。在他眼里,捡一条小鱼就是挽救一个生命,他虽然捡不完,却仍旧尽力地捡着。
本文教学设计核心即以 “ 演读 ” 的手段,挖掘课文内涵,培养学生的情感。在教学中以读促思,以读悟情,培养学生合作、自主、表达的能力。让学生在读中感悟到生命是多么的可贵,要珍惜生命,保护各种动物。
二、教学目标
1、借助书中的拼音,在教师引导的基础上,让学生学会本课7个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、培养学生树立保护小动物、珍惜生命的意识。
其中1、2个目标是本课教学的重点,第3个目标是本课教学的难点所在。
三、学习者特征分析
二年级学生的 形象思维十分活跃,语言和行为欢快 流利 ,很容易受外界的感染。 根据他们的这些特点,挖掘情感因素,以读促思,以读悟情。 以第一自然段为重点,引导学生通过抓重点词句自由读、个别读、示范读、齐读等不同形式让学生逐层深入地体会文章,品析语言, 展开想象,明白任何时候都要有一颗爱心,从而达成了教学目标,突破了教学难点。
文章对话描写突出,通过语言和动作反映了人物心理和品质,教学中应挖掘这个特点,以此为突破口,引导学生通过体味加深对课文内容的感悟,从而树立保护动物,珍爱生命的意识。
四、教学策略选择与设计
本着“人类与动物和谐相处,珍爱生命”为中心,开启学生的思维之门,教学上采取了步步深入的教学方法,充分利用情境体会小鱼的心情,引出大家体会小男孩的心情, 从而树立保护动物,珍爱生命的意识。在 这样的教学理念支配下,我进行了如下设计
1 、创设情境,谈话导入
2 、初读课文,整体感知
3 、深入课文,领悟内涵
4 、拓展延伸,创读文本
5 、自主发现,指导写字
五、教学重点及难点
每一个孩子都有一颗充满真挚情感的爱心,对于二年级学生来说,已经有了一定阅读能力,因此,教师不必过多地讲解,识字、写字 。而 正确、有感情的朗读和感悟课文,就成为本课的教学重点。本 文 的难点是在读书中体会小男孩爱护小动物,珍惜生命的纯洁心灵。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、引导学生 品读第一自然段 ,问:1、你们还从这一自然段中读懂了什么?
(它们被困在水洼里回不了大海了。)
①假如你就是浅水洼里的小鱼,此时你有什么感受?
②那你就带着着急的语气读读看吧!
③ 可是几千条活生生的小生命啊!时间长了,这些小鱼回不了大海会怎么样呢?
④这说明当时小鱼的处境怎么样?
⑤小鱼多可怜呀!假如小鱼会说话的话,它可能会说什么呢?让我们读出心里的焦急吧!
教师 准备了几只小鱼模型,让学生上来体验救小鱼的过程
快速地读、默读;思考问题、回答问题;齐读第一自然段。 让学生上来体验救小鱼的过程,弯腰,捧起,送回大海(贴在黑板上)学生重复了五次。让他谈感受。(学生说有些累)通过创设此情境,让学生体会小男孩的这个动作,要重复上百次,上千次……
从做中感受小男孩执着的精神,善良的品质。
第一自然段是故事展开的重要前提,字里行间渗透着对小鱼的怜爱,很容易激发学生的同情之心,可以促进学生对课文的理解,为下文中与小男孩的情感产生共鸣做好铺垫。 学生体验救小鱼的过程,弯腰,捧起,送回大海(贴在黑板上)学生重复做多次,学生说有些累。通过创设此情境,让学生体会小男孩的行为,要重复上百次,上千次……让学生从做中感受小男孩执着的精神,善良的品质。
二、 引导学生 品读第二自然段,要求:用一句话告诉大家:小男孩在干什么?
1 、设置对话情境:、①多么有爱心的小男孩啊! 小男孩,你怎么走得这么慢呀?
②你不停地捡鱼、扔鱼,多累呀!怎么不休息呀?
③水洼里有成百上千条小鱼,你能捡得过来吗?
④你明明知道捡不过来,怎么还不停地捡呢?而且还要用力的扔?
2 、教师总结、归纳,并强调、突出教学重点、难点、
3 、那现在让我们带着这颗爱心,一起把这一自然段读一读。
快速地读、默读;思考问题、回答问题;进行对话。
创设一个与文本对话的情境,随机“采访”。学生既深入地理解了课文的内容,又体会到了小男孩的思想感情,进行读的教学目标。
三教学第三——六自然段
1 、看到这个情景,我的心里不由得产生了疑问。水洼里有成百上千条小鱼,是捡不完的。小男孩还在捡,谁在乎呢?请你读读课文第6自然段,谈谈你的感受。
(小男孩在乎,小鱼的爸爸妈妈在乎,大海在乎,我们在乎,小鱼在乎,所有有爱心的人都在。)
2 、你知道什么是“叨念”吗?(语不停地说)
小男孩在叨念什么?(这条在乎,这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……)
3 、这里的省略号表示什么啊?(这个省略号表示有许多小鱼。)
4 、那现在让我们带着这颗爱心,一起把这一自然段读一读。
让学生通过读课文,展开想象, 谈感受。 明白要有一颗爱心。从而达成了教学目标,突破了教学难点。
让学生通过自己对课文的理解,展开想象,明白要有一颗爱心。从而达成了教学目标,突破了教学难点。
四、 情感升华,拓展提高
1、读到这里,如果你是一条回到大海的小鱼,你会对小男孩说些什么呢?
2、是啊,生命只有一次。
小朋友,无论鸟虫鱼兽,还是花草树木,地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。让我们珍爱每一个小生命,伸出温暖的双手去保护它们。
学生谈感受
这一环节设计使语文教学不仅仅局限在课堂,引导学生树立保护动物,珍爱生命的意识。从而突破了教学难点。
七、教学评价设计
教学评价设计以学生完成以下技能训练任务为基本要求,以大部分同学都能完成这些技能训练为基本的要求。具体如下:
本课我主要进行听说读写演的技能训练。
语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。我在教学设计时,努力体现这一理念,在学生感情朗读后,教师不失时机地让学生质疑,给了学生读后交流的机会。
听:请一个学生朗读,让其余学生认真听,做出适当的评价。培养了学生倾听的能力、语言表达能力和口语交际的能力。
说:扩展活动时说出自己的做法。以培养学生说话能力。
读:齐读、个人读等形式。体现了“以读带讲”的方法。
写:跟着老师书生字,以培养写字、动手能力。
演:让学生练习“捡”的动作,加强对字的理解,近义词“拾”。
主题小鱼护肤心得体会如何写六
1、在正确感知7以内数量的基础上学习比较7以内数量的多少;
2、学习用“添上”或“去掉”的方法把不一样多变成一样多;
3、在游戏中体验数学活动的乐趣。
4、培养幼儿相互合作,有序操作的良好操作习惯。
5、引导幼儿对数字产生兴趣。
1、经验准备:在日常生活中幼儿已会辨认1-7的数字;会正确区分红色和蓝色。
2、物质准备:教具:1——7的数字卡;多媒体课件;游戏音乐。学具:红、黄、蓝、紫色小鱼若干包装错误的小鱼若干份(卡纸中间写有1——7中的任意一个数字,卡纸边上贴上与中间数字不一样多的小鱼);篮子8个。
一、出示钓鱼图片,激发幼儿活动兴趣
t:你们知道他们在干什么吗?你有没有钓过鱼?
t:今天,我们就一起来钓鱼吧!
二、游戏一:钓小鱼(红色),会准确说出小鱼总数(数量尽量控制在7以内)
1、老师讲解“钓鱼”游戏的规则和要求。
t:我们的篮子里有红色和蓝色的小鱼,我们一边跟着音乐一边钓红色的小鱼,红色小鱼的头和尾巴连在一起,音乐停止后,我们的小朋友就停止钓鱼。
2、幼儿数数自己钓了几条红色小鱼?
t:音乐停止了,请你们数数自己一共钓了几条红色小鱼?
3、请个别幼儿说说自己钓的小鱼数量。
t:请你来说说你钓了几条鱼。
4、老师举1——7的数卡,每举一个数卡,请钓了相应数量小鱼的幼儿站起来展示一下。
t:老师这里有1-7张数字卡片,我每举一个数卡,请钓了相应数量小鱼的幼儿站起来展示一下。
5、教师总结:小朋友都很厉害,都知道自己钓了多少条红色小鱼。
三、游戏二:变小鱼,学习用“添上”或“去掉”的方法把不一样多的变成一样多
1、幼儿尝试把自己的红色小鱼变得跟老师的一样多
(1)老师出示自己钓的一串红色小鱼(数量为5),请幼儿一起数一数,老师钓了几条红鱼?
t:老师和你们一起钓了几条鱼,我们一起来数一数,老师钓了几条红鱼?
(2)比一比
t:请你们比一比自己钓的小鱼数量和老师钓的小鱼数量,谁多?谁少?
(3)幼儿操作,老师个别指导。
t:开动你们的小脑筋,怎样把你的红色小鱼数量和老师的一样。
(4)展示幼儿作品,请幼儿说说自己用什么办法把小鱼变得跟老师的一样多?
t:你来说一说,你是用什么办法把小鱼变得跟老师的一样多?
(5)老师小结(丰富词“添上”),幼儿回答巩固知识。
t:你钓了3条小鱼,添上2条就有5条小鱼了。请你来说一说你是怎样把小鱼变的和我一样多的?
2、师生钓蓝色小鱼
(1)师生在音乐声中比赛“钓鱼”,(游戏规则同上面钓红鱼的规则)。
t:刚刚我们钓了红色小鱼,现在请你们把小鱼放在桌面上。但是我们的篮子里还有蓝色的小鱼,我们再一起钓蓝色的小鱼吧!
(2)音乐停的时候,停止“钓鱼”,请幼儿轻声、快速地数数自己钓了几条蓝色小鱼?
t:音乐停止了,我们快速的数数自己钓了几条蓝色小鱼?
3、幼儿尝试把自己的蓝色小鱼变成和老师的一样多
(1)老师出示自己钓的蓝色小鱼,数量为3。
t:我们再一起来数数老师钓了几条蓝色小鱼?
(2)引导幼儿想一想,用什么办法把自己钓的蓝色小鱼变得跟老师的一样多?
t:怎样把你的蓝色小鱼数量和老师的一样?
(3)幼儿操作,老师指导。
(4)请幼儿说说自己用什么方法把蓝鱼变得跟老师一样多?
t:你来说一说,你是用什么办法把小鱼变得跟老师的一样多?
(5)老师小结。(丰富词“去掉”)
t:你钓了5条小鱼,去掉2条就变成3条小鱼了。请你来说一说你是怎样把小鱼变的和我一样多的?
4、幼儿练习用“添上”或“去掉”的方法把自己的红色小鱼和蓝色小鱼变得一样多
(1)请幼儿比一比老师的红鱼和蓝鱼,谁多?谁少?
t:我们一起来看看,老师钓的红鱼和蓝鱼数量一样吗?谁多?谁少?
(2)引导幼儿想一想能用几种方法把红鱼和蓝鱼变得一样多。
t:你能想出什么好办法能把小鱼数量变得一样多?
(3)幼儿上台操作,请幼儿说说自己的方法,老师个别指导。
t:请你来给我们看看你用的什么办法。请你说一说。
5、出示图片,教师总结“添上”或“去掉”的方法。
t:我们钓完了小鱼,请把你钓的小鱼送回篮子里。
四、游戏三:包装小鱼,练习用“添上”、“去掉”的方法把不一样多的变成一样多
1、老师讲解游戏规则。
t:食品加工厂有一批小鱼不符合包装要求,每一份小鱼数量与包装纸上的数字不一样多,要求把每一份小鱼数量变得和包装纸上的数一样多。包装对了就放到盒子里。
2、教师示范并讲解游戏注意事项。
t:包装上的数字要和小鱼的数量一样多。我们怎么样才能帮助食品加工厂呢,试试我们刚学到的办法把!
3、幼儿按“包装纸”上的数字进行纠错操作。
4、组织幼儿集体纠错。
t:我们一起来看看,有没有哪个小鱼和包装数量错误的,请你指出来。
我们把“小鱼”放回篮子里,老师带它们回教室,我们和其他小朋友一起来钓鱼。
活动开始,我出示图片,引出钓鱼主题,由“钓鱼”来激发幼儿学习的兴趣。由此情境,进入了活动。首先,我让孩子们钓篮子里的红色小鱼,感知小鱼数量。孩子们能够听着音乐的口令,开始一边数一边钓鱼,当音乐结束,孩子们马上停止钓鱼。但是由于我在游戏前没有把规则讲清楚,让小朋友钓红色小鱼,以至于有些小朋友钓了篮子里蓝色的小鱼。在各个游戏中,我还让幼儿比一比,把自己钓的与和老师钓的鱼变一变,变成一样多。孩子们的思维比较活跃,能够想到用“去掉”几个或者“添上”几个把自己钓的鱼变得和我钓的鱼一样多。通过变小鱼游戏,为下面的包装小鱼环节做铺垫。但是在环节后,我应该再添加一个环节,带领小朋友巩固“添加”和“去掉”的方法。在包装小鱼前,我应该指导幼儿整理一下桌面,如:请把你们钓的小鱼放回篮子里。这样才能连接下一个环节。在包装小鱼时,大部分孩子都能够独自完成包装,把里面的小鱼变得和包装袋上的数字一样多。最后通过让小朋友自己纠正错误的包装袋进一步巩固“添加”和“去掉”的方法。在创设情境的过程中幼儿通过操作循序递进,从而学会了用添上或去掉的方法把数物变成一样多。
反思本节教学,课前我准备不充分,语言组织不严谨,在环节上衔接不好,以至于活动层次有点不分明。这个活动的教具太多,摆放的问题我考虑的不周到。针对这个活动中出现的一些问题,课后我深入地反思,希望在下一次活动中,能够更好地开展数学教学活动。
主题小鱼护肤心得体会如何写七
教学目标
1、认识7个生字,会写8个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点
识字、写字,正确有感情地朗读课文。
教学准备 生字词卡片
教学过程(两课时)
一、情境创设,导入新课
1、同学们,我们都知道小鸟的家在森林,那小鱼儿呢?(大海)!是呀,它们的家在大海,他们也和每个同学一样,都爱自己的家。小鱼在深蓝的大海里自由自在地游来游去。可是有一天,大海涨潮了,巨浪一层一层地拍打着岸边,许许多多的小鱼也被冲到了沙滩上,当潮水退回大海的时候,有些可怜的小鱼被困在了水洼里回不了大海,现在就让我们一起去看看这些可怜的、被困在浅水洼里的小鱼。
2、板书课题:浅水洼里的小鱼 理解“浅水洼”的意思。(很浅的水坑)
指名读课题,读出自己的感受。
二、初读全文,把握整体
1、学生自由读课文,要求:把课文读正确。(遇到生字多读几遍)
2、检查生字词。
小朋友们你们看,可爱的小鱼游到了我们的课堂中,让我们亲切地向它们打声招呼吧!
(1)出示生字卡片,指名认读。
(2)生字都会读了吗?谁愿意当小老师带着大家读?
(3)齐读。
(4)去掉拼音你还会读吗?试一试。
3、再读课文,注意把课文读流利。想想课文写了一件什么事?
(1)说说课文写了一件什么事?(写了小男孩救小鱼。)
(2)指名分段读课文。
三、精读课文,理解感悟
学习第一自然段
1、学生自由读课文第一自然段。说说你读懂了什么?有什么感受?
(学生:小鱼很不快活,很惨,非常可怜,很难过……)
2、你们是从文中的哪些句子里读出这些感受的?
(被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。)
从这句话,你读懂了什么?(被困的鱼儿很多很多)对,这可以用一个什么词语概括?(成千上万)再读一读,读出被困的小鱼之多。
“用不了多久”说明了什么?用你的朗读告诉大家你的感受。
“被太阳蒸干”哪一个字震撼了你?“蒸”是什么意思?蒸下面的四点底是由火变来的。
你看到“蒸”,会想到什么?仿佛看到了什么?那此时的小鱼会是什么感受?你能读出这种痛苦的感觉吗?
“它们被困在……”理解“困”的意思。
说话练习:想象此时的小鱼会说些什么?(谁来救救我呀!我快干死了。我多想回到大海里去呀!)
3、假如你就是浅水洼里的小鱼,此时,你有什么感受?现在的心情怎样?(伤心、难过、孤独、寂寞、着急……)
4、那你就带着这样的语气给大家朗读。
5、大家想象一下,它们可能会怎么挣扎呢?(学生想象出各种挣扎的情景)
6、你看,小鱼多可怜呀!假如小鱼会说话的话,它可能会说什么呢?
7、小朋友体会得很好。现在,我们把这几个句子合起来读一读,再体会一下小鱼的可怜,处境的危险。
8、此时此刻,假如你就是浅水洼里的小鱼,请问:你最大的心愿是什么?(活下来回到大海)
9、这条小鱼想活,那条小鱼想活,所有的小鱼都想活。一个小男孩明白了小鱼的心愿,大家来读一读第二自然段。
学习第二自然段
1、谁能用一句话告诉大家小男孩在干什么?(捡鱼、扔鱼)
2、扔到哪里去了?把句子连起来说。(小男孩捡鱼、扔鱼,把鱼扔回了大海里。)
3、一个多么有爱心的小男孩啊!你想当一当这个小男孩吗?请小朋友们起立,大家都来当这个小男孩。请问小朋友,你们现在是谁?(小男孩)你们根据老师描述的小男孩捡鱼的过程来做动作。(学生根据描述做表演动作),然后,教师即兴采访。
1、小男孩,你怎么走得这么慢呀?2.你走这么慢干吗?走快点儿不行吗?3.小男孩,不停地捡鱼、扔鱼,多累呀!你怎么不休息呀?4.小男孩,成百上千条小鱼,你能捡得过来吗?5.你明明知道捡不过来,怎么还不停地捡呢?6.你真是个富有爱心的小男孩,你跟文中的小男孩一样可爱。
4、仅仅表演一次就这么累了,可想而知,小男孩该是多么得辛苦啊!
第一次,他看见浅水洼里的小鱼,他毫不犹豫地──(生接:弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。)
第二次,他看见浅水洼里的小鱼,他仍然毫不犹豫地──(生接:弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。)
第三次,他看见浅水洼里的小鱼,他还是那么毫不犹豫地──(生接:弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。)
第四次……每当他看到浅水洼里的小鱼时,他都会毫不犹豫地(生接:弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。)这需要多么顽强的毅力啊!
每一个动作都是那么得沉重有力,每一个动作都是那么得执著坚定,这字里行间的几个动作背后,隐藏着小男孩多少的深情与专注啊!让我们一起再来读读这句话。(齐读。)
可是,小男孩这么做又有什么用呢?成百上千条小鱼,他能捡得完,扔得完吗?谁在乎呢?
学习三至六自然段
1、指名三人分角色朗读3──6自然段。其他同学划出自己最为感动的句子。
2、小男孩为什么还在捡呢?请你用上“因为……所以……”来说一说。
3、谁在乎呢?(小鱼在乎!)
小鱼在乎什么?为什么会在乎?男孩子不停地捡鱼扔鱼,是为了──(拯救小鱼的生命。)用他自己的话来说,那就是:“这条在乎,这条也在乎,还有这一条,这一条,这一条……”理解这句话中省略号的含义。
4、就让我们再次饱含深情地来读读这段话,感受小男孩救鱼的执著和对生命的热爱吧!
(自由朗读这段话,同桌互读,全班分组读,起立齐读。)
四、本课小结
正是小男孩不停地捡鱼,扔鱼,才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱。瞧!小鱼们在大海中游得多么快活,生活得多么幸福!小朋友,无论鸟虫鱼兽,还是 花草树木,地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。让我们珍爱每一个小生命,伸出温暖的双手去保护它们。
五、知道写字
1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构,结构特点是什么?
2、教师范写,重点指导“久”“乎”“至”“被”。
3、学生练习写字。
4、师生评议,优秀作业在全班展示,并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。
六、板书设计
浅水洼里的小鱼
小鱼被困浅水洼 可怜
男孩马上救助它 爱心 关爱生命
一条一条不停捡 坚信 保护弱小
关注生命考大家 实现
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