心中有不少心得体会时,不如来好好地做个总结,写一篇心得体会,如此可以一直更新迭代自己的想法。我们想要好好写一篇心得体会,可是却无从下手吗?下面我给大家整理了一些心得体会范文,希望能够帮助到大家。
描写蜜蜂采蜜心得体会和方法一
1、认识6个生字。会写9个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。理解新词,能区分“往常”和“常常”,懂得它们的意思。
3、读懂课文,理解列宁是怎样借助蜜蜂找到养蜂人的,领会列宁善于观察、善于思考的特点。
4、借助动画演示,抓住第三自然段重点研读,分析列宁的思维过程,练习口语表达。借用媒体,采用多种方法学习生字。
5、学习列宁善于观察、善于思考的精神。
1、掌握生字,理解词语的意思。知道列宁是怎样找到养蜂人的。
2、会写“派”“敲”二字。
教学准备:
教师准备:多媒体课件
学生准备:借助拼音认读生字,读通课文,了解列宁和蜜蜂的相关知识。
课时安排:两课时
一、激趣谈话,直观呈现,导入课题‘
1、了解蜜蜂。
1)谜语:小小虫儿真可爱,飞到东来飞到西。飞来飞去采花粉,酿出蜜来人人夸。(蜜蜂)
2)学生交流自己对蜜蜂的了解。(大屏幕呈现蜜蜂以及养蜂现场的图片)教师补充介绍,大致了解蜜蜂采蜜的过程。
2、了解列宁。大屏幕出示列宁图片。学生交流列宁的资料。
3、导入课题。
同学们,这小小的蜜蜂有一次竟然帮了列宁一个大忙呢!我们今天一起来读读这个故事吧!(板书课题:蜜蜂引路)
1)质疑课题。预设:蜜蜂给谁引路,是怎样引路的呢?
2)理解“引路”。
设计意图:媒体直观呈现列宁和蜜蜂的相关图片,扩大知识面
二、初读课文,会读6个生字,大致了解课文内容。
1、播放课文录音,学生初步感知课文。
2、借助拼音大声朗读课文,碰到不认识的生字互相问问。
3、认读生字。
1)同桌互相检查生字的认读情况,并交流识字方法。
2)指名认读生词。(大屏幕出示词语:莫斯科 附近 派出 谈天 惊讶)注意纠正读音:“斯”读“sī”。
3)检查识字情况。
大屏幕出示:给下列生字宝宝注音。(相同的声旁用不同的颜色提示出来)
撕( ) 府( ) 淡( ) 漠( )芽( )
斯( ) 附( ) 谈( ) 莫( )讶( )
指名读出生字,学生读教师打点击大屏幕出示读音。
4、学生再读课文,了解课文大意。
大屏幕出示:
列宁住在( ),他常常派人去找当地的( )来谈天。有一回,他往常派去的那个人到( )去了,他只好( )去找养蜂人。在( )的帮助下,列宁终于找到了( )。那个养蜂的人( )。
三、细读课文,理解词语,感悟列宁的思维过程。
1、学习第一、二自然段。
1)指名读课文,读后正音,碰到长句子帮助学生断句多读几遍。
2)读了这两段话,你们知道列宁住在哪里,为什么要亲自去找那个养蜂的人吗?
a.结合学生的回答,大屏幕出示莫斯科图片,了解莫斯科是前苏联的首都。简图画出列宁的住处,理解“附近”的意思,说说自己的附近是谁。
b.引导学生用“因为……所以……”说说列宁亲自去找养蜂人的原因。
3)区别“常常”和“往常”的意思。
大屏幕出示(用不同颜色区别两个词):
列宁常常请养蜂的人来谈天。
往常派去找他的人不在,列宁只好亲自去找。
师:这两个词语能互换吗?
预设:不能。因为“常常”的意思是次数多,与它意思相反的是“偶尔”;“往常”的意思是平常。
有谁能给红颜色的词语换一个意思相同的词语吗?
预设:常常——经常 往常——平常
2、学习第三自然段。
(过渡语:列宁不知道养蜂人住在哪里,那么他是怎样找到养蜂人的呢?我们继续学习第三自然段。)
1)指名读课文,并纠正读音。
2)思考:第三自然段有几句话?从每句话中你知道了什么?
大屏幕出示:
列宁边走边看,发现( )。他仔细观察,只见(
)。列宁敲了敲门,开门的( )就是( )。
(根据学生的回答,教师板书:发 现:蜜蜂 花丛
仔细观察:蜜蜂 园子 房子
结 果:果然就是)
3)感悟列宁的思维过程。
a.师:同学们,我们继续完成刚才的。简图,列宁从家里出来,发现了花丛,花丛在哪里呢?(路边。点击大屏幕,显示花丛和蜜蜂。)当列宁看到路边的花丛,勤劳的小蜜蜂在忙着采蜜的时候,他在想什么呢?
预设:这应该是养蜂人的小蜜蜂吧!我不知道他家住在哪里,但是蜜蜂采了蜜一定会飞回家的,我跟在小蜜蜂的后面不是可以找到他家了吗?
b.师:列宁这样想着跟着小蜜蜂走啊走,仔细观察发现小蜜蜂采了蜜,飞到了附近的一个园子,旁边还有一个小园子。(点击大屏幕,显示园子和小房子)看到这些,他又怎么想呢?
预设:小蜜蜂飞到这个园子里,蜜蜂和养蜂人总是住在一起的,这房子应该是养蜂人住的吧!
c.师:想到这里,列宁怎么做的呢?(走上前去,敲门)开门的果然是哪个养蜂的人。理解“果然”的意思。
e.整体感知列宁找到养蜂人的过程,练习说话。
大屏幕出示:
列宁走出家门,边走边看,当他看到路边花丛中忙碌的小蜜蜂,他想( )。他仔细观察那些小蜜蜂,发现( ),他想( )。列宁想到这里,走到房子跟前,敲了敲门,开门的( )是那个养蜂的人。
3、学习第四自然段,感悟列宁善于观察,善于思考的特点。
(大屏幕出示课本插图)过渡语:两个人终于见面了,他们会说什么呢?我们学习第四自然段。
1)指名读课文,注意正音。
2)分角色读课文,注意读出不同的语气。
3)养蜂人见到列宁为什么要惊讶呢?你能把“惊讶”换成另一个意思相近的词吗?
4)列宁的向导是谁?(蜜蜂)蜜蜂真的能带路吗?(板书:善于观察,善于思考)
四、总结全文。
学生谈谈学习课文后的感受,或者说说想对列宁的心里话。
五、作业。
有感情地朗读课文。
(巩固识记6个生字,口头组词。指导书写9个生字。具体过程略。)
描写蜜蜂采蜜心得体会和方法二
本课是人教版教材第四册第七单元的一篇课文。课文篇幅短小,情节简单,却能给人很深的启迪。善于观察,勤于思考的列宁,把不会说话的蜜蜂当作向导,在陌生的地方找到了自己要找的人。课文告诉我们,只要肯动脑筋,许多好像不可能的事情也能办成。
学生到了二年级下学期已具备了一定的识字写字的能力,因此在进行生字教学时,我充分调动学生已有的识字经验,转换师生角色,让学生在自学互助中学习生字,培养学生的能力。本班学生爱读书,语感较强,因此教学中主要让学生通过朗读、说话去感悟课文内容,培养学生阅读能力,发展学生语言和思维。
根据新的教学理念和本节课的教学内容,结合学生的实际,我制定了以下教学目标:
1、能准确认读本课6个生字。会写2个字。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、知道列宁是怎样找到养蜂人。
教学难点:能领会列宁善于观察和思考的特点。
本节课我以新课标为指导,以学生为中心,根据二年级学生阅读实际情况,主要采用了听说读写结合,自主、合作、探究等方法,采用现代教学手段,配合板书与贴画,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,提供展示的机会,让学生体验到成功的喜悦。
教学过程有交流资料,铺垫教学;初读课文,识字写字;研读课文,感悟内容;夸赞列宁,总结课文;课后延伸这五个环节。
新课标指出,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科
学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前,我布置学生广泛搜集有关列宁的资料,从而了解相关的知识。上课时我出示列宁的图像,让学生汇报自己了解到的列宁。这样做的目的有三:一是为了更好的进入新课学习,让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成;二是分享收获的喜悦,把别人不知道的而自己知道的知识说给大家听,这是小学生最乐意做的事情,从而能让他们全身心地投入新课的学习;三是让学生从小学会搜集资料,拓宽学习渠道,提高学习效率。
在这一环节突出学生自主学习的能力。我先让学生自由朗读课文,用各种方式自学生字,通过请小老师带读,开火车读,读长句子来检查学生自学生字的效果,接着进行写字指导,老师范写后让学生找发现,通过自主学习后再进行临写、评价、欣赏。
我根据故事情节上的特点,从故事的因、果入手,先学习第二、第四自然段。在学习第二、第四自然段时进行扎实的语言文字训练,如在具体的语境中比较“往常”和“常常”的意思,在感情朗读中感悟“惊讶”,联系上下文理解“果然”意思。培养学生语感,训练学生思维。在学习第三自然段时以问题探究的方式,引导学生读书。即引导学生就第四自然段的内容进行质疑:蜜蜂真的会给人引路吗?列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的?为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的,在这环节我设计了循序渐进的读的训练让学生在读中体会,如:回答问题读;一名学生读,另一名学生上黑板贴图(说课教师相应贴图);还有想象列宁一边仔细观察,一边动脑思考的情境轻声读。另外,我还让学生把自己当作列宁,大胆练说列宁当时是怎么一边仔细观察,一边动脑思考,最后一步一步找到养蜂人(说课教师相应板书:仔细观察,动脑思考)。在这一环节我鼓励学生有创意的理解、表达,在读书和汇报中培养学生的探究能力,语言表达能力,观察想象、以及合作意识。体现整合的思想。
学完课文后,我适时地问学生:“假设列宁现在就站在你的面前,你想对他说些什么呢?”说完后再让学生写下来。
通过交流,写话,挖掘人物的精神,领会列宁善于观察和思考的特点,让学生在理解与分析中受到潜移默化的教育影响。同时还让学生进行了写的训练。
口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。学完课文后,设计了下节课续编故事的活动,让学生想象:养蜂人听到列宁说的话后会说些什么?养蜂人会怎样邀请列宁进屋?他们会围绕‘养蜂’说些什么呢?这种教学的延伸,目的是不但发展了学生的想象力,而且还提高口头表达能力。
板书与贴画,总揽全文。《蜜蜂引路》是以“找”字为线索,课文的教学
重点是列宁怎样找到养蜂人。本板书按“找”的顺序贴出“花丛”、“园子”、“小房子”的图,既标明了列宁找养蜂人所走的路线,还直观地“再现”了花丛、园子、小房子的方位。我觉得这样设计有助于学生弄清楚“找”的经过。“仔细观察”“动脑思考”有助于学生理解难点,让学生对文章中心一目了然。
26蜜蜂引路
园子图房子图
花丛图
仔细观察,动脑思考
描写蜜蜂采蜜心得体会和方法三
这位用充满激情的话语介绍,引出勤劳的小蜜蜂,而且出示小蜜蜂的图片。然后,她问:同学们对蜜蜂还有哪些了解呢?下一环节,就是同学们纷纷拿出自己事先搜集到的材料,争先恐后地举手发言,当时的气氛甚是热烈,看得出,同学们(特别是完成搜集任务的同学)的兴趣是高涨的。
不过,令人遗憾,引人深思的现象也随之出现了:得到机会兴高采烈发言的同学,真的站起来,却是将材料读得支离破碎,磕磕巴巴,言不由衷,词不达意。也难怪,他们手头的资料,有的是网上下载的,三年级的学生,做家长的肯定是帮了忙的。不知是家长不大明白,还是应付了事,反正那专业性极强的学术论文似的介绍,别说学生,就连坐在旁边屏气凝神,侧耳倾听的我都一头雾水,何况学生?加上老师是新手,学生站起来,总是让学生将磕巴、吞吐进行到底,真难为了介绍的同学,更难为了那些正襟危坐,洗耳恭听的同学。
我也碰到过类似的情况。这不得不让人深思:让学生搜集资料,错了吗?答案是肯定的,没有!
《语文课程标准》要求学生“初步具备搜集和处理信息的能力”。
在教学过程中,充分利用学生搜集到的资料积极组织学生交流,这既是学生展示自己的劳动成果——“资料”的机会,也是学生互动、资源共享、锻炼口语表达能力的有效途径。在这个过程中,学生们既尝到了成功的喜悦,又扩大了知识面锻炼了能力,从而更激发起学生搜集资料的兴趣,增添了搜集资料的动力。何错之有?
课堂不是教师表演的舞台,而是师生之间交往、互动的舞台;课堂不是对学生进行训练的场所,而是引导学生发展的场所;课堂不是传授知识的场所,而是探究知识的场所;课堂是师生的一段丰富的.生命历程……如果我们经常在课前请学生查找与课文相关的资料,不仅可以达到新课标所提出的“学会使用常用的语文工具书,初步具备搜集和处理信息的能力”,而且还使语文教学走出课堂,注重了学生课内外知识的融会贯通。何错之有?
在目前的语文课堂教学中,教师已开始有意识地培养学生的信息素养,经常在课前让学生去查找与课文相关的资料,然后在课堂上交流、汇报,应该说,这都是有益的尝试,但问题在于,我们对孩子的搜集,是否进行了指导,对孩子课上的交流,是否进行了适当地调控?
比如,刚开始搜集资料时,许多同学可能在家长帮助下搜集,但并没有对所搜集内容研读,有的甚至连资料内容都一无所知,这样,“搜集资料”就失去了意义。这时,应该及时给予学生方法上的指导:资料的内容应该让家长告诉你,不一定要多,关键是你要对资料内容有所了解。鼓励学生亲自动手,自己去搜集。至于搜集哪些内容,老师可以事先点明,比如上面的蜜蜂资料,可以让学生尽量搜集蜜蜂生活习性、活动特点等方面的资料,而对于它的生理特点等,就要少涉及。因为它对于学生来说,过于艰深,学生也不大感兴趣。
搜集资料是为学生学习服务的,我们的课堂不应该成为“资料展示厅”。资料交流要根据学情适时进行。资料交流的目的是为了帮助学生更好地理解感悟教材,拓宽阅读视野,升华认识,因此这一环节不能简单处理,不能为交流而交流。在教学中应认真考虑如何把资料和教材有机结合起来,最大限度地发挥资料的作用,要根据教学需要,在教学过程中适时地有针地性地组织学生进行资料交流。
描写蜜蜂采蜜心得体会和方法四
活泼好动是孩子的天性,在幼儿园里,和孩子们一起跳集体舞,主要目的是让他们感受舞蹈的乐趣以及人际交往的快乐。三月,春暖花开的时节,小蜜蜂是孩子们常见也很喜欢的小动物,这一内容很贴近孩子的生活。于是,我针对小班孩子肢体动作发展的程度,设计了小班集体舞教学活动"小蜜蜂",创设了花园的情境,让孩子们自己扮演成小蜜蜂在花丛中飞来飞去,在勤劳采蜜、快乐玩耍的情境中,感知音乐节拍,学习小碎步,也从中获得一种对小蜜蜂勤劳、不懒惰表示认同的情感体验。
1.学习跟随音乐较合拍地小碎步行进,并做蜜蜂飞舞的动作。
2.初步学跳单圈舞,尝试在圆圈上逆时针换位置。
3.体验集体舞带来的乐趣。
4.体验歌唱活动带来的愉悦。
5.培养幼儿的音乐节奏感,发展幼儿的表现力。
小蜜蜂头饰,与人数相同的椅子围成圈(椅子上面插上花),左手戴上皮筋,音乐"小蜜蜂"、剪切好的音乐a、b两段。
一、感受音乐,学习蜜蜂飞舞的动作
(老师和幼儿戴上头饰)
"春天到了,小蜜蜂你们看,花园里的花儿都开了,真美啊!妈妈一会儿带你们去花园玩儿,好吗?"
"现在先跟妈妈学学本领:踮起脚尖走一走,打开翅膀飞一飞。"
"排好队跟着妈妈飞到花园去吧。"放整段音乐。
(评:活动开始,我就创设了游戏情境"小蜜蜂去花园采蜜",将一朵朵盛开的花儿粘贴在椅背上,再将贴花的椅子围成圆圈,变成了美丽的大花园。老师和孩子头戴小蜜蜂的头饰,就变成了蜜蜂妈妈带着一群可爱的小蜜蜂去花园采蜜了。
在去花园时,我带着小蜜蜂们在音乐的背景下飞舞,将动作重点提前练习,并让孩子们在飞飞玩玩的过程中感知了音乐的旋律。)
二、分段学习动作
1.学习a段动作
"飞呀飞,找到一朵花站站好,站到点上。"
"我们一起来动动翅膀吧:先打开戴皮筋的这只翅膀,再打开另外一只翅膀,两只翅膀一起打开,飞呀飞,飞呀飞,嗡嗡嗡嗡,嗡嗡嗡嗡。"
"跟着妈妈的口令一起来做动作:有一个小蜜蜂,飞到西又飞到东,嗡嗡嗡嗡,嗡嗡嗡嗡,不怕雨也不怕风。"
放a段音乐,做一遍动作。
(评:为了减轻孩子们的记忆负担和动作负担,我尽量压低动作难度,在动作的设计上主要是让孩子学习小碎步行进,学做蜜蜂飞舞的动作,并且飞舞的动作由单臂轮流打开到双臂同时打开。在学做动作时,根据小班孩子的年龄特点,我又采用了与音乐节奏匹配的儿歌来帮助孩子把握节奏学习动作。孩子们在语言节奏的引导下,很轻松地就学会动作了。)
2.重点学习b段逆时针交换位置
"小蜜蜂们,先在花园里找个地方坐下来休息一下。"
"我们已经学会了飞的本领,现在要去采蜜了。先看看妈妈是怎么采蜜的。"
放b段音乐,老师示范采蜜。
"刚才妈妈是怎么采蜜的?"(飞到前面的一朵花站好,采蜜的时候翅膀往后伸直,摇摇小脑袋。)
(评:为了增强趣味性,我引导孩子们换一朵花采采蜜。空间位置的更换是活动的难点,所以采蜜的动作设计也相对比较简单,就引导他们两只"翅膀"往后伸直,小脑袋靠近花儿摇一摇。可爱、有趣的动作,孩子们做起来特别有兴致!)
"跟妈妈一起来采蜜吧!找一朵花站站好,有皮筋的翅膀靠着花。"
"跟着妈妈一起往前飞,飞到前面的一朵花就站好了,一起采采蜜。再往前飞,采采蜜。"
"现在跟着妈妈的口令一起去采蜜:飞呀飞呀飞呀飞,采采采采采采蜜,飞呀飞呀飞呀飞,采采采采采采蜜。"
放b段音乐,带幼儿一起逆时针交换位置采蜜。
(评:小班孩子年龄小,空间意识弱,方位感差。因此,活动中我用了舞蹈器具"手腕花"来帮助孩子区分左右,学会逆时针交换位置。这一器具的运用,很容易就解决了难点,只要通过语言提示"有皮筋的翅膀靠着花",孩子马上就能区分左右,跟着老师一起逆时针飞了。 )
三、随音乐,完整地表演
"今天小蜜蜂真能干,学会了飞的动作,还学会了采蜜,现在我们要把刚才的本领一起来表演表演,好吗?"
带幼儿完整表演两遍,最后结束时让幼儿做花的造型。
(评:在固定动作的基础上,我还设计了让孩子采蜜后自由创编花的造型。这样,整个活动既有相对稳定的形式和固定的动作,又给了孩子们即兴发挥、创造的空间,尽量使孩子们能在集体舞活动中学得轻松愉快,感受到乐趣。)
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