心中有不少心得体会时,不如来好好地做个总结,写一篇心得体会,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得体会怎么写才恰当呢?下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
有关蜜蜂养殖心得体会实用一
1、使学生懂得遇到疑难问题,只要细心观察,认真思考,是不难找到解决问题的办法的。
2、初步掌握一种学懂段的办法:理解每一句话的意思,并能连起来说说。
3、能有表情地朗读课文。
一、复习检查,引入新课。
1、看拼音写词语:
pái cǎi mì jīng yà
( ) ( ) ( )
2、根据意思写词语:
离得很近——(附近)
3、请用“附近”说一句话。
4、字形:读题,蜜蜂引路(正音课题出示)
这节课我们继续学习第31课《蜜蜂引路》。蜜蜂给谁引路?——列宁
二、带读第二段(读懂每一句话,以理解段意)。
列宁为什么要让蜜蜂引路呢?(请学生口答)
1、答案从课文的哪一段里面找?
2、请同学们根据问题来学习第二段。默读课文第二段,回答问题。
①哪句话是说列宁想找到养蜂人?
②哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?
③最后一句是说(列宁亲自去找养蜂人)。
3、反馈。
(1)第一个问题,哪句话是说列宁想找到养蜂人?谁来说?
①读这句话。“那个人”指谁?
②这一句话在说什么?(在黑板上划下来:列宁想找到养蜂人。)
③读句子,说主要意思。
(2)第二个问题,哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?
①读第2句话。“经常”是什么意思?(过去的时间里)
②“他”指谁?
③这一句话是说什么?大家读第二句,谁来说第二句话写什么?
(3)最后一句,也就是第3句,谁来读读?
①这一句话是说什么?(让学生说)住得不远什么意思?(附近)代进去读读。
②在句中用“——”把主要词语划下来。
(4)列宁为什么要“亲自”去找养蜂人呢?(即把第二段意思连起来说说。)
因为列宁想( )可是( )所以列宁就( )。
三、研读第三段。(用第二段的学法学习第三段,巩固学懂一段话的方法。)
1、列宁亲自去找养蜂人,他是怎么找到的呢?课文第二段具体写了列宁怎样找到养蜂人的?
能不能像学习第二段那样来学习课文的第三段?
(1)第三段有几句话?
(2)每一句话写什么?(用“——”划出主要的词语,连起来说说)
(3)用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的?
请自学课文,边读边想边说。
2、反馈。有几句话?(口答)
(1)读第一句,这句话是说什么呢?
理解“发现”“许多”的作用。这句话该怎么读?
(2)读第三句话,这句话是说什么呢?
列宁找到了那个养蜂人。
把第三句话读完,紧接着说,这句话写了()。
3、“开门的果然是那个养蜂的人。”为什么要用“果然”?
4、列宁原来是怎么想的呢?(即连起来说说列宁是怎么找到)
四、作业。
1、完成《课堂作业》。
2、选做一个问题:
用自己的话写一写:
(1)列宁为什么要亲自找养蜂人。
(2)列宁是怎么找到养蜂人的?
(3)第2题用图配文。
有关蜜蜂养殖心得体会实用二
知识与能力
1、学会本课生字、新词。
2、理解课文内容,体会人物特点。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点:理解课文内容,体会人物的特点。
难点:学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。
(本节课)
1、理解课文内容,体会人物的特点。
2、学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。
一、导入新课,揭示课题
师:(猜一猜)有一种昆虫,专门在花丛中采蜜、传授花粉,本领可大了。你们知道它是谁吗?
(生答)
师:今天,我们要学习的这篇课文,就与这只可爱的昆虫有关系——(板书:蜜蜂引路),请同学们齐读课题(生答)
师:谁能说说“引路”是什么意思?
(生答)
师:那蜜蜂到底给谁引路呢?这篇课文讲了一件什么事呢?现在,请同学们用自己喜欢的方式有感情地自由朗读课文(要求:遇到拿不准的字,可以借助课后拼音将字词读准,语句读通顺。)
(生读课文)
二、评读
师:蜜蜂给谁引路啊?
(生答)
师:课文讲了一件什么事?
(生答)
师:课文一共有几个自然段?
(生答)
师:老师想请四个同学来读一读这篇课文,谁想读?
(指名生读课文)
课文读完后,其他生进行评议。
三、精读课文,理解课文内容,体会人物特点
1、学习第一自然段。
师:刚才同学们读得真好,胡老师也想来读一读了!你们想听吗?认真地听,听完后,告诉大家,你知道了什么?
(师读第一自然段)(师读完后生作答)
师:(小结)这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。
2、学习第二自然段。
师:请同学们默读课文。思考:列宁为什么要亲自去找养蜂人?并用“因为……所以……”句式说一说。
(生默读课文)
师:(小结)这一自然段主要交代了事情的起因。
3、学习第三自然段。
师:小组依据提纲自学第三段。
提纲:
(1)有感情地轮读第三自然段。
(2)列宁是怎样找到养蜂人的?
用图表示:( )——( )——( )——( )
(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?
因为列宁想:……。
(生小组交流后,反馈)
师:这说明列宁是个什么样的人?
(生答)
4、学习第四段。
师:(走到一生面前)您好!列宁同志,是谁把您领到这儿来的?
(师点两生回答这个问题)
师:你们觉得这两位列宁怎么样?
(生答)
师:列宁所说的向导是谁?
(生答)
师:你们从列宁身上学习到了什么?
(生答)
师小结:通过学习这篇课文,我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。
四、拓展(小练笔)
写一写你身边的事物,把你的发现写下来。
板书设计:
20 蜜蜂引路
列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人
(花丛)——(园子)——(小房子)——(找到养蜂人)
认真思考 仔细观察 做出判断
有关蜜蜂养殖心得体会实用三
这是一篇很简短的课文,记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线,利用蜜蜂作向导,终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察,认真思考的人。爱听故事是小学生们共有的特征。教学中,要抓住课文内容和语言上的特点,引导学生仔细阅读课文,边读边想,充分利用课文的插图,引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句,熟读课文,理解课文内容,让学生初步懂得,遇到疑难事情的时候,要仔细观察,认真思考,找出事物之间的联系,进行周密合理的推理判断,就有可能找到解决问题的办法。
因为本课生字较少,难度不大,在指导学生自读课文的过程中自学,培养独立识字能力。初读课文时在文中标出要认读的,把生字组成的词语联系上下文多读几遍,读准字音,感知字义。学完课文,再用多种方法复习巩固生字。通过这一探究性学习,可以从小培养学生仔细观察、善于思考的科学探究意识。
在教学中,可以要求学生借助想象,在纸上描绘列宁住处,引蜂人住处,路边花丛,园子的图画,即进入了作者描述情境中,又弄清了方位,更好地理解课文内容。这样方法发展了学生的形象思维,激发了学生兴趣,有利于学生审美感的培养。
《蜜蜂引路》是小语第四册第七单元的课文。本节课我是在第一课时识字,初读课文,理解课文内容的基础上进行教学的。本次教学在指导思想上,注重体现以读为主,在教学方法上,注重学生的情感交流,创设问题情景,不断引导加强语言积累和逻辑思维的训练,培养学生善于观察、思考问题和解决问题的能力。
本节课中我充分尊重学生的个性,创设能引导学生主动参与的问题情境,激发学生的学习积极性,并穿插“画一画,演一演,议一议”等环节,让学生注意联系生活实际,体验列宁的机智幽默,善于思考,养蜂人的惊讶,从而能够进行有感情地朗读。
整节课下来,我反思我的教学可谓是喜忧掺半。我感到课堂中较成功的环节有:
1、新课伊始,通过多媒体巩固字词,引发学生的注意力,提出问题激起他们解决问题的兴趣。学生凭着对课文的感悟,结合生活经验,明白了列宁是如何细心观察,思考判断,解决生活中遇到的问题,从而拓展了思维,丰富了学习的内涵。
2、我在课堂中注意营造探究氛围,鼓励学生独立思考,课堂学习师生双方都有一种轻松愉快的感觉,学生也体验到了学习的乐趣。
3、我创设“演一演”的环节,不仅为学生有感情地朗读打下基础,而且还发展了学生的口头表达能力。
学习环节的趣味设计,呈现了孩子们良好的学习状态,帮助他们营造和维持学习过程中积极的心理氛围,整个教学过程中对学生我始终体现了尊重和赞赏,尊重每一个人的努力付出,赞赏每一位同学对自己的超越,所以我发现了孩子们很多的闪光点,比如胆小的孩子也有敢说的时候,只是有时我们没有给他制造表现的机会,他们少有的遵守纪律,热情专注,他们的活泼可爱,积极发言,他们的机警才智都给我留下了难忘的印象。
但是课堂总是充满了遗憾不那么完美:
1、例如我在设计中有“画一画”的环节,课前也每人发了一张画纸,准备叫学生画出列宁寻找养蜂人的线路图。但在课堂实施中却没能完成。只好做家庭作业布置,让学生课后完成。没达到预想的效果。
2、朗读训练没有体现个性化、多样化。朗读是我班学生的弱项,朗读形式单一,齐读多于自由读。没能大胆地放手,调动学生的朗读积极性。让个别孩子展示自己的朗读水平,对朗读水平较弱的学生而言,他们也少了一次锻炼的机会!
3、深感提高教师的素养是每个教师终身学习的目标。因为我们的职业决定了我们相处的对象是活生生的人,所以课堂上冷不丁的出现状况也是时有发生的,尽管多半时我们的处理从大体上还是对路的,但过后也常感方法拙劣。为了我们的课堂更加生动活泼,为了我们的课堂更加诙谐幽默,我们应该努力提高自身的素养,在不断的学习中让我们自己变得更加的聪明,更加的机智!
有关蜜蜂养殖心得体会实用四
1、通过music,孩子可以用对应的动作表示出来。
2、参加教学,显现教学的愉快。
1、磁带、录音机
2、小蜜蜂与小狗熊的头部装饰
(一)引题
今日我们班来了一名小客人,听一听,它是哪个?(放小蜜蜂music)
(二)认知,清楚,表现歌曲
1、熟识歌曲:
(1)孩子,你认知它是哪个吗?(小蜜蜂)
(2)那谁来学一学蜜蜂是怎么样飞的,(请孩子做动作)
2、清楚表现歌曲
(1)蜜蜂有对翅膀,孩子教师一块儿来学一学蜜蜂。
(2)小手放于腰上,一前一后动动,小脚尖儿踮起来,悄悄地飞。(幼儿教师与孩子听music做小蜜蜂动作)
3、用一样的方式认知小狗熊music
(1)孩子,看这就是谁啊?(小狗熊)
(2)小狗熊今日也带来了1首美妙的歌,我们来听听,你们也能用动作跳出来,這樣小狗熊便可看到孩子是在与它作伙伴。
(3)小狗熊走起路来是慢慢地走(笨重地走)。
(三)区别2段music的不一样形象
孩子,来我们一块儿听music,来与蜜蜂、小狗熊跳舞。听见小蜜蜂的music我们便一块儿来学蜜蜂飞,听见小狗熊的music我们便跳小狗熊的舞。
(四)完结
听music做对应的动作,学做蜜蜂与小狗熊。
有关蜜蜂养殖心得体会实用五
教学目标
1、认识10个生字,会写14个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向的试验过程。
教学过程
一、导入
首先请大家欣赏几幅图片,(幻灯片出示几幅昆虫的图片)
想探究一下昆虫世界的奥秘吗?今天,老师给大家带来了一群了不起的小客人。(幻灯片出示蜜蜂的图片)
(预计学生通过预习课文已有一个初步的印象,可能会情不自禁的喊出课题。)
板书课题。齐读课题。
二、读文
1、通过课前的搜集,你知道了哪些过于蜜蜂的知识?交流一下。
2、初读,处理生字:
同学们知道的真多,说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢?要想读得正确、流利,首先要把一个个“拦路虎”消灭掉,先自己读一遍课文,把自己的“拦路虎”圈出来。
学生自由读文,圈画生字。
同位帮忙消灭“拦路虎”。
4、检查生字:
试验
证实
阻力
几乎(jī)
几个(jǐ)
推测
沿途
超常
尽管(jǐn)
尽力(jìn)
陌生
准确无误
闷热(mēn)
纳闷(mèn)
多种形式检查,单个读,齐读,男、女生接读等。
老师用“准确无误”来形容读得正确的孩子,以此来帮助学生理解这个词语。
4、检查句子,
先出示三个带有多音字的句子,还需要看看书的同学,马上在课文中找出句子练一练吧,一会儿请自信的孩子来试着读一读。(给孩子当堂学习的时间)
“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。”
“这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。”
“尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但他们确确实实飞回来了。”
三、生生互动,解疑促读
1、句子读得真不错,连着几个有难度的多音字也读得准确无误。不知道课文读得是不是也很好啊。接读课文,不读的孩子,仔细听,想一想课文说了一件什么事。
说说课文讲了一件什么事,或者做了一个什么试验。
指名说(做试验;测试蜜蜂是否有辨认方向的能力。)适当引导说完整。
2、那么你有没有兴趣和作者一起去做这个实验呢?画出能表示作者实验做法的词语和句子,(第二~五自然段)自己读一读,请学生说,其他人可以补充。老师相机板书。
3、“几乎要触到地面”转换角色,你看到这种情景你会怎样想?
4、到底能不能回到家呢?回来了几只?用了多长时间。
⑴你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?(激动,兴奋)带着自己的感受读句子。
“没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。他高声喊道:‘有两只蜜蜂飞回来了!他们两点四十分回到蜂窝里,满身都是花粉呢。’”
⑵看到经历过那么多困难之后归来的蜜蜂,你是什么心情
“这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。”
5、学到这儿,大家一定很佩服小蜜蜂辨认方向的能力,想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的?我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。
“蜜蜂辨认方向的能力不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。”你们同意他的这个结论吗?你怎么认为的。
四、书写指导
归类识字
1、左右结构的字中,有“论、试、证、误”四个字都是言字旁,一起出示,引导学生观察规律,形声字,左形右声,左窄右宽。
2、“途、超”都是半包围结构的字,注意捺划的指导。
3、“袋”是上下结构,上半部分的右下角没有小撇。
教学目标
1、朗读课文,找出感兴趣的句子,说说自己的理解或读出自己的感受。
2、学习法布尔认真观察和探索的精神
3、学习用关联词说句子。知道用词准确有利于表达。
教学过程
一、检查句子
在上一节课的学习中,同学们读熟了课文,老师找出几个有困难的句子,看看你们的能不能把他们读准确。首先出示带多音字的三个句子,要求仔细看,用心读。(巩固多音字的识别)
“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。”
“这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。”
“尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但他们确确实实飞回来了。”
二、复习
复习上节课的内容(你知道了些什么?)指名说,老师随机板书。
做试验:原因
过程
结论
听说
准备
不是……而是……
无论……总……
放飞、两只、十七只
三、感悟课文
了解了这么多内容,读课文,找出你最感兴趣的一段或一句,读出来,说理由,(其他人可以补充)或者读出自己的感受来。听清要求,先自己读一遍,再找。
学生通读课文,找出自己感兴趣的句子。(在学生找到相应的句子或段落时,预设了以下几个讨论,希望能够促进对遣词造句的感悟,体会用词准确的妙处。)
1、讨论:大家都知道科学是严谨的,来不得半点马虎。为了保证试验的准确,试验过程的每一个环节是否都是必须的?少一个行不行,说出自己的理由。
2、换位思考:有十七只蜜蜂飞回了家,如果你是其中的一只,在途中你有可能遇到哪些事情?(可以是困难,也可以是巧遇。)
3、通过“我想、我推测、也就是说”等词,来学习作者的认真观察、用心思考的精神,体会用词准确为课文表达所增添的色彩。
四、通读课文,看看还有什么新的发现
把自己品味词语的所得再放回到课文中,朗读全文,通过第二课的学习,希望能给孩子一些新的启发。
五、拓展训练
其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识,等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢,你愿意做这样的孩子吗?课后
1、可以查阅资料,多方面了解蜜蜂的知识。
2、续编故事。以《失踪的三只蜜蜂》为题,发挥你的想象,注意用词准确。
本单元组的主题是仔细观察,训练项目是用词准确。
基于本班学生的特点,本课想从培养学生的语言表达能力和想象力方面着手。想以多读多说的学习方式来进行。
第一课时的读有了一定成效后,再写字上的时间就太仓促了,练习写字的环节只能放到课下来进行。在第二课时里,学生发散思维后说得多了,但是读得不够,本来设计读是想在了解内容的读上有所提高,但是发现自己还是顾此失彼,第二课时的朗读没有指导到一定的深度。在设计课时可能还有点明白,一到了课堂上就又犯糊涂了。品味词语时,从课文里走出来,回不去了,我说自己就像一只迷路的蜜蜂。最后好不容易回去了,(最后的自读全文)看起来好像只是一个形式,因为通过再读,学生的发现很少。
在品评词语的时候,老师有“牵”的痕迹,在走教案的路子,没有真切的关注到每一个学生的实际学情。虽然在设计课的时候努力去做到关注学生,照顾到大多数学生感受,但在实际操作“找句子”这一环节时,应该总结出写作方法,结果又有绕进课文内容的嫌疑。自己的语言很匮乏,一问一答的课堂呈现形式单调无激情。总之,这节课虽然上完了,但是从中看到了自己很多的不足,自己预想得还不够多,操作层面上仍需不断努力,使自己有进步。
有关蜜蜂养殖心得体会实用六
1、会认“莫、斯”等6个生字,会写“讶、谈”等9个字。
2、正确流利地朗读课文,理解课文内容。
3、感受遇到问题要仔细观察、认真思考的道理。
一、复习中谈话:
我们已经学习了课文《要是你在野外迷了路》,谁来说说你可以找什么做你的向导?
二、审题导入:
1、蜜蜂:大自然中有许多天然的指南针,今天我们还要认识一位新的小向导,它就是——蜜蜂。
看着这两个字,咱们一起读一读,蜜蜂,细心的小朋友在读的时候一定发现了什么?都有“虫”字。
2、引路:你知道什么是引路吗?
3、导入:这群蜜蜂又是怎样当向导的呢?让我们随着这只小蜜蜂走进课文,打开语文书119页,发出声音快速地朗读课文,给课文标出小节,遇到不认识的字多读几遍,再想想课文讲了什么?
三、抓图学文:
1、汇报:同学们都读得很用心,读了课文之后,你知道了什么?(板书:列宁,养蜂人)
2、看图读文:是呀,在蜜蜂小向导的带领下,列宁终于找到了养蜂人,你看到了什么?(找到文章插图)
3、教学第4段:养蜂的人看见列宁,惊讶地说∶“您好,列宁同志,是谁把您领到这儿来的?”列宁笑着说∶“我有向导,是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”
看着插图,你听到了什么?“养蜂人”在说什么?
“列宁”在说什么?
我相信,有些细心的小朋友一定也注意到了他们此时的表情。
关注:惊讶、笑着。
什么情况下,你有过惊讶这种反映?
4、回读1、2段,认读词语:
养蜂的人看到列宁时,为什么这样惊讶?请大家读一读1、2自然段,心中有答案了再告诉我。
t:这篇课文一共有6个生字,有5个生字朋友都躲在第一自然段里了,你能读通吗?
看来列宁和养蜂的人是常常见面,可为什么养蜂的人看到列宁会觉得惊讶呢?
5、回读第4段:
把刚才同学们说的,还有你自己所体会到的都送进这个句子里,把惊讶的语气给读出来。
四、学习第3段,体会列宁观察思考:
1、动听的声音加上生动的表情,使图上的养蜂人活灵活现。那从列宁的表情中你又看出了什么?为什么这么高兴?
2、小朋友,我们再去看看,列宁是怎么找到养蜂人的?
当他发现路边的花丛里有许多蜜蜂时,他会想些什么?
当他看到蜜蜂飞进园子时,看到园子旁边的房子时,他又会想些什么呢?
3、学生自学感悟
4、汇报:在讨论中,你想到了什么?我们来听一听。
五、共画路线图:
1、是啊,多么巧妙的引路方式,如果能把列宁到养蜂的人的住处的路线画出来,其他人也不会走错了。咱们一起来画一画这幅路线图。
2、快速地把文章看一遍,把表示地点的词圈出来。再想一想这路线怎么安排。到课文里找到理由告诉大家。
3、介绍路线:如果你来当向导,你怎么向大家介绍这幅路线图呢?
沿着山路走,走着走着,你会看见路旁有花丛……
4、书写练习。
六、课堂小结:小朋友,看来只要仔细观察,认真思考,小蜜蜂就会成为我们的向导。其实,在神奇的大自然中,还有许多比蜜蜂更有趣的向导呢!不管是太阳、大树、北极星还是积雪,还是今天的小蜜蜂,要找到这些向导的法宝是:细细观察,多多去想。
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