2023年心得体会思考学报告(优秀11篇)

心得体会是我们在学习或工作中通过经验总结而得出的宝贵心得。写心得体会时要注意言之有物，注重写作的质量而非数量。下面是一些关于心得体会的典型案例，供大家参考借鉴。

心得体会思考学报告篇一

通过对高效课堂的学习，使我认识到高效课堂的形式、模式及其开展高效课堂势在必行的紧迫性，我认为构建高效课堂还应有以下四个环节：

一、深挖教材，搭建学生的“舞台”。

课堂是全体学生展现才华的舞台。小学语文教学要联系学生生活实际的内容，紧密结合“五环节”教学模式，搭建学生的“舞台”。教师在课堂教学中可充分挖掘课本素材，如：创设情景对话、编排歌谣、开展竞赛、对对碰碰等等，解决好小组合作的问题，让学生主动参与、乐于参与，使人人能在“舞台”上展露风采，让课堂真正成为汇萃学生闪光点的舞台。让每个学生发挥潜能，成为学习的主体。

二、改进教学方法。

要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。在教学方法的选择上，师生应善于学会选择到最适合自己的教法或学法，只有引导学生实现由“学会”到“会学”，主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。我们应根据本班学生的实际情况，来运用各种各样的教学方法，真正调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。把教具、图片、实物等带入课堂;在讲授某些对话时，教师可导入tv画面等……总之，运用实物、简笔画、录音机、投影仪和多媒体等，能从视觉、听觉等多方面吸引学生，而游戏、表演等可使学生在积极、愉快、轻松的环境中运用和巩固所学的知识，最终完成知识向能力的转化。

三、面向全体学生。

面向全体学生。我们要做到这一点，首先要转变观念，确定与学生的关系。在纪律管理上，是师生关系;在学习中，就是朋友、伙伴、合作关系。其次，要一视同仁的对待学生。对学生一视同仁是健康、和谐的师生关系的重要保证。最后，要巧用评价，多多激励。我们不妨通过学生的嘴来积极评价，这对受表扬和未被表扬的学生都有激励的作用。

四、加强教研组的团队合作精神，资源共享。

加强教研组的研究与讨论，积极参加学校的各种活动。在学习中建立合作关系。

文档为doc格式。

心得体会思考学报告篇二

思考是我们日常生活中必不可少的一种能力，它关乎我们的理智和判断力。思考学是指以思考为主要内容的课程，帮助我们掌握更加深刻的思考能力。在这个快速变化的时代，思考能力的培养变得尤为重要。在这篇文章中，我将分享我在思考学中所得到的心得体会，希望能为大家提供一些有益的思考方式和方法。

第二段：思维方式。

通过思考学，我发现了许多不同的思维方式，如系统性思维、逆向思维、“6hat”思考法等。系统性思维可以帮助我们从整体上考虑问题，找到问题的根本。逆向思维则是反方向思考，常用于解决创新和难题。通过“6hat”思考法，我们可以分析问题多个角度，包括感性、理性、激进、保守、乐观和悲观。这些思维方式不仅可以帮助我们更全面地了解问题，也可以帮助我们寻找解决问题的最佳方法。

第三段：分析方法。

除了思维方式之外，思考学还教授了很多分析方法，如因果分析、决策树、Pareto图等。例如，一个看似简单的问题，我们可以通过因果分析，找到它的深层次原因；而通过决策树，我们可以更好地安排和规划。Pareto图则可以帮助我们识别哪些问题最为紧急或重要，从而决定我们的转化策略。这些分析方法可以帮助我们避免轻率决策，更好地规划未来。

第四段：创新思维。

思考能力不仅仅是解决问题，也包括了创新的能力。思考学中的创新思维，帮助我们更好地发现问题、发掘机会和突破常规。在创新思维中，我们要学会放弃传统思维、不断挑战自我和颠覆传统做法。在创新的过程中，失败是正常的，但是失败之后，我们不要放弃，要吸取经验教训，再次尝试，从而不断提升自己的创新能力。

第五段：总结。

通过思考学的学习，我更加深入地理解了思考的独特之处，并学会了许多有益的思考方式和方法。在现代社会，我们无法预测未来，需要不断学习和思考，以应对即将到来的挑战。因此，懂得思考和有创新的思维，是我们生活中应具备的一种能力。

心得体会思考学报告篇三

（甘肃省民乐县三堡寄宿制小学）。

学校文化是一所学校在办学过程中形成的共同的价值观念、人文传统、行为习惯和精神氛围。三堡寄宿制小学自建校以来，在继承中创新，在发展中积淀，逐步形成了学校优秀的校园文化，为学校内涵式发展注入了活力。在此和同道们分享我们的一些做法和体会。

一、秉持先进的理念文化。

科学先进的办学理念是学校发展的灵魂。三堡寄宿制小学建校以来，结合中华优秀传统文化与现代教育思想认真定位学校发展目标，确定了“以生为本，快乐学习，文化育人，全面发展”的办学理念，秉持了“居儒、典雅、身正、学高”的教师文化理念、“品德高尚，睿智灵动，强体健魄，尚美惟新”的学生文化理念和“天天快乐，健康飞翔”的行为文化理念，赋予了学校新的发展内涵和发展动力。

二、建设科学完善的制度文化。

学校管理有三个层次：第一个层次是人治的层次，这个层次的核心元素是校长；第二个层次是法治的层次，这个层次的核心元素是制度；第三个层次是自治的层次，这个层次的核心元素是文化。一般认为，学校管理的这三个层次有高下之分，所谓“三流学校校长盯人，二流学校制度管人，一流学校文化立人”，说的就是三个层次的分别。

有鉴于此，我们围绕“制度”“人本”“文化”三个维度进行制度文化建设，有效提升了管理的水平。

首先，大力加强制度建设和严格制度管理。学校形成了四大系列的规章制度：一是学校章程，二是岗位职责，三是工作条例，四是管理制度。四大系列规章制度的实施，营造出了一个凡事有准则、凡事有程序、凡事有监督、凡事有考评的良好局面，为学校管理工作的规范化提供了可靠的保证。

三、营造优美典雅的环境文化。

学校坚持“传统文化为指导，人文精神为基础”的方针，按照“协调和谐、美观大方、文化育人”的思路，以“教人修德，以德养慧；慧智双运，开发潜能。”为彰显伏羲所创造的易道文化，黄帝所创造的法道文化和养生文化以及老子创立的德道文化等中华传统文化的精神魅力，学校设置了“明德守一”、“上善治水”的景观小品，“孔子问道”“旋极图”的景墙小品，经典故事浮雕、文化墙、文化长廊、老子圣像，用竹简雕刻了《德道经》，在教学楼广场前修建了伏羲文化苑和黄帝文化苑，在校园内草坪上放置了有画龙点睛意味的文化石，使建筑具有深刻的文化内涵，彰显了学校的文化追求。

四、培育积极向上的师生文化。

师生文化的培育我们主要的做法是“三类文化”建设和“三种氛围”营造。

“三类文化”建设，其一是容错文化，当学生犯了错误之后，要求教师进行换位思考，依据学生的身心特点，尽可能通过“生错师解”“生错生解”“师误生解”等形式鼓励学生逐步走向正确；其二是赏识文化，要求教师善于挖掘学生的闪光点，并通过心理暗示肯定学生，使学生健康成长。因为赏识不仅有助于养成自信、自尊的个性，而且能激发他们的潜能，使他们富有创新精神；其三是批判文化。要求教师允许学生持不同观点，鼓励学生多视角考虑问题，大胆谏言，促进学生心智的成熟。

“三种氛围”营造，其一是“幸福成长”的体验氛围，以此促进学生兴趣的培养和特长的发展，为学生积极心态及健康人格的形成奠定基础；其二是营造“温馨和谐”的集体氛围，以此提高学生学习的'合作者、引领者、激励者、探究者、精神关怀者意识，而且使班集体成为孩子们学习的乐园、精神的家园；其三是营造“书香致远”的读书氛围，养成学生“以书香为伴，与经典为友”的学习品质。

五、打造精益求精的课程文化。

学校努力完善校本教研制度，充分发挥教研组集体的作用，促进校本教研的有效开展。

在特色校本课程上，学校围绕有利于丰富学生经历，有利于开拓学生视野，有利于发展学生个性，有利于学生自主选择的“四个有利于”原则，编印了《小学生安全教育读本》、心理健康教育读本《心语》、德育教育读本《让花儿美丽绽放》《用爱润泽教育》、手工剪纸校本教材《精雕细刻，放飞梦想》等一系列校本教材。这些校本教材满足了学生不同兴趣的需求，有利于个性化教育目的的实现。

六、创设内涵丰富的活动文化。

学校注重学生德的培养、智的开启、体的锤炼、美的熏陶、劳的养成，组建了绘画、剪纸、合唱、棋艺、舞蹈等九个第二课堂活动班，来适应和满足学生个性、兴趣、特长方面的需求，提高学生审美意识和创新实践能力。

同时，我们开展了丰富多彩的大课间活动，通过这些融趣味性、娱乐性、健身性和知识性于一体的活动，让学生真正动起来，玩起来，乐起来，实现了“我运动、我健康、我快乐”的活动目的，以全面推进素质教育，引领和促进学生实现自我价值，全面提高办学质量和效益。我们的工作刚刚起步，取得的成绩也微不足道，存在的问题还很多，但我们深信，凭借时代发展的大好机遇，我们的工作成效一定会逐步接近我们的愿景和梦想。

参考文献：

赵兴斌。丰富校园文化内涵促进学校和谐发展［j］。甘肃教育，2011（09）。

心得体会思考学报告篇四

摘要：分层教学的优点在于关注学生在学习过程中存在的个体差异，故能调动学生学习英语的兴趣，激发学生自主学习的动机，使所有学生能在原有的基础上获得最好的发展，更好地开发其智力潜能；同时，分层教学也有利于教师综合能力的培养和提升。

关键词：分层教学；学生主体；教学管理；评价。

一、问题的提出。

（一）什么是分层教学。

我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”；美国学者卡罗尔提出“如果提供足够的时间或是学习机会，再具备合适的学习材料和教学环境，那么几乎所有的学生都有可能达到既定的目标”；原苏联教育家维果茨基提出“最近发展区”理论，这些都是因“才”施教的理论依据。分层教学则是在现代教育理论指导下，按照巴班斯基的“最优化”教育理论进行的教学研究和实践活动，即“分层教学、分类指导”是针对开设平行班并“统一教学、统一指导”而提出的一种教育策略，是兼顾学生个别差异、因“才”施教并促进所有学生最好地发展的一种教学模式，故“分层教学、分类指导，全面提高教学质量”是遵循学生发展规律的重要的课堂教学实践改革。分层教学中学生分层、分层备课、分层授课、分层训练、分层辅导、分层评价等过程的实施，有利于所有学生水平和课堂效率的提高，也有利于教师全面能力的提升。

（二）高职高专会展英语教学现状分析。

近年来，高职高专生源层次不同，学生英语水平参差不齐。据初步统计，目前上海设立会展专业的高职高专院校已达三十余所，大部分都开设了会展英语专业课程，有些学校已经招收了数量可观的学生，但其教育模式普遍存在着以下问题：师资力量稀缺、资格标准不明确、会展专业英语教材系统不健全、教学手段缺乏创新、重国家考级英语而轻会展专业英语的学习。显然，高职高专的英语教学还存在许多需要改进的地方，其教学模式的探索与改革任重而道远。根据我国目前高职高专专业英语口语的教学现状并结合世博会的大背景审视高职高专的会展专业英语教学，不难发现，在口语教学活动中采用合作交流模式下的分层教学成为一种逻辑的必然。教育部高教司（2000）57号文件《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》中提出并强调：在教学中要遵循“实用为主，够用为度”的方针，而分层教学则是培养学生能同时用母语和英语在专业领域内进行思考、学习、工作并进行交际活动的综合能力的有效途径之一。

（三）高职高专《会展英语听说》分层教学实践。

笔者第二学期的授课班级为08会展1班（32名学生）及08会展2班（34名学生），课程名称为《会展英语听说》。在授课过程中笔者发现：包括会展英语口语在内的高职高专的英语教学模式在很大程度上尚处于探索阶段，高职高专会展英语口语的教学模式的探索与改革势在必行。故笔者针对学生的英语基础、学习兴趣、学习动机、学习目的和学习习惯等方面差异较大，自9月起至6月，以《会展英语》（听说篇）为教材，实施了分层教学的实践活动，即通过为不同学力的学生设置不同的课程标准，让不同层次的学生学习难度有别的课程内容以达到每名学生都能在适合自己学习程度的班级学习的目的。笔者根据学生20该门功课的综合成绩，结合《问卷调查》中的本人意愿，将学生分为实验班（s班）和对照班（d班）进行授课。分层教学在我院尚属首次尝试，总的来说，其教学实践基本达到了预期的效果，即两个班级学生的英语整体水平和综合运用能力都有比较明显的提高：基础较好的学生扩大了知识面并考取了相关证书；中等水平以及中等偏下水平的学生改进了学习方法和学习习惯，其学习潜力也得到了一定程度的发掘，更重要的是，其自信心和学习兴趣得到了很大程度的提高，这将使他们终生受益。

概言之，笔者通过“合作交流模式下会展专业英语口语分层教学研究”这一课题的实践与探索，即采用文献分析法、行动研究法、个案+反思教学实验研究法，针对学生知识水平、能力结构和学习需求的个体差异，把会展专业英语口语的教学作为研究客体，深入调研，分析教学的实际情况及存在的问题，从分层教学入手，以理论联系实际的方式积极探讨适合高职高专的会展专业英语口语的教学模式与方法以服务于当前我国高职高专英语教学工作，拟为未来我国高职高专专业英语（如会展英语）口语教学工作的进一步优化提供切实可行的实践经验和理论依据。

（一）分层教学应注意的问题及对策。

分层教学虽然有很多的优点，但学生主体多层次、目标设定多层次、教学过程多层次、考试评价多层次等情况决定了其工作的难度，故在实施过程中会不可避免地出现一些问题或困难，如学生对分层教学的认识不够充分、分层教学后学生的管理工作难度加大等，故教师应对分层教学有充分的认识和准备并认真研究以寻找有效的对策。

1、分层教学对学生的思想负担或心理冲击表现为自卑或放弃学习，所以在实施分层教学之前一定要客观地宣传其有利的一面，同时进行科学有效的问卷调查并告知学生，分层教学是以学生能否取得进步为判断得失的标准，是为了全体学生共同、最好地发展。要尊重学生，给予学生充分的自主权，即分层主要让学生自己做主，选择资源。在学生做出选择前，教师把各层的教学目标、教学内容提供给学生，并且根据学生个体的具体情况对他们进行指导，帮助他们正确定位。作为大学生，学生们独立意识和自我分析能力都较强，也比较理性，因此教师可以相信并尊重他们的选择。笔者还建议，对班级应采用“实验班”和“对照班”而不是“好班”、“差班”或“a班”、“b班”等名称。

2、常言道：“教学有法，但无定法”。教师应该根据教学对象的具体特点以及各方面的实际情况统一考虑、选择和合理运用教学方法及手段，对于能力与水平有差异的个体也必须采取不同的教法：

（1）对于学习兴趣较浓、基础好、自觉性强的学生，建议教师在讲授法之外相应地采用讨论法与研究法，鼓励他们发现学习，自主学习。

（2）对于对英语缺乏兴趣，基础薄弱且自控力差的学生，教师要在严格要求、加强督促和检查的同时，要照顾到学生的实际水平，放低起点，注重基础知识的讲授；从提高兴趣入手，采用灵活多变的教学手段进行教学，安排生动有趣的学习活动，注意对学习方法的指导，帮助学生对词汇和新知识进行趣记巧学，创建轻松快乐的学习英语的氛围；教学过程中循序渐进，从而减轻学习负担，提高学习效率。更为重要的是，教师要具备更多的耐心和爱心，热情鼓励学生，培养他们的积极性和信心。

3、分层教学后学生的管理问题主要表现在d班（即对照班或传统意义上的“差班”），有时缺勤率较高，其原因是多方面的：有的学生因为固有的学习习惯比较懒散，缺课是“家常便饭”；有的学生则认为自己没有进所谓的“好班”而自暴自弃；有些纯粹逃课的学生即使到教室，也不会认真听讲或积极互动。这部分学生十分典型，他们基础差，对学英语几乎没有任何兴趣，于是采取或消极或反抗的方式拒绝学习。教师对这部分学生应当给予特别关注，否则容易造成所有学生英语水平两极分化，这也是我们进行分层教学尤其要避免的问题。

4、学生对于层别的选择有时不一定就适合自己，因此分层要注意灵活性，教师应以动态的眼光对待分层，要允许学生做出改变。我们采取试听两周（6课时）的方式，即学生在两周内可以随意换层听课，通过亲身感受确定自己的选择。确定后要保持相对的稳定性，但也不是固定不变的。学生是会不断发展和变化的，经过一个阶段（如以半个学期即8个教学周，24课时为第一阶段），对变化较大的学生进行相应的调整，但不建议调整幅度过大或调整频率过高。

5、分层教学对教师提出了新的更高的要求。首先，教师要以平和的心态对待分层教学。对于分层教学，任课教师要淡化对“分”和“层”的看法，即教师不必在学生面前过多地强调他们是哪一个层次，应该做些什么，尤其是在日常教学过程中。例如，不建议教师在课堂授课时过多地使用“我们是a班（或实验班），所以我们应该……”等语言，以免在学生心理方面产生过多的负面影响。但是，教师对自己所教层次的目标和内容要做到心中有数，有效把握，避免流于形式。其次，分层教学要求教师要更深、更广地钻研教材、改革课堂教学模式、精心设计课堂教学活动，创造良好的课堂教学氛围，形成成功的激励机制，确保每一个学生都有所进步。这其中的不稳定因素势必会增大，课内外管理的范围也会拓宽，这就要求任课教师与辅导员（或班主任）及时沟通、精诚协作。建议教师帮助学生或参与建立班级学习的网络互动平台，如飞信、qq群等，使学生有更多的时间和空间参与学习，也方便教师通过网上教学活动进行答疑解惑的同时，增进与学生的感情，促进学生的学习。

（二）建立健全分层教学管理体系和评价体系。

1、为了使分层教学更加规范化、精细化和科学化，校方应在加强教学环节管理、稳步提高教学质量的同时，进一步完善包括试题库、考生档案等在内的分层教学管理制度，建立以校为本的教学研究制度和以校为本的课程教学体系并进行与本校教学研究相适应的专业英语教学的专门研究。

2、校方可以通过教学督导组织的'座谈、教学观摩、问卷调查等多种形式，汇集并科学处理和分析各种反馈信息，不断调整原有教学评价的标准、方法和程序，从分层教学实践过程中的教学态度、教学内容、教学方法和教学效果等几个方面通过合理设立指标进行综合考核和评价，然后进行量化分析和控制，为完善质量标准奠定基础，使教学管理和评价更趋科学化、规范化、合理化和权威性。

3、分层教学是一项非常复杂、要求很高的工作，故加快师资队伍的培养刻不容缓。首先，校方要关心教师，合理减轻教师工作量，丰富教师业务学习的内容，让他们有足够的时间和精力进行分层教学活动的教学理论、教学方法以及课程标准、教材实践等多方面的学习、研究和探讨。其次，校方需增强师资，制定并落实青年教师培养计划，创造条件，鼓励教师在教学中勇于创新、积极参加教科研项目的申报和实施，支持在校中青年教师攻读硕士、博士学位或外出访问进修等。

4、教材是教与学的重要依托，它决定了教与学的基本方法，是教学成败的关键，故尽快编写适用分层教学的教材显得尤为迫切。现在分层教学所使用的教材大多是授课教师根据教学需要自行选择的教材，是根据所教班级进行内容或形式的选取而没有体现“分层”这一需要，所以笔者建议，分层教学应依据教学大纲，由经验丰富的教师组成分层教学教材编写小组，根据教学的各“层”目标，进行教材的编写，以配合分层教学的实施和考核。值得注意的是，分层教学教材的编写应特别针对不同层次学生的特点，尽量兼顾学生的个体差异，充分考虑学生听说读写译的实际应用水平，注意教材的思想性、趣味性、实用性，把握好教材的正确导向，不要为“编教材”而编教材而使分层教学教材失去了其本身的意义。

三、结束语。

提高教学质量，特别是提高大学生的专业英语水平，是一个非常复杂的系统工程，而随着教育观念、教学设备、教学管理以及师资水平的不断发展和进步，分层教学的天然特性，即将学生的个体差异视为一种可开发利用的教育资源，已使其不可避免地成为解决英语教学质量问题的一个有效的教学模式。分层教学在弥补班级授课制不足的方面发挥了优势，同时，也不可避免地存在着这样或那样的问题。但只要教学工作者认真研究和分析，在教学实践中不断总结经验，摸索出一条既符合教育教学发展规律，又符合学校实际情况的教学模式，就可以让每位学生都达到学有所成的教育目标，使学校教育有利于素质教育的实施，有利于和谐教育的发展，在新的教育时期做出最大的贡献。

参考文献：

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[3]巴班斯基著,吴文侃译.教学教育过程最优化[m].教育科学出版社,2001.

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[5]姜妹.高职英语教学改革与创新[j].职教论坛,2005(9).

[6]金花漫.大学英语教学改革新探索[j].西南科技大学高教研究,2005(3).

[7]李玉明.分层教学之管见[j].教育探索,2006(3).

[8]杨小微.教育研究方法[m].北京:人民教育出版社,2004.

心得体会思考学报告篇五

学习是每个人从儿童时期开始就生活中重要的一部分，它所带来的好处是显而易见的。不管你的目标是什么，预计你会经过一个过程，这个过程被称为学习。而深度思考，是一种超越一般表面思考的发展方向。本文主要分享我在学习中深度思考的一些体验和体会。

第一段：探索深度思考的重要性。

刚刚开头就提到，深度思考是一种超越表面思维的发展方向。事实上，深度思考直接决定了我们学习的质量和效率。表面性思考只提供了有限的想法和信息，而当我们开始更深入地思考时，我们将能够发现一些非常有可能被忽视或忽略的细节和信息。这样的探索，不仅可以让我们更加深刻地理解这个世界，同时也能够帮助我们更好地学习与思考。

第二段：总结深度思考的三个阶段。

要想发展深度思考，我们需要按照一定的路径来学习，总结起来，深度思考可以分为三个阶段。首先，是理解问题并识别信息。这个阶段集中在归纳和总结已知信息，找出一些有关问题的关键信息，从而确保更深层次的思考。第二个阶段是分析这些信息以了解更深的意义。这是通过使用不同的技术，例如模型、图示、旁观或许多其他方法来查看更深的问题。在这个阶段，你需要有一种敏锐的洞察力和高度的观察能力。第三个阶段是根据关键信息和对问题的分析，提出见解和想法。这个阶段需要有独特的想象力和勇气，同样要有创意思维和优秀的表达能力。

学会深度思考后，我意识到它可以应用于许多领域。作为一名管理人员，我学会了如何更好地理解团队问题，并提供更有效的解决方案。此外，在教育领域，通过充分阅读材料，通过提出类似“为什么”的问题找到并理解材料的中心思想。这样的探索提供了一种深入思考主题的方法，并为学生了解某个话题提供了深度而不是表面的理解。

学习时，深度思考高度关键，因为它可以让我们更快地学习和了解一个话题，同时激发出我们最大的智力潜力。仅仅粗略的浏览一个话题并不能真正进入它的核心，并理解它的精髓。相反，如果我们能够按照深度思考的路径，深刻思考，我们将能够快速理解一个话题，同时激发出我们的智力，并迅速获得知识技能。

第五段：未来继续深入思考的勇气。

深度思考是一段十分艰辛却又有意义的学习旅程。它可以开发我们大脑的潜力，同时让我们感到挑战和充实。很多时候，深度思考甚至需要突破我们的思维定势，这是需要勇气的一步。但是正是这些思考让我们乐于思考和探索。在学习道路上，我不断体会到深度思考的重要性和意义，希望在未来能够继续勇敢地应对这一过程，并通过深度思考，实现自己的更大的价值。

总之，学习需要不断地深入思考，而深度思考是一种重要的学习途径。虽然这个过程是十分艰难的，但是弥补了我们知识和智力的不足，是推动我们前进、充实自己的不可替代的方式之一。在努力探索过程中，我们可能会遇到阻碍和风险，但只要坚持下去，我们一定能够获得成长和收获。

心得体会思考学报告篇六

我国政府根据世界各国教学改革的总趋势和我国发展的总体战略，及时提出了教育信息化的目标，并制定了具体的实施措施。教育部决定，从开始用5年~的时间，在全国中小学（包括中等职业技术学校）基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，推进信息技术与其他学科教学的整合，实现我国基础教育跨越式的发展。

在我国，信息技术与学科教学整合的研究和实践已有几年时间，实验规模不断扩大，实验效果也逐步被社会认可。随着基础教育课程改革的深入发展和信息技术与学科教学整合的不断实践，我们《信息技术在教学中的应用》课程组对实施信息技术与学科教学整合有了一个符合我国国情的认识。

心得体会思考学报告篇七

论文关键词：

体育教学高中体育选项教学。

论文摘要：

开展高中体育选项教学很受学生的欢迎，在教学中学生的学习兴趣浓厚，体育专项运动技术技能和身体素质都有很大程度的提高。本文结合笔者十年来的体育选项教学实践，针对现阶段高中体育选项教学的现状，对高中体育开设选项教学进行了反思，并对高中体育开设选项教学提出了建议，以使选项教学不断成熟与完善。

一、现阶段高中体育选项教学概况。

选项教学能充分体现学生的主体性，促进学生的身心发展，对学生掌握专项技能效果显著，培养了学生终身锻炼身体的习惯，推动了学校课余体育活动的开展，并基本满足了学生的需要，促进了学生学习动机的良好转化，激发了学生对体育课学习的更大兴趣，学生个性倾向得到良好发展。选项教学为学生搭建了发展体育才能的平台，有利于提高运动技能，形成体育特长，并能体现以兴趣为主、因材施教、区别对待的原则，对发展学生兴趣爱好、培养特长，调动学生学习积极性等都起到积极作用。然而选项教学在实际操作中也遇到许多问题，例如：场地器材不足，学生的兴趣爱好不定，有些场地器材不在一起，难于管理，给教学带来很大的麻烦。针对以上情况，我们体育教师面对选项教学有很多问题值得研究，例如该如何针对不同学生的进行选项；如何提高学生的兴趣使之有一技之长；如何全面发展学生身体素质等等。

1.学校场地器材设施和体育教师专长是进行选项教学的基础。

学校开设的体育选项项目必须以学校现有的场地器材设施为依据，一般开设篮球、足球、排球、乒乓、羽毛球、健美操等项目。笔者所在学校体育设施相对较好，还有攀岩场地，可要开设攀岩课也不太可行，缺少保护人员。担任选项班教育的教师要以体育教师的'第一专长为主，只有在选项教师安排不过来的情况下，才可以考虑教师的第二专长，这样的安排能保证每个选项班都有胜任该项目的体育老师。

2.确定开设选项内容与选项班级个数、每班人数是进行选项教学的重要步骤。

高中男生对篮球非常感兴趣，选项人数可达总人数的30％；女生则喜欢羽毛球、乒乓球，选项人数约占总人数35％；其余为足球、排球、健美操约占总人数35％。但最终开设的项目与班级数要以同时上课的班级为准，高二还应考虑到文、理科班。其次，每班人数约为50人为宜，便于上课进行有效指导。再次，选项教学要突出学校的特色体育运动，为学校培养体育后备人才。在让学生选项时，应适当规定每项可选人数，应首先考虑学生的第一选项，如与实际开设的选项班人数有矛盾时，教师要对学生的选项进行必要的调整，尽量征得学生的同意，做好学生的思想工作。

3.提高学生学习兴趣是选项教学的关键。

体育兴趣是中学生积极从事体育锻炼的重要前提，对学生的健康成长具有深远意义。体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。一个人如果对体育感兴趣，就会积极参加，全力投入活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验。所以，体育兴趣是体育参与的基本动力之一，它影响着人们体育参与的具体活动方向和强度。有人会认为，选项教学本身就是按学生的兴趣分班的，为什么还存在要提高学生学习兴趣的问题呢？这话应分别对待，如果是篮球班的学生，对篮球技术学习确是较感兴趣，但以女生为主的乒乓班、羽毛球班情况就不同，高中女生本来就喜静厌动，她们的选项是无奈的选择，因此，该如何提高这些学生的体育学习兴趣仍然是中学体育教师在教学中必须解决的关键问题。

4.合理组织实施好课堂教学是选项教学顺利开展的有力保障。

只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保障体育教学过程的顺利进行。在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态统一的过程，在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式和手段来完成一定的教学任务，实现教师的“教”和学生的“学”的目的。教师一定要抓好体育课堂各阶段的组织教学。首先在课的开始部分，多选用创新“集体性”游戏，激发学生的参与意识。其次在基本内容学习中，在条件允许下适当运用多媒体，采用启发式教学，让学生在注重安全的基础上练习尝试，在实践中发现问题，解决问题。教师随时点拨，引导，使学生能主动思考，自主练习，自我管理。在选项教学中，教师要提出目的和要求，小组讨论练习的方案，在反复练习中提高技术水平。在选项教学进行一阶段后，多安排一些教学比赛，让学生有自我表现的机会，能提高学生的整体运动能力与水平，能提高学生的反应速度和灵敏性，能培养学生的优良精神品质，当然各项身体素质也就自然提高。再次在结束部分，要让学生在身心愉悦中进行有目的的放松，在放松过程中让学生对小组或个人进行评定，对好的方面进行肯定，对存在的不足提出改进意见。

5.提高学生体育专项特长，发展学生身体素质是选项教学的目标。

体育选项教学使课程变得更加灵活、开放，更富有弹性，拓展了课程内容覆盖的范围，拉大了不同系列和课程在深度和难度上的差距，保证了新课程所追求的基础性、时代性、多样性和选择性等目标的实现。

在选项教学中，学生在某一项目上可以进行长时间、系统的学习。所以就所选的项目而言，学到的知识、技术、技能较连贯、系统完整，有利于动作技术形成和提高，有利于培养学生的特长，有利学校培养竞技体育梯队。同时学生在选项练习中自然而然地提高了身体素质，学生在主动参与下完成了体育教学目标。

1.处理好学校实际情况与学生自愿选项的矛盾。

在健康第一思想指导下，由学校根据本校的体育教学环境和条件，合理确定学习项目；学生按自己的运动兴趣、爱好及基础等情况，在体育教师确定的范围内自选学习项目，要处理好学校实际情况与学生自愿选项的矛盾。学校也要在条件允许下努力改善体育设施。

2.合理调配项目和人数。

在选项中个别选项人数太少，而有的则太多，需要我们教师合理调配。

3.正确处理学生的转项。

选项教学进行到一定阶段，会有个别学生要求转项，我们教师要正确处理。

4.注重考勤制度。

学生来自不同的行政班，教师对学生不能很快认识、熟悉，课堂上有学生会“串门”，影响教学的秩序和教学效果，教师应注重考勤制度。

5.适当进行分层教学。

在选项教学过程中，学生练习不积极，教学内容不能面向全体学生，学生出现“吃不饱”和“吃不了”的现象，教师要适当进行分层教学。

6.采用多种教学方法。

教师在选择好教学内容的同时，要精心安排教学步骤和教学方式。多采用引导、合作、探究的教学方法，让学生主动参与学习和锻炼。

7.课堂充满活力，形成合力。

在体育选项教学中应使体育课堂充满活力，教师教得要有活力，学生学得有动力，教材内容要有魅力，环境要有张力，四要素要相互作用形成合力。

高中《体育与健康》课实施选项教学，这已成为教学改革的必然趋势。因为选项教学能充分体现学生的主体性，有助于提高学生的身体素质和运动技术水平，有助于培养学生终身参与体育的意识和习惯。同时选项教学对体育教师提出了专项知识技术技能修养方面的高层次需求，要求教师对学生的选项学习具有较强的“指导”作用，这给教师带来了很大的教学压力，激励教师不断进步。

选项教学与新课程改革同行，体育教师与选项教育共成长！

【参考文献】。

［1］王世泽.新课标下的体育选项教学［c/ol］.辽宁市教师进修学院网,2006.11.

［2］扬州市新华中学.高中体育选项教学的研究与实践［c］.扬州教育,2004.4.

［3］龚真观.体育功能与高中体育选项教学［c/ol］.中国教育新闻网,2007.7.

心得体会思考学报告篇八

信息技术与学科整合是新课程改革的重要组成部分，是对传统的学科教学继承和发展，同时，又具有一定相对独立性特点的新型教学类型，对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义，因此，很多学校开展了对信息技术与学科整合的研究与应用。经过多次参与和听取实验研究公开课，我发现在实际的整合研究教学过程中，不少学校对信息技术与学科的整合的理解和操作存在这样或那样的问题，如果我们不正视这些问题，认真思考，势必影响信息技术与学科整合的进程。

一、对传统教学与现代教学优势互补的思考。

信息技术在学科教学中的应用，虽然教学手段变了，但是教师和学生作为课堂教学主体的地位没有改变。信息技术进入课堂能最大限度地调动学生的学习积极性，更能充分展示教师的教学风格和个性，从而使课堂讲授的内容给学生留下更深刻的印象。当然，这决不是幻灯、投影、录像片和黑板的电子化的再现。信息技术的应用必然在教案设计、备课方法、上课方式等方面都有别于传统教学手段，但绝不是对传统教学手段的完全放弃。在实际教学中我发有这样的现象:。

(1)变“人灌”为“机灌”。

教师整堂课全部应用课件进行演示，教材中所有的内容全部用课件展示(包括教材中的练习题)，课件设计制作的面面俱到，授课中教师没有板书内容，学生也不用看教材，完全是计算机在授课，教师只一个操作员，学生好象是看“动画片”的观众。这样的课件只能算作是“书本搬家”或多媒体演示片，这是对信息技术做为教学辅助工具理解和应用上的误区。首先，课件应该是为突破重点、难点而设计制作的，完全不必面面俱到，制作时要善于借助多媒体技术，采用巧妙的方式将教学思想、风格、方法融入其中，防止在不恰当或不合适地方出现媒体冗余或堆积，进而导致教学效果的不理想;其次，不应该摒弃优秀的传统教学方法，如板书、板演、教具演示、学具实验等教学方法，这些方法是在多年教学实践中探索出来的行之有效的，应该继承发扬，并使其在信息技术整合过程中得到发展;再有，就是要立足教材进行教学，不要总想方设法将学生的思路捆绑在课件设计的既定流程上，不能用课件来代替教材，要建立以教材为中心，教师为“主导”，学生为“主体”，多媒体为辅助的教学理念。

(2)认为信息技术无所不能，无论什么教学内容，任何课题，只要应用了多媒体，就可以立竿见影，解决问题。

信息技术是随社会的发展和现代教育教学的需要而整合的，其作用得到了广大学校和教师的肯定。但由此而来，一些学校和教师产生了认识上的偏差，认为信息技术无所不能，只要应用了信息技术，教学中的任何问题就可迎刃而解。甚至认为，一节课如果不应用信息技术，就不是一节好课，不使用多媒体计算机辅助教学，就不时髦。事实上，现代课堂教学，教师必须以先进的教学思想作指导，这是首要的因素。其次，要认识到我们的教学对象是富于生命力的学生，因此教学中的思想交流和情感作用是其它教学手段不可替代的。

多媒体课件，现阶段仍然只能作为教学的辅助手段，所以才称之为多媒体辅助教学，传统教学方式仍然是主流。黑板和粉笔仍然是不可替代的工具。一方面，由于设备和教师自身条件的限制，每堂课都用多媒体教学，可能还不太现实。其次，课堂上师生之间的交流，黑板粉笔仍不失为一种方便快捷的方法。另一方面，不是所有的课型都适宜用多媒体教学，我们应该根据实际需要选用不同的教学手段，能用传统教学方式很好解决的问题，最好不要再用多媒体方式去解决，以免造成不必要的教学资源的浪费。

二、在整合中，对教师素质提高的思考。

在学科整合中，应加强师资培训，转变教师观念。信息技术与学科的整合，实际上是对传统的教学手段、教学方法及传统观念的革新。因而必须定期对教师进行信息技术观念、知识、技能等的培训;学科教育教学理论与学科最近发展趋势的培训;而在培训提高过程中要注意以下两个问题。

(1)教师信息技术水平与专业(学科)水平均衡问题。

在学科与信息技术整合过程中，我发现这样一个问题，教师的信息水平与教师的专业(学科)水平发展不均衡，也就是说，有的老师技术好，学科底蕴却不深，这样在整合中就会重技术轻学科，整合无法向深层次发展;有的老师学科底蕴很深厚，但信息技术水平却很差，这样在整合中就无法自如地运用技术解决学科问题，也不知道运用怎样的技术能更好地促进整合。而这两个方面往往是不能在短时间内一蹴而就的，它需要在工作学习中不断的积累沉淀。针对这个问题，我们采取以学科底蕴深厚的老师为主，帮助其他教师充分理解课程中的重点难点，并设计制定出教学方案;以对信息技术掌握较好的老师为辅，在充分理解教学方案的同时，研究解决如何用多媒体的方式解决课程中的重点难点。在这样相互交流的过程中，教师与教师之间相互切磋共同进步，使知识与技术有机结合，为今后信息技术与学科的进一步整合打好坚实的基础。如我校的省级公开课《三角形三条边的关系》，在初期设计时，用教具进行演示，很多得出了“三角形任意两边之和等于第三边也能围成三角形”，并且有的学生还用自己的学具摆出了一个这样的三角形，对这个难点问题授课教师设计了用课件解决问题的方案，但由于对三根小棒要求的精度较高，有一定的技术含量，用普通课件制作方法很难做到，于是我选择了用fireworks8.0来画这三个小棒，并用其中的滤镜使小棒产生立体效果，两端尖锐化，来体现端点连接，再将其导入到flash8.0中，用它们制作围三角形的动画过程，使这一教学难点得到很好的解决。在这一过程中，这名老师观察学习了flash8.0制作课件的全过程，学到了制作课件的技巧，因此在全市骨干教师课件制作考试中取得优异成绩;同时，通过这次课件的制作，也加深了我对这一课题的深入理解，为今后解决这类问题找到设计制作的方法。

(2)对教师信息技术素质再培训问题。

教师在掌握并应用信息技术进行教学后，肯定会遇到许多问题，这个时候更需要信息技术专业教师的支持和辅导，只有让教师持续不断的得到帮助，才会促进快速发展，使其专业化水平越来越高。同时，信息技术又是一门飞速发展的学科，它的发展用“日新月异”来形容一点也不为过，如大多数教师制作课件经常使用的office组件就从最初培训的office97升级到现在office2007版，中间经历了2000、2002、xp、2003等不同版本的`升级，特别是发布的office2007更是在界面和功能上有了很大的改变，为课件的开发提供了更快捷更强大的技术支持，可是有很多教师由于不太习惯它的智能菜单，不但没有使用上新功能，反而在使用原有功能上也是捉襟见肘，为此有部分教师为图一时之快，放弃了新版软件的使用，继续使用旧版。这种技术学习上的“原地踏步”，在其它信息技术升级过程中，也时有发生，如果长此发展下去，势必影响信息技术与学科整合深入进行。我们应该紧密观注新技术的发展，在适当时候对教师信息技术进行再培训;要根据技术升级情况确定培训方案，如果升级比较平稳的，可以给出指导性方案，用校本培训方式来完成;如果升级的陡度较大(如flash8.0升级到flashcs变化就非常大)，应由上级主管培训部门进行一次有计划的全面培训。

三、对校本教学资源合理利用的思考。

在信息技术与学科整合实践过程中，不少学校涌现出很多成功教学案例，而这些案例在完成教学任务后，分散存放在学校各个计算机之中，有的就保存在教师个人的手中，有的虽然经过整理收集，但由于系统的共享性不强，成为一个个被遗忘的“角落”。优秀教学资源不能充分的共享，同样也会阻碍整合的发展，怎样共享和利用这部分优秀资源是我们值得思考的问题。

(1)建立学校自己的网站。

以网络为依托，把资源上传至网络中，与大家一起共享优秀资源。这是目前最好的共享方式，但技术含量较高，维护管理的成本也相对高一些。

(2)在校园网中共享。

如果没有建立网站的条件，也可在校园网中共享，当然这种共享不应该是一种分散式的，应该是集中管理式的共享。在校园网中建立专用共享服务器，把所有资源上传到这个服务器上集中共享和管理;这个服务器的操作系统一定要采用服务器版，如windowsnt、windows2000server、windows2003server等，尽量不要使用windowsxpprofessional，因为它在理论上虽然可以做服器，但在实际使用中，由于同时连接数不能超过10个，而影响共享资源的访问。这种共享方式目前来看比较实用，其管理维护的成本相对较低。

总之，信息技术与学科整合应围绕教学需要，有所取舍，一切以服务教学为宗旨，防止单纯的应用。而做为信息技术与学科整合的先锋----教师，更应该紧跟信息技术的发展，把优秀的教育教学资源应用在教学实践中去，为信息技术与学科整合进一步发展尽职尽责。

心得体会思考学报告篇九

人生的道路上，我们会不断探索，不断学习，不断思考。思考给我们带来的启示和收获远不止于知识本身，它能够让我们更加独立自主地思考事物，让我们更加深入研究问题，更加灵活地应对挑战。在大学这个知识渊博的时代里，学会思考一定是最重要也是最走红的能力之一。

思考学，其实就是通过专业知识和理性分析，寻找能够建立有力的论据、能够解决问题的最佳方案和策略的过程。唯独具有这种才能和思考能力的人才能够在众多的职业中获得想要的工作机会。因为这些职业深知思考是最重要的一类技艺之一，尤其是管理和领导层部门。在这些职业中，其重要性超过了所有其它的技能。因此，在学习过程中，学会思考比只掌握单一知识点、掌握固定的解决办法而简单板滞得多。

第三段：思考学在学习中的必要性。

学习是万事始。在学习的过程中，占据大部分的就是思考，它能够带着我们走向成功的结果。目标性是运用思考此项技能的核心部分，把学到的知识和技能运用到实际生活和工作中去，扩展我们的道路和机会。无论是在学校还是职场中，思考都有着不可或缺的作用，它能够让我们更好的理解所学的知识点，更好的应对考试中所遇到的问题，并以这种方式去发现问题和找出解决问题的方案。

第四段：实践出真谛。

言论诚可贵，实践沉积更珍贵。在学习的过程中，遇到的许多问题都可以通过实践而得到解决。在真正实践中，我们可以运用思考技能加以解决一些问题和困难。有时候，在课堂上听完教师的讲解已经了解了很多知识，但是当真正的应用时，却会发现实际的情境与自己想象的略有不同。这时就需要我们以积极的心态和灵活的思考，结合实际状况，灵活实践，从中摸索出最好的方法。

第五段：总结。

学习是在大学中度过的一生中最重要的体验之一。每个人都会从中汲取知识，并将所学应用于实际的过程中。而今天的学生逐渐认识到，知识的学习和计算机技术的运用不是其唯一的方向发展，因为大家都知道，无论你做什么都需要思考。应对这个挑战，就需要牢牢掌握有利于思考发展的能力，为自己的未来打下坚实的基础。总之，思考学是大学学习中不可或缺的一项技能，正确认识和运用它是获得大学教育质量的必要条件。只有通过这样运用思考，人们才能够真正如愿治理，更好地适应未来的社会环境，更好地发挥出自己的才智。

心得体会思考学报告篇十

一、认知到深度思考的重要性：我认为，学习最重要的不仅是得到知识，更重要的是如何深入思考这些知识。深度思考是一个有意识的、深入的分析和理解过程，可以让我们更加深刻地理解和掌握知识，也是不断提高自己的认知水平的一个不可或缺的环节。

二、掌握深度思考的技巧：深度思考需要的不仅仅是智力，还需要一些技巧。首先，需要有充足的时间和空间，在冥思苦想中将思路整理清晰；其次，需要有广泛的知识储备，便于在思考的过程中引申联想，丰富自己的思考角度；最后，需要灵活运用各种思考方法，如分类思维、关联思维、逆向思维等，从多个角度进行深入的思考。

三、将深度思考应用于学习中：深度思考不仅是一种思考方式，也现实生活中的一种必要技能。将深度思考应用于学习中可以使我们更好地理解和掌握知识。例如，在阅读一篇文章时，可以通过自己的思考，将文字的意义进一步展开，用自己的语言再表述出来，从而达到更深入的理解；又例如，在做题的时候，可以综合考虑题目中的各种条件和因素，从不同的角度进行分析，找到解题的最优方案。

四、深度思考中的挑战：深度思考虽然受益颇丰，但是在实践中也会遇到很多困难和挑战。例如，很容易感到思考的方向往往非常模糊，思想容易跑偏；又例如，在思考过程中，很容易被目前已有的认知体系所限制，难以从另外一个角度来思考。因此，我们需要耐得住寂寞，清晰掌握思考的目标和方向，同时保持开放的心态，接受新的思想和观念，从而破除旧有的思维局限。

五、深度思考的重要意义：深度思考是一种能力，或者说是一种思维模式。在日常生活中，我们需要分析和解决各种问题，不只是为了学习好，更重要的是为了成为一个更好的人。通过深度思考，我们可以更多地从理性的角度去看待自己的所思所想，由此产生的文化自信和知识自信可以让我们更加坚定独立思考的信念，也从而拥有更宽广的视野和思想的灵活度，具备走向未来的思想力量。因此，深度思考是我们不断追求知识的道路中基础和重要的立足点。

心得体会思考学报告篇十一

3月29日下午，路局长一行4人，在xx中学校长办公室，对xx镇义务教育工作进行了近5个小时的调研。主要内容有3个：一是了解教师队伍建设情况；二是校园文化建设进展情况；三是学校的质量与发展。经过交流与研讨，“美育金中”的办学理念更加清晰，“诗意栖居、墨香校园”的金中校园文化建设主题进一步确立，为xx中学的质量提升和发展阔清了思路指明了方向。

美国教育家布来森曾说：“任何一所学校的环境都是在aa地对孩子们发表演说，孩子们会注意它，并在不知不觉中接受熏陶和影响。”为了给学生以美的熏陶和浸染，金中非常重视校园环境的建设，使其不仅有绿树成荫的自然美，还有丰富的人文内涵和强烈的感染力。漫步于金中一尘不染、如诗如画的校园，你能强烈地感受到生态美与文化美相溢得彰，相融相合的独特魅力。

金中校园种植的花草树木很有特色，秀美知性的古化石―银杏布满校园，大象广场桂树飘香，教学楼前伟岸的松树与婀娜的垂柳相映成趣，茶花、玉兰、月季、海棠、百日红、龙爪槐等点缀在绿草红花之中。实验楼前栩栩如生的大象正从东向西稳步健行，喻示教育是稳而慢的艺术，讲究足踏实地，不能急功近利一蹴而就；大象石上的纹理从左下到右上与其前行方向成约450夹角，喻示教育有着无限发展的时空，只要坚持下去，就能取到真经。大象无形、大爱无疆、大石为基、师生安康，是文化石的全真写照。走进金中，“诗意栖居、墨香校园”的文化主题充溢校园；教学楼大厅及楼梯处处是师生书画作品的展示之地。儒雅的孔子头像与现代文明象征的雷锋头像矗立在大门两侧墙壁的大型浮雕上，传达着传统文化的精髓和金中培养雷锋式青少年的培养目标和思路；实验楼东西两侧的.大型彩钢浮雕，分别表现办学目标和办学思路，这些主题文化与校园自然美相映成趣，使师生时刻得到启发和熏陶。

更为突出的是，金中以“三大实践活动”（实施蛋奶工程、写规范字、读经典诗文）系列教育为载体，在师生中开展了“说普通话、写规范字、读圣贤书、做文明人”的校训教育，使文明礼貌、勤俭节约、感恩励志、健康教育和爱国教育等常规教育融入三大实践活动之中，使师生在学习和生活中得到潜移默化的教育已初见成效。伫立校园，我们会感觉到今天的金中胸怀坦荡，随处可见的师生书画艺术作品散发着浓浓地墨香，传统、现代、科学、文明在金中相得益彰，这就是我们心中的金中。

我国著名教育家蔡元培先生说：“学校所有的课程，没有与美育无关的”。金中以课堂教学改革为抓手，以课题研究为平台，倡导全员育人、学科育人、服务育人、环境育人、管理育人的“五育”理念，使审美教育成为金中培养优秀人才的最有效途径之一。懂美的教师才能带出知美的学生，美的课堂氛围才能打动学生的心灵。为此，我们提倡教师要不断地修炼自己的教学艺术，只要张嘴就讲普通话，只要动笔就写规范字，人人熟记中华传统经典文化，以有节奏感和情感美的语言，以大方规范流利的字体和端庄优雅的教态，引导学生、发展学生，创造出一个个审美愉悦的课堂，使课堂真正成为学生快乐学习的天堂，从而提高教学效率。这种将美育融入课堂教学的的思路，应该是金中今后学科教学追求的目标，每一位学科教师，要根据学科的不同特点，用审美的原则审视每一节教学内容，挖掘出教材内容中美的因素，对学生进行科学知识与审美相结合的教育，让学生真实感受到学科文化的美妙，使学生热爱这一学科，进而痴迷于这一学科，从而产生自觉学习的内驱力，实现学科育人的作用，这才是金中追求的课堂教学的高境界。使教学最终达到“教是为了不教”的育人境界。