日出即景心得体会及收获 日出即景感悟(8篇)

当我们备受启迪时，常常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。那么心得体会怎么写才恰当呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。

描写日出即景心得体会及收获一

2、人生如日出日落，执着了任何一个过程都改变不了生命的轨迹。自然便是安好！

3、一天又过去了，日出日落，反反复复，时光如流水，人生匆匆忙忙，有悲伤又有欢乐，有一种莫名的感慨！

4、清晨，被妈妈叫醒去阳台看日出，天空中还有几颗小小的星星，我认为妈妈叫我叫早了，靠在床边上又睡了。

5、凌晨的窗口失眠整夜以后，看着黎明从云里抬起了头，日落是沉潜日出是成熟，只要是光一定会灿烂的

6、因为我一个人看着这天地间的日出日落，已经很多很多年了…我很想找一个好孩子、陪我一起看…风涯

7、人生如日出日落，日出朝霞满天，万物苏醒，虫鸣鸟叫，连人们的心情都是新的，这无疑是美好的。

8、在人生旅途上保持一份童趣、爱意和闲心是不容易的。半年不见还是如昔，虽然不能日出日落都陪着你，但是心底温柔都是你。

9、日出东海落西山，愁也是一天，喜也一天；遇事不钻牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。

10、日行一善，日出日落，人生如戏云散水流去，寂然天地空人生渺渺，转瞬即逝何来气去生？

11、坐看海边的日出日落是一种意境，潮起潮落，如人生的高潮低谷，没有人会永远站在潮头得意，也没有人会永远在低谷挣扎。

12、世事如流水，人生似浮云。日出日落，花谢花开，其间悄然更迭的，又何止是草木山河，年年岁岁！

13、人生之修炼，最是舍得二字。取舍与得到，是人生中不停的重复和轮回，如每天的日出日落。

14、日出生情，日落成伤，念之念，相遇的一霎间，便付出了全部；怨之怨，分手的一霎间，没有回过头去。

15、好想好想和你在一起，和你一起看日出日落，和你一起看天上的星星，和你一起收集浪漫的气息。

16、说好老了的时候一起去北海道看日出，你却过早的撇下我一个人面对喧嚣城市中的日落。

17、日出日落，周而复始。这亦如人生，来来往往，终是一人。静思过往，亦要展望未来！

18、他用手拢着那火苗，指缝间透出朦胧的红光，仿佛捧着日出的薄薄微曦。

19、人生如日出日落，不求有太多富贵，只要无痛无病无灾身体健康。人是那么坚强又如此脆弱，任何事物都无法跟身体健康相比。

20、日出倒影似日落晚霞，一天时间在于晨，早睡早起精神爽，早晨是一天的开始，晨用二小时胜一天。

21、日出东海落西山，愁也一天，喜也一天；遇事不钻角尖，人也舒坦，心也舒坦。

22、留一份美景，多一份回忆！于日出日落同步，不留恋昨天，不追求明天，过好每一个今天就是最大的幸福！

23、日出，日落，我看了多少，唯独，现在，对你，没有，一点，感觉，了，对不起，我还是想见你一面

24、最美不过日初升，最灿不如黄昏景。日出日落似人生，不惑宛如日当头

25、一起看了日出、赏了落霞、望了星画，亲爱的让我们携手造个新家！

26、朝朝暮暮，日出日落，人生就如放飞气球，得才知其自由，放下才感其奔放。

27、想去海边看日落看日出，想去流浪，但是不想一个人，会孤单，怕孤单。

28、其实我希望我能活在梦里，那样我会永远和你在一起，陪你看日出日落

29、早晨不会有任何灵感，对着日出强行找些浪漫已经尽了最大的努力，我是属于夜晚的！

30、早晨，你坐上旅游车，到含鄱口游玩，如果天气好，还可以看见鄱阳湖上的日出。

31、我只想你能陪我看美丽日出，然后，和我一起等最美日落，一生一世就好。

32、执着于日出日落，奈何爱睡懒觉，看不到日出，群山层叠，追不到日落。

33、我想有一个如你的人生，还有你的陪伴，不看日出日落，而是陪着我看四季的轮回，直到我们老去。

34、时而在楼顶观望日落，时而在海边守候日出。其实，无论是日出日落，还是潮起潮落，都如人生，都是人生。

35、我等到了花开，等到了日出，等到了那么多美好的开始，却就是等不到你。

36、这趟旅程总是在仰望天空，一次又一次惊叹于日出日落，晴天雾天，星空极光的色彩与奇幻。

37、就算破釜沉舟，也要搏他个日落日出，背水一战，干他个无怨无悔。

38、说好一起看日出时的容颜，但中间只是起了一阵风，就留下我一个人看日落时的憔悴了。日出日落唯美语录

39、影子长时，或许落寞忧伤，影子短时，或许正在奔忙。

40、日出朝霞满天，万物苏醒，虫鸣鸟叫，连人们的心情都是新的，这无疑是美好的。

描写日出即景心得体会及收获二

晚饭后天色尚早，遂收拾了碗筷，与母亲一同散步。

小路上向来是静的，高大的榆杨蓊蓊郁郁，阔绿的叶，在风中招徕。远村，墟烟，都在有无中，行在晚霞的眼波里，好不惬意。路旁的榆杨直挺着身子，青绿的叶，簇簇的，还在发狠的往上冒。几年前方齐肩，如今倒目不暇及了。我停下来仰起头，也只看到榆杨繁茂的树冠。

“这榆杨可真高!”母亲见我停下来，也转过身，望望直挺挺的榆杨，又含笑的望着我。母亲眼中满是柔和的神采，与这晚霞的眼波一样温热。只是，我却突然发现，母亲的眼角，不知何时，竟有了岁月的风霜，母亲的青丝丛中，不知何时，竟杂生了白发，母亲，母亲，不知何时，竟只与我比肩高了。

“妈”

我只轻轻唤了一声，心头却涌起百般滋味。榆杨树阔绿的叶子，还在发狠的往上冒，而岁月风霜，剥蚀了树身。母亲，不正像这榆杨，我，不正像那青绿的叶吗?年年岁岁，时光斑驳的母亲，岁岁年年，我吮吸的都是母亲的爱!

想到平日与母亲聚少离多，难得相聚，我却总以忙也由推脱，不禁愧上心头。夕阳无限好，只是近黄昏。榆杨树再高大，也逃不过岁月的年轮，做儿女的我们还有许多个白天黑夜，而父亲母亲，又能再看过多少个黄昏?

“妈，明天我们还来。”握住母亲粗糙却温暖的手，我轻声道。

“你不是一直…要忙吗?”母亲眼中有掩不住的惊喜，声音却小了。我笑而不答，低声哼起母亲平日喜欢的歌，握住母亲的手，也越发紧了。

榆杨树阔绿的叶子在风中“啪啪”作响，夕阳西下，年华的燕子几时回。母亲啊，假若可以，就让我牵着你的手，走过流水迢迢，走过日出日落，走到沧海桑田，尘世静止的那一刻。

描写日出即景心得体会及收获三

《海上日出》选自当代著名作家巴金的《海上杂记》，是作者1927年1月从上海乘船赴法留学，途径红海观赏海上日出奇景后写下的观感。这是一篇寓情于景，情景交融、短小凝炼、精湛优美的抒情散文。教学时，要抓住课文的特点，通过探“实”、“现”、“形”、“寄”、“情”、“赏”、“奇”，再观作者的艺术形象，从而净化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心灵。对这篇课文教学的思考是：

我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读等，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，先是学生自由朗读课文，再指名读一读课文……整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声，。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。

最后教师或学生边诵边背全文边配放乐曲，使全体学生轻声跟读，在学生脑海中留下“海上日出是伟大的奇观”的烙印。

在引导学生对课题和首段的分析之后，可采用“潜底反浮”的散法，直插尾句“这不是伟大的奇观么”这牵一发而动全文的句子，引导学生理解“这”和“奇观”各指什么。接着指出：海上日出究竟有什么“奇观”呢？用这个悬念把学生的思维集中在“奇观”上带回到课文中。

围绕“奇观”引导学生品词嚼句，再现“奇观”之形，是这篇课文的教学重点，也是教学中要抓住的一个特点。教学时应把握好几点：

1、引导学生在“动词”上着墨，想象太阳上升时形状及过程。

2、引导学生在“红”字上着笔，感悟颜色的可爱。

3、引导学生在“亮”字上落笔，体会光亮的变化。

教学时要引导学生联系课文，从这幅日出图得出：太阳都使劲上升”、“冲破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，进而引导学生体会在文章的字里行间都熔铸着作者对光明向往的浓重思想感情。

描写日出即景心得体会及收获四

各位游客们大家好，我是您们的导游小王，首先欢迎大家来到香港，今天我将带领大家云游览香港大屿山。

大屿山是香港最大的岛屿，面积相当于两个香港岛。从东涌乘坐巴士前往昂坪，沿途树木葱茏，山岭起伏，其间的凤凰山和大东山保持着原始的自然风貌。向南的海岸拥有许多岬角和海湾，大屿山海岸线漫长曲折，港湾与沙滩、高山与流水、自然景观和历史古迹交相辉映。游遍全岛，恍如完成交错时光的穿梭之旅。

游大屿山西南部，可说是一步一古迹。从石壁水坝出发，沿引水道向西南走个多小时，便到达狗岭涌。此地方除被不少郊游人士列为最佳露营地点外，竖立?的「屿南石碑」，更见证了一百年前英国迫中国签下不平等条约、强租借新界的事件。站在这租借分界线，背后无尽的南中国海、索罟群岛、桂山岛、万山群岛全近在咫尺，游人在这里可尽享无限好风光。

再往西走便是香港境内的极西——分流。据悉，这里是西面珠江三角洲的黄泥水和东面南中国海清澈咸水的交汇，清水与浊水的分隔，故名分流。弯月形的分流东湾边缘有座雍正时期的炮台，当年曾负起镇守大屿山至珠江一带水域的重任。此外，附近的分流村、分流大学和天后庙，尽管皆空置破落，却又古意盎然，值得参观。

位于昂平大路的“竹园精舍”不可不去，里面有一幅中堂莲花图。这一朵莲花并非平常画家所画，而是出自慈禧太后御笔，画上印有慈大后玉玺，是镇山之宝。相传早年香港沦陷时期，日军经过竹园精舍时，连走路都不敢用力，只静悄悄地走过，更加不敢进入骚扰，慈禧太后御笔莲花图由此得以保存。在此参观，虽则没有宝莲寺的香火鼎盛，却更添禅院的幽雅脱俗。从东涌经沙螺湾、深屈，到大澳宝珠潭，有一段全长约8公里的古道。古道沿海而修，历来是远足者最喜欢的路段。沿途还有一些客家排屋，这在大屿山是很少见到的。

大澳渔村水乡风情极为浓郁，是大屿山最有生活气息的游览胜地。这里的河道，呈“入”字形伸展。那一撇的末端，就是大澳村的入海口，海就是着名的伶仃洋。傍晚时分，站在渡口的桥上看“伶仃落日”，景色壮美中另有一番沧桑。渡口租一艘游艇，进入水乡河道，一路前行，大澳水乡最有特色的吊脚楼让人目不暇接……

位于大屿山昂坪高原上的宝莲寺是香港规模最大的佛门胜地之一。宝莲寺创建于1920xx年，虽仅70余年，但因建筑规模之大，地形环境之优美，有“南天佛国”之称，为香港四大禅林之首。禅寺牌坊正对的木鱼峰，有一座新建的世界最大的铜佛像———“天坛大佛”。大佛底座有三层，内一口大钟，每隔七分钟敲打一次，供人“解除108种烦恼”。它和宝莲寺共同组成了闻名遐迩的佛教旅游大区。

凤凰山是大屿山的最高山峰高达九百三十四米，是本港远足人士的旅游胜地，旅游人士每多摸黑登山，观看日出。

描写日出即景心得体会及收获五

1、享受生活。关注身边之美，比如和心爱的人一起看日出日落学会活在当下，珍惜眼前，而不要活在过去或未来。

2、明天想要早起看日出，一个人的西塘，突兀又不突兀。

3、人生如圆，终点亦是起点。笑着看天下，看日出日落，花谢花开。

4、人生若只如初见，何事秋风悲画扇，日落后的黑暗却是日出前的历程，日出日落最是动人。

5、太阳离开地平线了，红彤彤的，仿佛是一块光焰夺目的玛瑙盘，缓缓地向上移动。红日周围，霞光尽染无余。那轻舒漫卷的云朵，好似身着红装的少女，正在翩翩起舞。

6、日出，你满脸的笑容胜似骄阳，灿烂我一日的心房。

7、世事如流水，人生似浮云。日出日落，花谢花开，其间悄然更迭的，又何止是草木山河，年年岁岁！

8、早上好，祝自己生日快乐。没等到日出，但有迎来圆日，遗憾方是美。

9、日出日落，周而复始。这亦如人生，来来往往，终是一人。静思过往，亦要展望未来！

10、枯守着日出月落，看着春夏秋冬更迭，没有笑，亦无泪。

描写日出即景心得体会及收获六

《海上日出》是一篇写景散文，因此学生需要通过反复朗读去感受画面的美感，本节课我通过范读、指名读、齐读、默读等多样化的朗读指导学生朗读指导方式，加深学生对文本的理解，让学生的情感和作者课文所表达的感情产生共鸣，品味文章意境，实现阅读课文的“读中理解，读中感悟”。

思所得：

1、品词析句，紧扣重点，促进学生对课文内容的理解。对词句的赏析，不仅要理解其本身含义，更要让学生对语言环境有所领悟。本节课中的课内词语，耿老师选取了日出过程中的关键词句，以点带面、双线结合，引导学生想像其动态、样貌等特点，将词句的意义具体化，促进学生对课文的理解。

2、强化读文，体会内涵，促进学生对文章的理解。读，始终是这节课的主旋律，课堂上，耿老师给学生留出比较充裕的时间，提出明确的问题，引导学生有目标、有任务、有空间地读，理解之前读，是为了读中理解；理解过程中读，是为了体会情感；理解之后读，是为了强化个性化的感悟。

3、多层面、多形式、互动式地阅读，在读中感悟作者要表达的情感，展示自己对文本的体验。课堂上，耿老师安排了范读、学生仿读，也设计了学生个别读，其他学生品评。这样的师生互动、生生互动，赋予课堂生气，上出语文课的活力。

思所失：

在教学的过程中，虽然让学生去反复朗读，但是在感受画面美的这一方面一些孩子脑海当中还是没有画面的，说明孩子们平常很少关注日出带给自己的体验和感受。

思所疑：

写景的文章在很大程度上都是需要我们去感悟和体会的，语言文字带给我们的冲击力似乎没有直接的画面那么有冲击力，怎样让学生能够爱上这种文字的表达？

描写日出即景心得体会及收获七

早晨，我到广场看日出。放眼向东望，茫茫的天际弥漫着一层轻飘飘的白雾。白雾远处，挂着一片淡淡的、桃红色的云霞。

它不那么浓重，也不那样清淡。

我凝视着这美丽的色彩。噢，只有画技高超的画家才能调绘出这般美景。

忽然，桃红色云雾的正中，出现了一个红得可爱的圆球。啊!

太阳升起来了。此时，它还收敛着自己的光芒，我可以直视它。

我不眨眼地打量着这个刚升起的太阳。仿佛，它就是我新结识的一位朋友。

此时，东方天际的景色陶醉了我。我感到，眼前才是一幅壮丽无比的画。

不一会儿，太阳放射出灼目的亮光，给大地披上美丽的金装。

时而，太阳躲进云里，在云背后偷偷“望”着人间。它周围的云，霎时间变得更加美丽无比了。时而，太阳躲进一朵黑云，像变魔术一样，给黑云镶上一圈金黄色的边，黑云也变得不再那么阴沉沉的，不再令人讨厌。

太阳终于冲出云霞，无私地把温暖送给人间。人们开始了新一天的工作。

描写日出即景心得体会及收获八

《海上日出》选自当代著名作家巴金的《海上杂记》，是作者1927年1月从上海乘船赴法留学，途径红海观赏海上日出奇景后写下的观感。这是一篇寓情于景，情景交融、短小凝炼、精湛优美的抒情散文。教学时，要抓住课文的特点，通过探“实”、“现”、“形”、“寄”、“情”、“赏”、“奇”，再观作者的艺术形象，从而净化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心灵。对这篇课文教学的思考是：

我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读等，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，先是学生自由朗读课文，再指名读一读课文……整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声，。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。

最后教师或学生边诵边背全文边配放乐曲，使全体学生轻声跟读，在学生脑海中留下“海上日出是伟大的奇观”的烙印。

在引导学生对课题和首段的分析之后，可采用“潜底反浮”的散法，直插尾句“这不是伟大的奇观么”这牵一发而动全文的句子，引导学生理解“这”和“奇观”各指什么。接着指出：海上日出究竟有什么“奇观”呢？用这个悬念把学生的思维集中在“奇观”上带回到课文中。

围绕“奇观”引导学生品词嚼句，再现“奇观”之形，是这篇课文的教学重点，也是教学中要抓住的一个特点。教学时应把握好几点：

1、引导学生在“动词”上着墨，想象太阳上升时形状及过程。

2、引导学生在“红”字上着笔，感悟颜色的可爱。

3、引导学生在“亮”字上落笔，体会光亮的变化。

教学时要引导学生联系课文，从这幅日出图得出：太阳都使劲上升”、“冲破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，进而引导学生体会在文章的字里行间都熔铸着作者对光明向往的浓重思想感情。