最新水平思考心得体会及收获(汇总10篇)

心得体会是我们在学习或工作中通过经验总结而得出的宝贵心得。如何撰写一篇完美的心得体会？下面给出一些写作技巧和注意事项供大家参考。以下是一些留言中读者们分享的心得体会，希望能为大家提供些许灵感。

水平思考心得体会及收获篇一

人类作为高级生物，拥有独特的思考能力，这使得我们能够区分优劣、做出决策，并在复杂的问题中求得答案。然而，为了提高思考水平，我们需要进行水平思考，即从全面的角度去思考问题，而不仅仅是停留在表面。在这篇文章中，我将分享我对水平思考的理解和体会。

首先，水平思考要求我们跳出生活的琐事，以更宏观的角度看待问题。人们往往容易陷入日常生活中的琐碎细节中，比如办公室的小矛盾、家庭的烦恼等等。然而，如果我们只停留在这些琐事上，就难以形成全面的思考。相反，我们应该从更宏观的角度去思考，如从国家、全球的角度，去分析问题的背后原因以及解决问题的根本方法。只有通过跳出细节，我们才能获得更全面的视角，做出更准确的判断和决策。

其次，水平思考要求我们去解构问题，分析其组成部分和内在关系。事物往往是复杂的，由众多的部分组成，这些部分互相关联，也互相影响。如果我们只停留在事物的表面，我们将难以全面了解事物的本质，难以从根本上解决问题。因此，水平思考要求我们对问题进行解构，将其分为不同的部分，并研究这些部分之间的内在关系。只有这样，我们才能找出问题的症结所在，采取有效的措施来解决问题。

第三，水平思考要求我们克服偏见和成见。在思考过程中，我们往往受到建构的影响，我们的思考会受到我们的经验、知识和观念的限制。这些限制会导致我们对问题的看法狭隘，容易陷入主观的偏见和成见中。因此，我们需要主动地意识到这些限制，并尽量摒弃它们，以超越我们的主观观点，去真实地看待问题。只有做到公正客观，我们才能从更全面的角度去思考，做出更准确的分析和判断。

第四，水平思考要求我们多角度思考问题，充分借鉴不同的观点和经验。在面对一个问题时，我们往往会有自己的想法和观点。然而，一个问题往往有众多的因素和影响因素，一个观点难以全面地解决问题。因此，水平思考要求我们借鉴不同的观点和经验，从多个角度来审视问题。这样，我们能够得到更全面的信息和更多的思考，更容易找到问题的解决办法。

最后，水平思考要求我们不断学习和积累知识。庞杂的问题需要我们具备广博的知识背景和丰富的经验来应对。只有在不断学习和积累的基础上，我们才能提高自己的水平思考能力。因此，我们应该保持学习的热情，积极获取新知识，不断拓宽自己的思考视野。只有这样，我们才能在面对复杂的问题时，做出明智的决策和判断。

总之，水平思考是一种跳出细节、从宏观角度思考的能力，它要求我们解构问题，克服偏见和成见，多角度思考问题，并不断学习和积累知识。通过水平思考，我们能够从更全面的角度看待问题，做出更准确的判断和决策。相信只有通过不断的实践和努力，我们才能提高自己的水平思考能力，更好地应对日常生活和工作中的各种问题。

水平思考心得体会及收获篇二

发散思维不仅需要用上我们自己的全部大脑，有时候还需要用上我们身边的无限资源，集思广益。集体发散思维可以采取不同的形式，比如我们常常戏称的诸葛亮会。在设计方面，我们通常要采用的头脑风暴，每个不论可能性的说出自己的想法，只要自己能说通了，都可以被大家认同，而且被采纳，最后总结出结论。这个方法就叫做头脑风暴。

水平思考心得体会及收获篇三

发散性思维，又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。

发散性思维的特点是：充分发挥人的想象力，突破原有的知识圈，从一点向四面八方想开去，并通过知识、观念的重新组合，寻找更新更多的设想、答案或方法。

例如，一词多组、一事多写、一题多解或设想多种路子去探寻改革方案时的思维活动。发散思维是不依常规，寻求变异，对给出的材料、信息从不同角度，向不同方向，用不同方法或途径进行分析和解决问题的。一题多解的训练是培养学生发散思维的一个好方法。它可以通过纵横发散，使知识串联、综合沟通，达到举一反三，其缺点是评分难以制定出切实的标准答案，容易渗入主观因素。

发散思维是一种重要的创造性思维、具有流畅性、多端性、灵活性、新颖性和精细性等特点。

例如，风筝的用途可以“辐射”出：放到空中去玩，测量风向，传递军事情报，作联络暗号，当射击靶子等等。这种思维方法可广泛应用于企业产品开发。如鹅的综合利用，除鹅肉外，它的毛就有许多用途：刁翎，可直接出售；窝翎，用于做羽毛球；尖翎，供做鹅毛扇；鹅绒可加工衣、被、枕等产品。此外，鹅血可以加工血粉作饲料添加剂，鹅胆可作胆膏原料，鹅胰可提炼药物等等。

水平思考心得体会及收获篇四

美术教师研修培训心得体会：我的2013国培新起点。

曾几何时，带着追寻艺术的梦想，我踏上了美术探索之路。从素描、色彩的基本功，从无限热情地带领学生感受美术，一步步走来，多少汗水凝结多少荣誉，学生长大了奋飞了，我也在版画、山水画的艺术风格的表达上拥有了更多建树。版画使我尽早参加地区画展，走入艺术展示的殿堂，山水画创作使我奠定了如今的自我艺术取向。在选择更广阔的艺术视野，探究更深邃的美术理念的时候，我参加了2013年国培计划--暑期新疆师范大学开办的新疆农村中小学美术教师研修培训，为期3个月。

正如入学手册所说，90天不短，因为暂别熟悉的家园，90天不长，因为每一天都是新鲜。

从上海师范大学著名专家黎加厚教授的走向创造性教育的畅谈，到全国十佳优秀班主任段惠民老师的做智慧班主任，再到华东师大教学研究所吴刚平教授的教学方式变革的知识基础，首都师范大学夏鹏翔教授的高效课堂，南京师范大学教授中国美术教育副主编崔卫的美术教学实践与研究方法，新师大教授中国书法家协会新疆书法考级中心主任李鸿仪的书法教学方法与指导，再有新师大武君老师、美术班班主任李晓峰老师以及乌鲁木齐市教研成就突出的中学老师的新课程培训……着实让我大开眼界。

有几个引起我重视的话题，特别吸引我的注意力。

1、创感时代的到来。现今的信息时代，如此迅猛发展，不过是为人们的创造提供更便捷的工具。创造力，再融入人的共情感、意义感，充分的人文思想，这一全新思维理念成为社会主流，成为时代的引领。将科学与艺术完美结合，放之教学则是创感素养的培养。所幸，我在教学美术。黎加厚大量展示生动可感的资料，风趣的语言引导，引用最新科研成果，使我们倍感亲切，听课一点不觉疲劳。

2、强调反思的重要意义。建立良好的师生关系，发现和赏识每一位学生的点滴进步，善于倾听，和蔼可亲，积极与家长沟通，所有这一切，离不开教师反思，以归纳总结，以改进教育教学。最新教师专业标准的基本理念解读为师德为先，学生为本，能力为重，终身学习。其能力方面则进一步强调教学、研究和反思等环节相结合。教学问题的研究方式解决，需分析、讨论、设计、行动、观察、反思。就是这个反思，越来越引起专家的重视，也让我折服。我们有多少实践需要及时反思以促进发展啊。

3、教学资源的.配置。进入教学状态，就要先对教材进行处理，即二次开发，让教材变为自己的资源。然后是教学设备的选择，第三是媒体的运用，第四是范作（美术）的准备。在教学方法上体现师生共同实现教学目标，包括教师教、学生学，师生互动。其教学研究的内容中强调，应设定从实践出发的起点，高效教学的目标，立足课堂、小题大做、扬长避短的策略，如此精辟的组织教学的办法，拈来可取。

4、书法艺术的绝妙与浅显。规范汉字书写，弘扬中华文化已引起全民族的重视。写好汉字首先要掌握指实掌虚等正确的握笔方法，练贴宜从颜体《多宝塔碑》，此帖为颜真卿壮年时期，书写带有王羲之的骨力弹性和盛唐的博大气势。颜体，“横”左低右高，横画细，竖画粗，左边细，右边粗。中锋用笔，顿笔收锋。写好“大”，举一反三，能写好“人”，写好“夫”……练字之初，“只见经典，不见自己”。明代以前使用短锋，书写行草宜用狼豪，弹性好。对书法写字的提高指导性强，浅显易懂，方法明确。（待续）。

文档为doc格式。

水平思考心得体会及收获篇五

水平思考是指一种全面、客观、公正的思考方式。在现代社会中，面对信息爆炸、信息泛滥的时代背景下，水平思考成为人们更好地处理问题、解决困难的必备能力。而在我个人的成长过程中，我也一直在不断地探索和实践水平思考的方法和技巧。经过一段时间的实践和总结，我深刻体会到水平思考的重要性，并从中汲取了许多宝贵的经验。

首先，水平思考需要有全面的视野。我们每个人面对问题往往会有自己的固有思维方式和观点，而水平思考要求我们超越个人的利益和观点，从整体的角度来看待问题。这就需要我们具备拓展视野的能力，努力获取更广泛的信息与观点，与不同的人进行交流和对话。只有拥有全面的视野，我们才能够更好地认识问题的本质，找到解决问题的最佳途径。

其次，水平思考需要有批判性思维。批判性思维是指对信息和观点进行深入分析，辨别真伪的思维方式。在现代社会中，各种信息层出不穷，我们必须具备辨别真伪的能力，以免被虚假、不实的信息所误导。所以，在进行水平思考时，我们要善于提出问题，并对观点进行推敲和质疑。只有通过批判性思维，我们才能够分辨信息中的真与假，找到真正可靠的信息来源。

第三，水平思考需要有独立思考的能力。独立思考是指在思考问题时，不受外界干扰，独立斟酌和判断问题的能力。我们每个人都应该有自己的主见和独特的观点，而不是盲目跟从他人的观点。在进行水平思考时，我们要勇于表达自己的想法，勇敢地提出自己的见解。只有独立思考，我们才能够真正地发挥自己的智慧，为问题找到独特的解决办法。

第四，水平思考需要有合作学习的意识。合作学习是指通过与他人合作，互相协作，共同解决问题的学习方式。在进行水平思考时，我们可以通过与他人的讨论和交流来拓宽自己的思维，学习他人的优点，弥补自己的不足。合作学习可以帮助我们看到问题的多个角度，了解不同人的观点，从而更好地把握问题的本质。只有充分发挥合作学习的意识，我们才能够进行更深入的思考和分析。

最后，水平思考需要有持续学习的精神。持续学习是指不断地学习和进步，不停地完善和提高自己的思维能力。水平思考不是一种天生的能力，而是需要在实践中不断积累和提高的。我们可以通过阅读、参加讨论、参与社会实践等方式来提高自己的水平思考能力。只有持续学习，我们才能不断地改进和完善自己的思考方式，使自己能够更好地面对社会的各种问题和挑战。

综上所述，水平思考是一种全面、客观、公正的思考方式。在现代社会中，水平思考是我们在解决问题、面对挑战时的必备能力。通过积极实践和总结，我深刻体会到水平思考的重要性，并学到了许多宝贵的经验。我相信，只有通过水平思考，我们才能更好地理解问题的本质，找到解决问题的最佳途径，实现自己的个人发展和社会进步。因此，我将继续不断地学习和实践水平思考，不断提高自己的思考能力，为自己的成长和进步做出更大的贡献。

水平思考心得体会及收获篇六

第一段：引言（200字）。

水平思考是指不拘泥于表面现象，而是从更广阔的角度和更深入的层次去思考问题的一种思维方式。在我接触水平思考的过程中，我深深地意识到，水平思考不仅能帮助人们更客观地看待问题，还能提供更多的解决方案。在这篇文章中，我将与大家分享我的水平思考心得体会。

第二段：水平思考的重要性（200字）。

水平思考是我们与人沟通交流，解决问题的一种重要手段。通过水平思考，我们可以更全面地了解一个问题的各个方面，从而更深入地分析和解决问题。与传统的垂直思考相比，水平思考能够打开我们的思维局限，让我们看到问题的本质，帮助我们更好地应对复杂的挑战。

第三段：提升水平思考的方法（300字）。

要提升水平思考，首先需要培养广泛的知识背景。只有充实自己的知识储备，才能在面对问题时提供多元化的解决方案。其次，要注重培养系统思维的能力。通过从整体到局部的思维方式，我们能够更好地理解问题的相关性，并做出更明智的决策。除此之外，积极开展跨学科交流也是提升水平思考的有效方式。通过与各个领域的专家交流，我们可以拓宽自己的思维视野，获得不同的思维模式和思考方式。

第四段：水平思考在实践中的应用（300字）。

在日常生活和工作中，水平思考对我有着非常积极的影响。首先，水平思考帮助我更好地理解他人。通过站在对方的角度思考问题，我能够更加理解他们的出发点和意图，从而更好地与他们沟通和合作。其次，水平思考帮助我更好地应对挫折和困难。在面对挑战时，我会尝试从不同的角度去思考问题，以寻找更合适的解决方案。最后，水平思考帮助我更好地处理复杂问题。通过系统思维的方式，我能够将问题分解成更小的部分，并从整体上把握问题的关键所在，以便更好地解决问题。

第五段：结论（200字）。

水平思考不仅是一种思维方式，更是一种智慧的体现。通过水平思考，我们可以更全面地了解问题，更深入地分析问题，从而能够做出更明智的决策和解决方案。我深信，只有通过不断提升自己的水平思考能力，我们才能更好地应对社会和生活中的各种挑战。因此，让我们一起努力培养水平思考的能力，不断超越自我，追求更卓越的智慧和思维方式。

水平思考心得体会及收获篇七

创新用很简单的话说就是多积累把前人的经验转化为自己的经验在前人的基础上下功夫。要敢于想象要敢于探索多使用发散思维尽量避免惯性思维条件允许的可以多想一想尝试去做别人不敢做的事。

一、要善于发现问题。发现问题最主要的是需要增强观察能力。我作为企业的管理和决策者，对于运作方式和工程施工流程是最熟悉的，如何在工作中发现问题，我觉得应从以下三个方面入手：一是要善于从工艺流程入手，看一看企业的运作方式是否准确、是否符合规定要求、是否符合企业长远发展的目标；二是要善于从工程施工流程入手，看一看施工过程是否符合规范要求，各施工程序能否达到精准；三是要在整体运作过程中掌握各项环节，检查各环节是否在技术创新、质量控制、成本节约、以及绿色文明化管理方面有缺陷或者存在创新空间。这样一来，问题就不难被发现。

我个人认识到现阶段建筑市场就如同任南鹏当年经营如家一样，即将接近瓶颈阶段，国内从央企中建、中铁等到地市级建筑企业、私营建筑公司，管理水平差异、技术层次差异、资金差异等造成市场占有比例逐渐失衡。我觉得我们所在的企业应该逐步与国内外大型建筑企业接轨，引进先进的经营管理模式，同时应该加强企业品牌文化建设，在经营管理创新的同时扩大企业影响力，进而促进企业的长远发展，在激烈的竞争中分一杯羹。

二、改变以往的管理模式。我们单位目前的管理模式比较死板，一直以来都是依靠主要领导来对企业的经营管理等进行决策，导致员工个人思想僵硬化，如同操作机械一样，最终导致企业管理的整体僵化。苏源泉教授所讲的“不去管理”、“群策群力”、以及“高效沟通”是目前我们企业所最需要突破的。

我认为，所谓的“不去管理”，应该是要让企业领导学会组织企业内在、外在的所有相关资源，并不是单纯的直接、集中地参与到实际管理操作当中，而是要利用一切有效资源，激励和提升员工的工作积极性与主人翁意识，为企业做出贡献；“群策群力”应该是要将领导的个人决策权转变为采纳权，把日常经营管理存在的各类问题逐一开会研讨，让所有参与人员发散性思维，群体决策后形成最终采纳意见，这样不仅会使问题得到解决，而且可以增强员工的个人归属感，使其乐于为企业的长远发展出谋献策；“高效沟通”是我们企业领导目前急需突破的难点，由于我们建筑行业分散性的特点，致使企业内部沟通不尽理想。在企业日常管理中，我经常深入施工项目，了解项目进展的同时与员工个人进行沟通，但通过今天的讲座，我才意识到我个人以及企业管理层并未与员工之间实现“高效沟通”，应当在经营管理的同时，降低姿态倾听员工提出的个人问题、对企业的建议和心声，而后及时付诸行动，形成长效。目前，我们正在新项目进行管理、决策、沟通等方面的试点，期望会取得良好的效果。

水平思考心得体会及收获篇八

发散思维与逻辑思维的结合就像一垄竹子一样，是种局域范围内的散状结构。逻辑思维是主线，发散思维组成副线。在事件开始时，按事件与其它事物的相通点类比发散成各种相对此情况比较单一而具有此情况某一相似面的具体对象，这些对象如果比为竹子，每一种对象据逻辑思维发展成其紧后的相对更小但更集中精练的事物，类比竹子时如果前面的情况开始时发散成的各种对象为竹子第一节，那后面就是第一节后紧跟的竹子的第二节，也就是说第二节是第一节缩影；而每一个节与节递进时的交接点处则可以分别以更小的对象（即第一节和第二节所包容的组成因素影响因素等等）按直接发散成叶子和在逻辑思维后再发散成枝桠，从而对此交接处的两节进行补充阐述。在小范围内枝桠也是按逻辑思维建立的关系然后一节一节的推，在每一个小节点处再一部分发散成叶子，一部分再逻辑推断成枝桠的后面一节。竹子主体对应的对象则和前面说的一样逐步缩小精简，也在每一节点处生叶子枝桠，这样反复重复递进扩张，由大到小，由主到次，最终此对象发展演变成了一个独立完整的竹子，而最终事件最初类比牵连出的多种对象都这样发展便构成了整垄的竹林，也就是说，针对某一事件的具体而完整的思维网络就建设完成。这样就可以把事件所能牵连的各个领域各种知识尽可能笼络起来，以便分清楚事件在各种具体情况背后的意义主旨过程偏重局限区域等等，从而椐己所需用之。

但这两种思维对思维本身的要求一个偏重于定向一个偏重于无定向，加上其作用不同，注定了它们的影响因素很大不同。所以，能同时灵活应用这两种思维的人，必定是冷静的心胸开阔的人，也必定是注意细节阅历丰富的人。

水平思考心得体会及收获篇九

1.发挥想象力德国著名的哲学家黑格尔说过：“创造性思维需要有丰富的想象”一位老师在课堂上给同学们出了一道有趣的题目“砖都有哪些用处？”，要求同学们尽可能想得多一些，想得远一些。马上有的同学想到了砖可以造房子、垒鸡舍、修长城。有的同学想到古代人们把砖刻成建筑上的工艺品。有一位同学的回答很有意思，他说砖可以用来打坏人。从发散性思维的角度来看，这位同学的回答应该得高分，因为他把砖和武器联系在一起了。

一位妈妈从市场上买回一条活鱼，女儿走过来看妈妈杀鱼，妈妈看似无意地问女儿：“你想怎么吃？”“煎着吃！”女儿不假思索地回答。妈妈又问：“还能怎么吃？”“油炸！”“除了这两种，还可以怎么吃？”女儿想了想：“烧鱼汤。”妈妈穷追不舍：“你还能想出几种吃法吗？”女儿眼睛盯着天花板，仔细想了想，终于又想出了几种：“还可以蒸、醋熘、或者吃生鱼片。”妈妈还要女儿继续想，这回，女儿思考了半天才答道：“还可以腌咸鱼、晒鱼干吃。”妈妈首先夸奖女儿聪明，然后又提醒女儿：“一条鱼还可以有两种吃法，比如，鱼头烧汤、鱼身煎，或者一鱼三吃、四吃，是不是？你喜欢怎么吃，咱们就怎么做。”女儿点点头：“妈，我想用鱼头烧豆腐，鱼身子煎着吃。”妈妈和女儿的这一番对话，实际上就是在对孩子进行发散性思维训练。培养创造性既要靠老师，也要靠家长。要善于从教学和生活中捕捉能激发学生创造欲望、为他们提供一个能充分发挥想象力的空间与契机，让他们也有机会“异想天开”，心驰神往。要知道，奇思妙想是产生创造力的不竭源泉。在寻求“唯一正确答案”的影响下，学生往往是受教育越多，思维越单一，想象力也越有限。这就要求教师要充分挖掘教材的潜在因素，在课堂上启发学生，展开丰富合理的想象，对作品进行再创造。

2.淡化标准答案，鼓励多向思维学习知识要不惟书、不惟上、不迷信老师和家长、不轻信他人。应倡导让学生提出与教材、与老师不同的见解，鼓励学生敢于和同学、和老师争辩。单向思维大多是低水平的发散，多向思维才是高质量的思维。只有在思维时尽可能多地给自己提一些“假如…”、“假定…”、“否则…”之类的问题，才能强迫自己换另一个角度去思考，想自己或别人未想过的问题。老师在教学中要多表扬、少批评，让学生建立自信，承认自我，同时鼓励学生求新。训练学生沿着新方向、新途径去思考新问题，弃旧图新、超越已知，寻求首创性的思维。有一篇题为《一切为了考试》的中学生作文，记述了一个“奇怪的梦”“记不清是哪天晚上，我做了一个奇怪的梦：四面楚歌，十面埋伏，真是莫名惊诧。一元二次方程的判别式是什么？茅盾原名？——教科书上写着：沈雁冰——老师说是沈德鸿，无所适从。烈日当空。氢氧化铝分子式。蚊子叮在脖子上，啪！电视节目是《血的锁链》，父亲不让看电视。春眠不觉晓，多困啊！又是可恶的二元二次方程式，监考老师严峻的脸。一张53分的数学试卷，我吓得大哭…氢原子只有一个电子，我只有一个脑子，怎么塞得下这么多的化学方程式。宪法为什么是国家根本大法？一切为了考试。”文章生动而形象地再现了一个中学生的梦境。这是一个中学生在殚精竭虑的拼挣和无奈时的呐喊。作者将强烈的创新意识，大胆的思维方式引进作文，思想信马由缰，纵横驰骋，内容腾挪闪错，时空交替变换，意境奇幻诡谲，传神地表现了一个中学生临考前不胜重负的心理，读后发人深思。

4.大胆质疑明代哲学家陈献章说过：“前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑能力的培养对启发学生的思维发展和创新意识具有重要作用。质疑常常是培养创新思维的突破口。

孟子说：“尽信书不如无书”。书本上的东西，不一定都是全对的。真理有其绝对性，又有其相对性，任何一篇文章都有其可推敲之处，鼓励学生大胆怀疑书本，引导学生发表独特见解，这是提升学生创新能力的重要一环。在质疑过程中，学生创造性地学，教师创造性地教。质疑能将机械性记忆变为理解性记忆，让学生尝到学习、创造的乐趣。反省思维是一种冷静的自我反省，是对自己原有的思考和结论采取批判的态度并不断给予完善的过程。这实际上是一种良好的自我教育，是学生学会创新思维的重要途径。

5.学会反向思维反向思维也叫逆向思维。它是朝着与认识事物相反的方向去思考问题，从而提出不同凡响的超常见解的思维方式。反向思维不受旧观念束缚，积极突破常规，标新立异，表现出积极探索的创造性。其次，反向思维不满足于“人云亦云”，不迷恋于传统看法。但是反向思维并不违背生活实际。我国生产抽油烟机的厂家都在如何能“不粘油”上下功夫，但绝对不粘油是做不到的，用户每隔半年左右还得清洗一次抽油烟机。美国有一位发明家却从相反方向去考虑问题，他发明了一种专门能吸附油污的纸，贴在抽油烟机的内壁上，油污就被纸吸收，用户只需定期更换吸油纸，就能保证抽油烟机干净如初。这就是反向思维的典型实例。

20世纪50年代，世界各国都在研究制造晶体管的原料——锗。其中的关键技术是将锗提炼得非常纯。诺贝尔奖获得者、日本的著名的半导体专家江崎和助手在长期试验中，无论怎样仔细操作，总免不了混入一些杂质，严重影响了晶体管参数的一致性。有一次，他突然想，假如采用相反的操作过程，有意地添加少量杂质，结果会是怎样呢？经过试验，当锗的纯度降低到原先一半时，一种性能优良的半导体材料终于诞生了。这是反向思维的又一成功事例。美国朗讯公司的贝尔实验室，是一个令人肃然起敬的名字！那里培养了11位诺贝尔奖获得者，产生了改变世界的十大发明。很多理工科毕业生把进入贝尔实验室工作看做是一种无尚的光荣。贝尔实验室作为世界一流的研发机构，它有什么特点呢？在贝尔实验室创办人塑像下镌刻着下面一段话：“有时需要离开常走的大道，潜入森林，你就肯定会发现前所未有的东西”。

水平思考心得体会及收获篇十

它要求思维主体充分发挥想象力，从多种视角着眼，搜寻各种可能性，不拘泥于常规地从多方面探求问题的正确答案比如，你到一个陌生的城市迷路了，不知道怎样回到自己的住所这时有以下几种方案可供选择：1.问路人；2.问民警；3.问派出所；4.设法买一张旅游地图；5.就近跳上公共汽车，问售票员；6.打电话给住地，问怎么走回去；7.自己凭记忆，闯闯看；8.叫一辆出租汽车……这样想下去，办法越来越多，就可能迅速找到出路如果只有“问路人”一种办法，而一旦当时路人很少或没有路人，或路人也不知道，那就很尴尬了这种从一个目标（或任何一个事物）出发，进行与之相关的思维，以寻找多种途径，就叫发散性思维发散性思维的对立面是辐合性（集中性）思维，它是以一个目标为归宿，在多种途径中选择一种最适宜的途径在创造性思维过程中，发散性思维占据着主导地位惟有“发散”，才可能获得多种可供分析、综合的途径（方案），从而进行深入的研究，从中确定理想的结论爱迪生发明电灯，可谓是发散性思维的典型一例为了解决灯丝寿命短的问题，他先后设计了1600多种方案没有思维的活跃，这些方案的产生显然无从谈起人们常说，点子多，工作好而各种各样的点子，正来自于思维的活跃。