2023年德育历史心得体会(精选9篇)

心得体会可以是文字、图片、音频等形式，通过多样化的方式呈现个人对事物的理解和感悟。写心得体会时，可以采用自由写作或者按照时间顺序、问题逐个回答的方式展开。以下是我为大家整理的一些优秀心得体会范文，希望能给大家带来一些启发。

德育历史心得体会篇一

德育作为一门发展学生品德和社会责任感的学科，在学生教育中起着至关重要的作用。而历史，作为德育的重要组成部分，不仅可以传承优秀的道德品质，更能让学生从中汲取智慧和经验。在接受德育历史教育的过程中，我深切体会到了历史的重要性和德育的必要性。本文将通过五个不同的角度，总结我对德育历史的心得体会。

首先，历史教育有助于培养学生的爱国主义情感。历史是国家和民族的记忆，也是国家和民族的灵魂。通过了解和学习历史，学生能够更好地认识到自己是中国这个伟大国家的一员，从而对国家和民族充满爱和责任感。在历史课堂上，我们可以学到中华民族从古至今的兴衰荣辱，感受先辈们为了国家付出的努力和牺牲。这些历史教材真实地再现了民族历史的痛苦和沧桑，使我们更加珍惜现在的幸福生活。更重要的是，通过学习历史，我们从中了解到自己是历史的继承者和创造者，我们应该为民族复兴而奋斗。

其次，历史教育有助于培养学生的价值观。历史是人类道德和价值观念的重要源泉，通过学习历史，我们可以接触到各种各样的价值观念，并形成自己正确的价值判断。历史教育可以让学生了解到不同历史时期的道德准则和行为规范，学习到古人的聪明智慧和伟大品质。通过学习传统文化和经典著作，我们可以理解到“仁者爱人”、“天道酬勤”等信念。这些价值观念在我们的成长和生活中起着重要的指导作用，能够使我们更加自律、自爱、自强，为社会作出更大的贡献。

再次，历史教育培养学生的思考能力和批判思维。历史是一个复杂而矛盾的系统，每一个历史事件都蕴藏着无数的细节和权衡。通过对历史事件的深入研究和分析，我们可以培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。历史教育要求学生从不同的角度去看待问题，理解历史中的多样性和复杂性。在历史教育中，我们不仅学到了历史的事实和事件，更重要的是学会了如何进行批判性思考和独立的观点表达。这样的思维方式对于我们的学习和工作都大有裨益。

最后，历史教育还能培养学生的人文情怀。历史是人与人之间的交往和互动的集大成者，通过学习历史，我们可以了解到各个历史时期的人物和事件，感受到人类文明的发展和进步。历史教育可以激发学生对各个历史时期的人物和事件的兴趣，培养学生的人文情怀和跨文化的能力。通过学习历史，我们能够更好地理解人类的共同价值观和人类的团结合作，形成对他人的尊重和关爱之情，具备与不同文化背景的人们相互交流的能力。

总之，德育历史教育对于学生的品德修养和社会责任感的培养起着至关重要的作用。通过学习历史，我们能够培养爱国情感，树立正确的价值观，培养批判性思维和人文情怀。历史是一面镜子，学生们可以通过这个镜子看到自己，看到社会，看到世界。通过德育历史教育的深入，势必为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，起到积极而重要的作用。

德育历史心得体会篇二

教学不仅仅是单纯的教给学生知识，更重要的是在教学中渗透思想道德教育，在这项工作中，我们取得了很好的成就，现总结如下：

1、语文学科中文质兼美的文学作品，就是一块块的情感天地，通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育。

2、激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操，体会人间真情，激发爱亲人、爱生活的情感，培养学生的自信力，增强学生的爱国主义精神，进一步激起学生，积极向上、刻苦学习，报效祖国的情思。

3、激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操。

4、在教学中，通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，能更具体形象地获得思想教育教学效果。体会作者宽阔的胸怀，宏大的气魄，坚定地信心，从而树立远大的抱负。让学生认识到，成长是一个多么美好的过程。它往往充满辛酸，饱含痛苦，成长，也是需要付出代价的。青少年要勇敢的面对困难，而不是躲避困难。如果坚持下去，最终赢得胜利，就会有一种自豪感。这样，学生在语文学习中，不单掌握一定的语文学习技能，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观。

5、我的学生们，独生子女，万般宠爱集于身，他们已习惯了接受爱。父母的艰苦付出，他们视为应该，心安理得，很少去体会父母的辛劳，很难有感恩之心，所以感恩教育十分重要。

6、高尚品行。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。我们应该让教学活动成为学生对高尚道德生活与丰富人生的体验过程。让知识增长的同时也让同学们树立健康高尚的品行。其实德育渗透的形式、途径多种多样，作为一名语文教师，应立足于与文学课教学，积极探索，积极参与教改，充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，使之成为学生学习的动力，将更多的学生培养成品学兼优的，具有健康人格的社会小公民。

思想教育渗透在语文学科的各个方面。在语文教学活动中，通过引导学生欣赏文中字、词、句，理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使学生能意识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深，简练如金的妙处，就能使学生在情趣盎然的字形、结构分析中把握写字规律，明白做人的道理。通过欣赏文章生动、形象、贴切的语言，深刻领会祖国山河的壮美，激起人们对生命、人生的思考，只有深入挖掘教材中的德育素材，才能加强德育渗透的'力度。

开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的补充，是学生增强素质的另一途径。

1、课余时间组织学生开展各种语文活动，如诗歌朗诵比赛，成语接龙比赛，收集简报，做手抄报，开讨论会、讲演等。这些活动丰富学生语文知识、技能，提高学生的素质，也使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感。

2、古典诗歌朗诵、讲成语故事，让学生们既能掌握朗读、讲演的技巧，又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。

朗读是语文教学中的重要组成部分，在教学中通过不同形式的朗读能使学生加深对课文的理解，感悟文学的意境，激发学生的情感，让学生口诵心悟的过程，就是运用课文的思想内容进行自我教育的过程，因此在教学中不仅要指导学生朗读技巧，还要多读多想，潜心阅读，读出内涵、读出感情、读出意味。

要求学生把他们过节的活动内容写在日记本上，看谁过得最有意义。有学生记叙了他们在节假日期间是如何帮助父母做家务的，自己劳动后的感受。有一位学生是这样写的“没想到，做家务这么辛苦。现在，我才了解父母为我付出的实在太多了。今后，我一定要努力学习，来报达父母对我的养育之恩”。话虽简朴，却表达了孩子一颗真挚的心。我在班上读了这些日记，培养了他们热爱劳动、孝敬父母等方面的品质。

小学生自控能力差，善多变，思维辨别能力差，我们就要从一些起码的习惯上要求，培养良好的道德品质，如写字的习惯，生活习惯，文明用语习惯等方面，加以潜移默化，久而久之，增强其辨别真、善、美、假、丑、恶的能力，收到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

德育历史心得体会篇三

历史德育是培养学生正确的历史价值观和道德观的重要途径之一。在我长期的历史德育工作中，我深深地认识到历史德育的重要性，并积累了一些心得体会。

首先，历史德育要从学生的兴趣出发。绝大多数学生对历史并没有太大的兴趣，他们认为历史是一门枯燥乏味的学科。因此，我在教学中注重调动学生的兴趣。我会用一些生动有趣的历史故事来引入课堂，或者利用多媒体技术展示一些历史文物和景点，激发学生对历史的好奇心。在学习的过程中，我也鼓励学生多参加历史知识竞赛、写作比赛等活动，让他们在竞争中提高历史学科的兴趣。

其次，历史德育要培养学生的历史思维能力。在历史学科中，培养学生的思维能力尤为重要。历史思维是指用历史的观点、方法和形式进行思考和判断的能力。为了培养学生的历史思维能力，我经常让学生回顾历史事件的背景、原因和结果，并结合当时的社会背景和人物的思想进行深入分析。我也会引导学生分析历史事件的多因素性和复杂性，提高他们对历史事件的分析和判断能力。

第三，历史德育要注重培养学生的历史责任感。历史是人类社会发展的一面镜子，学生通过学习历史，可以了解到人类社会在不同历史时期的发展过程和社会各方面的变化。而对于学生来说，历史也是一个道德审视的过程。通过学习历史，学生可以看到历史上一些伟大的人物在面对困难和压力时所表现出来的勇气、智慧和正直。我通过讲授一些历史人物的事迹，引导学生思考当时的历史背景和人物的处境，让他们产生深深的敬意和敬畏之情，并希望他们能够从历史中获取到一些道德的启示。

第四，历史德育要通过实践教育加深学生的感受。理论知识是历史德育的基础，但实践才能使理论真正转化为行动。因此，我经常组织学生参观历史博物馆和纪念馆，或者组织学生进行历史考察和实地调研。通过实践活动，学生能够更加直观地感受到历史所教给我们的东西，并把理论联系到实际情况中去，加深对历史的了解和体悟。

最后，历史德育要重视学生的自主性和创新性。历史德育不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的能力和素养。因此，我在教学中注重激发学生的创造力和想象力，鼓励他们进行历史研究和写作。我会提供一些开放性的问题和材料，让学生自主进行探索和研究，并鼓励他们进行创新性的历史项目和作品，例如展板制作、历史游戏设计等。这样不仅能够培养学生的自主性和独立思考能力，同时也能提高他们的创造性和创新性。

总之，历史德育是一项重要的工作，也是一项复杂而艰巨的任务。只有注重学生的兴趣、培养学生的思维能力、培养学生的历史责任感、通过实践教育加深学生的感受，并重视学生的自主性和创新性，才能够真正实现历史德育的目标，让学生爱上历史、了解历史、感悟历史，并从历史中汲取智慧和力量。

德育历史心得体会篇四

德育是一种培养学生道德品质、塑造人格的教育方式。在历史学科中，我们可以通过学习和了解历史事件和人物，培养学生的爱国主义精神、道德素养和社会责任感。在我的学习和实践中，我深刻体会到了德育历史的重要性和必要性。下面，我将从具体的历史事件和人物入手，谈谈我对德育历史的心得体会。

首先，学习历史可以培养学生的爱国主义精神。历史上有无数的先烈为国家的独立和民族的解放付出了宝贵的生命和血汗，他们的英勇事迹激励着我们爱国主义情感的产生和发展。例如，我们熟知的孙中山先生是中华民族伟大复兴的伟大先驱。他不仅致力于推翻清朝统治，建立民主政治，还呼吁和倡导了中华民族的独立和解放。通过学习孙中山的事迹，我们可以了解到他是如何恪守着爱国主义精神，为了实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗的。这样的故事和事迹可以激发我们的爱国情感，让我们明白作为一个中国人，我们应该怀有崇高的爱国情怀。

其次，历史学科还可以帮助学生树立正确的道德观念。历史上有许多具有道德榜样的人物，他们的品行和行为可以成为我们学习的典范。例如，我们可以通过学习西汉时期的诸葛亮来了解到他为政清正廉洁、匡扶国家，他的高尚素质和行为对我们有着重要的借鉴作用。通过学习这些榜样，我们可以认识到作为一个公民应该具备什么样的道德品质，如诚实守信、勤勉奉献、关心他人等。这样的学习可以帮助我们树立正确的道德观念，提升自身的道德修养。

再次，德育历史可以培养学生的社会责任感。历史上有很多个人或团体，他们通过自己的努力和付出，为社会的进步和发展做出了重要的贡献。例如，马克思和恩格斯是伟大的社会主义思想家和革命家，他们的产业社会主义理论为世界社会主义的发展提供了思想指导。通过学习他们的事迹，我们可以了解到社会责任意识的培养对于一个人和社会的重要性。同时，我们也可以从历史中的社会动态和变革中学习到社会责任的重要性。只有积极投身社会，担当起应有的社会责任，才能在社会进步中发挥自己的作用。

最后，德育历史还可以培养学生的批判思维能力。历史上有很多事件和人物需要我们通过批判性思维进行思考和分析。通过学习历史，我们可以学会在复杂的历史背景下进行多方面和多角度的思考，不盲目地接受社会上的一切观点和信息。例如，我们可以通过学习中国近现代史的教材理解到晚清政府的腐败和软弱是导致中国百年屈辱的深层原因之一。通过批判性思维的运用，我们可以深入分析这种腐败和软弱产生的原因，为我们今天的国家建设提供经验和教训。

综上所述，德育历史对于培养学生的爱国主义精神、塑造正确的道德观念、培养社会责任感和批判性思维能力都具有重要意义。通过学习历史，我们可以从中获得宝贵的经验和教训，为今后的发展打下坚实的基础。因此，我们应该重视并注重德育历史的教育内容和方法，使之成为培养学生道德品质和人格的重要手段之一。

德育历史心得体会篇五

长期以来，随着工作的深入，与学生接触的时间越来越长，学生身上存在的问题真可说是千变万化，德育工作是越来越难做，实践证明，在。

教学。

中注重渗透德育思想是一项不可忽视的“阵地”。那么，究竟语文学科进行德育渗透时应注意什么问题？下面谈谈我多年来这一方面的心得体会。

一、要树立德育为首，育人为本的理念。

德育内容应该说在各学科的教材里都有所体现，因为各学科的课堂教学都应是对学生进行德育的主渠道。每一位教师只有牢固树立育人为本的理念，有着强烈的责任感，才能自觉做到教学育人，切实履行授业传道、教书育人的职责。

二、要善于分析学生，结合学生的特点进行。

我们面对的是“特殊”的群体，文化基础薄弱，学习主动性不够，缺乏刻苦精神；所以在渗透德育思想时要十分注意找到“兴趣点”，它是否被学生接受。是否有力于学生发展。

三、

注意因势利导，淡化德育痕迹。

有效的教育是在不知不觉中完成的。学科教师进行德育也要注意方法与效应相对应，注意改善与教育对象的关系。我们也需要研究教育的“即事明理，借物寓情”，用爱心换爱心，以信任换信任，注意因势利导，淡化德育痕迹,让德育在教育自然而然地进行，增强德育的渗透性和效果。

四、不牵强附会，避免生搬硬套。

学科教学渗透德育，一定要按语文学科自身的教学特点，结合每一节课的具体内容,自然地在课堂教学渗透德育，切不可牵强附会，生搬硬套的硬性渗透，不要因为强调把德育放在首位，就非得在每一1节课都戴一顶德育“帽子”，或栽一条德育“尾巴”，“有了就渗透，没有不凑合”，切忌穿靴戴帽。殊不知，语文学科教师在课堂教学中重视的学习兴趣的激发、学习动机、学习态度培养就是德育的重要内容之一。不能因为渗透而置教学知识于不顾，牵强附会，强行渗透，也不能只顾及教学，对德育或敷衍了事或事过境迁才勉强渗透。这样都会破坏课堂教学的整体效应。

五、公正、尊重事实。

学科教学在渗透德育的同时，还应注意客观公正，尊重事实。对学生、对事物的分析要一分为二。防止从一个极端走向另一个极端，从一种倾向转为另一种倾向。不能一说重视德育，对学生错误就以点带面，抓其一点不及其余，上纲上线，深挖思想根源，严而无格；客观公正评价学生，客观公正评价社会，才能增加学生对教育的可信性，提高教育效果。因此，我们既要讲古代灿烂文明，又要讲当前建设所面临的严峻形势；既要宣传社会主义建设的辉煌成就，又要让学生看到我国与世界先进水平的差距；既要赞美祖国的名山大川，又要指出森林、古迹破坏的严重性等。

总之，要选择科学有效的渗透方式。在“润”字上下功夫，像春风化雨那样点滴入土，滴滴注入学生的肌体，把好的道德种子播入学生的心田，使学生科学文化素质、道德情感素质和身心健康素质全面得以发展。我相信只要在教学中，教师充分利用教材、课程资源中的德育因子，积极实施德育渗透，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，最终是能达到德育、智育的双重教育目的的。

德育历史心得体会篇六

作为一名学生，长期以来，我一直受到德育的教育。德育旨在培养我们正确的价值观和道德观，帮助我们成为有良好修养和道德品质的公民。通过学习历史，我深刻体会到德育对于一个国家、一个民族的重要性，同时也对于个人成长起到了关键性的作用。

回顾人类历史，我们可以看到德育的重要性。德育在培养公民特质、塑造国家文明中起到了至关重要的作用。例如，古希腊有“玛提亚斯”之称的斯巴达人，崇尚勇敢、讲究纪律和团队精神，正是他们在长期的德育体系下锻炼出了强大的战斗力。在古罗马，道德教育被写进了法典，成为整个帝国的核心价值观，从而维持了一个相对稳定与和谐的社会秩序。而在现代史上，德国的德育教育通过培养纳粹理念导致了悲剧的发生，这一切再次说明了德育的力量，它可以为国家的辉煌增光添彩，也可以引发灾难。

第三段：德育对于我个人的意义。

作为一个当代青年，我深感德育对于个人的影响。在德育的熏陶下，我懂得了诚信、友善、助人为乐的重要性。在课堂上，老师给我们讲述了历史人物的故事，如亚历山大大帝的母亲给他的一封信，教导他要宽容对待俘虏；也有孔子在困境中遇到贤士，选择一起饥饿而不逃避。这些故事让我产生了共鸣，让我明白了一个道理，那就是在面对困难时，要保持善良和担当。正是这些价值观的影响，我才能够做到待人真诚，努力帮助他人。

第四段：德育在现实生活中的体现。

在日常生活中，德育教育可以显现出来。我注意到，身边有很多人都受到了良好的德育教育，他们善良、体谅他人，对待工作和朋友都积极负责，这也使我深受启发。此外，德育也体现在我们的言行举止中。在学校，我们定期参加志愿者活动，帮助社会中的弱势群体，这不仅让我们感受到了施爱的快乐，也让我们更加懂得关心他人，尊重他人。这样的活动也在一定程度上落实了德育的教育目标。

第五段：个人的成长与德育教育的关系。

对我个人而言，德育教育可以使我成长为一个更加优秀的人。通过学习历史中的人物故事，我深受感动。我学到了正直、坚韧、忍耐、对他人的尊重、宽容等品质，这些让我懂得用爱心去感动世界，去建造美好的生活。同时，德育也锻炼了我的自制力，让我更加善于控制自己的行为与情绪，更好地与他人相处。

总结：

总之，德育历史给我带来了个人思考和成长的机会。通过德育教育的熏陶，我认识到德育在历史中的重要性，也让我明白了个人德育是如何关联到国家和社会的发展。我相信，只有始终保持良好的道德品质，才能够建设和谐、进步的社会。因此，我将继续坚持德育学习，并将其融入到我的日常生活中，成为一个更好的人。

德育历史心得体会篇七

在学校的历史教育中，学生们往往只会把历史看作是一种知识的堆砌，而对于历史德育的重要性则知之甚少。而我在参与历史德育教育活动的过程中，深刻体会到了历史德育的价值，并从中获得了一些心得体会。历史德育是一种能够激发学生情感、增强人格的教育形式。通过历史德育，学生们不仅能够了解历史，更能够从历史中汲取智慧和勇气，培养健全的人格品质。

首先，历史德育能够激发学生情感。历史是一个充满激烈冲突和磨难的时代，其中蕴含着巨大的情感价值。通过学习历史，学生们可以感受到历史人物的喜怒哀乐，体验到历史事件的艰辛与困扰。在历史德育活动中，我曾与同学们一起重温了红军长征的历程，听取了前辈老红军分享的亲身经历。在这些故事中，我感受到了革命先辈们的坚持执着和对信仰的忠诚。这些故事让我动容，激发了我对历史的兴趣，并坚定了自己正确的人生目标。

其次，历史德育能够增强人格。历史中有众多伟大的人物，他们以自己的行动和品格给后人树立了典范。一个人的品格往往可以通过他们选择的行动来体现。通过学习历史，我们能够看到很多英雄人物，他们有的捐躯救国，有的舍身救人，有的勇敢担当。在与同学们共同学习曹操、刘备、关羽等历史人物的故事时，我也深深感受到了他们的人格魅力。曹操为了保全汉室，不惜一切代价，而刘备则以德服人，被世人所称。他们的品格不仅让我叹为观止，更激励我在日常生活中树立正确的人生态度和价值观。

第三，历史德育能够培养学生的勇气和责任感。历史上的英雄人物常常需要面对危险和压力，但他们并不畏惧，勇敢地面对困境。通过了解他们的故事，我们能够看到他们面对困难时的勇气和担当。在讨论中，我和同学们一起研究过宋江对抗招安的决定，当时他聚集了山东梁山的兄弟们共同抗金。尽管风险很大，但他们依然选择了拼搏，表现出了极大的勇气和责任感。这种精神在现实生活中同样具有重要意义。历史人物的经历告诉我们，只有勇敢面对困难，才能克服困境，获得成功。

最后，历史德育能够引导学生树立正确的历史观。历史是一面镜子，通过研究历史，我们可以认识到历史的奥妙。历史中的教训不应该被忽视，我们应该认识到历史的真实性，同时也明确历史的针对性，不能因为历史影响了我们的观念而一刀切。在学习历史的过程中，我曾跟随老师一起参观红色革命教育基地，亲身感受到了那段峥嵘岁月。这些参观活动让我深深认识到历史和现实的不同，避免了对历史的歪曲和误解。我们作为学生应该正确认识历史，把握历史真实的发展轨迹，为我们的未来发展提供正确的方向。

总之，历史德育是一种培养学生情感、增强人格、培养勇气和责任感的教育形式。通过历史德育，学生们能够了解历史，感受历史人物的情感，树立正确的历史观。同时，历史德育也能够教会学生们如何面对困难和压力，勇敢担当。这些体会让我深入认识到历史德育的重要性，并在今后的学习和生活中获得更多的启示和指导。因此，我呼吁学生们在历史学习中重视德育教育，发掘历史中的智慧与勇气，确立高尚的人格品质，为实现自己的人生目标铺设坚实的基础。

德育历史心得体会篇八

历史德育是培养学生优秀品德和社会公民意识的重要途径之一。通过学习历史，学生可以深入了解人类社会发展的过程和历史人物的伟大事迹，从中汲取智慧和启示，培养正确的价值观和行为准则。作为一名历史教育工作者，多年的教学经验让我深深认识到历史德育的重要性，并从中汲取了许多心得体会。

首先，历史德育有助于培养学生正确的价值观和道德观念。历史是人类社会发展的镜子，其中既有人类的光辉业绩也有人类的罪恶行径。通过学习历史，学生可以了解到过去伟大人物的崇高品质和卓越贡献，例如毛泽东、乌鲁木齐，他们为民族独立和人民解放而努力奋斗，树立了正确的道德榜样。同时，学习历史也可以揭示出历史上一些如战争、压迫和迫害等恶劣现象。通过对历史事件的深入研究和分析，学生可以认识到这些恶劣现象所带来的痛苦和伤害，从而培养对和平、民主和人权的珍惜与尊重。历史教育的价值观教育是居民道德训练的基石，也是国家道德建设的重要内容。

其次，历史德育可以引导学生正确对待历史事件和历史人物。历史是客观的，人们应该通过历史事件和历史人物的全面、客观地了解来全面总结历史，判断历史事件的真实性、客观性和正确性。学生应该摒弃主观臆断和偏见，根据史料和证据来了解和判断历史事件和历史人物。此外，学生应该保持审慎和批判思维，在学习历史时避免盲从和被动适应。仔细观察和分析历史事件和历史人物的历史背景和时代背景，找出其中的真相和要义，从而获得正确的历史认识和对历史事件的正确评价。

另外，历史德育还可以培养学生的国家意识和社会责任感。历史是国家的记忆，是民族的根基。通过学习历史，学生可以了解到中华民族几千年的辉煌历史和丰富文化，进而培养自己的民族自豪感和民族自信心。同时，历史德育也可以提醒学生他们是祖国的未来，应该为祖国的繁荣和稳定贡献自己的力量。学生应该有社会责任感，关心和参与社会公益事业，为社会的进步和发展做出自己的贡献，成为一名有担当、有爱心和有责任感的社会公民。

最后，历史德育还可以激发学生的爱国热情和家国情怀。历史是爱国主义教育的重要内容，通过学习祖国的历史，学生可以了解到祖国的光辉过去和美好未来，进而培养自己的爱国热情和家国情怀。历史教育可以帮助学生认识到祖国的伟大和丰富多彩的文化传统，提高对中华文明的认同感。同时，历史教育也可以引导学生热爱自己的家乡和家庭，珍惜和维护社会稳定和和谐发展的大环境。

总之，历史德育是培养学生优秀品德和社会公民意识的重要途径之一。通过学习历史，学生可以培养正确的价值观和道德观念，正确对待历史事件和历史人物，并提高国家意识和社会责任感，激发爱国热情和家国情怀。作为历史教育工作者，我将一直坚持和努力推动历史德育的发展，培养更多德才兼备的社会主义建设者和接班人。

德育历史心得体会篇九

一、计划宗旨。

学校肩负着教书育人的重任，要培养全面发展的、和谐的个性，这就要求教育者在关心人的每一个方面、特征的完善的同时，任何时候也不能忽略起主导作用的品德教育。一个人生活在社会上，首先要学会待人处世，学会正确处理各种社会关系，学会做人，也就是说，首先要培养良好的品德。品德在人的全面发展中居于主导地位。以素质教育为中心，以爱国主义教育为主线，以心理健康教育，良好品德和良好行为习惯的养成为重点，形成人人都做德育工作的大德育环境，开创学校德育工作的新天地。

因此，作为学科教师，不能只单纯地传授学科知识，而必须在教书的同时育人，在授业的同时传道，透彻地了解教书与育人、授业与传道之间相互联系、相互依存、相互渗透的辩证关系，把学科中渗透德育作为教学的主要目标和重要归宿，在传授知识的同时，养成学生完美、和谐的人格。

二、总体要求。

在学科中渗透德育是需要一种完美和谐的艺术和高超的技巧的。教师不仅要积极探索在学科中渗透德育的规律，再根据学生的实际情况确定相应的教学策略；还需要努力提高自己的心理层面和文化层面，给予学生积极的影响。下面谈谈本人在历史教学中渗透德育的一些初步探索和认识：

1、情感态度和价值观。

根据学校工作计划要点及我校德育工作的实际，本学期在历史教学中，着重渗透情感态度和价值观方面的知识。以提高学生素质为目的，以培养学生的创新精神和实践能力为中心，强化质量意识，牢固树立质量第一的观念。突出课堂教学改革，提高授课效益。加强分类教学研究,在整体优化的基础上，突出优生优培。

2、加强探究性学习的研究和信息技术教育。

强化探究性学习的研究和信息技术教育的研究在历史教学中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国历史的感情，培养社会主义思想道德品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣。注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习历史知识，成为他们健康人生重要开端。尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性，特别注重探索和研究过程，培养创新精神。积极倡导自主、合作、探究的历史学习方式，注重培养学生的创新精神。

3、激发学生的主体意识进取精神。

内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。

三、教学工作目标、任务及措施。

新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的历史学习目标，教材只是例子，重要的在于学生的情感体验，通过情感体验，培养学生健全的人格。

1、培养学生良好的历史学习习惯，掌握科学的学习方法。

2、以身作则，培养学生健全人格，言传身教，引导学生健康成长。

3、在“情感态度与价值观”方面，要求学生有实事求是、尊从自然规律的科学态度，不迷信权威，认识交流与合作，有主动与他人合作的精神。

4、掌握七年级阶段要求掌握的历史概念和历史规律，并学会运用。指导学生理解教材中的重要历史概念的含义和丰富学生的知识含量。培养学生运用历史材料分析历史和现实问题的能力。

5、培养学生良好的历史素养，历史学习中贯穿情感教育和道德品质教育。大量阅读课程标准要求的课外读物，增加学生课外历史知识的积累。

6、要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机结合。

7.要注意教学内容的开放性。要使历史课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习历史的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对历史知识的理解。

8、要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。

9、紧扣学科特点，结合学生实际，挖掘渗透的内容。

在历史教学中渗透德育，绝不是抛离语文学习滔滔不绝地大讲道理，必须根据历史学科特有的教学目的、性质、任务和内容特点来进行。历史课具有工具性、知识性、思想性和情感交融的特点，一篇篇由具体形象的文字组成的课文，塑造了一个个鲜明生动的形象，描绘出一幅幅引人入胜的图案，这些都可能蕴含着爱国主义、社会主义和集体主义的精华，是培养学生崇高思想和崇高品德的生动教材。教师要善于把这些潜在的德育因素发掘出来，借助这些渗透德育的载体来完成渗透的过程。注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制，采用个人自评，生生互评等多种手段，实行全面的评价机制，培养学生的历史素养。

总之，历史课本中不乏文质兼美之作，历史教学中处处蕴藏着德育因素，教师只要善于发掘其潜在的教育因素，在实践中不断探索、总结规律，提高在历史教学中渗透德育的艺术技巧，就能让学生受到“春风化雨”“润物细无声”的教育，使学生在学习历史知识的同时提高品德素养。历史教学就是要从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史知识的过程。通过课堂练习和课后活动，培养学生的合作精神，增强学生承受挫折、适应环境的能力，为学生树立正确的世界观、价值观和人生观打下良好的基础。